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UNIDAD EDUCATIVA

“U.E. FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS ― SALASACA”

AÑO LECTIVO
2017 - 2018
PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


MATEMÁTICA PRIMERO BGU

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


1 LOS NÚMERO REALES OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


- M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en  I.M.5.1.1. Aplica las propiedades algebraicas de los números reales en
la resolución de productos notables y en la factorización de productos notables, factorización, potenciación y radicación. (I.3.)
expresiones algebraicas
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

Interculturalidad (I2, I3)


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
1  Texto del estudiante  Aplica las propiedades Técnica:
- Describir cada una de las propiedades de los  Tarjetas algebraicas de los números Prueba
números reales:  Juego geométrico reales en la resolución de
o Adición: a+(b+c)=(a+b)+c  Marcadores productos notables y en la Instrumento:
o Elemento neutro 1.a=a  Fichas factorización de expresiones
Cuestionario
 Laptop
o Elemento neutro a+0=0+a=a algebraicas.
 Videos
o Asociativa: a(bc)=(ab)c
o Elemento opuesto a+(-a)=(-a)+a=0
o Elemento inverso

-
o Conmutativa: a+b=b+a
o Conmutativa: a.b=b.a
- Represente gráficamente de forma
geométrica sobre la recta real los números:

- Revisar y explicar operaciones con radicales:


o Multiplicación de radicales
o División de radicales
o Potencia de un radical
o Raíz de un radical
o Conversión de radicales a potencias

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE CLASE

4. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


MATEMÁTICA PRIMERO BGU

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


1 LOS NÚMERO REALES OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
5. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


- M.5.1.5. Identificar la intersección gráfica de dos rectas como  I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de primer grado, con valor
solución de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. absoluto, con una o dos variables; resuelve analíticamente una
inecuación; expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la recta
numérica; despeja una variable de una fórmula para aplicarla en
diferentes contextos. (I.2.)
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Interculturalidad (I2, I3)


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
2  Texto del estudiante  Resuelve ecuaciones Técnica:
- Determinar el procedimiento para resolver  Tarjetas lineales de una y dos Prueba
ecuaciones de primer grado con una  Juego geométrico incógnitas.
incógnita y con valor absoluto.  Marcadores Instrumento:
 Fichas Cuestionario
 Laptop - Resolver las siguientes
 Videos ecuaciones con valor absoluto

- El valor absoluto de un número real x, se


escribe |x|, es el mismo número x cuando
es positivo o cero, y opuesto de x, si x es
negativo.
- Propiedades del valor absoluto en
ecuaciones e inecuaciones:

- Explicar el procedimiento para resolver


sistemas de ecuaciones lineales de dos
incógnitas.
o Se despeja una incógnita en una de
las ecuaciones.
o Se sustituye la expresión de esta
incógnita en la otra ecuación,
obteniendo una ecuación con una
sola incógnita.
o Se resuelve la ecuación.
o El valor obtenido se sustituye en la
ecuación en la que aparecía la
incógnita despejada.
o Los dos valores obtenidos
constituyen la solución del sistema.
- Ejemplo: Resolver el siguiente sistema de
ecuaciones lineales de dos incógnitas

o Elegimos despejar una incógnita

o Sustituimos en la otra ecuación

o Resolvemos la ecuación obtenida

o Sustituimos el valor obtenido en la


otra ecuación

o Solución:

6. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

ELABORADO REVISADO APROBADO


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1 LOS NÚMERO REALES OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
8. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


- M.5.1.6. Resolver analíticamente sistemas de dos ecuaciones lineales  I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de primer grado, con valor
con dos incógnitas utilizando diferentes métodos (igualación, absoluto, con una o dos variables; resuelve analíticamente una
sustitución, eliminación). inecuación; expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la recta
numérica; despeja una variable de una fórmula para aplicarla en
diferentes contextos. (I.2.)
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EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
3  Texto del estudiante  Resuelve analíticamente Técnica:
Resolver el siguiente sistema de ecuaciones  Tarjetas sistemas de dos ecuaciones Prueba
utilizando el método de igualación:  Juego geométrico lineales.
 Marcadores Instrumento:
 Fichas Cuestionario
 Laptop
 Videos

Igualamos ambas expresiones

Resolvemos la ecuación

Sustituimos el valor de y en cualquiera de las dos


ecuaciones

Quedando como solución

9. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

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10. DATOS INFORMATIVOS

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MATEMÁTICA PRIMERO BGU

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


1 LOS NÚMERO REALES OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
11. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


- M.5.1.7. Aplicar las propiedades de orden de los números reales para  I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de primer grado, con valor
realizar operaciones con intervalos (unión, intersección, diferencia y absoluto, con una o dos variables; resuelve analíticamente una
complemento), de manera gráfica (en la recta numérica) y de manera inecuación; expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la recta
analítica. numérica; despeja una variable de una fórmula para aplicarla en
diferentes contextos. (I.2.)
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
4  Texto del estudiante  Aplica las propiedades de Técnica:
- Intervalos de números reales.- Puesto que el  Tarjetas los números reales para Prueba
conjunto de los números reales está  Juego geométrico realizar operaciones con
ordenado, podemos hablar de los números  Marcadores intervalos. Instrumento:
reales comprendidos entre dos números  Fichas Cuestionario
 Laptop - Escriba el conjunto de números
reales determinados. Estos números se
 Videos reales que corresponden a cada
corresponden con un segmento de la recta uno de los siguientes intervalos y
real y constituyen lo que denominamos un represéntelos:
intervalo.
- Tipos de intervalos:
o Cerrado
- Realizar las actividades 21-23 de
la página 30.

o Abierto

o Semiabierto

12. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos.
• Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

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Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


1 LOS NÚMERO REALES OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
14. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


- M.5.1.8. Aplicar las propiedades de orden de los números reales para  I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de primer grado, con valor
resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una absoluto, con una o dos variables; resuelve analíticamente una
incógnita y con valor absoluto. inecuación; expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la recta
numérica; despeja una variable de una fórmula para aplicarla en
diferentes contextos. (I.2.)

