ACTIVIDAD I
SEMANA 11
EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA
Descriptores
El papel de la emoción
y el deleite en el proceso
de aprendizaje.
La experiencia como
narradora de nuevos
aprendizajes.
Instrucciones claras
que faciliten la colectividad
vs. el autoritarismo.
Construcción de
conocimiento en la relación
experto-aprendiz.
Director de orquesta Docente
El concierto debe suponer un El término desafío nos habla de
desafío y una emoción clara para metas entendidas como un reto
el director de orquesta, para la para cumplir ciertos objetivos
orquesta e incluso el público. que hemos decidido asumir y
que nos impulsan a su logro
mediante la ejecución anual en el
aprendizaje.
Es un desafío de experiencia El objetivo de un profesor no
para el director de orquesta a la debería ser solo de experiencia
hora de descifrar la partitura y el debe también de sentir la
objetivo último del compositor, emoción por educar y tener
de encontrar los puntos orden y disciplina por sí mismos,
estratégicos, los mejores fraseos, sino conseguir un ambiente que
dinámicas, la energía apropiada, favorezca las ganas de aprender
los gestos idóneos, las y canalice el aprendizaje en sí
emociones a transmitir, etc mismo.
Dirección de orquesta juega un Un profesor no debe limitarse a
papel primordial, si el director es lamentar que haya estudiantes
capaz de reconocer el proceso díscolos, sino que debe intentar
intrínseco será capaz de poder insuflarles ganas de aprender. Es
plantear una estrategia global algo de extremada dificultad
para orientar todos los medios en cuando hay muchos, pero es algo
ese sentido y transmitir el que va en el oficio. En eso hay
mensaje en la forma más que reconocer que la diferencia
apropiada al máximo nivel con el trabajo colectivo vs el
aunando la forma con el fondo y autoritarismo en el aula
haciendo reaccionar las neuronas
espejo del espectador en el
sentido de la obra interpretada.
Cada construcción es un Para tener un concepto como el
conjunto de conocimiento de respeto, el liderazgo, la
cada instante y se adapte con la motivacional conocimiento son
mayor profesionalidad al recursos que el docente actual
planteamiento elegido todo ello debe disponer y debe potenciar
con el máximo de entrega. Para en sí mismo para poder
ello el desafío consistirá en sacar conseguir los objetivos. El
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ACTIVIDAD I
Repetición y ensayo como
principio de la consolidación
de la independencia.
al mayor partido a la técnica
personal sobre el instrumento
para luego empastar
perfectamente con el grupo y
saber acomodar afinación,
timbre, dinámicas, fraseos al
marco directorial deseado sin
renunciar jamás a la máxima
expresión artística emocional
Cabe aclarar que la emoción no
es imperativa si no una
consecuencia directa de la
música porque somos seres
emocionales del cual ensayamos
y repetimos en consolidación de
la independencia.
director es la imagen modelo
representativo de la orquesta. La
puntualidad, la actitud
respetuosa y rigurosa ante la
música y los músicos harán que
la orquesta se caracterize por
éstas u otras virtudes o defectos.
En síntesis el director debe
autoanalizarse para comprobar si
su actitud es la idonea.
El maestro necesita mucho
tiempo para su preparación como
tal y esto le impide dedicarse a
un estudio tan profundo de la
música como se exige para
conseguir un título superior de
dirección de orquesta o coros.
Los conservatorios, en el caso de
que dispongan de profesor de
dirección, exigen como requisito
de acceso a los estudios
especializados de dirección, el
haber superado antes muchos
cursos, que significan muchos
años de estudios musicales
previos en los que se dedican a
muchas asignaturas
importantísimas para un director
profesional
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 ACTIVIDAD I

ANÁLISIS DE COMENTARIOS

Considere la retroalimentación que sus compañeros hacen a su trabajo en el blog, junto con lo
que puede observar del trabajo presentado por ellos. Esto será el insumo para la actividad J
“Oportunidad de aprendizaje más allá del aula” (Puede llevar este registro en mapas mentales,
apuntes, entre otros).

Todos sabemos que ningún director de orquesta es aclamado si los músicos que dirige
no tocan bien. Así que, a semejanza de ello, es una buena idea que el profesor tenga
siempre en mente cómo interpretaría la Orquesta Sinfónica Celestial la música de cada
día en el aula. Es decir, no solo cómo lo hace él, no solo cómo enseña, sino qué tipo de
relación con el aprendizaje quiere transmitir a sus alumnos para que estos aprendan. Es
decir, qué consigue que consigan sus estudiantes, no él. Exactamente como el director
de orquesta. Ese que a veces es aplaudido por sus propios músicos.