Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
,
INDICE
AGRADECIMIENTOS 9
PRO LOGOS 15
INTRODUCCION 19
1. DE LA CAPTACION A LA FORMACION DEL TALENTO 25
1.1. Ir a buscar talentos 28
1 . 1 . 1 . Respecto a la edad de los jugadores 34
1.1 .2. Respecto a la estructura destacable en los jugadores 35
1 .1 .3. Respectoa las sensacionesque transmiten sobre el espectador 37
1 .1 .4. Respecto al perfll que presenta el jugador 38
1.1.5. Una vez en el Club 40
1 .2. Hacer emerger el ta lento 45
1.2.1. Los Centres de Desarrollo Futbolfstico 49
1 .2.2. Las escuelas de Futbol 57
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego [ndice Abian Perdomo y Ruben Sanchez
2.7. Construyendola personalidad del jugador a troves del Modelo de REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS •••.•.••••••••.••••••••.••• 273
Juego l 05
2.8. El proceso afectivo dentro del modelo de trabajo l lO
2.9. El sentir del enseiiar y del jugar: Hacia un mismofutbol 114
2.1 0. El sentido de una metodologfa formativa l l9
2.1 l. Deflnir un modelo de juego que oriente la forma de jugar y Ide
ENTRENAR! l 26
2.12. Del repetir por repetir al repetir sin repetir : .. l 29
2.13. La formaci6n "tecnico" del aprendiz l 33
2.14. La evaluaci6n formativa como motor del proceso 149
2.14. l La evaluaci6n de la programaci6n 151
2.14.2. La evaluaci6n de los formadores 156
2.14.3. La evaluaci6n de los jugadores 160
2.15. Las adaptaciones metodol6gicas y formativas 164
•
3.5. l. La especiflcidad de la especiflcidad 268
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y mode lo de juego Agradecimientos Ablan Perdomo y Ruben Sanchez
•
unico motivo, porque quizas la vida sea un sistema que la ciencia de caracter
costumbrista, cotidiana y reduccionista, intente pero no pueda controlar .
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com ~
Futbol base y modelo de juego Agradecim1entos Abian Perdomo y Ruben Sanchez
AGRADECIMIENTOS: ser parte importante de las experiencias que me forman dia a dia. Y
como no, gracias al futbol por existir como deporte y como medio de
Agradece Abian:
vida.
No podia acabar sin dar mi mas profunda opinion de este deporte,
Posiblemente uno de los principales valores que me han ensefi.ado ya que para nosotros "El futbol es como la vida", porque todo lo que
mis padres consiste en acordarse de aquellos que son parte de tu vida, ocurre en la vida, tambien ocurre en el futbol, "empieza cuando naces y
de los que dia a dia le dan sentido a la misma y ellos son mi gente. Les no termina ni cuando mueres", porque aquellos que amamos el futbol
doy gracias, porque tambien de ellos nace esta obra: siempre seremos seres vivientes en el futbol, porque las personas no
A mi padre por ensefiarme los valores que rodean esta vida, para se van, sino que siempre permanecen "en nuestra historia".
mi madre por demostrarme que el poder del amor a un hijo no tiene
limites, para mis tios/as, primos/as y abuelos/as, por aportarme cada
uno de ellos su valor mas positivo, para los que ya han volado a una
"nueva vida", porque dia tras dia me guian desde arriba, para mis
amigos por estar tanto "aqui como alla" siempre presentes, para los
que al salir de casa han llegado a mi vida y se han convertido en parte
de mi familia, para esos otros seres vivos que tambien aportan cosas
a mi vida, para esos profesores tanto de la ciencia como de la vida
que no me han ensefi.ado por donde debo ir, sino que han abierto mi
mirada y me han hecho reflexionar y cuestionar sobre aquello que la
mayoria denominan "verdad".
A mi amigo Ruben Sanchez por compartir ilusiones conjuntas,
por vivir sumergidos en esta vida llamada futbol, para todos ellos y
para todos aquellos que han ayudado a que esta obra fuera posible.
Gracias Santi Solari por tu cercania desde el primer dia, por
ensefiarnos que lo mejor es lo mas natural, porque tu humildad es
digna de alabar. Nuestra casa es vuestra casa y vuestra felicidad es
(parte de) nuestra felicidad.
Pero sobre todo para Rodolfito, por demostrarme que la ilusi6n
de un nifio no tiene limites, que la vida es un acto de superaci6n
continuo en la cual nunca debemos bajar los brazos a pesar de los
problemas que surjan y que estamos en este mundo para luchar por
lo que queremos. Gracias demostrarme que los suefios se persiguen
pase lo que pase, gracias por dejarme aprender de ti. Pero sobre todo
no podia dejar de agradecer a lo mas grande, a mi hermana Nerea por
ser lo mas importante que me ha dado la vida.
A aquellos que siempre han formado parte de mi camino, a los
que se siguen uniendo al mismo y a los que se han ido, porque todos
han aportado y seguiran aportando en mi construcci6n como persona.
A todos y cada uno doy las gracias por formar parte de mi vida y por
e www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Agradecimientos
Futbol base y modelo de juego
los complementos de formacion para acceder al segundo ciclo de la
Agradece Ruben: Licenciatura en Ciencias de la Actividad Fisica y el Deporte. Sin el,
este libro no hubiera sido posible. Es un oampeon del trabajo.
Es de bien nacido ser agradecido, y mas despues de dar forma
Por ultimo, a mi madre y mi padre por su paciencia conmigo, por
a un trabajo como este, redactado a partir de un largo recorrido de
atenderme y entenderme en todo momento, por hacer de la humildad
mas de tres afios. Durante este tiempo, lo que iba a ser un art:iculo
y el trabajo un arte. A mi hermano, Adrian, por soportarme, a la vez
fue tomando gran dimension, hasta convertirse en un esbozo de libro
' que comparte conmigo esta pasion Hamada futbol. Os quiero.
que hemos ido re- modificando continuamente a partir de procesos
Los dos queremos dar las gracias tambien a la editorial FDL, por
de investigacion-accion, cuyos ejes siempre han sido la practica y la
reflexion. Esto no hubiera sido posible sin terceras personas que a creer en nuestro trabajo desde el primer dia.
vece~ sin quererlo ni saberlo, han ido aportando ideas a este trabajo,
gracias a una charla, o simplemente por su forma de ser y hacer.
Del primero que quiero acordarme es del profesor Julio Gargan ta,
au tor de uno de los prologos de este libro. Le agradezco profundamente
su invitacion constante hacia la reflexion, para que aquellos que
todav:ia sentimos que empezamos en este mundo, podamos trazar
nuestro propio camino y huir de las modas. El profesor es seguramente
la persona con mas conocimientos sobre la relacion futbol base y
modelo de juego.
Por supuesto, quiero destacar a todas las personas que he podido
conocer en los Clubs donde he desempefi.ado funciones relacionadas
con el entrenamiento en futbol. Al C.F. Liceo Sporty concretamente a
Luis Pastor y a la familia Baldazo; asi como a compafi.eros "enfermos"
del futbol que se convirtieron en amigos: Alberto Lopez y Jorge
Fernandez. A toda la gente maravillosa con la que pude coincidir en mi
eta pa en el Rayo Vallecano. A todos mis amigos portugueses del Leix6es
Sport Clube y de la Facultad de Deportes de Oporto, destacando a Ivo
Campos y Gil Sousa. A grandes entrenadores con los que compart:i
entrenamientos y partidos en el San Fernando de Henares: Moises,
Gabi, Rafa y David. No me quiero olvidar de la Federacion de Futbol
Sala, y especialmente de Jose Luis Encinas y Angel Parada, de los
que aprendi mucho en las selecciones madrilefi.as juvenil e infantil.
Sin duda alguna, el analisis del juego en el futbol sala me ha servido
para evaluar el futbol desde otra perspectiva. Mis agradecimientos
tambien, a todos los profesores que tuve en la Universidad Autonoma
de Madrid, y a otros grandes investigadores del futbol y del deporte
que han aportado su granito de arena en conversaciones. Dedicar
tambien este libro a todos los jugadores con los que he podido trabajar.
Ellos son al final los que te permiten seguir creciendo. Obviamente, no
puedo olvidarme de Abian Perdomo, coautor de este libro, compafi.ero
• •
Y amigo desde 2008, cuando nos encontraramos por primera vez en
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juego Ablan Perdomo y Ruben Sanchez
PR0LOGO GARGANTA
A lo largo de las tres ultimas decadas nos hemos dedicado
a comprender los modos de concebir y llevar a la practica la
transformacion de comportamientos y actitudes de jugadores y
equipos de futbol.
Tal hecho, nos ha llevado a comprender que la capacidad para
cumplir esta intencion depende del compromiso que conseguimos
establecer entre la reflexion y la accion.
En los dias que corren, nos encontramos con abundante literatura
dedicada al futbol, hecho que tiene una doble implicacion. Por un
lado, es s:intoma de interes de los respectivos autores, que pretenden
sistematizar y divulgar conocimiento; por otro, con la proliferaoion
de libros sabre un mismo asunto, aumenta el riesgo de incurrir en la
repeticion de contenidos y en la vulgarizacion del mensaje. En este
contexto, solo "sobreviviran" los libros que contengan el fermento
esencial que despierte la atencion y el interes de los lectores y, por
tanto, no sean solo "uno mas".
El libro "Futbol Base y Modelo de juego" de Abian Perdomo y
Ruben Sanchez, que gentilmente me invitaron a escribir el prologo,
viene a llenar un espacio importante en la literatura relativa a la
forrnacion de los jugadores y de los equipos de Futbol. Por otra parte,
su subt:itulo "Aprender a ensefiar para ensefiar a jugar" nos sugiere
la idea de que, dado que nadie puede ensefiar lo que no sabe, la
ensefianza y el entrenamiento del futbol deben caminar de la mano
con la reflexion, el estudio y la formacion de los formadores.
Ademas de esto, los autores toman posicion sabre temas
importantes, y a la vez polemicos, tales como el desarrollo y la
identificacion del talento en el Futbol y su alianza con los denominados
"modelos de juego".
