TapasManual_EE_2015 copia.

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2015
MANUAL PORTAFOLIO

Educación
2015
MANUAL PORTAFOLIO
Especial Educación
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Especial
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 Novedad 2015:
Plataforma Docentemás

A partir de este año, usted será un usuario de la

Plataforma Docentemás, un sistema computacional en
línea exclusivamente destinado al proceso de evaluación
docente.

¿Para qué utilizaré la Plataforma Docentemás?

En la Plataforma usted deberá subir la Ficha de la Clase Grabada y, si
corresponde, los recursos de aprendizaje usados en la clase.

¿Cómo accedo a la Plataforma Docentemás?

Para acceder a ella, debe ir al sitio web www.docentemas.cl/plataforma.

También puede ingresar a través de www.docentemas.cl. Al final de

la página en el costado derecho encontrará el botón de acceso a la
Plataforma:

La Plataforma estará activa desde el 27 de julio al 16 de octubre.

Cada vez que encuentre este ícono en el manual, se le indicará

alguna acción o instrucción relacionada con el uso de la Plataforma
Docentemás.

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1
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Manual Portafolio
Educación Especial

Estimado/a educador o educadora:

El Portafolio es uno de los cuatro instrumentos de la Evaluación Docente y tiene

especial importancia porque le permite mostrar directamente su trabajo y la
reflexión que hay detrás de sus decisiones pedagógicas.

En este instrumento usted tiene la oportunidad de presentar su mejor desempeño.

Por esa razón, cuenta con tres meses para desarrollarlo, se le informa oportunamente
la fecha y hora en que será grabada una de sus clases y puede seleccionar qué
muestras de su trabajo presentará.

Junto con permitirle cumplir un requisito de la evaluación, elaborar su Portafolio

puede ser una experiencia formativa. Es una oportunidad para revisar su propia
práctica y reflexionar sobre ella.

Además, usted puede compartir las dudas, dificultades o experiencias exitosas que
surjan durante su trabajo, entablando conversaciones profesionales con sus pares
antes, durante y después del proceso de evaluación. La investigación educacional
muestra que ese tipo de intercambio es una fuente valiosa y efectiva de desarrollo
profesional, que puede llevar a cabo en su trabajo habitual.

Le invitamos a aprovechar esta experiencia de una forma positiva para su desarrollo

como profesional de la docencia.

2
¿Cómo está organizado el Manual Portafolio?
Este manual se organiza en siete tareas que usted deberá realizar para su Portafolio.
Para cada tarea se entregan instrucciones e información de apoyo. A continuación se
explica brevemente en qué consiste esa información:

Descripción del Es competente quien…

desempeño esperado
Al inicio de cada tarea
encontrará las competencias
o desempeños esperados y
los criterios del Marco para
la Buena Enseñanza con los
que se relacionan.
 plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente Estos aspectos se
las habilidades y contenidos que sus estudiantes deben relacionan con los
criterios A.1, A.3,
desarrollar, A.4, C.2 y C.3
 propone actividades coherentes con los objetivos de del Marco para la
aprendizaje,
Buena Enseñanza
(MBE).
 organiza las clases del plan de trabajo en una secuencia
lógica, que permite a sus estudiantes aprender de
manera ordenada y gradual,
 comienza el plan de trabajo con actividades que
favorecen que sus estudiantes se acerquen de manera
significativa a lo que trabajarán,
 finaliza el plan de trabajo con actividades que permiten
consolidar lo aprendido.

¿Qué debo hacer?

En esta sección encontrará
indicaciones específicas y
prácticas para realizar
cada tarea. También se
incluyen algunos recuadros
que resaltan instrucciones
¿Qué debo hacer?
Paso 1: diseñar un plan de trabajo.
Diseñe un plan de trabajo de 8 horas pedagógicas para
Las horas
un grupo de estudiantes con necesidades educativas
especiales (TEL o DEA) que trabajen con usted
pedagógicas
deben ser de 40 a
habitualmente. Estos/as estudiantes deben pertenecer
a un mismo nivel de Educación Parvularia (pre-kínder o
45 minutos, según
como usted trabaje
habitualmente.
kínder) o a un mismo curso de Enseñanza Básica.

relevantes o aclaran dudas Es importante respetar las 8 horas pedagógicas solicitadas, pues si el plan
de trabajo tiene una duración mayor o menor, su evaluación se verá afectada
que puede enfrentar al negativamente.

momento de hacer el
Portafolio.

Además…
Plataforma
Sitio web Glosario Docentemás

G
Este ícono sugiere que visite el sitio Cada vez que aparezca
web www.docentemas.cl/portafolio este ícono después
donde encontrará ejemplos concretos de un concepto, se
y específicos que ilustran debilidades le invita a revisar la
habitualmente observadas en cada definición disponible
tarea del Portafolio y recomendaciones en el Glosario (pág. 29).
para mejorarlas.
Cada vez que encuentre
este ícono en el manual,
se le indicará alguna
acción o instrucción
relacionada con el
uso de la Plataforma
Docentemás.

3
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
¿Qué apoyos tengo para realizar mi
Portafolio?

Marco para la Buena Enseñanza Informe de Evaluación Individual

Contiene los estándares para la
práctica pedagógica y en ellos
se basan los instrumentos de
evaluación.
Si usted ya ha sido evaluado/a,
revise su informe de resultados
para identificar qué aspectos debe
potenciar o reforzar en esta nueva
evaluación.

Centro de Llamados: 600-222-0011

Desde el 20 de julio al 23 de octubre.

Permite resolver dudas acerca de instrucciones que no

hayan quedado claras luego de leer este manual.

Horario de atención: lunes a viernes (excepto festivos),

de 9:00 a 19:00 horas.
Valor de llamada local desde cualquier lugar del país
y acceso desde teléfonos celulares.

Coordinador/a Comunal de Evaluación

(Jefe/a DAEM o Director/a de la Corporación
de Educación Municipal)

Podrá ayudarle a resolver dudas sobre

aspectos reglamentarios u operativos
(por ejemplo, criterios de inscripción
o suspensión, retiro y entrega de
materiales, etc.).

4
 Sitio web www.docentemas.cl
Pestaña “Docentes”
Conozca
ejemplos de
los criterios y
¿Qué descriptores
instrumentos del Marco
debo para la
completar? Buena
¿Qué evalúa Enseñanza
cada uno? aplicados al
aula.

Aquí
encontrará el
material para
desarrollar
su Portafolio.

