Trabajo Final: Convergencias tecnológicas y nuevas narrativas

Guía didáctica: “PEDAGOGÍA Y TRABAJO DOCENTE”

Mural homenaje a Paulo Freire. Luiz Carlos Cappellano

Propósitos:

Favorecer la posibilidad de confrontar las representaciones acerca de las prácticas

docentes, destacando a la práctica pedagógica como eje central de la tarea

docente.

Adherir a las posturas que entienden que desde el análisis de las prácticas

docentes puede construirse teoría didáctica.

Video Introductorio:

https://youtu.be/fa4UWg8j8U0

Pedagogía I, se encuentra en el Campo de la Fundamentación, tiene como

propósito y finalidad establecer las bases y los marcos referenciales que permitan
a los docentes en formación conocer el conjunto de teorías que posibilitan un
posicionamiento como enseñante, pedagogo y trabajador de la cultura en el
contexto de la sociedad argentina y latinoamericana. Los múltiples desafíos que
enfrenta la educación en la actualidad podrán ser debidamente interpelados a
través de una formación que priorice la de-construcción de los entramados que
enmascaran la realidad, develando los mecanismos de poder y la génesis del
sentido común ocultador de la misma. Para cumplir tal cometido, el Sistema
Educativo Provincial debe garantizar la formación de docentes convencidos del
potencial liberador y transformador de las situaciones de injusticia que toda
pedagogía crítica conlleva. La inclusión de Filosofía, Pedagogía y Didáctica
General tiene por objeto brindarles a los estudiantes herramientas conceptuales
acerca de las tradiciones y los debates actuales (especialmente los producidos en
América Latina) referidos a la educación y a la enseñanza a través de una actitud
crítica orientada a su interpretación, problematización y transformación. El
conocimiento de las teorías sociales y políticas con relación a la educación y el
reconocimiento de la complejidad de los procesos históricos educativos, están
orientados a que los alumnos/as comprendan que las finalidades que persiguen
los sistemas educativos responden a condiciones e intereses socio históricos
determinados. Esta razón hace que la intervención pedagógica en los actuales
escenarios deba ser construida a partir de una mirada dialéctica que recupere lo
mejor de nuestro acervo y tradiciones educativas y culturales y los desafíos
actuales que enfrenta la sociedad, para desde allí proyectarse hacia el futuro.

Las relaciones que se establecerán con las de los otros campos, posibilitará un
posicionamiento docente que ponga en acto el siguiente triángulo: problematizar,
construir conocimiento y organizarse para un trabajo en colaboración.

Pedagogía

Marco orientador

La reflexión teórica acerca de la educación es una de las bases que constituyen el

Campo de la Fundamentación y el cimiento de los conocimientos necesarios que
sostienen el recorrido de la formación docente y, en gran medida, la práctica
futura. Es a través de los saberes pedagógicos que se propone iniciar a los
alumnos/as en un proceso permanente de reflexión en torno a la comprensión y a
la intervención crítica en el espacio áulico, institucional y social.

La formación profesional del docente para el nivel Primario implica un alto

compromiso social, considerando que el alumno/a de Educación Superior es un
sujeto en formación, que deberá constituirse a lo largo de su carrera en sujeto
formador. De ahí que es fundamental la apropiación de una perspectiva
pedagógica para lograr un saber e intervención críticos. El núcleo central de esta
reflexión es la recuperación del sentido político de la educación, esto es, de su
potencial liberador y transformador de las situaciones de injusticia y opresión. En
este marco, se pretende recuperar también el sentido y el potencial social y
cultural de la tarea docente

Pedagogía y trabajo docente. Contenidos.

• Recuperación de la práctica pedagógica como eje central de la tarea docente.

Reflexión en y sobre la propia práctica. • El saber como mediación en las
relaciones docente alumnos/as. • La relación pedagógica: de la homogeneización
al respeto por la diferencia; del disciplinamiento al diálogo; del autoritarismo a la
autoridad; de la heteronomía a la autonomía. Dimensión política de la enseñanza

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurricul
ares/documentosdescarga/dcurricularsuperior.pdf
Enlace a la Secuencia didáctica:

https://infanciasdigitales.blogspot.com/2018/09/convergencia-tecnologica-y.html

Bibliografía:

http://josemramon.com.ar/wp-content/uploads/Para-educadores-Paulo-Freire-
Cartas-a-Quien-Pretende-Ensenar-2002.pdf

Freire, Paulo. Reflexión crítica sobre las virtudes del educador .Bs As. Ed
Búsqueda 1985.

Freire, Paulo. Pedagogía de la esperanza. Bs As Siglo XXI, 2002.

Freire, Paulo y otros. El grito manso. Bs As. Siglo XXI, 2006.