Es sabido que la trayectoria de un jugador hasta alcanzar la
excelencia deportiva, se deriva de la fusion compleja de habilidades,
capacidades y competencias, cuyo resultado emerge de los recursos
actualizables del practicante y del modo como se desarrolla el
aprendizaje y el entrenamiento para llegar a la cima .
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de ju ego Pr61ogo Abian Perdomo y Ruben Sanchez
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Abian Perdomo y Ruben Sanchez
INTRODUCCION
"Un 1,enameno a eacaea mund,ae no ae comftadece con
jte1tajtecti()aa 1te9ionatea ni ~otudona a pa,z,ti,z, de mentatidadea
jt1to()inciatea " ,
www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de Juego
•
Futbol base y -nodelo de Ju ego Abian Perdomo y Ruben Sanchez
lntroducci6n
Esto es primar la ensefianza convergente (principios y reglas de En definitiva, lo que define nuestro trabajo sin ninguna duda, es
actuaci6n asociados al modelo de juego), por encima de la divergente la necesidad de crear un modelo de ense:fianza y entrenamiento semi-
(creatividad del jugador). abierto y flexible, con base en un modelo de juego a transmitir, pero
sin renunciar a la ense:fianza de unos contenidos comunes a cualquier
Propuestas de enseiianza excesivamente abiertas: Propuestas
forma de jugar que vemos necesarios para asimilar la dinamica de
de ensefianza caracterizadas por el desarrollo de principios y
juego en futbol. El modelo de juego a transmitir tendra variantes y
contenidos muy generales sin una conexi6n clara con una idea
adaptaciones segun la categoria y nivel de los jugadores. Para esto
de juego determinada. Esta idea de juego deberia conectar con la
sera necesario conjugar la ense:fianza de unos principios comunes y
filosofia y contexto del Club. Tambien se caracteriza por la falta de
automatismos colectivos, con la creatividad del jugador y sus ideas
ensefianza de unos principios comunes de actuaci6n, es decir, no
existe una practica orientada hacia un fin. de juego.
• •
que se deben ensefiar,
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Abian Perdomo y Ruben Sanchez
1. DE Li\. CAPTACION A LA
FORMACION DEL TALENTO
"siempz,e conaide,z.e d,tt,d ea fl.ida t«td.oetatica de a~«eteoa
j«9ado,z,ea a ~uien et tatento fte,z,mite 'I et ent,z,enado,z, ft'tok-td.e ",
1/atd(Uio (2002)
El que vale, vale ... y el que no, no. Pero, lc6mo decidir qui en vale
y quien no?
Son numerosos los autores que hablan del talento deportivo y
de la detecci6n del mismo, algunos como Williams y Franks (1998)
consideran que identificar el talento es reconocer el potencial del
individuo, teniendo en cuenta para ello la predicci6n de variables
diversas, que se constituyen como sefiales para que los sujetos
puedan alcanzar un alto rendimiento deportivo. Cazorla y Monpetit
(1983), consideran el talento como la aptitud o capacidad para llegar
al alto rendimiento deportivo, basando la detecci6n en la predicci6n
del exito futuro de los sujetos escogidos, es decir, seleccionar para
escoger a aquellos que pueden sobresalir en el deporte. Hoare (1999),
nos habla de identificaci6n, selecci6n y desarrollo del talento, es decir,
del binomio "detectar-hacer emerger" o "captar-formar"; a traves
de la busqueda de sujetos con potencial para triunfar en el deporte
en funci6n de sus cualidades y habilidades. Para ello, es necesario
predecir y seleccionar talentos para nuestro deporte, sirviendose
de la labor de entrenadores de experiencia o de pruebas que lleven
a ese proceso de selecci6n, ofreciendo a los deportistas los medios
y programas necesarios para desarrollar su potencial. En nuestra
opinion, ningun entrenador es tan sabio como para saber si un
nifio vale o no vale, pues jugadores profesionales que no parecian
revelar un gran talento en su infancia, fueron capaces de asimilar
su profesi6n, entendiendo que para poder disfrutar, primero hay que
sufrir y renunciar a muchas cosas (Sanchez, 2012a). Y es que, por
mucho talento que tenga un nifio, solo despues del entrenamiento
podra ser jugador de futbol (Garganta, 2007b). Ademas, el exito
www.futboldelibro.com
•
del talento /'>,bian Perdomo Ruben Sanchez
Futbol base y rnodelo de Capitulo
futuro en el futbol depende de un gran numero de factores externos Todavia se sigue pensando que un nifio por ser hijo de futbolista
como oportunidades para practicar y permanecer libre de lesiones tiene los genes innatos que le perrniti.ran ser jugador de futbol, pero
(Reilly, Williams, Neville, y Franks, 2000). en nuestra opinion, la clave apunta a que ese nifio va a vivir las
Apuntando hacia esta direcci6n, Araujo (2004) afirma que el experiencias de su padre y va a crecer en un determinado entorno
talento es un concepto que ha servido para justificar todo lo que que contribuira a su formaci6n potencial como futbolista. En este
no se sabe explicar. A partir de esta idea, podemos interpretar que sentido, parece interesante mencionar que investigaciones recientes
aquellos nifios que "tienen talento", es porque fundamentalmente demuestran que la celula se modifica segun el ambiente en el que
han acumulado muchas horas de practica. Es cierto que existe una vivamos.
predisposici6n genetica, pero en ningun caso puede ser suficiente para Bruce Lipton, uno de los principales investigadores de la nueva
ser futbolista. Siguiendo a Garganta (2006a), el talento posibilita y biologia, es partidario de que el entorno (tesis de Lamarck) y no los
potencia el aprendizaje, pero no puede sustituirlo. Casais, Dominguez genes (darwinismo) son el autentico motor de la vida. Lipton (2007)
y Lago (2009) sostienen que la identificaci6n del talento es solamente cuenta sus experimentos con celulas madre desde 1967, relatando
el primer paso del proceso, siendo necesaria una selecci6n de sujetos c6mo tom6 un grupo de celulas identicas y las dividi6 en tres subgrupos
para un posterior proceso de intervenci6n, ya que las estrategias de repartiendolas en tres placas de Petri. En cada placa cambi6 el
formaci6n son fundamentales para el devenir del sujeto. En definitiva, media de crecimiento, es decir, los componentes del ambiente. Los
para llegar no basta con tener cualidades, hay que desarrollar un resultados evidenciaron que en la primera placa se form6 hueso, en la
proceso sistematizado de trabajo a largo plazo. segunda musculo yen la tercera, celulas adiposas. La conclusion de
Ademas de talento y entrenamiento, el contexto social del jugador sus estudios revelan, que si las oelulas eran geneticamente identicas,
y su relaci6n con el mismo siempre sera una variable determinante entonces obviamente los genes no las controlaron, pues tenian los
en el devenir de su carrera futbolistica. En este contexto social, la mismos genes. Aquello que las modific6 fue el ambiente.
familia y los amigos ocupan un papel estelar. Por ejemplo, en "La Por tanto, desde nuestro punto de vista, existen dos formas de
Fabrica" del Real Madrid son varias las personas que se preocupan realizar la captaci6n de talentos: ir a buscarlos o hacerles emerger.
del contexto social del jugador; jefes de prensa, psic6logos y un grupo
de trabajo diverso ayudan a la evoluci6n del jugador fuera del cam po.
La creaci6n de la residencia en la propia ciudad deportiva no hace
mucho tiempo, indica la preocupaci6n del club por la mejora del
jugador, adecuandole contextos 6ptimos para favorecer su desarrollo
futbolistico y para que el mismo no tenga que preocuparse de otra
cosa que no sea jugar al futbol. Para el F.C. Barcelona, "La Masia"
es indispensable en el proceso de formaci6n de jugadores, pues es
all:i donde se hacen amigos y comparten experiencias que luego se
trasladan al campo. De este modo, tendremos que distinguir entre
identificaci6n y desarrollo del talento, siendo lo primero el proceso
de reconocimiento de los jugadores j6venes con el potencial de
convertirse en jugadores de elite, mientras que lo segundo implica
que estos jugadores esten provistos de un medio ambiente y unos
recursos de aprendizaje adecuados para que tengan la oportunidad
de desarrollar todo su potencial (Williams y Reilly, 2000).
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y rr ooelo de ,uego
Cap'tulo 1 De la captaci6n a la formaci6n del talento Abian Perdomo y Ruben Sanchez
I.I. IR A BUSCAR TALENTOS sociedad tiene su propia cultura, y esta cultura se deb~ respetar, ya
que seran los aficionados que en ella se encuentran mmersos, los
'At comft,z.a.,z. aea. caea, ftienaa. en et oecceo ~ue a.d~ubz.bu:ia que demanden una manera de jugar, despues de pagar una entrada
con et.ta. " . domingo tras domingo para ver a su eqmpo. , . .
La labor de buscar talentos, a pesar de tener una logica ~nte~_:1a
que determine la busqueda, debe tener una estructura
, , y· orgamz~c10n,
1
ediante la cual el club controle los entornos mas proximos a mismo.
