Pca Lengua 2

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Segundo Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
ciudadanía plena. escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la información y aprendizaje.
intencionalidad del discurso. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
comprensión, según el propósito de lectura. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a lectura y escritura literaria y no literaria.
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos
selectivo y sistemático de la misma. como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
y construir conocimientos. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
comunicarse de manera eficiente. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y escuchados para explorar la escritura creativa.
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación en gestión de riesgo
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación planificación desempeño metodológicas semanas
1 Conversemos de cuentos y Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la 6
revistas usa con diversas intenciones según los intención comunicativa Reconocer intención comunicativa de
contextos y las situaciones (persuadir, expresar emocio- Seleccionar diversos textos de uso
comunicativas, para desarrollar una nes, informar, requerir, etc.) Anticipar cotidiano (periódicos,
actitud de indagación crítica frente a que tienen diversos textos de revistas, correspondencia,
los textos escritos. uso cotidiano desde el análisis Proceso para hablar: publicidad, campañas
Comunicar oralmente sus ideas de del propósito de su contenido. Planificar el discurso sociales, etc.) y expresa con
forma efectiva mediante el uso de las Conducir el discurso honestidad, opiniones
estructuras básicas de la lengua oral y Producir el texto valorativas sobre la utilidad
vocabulario pertinente a la situación de su información.
comunicativa. Proceso para leer Indicador: Reconoce el uso
Desarrollar las habilidades de Prelectura de textos escritos
pensamiento para fortalecer las ca- Lectura (periódicos, revistas,
pacidades de resolución de problemas Poslectura correspondencia, publicidad,
y aprendizaje autónomo mediante el campañas sociales, etc.) en
uso de la lengua oral y escrita. Proceso para escribir la vida cotidiana, identifica
Reflexionar sobre los patrones Planificar su intención comunicativa y
semánticos, léxicos, sintácticos, or- Redactar emite opiniones valorativas

tográficos y las propiedades textuales Revisar sobre la utilidad de su

para aplicarlos en sus producciones Publicar información. (J.2., I.3.)
escritas. LL.2.2.2. Dialogar con CE.LL.2.3. Dialoga,
Demostrar una relación vívida con el capacidad para escuchar, demostrando capacidad de
lenguaje en la interacción con los mantener el tema e inter- escucha, manteniendo el
textos literarios leídos o escuchados cambiar ideas en situaciones tema de conversación,
para explorar la escritura creativa. informales de la vida expresando ideas,
cotidiana. experiencias y necesidades
con un vocabulario
pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir
de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
(I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas CE.LL.2.3. Dialoga,
básicas de la comunicación demostrando capacidad de
oral (turnos en la escucha, manteniendo el
conversación, ceder la palabra, tema de conversación,
contacto visual, escucha expresando ideas,
activa) y emplear el experiencias y necesidades
vocabulario acorde con la con un vocabulario
situación comunicativa. pertinente y siguiendo las

espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral, con
un vocabulario pertinente a
la situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un texto a contenidos implícitos y
partir del establecimiento de explícitos, emite criterios,
relaciones de semejanza, opiniones y juicios de valor
diferencia, objeto-atributo, sobre textos literarios y no
antecedente–consecuente, literarios, mediante el uso de
secuencia temporal, problema- diferentes estrategias para
solución, concepto-ejemplo. construir significados.
Indicador: Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un.
(I.3., I.4.)
LL.2.3.2. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos de un contenidos implícitos y
texto basándose en inferencias explícitos, emite criterios,
espacio-temporales, opiniones y juicios de valor
referenciales y de causa- sobre textos literarios y no
efecto. literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para

construir significados.
Indicador: Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
de causa-efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.6. Construir criterios, CE.LL.2.5. Comprende
opiniones y emitir juicios contenidos implícitos y
sobre el contenido de un texto explícitos, emite criterios,
al distinguir realidad y ficción, opiniones y juicios de valor
hechos, datos y opiniones. sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
Indicador: Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.4.3. Redactar, en CE.LL.2.9. Utiliza
situaciones comunicativas que elementos de la lengua
lo requieran, narraciones de apropiados para diferentes
experiencias personales, tipos de textos narrativos y
hechos cotidianos u otros suce- descriptivos; emplea una
sos o acontecimientos de diversidad de formatos,
interés, ordenándolos recursos y materiales para
cronológicamente y comunicar ideas con
enlazándolos por medio de eficiencia.
conectores temporales y Indicador: Escribe
aditivos. diferentes tipos de textos
narrativos (relatos escritos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos

