 NOMBRE DE LA TEORÍA:

Un punto de partida para la enseñanza de las matemáticas en el siglo xxl

 DEFINICIÓN DEL MODELO PEDADOGICO:

El modelo pedagógico del aprendizaje significativo de las matemáticas en el aula,

mediante la aplicación de 4 pasos (lanzamiento, desarrollo, práctica y ejercicios),
donde el estudiante se le permite el desarrollar el pensamiento lógico matemático,
y a través de una gama de método y estrategias acompañantes de su aplicación,
como también por medio de algunas recomendaciones directas hacia los
estudiantes para el aporte efectivo del proceso educativo (enseñanza-aprendizaje.
Como a su vez esto permite que el estudiante pueda formar grupos de trabajo
para que el aporte al aprendizaje sea eficiente, donde cada uno toma en cuenta
los aspectos positivos que se presentan en los grupos respectivos.

 OBJETIVO DEL MODELO PEDAGOGICO

Desarrollar el pensamiento lógico matemático en los estudiantes del medio,

mediante la realización d actividades varias y flexibles, que permitan que el
estudiante se desenvuelva y tome su papel correspondiente de protagonista en el
proceso educativo. Y que cada uno de los aspectos adquiridos sean significativos
y efectivos de acuerdo a la capacidad del estudiante y a su vez respetando las
limitaciones y posibilidades de cada uno de los estudiantes.

 NIVEL DE UTILIZACIÓN:

Secundario o Medio.

 TIPOS DE TÉCNICA:

Práctica y procedimental.

 Paso:

1. Lanzamiento: corresponde a un acto que busca impulsar la introducción y

el inicio de la técnica, en un tema estipulado a tratar, con el fin de promover
y estimular, educativo.
2. Practica: acción que se desarrolla con la aplicación de nuevos
conocimientos y la resolución de planteamientos varios para impulsar, el
aprendizaje significativo en el estudiante,
3. Ejercicio: este con el propósito de desarrollar la habilidad, y a su vez como
proceso de evaluación continuo, es decir durante el proceso educativo.
  MÉTODO PARA SU APLICACIÓN:

 Métodos centrados en el estudiante

Los métodos centrados en el estudiante, favorece el aprendizaje dinámico y

funcional.

 Métodos de problemas

Un problema es una dificultad o una duda que impide la comprensión adecuada

de una situación; este método es muy parecido al de proyecto. La diferencia
consiste en que el método de problemas tiende a obtener una comprensión racial
de la realidad, el método de proyecto busca el dominio práctico de esa realidad.

 Método de cooperación en grupo

Esta técnica permite crear dentro y fuera del aula, experiencias auténticas de vida
cooperativa, el método consiste en que el docente y los participantes comparten
en estrecha colaboración todo el proceso de enseñanza aprendizaje, incluso la
valoración de los resultados obtenidos.

 Método de enseñanza

Los métodos de enseñanza se clasifican por su razonamiento, coordinación,

concretización, sistematización de la materia, etc. El método de enseñanza no es
un conjunto de reglas o principios lógicos que se aplican mecánicamente, sino que
es una fuerza que regula y estimula la acción educativa, según la forma de
razonar con que se lleve al estudiante.

 Método deductivo

Es un deductivo cuando el contenido que se presenta va de lo general al

particular. El maestro presenta conceptos, definiciones de las cuales van siendo
extraídas conclusiones y consecuencias, este método se utiliza siempre que el
estudiante se le lleve a las conclusiones de un tema.
  Método inductivo

Este método va lo de particular a lo general, de las partes al todo, de lo simple a lo

compuesto, a través del método inductivo, el maestro presenta el tema por medio
de casos particulares para llegar a conclusiones. el método inductivo tiene mucha
aceptación por los maestros, aceptación estriba en que , en lugar de partir de la
conclusión final, se ofrece al estudiante los elementos que originan las
generalizaciones y se lo llevan a inducir . Es un método que se basa en la
experiencia y observación de los hechos.
  Método Lógico

Es aquel método que presenta el tema en orden de antecedentes y consecuente

obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a lo más
complejo, la principal ordenación en este método es la causa y el efecto, en
consecuencia inductiva o deductiva. Su aplicación en el segundo ciclo de
enseñanza y también en las universidades.

 Método analítico

Este método implica analizar o descomponer o separar un todo en sus partes.

Este método se apoya en la concepción de que, para comprender un fenómeno es
necesario conocerlo en las partes que lo constituyen.
  Método sintético

Este método implica síntesis o bien la unión de elementos, o partes que forman un
todo, los contenidos no son estudiados a partir de cómo se presentan, sino a partir
de sus elementos constitutivos, en marcha progresiva, hasta llegar al todo, o sea,
al contenido.

 Método activo

Este se aplica cuando en el desarrollo de la clase los estudiantes participan.