Si optamos por esta opcion, en primer lugar nos tendremos que ;l radio de acci6n depcndcra de las caracteristicas del club, abarcan~o
preguntar, l,que hay que observar al ir a buscar un futuro jugador? tanto radio como posibilidades para ello tenga, ya que a mayor radio,
En nuestra opinion, a veces el nifio que parece mejor no va a ser mayor numero de jugadores y mayores posibilidades de encontrar
el adecuado, y a nosotros nos interesa buscar nifios adecuados "talentos" que sean capaces de desarrollar lo que desde el club_ ~e
para lo que pretendemos. Es decir, en funcion del modelo de juego pretende. Para este cometido, existira un departamento de captacion
planteado, se buscara un determinado jugador u otro, ya que si compuesto por personas que ademas de buscar jugadores tal~ntosos,
dentro de nuestro modelo de juego queremos jugar de manera vertical se encarguen de realizar los seguimientos oportunos de los rmsmos.
hacia la porteria rival, quizas debamos incidir en la busqusda de Con lo cual, nuestra propuesta para la busqueda de tale~~os se
jugadores que fomenten este tipo de juego. Por ejemplo, dentro de basa en la creacion de un departamento especifico de capta_c10n, el
la posicion de mediocentro, nos irrteresarri un jugador que entienda cual, guiado por unos criterios y dirigido por un grupo de ~rofes1~nal~s,
bien las transiciones y que destaque por su capacidad para ayudar al busque jugadores adecuados a las necesidades del club. Dichos cnter~os
equipo a avanzar hacia la porteria rival de manera mas directa. En seran previamente estipulados por el departamento de metodologia,
cambio, si queremos ser un equipo que llegue al area rival mediante que se encontrara en constante conexi6n con el departa~ento de
la predominancia del juego horizontal como medio de conservacion captaci6n. De acuerdo a esto, proponemos el siguiente orgamgrama:
del halon, para ir ganando espacios en torno al mismo hasta buscar
zonas optirnas de finalizacion, quizas necesitemos un mediocentro
Responsable
de caracteristicas mas asociativas, con capacidad para crear lineas General del
•
sea la opcion mas efectiva de conseguir lo que queremos, pues cada
•
Estructura de/ departamento de captaci6n
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
p
Capitu o ; De la captaci6n a la formac,6n del talento Ablan Perdomo y Ruben Sanchez
1.1. IR A BUSCAR TALENTOS ociedad tiene su propia cultura, y esta cultura se debe respetar, ya
s . 1
ue seran los aficionados que en ella se encuentran mmersos, os
'At camp,r,a,r, «e« cae«, ftienaa en et oecceo ~«e ad~«i'ti'taa ~ue demanden una manera de jugar, de~pues de pagar una entrada
con eeea ", domingo tras domingo para ver a su eqmpo. , . .
La labor de buscar talentos, a pesar de tener una logica mterna
que determine la busqueda, debe tener una estructura y organizacion,
mediante la cual el club controle los entornos mas proximos al mismo.
Si optamos por esta opcion, en primer lugar nos tendremos que El radio de accion depondera de las caracteristicas del club, abarcan~o
preguntar, 6que hay que observar al ir a buscar un futuro jugador? tanto radio como posibilidades para ello tenga, ya que a mayor radio,
En nuestra opinion, a veces el nifio que parece mejor no va a ser mayor numero de jugadores y mayores posibilidades de encontrar
el adecuado, y a nosotros nos interesa buscar nifios adecuados "talentos" que sean capaces de desarrollar lo que desde el club_~e
para lo que pretendemos. Es decir, en funcion del modelo de juego pretende. Para este cometido, existira un departamento de captacion
planteado, se buscara un determinado jugador u otro, ya que si compuesto por personas que ademas de buscar jugadores tal~ntosos,
dentro de nuestro modelo de juego queremos jugar de manera vertical se encarguen de realizar los seguimientos oportunos de los rmsmos.
hacia la porteria rival, quizas debamos incidir en la busqueda de Con lo cual nuestra propuesta para la busqueda de talentos se
jugadores que fomenten este tipo de juego. Por ejemplo, dentro de basa en la crea~ion de un departamento especifico de capta_cion, el
la posicion de mediocentro, nos interesara un jugador que entienda cual, guiado por unos criterios y dirigido por un grupo de ~rofes1~nal~s,
bien las transiciones y que destaque por su capacidad para ayudar al busque jugadores adecuados a las necesidades del club. Dichos cnten,os
equipo a avanzar hacia la porteria rival de manera mas directa. En seran previamente estipulados por el departamento de metcdologia,
cambio, si queremos ser un equipo que llegue al area rival mediante que se encontrara en constante conexion con el departamento de
la predominancia del juego horizontal como medio de conservacion captacion, De acuerdo a esto, proponemos el siguiente orgamgrama:
del halon, para ir ganando espacios en torno al mismo hasta buscar
zonas optirnas de finalizacion, quizas necesitemos un mediocentro
Responseb le
de caracteristicas mas asociativas, con capacidad para crear lineas General del
Oepartamento de
continuas de interrelacion entre compafieros, y buscar soluciones en Captaci6n
torno al juego combinativo.
Con esto queremos decir, que dependiendo del modelo de club, Oepartamerrto de
necesitaremos un perfil de jugador diferente, debido al modelo de Ca pre ci on a 11 ivel Captaci6n a nivel Captaci6n a nivel Metodolog.fa
provincial nacional mum!ia!
juego que se desea desarrollar. Por tanto, cada club debera buscar
su formula, atendiendo al contexto que se presenta. Esta formula
dependera de las caracteristicas del jugador que el club identifique
como esenciales para desarrollar su modelo de juego, y a su vez,
- Coordinador
el rastreo de
para Coordinador para
el ra streo de
Coordinar:lor para
el rastreo de
el modelo de juego dependera del contexto socio-cultural donde se ... jugadores Jugadores jugadores
•
sea la opcion mas efectiva de conseguir lo que queremos, pues cada
•
Estructura de/ departamento de captaci6n
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
De la captaci6n a la formaci6n delta lento Ablan Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol base y modelo de juego Caprtulo 1
El proceso de captaci6n por tanto, estar:ia dividido en varios Veamos algunos ejemplos:
campos segun el espacio donde acontece. A nivel provincial tendr:iamos
ojeadores espec:ificospor categor:ia. Sise dispone de mas de un ojeador " 7fJdafl.ia ,z,ecue,z,d(J t(J
imjtfJ'ttante ~ue /ue et /itdfJt aata jta,z,a
por categor:ia se puede dividir el trabajo por zonas o grupos de liga. mi. Veade ~ue me CfJnfl.e,z,ti en jt'tfJ/eaifJnat. nunca he dejadfJ de
Los ojeadores de cada categor:ia deber:ian formar parte del cuerpo jet9M. 9ue9fJ co« mU ami9fJa. &a 1,a«-tdaticfJ CfJnt,z,fJtM et daton 'f
tecnico de cada equipo del club, estando en contacto permanente con
iace,z, un mfJfl.imientfJ,z,djtidfJ " .
el entrenador y conociendo perfectamente las necesidades del equipo
tJtifl.e,z,a (2005)
a la hora de buscar jugadores. A nivel nacional, si hay provincias que
tienen mas de un ojeador, se dividir:ia el trabajo por categor:ias, al
igual que ocurre a nivel provincial. A nivel mundial, si hay paises con "L(Ja eaao« de 'J,z,ed 'f 1:!fJnatdinhfJ demueat,z,an~ue et /itdfJt
mas de un ojeador, se dividir:ia el trabajo por regiones.
aata ea met(f imft(J'ttante jta,z,a cuat~uie,z,ju9ad(J,z, de /itdfJt en aua
Como es 16gico, en funci6n de las instalaciones del club se podra
acoger a nifios de otro lugar de residencia diferente al que pertenece aiifJa de /(J,z,macion ".
el club. Debido a esto, la captaci6n de nifios a nivel nacional o mundial 11,c ~e,z,mana (2006. enPtenad(J't de ~fJta«da de /«dfJt aafa)
comenzara desde una edad razonable de separaci6n de la familia,
siempre y cuando tengamos medios e instalaciones adecuados para
"&t /itdfJt aata ea «ea. de taa ,z,a1fJnea jtfJ't ta cud en ta
su formaci6n deportiva, social, cultural y educativa, fuera de su
contexto natural. Con lo cual, la captaci6n especifica mas importante eiamjtifJna 9fJJamfJa de /utdfJtiataa de tan ex~uUita tecnica, (fa
se realizara dentro de la provincia, donde se atendera a los nifios ~ue muchfJaju9adfJ,z,ea~ue t(J jt,z,acticadan de niiifJa ahfJ'ta mueat,z,an
de menor edad. De este modo, el Departamento de Captaci6n debe au catidad en et /itdfJt oeee ".
plantearse desde que edad cornenzara la captaci6n de nifios de fuera
de la provincia a la que pertenece el club.
"1)ecfJ, camjteon de ta eiamjtifJna C,(J/1, et ?e p(Jftt(J, tamdien
te deJe metChfJ at /«tJfJt aata. '?l{e a(fetdo metChfJ. 9«9ete deade
Otro aspecto a sefialar es aquel que se basa en los lugares de
tfJa «aeoe haata tfJa diecUeia aiifJa, ~ete /ue cuandfJ tfJ deje ftMa
busqueda, ya que en funci6n de lo definido con anterioridad y de
las posibilidades del club, debemos abarcar el mayor numero de dedica,z,me at /itdfJt. ?1te h'$'fJ mejfJ,z,a,z, mi fl.etfJcidad 'f mi iaddidad
lugares de captaci6n, no remitiendonos unicamente a asociaciones o en et ,z,e9ate' ",
clubes deportivos federados, ya que muchas veces los jugadores de Vemet,z,fou (2006 J
edades tempranas, comienzan su practica en colegios o en equipos
sin federar, contextos que debemos controlar tambien, implicando
a estas entidades o teniendo algun control sobre ellas. Otras veces
podemos encontrar entornos que faciliten la practica deportiva en la
"calle", desde la cual se genera un contexto que suele aportar grandes
talentos deportivos. Incluso, en otras modalidades deportivas, como
pueda ser el caso del futbol sala, aparecen nifios que empiezan desde
pequefios y adquieren mediante la practica de este propio juego,
acciones de dominio de bal6n que luego podremos transferir a nuestro
deporte debido a aquellos principios comunes que comparten, como
deportes colectivos de invasion y de coordinaci6n oculo-pedica.
I) www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juego Capftulo 1 De la captaci6n a la formaci6n del talento Abian Perdomo y Ruben Sanchez
.. &n 1994, can ad-ta 10 anitaa, 'Radinha ma,z,co ea &1tiate,z,a Una vez contemplado el rango de busqueda y los lugares de la
de 73 9atea en et 'Pa,z,tua,z,iaa de !utaat, canadda en Saa 'Pauta misma, es necesario establecer que criterios de selecci6n debe seguir
eoeeo ea &acueta 'Pete. Aeet ,1te1tmanecio cuat,z,a aiiaa, Antea, el club, los cuales se deben basar en unos criterios generales y otros
criterios especificos acordes con las necesidades que el modelo de
hadia dada aua ft1time1ta4 ftaaaa en et1lei,z,a ?1ta,z, de San 1/icente,
juego del mismo plantea.