de interés), ordena las ideas

cronológicamente mediante
conectores temporales.
(I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las reglas de elementos de la lengua
escritura mediante la reflexión apropiados para diferentes
fonológica en la escritura tipos de textos narrativos y
ortográfica de fonemas que tie- descriptivos; emplea una
nen dos y tres representaciones diversidad de formatos,
gráficas, la letra que representa recursos y materiales para
los sonidos /ks/: “x”, la letra comunicar ideas con
que no tiene sonido: “h” y la eficiencia.
letra “w” que tiene escaso uso Indicador: Aplica
en castellano. progresivamente las reglas
de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas;
la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la
letra “w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios diversos géneros literarios
(privilegiando textos (textos populares y de
ecuatorianos, populares y de autores ecuatorianos) como
autor), para potenciar la medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la imaginación, la curiosidad,
memoria. la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.

Indicador: Escucha y lee

diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
(I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y motivar CE.LL.2.11. Produce y
la escritura creativa al recrea textos literarios, a
interactuar de manera lúdica partir de otros leídos y
con textos literarios leídos o escuchados (textos
escuchados (privilegiando populares y de autores
textos ecuatorianos, populares ecuatorianos), valiéndose de
y de autor). diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Escribe textos
propios a partir de otros
cuentos y revistas, con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. (I.3.,
S.3.)
2 Narremos historias que Valorar la diversidad lingüística y LL.2.1.3. Reconocer palabras Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y 6
enseñan cultural del país mediante el co- y expresiones propias de las Reconocer busca conocer el significado
nocimiento y uso de algunas palabras y lenguas originarias y/o Seleccionar de palabras y expresiones de
frases de las lenguas originarias, para variedades lingüísticas del Anticipar las lenguas originarias y/o
fortalecer el sentido de identidad y Ecuador, en diferentes tipos de variedades lingüísticas del
pertenencia. textos de uso cotidiano, e Proceso para hablar: Ecuador, e indaga sobre los
Comunicar oralmente sus ideas de indagar sobre sus significados Planificar el discurso dialectos del castellano en el
forma efectiva mediante el uso de las en el contexto de la Conducir el discurso país.
estructuras básicas de la lengua oral y interculturalidad y de la Producir el texto Indicador: Identifica el

vocabulario pertinente a la situación pluriculturalidad. significado de palabras y

comunicativa. Proceso para leer expresiones de las lenguas
Desarrollar las habilidades de Prelectura originarias y/o variedades
pensamiento para fortalecer las ca- Lectura lingüísticas del Ecuador.
pacidades de resolución de problemas Poslectura (I.2., I.3.)
y aprendizaje autónomo mediante el LL.2.2.1. Compartir de CE.LL.2.3. Dialoga,
uso de la lengua oral y escrita. manera espontánea sus ideas, Proceso para escribir demostrando capacidad de
Escribir relatos y textos expositivos y experiencias y necesidades en Planificar escucha, manteniendo el
descriptivos, en diversos soportes situaciones informales de la Redactar tema de conversación,
disponibles, y emplearlos como vida cotidiana. Revisar expresando ideas,
medios de comunicación y expresión Publicar experiencias y necesidades
del pensamiento. con un vocabulario
Apreciar el uso estético de la palabra, a pertinente y siguiendo las
partir de la escucha y la lectura de pautas básicas de la
textos literarios, para potenciar la comunicación oral, a partir
imaginación, la curiosidad, la memoria de una reflexión sobre la
y desarrollar preferencias en el gusto expresión oral con uso de la
literario. conciencia lingüística.
espontáneamente en
situaciones informales de
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un texto a contenidos implícitos y
partir del establecimiento de explícitos, emite criterios,
relaciones de semejanza, opiniones y juicios de valor
diferencia, objeto-atributo, sobre textos literarios y no
antecedente–consecuente, literarios, mediante el uso de
secuencia temporal, problema- diferentes estrategias para
solución, concepto-ejemplo. construir significados.
Indicador: Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,

secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un.
(I.3., I.4.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende
estrategias cognitivas como contenidos implícitos y
lectura de paratextos, es- explícitos, emite criterios,
tablecimiento del propósito de opiniones y juicios de valor
lectura, relectura, relectura sobre textos literarios y no
selectiva y parafraseo para literarios, mediante el uso de
autorregular la comprensión de diferentes estrategias para
textos. construir significados.
Indicador: Desarrolla
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos CE.LL.2.9. Utiliza
formatos, recursos y elementos de la lengua
materiales, entre otras es- apropiados para diferentes
trategias que apoyen la tipos de textos narrativos y
escritura de relatos de descriptivos; emplea una
experiencias personales, diversidad de formatos,
hechos cotidianos u otros recursos y materiales para
sucesos o acontecimientos de comunicar ideas con
interés, y de descripciones de eficiencia.
objetos, animales y lugares. Indicador: Escribe
experiencias personales,
ordena las ideas

conectores temporales y
aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1.,
I.3.)
letra “w” que tiene escaso uso Indicador: Aplica
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y
tres representaciones
gráficas; la letra formada por
dos sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h” y la
autor), para desarrollar medio para potenciar la
preferencias en el gusto imaginación, la curiosidad,
literario y generar autonomía la memoria, de manera que
en la lectura. desarrolla preferencias en el


(I.1., I.3.)
LL.2.5.3. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y
literarios con nuevas versiones recrea textos literarios, a
de escenas, personajes u otros partir de otros leídos y
elementos. escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
Indicador: Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos,
chistes, refranes, coplas,
loas) con diversos medios y
recursos. (I.3., I.4.)
(incluidas las TIC)

(cuentos, fábulas, poemas,

leyendas, canciones) con
personajes u otros
S.3.).
3 Mensajes para adivinar Participar en situaciones de LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la 6
comunicación oral propias de los ám- intención comunicativa Reconocer intención comunicativa de
bitos familiar y escolar, con capacidad (persuadir, expresar emocio- Seleccionar diversos textos de uso
para escuchar, mantener el tema del nes, informar, requerir, etc.) Anticipar cotidiano (periódicos,
diálogo y desarrollar ideas a partir del que tienen diversos textos de revistas, correspondencia,
intercambio. uso cotidiano desde el análisis Proceso para hablar: publicidad, campañas
Usar los recursos de la biblioteca del del propósito de su contenido. Planificar el discurso sociales, etc.) y expresa con
aula y explorar las TIC para enriquecer Conducir el discurso honestidad, opiniones
las actividades de lectura y escritura Producir el texto valorativas sobre la utilidad
literaria y no literaria. de su información.
Escribir relatos y textos expositivos y Proceso para leer Indicador: Reconoce el uso
descriptivos, en diversos soportes Prelectura de textos escritos
disponibles, y emplearlos como Lectura (periódicos, revistas,
medios de comunicación y expresión Poslectura correspondencia, publicidad,
del pensamiento. campañas sociales, etc.) en
Apropiarse del código alfabético del Proceso para escribir la vida cotidiana, identifica
castellano y emplearlo de manera Planificar su intención comunicativa y
autónoma en la escritura Redactar emite opiniones valorativas
Revisar sobre la utilidad de su
Publicar información. (J.2., I.3.)
LL.2.1.2. Emitir, con CE.LL.2.1. Diferencia la
honestidad, opiniones intención comunicativa de
valorativas sobre la utilidad de diversos textos de uso
la información contenida en cotidiano (periódicos,
textos de uso cotidiano en revistas, correspondencia,
diferentes situaciones publicidad, campañas
comunicativas. sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad

de su información.
Indicador: Reconoce el uso
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en
la vida cotidiana, identifica
su intención comunicativa y
emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
LL.2.2.1. Compartir de CE.LL.2.3. Dialoga,
manera espontánea sus ideas, demostrando capacidad de
experiencias y necesidades en escucha, manteniendo el
situaciones informales de la tema de conversación,
vida cotidiana. expresando ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario
espontáneamente en
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la CE.LL.2.3. Dialoga,
expresión oral con uso de la demostrando capacidad de
conciencia lingüística (léxica, escucha, manteniendo el
semántica, sintáctica y tema de conversación,
fonológica) en contextos expresando ideas,
cotidianos. experiencias y necesidades
con un vocabulario

