Plan de Mejora-Modelo Final

GOBIERNO REGIONAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – PIURA
I.E. “JORGE BASADRE”
PROYECTO DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
2018
GOBIERNO REGIONAL
I Datos Informativos.
1.1. Dirección Regional de Educación – Piura.
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local – Piura.
1.3. Institución Educativa : “Jorge Basadre".
1.4. Lugar : Sector Oeste de Piura.
1.5. Distrito : Veintiséis de Octubre.
1.6. Ciclo : V
1.7. Grado : PRIMERO- QUINTO
1.8. Secciones : A – B – C – D – E--F.
1.11. Director : Prof. Santiago Almestar Juárez.
1.12. Subdirectora : Prof. Santos María Patiño Ramírez.
1.13. Profesores : Prof. Carlos León Villalta
Prof. Luz Amparo Celis Cueva
Prof. Yuri Valdiviezo Rentería
Prof. Valentín Jaime Chiroque
Prof. John montero Abramonte
Prof. Leidy Carrera Ticliahuanca
Prof. Cesar Vilchez Yovera
II Población beneficiaria. Prof. Rebeca Lizeth Chavez Castillo
Grado y Sección N° de estudiantes

1ERO
2DO
3ERO
4TO
5TO
Total
III Identificación del rol de los actores para la mejora de aprendizajes.
Actores Rol
Realiza la gestión pedagógica y administrativa de la
Director
institución educativa.
Organiza, ejecuta, monitorea y evalúa el desarrollo
académico de la institución acompañando al personal
Subdirector
docente en los diseños de actividades, estrategias,
metodologías y criterios de evaluación.
Orientan y ejecutan estrategias metodológicas para el
Docentes
logro del aprendizaje de los educandos.
Madres y padres de Apoyan al docente en el logro de los aprendizajes de sus
familia hijos.
Estudiantes Predisposición para el logro de un buen aprendizaje.
GOBIERNO REGIONAL
IV Justificación.
El proyecto de mejora tiene un conjunto de medidas de cambio que se han

tomado a nivel de área de Historia, Geografía y Economía, para fortalecer y
mejorar el nivel académico de los estudiantes del nivel secundaria, se estructura
al diagnosticar que los y las adolescentes tienen dificultades para leer
comprensivamente diversos tipos de textos, inferir y reflexionar sobre sucesos
locales y nacionales, desarrollando juicio crítico y demostrando la interpretación
reflexiva.
Ante esta situación problemática se diseña el proyecto de mejora con el propósito

de desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas (escuchar, hablar,
leer, inferir, argumentar, reflexionar) y habilidades para proponer alternativas de
solución a los diversos problemas sociales.
Este propósito se logra estableciendo una serie de acciones de mejora en

diferentes dimensiones, programación didáctica, enseñanza - aprendizaje,
atención individualizada, sistema de evaluación formativa, desarrollo personal
y profesional del docente los mismos que influyen directamente en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y las madres / padres de familia como agentes
de apoyo directo para ayudar en la mejora académica.
Las medidas de mejora implementadas serán sistemáticas, con una

planificación cuidadosa, para llevarlo a la práctica y elevar el nivel académico de
los estudiantes.
V Objetivo general.
GOBIERNO REGIONAL
 Ejecutar un plan de mejora para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes

del nivel secundaria en el área de Historia, Geografía y Economía, aplicando
estrategias diferenciadas y una metodología activa.
5.1 Objetivos específicos.

 Mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes que permita
parafrasear, inferir, analizar, identificar, señalar las ideas principales
de un texto y reflexionar sobre sus aprendizajes.
 Fortalecer a los estudiantes en la aplicación de estrategias de estudio
que les permita plantear alternativas de solución a diferentes
situaciones de problemáticas sociales y reflexionar sobre su utilidad en
la vida cotidiana.
 Ejecutar jornadas de reflexión entre los docentes para mejora del plan
de trabajo con los estudiantes.
 Promover la participación de los padres de familia como agentes de
apoyo en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
VI Cobertura a atender.
I BIMESTRE
Área: Historia, Geografia y Economia
Nivel de aprendizaje
Previo al
Grado Sección Inicio Proceso Satisfactorio
inicio Total
11-13 14-17 18-20
0-10
“A” 14 8 5 2 29
“B” 20 8 0 0 28
1 “C” 22 3 2 1 28
“D” 18 2 5 1 26
“E” 12 9 6 1 28
“F” 16 5 5 1 27
“G” 18 3 3 0 24
120 38 26 6 190
GOBIERNO REGIONAL
Previo al
inicio Total
11-13 14-17 18-20
0-10
“A” 9 16 7 0 32
“B” 7 9 13 1 32
2 “C” 9 15 5 0 29
“D” 12 10 5 2 29
“E” 6 14 9 1 30
“F” 14 11 5 0 30
32 50 24 3 182
Previo al
inicio Total
11-13 14-17 18-20
0-10
“A” 6 12 12 1 31
“B” 8 10 13 0 31
3 “C” 7 10 21 0 38
“D” 12 12 11 0 35
“E” 14 7 16 0 37
“F” 11 14 11 1 37
58 65 84 2 209
Previo al
inicio Total
11-13 14-17 18-20
0-10
“A” 0 17 12 0 29
“B” 5 15 9 2 31
4 “C” 4 9 17 0 30
“D” 3 15 11 0 29
“E” 0 10 24 1 35
“F” 1 9 28 0 28
13 58 89 3 153

GOBIERNO REGIONAL
Previo al
inicio Total
11-13 14-17 18-20
0-10
“A” 0 12 16 0 28
“B” 1 6 24 2 33
“C” 0 3 33 3 39
5 “D” 0 2 29 0 31
“E” 1 10 15 3 29
“F” 22 1 4 0 27
24 34 118 8 184
II BIMESTRE
Previo al
inicio Total
11-13 14-17 18-20
0-10
“A” 10 6 11 1 28
“B” 15 3 8 2 28
“C” 9 6 10 1 26
1 “D” 5 11 6 5 27
“E” 4 14 7 0 25
“F” 13 2 12 0 27
“G” 5 13 9 0 27
51 49 52 9 188
Previo al
inicio Total
11-13 14-17 18-20
0-10
“A” 7 5 14 6 32
“B” 8 7 13 4 32
2 “C” 4 14 11 0 29
“D” 7 15 5 2 29
“E” 6 14 9 1 30
“F” 9 10 11 0 30
26 53 36 3 182
GOBIERNO REGIONAL
Previo al
inicio Total
11-13 14-17 18-20
0-10
“A” 7 5 12 2 31
“B” 7 11 14 0 32
3 “C” 1 8 17 12 38
“D” 12 11 8 3 34
“E” 10 9 15 2 36
“F” 8 12 13 4 37
45 56 84 23 208
Previo al
inicio Total
11-13 14-17 18-20
0-10
“A” 6 17 7 0 30
“B” 13 11 5 2 30
4 “C” 0 24 6 0 30
“D” 7 18 4 0 29
“E” 3 21 10 1 35
“F” 4 16 18 0 38
33 96 43 3 162
Previo al
inicio Total
11-13 14-17 18-20
0-10
“A” 0 5 24 1 30
“B” 2 12 17 2 33
“C” 1 0 32 6 39
5 “D” 0 1 27 3 31
“E” 0 17 8 4 29
“F” 21 6 1 0 28
24 14 108 15 161
GOBIERNO REGIONAL
Según la cobertura a atender cada docente tendrá a cargo una aula en la que se
tomará en cuenta los estudiantes que se encuentran en los niveles de inicio, proceso
y satisfactorio. Para lo cual se trabajará con dichos estudiantes los días lunes y
viernes de cada semana.
Distribución
Nivel de aprendizaje de los
Profesor a cargo
estudiantes
Inicio .
Proceso
Satisfactorio
VII Cronograma.
Meses
Actividades /
Responsables
Estrategias A S O N
 Aplicación de  Profesores del

evaluación de las área de Ciencias x
competencias del área sociales
de Ciencias Sociales
 Jornada de reflexión
 Sub-directora.
sobre resultados de la
Profesores del área x x
aplicación de
de Ciencias sociales
EDAGPE de proceso
 Elaboración de  Profesores del