71taa deaftunta,z, en et 'Pa1ttua1tiaa, et Santaa ee 1teduta a eaa 14.
En la mayoria de ocasiones cuando nos preguntamos que es
Am,9a de ';atcaa, ea a«fte1t eat1tetta d1taaiteiia de ea ta1tima, ee aquello que buscamos, siempre hablamos de "lo mejor", pero en la
mad,z,idiata ha ,z,ecanacida en nume,z,aaaa oca-uoee« ~ue emfteJa,z, en vida misma "lo mejor" es propio de lo que quiere cada individuo,
eaa cancha4 ee ha ae,z,r,tida fta1ta meja,z,a,z, ea tecnica ~ mar,te,z,me ~ ya que es siempre un concepto subjetivo a su manera de ver e
ftenaa,z, mda 1tdftida en ee camfta ,, ' interpretar la realidad. Es por ello que dentro de esta subjetividad
que se manifiesta, debemos ser lo mas objetivos posible, atendiendo
&1-~ue,z,,z,a (2007)
siempre a parametros para ello, pero sin olvidar que hablamos de
una objetividad que va a provenir de nuestra subjetividad. Por tanto
'A eaa tce« aiiaa, ~a eatada ,1te9ada a un datan. flu9ada ae si vamos cerrando el circulo de "lo mejor" tendremos que tener varios
&«tdat 4ata, ftalt~Ue 4U ftad,z,e te had[a inacutada e(, oeeeeo de(, criterios o tipos de busqueda:
l«tdae en ea aan91te, ~ au mad,z,e intuia ~ue en a~uee nina ~ue
fte9ada ftatadaa a taa na,z,anjaa en et au,1te1tme1tcada, ae eatada
!1ta9uanda «« c,z,ac, dee l«tdat. Aai !ue, aun~ue tada esteoo a Por estructura Porlo que
Poredad Por pertil Por nivel
ftunta de ,fte9a,z, «« 9i,z,a ineafte1tada cuanda et fte~ueiia Atexand,z,e destacable transmi e
tenia 10 aiiaa, Se ,z,amftio et d1taJa ju9anda can et e~uifta de au
Adecuados al perfil
dudad ~ acudio ae ha4,ftitae fta,z,a ~ue ee atendie,z,an de u,z,9encia4, E edad tempra a Estructura coordina ·va Crack
que se busca
TOP
• •
U1tia (200FJ
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
p
Futbol base y modelo de juego Capitulo 1 De la captacion a la forrnacion del talento Abian Perdomo y Ruben Sanchez
•
conocimientos del captador.
~ www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juego Capituio 1 De la captacion a la forrnacion del talento Abian Perdomo y Ruben Sanchez
·------- ·------ ------
1.1.1. RESPECTO A LA EDAD DE LOS JUGADORES 1.1.2. RESPECTO A LA ESTRUCTURA DESTACABLE
EN LOS JUGADORES
Podemos encontrar tres tipos de jugadores:
Podemos encontrar fundamentalmente cuatro tipos de jugadores:
Jugadores en edad temprana: Un gran problema para las
ojeadores de futbol es la identificaci6n de talentos de fiitbol a una Jugadores que destacan por su estructura coordinativa:
edad temprana (Reilly, 1996). Consideramos en este grupo a nifios Suelen ser jugadores de gran calidad tecnica, Tendremos que ver
desde categoria prebenjamin hasta alevin. Hablamos de jugadores si esa calidad tecnica esta acompafi.ada de una gran velocidad de
que estan formados parcialmente en sus estructuras y destacan par ejecucion, pues en muchas ocasiones no es asi, y tendremos que
aspectos puntuales. De este modo, debemos pensar si en el futuro valorar si conseguiran adquirir la velocidad de ejecuci6n necesaria
nos valdran o no para aquello que queremos. en el futuro. 'I'ambien encontramos en este grupo, jugadores que pese
Jugadores en edad intermedia: Son aquellos que practicamente a su gran calidad tecnica tienen ciertos problemas para comprender
tienen definido su juego (infantiles y cadetes) pudiendo entrar en el juego, aspecto que consideramos trascendental para llegar a ser
nuestro club porque pueden aportar lo que pretendemos. profesionales. Por ello, debemos valorar si estos nifios seran capaces
de llegar a interpretar eljuego o si, por el contrario, no lo seran debido
Jugadores en edad avanzada: Son jugadores practicamente ya a la formaci6n que han recibido en su contexto o a sus capacidades
formados, de categoriajuvenil, las cuales tienen definido su potencial cognitivas.
casi en su totalidad.
Jugadores que destacan por su capacidad cognitiva o
comprensi6n tactica: Aunque los nifios de edades iniciales
Mientras que para las jugadores de edad inicial los patrones de
todavia son muy pequefi.os para realizar una buena lectura e
busqueda pueden ser mas diversos y abiertos, para las jugadores
interpretaci6n del juego, existen casos de jugadores con una cultura
de edad intermedia y avanzada es necesario tener mas concretados
tactica impropia para sus edades. En estos casos, debemos valorar si
y definidos estos patrones, ya que el periodo de formaci6n sera un
tienen condiciones coordinativas, fisicas y psicol6gicas para expresar
aliado o un enemigo segun la edad, pues coma veremos en capitulos
en el campo aquello que tienen asimilado. No obstante, pensamos
posteriores hablamos de jugadores modulados en su personalidad y
que con caracter y personalidad un jugador que tenga un amplio
estilo de juego, siendo siempre decisiones muy dificiles y complicadas
dominio de esta estructura cognitiva, puede llegar a ser un jugador
cuando el tiempo es corto. Por ejemplo, si fichamos a un juvenil, ese
interesante, a pesar de tener ciertas carencias fisicas o tecnicas. En
juvenil tiene la presi6n de ofrecer un rendimiento casi inmediato o de
este sentido, nosotros somos partidarios de apostar siempre por este
lo contrario se criticara el proceso. En cambio, en categorias iniciales
tipo de jugadores que dominan esta estructura y que destacan par
es necesario tener mas paciencia pues el tiempo de evoluci6n de los
no fallar durante el juego y elegir siempre la mejor opci6n. Es par
mas peque:fios es diferente y puede condicionar mucho nuestra vision.
ello que, nuestro filtro de captaci6n debe ser mas sensible ante este
En definitiva, hay que saber ver a los jugadores en funci6n de aquello
tipo de jugadores, ofreciendoles mas oportunidades de formaci6n en
que se quiere de ellos, del tiempo que van a tener, del espacio en
nuestros contextos.
el cual se van a formar o desenvolver y de las oportunidades que
van o no van a vivir. Toda esto debe tener un registro objetivo, pero
ese registro siempre estara unido a las experiencias, sensaciones y
•
conocimientos del captador.
• WW';,J.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
>
Futbol base y modelo de juego Capftulo 1 De la captaci6n a la formaci6n del talento Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Jugadores que destacan por su estructura emocional: Son 1.1.3. RESPECTO A LAS SENSACIONES QUE
jugadores de excelente personalidad, valores y caracter con respecto
al juego ya la vida. Suelen crecer en un adecuado entorno familiar, TRANSMITEN SOBRE EL ESPECTADOR
muestran una gran predisposici6n para el aprendizaje y dia a dia se
exigen cada vez mas a ellos mismos para mejorar. Tambien debemos Hablamos principalmente de tres tipos de jugadores:
valorar si estos comportamientos positivos aparecen unicamente
durante los partidos o se trasladan a su vida diaria, pues hay muchos El jugador "crack": Jugador superior, ganador de practicamente
jugadores que cuando compiten dan el maximo de si mismos, pero todas las acciones en las que participa. Destaca en todo, siendo
luego en los entrenamientos no transmiten ese afan competitivo. totalmente determinante para su equipo. Es aquel jugador que no es
En estos jugadores debemos valorar si llegaran a trasladar a los necesario valorar porque su juego brilla por si solo. Podriamos decir
entrenamientos esa pasi6n competitiva en el futuro. que este tipo de jugador "es capaz de verlo hasta un ciego".
J ugadores que destacan por su estructura condicional: Lo El jugador ganador: Reune unas cualidades que atraen nuestra
primero que tendremos que valorar en este tipo de jugadores es, sin atenci6n, ya que es un lider dentro del campo y muestra un caracter
duda alguna, si su ventaja condicional se debe a su edad o a sus y personalidad avanzadas para su edad que le lleva a competir al
condiciones; pues en futbol base encontramos muchos nifios con una maximo nivel en cada acci6n.
edad madurativa superior a su edad cronol6gica, lo que les permite
Jugador diferente: Jugador que aporta cosas diferentes en el
destacar sobre el resto. Si realmente esta ventaja condicional es
campo siendo capaz de cambiar por completo el transcurso de un
fruto de unas buenas condiciones fisicas, habra que valorar si esta
partido.
estructura puede brillar junto a las demas estructuras, pues si no
encuentra conexi6n con las estructuras anteriores, quedara muerta
con el paso del tiempo. Para todos estos jugadores, debemos tener en cuenta que pueden
hoy marcar la diferencia por ciertas caracteristicas, pero quizas en
un futuro no, aspecto que tambien debemos valorar. Con los mas
pequefios nuestra vision tiene que ser a largo plazo, debe ser una
vision futura que siempre estara llena de predicciones, porque el
tiempo que transcurrira en las etapas de sus vidas sera largo y estara
lleno de vivencias que los haran caminar en una direccion u otra.
Respecto a esta idea, tendremos que ser conscientes que realizar una
captacion adecuada es posiblemente el trabajo mas complicado en un
club que quiere aspirar a metas formativas altas. Con lo cual, en la
captacion los parametros a seguir deben estar claros y la experiencia
de los captadores tarnbien debe ser amplia .