espontáneamente en
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un
(I.3.)
LL.2.3.3. Ampliar la CE.LL.2.5. Comprende
comprensión de un texto contenidos implícitos y
mediante la identificación de explícitos, emite criterios,
los significados de las opiniones y juicios de valor
palabras, utilizando las sobre textos literarios y no
estrategias de derivación literarios, mediante el uso de
(familia de palabras), diferentes estrategias para
sinonimia–antonimia, construir significados.
contextualización, prefijos y Indicador: Comprende los
sufijos y etimología. contenidos implícitos de un
texto basándose la
identificación de los
significados de las palabras,
utilizando estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
LL.2.3.6. Construir criterios, CE.LL.2.5. Comprende
opiniones y emitir juicios contenidos implícitos y

sobre el contenido de un texto explícitos, emite criterios,

al distinguir realidad y ficción, opiniones y juicios de valor
hechos, datos y opiniones. sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
Indicador: Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin- en la decodificación y
tácticos y fonológicos) en la comprensión de textos,
decodificación y comprensión leyendo oralmente con
de textos. fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
información y estudio. (J.3.,

I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar estrategias CE.LL.2.8. Aplica el
de pensamiento (ampliación de proceso de escritura en la
ideas, secuencia lógica, producción de textos
selección, ordenación y narrativos y descriptivos,
jerarquización de ideas, uso de usando estrategias y
organizadores gráficos, entre procesos de pensamiento;
otras) en la escritura de relatos los apoya y enriquece con
de experiencias personales, paratextos y recursos de las
hechos cotidianos u otros TIC, y cita fuentes cuando
sucesos y acontecimientos de sea el caso.
interés, y en las descripciones Indicador: Aplica el
de objetos, animales, lugares y proceso de escritura en la
personas, durante la producción de textos
autoevaluación de sus escritos. descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando estrategias
y procesos de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización
de ideas; organizadores
gráficos, entre otros)(J.2.,
I.3.)
objetos, animales y lugares. Indicadores: Escribe
ordena las ideas

I.3.)
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer CE.LL.2.8. Aplica el
el proceso de escritura de sus proceso de escritura en la
relatos de experiencias producción de textos
personales y hechos cotidianos narrativos y descriptivos,
y de descripciones de objetos, usando estrategias y
animales y lugares, mediante procesos de pensamiento;
paratextos, recursos TIC y la los apoya y enriquece con
citación de fuentes. paratextos y recursos de las
TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.
Indicador: Aplica el
proceso de escritura en la
producción de textos
narrativos, usando
estrategias y procesos de
pensamiento apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)

(I.1., I.3.)
personajes u otros
S.3.)
4 Cumplamos al pie de la letra Valorar la diversidad lingüística y LL.2.1.3. Reconocer palabras Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y 6
cultural del país mediante el co- y expresiones propias de las Reconocer busca conocer el significado
nocimiento y uso de algunas palabras y lenguas originarias y/o Seleccionar de palabras y expresiones de
frases de las lenguas originarias, para variedades lingüísticas del Anticipar las lenguas originarias y/o
fortalecer el sentido de identidad y Ecuador, en diferentes tipos de variedades lingüísticas del
pertenencia. textos de uso cotidiano, e Proceso para hablar: Ecuador, e indaga sobre los
Leer de manera autónoma textos indagar sobre sus significados Planificar el discurso dialectos del castellano en el
literarios y no literarios, para recrearse en el contexto de la Conducir el discurso país.