 Método de trabajo individual

Cuando el estudiante trabaja personalmente. La ventaja de este método es que el

estudiante puede explorar al máximo las posibilidades de cada uno, pero la
desventaja es que no favorece el espíritu de grupo.
  Método colectivo

Cuando los estudiantes trabajan en grupo. Requiere una disposición diferente del
mobiliario escolar, es un excelente instrumento de socialización porque prepara al
estudiante a trabajar en equipo. Este método también es llamado de enseñanza
socializada. Dentro los métodos de enseñanza socializada se pueden mencionar:
la discusión, asamblea y panel.

 Método de enseñanza programada

Permite que cada estudiante trabaje dentro de su propio ritmo. A medida que los
educandos trabajan van autocorrigiéndose y se elimina la posibilidad de aumentar
el déficit de aprendizaje. La enseñanza programada se basa en que se presenta
en contenido en pequeñas dosis, hay una respuesta activa a preguntas planteadas
, la evaluación es inmediata , el estudiante va a su propia velocidad , se registran
los resultados casi inmediatamente, hay repetición para la fijación del aprendizaje ,
las preguntas planteadas muestran pistas y motiva al estudiante a seguir
estudiando porque tiene éxito.
  ESTRATEGIAS PARA SU APLICACIÓN:

 Flexibilidad consenso

Comprensión del PROCESO * EVALUACION continua.

Las estrategias del trabajo en grupo pueden definirse como los medios empleados
en situaciones de grupo para lograr la acción del mismo en función de sus
objetivos. Las diversas técnicas de grupo aplicadas a la educación poseen en
menor y mayor grado características comunes, que permite hablar de una
pedagogía de grupo, estas estrategias tienden a comprometer toda la
personalidad del grupo que prende.

 Trabajos grupales

Toda acción pedagógica pretende ser una acción de cambio, en el participante se

da un determinado estado de conocimiento, de habilidades de conductas, que
después de haberse producido un cambio se facilitara el trabajo con los demás.

 Discusiones grupales

Desarrollo de la capacidad de análisis crítico, favorece la adquisición de nuevos

conocimientos estimulan la intercomunicación y receptividad, el trabajo colectivo.
  Análisis

El caso es una situación concreta, tonada a una realidad, que constituye un

problema y pide un diagnostico o una decisión. Sus objetivos fundamentales son:

Desarrollar la capacidad de diagnóstico y de conceptualización es un método que

se considera especialmente adecuado en la formulación de ciencias sociales y
económicas. Es una técnica de enseñanza prolongada ya que supone la
organización de un programa de formación en base acaso.

 Talleres

Estrategias proyectarles de varias aplicaciones. Puede definirse como un grupo

de personas que trabajan teórica y prácticamente para resolver un problema
concreto. Un modelo de taller puede contemplar las siguientes etapas:

El objeto más inmediato será que los miembros alcancen una formulación teórica
del problema, debe existir una orientación en todas las tareas y dinamismo por
parte del coordinador. Aquí se formula un proyecto aplicado al trabajo, para
enfrentar la resolución del problema. Se puede reformular el marco teórico general
del comienzo de los aportes del proyecto desarrollado.
  Realización de dinámicas grupales

Llamamos dinámicas grupales a todas aquellas actividades educativas donde el

envolvimiento del grupo se da a través de una participación activa. El evento
central de esta metodología es el dialogo. En los jóvenes esta resulta ser la
metodología más atractiva y más retadora.
 VENTAJAS
 Mejora el rendimiento estudiantil en el área de matemáticas en el nivel de
educación secundaria o media.

 Mejora la situación de participación del estudiante en el aula, con llevando

esto al logro de la asistencia de los y las estudiantes a clases.

 Incentiva el autoaprendizaje del estudiante.

 Actitud consiente y responsable del estudiante en la realización de cada

actividad.

 Desarrollo de capacidades creativas del estudiante.

 Control emocional, puesto que tendrá que trabajar con tranquilidad y

eficiencia en el grupo y en la resolución de problemas.

 Desarrolla el espíritu de iniciativa, dado que el educando mismo tiene que

tomas todas las prevenciones para la solución.

 Provoca la motivación, debida a la satisfacción que produce el

descubrimiento del conocimiento.

 Logra un mejor desarrollo del aprendizaje significativo.

 Facilitar la transferencia del aprendizaje, es decir favorece la aplicación de

lo aprendido en situaciones diarias de la vida.

 DESVENTAJAS

 Se requiere de mucho análisis al aplicar cada paso establecido de la

técnica.

 Requiere de más tiempo disponible e interés del estudiante.

 Se requiere de un facilitador competente y con experiencias para la

aplicación de esta técnica.

 Requiere de materiales varios y significativos para su desarrollo.

 Para algunos estudiantes el resultado será difícil, puesto que requiere de
mucho razonamiento lógico y matemático.