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y mode lo de ju ego Caprtulo 1 De la captacion a a formaci6n del talento Abian Perdomo y Ruben Sanchez
1.1.4. RESPECTO AL PERFIL QUE PRESENTA EL Por otro lado, como comentabamos anteriormente, se tendra que
JUGADOR realizar un analisis espec:ifico por posici6n, centrado en los perfiles
que queremos encontrar. Cada puesto en cada modalidad (F- 7 o F-11),
tandra unos aspectos determinados a cumplir. Por ello, los ojeadores
Consideramos un perfil general para to dos los jugadores, y un perfil
deben tener unas consideraciones mas especificas del jugador que se
espec:ifico por posici6n, sirviendonos ese perfil general para realizar
desea captar en referencia a su posici6n de juego (portero, lateral,
el primer filtro y el segundo perfil para determinar la adecuaci6n del
central. .. ), teniendo detallado cada uno de los perfiles tecnicos,
jugador a nuestro modelo de juego. Desde nuestro punto de vista, los
tacticos, fisicos y psicol6gicos del jugador en funci6n de esa posici6n y
aspectos generales mas relevantes de analisis son los siguientes:
en destino a la etapa en la cual se encuentran. Para ello, es necesario
Dominio tecnico: que el ojeador en ocasiones sea un observador mas de las actividades
• Calidad en la ejecucion tecnica que realiza el cuerpo tecnico de la plantilla, formando parte del equipo
• Velocidad en la ejecucion tecnica.
y teniendo comunicaci6n directa con los entrenadores, ya que para
Toma de decision: saber que jugador captar es necesario saber que tiene la plantilla,
• Inteligencia e interpretacion con respecto al juego. que necesita yen que se puede mejorar.
• Velocidad en la toma de decision. Por todo lo comentado, encontraremos tres tipos de jugadores
1: 1 ofensivo y defensivo: respecto a estos criterios:
• Analizando a que dimension es debido (fisica-psicologica-
tecnica-tactica) Jugadores que se adecuan al perfil que buscamos.
Personalidad: Jugadores semi-adecuados a lo que buscamos: No tienen
• Caracter en el juego y la vida (contexto que rodea al jugador un perfil adecuado, pero predecimos que se pueden adaptar a un
dentro y fuera del club)
determinado perfil.
• Actitud competitiva
Jugadores que no tienen un perfi.l determinado y no sabemos
De este modo, se presenta un grafico explicativo: d6nde ubicarles. Sin embargo, tienen una valoracion general
positiva que nos lleva a considerar que deben ser captados sobre
todo si se trata de jugadores en edades iniciales.
•
Capftulo 1 De la captaci6n a la formaci6n del talento Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol base y modelo de juego
1.1.5. UNA VEZ EN EL CLUB ... de valoraci6n habra sido elaborada previamente por el departamento
de captaci6n y ademas de lo comentado, establecera un nivel global
al jugador que nos servira para determinar el seguimiento anual
Como hemos venido diciendo, para realizar todo este proceso el
peri6dico y focalizar dicho seguimiento a partir de una clasificaci6n
captador especifico de categoria o etapa debe formar parte del cuerpo
en la que se encuentre la puntuaci6n del jugador junto al resto de
tecnico o, al menos, debe mantener interrelaci6n con el mismo en la
' puntuaciones de todos los jugadores en seguimiento. Cabe destacar,
presencia de entrenamientos y partidos, apreciando a los nifios tanto
que se deberan realizar evaluaciones cada cierto tiempo con el fin de
desde fuera (grada) como desde dentro (vestido de corto, sentado en el
apreciar aspectos diferentes; ademas habra que analizar el posible
banquillo o ayudando a dirigir la sesi6n). Con lo cual el entrenador tiene
perfil del jugador dentro del modelo de juego del club, justificando
que aceptar esta labor del captador, ya que su roles determinante. El
captador tambien debe estar presente en las reuniones de metodologia, correctamente su adecuaci6n.
como el entrenador en las de captaci6n. Del mismo modo, los
A continuaci6n se ofrece un ejemplo de hoja de valoraci6n:
entrenadores son unos captadores mas, teniendo por obligaci6n ir aver
jugadores y comparandolos con lo que hay en el equipo para apreciar
que pueden aportar o mejorar. Tras ver al jugador en directo con su
equipo y seguir valorandolo en su entorno, es id6neo verlo entrenar
y trabajar con nuestro grupo, es decir, tenerlo en seguimiento. Por
lo tanto durante el afio, se deben establecer fechas en las cuales el
jugador en seguimiento pueda jugar y entrenar con el grupo, pues es
preferible verlo varias veces durante la temporada, que varias veces
en un corto periodo de tiempo, ya que los nifios Hegan nerviosos y es
complicado valorarlos correctamente. Respecto a esta idea, Garganta
(20llb) comenta que uno de los errores mas graves en la detecci6n de
talentos es realizar la selecci6n a partir de pocas sesiones como si se
tratase de un "detector de metales", pues muchos nifios necesitan de
un proceso de entrenamiento y competici6n para resaltar. Es por ello
que se deben buscar alternativas a ello, sin condicionar el trabajo del
equipo, siendo una opci6n valida el aprovechar las otras estructuras
del club para ello (centros de desarrollo, escuelas y clubs convenidos)
o la disputa de partidos amistosos o torneos en los que participen
unicamente los jugadores en seguimiento.
Por tanto, una vez el jugador se encuentra en seguimiento,
habiendo pasado los filtros comentados, ycomienza a tener sus primeros
entrenamientos en nuestro club, se le debe clasificar mediante una
hoja de valoraci6n donde se determinen un conjunto de puntuaciones
en referencia a diversos aspectos del juego y en comparaci6n con el
resto de jugadores que componen el equipo del club en el que se le
•
pretende ubicar en un futuro a corto, medio o largo plazo. Esta hoja
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
De la captaci6n a la formaci6n del talento Abian Perdomo y Ruben Sanchez
•
Futbol base y modelo de juego Capitulo 1 De la captaci6n a la formaci6n del talento Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Sohre esta decision habra que realizar un informe muy detallado 1.2. HACER EMERGEREL TALENTO
que justifique sus causas, ya que es la parte mas determinante
del proceso. Incluir al jugador dentro de la estructura es un paso
importante que debe tener una justificaci6n, razonada y valorada, "eueuta,u ~Ue UU pe~UeHO oeaeo de UU 9't4U teieee,z, de
por un comite especifico fijo: responsable general, coordinadores y e4cuetu,z,a, eut,z,0, UU d[a, e« ee e4tet-dio dee e4cueto,z, (f, fl-iO e« ee
captador y entrenadores encargados de analizar a los jugadores. uu 9i9eiute4co d.eo~ue de pied,z,a,' 'it~ue' do4 eeeae« de4pete4' eie
A raiz de esta clasificaci6n anterior, tendremos que determinar 1te9'te4ei1t, eucout,z,0- e« 4«- eu9a,,z, «e« p,z,ecio4ei e4teituei eeeeetee,
que otro proceso de valoraci6n seguimos, estableciendolo de la 'it (l.(Jefl.ieudo4e eie e4cueto,z,' ee p1te9uut0-: lit coma 4eid.iei4 ti ~ue
siguiente manera: deut,z,o de a,~uee d.eo~ue keid.iei «« ceid.eieea? (, , , ) Lei C4ft4Cida,d
a,,z,ti4tica, dee e4c«lto,z, cou4i4tio p,z,ecUeimeute e« eeo: ee 4eid.e,z, oe«
ee ceid.eieea ~ue keid.iei deut,z,o' e t'Z-ee ~uiteiudo eie d.eo~ue de /t,ied,z,a,
todo cueiuto ee 4od.,z,a,d.a, ",
dores Top
Pruebas durante el afio Pruebas mediante la
en los equipos del Club realizacion de partidos
de jugadores
La segunda opci6n, pasa por desarrollar centros de desarrollo y
seleccionados escuelas de futbol base ligadas a la cantera. Estos centros y escuelas
de futbol deben estar abiertos a todos los nifios, y el club debe
preocuparse por fomentar y recomendar estos centros y escuelas a
nifios que tiene en seguimiento. La formaci6n de jugadores dentro
de estos centros de desarrollo y escuelas de futbol, debe abordar una
serie de contenidos de forma contextualizada al entramado del club,
es decir, pensando en formar jugadores que puedan dar el salto a la
cantera en un futuro pr6ximo. Por tanto, es de importancia capital
establecer una buena conexi6n entre la cantera y estos centros de
Proceso de valoraci6n def jugador una vez c/asificado
desarrollo y escuelas.