Proyecto de mejora de área de Ciencias x
los aprendizajes. sociales
 Presentación del
Proyecto de mejora.  Coordinador del
área de Ciencias x
sociales
GOBIERNO REGIONAL
Meses
Actividades / Estrategias Responsables
A S O N
 Reunión con
 Profesores del
padres/madres de familia
área de Ciencias x
informando las acciones a
sociales
desarrollar como apoyo
 Reforzamiento a
estudiantes en  Profesores del
capacidades de área de Ciencias x x x
construcción de sociales
interpretaciones histórica,
 Visitas a los museos de la

ciudad, para mejorar el
 Club de turismo x
conocimiento de la
historia regional.
 Viajes de estudios dentro

 Club de turismo x x
de la provincia de Piura.
 Aplicación de
 Profesores del
evaluaciones de
área de Ciencias x x x
comprobación de los
sociales
aprendizajes.
 Ejecución del concurso de

dibujo y pintura
 Club de Turismo x
promoviendo un turismo
sostenible de la región.
 Jornadas de reflexión a
problemáticas
 Club de turismo x
ambientales con los
estudiantes.
GOBIERNO REGIONAL
 Jornada de reflexión para

 Sub-director.
análisis, toma de
Profesores del área de x x x
decisiones y mejora de los
Ciencias sociales
aprendizajes.
 Elaboración del informe

 Profesores del
final de logros y
área de Ciencias x
dificultades del proyecto
sociales
de mejora.
 Presentación del informe  Coordinador de

sexto grado. del x
final.
área de Ciencias
sociales
VIII Propósitos de aprendizaje.
Competencia Capacidad Indicadores
Compara la utilidad de diferentes fuentes
históricas para realizar una investigación
concreta
Explica que las interpretaciones sobre
hechos o procesos históricos, en tanto se
basan en fuentes y en las preguntas que se
Interpreta críticamente hacen a ellas, pueden ser posteriormente
fuentes diversas refutadas
Analiza fuentes históricas siguiendo

distintas pautas y procedimientos
Identifica coincidencias y contradicciones

en diversas fuentes a partir de un mismo
aspecto de un tema
CONSTRUYE Clasifica las causas y consecuencias según
INTERPRETACIONES su dimensión, es decir, en sociales,
HISTÓRICAS políticas, económicas, culturales, etcétera.
Explica la importancia de algunos hechos
o procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce
cómo o por qué cambiaron a su
Elabora explicaciones
comunidad, región o país.
históricas reconociendo la
Reflexiona sobre problemáticas de la
relevancia de
sociedad actual a partir de la identificación
determinados procesos
- en hechos o procesos históricos – de
situaciones favorables o limitantes.
Explica las actitudes y comportamientos
de los individuos y colectivos a partir del
marco cultural de la época
Elabora hipótesis que explicarían
problemas históricos.
Evalúa problemáticas
ACTÚA . Explica la complejidad de una
ambientales y territoriales
RESPONSABLEMENTE problemática ambiental y territorial desde
desde múltiples
EN EL AMBIENTE diferentes escalas y dimensione
perspectivas
GOBIERNO REGIONAL
Explica como una problemática ambiental

o territorial puede derivar en un conflicto
Defiende su postura en relación con una
problemática ambiental y territorial
Reconoce la influencia de actividades
Evalúa situaciones de humanas en la generación de situaciones
riesgo y propone acciones de riesgo inducidas
para disminuir la Plantea estrategias frente a la posible
vulnerabilidad frente a los ocurrencia de un desastre donde se
desastres encuentre
Analiza el PGRD y propone mejoras a él.
Reflexiona como su decisión de