¿Qué se
evalúa en el
Portafolio?
Conozca
ejemplos de
clases que
ilustran las
prácticas
evaluadas.
¿Cómo y
quiénes
corrigen mi
Portafolio?
Vea un video
informativo.

Botón para
acceder a la
Plataforma
Docentemás.

5
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
¿Cómo puedo mostrar mi mejor
desempeño?
Antes de realizar las tareas solicitadas en este Portafolio, es recomendable que revise
su práctica pedagógica a la luz de las competencias o desempeños esperados que se
describen en el recuadro “Es competente quien…”.

Por ejemplo, al abordar un plan de trabajo, usted puede leer las competencias y
desempeños esperados y luego preguntarse:

Es competente quien… Mis objetivos,

¿incorporan
las habilidades
plantea objetivos de aprendizaje que indican
 y contenidos
claramente las habilidades y contenidos que sus que espero
estudiantes deben desarrollar, desarrollar con
mis estudiantes?
 propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje,
¿Las actividades
de mis clases
se vinculan
claramente con
los objetivos que
me propuse?

¿Y qué significa tener un desempeño Destacado?

Hay desempeños que cumplen con lo esperado y además reúnen otras condiciones
que los hacen sobresalir. Estos desempeños, que clara y consistentemente dan
muestras de un amplio repertorio de conductas o que aportan riqueza pedagógica
a su trabajo, se consideran Destacados.

Por ejemplo, así ocurre cuando un/a educador o educadora, en forma habitual,
propicia que sus estudiantes reflexionen sobre sus propios procesos de aprendizaje.
También cuando la interacción que se promueve en el aula da cuenta de un amplio
repertorio de estrategias para que alumnos y alumnas participen activamente en
la clase y se comprometan con su aprendizaje y el de sus pares. Estos ejemplos
dan cuenta de prácticas pedagógicas que reflejan altas expectativas sobre las
posibilidades de logro del estudiantado, ayudando a formarlos como personas más
reflexivas, creativas y autónomas.

6
 Requisitos fundamentales
para elaborar el Portafolio 2015
La Evaluación Docente recibe entre 15 mil y 17 mil portafolios cada año. Para asegurar
que todos ellos sean evaluados en igualdad de condiciones, existen ciertos requisitos
fundamentales que cada docente debe cumplir de modo que su evaluación no se vea
perjudicada por aspectos formales. Estos requisitos son:

Validar su usuario en la Plataforma Docentemás, un sistema computacional

exclusivamente destinado al proceso de evaluación.

Para validar su usuario:

1. Ingrese directamente a www.docentemas.cl/plataforma,
o bien, a través del sitio web www.docentemas.cl,
haciendo clic en el botón “Plataforma Docentemás”.
Este botón se encuentra al final de la página, al costado
derecho.

2. Ingrese su Usuario (su RUT, sin puntos ni dígito verificador) y su Contraseña

(los primeros cuatro dígitos de su RUT):

Por ejemplo, si su RUT es 12.345.678-9, Usuario 12345678

su usuario es: 12345678 y su contraseña
inicial es: 1234 Contraseña ••••

3. Personalice su contraseña. Tenga en cuenta que esta debe tener un mínimo

de 4 caracteres. Elija una contraseña que pueda recordar con facilidad o
anótela, ya que deberá utilizarla cada vez que ingrese a la Plataforma.

4. Ingrese una dirección de correo electrónico personal, que use habitualmente.

Si llegara a olvidar su contraseña personalizada, se le enviará una nueva a ese
correo.

La inscripción de los/as
5. En la Plataforma Docentemás, podrá ver en qué
docentes es responsabilidad
modalidad y área está inscrita/o en la evaluación. exclusiva del Coordinador/a
Asegúrese de haber recibido el Manual Comunal de Evaluación.
Portafolio correspondiente a su inscripción. Solo él/ella tiene la facultad
de realizar esta inscripción,
siguiendo la normativa
La Plataforma estará disponible desde el lunes 27 vigente.
de julio al viernes 16 de octubre.

para
es de agosto,
del m ción
fo rm a dentro c eso d e evalua
la Plat a n el pro
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7
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Requisitos fundamentales para
elaborar el Portafolio 2015 (continuación)
Desarrollar todas las tareas indicadas en este manual con estudiantes con
necesidades educativas especiales y en el área por la que se evaluará, que
puede corresponder a Trastornos Específicos de Lenguaje (TEL) o Dificultades
Especificas de Aprendizaje (DEA).1

Elaborar todas las tareas solicitadas, pues la omisión de cualquiera de ellas

afectará negativamente su evaluación, ya que no se contará con la información
necesaria para evaluar los distintos aspectos de su desempeño.
- Antes de entregar su Portafolio es recomendable que revise la sección
“Verificación del material a entregar”, en la página 28 de este manual.

Condiciones de veracidad de la información

La evaluación del desempeño profesional docente es individual. Por tanto, es
condición obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su
Portafolio haya sido elaborada por usted, dando cuenta de su propio saber y
experiencia como docente.

Es responsabilidad de cada persona evaluada garantizar que la información

entregada corresponda efectivamente a las actividades que ha desarrollado,
como parte de su función docente durante el año 2015.

Un grado significativo de semejanza entre dos o más portafolios y/o denuncias

relativas al encargo de la elaboración de la información a terceros, serán
motivo de revisión. Esto se llevará a cabo con el fin de confirmar el tipo de
anomalía en que se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias
entre docentes evaluados/as, falsificación de documentos y/o participación
de terceros en la elaboración del Portafolio.

Los portafolios en esta situación serán sometidos a una auditoría y tendrán

como resultado final una evaluación “objetada”, debiendo las personas
involucradas repetir su evaluación al año siguiente, sin perjuicio de las
sanciones legales pertinentes que establece el artículo 72 letra b) del DFL Nº 1,
de 1996, de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado
de la Ley 19.070, que aprobó el Estatuto de los Profesionales de la Educación
y de las leyes que lo complementan y modifican.

1 Para efectos de esta evaluación, el término DEA incluye a docentes que atienden a estudiantes con
Trastorno Déficit Atencional (con y sin hiperactividad) o Trastorno Hipercinético; limitaciones en
la conducta adaptativa o un aprendizaje lento y/o dificultoso en las distintas áreas del Currículum.
8
 Tareas a desarrollar
Deberá desarrollar siete tareas, las que se organizan en dos módulos de trabajo. Lo
solicitado en el Módulo 2 es independiente del Módulo 1, por lo que puede realizar la
grabación de su clase antes, durante o después de la elaboración del plan de trabajo.
Además, puede desarrollar el Módulo 2 con un grupo de estudiantes o contenidos
distintos a los utilizados en Módulo 1.