En definitiva, la idea es tener en nuestros equipos de futbol Para entender mejor esta idea de hacer emerger el talento,
base formativo a los jugadores Top o jugadores de primer nivel que proponemos un modelo de funcionamiento de club, el cual estructura
consideramos que tienen proyecci6n para convertirse en Top, invitando el proceso de captaci6n y formaci6n en tres 6rganos relacionados entre
al resto de jugadores a seguir la formaci6n que el club plantea en si, Este modelo se basa en tener por debajo del futbol base formativo
las escuelas, clubes convenidos o centros de desarrollo futbol:istico o cantera del club, centros de desarrollo, escuelas deportivas y clubes
que el club maneja. Una vez dentro del entramado del club, todos convenidos. Estos deben servir al club como medio para desarrollar
estos jugadores seguiran un proceso de formaci6n en alguna de las talentos mediante una propuesta formativa basada en lo que tiene
estructuras del club que posteriormente proponemos, con el fin de que llegar a ser el jugador para llegar al futbol base formativo.
desarrollar ese posible talento a partir del entrenamiento .
e www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
p
Futbol base y modelo de ju ego Capitulo 1 De la captaci6n a la formaci6n del talento Ablan Perdomo y Ruben Sanchez
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego
Capftulo 1 De la captaci6n a la formaci6n del talento Abian Perdomo y Ruben Sanchez
•
Cruyff, esta situaci6n ha cambiado en muchos lugares, sobre todo en
las ciudades, donde la construcci6n de edificios, calles y el trafico han
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com G)
Futbol base y mcdelo de juego Capitulo 1 De la captac:6n a la Iormacion de! taler:_~~-·_1 _ Abian Perdomo y Ruben Sanchez
acabado con el juego de los nifios. En este sentido, pensamos que las Con lo cual, en cada categoria de trabajo distinguiremos tres tipos
anteriores generaciones vivian una experiencia practica mayor que la de grupos en relacion a las fases comentadas: iniciacion, intermedio
que viven los nifios de la actualidad, pues lo que antes era un tiempo y perfeccionamiento. La organizacion de estos grupos atendera al
invertido para jugar al futbol en la calle, a dia de hoy es utilizado nivel de pericia de los nifios, como ya adelantamos en el capitulo de
para jugar a las videoconsolas o hacer uso de otras tecnologias. Y es deteccion de talentos. De este modo, nifios valorados como jugadores
que antes, el futbol comenzaba en la calle y de la calle se pasaba a Top o de primer nivel, que normalmente deberian estar en nuestro
jugar en los clubs. Sin embargo, la ausencia de este futbol de la calle futbol base, se encontraran en el grupo de perfeccionamiento; nifios
en la actualidad, ha propiciado que la practica deliberada comience de segundo y tercer nivel en el grupo intermedio; y nifios de cuarto
mas pronto a traves de los clubs, pues las captaciones se realizan nivel e inferior nivel en el grupo de iniciacion.
fundamentalmente en la categoria Prebenjamin; si bien, muchos Para adentrarnos mas en el trabajo realizado en estos grupos,
clubes ya comienzan a reclutar nifios con 4-5 afios. Sabiendo esto, a continuacion proponemos los siguientes objetivos especificos para
parece necesario recordar que hace tan solo veinte afios, los nifios cada fase:
comenzaban a competir en categoria alevin (10-11 afios). Fase de iniciaci6n: Iniciar a las nifios a la practica del futbol,
Teniendo en cuenta esta diferencia, no podemos negar que los creando habitos saludables y pasi6n par nuestro deporte.
tiempos han cambiado mucho, y si antes el futbol de la calle daba
Fase intermedia: Farmar jugadores mejorando sus capacidades
paso a la practica deliberada en clubs, ahora estos CDF en su primera
futbolisticas y su educaci6n deportiva, creando un entorno ideal de
fase de iniciacion, deben potenciar ese futbol de la calle, para dar
captaci6n para las siguientes estructuras del club.
paso a las escuelas de futbol y a la cantera, tal y como representamos
en nuestra propuesta. Tambien es cierto, que antes cuando los nifios Fase de perfeccionamiento: Farmar jugadores para un
pasaban a competir federativamente en clubs, seguian jugando determinada estilo de futbol transmitiendo las valares especificos
al futbol en la calle, y esta union era la formula utilizada para la del club.
formacion del futbolista. Desde nuestro punto de vista, la formula
actual pasa por recuperar el futbol de la calle a traves de centros Durante las sesiones, los nifios de los grupos comentados "hacen
que complementen los entrenamientos que se realizan en los clubs lo mismo sin hacer lo mis mo". Es decir, a nivel estructural los tres
a traves de esa segunda fase, que nosotros llamamos intermedia y grupos realizaran la sssion de entrenamiento de forma parecida.
contiene a todos aquellos nifios que compiten en clubs convenidos y no Sin embargo, a nivel funcional, las tareas estaran ajustadas a las
convenidos, asi como en las escuelas de futbol asociadas al club. Por posibilidades de los nifios incluyendo variantes y adaptaciones que
ultimo, los CDF tambien daran cabida a nifios de la propia cantera, faciliten o compliquen la consecucion de los objetivos. Ademas, los
junto a nifios que se encuentran en seguimiento para una posible entrenadores incidiran sobre aspectos determinados segun el nivel
incorporacion a dicha cantera. Este conjunto de nifios se encontraran del grupo. En este sentido, los entrenadores no ostaran asignados a
en la fase de perfeccionamiento. Por tanto, silos CDF deben sustituir un grupo, sino a una estacion de trabajo, especializandose estos en esa
esas horas del futbol de calle, deben recrear lo que era el futbol de determinada estacion y sus contenidos asociados. Por tanto, la idea
calle, donde la creatividad y espontaneidad deljugador eran elementos clave en los CDF pasa por tener un equipo de entrenadores para el
claves en el proceso. De este modo, estos centros partiran desde esta jugador, y noun equipo de jugadores para el entrenador, como ocurre
premisa, teniendo un caracter ludico-educativo en consideracion a los en los equipos. De este modo, el jugador al final del entrenamiento
contenidos que se pretenden ensefiar. habra participado con distintos entrenadores, realizando un proceso
mas enriquecedor.
Teniendo en cuenta todo lo comentado, dentro de los CDF el Estacion de Futbol reducido y modificado (centrada en el
proceso de formacion estara orientado hacia las siguientes tres mecanismo de percepcion)
estaciones de trabajo:
Utilizamos tareas de futbol reducido (normalmente 2x2 o 3x3)
Estacion de Juegos y ejer'cicios tecnicos (centrada en el para trabajar sabre los principios especificos de juego de manera
mecanismo de ejecucion) deliberada, pues sin duda alguna la mayor:ia de las acciones que
podemos encontrar en un partido de futbol, se pueden dar en el
Nuestra idea en esta estacion es desarrollar y perfeccionar la juego de 3x3, y gran parte de estas en el 2x2. De igual modo, los
relacion del nifio con el halon, permitiendole adquirir una base tecnica partidos de futbol reducido nos permiten asegurar un mayor numero
que eleve su confianza en situaciones de juego y le proporcione las de contactos con el balon en los nifios, obligandoles tambien a estar
herramientas necesarias para ejecutar con eficacia. El objetivo, por permanentemente en total concentracion e intensidad. Por otro lado,
tanto, es que el balon llegue a ser una parte mas de su cuerpo a partir a partir del futbol modificado podemos establecer reglas y normas
de juegos y ejercicios eminentemente tecnicos, que se convertiran para producir los comportamientos deseados, desarrollando el
en aplicaciones tecnico-tacticas a medida que los nifios muestren un pensamiento tactico del jugador y su capacidad de tomar decisiones
mejor nivel de juego, otorgando a la dimension tactica la direccion del en entornos cambiantes.
proceso.
Como es posible observar, cada una de estas tres estaciones
Estacion de Juegos de posesion y posicion, y tareas de ataque esta orientada hacia uno de los mecanismos de la accion motriz
versus defensa ( centrada en el mecanismo de decision) (porcepcion, decision y ejecucion), con el fin de realizar un trabajo
lo mas interesante y atractivo posible. Por otra parte, existira una
En esta estacion se desarrollan tareas de posesion de balon ostacion de porteros, una estacion inter-sesion y una (ostacion)
(mantenimientos) en distintos tipos de espacios. Normalmente, transversal para fortalecer el proceso de ensefianza-aprendizaje.
utilizamos espacios grandes cuando queremos favorecer la
continuidad del jµego; y espacios pequefios cuando pretendemos Estacion de Porteros
aumentar la velocidad de decision y de ejecucion en los jugadores.
Cuando pretendemos dar una orientacion mas especifica a estas Como es logico, los centros de desarrollo futbolistico tendran que
tareas, desarrollamos juegos de posicion, En estos juegos podemos acoger tambien porteros. De este modo, existira una ostacion para el
utilizar comodines si queremos facilitar la continuidad de la posesion desarrollo especifico de los mismos, pues la posicion que desempefian
del balon; limitar toques, si queremos fomentar el juego en equipo; nos exige un trabajo particular. El objetivo es adquirir y perfeccionar
o dar libertad a la hora de actuar, silo que queremos es desarrollar aspectos tecnico-tacticos propios de este puesto, trabajando el
la creatividad del jugador. Por ultimo, en esta estacion se realizan posicionamiento, los desplazamientos y la orientacion del cuerpo en
tambien tareas de Ataque vs Defensa a una porter:ia, con la intencion todo momenta teniendo en cuenta la posicion del halon. No obstante,
de asegurar un contexto real de juego que permita un gran numero el futbol como deporte demanda a los porteros un buen dominio del
de finalizaciones por parte del equipo que ataca y situe al portero en balon con los pies, por lo que durante una parte de la sesion estos
coordinacion con sus compafieros en el equipo que defiende. participaran en la estacion de juegos de posesion y posicion, y tareas
de ataque contra defensa junta al resto de sus compafieros.
Estacion inter-sesion Ejemplo organizativo de una sesi~n .de 90' para benjamines
en un Centro de Desarrollo Futbolfstico:
En esta estaci6n se desarrollan mini-sesiones de caracter
individual en periodos de 10-15 minutos. Para ello, se van sacando Numero de entrenadores: 6
parejas de jugadores de una de las estaciones (normalmente la Numero de jugadores: 24 jugadores + 6 porteros = 30 jugadores
estaci6n de futbol reducido), para traerles a esta estaci6n donde la Reparto de jugadores:
idea es realizar un trabajo muy intenso y de mucha concentraci6n en
terrninos de conceptos a ensefiar. - Grupo iniciacion: 8 jugadores y 2 porteros.
- Grupo intermedio: 8 jugadores y 2 porteros.
Estacion transversal: Educacion deportiva
- Grupo perfeccionamiento: 8 jugadores y 2 porteros.
Futbol
Trabajo en la Posesi6n y posici6n
Tecnica reducido
estaci6n especifica (con porteros)
+ inter-sesi6n
Parte de porteros, salvo
principal cuando el grupo
Posesi6n y
(Sistema asociado al portero Futbol reducido
posici6n Tecnica
de rotaci6n se encuentre en la + inter-sesi6n
(con porteros)
por las estaci6n de juegos de
estaciones) posesi6n y posici6n Posesi6n y
y tareas de ataque vs Futbol reducido posici6n
defensa Tecnica
+ inter-sesi6n (con
porteros)
• •
Resumen de una sesi6n en un CDF
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y mode lo de juego
Capitulo 1 De la captaci6n a la formaci6n delta lento Ablan Perdomo y Ruben Sanchez
Organizaci6n de las estaciones de trabajo:
1.2.2. LAS ESCUELAS DE FUTBOL
-----------
Futbol reducido o
estas escuelas cuenten. De este modo, la diferencia principal entre
los centros de desarrollo y las escuelas o clubes convenidos es que en
modificado los primeros se trabaja bajo un caracter ludico-educativo, frente al
caracter educativo-competitivo de las escuelas y clubes convenidos.