y satisfacer necesidades de interculturalidad y de la Producir el texto Indicador: Identifica el

información y aprendizaje. pluriculturalidad. significado de palabras y
Desarrollar las habilidades de Proceso para leer expresiones de las lenguas
pensamiento para fortalecer las ca- Prelectura originarias y/o variedades
pacidades de resolución de problemas Lectura lingüísticas del Ecuador.
y aprendizaje autónomo mediante el Poslectura (I.2., I.3.)
uso de la lengua oral y escrita. LL.2.1.4. Indagar sobre los CE.LL.2.2. Distingue y
Usar los recursos de la biblioteca del dialectos del castellano en el Proceso para escribir busca conocer el significado
aula y explorar las TIC para enriquecer país. Planificar de palabras y expresiones de
las actividades de lectura y escritura Redactar las lenguas originarias y/o
literaria y no literaria. Revisar variedades lingüísticas del
Reflexionar sobre los patrones Publicar Ecuador, e indaga sobre los
semánticos, léxicos, sintácticos, or- dialectos del castellano en el
tográficos y las propiedades textuales país.
para aplicarlos en sus producciones Indicador: Indaga sobre los
escritas. dialectos del castellano en el
país. (I.2., I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas CE.LL.2.3. Dialoga,
básicas de la comunicación demostrando capacidad de
oral (turnos en la escucha, manteniendo el
conversación, ceder la palabra, tema de conversación,
contacto visual, escucha expresando ideas,
activa) y emplear el experiencias y necesidades
vocabulario acorde con la con un vocabulario
situación comunicativa. pertinente y siguiendo las
Indicador: Sigue las pautas
básicas de la comunicación
oral. (I.3., I.4.)
LL.2.2.4. Reflexionar sobre CE.LL.2.3. Dialoga,
la expresión oral con uso de la demostrando capacidad de
conciencia lingüística (léxica, escucha, manteniendo el

semántica, sintáctica y tema de conversación,

fonológica) en contextos expresando ideas,
cotidianos. experiencias y necesidades
con un vocabulario
espontáneamente en
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un
(I.3.)
LL.2.3.2. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos de un contenidos implícitos y
texto basándose en inferencias explícitos, emite criterios,
espacio-temporales, opiniones y juicios de valor
referenciales y de causa- sobre textos literarios y no
efecto. literarios, mediante el uso de
Indicador: Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
de causa-efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.9. Leer oralmente con CE.LL.2.6. Aplica
fluidez y entonación en conocimientos lingüísticos
contextos significativos de en la decodificación y

aprendizaje. comprensión de textos,

aprendizaje. (J.3., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de manera CE.LL.2.6. Aplica
silenciosa y personal en conocimientos lingüísticos
situaciones de recreación, en la decodificación y
información y estudio. comprensión de textos,
leyendo de manera

I.3.)
LL.2.3.11. Elegir, de una CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada por selección previa realizada
el docente, textos de la por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la biblioteca de aula, de la
escuela y de la web que escuela y de la web y los
satisfagan sus necesidades consulta para satisfacer sus
personales, de recreación, necesidades personales, de
información y aprendizaje. recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
Indicador: Escoge, de una
selección previa realizada
por el docente, textos de la
biblioteca del aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, información y
sus ideas e indagando temas
de interés. (J.4., I.2.)
LL.2.4.4. Escribir CE.LL.2.9. Utiliza
descripciones de objetos, elementos de la lengua
animales, lugares y personas; apropiados para diferentes
ordenando las ideas según una tipos de textos narrativos y
secuencia lógica, por temas y descriptivos; emplea una
subtemas, por medio de diversidad de formatos,
conectores consecutivos, recursos y materiales para
atributos, adjetivos comunicar ideas con
calificativos y posesivos, en eficiencia.
situaciones comunicativas que Indicador: Escribe

lo requieran. diferentes tipos de textos

descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas;
utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, y una diversidad
de formatos, recursos y
materiales, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)
autor), para desarrollar medio para potenciar la
preferencias en el gusto imaginación, la curiosidad,
literario y generar autonomía la memoria, de manera que
en la lectura. desarrolla preferencias en el
medio para que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
(I.1., I.3.)
literarios leídos o escuchados recrea textos literarios, a
(privilegiando textos partir de otros leídos y