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
5  Texto del estudiante Aplica las propiedades de números Técnica:
- Revisar las propiedades del valor absoluto  Tarjetas reales para resolver ecuaciones e Prueba
(pág. 32):  Juego geométrico inecuaciones de primer grado con
o Números opuestos tienen igual  Marcadores valor absoluto. Instrumento:
valor absoluto:  Fichas Cuestionario
|a| = |−a|.  Laptop
o El valor absoluto de un producto es  Videos
igual al producto de los valores
absolutos de los factores. |a · b| =
|a| ·|b|.
o El valor absoluto de una suma es
menor o igual que la suma de los
valores absolutos de
o los sumandos. |a + b| ≤ |a| + |b|.
- Aplicamos las propiedades del valor
absoluto.
- Escribir el resultado gráficamente de los
siguientes intervalos:
o {x | x ≤ 2}
o {x | -1 < x ≤ 5}
15. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
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Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1 LOS NÚMERO REALES OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de


manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
17. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

- M.5.1.12. Descomponer funciones racionales en fracciones parciales  I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de primer grado, con valor
resolviendo los sistemas de ecuaciones correspondientes absoluto, con una o dos variables; resuelve analíticamente una
inecuación; expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la recta
numérica; despeja una variable de una fórmula para aplicarla en
diferentes contextos. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

Interculturalidad (I2, I3)


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
6  Texto del estudiante  Descompone funciones Técnica:
- Recordar como descomponer funciones  Tarjetas racionales en fracciones Prueba
racionales en fracciones parciales.  Juego geométrico parciales.
- Ejemplo: Sea la función, descomponer en  Marcadores Instrumento:
fracciones parciales.  Fichas Cuestionario
 Laptop
 Videos
Factoramos:

Entonces tendremos dos factores


lineales no repetidos

18. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

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1 LOS NÚMERO REALES OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
20. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


- M.5.1.39. Realizar operaciones de suma, multiplicación y división  I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de primer grado, con valor
entre funciones polinomiales, y multiplicación de números reales por absoluto, con una o dos variables; resuelve analíticamente una
polinomios, en ejercicios algebraicos de simplificación inecuación; expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la recta
numérica; despeja una variable de una fórmula para aplicarla en
diferentes contextos. (I.2.)
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
7  Texto del estudiante  Realiza operaciones de Técnica:
Operaciones entre funciones polinomiales.  Tarjetas suma, multiplicación y Prueba
- Las operaciones de suma, resta,  Juego geométrico división entre funciones
multiplicación y división entre funciones son  Marcadores polinomiales. Instrumento:
posibles y semejantes a las  Fichas Cuestionario
 Laptop
correspondientes efectuadas con los
 Videos
números.
- Ejemplos:
o Sea:
y
Encuentre la suma, diferencia el
producto y la división entre ambas
funciones.
o Resolvemos:

21. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

ELABORADO REVISADO APROBADO


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Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


1 LOS NÚMERO REALES OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
23. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


- M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre polinomios de grados ≤4,  M.5.2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones mxn con diferentes tipos de
esquema de Hörner, teorema del residuo y sus respectivas soluciones y empleando varios métodos, y los aplica en funciones
propiedades para factorizar polinomios de grados ≤4 y reescribir los racionales y en problemas de aplicación; juzga la validez de sus
polinomios hallazgos. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

Interculturalidad (I2, I3)


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
8  Texto del estudiante  Utiliza el teorema del Técnica:
- Describir el procedimiento para dividir dos  Tarjetas residuo y Ruffini para Prueba
polinomios mediante el método de Ruffini y  Juego geométrico factorizar polinomios
teorema del residuo.  Marcadores grados ≤4. Instrumento:
 Fichas Cuestionario
- Dividir entre el polinomio  Laptop
 Videos
Realizamos la división tradicional de
polinomios:

Demostramos que utilizando la regla de


Ruffini el proceso es más corto.

El último resultado obtenido, 128, es el resto


de la división, los restantes (6, 14, 42) son los
coeficientes del polinomio cociente.
Tendremos en cuenta que el grado del
coeficiente es inferior en una unidad al
grado del dividendo, pues el divisor es de
grado 1

24. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE CLASE

25. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


MATEMÁTICA PRIMERO BGU

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


1 LOS NÚMERO REALES OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
26. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


- M.5.1.42 Resolver problemas o situaciones que pueden ser  M.5.2.2. Opera con matrices de hasta tercer orden, calcula el
modelizados con funciones polinomiales, identificando las variables determinante, la matriz inversa y las aplica en sistemas de ecuaciones.
significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez (I.3.)
y pertinencia de los resultados obtenidos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

Interculturalidad (I2, I3)


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
9  Texto del estudiante  Resuelve problemas o Técnica:
- Resolver los siguientes problemas:  Tarjetas situaciones que pueden ser Prueba
o ¿Cuántos metros de tela metálica se  Juego geométrico modelizados con funciones
necesitan para vallar una parcela  Marcadores polinomiales. Instrumento:
cuadrada cuya área sea, al menos,  Fichas Cuestionario
 Laptop
de 36 m2?
 Videos
o Averigua para qué valores del radio
el área de un círculo es superior a 17
cm2.
27. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA


Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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