0
J:egosdeposesi6nypo~ici6n
Tareas de ataque vs defensa
Con respecto a las escuelas o clubes convenidos y al futbol base
formativo del club, podremos decir que ambos 6rganos se diferonciaran,
por el numero de entrenamientos de sus equipos y por los niveles de
juego que presentan los jugadores, ya que los que destaquen siempre
deberan estar en el futbol base del club. Otro data interesante puede
ser la diferencia existente entre el numero de equipos con los que
Orgonizoci6n de espocios en uno sesi6n de un CDF contar:iamos en nuestras escuelas y clubes convenidos, y el numero de
equipos del futbol base formativo, ya que en este ultimo, la cantidad
de equipos por categor:ia ser:ia dos coma maxima, distinguiendo en
la mayor:ia de los mismos "Equipos A:' de "Equipos B", en funci6n
de si estan compuestos por jugadores de segundo o primer afio en la
categor:ia. En este sentido, pretendemos que los equipos que componen
nuestro futbol base formativo sean equipos compuestos por jugadores
seleccionados desde nuestros centros de desarrollo y escuelas, y
consideramos que para desarrollar un trabajo de calidad dentro de
nuestro futbol base formativo debemos limitar los equipos a dos coma
maxima por categor:ia, a excepci6n de la categor:ia juvenil, donde
tendr:iamos tres equipos, un equipo por cada afio que la componen .
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Ablan Perdomo y Ruben Sanchez
F(1tbol base y modelo juego
be la captaci6n a la torrnacicn delta lento
2. EL PROCESO DE FO~MACION
Y SU MARCO METODOLOGICO
"Si euteudemaa dma ae aft,z,eude, eata,z,emaa e« meja,z,ea
e,0-udidauea fta,z,a aad.e,z, cama euaeiia,z, " ,
~ie,z,a (2005)
www.futboldelibro.com
p
Futbol base y modelo de juego
Capitulo 2 El proceso de formaci6n y su marco metcdologtco Abian Perdomo y Ruben Sanchez
quienes entrenemos; pues como dice Frade (2005), cualquier proceso
de acci6n deliberada, ha de ser una acci6n deliberada hacia una 2.1. DIME FUTBOL
cultura y una realidad que se identifique y que se delimite.
El pensamiento creativo se rige por valores, cuya adhesion a los
mismos nos conduce a integrar los procesos afectivos que se originan a
partir de ellos como parte indispensable del pensamiento, centrandosa
en la construcci6n innovadora y estetica de las partes y el todo. La Lo primero que nos debemos formular al enfrentarnos a un
idea clave ~~ que el jugador ponga sus intereses al servicio del equipo, proyecto de ensefi.anza y entrenamiento de cierta envergadura son
pero tarnbien que el equipo satisfaga los intereses individuales de ciertos interrogantes que determinaran el camino a recorrer. De
cada uno de los jugadores (Arjol, 2011). Por ello, se trata de crear O este modo, deberemos preguntarnos z.que, queremos ensenar.,- ? . ,
<',Como
producir algo nuevo que se sale de lo convencional y cotidiano, es decir, lo tenemos que ensefi.ar?, z.cuando lo vamos a ensefi.ar?, z.d6nde lo
crear ~na identidad de Club. De este modo, nuestro modelo de juego pretendemos ensefi.ar? y <",para que, ensenar
- 1 o.?
debera tener en cuenta, adernas de las caracteristicas ya citadas del Estas preguntas que nos planteemos, obtendran su respuesta en
pensamiento critico que conecta con el aprendizaje convergente de funci6n del camino que queramos recorrer, es decir, las metas y los
un co_njuntode principios y reglas de actuaci6n comunes, los aspectos objetivos de la vida se consiguen tras una previa determinaci6n, siendo
relacionadns con el pensamiento creativo, que se encuentran en
nuestros pasos los que marcan el camino. Pero para saber por d6nde
sintonia con el aprendizaje divergente, donde el jugador como parte caminar debemos saber d6nde queremos llegar. Es decir, podemos ser
del equipo es libre de operar desde dentro de la organizaci6n. Por muy habilidosos al lanzar un dardo, pero si no tuvieramos objetivo,
tanto, como bien afirma Lipman, no se da pensamiento critico sin una z.hacia d6nde vamos a lanzarlo? El problema es entonces, definir ese
base de juicio creativo, igual que no se da pensamiento creativo sin objetivo para que pueda ser posible atenderlo (Garganta, 2003b).
una base de pensamiento critico.
Consideramos que a nivel formativo muchas propuestas pueden ser
Durante los pr6ximos capitulos, siguiendo la linea de lo validas en funci6n del objetivo final que tengan, pues no todos los
comentado, abordaremos un conjunto de temas que para nosotros
clubs tiene que formar igual, ya que unos forrnaran para vender,
son relevantes en el proceso de formaci6n de un jugador de futbol, otros forrnaran para mantener dentro de su estructura y otros para
aportando nuestras ideas y realizando un acercamiento hacia una ganar. Pero formar por el simple hecho de formar, no tiene 16gica si
forma concreta de entender al ser humano desde el punto de vista del toda esta formaci6n no esta orientada a un fin determinado. Nosotros
deporte, yen definitiva, del futbol.
elegimos un modelo de formaci6n centrado en la cantera que iremos
detallando durante todo este trabajo. Dicho modelo se ajusta a las
necesidades actuales que rodean al futbol en general y a la situacion
socio-econ6mica que presenta el pais, ademas de que nos parece una
propuesta suficientemente s6lida e interesante a nivel socio-afectivo-
cultural. Esto no significa que todos debamos remitirnos a ella, ya
que como bien hemos sefi.alado, cada propuesta sobre el que ense~ar
puede ser valida si esta destinado a un fin concreto, pues como dice
Paulo Coelho (1988) "acuerdate de saber siempre lo que quieres", ya
que en funcion de ello buscaras un camino u otro .
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
>
Futbol base y modelo de juego
Capitulo 2 El proceso de forrnacion y su marco rnetodologico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
l Cuando ensefiar?
e
a formar jugadores para el futuro, estando este futuro relacionado
•
con nuestro primer equipo.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
2.2. LAS ETAPAS DEL PROCESO DE Por ultimo, destacamos la aportaci6n de Sampedro (2001) por ser
FORMACION primera propuesta orientada hacia la tactica.
Iniciaci6n tactica (5-8 afios).
"?t(J tceee aeutid(J t'tata't de emfteeja't et 't[(J (J acde'ta't ea Desarrollo de los aprendizajes tacticos (9-12 afios),
"eudimia. &e 9'tauje't(J (Jete eatd deae(Ja(J de a(f«-da't a (jete aeea Perfeccionamiento tactico (13-16 afios),
cedti(.t(J(t C'tes,cau (f- aaee ft(J't ea U(JC,k,e (f- ti'ta de e(Ja taee(Ja UUW(J.4 de
«ea. fteauta, iuwitallemeute acada ft(J't ftaaM k-amd'te ". N osotros def endemos la idea de estructurar el proceso de formaci6n
f},ac,a(Ju (f- "Deeek-aut(f- (I 995) en cinco etapas hornogeneas en duraci6n (tres afios cada una).
Consideramos que el proceso de formaci6n es un proceso inacabado
Son varios los au tores que nos hablan de forma general de distintas que se extiende durante toda la vida y, por tanto, nose deberia limitar
etapas en la formaci6n del futbolista. Asi por ejemplo, Leilli (1994) quince afios, Sin embargo, tomamos este periodo de tiempo como
parece ser uno de los primeros que divide el proceso de formaci6n del referencia porque entendemos que estamos hablando de un proceso
futbolista en cuatro fases: de formaci6n asociado al futbol base. No obstante, no solo existe una
raz6n estructural para explicar esta clasificaci6n, sino tambien una
Preparaci6n preliminar (8-10 afios). razon funcional asociada al nivel de juego de los participantes en
Especializaci6n deportiva inicial (10-12 afios). cada etapa, asi como las caracteristicas de la competici6n. Respecto
a las caracteristicas de la competici6n, nos centramos en el sistema
Especializ~ci6n profundizada (12-14 afios),
competitivo que se desarrolla en Madrid, utilizando las modalidades
Perfeccionamiento deportivo (14-16 afios). deportivas del futbol- 7 y el futbol.
La elecci6n de estas dos modalidades no implica, en ningun caso,
Mas tarde, Sans y Frattarola (1996) consideran tres etapas en que estemos de acuerdo en el modelo de organizaci6n de la competici6n
este proceso: para el futbol base en Madrid, como tampoco lo estamos en Espana,
De promoci6n (8-11 afios), pues no existe todavia consenso alguno en referencia a Z,que modalidad
de futbol reducido desarrollar?, jugandose en algunas comunidades
De iniciaci6n (11-15 afios).
aut6nomas a futbol-? yen otras a futbol-S, asi como a Z,cuando dar el
De tecnificaci6n (15-17 afios). salto al futbol?, ya que todavia en algunas comunidades aut6nomas
los alevines juegan al futbol, mientras que en la mayoria el salto del
Otra propuesta interesante, es la ofrecida por Seirul lo (2004), futbol-? o futbol-S al futbol se produce en categoria infantil. Por otro
pues_ nos habla de una fase entre los 5 y 7 afios, anteriormente no lado, en varias comunidades aut6nomas la categoria prebenjamin no
considerada por los otros dos autores. se encuentra dentro del sistema federativo, mientras queen las otras
juegan futbol sala, futbol-? o futbol-S.