ecuatorianos, populares y de escuchados (textos

autor), con diversos medios y populares y de autores
recursos (incluidas las TIC). ecuatorianos), valiéndose de
recursos (incluidas las TIC).
(I.3., I.4.)
5 Armemos historias para jugar Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.2. Emitir, con Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la 6
usa con diversas intenciones según los honestidad, opiniones Reconocer intención comunicativa de
contextos y las situaciones valorativas sobre la utilidad de Seleccionar diversos textos de uso
comunicativas, para desarrollar una la información contenida en Anticipar cotidiano (periódicos,
actitud de indagación crítica frente a textos de uso cotidiano en revistas, correspondencia,
los textos escritos. diferentes situaciones Proceso para hablar: publicidad, campañas
Participar en situaciones de comunicativas. Planificar el discurso sociales, etc.) y expresa con
comunicación oral propias de los ám- Conducir el discurso honestidad, opiniones
bitos familiar y escolar, con capacidad Producir el texto valorativas sobre la utilidad
para escuchar, mantener el tema del de su información.
diálogo y desarrollar ideas a partir del Proceso para leer Indicador: Reconoce el uso
intercambio. Prelectura de textos escritos
Leer de manera autónoma textos Lectura (periódicos, revistas,
literarios y no literarios, para recrearse Poslectura correspondencia, publicidad,
y satisfacer necesidades de campañas sociales, etc.) en
información y aprendizaje. Proceso para escribir la vida cotidiana, y emite
Usar los recursos de la biblioteca del Planificar opiniones valorativas sobre
aula y explorar las TIC para enriquecer Redactar la utilidad de su
las actividades de lectura y escritura Revisar información. (J.2., I.3.)
literaria y no literaria. LL.2.2.5. Realizar Publicar CE.LL.2.4. Expone
Apreciar el uso estético de la palabra, a exposiciones orales sobre oralmente sobre temas de
partir de la escucha y la lectura de temas de interés personal y interés personal y grupal en
textos literarios, para potenciar la grupal en el contexto escolar. el contexto escolar, y los

imaginación, la curiosidad, la memoria enriquece con recursos

y desarrollar preferencias en el gusto audiovisuales y otros.
literario. Indicador: Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal.
(I.3., S.4.)
LL.2.2.6 Enriquecer sus CE.LL.2.4. Expone
presentaciones orales con la oralmente sobre temas de
selección y adaptación de interés personal y grupal en
recursos audiovisuales y otros. el contexto escolar, y los
enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales, y las
audiovisuales y otros. (I.3.,
S.4.)
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e CE.LL.2.7. Escoge, de una
indagar sobre temas de interés selección previa realizada
mediante la consulta de por el docente, textos de la
diccionarios, textos escolares, biblioteca de aula, de la
enciclopedias y otros recursos escuela y de la web y los
de la biblioteca y la web. consulta para satisfacer sus
temas de interés.
Indicador: Consulta para
satisfacer sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e
indagando temas de interés.

(J.4., I.2.)
leyendo de manera
I.3.)
LL.2.3.11. Elegir, de una CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada por selección previa realizada
el docente, textos de la por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la biblioteca de aula, de la
escuela y de la web que escuela y de la web y los
satisfagan sus necesidades consulta para satisfacer sus
personales, de recreación, necesidades personales, de
información y aprendizaje. recreación, información y
temas de interés.
Indicador: Escoge, de una
selección previa realizada

por el docente, textos de la

biblioteca del aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
sus ideas e indagando temas
de interés. (J.4., I.2.)
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el
progresivamente autonomía y proceso de escritura en la
calidad en el proceso de producción de textos
escritura de relatos de narrativos y descriptivos,
experiencias personales, usando estrategias y
hechos cotidianos u otros procesos de pensamiento;
sucesos, acontecimientos de los apoya y enriquece con
interés y descripciones de paratextos y recursos de las
objetos, animales, lugares y TIC, y cita fuentes cuando
personas; aplicando la sea el caso.
planificación en el proceso de Indicador: Aplica el
escritura (con organizadores proceso de escritura en la
gráficos de acuerdo a la producción de textos
estructura del texto), teniendo narrativos (relatos escritos
en cuenta la conciencia de experiencias personales,
lingüística (léxica, semántica, hechos cotidianos u otros
sintáctica y fonológica) en sucesos y acontecimientos
cada uno de sus pasos. de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de ideas; y
uso de organizadores
gráficos, entre otros). (J.2.,
I.3.)