Tarea 1. Descripción de un plan de

trabajo

Tarea 2. Reflexión a partir del plan

de trabajo

Módulo 1: Tarea 3. Evaluación del plan de

trabajo
Unidad
pedagógica Tarea 4. Reflexión a partir de los
o plan de resultados de la evaluación
trabajo
Tarea 5. Retroalimentación a partir
de la evaluación

Tarea 6. Aprendizaje profesional a

partir de una clase

Módulo 2:
Clase Tarea 7. Clase grabada
grabada

9
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Tarea 1. Descripción de un plan de trabajo
En esta tarea le invitamos a describir un plan de trabajo, dando cuenta de cómo
sus estrategias metodológicas facilitan que sus estudiantes con necesidades
educativas especiales (TEL o DEA) se aproximen al aprendizaje y adquieran las
habilidades, conocimientos y competencias definidas en el Currículum.

Es competente quien…

 plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente Estos aspectos se

las habilidades y contenidos que sus estudiantes deben relacionan con los
criterios A.1, A.3,
desarrollar, A.4, C.2 y C.3
 propone actividades coherentes con los objetivos de del Marco para la
Buena Enseñanza
aprendizaje, (MBE).
 organiza las clases del plan de trabajo en una secuencia
lógica, que permite a sus estudiantes aprender de manera
ordenada y gradual,
 comienza el plan de trabajo con actividades que
favorecen que sus estudiantes se acerquen de manera
significativa a lo que trabajarán,
 finaliza el plan de trabajo con actividades que permiten
consolidar lo aprendido.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados

con la “Organización de la unidad”.

¿Qué debo hacer?

Paso 1: diseñar un plan de trabajo.

Diseñe un plan de trabajo de 8 horas pedagógicas para un Las horas

grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales pedagógicas deben
(TEL o DEA) que trabajen con usted habitualmente. ser de 40 a 45
Estos/as estudiantes deben pertenecer a un mismo nivel de minutos, según
Educación Parvularia (pre-kínder o kínder) o a un mismo como usted trabaje
habitualmente.
curso de Enseñanza Básica.
Es importante respetar las 8 horas pedagógicas solicitadas, pues si el plan de
trabajo tiene una duración mayor o menor, su evaluación se verá afectada
negativamente.

10
 1 Descripción de un
plan de trabajo

Si se desempeña en escuela regular, realice todas las clases de su plan de trabajo

en aula común, o bien, en aula de recursos:

Si escoge hacer sus clases en Si escoge hacer sus clases en

aula común: aula de recursos:
Presente su plan de trabajo solo en Presente su plan de trabajo en función
función del grupo de estudiantes de estudiantes que pertenezcan a un
escogido (quienes presentan TEL o mismo nivel o curso.
DEA), aun cuando haya trabajado con
otros/as estudiantes que forman parte
del curso.

Este plan de trabajo debe basarse en un Objetivo Curricular

Si usted se evalúa
que corresponda al nivel o curso al que pertenece el grupo con alumnos
de estudiantes, teniendo en cuenta que: o alumnas de
Educación
- Si sus alumnos o alumnas son de Educación Parvularia, Parvularia, su
debe escoger un Aprendizaje esperado del núcleo que plan de trabajo
puede integrar
usted trabajará con ellos/as. 2
Aprendizajes
- Si sus estudiantes son de Enseñanza Básica, debe escoger esperados
pertenecientes a
un Objetivo de Aprendizaje o un Objetivo Fundamental diferentes núcleos.
de la asignatura con que realizará el plan de trabajo.3

Formule un objetivo del plan de trabajo a partir del Objetivo Curricular

seleccionado. Al hacerlo considere que:
- No es necesario que el plan de trabajo cubra por completo el Objetivo Curricular
seleccionado, puede abordarlo parcialmente.

Este plan de trabajo debe incluir al menos una instancia de evaluación, que
puede ocurrir dentro o fuera de las 8 horas pedagógicas.

Paso 2: implementar el plan de trabajo.

Lleve a cabo el plan de trabajo como lo hace habitualmente, teniendo en cuenta

que tendrá que describirlo más adelante.

Evalúe al menos uno de los aprendizajes trabajados en el plan de trabajo, pues

en la tarea 3 se solicita que presente una evaluación (pág. 16).

2 Si trabaja en escuela regular, el Aprendizaje esperado que escoja debe coincidir con el que
actualmente está implementando el/la educador/a de párvulos del curso con que realizará el
plan de trabajo. En la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl
podrá encontrar las Bases Curriculares de Educación Parvularia.

3 El Objetivo de Aprendizaje u Objetivo Fundamental que escoja debe coincidir con el que
actualmente está implementando el/la docente de Enseñanza Básica del curso con que realizará
el plan de trabajo. En la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl
podrá encontrar las Bases Curriculares de la Educación Básica y el Marco Curricular.
11
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Paso 3: descargar y completar las Hojas de Respuesta.

Descargue las Hojas de Respuesta de Educación Especial de Módulo 1,

que podrá obtener de la sección “Documentos Descargables” del sitio web
www.docentemas.cl. En ellas deberá completar la información requerida en
todas las tareas de este Módulo.

En sus Hojas de Respuesta de Módulo 1 entregue la siguiente información:

a. Nivel o curso del grupo de estudiantes: por ejemplo, “kínder” o “2º básico”.

b. Cantidad de estudiantes: señale el número de estudiantes con que desarrolló el

plan de trabajo.4

c. Necesidades educativas especiales del grupo de estudiantes con el que

desarrolló su plan de trabajo: describa detalladamente cada una de las
características de aprendizaje del grupo de estudiantes con el que realizó su plan
de trabajo y que consideró para implementar las estrategias metodológicas de
este plan.

d. Núcleo o asignatura en el que realizó su plan de trabajo.

e. Objetivo Curricular: si trabaja con estudiantes de Educación Parvularia, escriba

textualmente el Aprendizaje esperado de las Bases Curriculares en que basó
su plan de trabajo. Si trabaja con estudiantes de Educación Básica, escriba
textualmente el Objetivo de Aprendizaje u Objetivo Fundamental en que basó su
plan de trabajo.

f. Objetivo del plan de trabajo: considerando las necesidades educativas de

sus estudiantes, formule y registre el objetivo que fue abordado en el plan de
trabajo, es decir, aquel aprendizaje (habilidades y contenidos) que trabajó con sus
estudiantes durante el desarrollo de este.