involucrarse en actividades económicas
ilícitas trae consecuencias negativas para
Toma conciencia de que es el mismo y para la sociedad
ACTÚA parte de un sistema
RESPONSABLEMENTE económico Analiza el impacto de la globalización en su
RESPECTO A LOS vida y en la de los demás
RECURSOS Reconoce que las decisiones de política
ECONÓMICOS económica que toma el Estado lo afectan
como sujeto económico
Ejerce sus derechos y responsabilidades
Gestiona los recursos de como consumidor informado
manera responsable Promueve acciones para reducir el
analfabetismo financiero y tributario
IX Estrategias.
Áreas
Historia, Geografía y Economía
 Uso de organizadores gráficos para ordenar la información
 Elaboración de líneas de tiempo
 Participación a través de debates, foros, exposiciones y paneles
 Elaboración de textos argumentativos y expositivos
 Viajes de estudios
 Elaboración de material grafico
 Planteamiento de alternativas de solución a conflictos presentados
 Preguntas guías
X Metodología.
El plan de mejora se desarrollará mediante talleres, dinámicas de grupo,
diálogos, charlas, exposición de trabajos; de acuerdo a las actividades
planificadas.
XI Recursos.
11.1 Humanos.
 Docentes del área de Ciencias Sociales
 Estudiantes del nivel secundario
 Equipo directivo.
GOBIERNO REGIONAL
11.2 Materiales.
Papelotes, plumones, pizarra, cartulina, cinta adhesiva, papel bond,
material reciclable, otros.
11.3 Financieros.
 Los gastos serán cubiertos con los fondos recaudados de recursos los
padres de familia y de los docentes.
GOBIERNO REGIONAL
XII Evaluación.
 Control periódico del desarrollo del Plan y evaluación final de los resultados
alcanzados, las dificultades y sugerencias.
 La evaluación tendrá un carácter de gestión pedagógica y curricular
formativa.
 Se examinarán los avances de los estudiantes, de acuerdo a lo planificado
en cada área. Se emplearán pruebas como instrumento de medición.
 Se tomará en cuenta la percepción u opinión de la subdirector, de la
acompañante de soporte pedagógico, de los estudiantes, los profesores y
madres/padres de familia.
 En el caso de que en las evaluaciones de proceso no se lleguen a obtener
resultados satisfactorios o con el afán de garantizar un refuerzo más
personalizado se cambiará la estrategia pasando a realizar cada profesor en
su respectiva aula el refuerzo a sus estudiantes, manteniendo los mismos
días del refuerzo y las actividades del cronograma.
____________________________ ______________________________
Prof. Eduardo Sandoval Valdiviezo. Prof. Alex Francisco Roña Córdova
______________________________ _________________________________
Prof.Gaby Violeta Reforme Espinoza. Prof. María Claudina Sandoval de Vegas.
____________________________________
Prof. Juanita Giuliana Ramírez Seminario
_________________
SUB DIRECCIÓN
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PROYECTO DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Grado y Sección N° de estudiantes

III Identificación del rol de los actores para la mejora de aprendizajes.

El proyecto de mejora tiene un conjunto de medidas de cambio que se han

Ante esta situación problemática se diseña el proyecto de mejora con el propósito

Este propósito se logra estableciendo una serie de acciones de mejora en

Las medidas de mejora implementadas serán sistemáticas, con una

 Ejecutar un plan de mejora para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes

5.1 Objetivos específicos.

Área: Historia, Geografia y Economia

Área: Historia, Geografia y Economia

Área: Historia, Geografia y Economia

Área: Historia, Geografia y Economia

Área: Historia, Geografia y Economia

Área: Historia, Geografia y Economia

Área: Historia, Geografia y Economia

Área: Historia, Geografia y Economia

 Aplicación de  Profesores del

 Elaboración de  Profesores del

 Visitas a los museos de la

 Viajes de estudios dentro

 Ejecución del concurso de

 Jornada de reflexión para

 Elaboración del informe

 Presentación del informe  Coordinador de

Analiza fuentes históricas siguiendo

Identifica coincidencias y contradicciones

Explica como una problemática ambiental

Reflexiona como su decisión de

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