literarios con nuevas versiones recrea textos literarios, a

de escenas, personajes u otros partir de otros leídos y
elementos. escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
recursos. (I.3., I.4.)
literarios leídos o escuchados recrea textos literarios, a
(privilegiando textos partir de otros leídos y
ecuatorianos, populares y de escuchados (textos
autor), con diversos medios y populares y de autores
recursos (incluidas las TIC). ecuatorianos), valiéndose de
Indicador: I.LL.2.11.1.
Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., I.4.)
6 Juguemos con las palabras y Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la 6
opinemos usa con diversas intenciones según los intención comunicativa Reconocer intención comunicativa de
contextos y las situaciones (persuadir, expresar emocio- Seleccionar diversos textos de uso
comunicativas, para desarrollar una nes, informar, requerir, etc.) Anticipar cotidiano (periódicos,
actitud de indagación crítica frente a que tienen diversos textos de revistas, correspondencia,
los textos escritos. uso cotidiano desde el análisis Proceso para hablar: publicidad, campañas

Comunicar oralmente sus ideas de del propósito de su contenido. Planificar el discurso sociales, etc.) y expresa con
forma efectiva mediante el uso de las Conducir el discurso honestidad, opiniones
estructuras básicas de la lengua oral y Producir el texto valorativas sobre la utilidad
vocabulario pertinente a la situación de su información.
comunicativa. Proceso para leer Indicadores: Reconoce el
Leer de manera autónoma textos Prelectura uso de textos escritos
literarios y no literarios, para recrearse Lectura (periódicos, revistas,
y satisfacer necesidades de Poslectura correspondencia, publicidad,
información y aprendizaje. campañas sociales, etc.) en
Apropiarse del código alfabético del Proceso para escribir la vida cotidiana, e identifica
castellano y emplearlo de manera Planificar su intención comunicativa.
autónoma en la escritura. Redactar (J.2., I.3.)
Demostrar una relación vívida con el LL.2.2.2. Dialogar con Revisar CE.LL.2.3. Dialoga,
lenguaje en la interacción con los capacidad para escuchar, Publicar demostrando capacidad de
textos literarios leídos o escuchados mantener el tema e inter- escucha, manteniendo el
para explorar la escritura creativa cambiar ideas en situaciones tema de conversación,
informales de la vida expresando ideas,
cotidiana. experiencias y necesidades
con un vocabulario
Indicador: Muestra
capacidad de escucha al
mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas. (I.3., I.4.)
LL.2.2.6 Enriquecer sus CE.LL.2.4. Expone
presentaciones orales con la oralmente sobre temas de
selección y adaptación de interés personal y grupal en
recursos audiovisuales y otros. el contexto escolar, y los
audiovisuales y otros.

Indicador: Realiza
exposiciones orales, y las
audiovisuales y otros. (I.3.,
S.4.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin- en la decodificación y
tácticos y fonológicos) en la comprensión de textos,
decodificación y comprensión leyendo oralmente con
de textos. fluidez y entonación en
comprensión de textos. (J.3.,
I.3.)
LL.2.3.9. Leer oralmente con CE.LL.2.6. Aplica
fluidez y entonación en conocimientos lingüísticos
contextos significativos de en la decodificación y
aprendizaje. comprensión de textos,

aprendizaje. (J.3., I.3.)
leyendo de manera
I.3.)


objetos, animales y lugares. Indicadores: Escribe
ordena las ideas
I.3.)
letra “w” que tiene escaso uso I.LL.2.9.2. Aplica
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y
tres representaciones
gráficas; la letra formada por
dos sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h” y la


(I.1., I.3.)
personajes u otros
S.3.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.

Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


Pca Lengua 2

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Pca Lengua 2

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

tográficos y las propiedades textuales Revisar sobre la utilidad de su

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

de interés), ordena las ideas

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Indicador: Escucha y lee

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

vocabulario pertinente a la situación pluriculturalidad. significado de palabras y

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Indicador: Escucha y lee

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

(cuentos, fábulas, poemas,

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

sobre el contenido de un texto explícitos, emite criterios,

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

y satisfacer necesidades de interculturalidad y de la Producir el texto Indicador: Identifica el

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

semántica, sintáctica y tema de conversación,

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

aprendizaje. comprensión de textos,

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

lo requieran. diferentes tipos de textos

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ecuatorianos, populares y de escuchados (textos

Educamos para tener Patria