Si abordó algún objetivo relacionado con aprendizajes transversales , debe

registrarlo (transcribiendo parcialmente un objetivo transversal o aprendizaje del
ámbito “Formación personal y social”, o bien, formulando un objetivo con sus
propias palabras).

g. Lugar en que realizó el plan de trabajo: indique si trabajó en escuela de lenguaje,

aula de recursos o aula común.

4 Únicamente en el caso que usted atienda a un solo estudiante por nivel o curso de su establecimiento
podrá realizar su plan de trabajo solo con ese/a estudiante.
12
 1 Descripción de un
plan de trabajo

h. Tabla de descripción de las clases del plan de trabajo: describa cada una de las
clases del plan de trabajo de 8 horas pedagógicas en las tablas que se presentan en
las Hojas de Respuesta de Módulo 1. Considere que usted dispone de un máximo
de ocho tablas para describir sus clases.

Escriba la información solicitada de la siguiente forma:

Registre la Registre cuántas

Horas
Fecha: fecha de la horas pedagógicas
clase.
pedagógicas: duró la clase (1 o 2).

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en

función de las habilidades y contenidos que involucran (por
ejemplo, si usted planificó dos objetivos para una clase y solo
llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objetivo que abordó).

Descripción de la clase:

Describa las estrategias metodológicas que implementó para

aproximar a sus estudiantes con necesidades educativas
especiales al aprendizaje, detallando en qué consistía cada una Es recomendable
de las actividades de aprendizaje: que, a medida que
realiza el plan de
-- Señale las habilidades y el o los contenidos involucrados. trabajo, registre
-- Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entregó lo ocurrido
en las clases,
para que sus estudiantes realizaran las actividades y si utilizó
de modo que
recursos de aprendizaje , descríbalos (no los adjunte). cuente con toda
la información
-- También escriba las preguntas que realizó durante la clase. necesaria cuando
-- Si incluyó un objetivo relacionado con aprendizajes tenga que realizar
la descripción
transversales, debe describir cómo lo trabajó durante la en las Hojas de
clase. Respuesta.

i. Secuencia del plan de trabajo: indique cómo organizó las clases de su plan de
trabajo para abordar el objetivo que se propuso trabajar con sus estudiantes.
Explique por qué siguió ese orden y cómo las clases descritas anteriormente
aportaron al logro del objetivo del plan de trabajo.

13
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Tarea 2. Reflexión a partir del plan de
trabajo
La reflexión es un proceso personal, que le ayuda a mirar su práctica, analizándola
y permitiéndole tomar decisiones. En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre el
plan de trabajo que realizó, considerando las características de sus estudiantes y la
efectividad de sus decisiones pedagógicas.

Es competente quien…

 reflexiona constantemente sobre el impacto de sus Estos aspectos se

decisiones pedagógicas en el aprendizaje de sus relacionan con los
criterios A.2, A.3,
estudiantes, analizando por qué algunas resultan A.4, B.2, C.2, C.3
efectivas y otras menos efectivas, y D.1 del MBE.
 analiza cómo sus decisiones pedagógicas se adecuan a
las características propias de sus estudiantes y favorecen
su aprendizaje.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados

con el “Análisis de clases”.

¿Qué debo hacer?

Identifique los aspectos de su plan de trabajo que facilitaron

Reconocer
los aprendizajes y aquellos que requieren ser mejorados. debilidades en su
Piense en su grupo de estudiantes, en sus características y práctica es parte
cómo fue el trabajo con ellos/as durante el plan de trabajo. de la reflexión.
Por lo tanto, su
evaluación no se
Analice estos aspectos, considerando que es importante verá perjudicada si
entender los motivos por los cuales sus estudiantes lograron usted da cuenta de
ellas.
o no lograron los aprendizajes.

14
 2 Reflexión a partir
del plan de trabajo

Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de

Respuesta de Módulo 1:

a) Considerando el plan de trabajo realizado:

- Describa una decisión pedagógica que haya resultado efectiva y
otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedagógicas
pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones,
metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.
- Explique por qué considera que esa decisión resultó efectiva.
- Explique por qué considera que esa decisión resultó poco efectiva.

b) ¿Considera que las estrategias metodológicas implementadas en su

plan de trabajo fueron adecuadas a los intereses, formas de aprender
y conocimientos previos de su grupo de alumnos y alumnas? ¿Por qué?
Al fundamentar, ejemplifique cómo sus decisiones pedagógicas se
relacionan con los intereses y conocimientos de sus estudiantes. Las
decisiones pedagógicas pueden relacionarse con: tipo de actividades
realizadas, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación,
entre otras.

15
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Tarea 3. Evaluación del plan de trabajo
En esta tarea le invitamos a presentar una evaluación junto a su respectiva pauta de
corrección. Esta evaluación debe corresponder al plan de trabajo antes descrito, ya
sea abordando todos los aprendizajes del plan de trabajo o solo algunos de ellos.

Es competente quien…

 utiliza evaluaciones pertinentes a los objetivos de Estos aspectos se

relacionan con los
aprendizaje y que permiten obtener información precisa criterios A.1, A.5,
respecto a lo que han aprendido sus estudiantes, C.1 y C.3 del MBE.
 diseña situaciones de evaluación con instrucciones claras
que permiten a sus estudiantes demostrar lo aprendido,
 elabora pautas de corrección en las que se identifican
nítidamente los desempeños esperados que le permiten
obtener información precisa respecto a lo que saben sus
alumnos y alumnas.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados

con la “Calidad de la evaluación”.

¿Qué debo hacer?

Paso 1: seleccionar una evaluación.

Si alguna tarea
Escoja solo una evaluación5 que usted haya aplicado a sus de su evaluación
estudiantes durante o al final del plan de trabajo (es decir, involucra un
audio, anexe la
puede estar dentro o fuera de las 8 horas pedagógicas que transcripción del
describió para la tarea 1). audio a las Hojas de
Respuesta.

No escoja una autoevaluación, co-evaluación ni Si alguna tarea

de su evaluación
instrumento de evaluación estandarizado, ya que no será involucra un
revisado. Para efectos de este Portafolio es necesario que texto, anexe una
sea usted quien evalúe a sus estudiantes, por medio de fotocopia del texto
a las Hojas de
actividades o situaciones creadas o adaptadas por usted Respuesta.
con fines evaluativos.

5 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, reconoce que un docente de Educación
Especial puede evaluar de distintas maneras a sus estudiantes en función de sus necesidades
educativas especiales, sin embargo, solo para efectos de este Portafolio, se le pedirá presentar solo
una evaluación a fin de homologar la exigencia de su evaluación con la del resto de los/as docentes
evaluados/as.
16
 3 Evaluación del plan
de trabajo

Paso 2: completar las Hojas de Respuesta.

De acuerdo al tipo de evaluación seleccionada complete las Hojas de Respuesta

de Módulo 1 que corresponda:

Si usted evaluó algún

desempeño, ejecución o Si usted evaluó con una
producto6 utilizando una
lista de cotejo, escala de guía o prueba escrita:
apreciación o rúbrica:

a.
Escriba el(los) objetivo(s) que a. Escriba el(los) objetivo(s) que
evaluó. evaluó.

b.
Describa detalladamente la b. Adjunte una copia de la guía o
actividad de evaluación y prueba.
transcriba todas las instrucciones
que entregó a sus estudiantes. c. Adjunte la pauta de corrección con
las respuestas correctas de la guía
c. Adjunte la pauta de corrección (lista o prueba escrita.
de cotejo, escala de apreciación o
rúbrica).

6 Por ejemplo, expresión oral, lectura en voz alta, dramatización, creación de un texto, resolución
de un problema, etc.
17
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Tarea 4. Reflexión a partir de los resultados
de la evaluación
En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre los resultados obtenidos por sus
estudiantes en la evaluación que aplicó.

Es competente quien…

Estos aspectos se
 analiza el impacto de sus decisiones pedagógicas en los relacionan con los
aprendizajes de sus estudiantes, tanto en los logrados criterios A.3, A.5,
como en aquellos que requieren reforzamiento. C.6, D.1 y D.3 del
MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados

con la “Reflexión sobre los resultados de la evaluación”.

¿Qué debo hacer?

Revise los resultados de la evaluación aplicada, identificando Esta tarea evalúa

su capacidad
los aprendizajes que muestran mayor y menor logro. para analizar los
resultados de sus
Reflexione si estos eran los resultados que esperaba y qué estudiantes y no
cuán altos fueron
factores los pueden explicar. esos resultados.

Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado

en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

a) Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado

por sus alumnos y alumnas.

b) ¿Por qué cree que sus estudiantes obtuvieron estos resultados de

aprendizaje? Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado
y al menos logrado.

18
 5 Retroalimentación a
partir de la evaluación

Tarea 5. Retroalimentación a partir de la

evaluación
En esta tarea le invitamos a realizar una retroalimentación al docente o
apoderado/a de un alumno o alumna a partir de sus resultados de aprendizaje.

Es competente quien…

 guía el proceso de aprendizaje de sus estudiantes a partir Estos aspectos se

relacionan con los
de los resultados de las evaluaciones, entregándoles criterios A.2, B.2,
orientaciones efectivas que les permitan continuar C.5, C.6, D.1 y D.3
mejorando en sus aprendizajes. del MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados

con la “Reflexión sobre los resultados de la evaluación”.

¿Qué debo hacer?

Escoja a solo un estudiante que haya demostrado tanto aprendizajes logrados

como no logrados.

Analice los resultados que obtuvo el o la estudiante en la evaluación aplicada.

Complete la siguiente información en el espacio asignado en sus Hojas de

Respuesta de Módulo 1.

a) Transcriba todo lo que diría al docente a cargo, o bien, al apoderado/a

del alumno o alumna, en forma oral o escrita, para retroalimentarle
sobre los resultados que obtuvo el/la estudiante en la evaluación,
considerando que la finalidad es guiarle para que oriente su
aprendizaje.7

b) Adjunte la evaluación de el/la estudiante siguiendo las instrucciones

que se indican en las Hojas de Respuesta.

7 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce que, en muchas

ocasiones, la retroalimentación al docente a cargo del curso, o bien, al apoderado o apoderada
se realiza a partir de un conjunto de evaluaciones; sin embargo, solo para efectos de esta
evaluación se le solicita que retroalimente a partir de solo una evaluación.
19
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de
una clase
En esta tarea le invitamos a analizar una clase específica en la que haya rescatado un
aprendizaje profesional relevante para su práctica.

Es competente quien…

 cuestiona o interroga su práctica pedagógica, Estos aspectos se

relacionan con los
 reflexiona críticamente sobre las estrategias que criterios A.1, C.6 y
desarrolla y los efectos en los aprendizajes de sus D.1 del MBE.
estudiantes,
 fortalece su práctica docente con los aprendizajes que
obtiene al reflexionar continuamente sobre su experiencia
en aula.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados

con el “Análisis de clases”.

¿Qué debo hacer?

Piense en las clases que ha realizado últimamente y Puede escoger

seleccione alguna que le hizo reflexionar más allá de lo cualquier clase,
sea o no del plan
habitual, permitiéndole rescatar un aprendizaje para su de trabajo antes
práctica profesional. descrito.

Cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relación a

cómo lo que sucedió en esa clase le llevó a extraer un aprendizaje.

Complete la siguiente información en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta

de Módulo 1:

Analice críticamente los aspectos más significativos de la clase escogida,

revisando su práctica pedagógica y señale lo que aprendió de ella. En su
análisis puede referir, por ejemplo, a la planificación de la clase, el cumplimiento
de los objetivos, la implementación de actividades, la selección de recursos, la
interacción con sus estudiantes, entre otros.

20
 7 Clase grabada

Tarea 7. Clase grabada

En esta tarea le invitamos a mostrar directamente su trabajo en aula a través de una
clase que será grabada. Recuerde que la grabación de la clase es independiente
de las otras tareas solicitadas en este Portafolio, por lo que se podría realizar antes,
durante o después de la implementación del plan de trabajo.

Es competente quien…

Estos aspectos se
establece ambientes de trabajo adecuados para
 relacionan con los
el aprendizaje, promoviendo que sus estudiantes criterios A.1, A.3,
A.4, B.1, B.2, B.3,
mantengan la atención, participación y colaboración en B.4, C.2, C.3, C.4,
el aprendizaje de sus compañeros y compañeras, C.5, C.6 y D.3 del
MBE.
 organiza las actividades de su clase de manera que
contribuyan al logro de los objetivos propuestos,
aprovechando el tiempo en función de dichos
aprendizajes,
 facilita que sus estudiantes establezcan conexiones entre
lo que saben y lo que aprenderán en la clase,
 guía y acompaña a sus estudiantes en el proceso de
aprendizaje al darles instrucciones precisas y apoyos
cuando lo requieren,
explica contenidos o procedimientos a través de

estrategias que promueven aprendizajes profundos y
significativos,
 está alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas
de sus estudiantes, aprovechando sus aciertos y errores
para orientarlos/as en su aprendizaje,
 promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades a
través del uso de estrategias didácticas y adecuaciones
curriculares,
 propone preguntas y tareas desafiantes a sus estudiantes,
favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden
superior,
 genera instancias para consolidar los aprendizajes
trabajados.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados

con “Ambiente de la clase para el aprendizaje”, “Estructura de la clase” e “Interacción
pedagógica”.

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 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
¿Qué debo hacer?
Deberá presentar una clase que será grabada por un/a camarógrafo o camarógrafa
acreditado/a por el Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, por
lo tanto, no debe preocuparse de conseguir cámara u otros implementos.

Paso 1: planificar la clase.

Seleccione un grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales con el

que trabaje habitualmente.8

Escoja un lugar en el cual grabarse, teniendo en cuenta lo siguiente:

Si decide grabarse en aula común, Si decide grabarse en aula de recursos,

escoja un curso al que pertenezcan
estudiantes con quienes trabaje
actualmente en el área por la que
se evalúa (TEL o DEA). En este caso
deberá dirigir la clase para el curso
completo.
escoja un grupo de estudiantes con
quienes trabaje actualmente en el
área por la que se evalúa (TEL o DEA).
Los/as estudiantes pueden ser de un
mismo nivel o curso (por ejemplo,
“pre-kínder”, “1º básico”) o de distintos
cursos (por ejemplo, 1º y 2º básico).9

Seleccione el o los objetivos que abordará en esta clase, considerando los

siguientes aspectos:

Si realiza su clase con estudiantes de Si realiza su clase con estudiantes

Educación Parvularia, debe basarse
en un Aprendizaje esperado de las
Bases Curriculares de la Educación
Parvularia,10 para el núcleo en que
realizará la clase.11
de Enseñanza Básica, debe basarse
en un Objetivo de Aprendizaje o
Contenido Mínimo Obligatorio
del Currículum12 para la asignatura
en que realizará la clase.13

-- Para cada área (TEL o DEA) existe un requisito específico, asociado a

orientaciones que guían la práctica docente, los que se encuentran en el anexo,
en la página 31 de este manual. Considere que el Aprendizaje esperado, Objetivo
de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio que seleccione debe permitir
apreciar su trabajo en torno al requisito específico para su área (TEL o DEA).
-- Dada la amplitud de los Aprendizajes esperados, Objetivos de Aprendizaje o
Contenidos Mínimos Obligatorios, podrá abordar solo una parte del que escoja.

8 Únicamente en el caso que usted atienda a un solo alumno o alumna por nivel o curso de su
establecimiento podrá realizar la clase grabada solo con ese/a alumno/a.

9 Si trabaja habitualmente en aula de recursos con estudiantes que presentan distintas dificultades,
en la grabación pueden estar todos/as presentes.

10 En la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl podrá encontrar

los documentos curriculares.

11 Si trabaja en escuela regular, el Aprendizaje esperado que escoja debe coincidir con el que
actualmente está implementando el/la educador/a de párvulos del curso con que se grabará.

12 En la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl podrá encontrar

los documentos curriculares.

13 El Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio que escoja debe coincidir con el
que actualmente está implementando el/la docente de Enseñanza Básica del curso con que se
grabará. En la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl podrá
encontrar los documentos curriculares vigentes.
22
 7 Clase grabada

Planifique las actividades de la clase, teniendo en cuenta que el tiempo de

grabación es de 40 minutos.

Confirme con su Directora o Director la fecha y hora de la grabación.

Es recomendable que avise con anticipación a sus estudiantes que serán grabados,
les describa en qué consiste la grabación y les explique por qué será grabada esa
clase.

Para evitar que existan limitaciones de audio y/o imagen en su clase grabada,
revise la sección “Consejos para su grabación” en la pestaña “Docentes” del sitio
web www.docentemas.cl que le orientará en los cuidados que deberá tener en
cuenta antes y después de la grabación.

Paso 2: realizar la clase. Es posible que

durante la clase,
sus estudiantes
Escriba en un papel su RUT (no escriba su nombre) y hagan preguntas
entréguelo a la persona acreditada para grabar su clase. o se equivoquen.
Así se podrá identificar de forma inequívoca su video. Esto es parte de lo
que se espera en
cualquier proceso de
Las actividades relacionadas con rutinas u organización aprendizaje, por lo
que su desempeño no
de materiales o recursos realícelas antes de la grabación, se verá perjudicado si
para que el tiempo de la clase grabada se concentre en el ello ocurre en la clase
proceso de enseñanza aprendizaje. grabada.

Coordínese con la persona que grabará respecto a los lugares donde usted se
ubicará y los desplazamientos que realizará al interior de la sala de clases. Además:
-- Acuerde una señal para que usted indique con claridad cuándo puede iniciar la
grabación.
-- Acuerde una señal para que, quien graba, le indique que quedan solo 5 minutos
de grabación.

Durante la grabación muestre:

-- Cómo explica a sus estudiantes.
-- Cómo retroalimenta y acompaña pedagógicamente el trabajo que sus
estudiantes realizan.
-- Cómo estructura su clase en una secuencia adecuada.

Es posible que durante la grabación ocurran situaciones que son habituales en el

trabajo en aula, por ejemplo:
-- Interrumpen su clase golpeando la puerta.
-- Estudiantes llegan tarde a la clase.
-- Un alumno o una alumna se siente mal.
Maneje dicha situación como regularmente lo hace. Atender estas situaciones es
parte de su trabajo y, por lo mismo, no afectará la evaluación de su desempeño.

23
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Paso 3: revisar la grabación.

Quien grabe la clase le mostrará los 2 minutos Si la grabación de su clase

iniciales y los 2 minutos finales, para que presenta deficiencias técnicas que
impiden ver o escuchar los minutos
verifique que la grabación se vea y escuche que revisó, no firme el recibo y
con claridad. solicite una nueva grabación.

Verifique que sus datos personales estén correctos en el Recibo de Grabación y en

el autoadhesivo que completará la persona encargada de grabar la clase (nombre,
RUT, establecimiento, comuna y región).

Firme el Recibo de Grabación. Considere que al firmar el recibo, está aceptando

conforme la grabación realizada.

Recibirá la grabación en un sobre acolchado y cerrado con sello de seguridad.

Consérvela de esa manera, pues deberá entregarla al interior del sobre de Módulo 2.

24
 7 Clase grabada

Paso 4: descargar y completar la Ficha de la Clase Grabada.

Descargue la Ficha de la Clase Grabada de Educación Especial, que podrá obtener

de la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl.

Después de la grabación de la clase, complete la Ficha de la Clase Grabada con la

siguiente información:

a. Lugar en que desarrolló la clase:

Indique si realizó su clase grabada en escuela de lenguaje, aula común o aula de recursos.
Si realizó su clase en aula de recursos y durante ella estaban presentes estudiantes con
dificultades distintas a TEL o DEA, señálelo.

b. Nivel o curso del grupo de estudiantes:

Escriba el nivel o curso al que pertenecen los/as estudiantes con que realizó su clase
grabada, por ejemplo, “kínder” o “1º básico”.
-- Si trabajó con estudiantes de distintos niveles o cursos, indique todos los niveles o
cursos que componían su grupo (por ejemplo, “3º y 4º básico”).

c. Cantidad de estudiantes presentes en la clase:

Indique el número total de estudiantes presentes durante la grabación de la clase.

d. Características del grupo de estudiantes:

Describa el grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales con el que
realizó su clase grabada. Si se grabó en aula común, describa también las características
del resto del curso.

e. Aprendizaje esperado, Objetivo de Aprendizaje o Contenido

Mínimo Obligatorio:
Transcriba el Aprendizaje esperado (en el caso de Educación Parvularia), el Objetivo
de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio (en el caso de Enseñanza Básica) del
cual se desprende(n) el(los) objetivo(s) que abordó en su clase grabada.
-- Si usted trabajó distintos Aprendizajes esperados, Objetivos de Aprendizaje o
Contenidos Mínimos Obligatorios con sus estudiantes, señale cada uno de ellos.

f. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Señale el o los objetivos que abordó en la clase grabada, en función de las habilidades
y contenidos que involucran. Por ejemplo, si usted planificó dos objetivos para la clase
y solo llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objetivo que abordó.
-- Si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, en la clase
grabada se debe apreciar claramente cómo lo trabajó con sus estudiantes.

g. Describa cómo implementó en su clase grabada el requisito

específico para su área (TEL o DEA), que se señala en la página 31:
Señale las actividades, preguntas, recursos, explicaciones, etc., que usted utilizó con el
propósito de cumplir con el requisito específico para su área.

h. Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió

gravemente en el desarrollo de esta, por favor, menciónela:

Guarde el archivo en su computador, en formato Word, con el nombre “Ficha”

seguido de su RUT sin puntos ni dígito verificador.
Por ejemplo, si su RUT es 12.345.678-9, el archivo debe llamarse Ficha 12345678
25
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Paso 5: subir a la Plataforma Docentemás la Ficha de la Clase
Grabada.

Para subir la Ficha de la Clase Grabada debe guiarse por los siguientes pasos:14

1. Ingrese directamente a www.docentemas.cl/plataforma, o bien, a través del sitio

web www.docentemas.cl, haciendo clic en el botón “Plataforma Docentemás”,
que se encuentra al final de la página, al costado derecho.

2. Una vez que acceda a la Plataforma, ingrese su usuario (su RUT, sin puntos ni dígito
verificador) y contraseña.

3. Siga paso a paso las indicaciones que encontrará en la Plataforma para subir la
Ficha de la Clase Grabada.

4. Una vez que haya terminado, podrá revisar si subió correctamente el archivo.
IMPORTANTE: Si detecta algún error, tendrá la posibilidad de reemplazar
el archivo erróneo por el correcto. Podrá hacer esto mientras la Plataforma se
encuentre activa (del 27 de julio al 16 de octubre).

ha!!
a s ub ir su Fic
hora pa
r ios
ú ltim a c ión d e usuar
ere a lomera icha
¡¡No esp ad es por la ag r y su bir su F
dificult mplet a
ita rá p osibles ste d p uede co g rabació
n.
Así ev n al. U d e la
el plazo
fi spués
cerca d d iata m ente de
inme

14 Recuerde que previamente debe haber validado su usuario según las instrucciones de la
página 7 de este manual.
26
 7 Clase grabada

Paso 6: solo si corresponde, suba los recursos de aprendizaje

utilizados a la Plataforma Docentemás.

Este paso solo debe hacerlo si usted utilizó recursos de aprendizaje que, por su
tamaño, no se alcanzan a ver claramente en la grabación (por ejemplo, guías,
cuadernos, fragmentos de textos, presentaciones en PowerPoint, etc.). Tenga en
cuenta que:
-- Solo puede subir archivos en formato Word,
Excel, PowerPoint, PDF y JPG. Si trabajó con diferentes
recursos en función de la
-- Guarde los archivos en su computador con diversidad de sus estudiantes,
el nombre “Recurso” seguido de su RUT envíe una versión digital de
sin puntos ni dígito verificador. Por ejemplo cada uno de ellos.
Recurso 12345678
-- Si envía más de un recurso, distíngalos por
número, por ejemplo: Recurso1 12345678,
Recurso2 12345678, etc.
-- No suba archivos de audio o video. Tampoco suba fotografías de recursos
como papelógrafos, mapas, material concreto, ya que la grabación de la clase
es suficiente para visualizarlos.

Si no utilizó recursos o solo utilizó recursos que no pueden ser enviados a través
de la Plataforma Docentemás, omita este paso. Esto no tendrá ningún efecto
sobre su evaluación.

¿Cuándo puedo rechazar y repetir la grabación de mi clase?

Usted puede
En caso de que ocurran las siguientes decidir no
situaciones: grabarse. Si lo
-- La persona a cargo de la grabación llegó decide, solicite a su
atrasada o no se presentó. Directora o Director
-- Razones de fuerza mayor debidamente que gestione una
acreditadas. nueva fecha y hora
de grabación.

En caso que al revisar los 2 minutos iniciales o

finales de la clase grabada, usted detecta que:
-- La grabación no tiene sonido. No firme el Recibo
de Grabación
-- La imagen es defectuosa, falta nitidez o
y solicite a su
está muy oscura. Directora o Director
-- La grabación registra cortes. que gestione una
nueva fecha y hora
La clase fue interrumpida y no pudo ser de grabación.
retomada por factores externos o de fuerza
mayor (por ejemplo, corte de energía
eléctrica).

27
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Verificación del material a entregar
Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado las tareas solicitadas.
Recuerde escribir su RUT y área (TEL o DEA) en todas las Hojas de Respuesta de
Módulo 1.

Tarea 1
Funda Descripción de un plan de
plástica trabajo

Tarea 2
Reflexión a partir del plan de
trabajo

Tarea 3
Evaluación del plan de trabajo
(incluya la pauta de corrección)

Funda
plástica
Tarea 4
Reflexión a partir de los
resultados de la evaluación

Tarea 5
Retroalimentación a partir de la
evaluación (incluya la evaluación
respondida por el/la estudiante)
Funda
plástica
Tarea 6
Aprendizaje profesional a partir
de una clase

Tarea 7

www.docentemas.cl Grabación de la clase (sobre

acolchado con la tarjeta SD)

Ficha de la Clase Grabada
Recursos de aprendizaje
utilizados en la clase
grabada (solo si
corresponde)
Recuerde que la
Ficha de la Clase
Grabada y los
recursos utilizados
debe subirlos
a la Plataforma
Docentemás
(NO los entregue
impresos).

Entregue los sobres cerrados de Módulo 1, Módulo 2 y el Cuestionario Complementario

a su Coordinador/a Comunal de Evaluación, en el Departamento de Administración
de Educación Municipal (DAEM) o Corporación de Educación Municipal, de acuerdo
a la modalidad de entrega definida en su comuna.
28
 GLOSARIO

G
Como una forma de aunar definiciones que en el ámbito educacional podrían ser
entendidas con diferentes énfasis, presentamos el siguiente glosario con términos
que son centrales para la elaboración del Portafolio.

Aprendizajes esperados:
Conjunto de aprendizajes que se espera aprendan los/as niños/as en Educación
Parvularia. Están expresados en términos de definiciones de lo que deben saber o
ser capaces de hacer los/as niños/as a mediano plazo y permiten diversas formas
de manifestación de los aprendizajes acorde a sus posibilidades y singularidades.
Se extraen de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Decreto
Nº 289/2001.

Contenidos Mínimos Obligatorios:

Conocimientos, habilidades y actitudes que el proceso de enseñanza debe
convertir en oportunidades de aprendizaje para cada estudiante con el fin de
lograr los Objetivos Fundamentales. Están formulados desde la perspectiva
de lo que cada docente debe obligatoriamente enseñar, cultivar y promover
(ref. Decreto Nº 256/09).

Estrategia metodológica:
Conjunto de secuencias integradas de procedimientos, recursos y actividades
que el/la docente diseña, implementa y evalúa para promover aprendizajes
significativos.

Objetivo Curricular:
Para efectos del plan de trabajo, un Objetivo Curricular corresponde a aquellos
objetivos del currículum oficial que se esté trabajando en su establecimiento.
Específicamente, pueden corresponder a:
-- Aprendizajes esperados correspondientes a las Bases Curriculares de Educación
Parvularia (Decreto Nº 289/01).
-- Objetivos de Aprendizaje pertenecientes a las Bases Curriculares 2012
(Decreto Nº 439/2012).
-- Objetivos Fundamentales correspondientes al Marco Curricular con ajuste
(Decreto Nº 256/09).

29
 Manual Portafolio
Educación Especial

2015
Objetivo del plan de trabajo:
Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que sus estudiantes
logren al término de un plan de trabajo, a través de un conjunto de actividades
de aprendizaje. Corresponden a una operacionalización y/o desagregación de
los Aprendizajes esperados u Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares,
o bien, de los Objetivos Fundamentales del Marco Curricular. Al mismo tiempo,
refieren a un nivel más general que los objetivos de aprendizaje de una clase.

Objetivos de Aprendizaje:
Son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una
asignatura determinada para cada año escolar. Se refieren a habilidades, actitudes
y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los/as estudiantes,
evidenciando en forma clara y precisa cuál es el aprendizaje que el/la estudiante
debe lograr (ref. Decreto Nº 439/12).

Objetivos Fundamentales:
Aprendizajes directamente relacionados con los sectores curriculares, que
los/as estudiantes deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación
Básica y Media. Se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que han sido
seleccionados considerando que favorezcan el desarrollo integral del estudiantado
y su desenvolvimiento en distintos ámbitos (ref. Decreto Nº 256/09).

Objetivo relacionado con aprendizajes transversales:

Corresponden a aprendizajes de carácter comprensivo y general, que se relacionan
con el desarrollo personal y la conducta moral y social de los estudiantes. Su logro
se funda en el trabajo formativo del conjunto del Currículum, sin asociarse de
manera específica a una asignatura en particular (definición elaborada a partir de
los Decretos Nº 289/01, Nº 256/09 y Nº439/12).
Para Educación Parvularia, se desprenden de los Aprendizajes esperados del
ámbito “Formación personal y social”, de las Bases Curriculares de la Educación
Parvularia.
Para los cursos de 1º a 6º básico, se desprenden de los Objetivos de Aprendizaje
Transversales de las Bases Curriculares de la Educación Básica.
Para los cursos de 7º y 8º básico, se desprenden de los Objetivos Fundamentales
Transversales del Marco Curricular.

Recurso de aprendizaje:
Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedagógica. Incluye
materiales como: textos escolares, cuadernos, guías de aprendizaje, juegos
didácticos, láminas, videos, cintas de audio, programas computacionales,
periódicos, revistas, etc.

30
Anexo: Requisitos específicos de la clase grabada según área

Los requisitos específicos corresponden a orientaciones que guían la práctica

docente.
Dependiendo del área por la que se evalúa, usted deberá cumplir los requisitos que se
presentan a continuación. Recuerde que debe seleccionar un Aprendizaje esperado,
Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio que le permita trabajar este
requisito.

DEA Debe mostrar cómo guía a sus estudiantes para

que se apropien de estrategias que les permitan
mejorar sus desempeños de aprendizaje en las
áreas de lectura, escritura o matemática.

TEL Debe mostrar las estrategias didácticas que

utiliza para promover el desarrollo del lenguaje
en sus estudiantes, favoreciendo que se
comuniquen adecuadamente en las situaciones
comunicativas que les propone.

31
 TapasManual_EE_2015 copia.pdf 1 29-05-15 16:31

2015
MANUAL PORTAFOLIO

Educación
2015
MANUAL PORTAFOLIO
Especial Educación
C

M
Especial
Y

CM

MY

CY

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