Fase de la practica regular inespecif:ica (5-7 afios).
A continuaci6n acompafiamos una tabla en la que se expone el
Fase de la formaci6n generica polivalente (8-10 afios), sistema competitivo de futbol base en las comunidades aut6nomas de
Fase de la preparaci6n multilateral orientada (11-13 afios), Espana.
Fase de la iniciaci6n especifica (14-16 afios).
s
Comunldad
Valenciana t Futbol-8 Futbol-8 Futbol-8 Futbol Futbol Fut ol
-
...... - Edad 4-6 afios 7-9 aiios 10-12 aiios 13-15 aiios 16-18 aiios
~.
Galicia Futbol-8 Futbol-8 Futbol-8 Futbol Futbol Futbol
.
Asturias Futbol sala Futbol sala Futbol-8 Futbol Futbol Futbol Chupete Prebenjarnin
Categorias (20)
Alevin Infantil (2°)
cantabrla Prebenjamin
I
Futbol Sala Futbol-7 Juvenil
Futbot-7 Futbol Futbol Futbol asociadas (1 o) Benjamin
lnfantil (1 °) Cadete
~~
II
Pais vasco No federado F7 y!f8 F7yf8 Flitbol Flitbol Futbol
En his llasoo, •• J.,_ al ~7 ti> Vuaya y Al....,,,_ mlemru !lU10 se usa ..i hitbol..8"" Guipuzcoa
Navarra No fe<lerado Flitbol-8 Futbol Redu-
flitbol-8 Futbol Futbol Flitbol Modalidad
cido Futbol-7 Futbol Futbol Futbol
deportiva
Arag6n ;:·~ Futbol-8 Futbol-8 Futbo! Futbol Futbol futbol
F-3, F-4, F-5
Castilla v B 11 ~
Leon ~ m Futbol-7 Futbol-7 Fut bola Futbol Futbol Futbol N°de
Castilla la entrenamientos Dos Dos Tres Tres/Cuatro Cuatro/Cinco
Futbol sala Futbol-8
Mancha ~ Futbol-B Futbo] Futbol Flitbol porsemana
" ..
Extremadura Futbol sata Flitbol-7 Centros de
flitbol-7 ' Futbol Futbol Futbol desarrollo Si Si Si Si No
Andalucia ;., futbolistico
II
Futbol-7 Futbol-7 FutboJ...7 Futbol Futbol Flitbol
Escuelas
Murcia Futbol-8
"'...
(l)
ia
Ceuta """' Futbol sala Flitbol-8 Ftitbol-8 Futbol Futbol Futbol
Iniciaci6n al Asimilaci6n de!
Melli la Futbol-8 Futbol-8 Modelo de Juego Modelo de juego Adaptaci6n
Flitbol-8 Futbol Futbol Futbot Perfeccionamiento
Construcci6n y comprensi6n y comprensi6n del Modelo
Eje de la etapa del Modelo de
Sistema de competici6n en futbof base en coda Comunidad Aut6noma de Espana de! juego de la dinamica de la dinarnica de juego y sus
ju ego
dejuego en de juego en variantes
futbol-? futbol
Debido a esto, nuestra elecci6n se basa exclusivamente en que
pensamos que hay que entrenar sobre las modalidades deportivas
que los nifios se van a encontrar luego en la competici6n. No obstante, Etapas def proceso de formaci6n def futbofista
si que huiremos del futbol-7 en la primera etapa de formaci6n
(4-6 afios) utilizando modalidades reducidas del futbol (futbol-3,
futbol-4 y futbol-S), aunque actualmente existan ligas y torneos no
• •
institucionalizados de futbol-7 para estas edades.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbot base modoio de juego
L\b1an P2rdornc Ruben Sanchez
Teniendo en cuenta estos modelos de referencia, presentamos Etapa basica: La metodologia para esta segunda etapa seria muy
ahora un cuadro explicativo, donde se puede apreciar la importancia parecida a la metodologia elaborada para la etapa anterior. La
que otorgamos a las ideas de cada modelo de entrenamiento en la adaptaci6n del nifio a las situaciones de juego planteadas seguiria
elaboraci6n de la metodologia de entrenamiento para cada etapa del siendo el eje central del proceso (modelo sistemico), teniendo en
proceso de formaci6n: cuenta que ya entrariamos en una etapa donde los nifios comienzan
a manejar procesos cognitivos pudiendo comprender ciertos aspectos
Etapa y categorias asociadas relacionados con el juego. Este hecho nos facilitaria la utilizacion
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5 de tareas bajo un modelo estructural, donde se lleve a los nifios a
Inicial Basica Intermedia
Modelo Especializa- Rendimiento comprender lo que hacen, es decir, a un saber sobre el saber hacer.
ci6n
Chupetey
Por otra parte, tendriamos que distinguir entre la metodologia
Prebenjamin Alevin e
Prebenjamin de de 2° afio y Infantil de 1 er Infantil de 2°
Juvenil
empleada en los centros de desarrollo y escuelas de futbol base y la
ler aii.o Benjamin afio
aii.o y cadete
metodologia empleada en la cantera del Club. Una vez estamos en
Analitico ++ + + este ultimo lugar, nos encontramos con nifios que ya tienen cierto
+ ++
Estructural
(funcional)
!~/:: ' >:~'. + ++ ++ +
bagaje tecnico-tactico y una asimilaci6n importante de la dinamica
de juego en futbol por lo que la utilizacion del modelo analitico se
disminuiria considerablemente al mejorar el nivel de pericia de los
Sisternico +++ +++ +++ +++ +++ practicantes. Por otro lado, los contenidos que se desarrollen en esta
Modelos de entrenam,ento y etapas de aprencliroie etapa tendran que ver a modo general con la correcta asimilaci6n de
la dinamica de juego en futbol-7, ya modo especifico, con la filosofia
Una vez apreciado el cuadro, pasamos a explicar el porque de e idea de juego que pretende el Club.
esta organizaci6n en cada una de las etapas:
Etapas intermedia y de especializacion: Desde nuestro punto
Eta pa Inlcial. La metodologia para esta eta pa, no recurrira al de vista, estamos ante dos etapas metodol6gicamente parecidas.
modelo estructural salvo raras excepciones, pues los nifios de 4 a Nosotros recomendamos desechar practicamente el uso del
6 afios no estan preparados para desarrollar procesos cognitivos modelo analitico salvo para trabajos de prevenci6n de lesiones o
superiores, centrados en la dinamica de juego. Por tanto, se utilizara individualizados en algun aspecto concreto. Dar preferencia en
el modelo sistemico para recrear el ya mencionado futbol de la ciertas ocasiones al modelo estructural sobre el sistemico, ya que
calle, con situaciones de juego diversas, donde el nifio explore y se en estas etapas los nifios alcanzan unos niveles de comprensi6n
adapte a los problemas que se le presentan. En esta etapa, tambien adecuados sobre las acciones que se les presentan. Por tanto, el
se utilizara el modelo analitico en muchas ocasiones para enseiiar estilo de enseiianza mas utilizado sera la resoluci6n de problemas
gestos tecnicos por imitaci6n. Hay que tener en cuenta que no asociada al modelo sistemico, si bien, tendremos en cuenta que
aprende igual un nifio de 4 afios que se inicia por primera vez en habra jugadores que pueden manejar con criteria un gran abanico de
el deporte, que un nifio de 6 afios, por lo que habra que establecer soluciones durante el juego, y otros que se encontraran mas c6modos
diferencias metodol6gicas al respecto. Tambien es necesario recalcar si es el formador el que les guia hacia la soluci6n mas id6nea (en este
la flexibilidad de la metodologia de trabajo en esta etapa, pues caso utilizaremos el descubrimiento guiado mas asociado al modelo
dependiendo del nivel de juego de los nifios, habra que acudir al estructural).
modelo analitico un menor o mayor ntimero de ocasiones, pues los
•
aprendices menos aventajados demandan un proceso de ensefianza-
•
aprendizaje mucho mas dirigido .
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Ft::tbr)l base: y mcdeio de
Perdorno Ruben Sanchez
·----··----·----
Etapa de, rendimiento: La metodologia elaborada para esta etapa
recupe_rana el uso del modelo analitico para todo el trabajo asociad 2.4. DEFENDER PARA ATACAR Y
~ la dimension fisica Y que no se pueda realizar de una maner: ATACAR PARA DEFENDER. EJES DE LOS
mtegrada Y especifica tomando como referencia el modelo de ·
N f · . Juego. CONTENIDOS DE DOS FASES ASOCIADAS
os r~ errrnos por ejemplo, al trabajo de prevenci6n de lesiones y al
trabajo de fuerza compensatoria, adernas de trabajos personalizados
"&t lutJot ft,~ ae entiende <tin ataca,z, ftM, eao 4e't deleuao,z, UO
cuyo fin _sea ele~,ar el rendimiento potencial del jugador. Este tipo ea aoto del,eude,z, ,
de t~abaJo tambion se podria iniciar en la etapa anterior si el club lo
?1ta1tcet0- ~idaa
consider a. ~a utilizaci6n del modelo sisternico seguiria siendo el marco
de referencia, como en todas las etapas anteriores, disminuyendose
~l uso d~l mo~elo estructural, pues desde nuestro punto de vista, un "7)eleude,z, ea atacM et ata1«e det e0-ut'ta1tio ",
jugador Juv:m~ de un club de elite deberia haber superado las 10.000 rt1t1ti90- S acc~i
hor~~ de practica que le convierten en un deportista de alto nivel de
pencia~ lo que nos hace suponer que tendra una concepci6n de futbol "La mejo,z, maue,z,a de deleude,z, d.ieu ea ataca,z, d.ieu ",
lo sufic1entemente respetable como para percibir la informaci6n que 'Peft tJ«Mdiota
le present_a el _ambiente, y establecer conexiones percepci6n-acci6n
con . eficacia, sm que sea el entrenador el que tenga que guiarle
habitualmenu, a las soluciones.
"&t U4(ema de manana UO- ea t0- m,a,4 imft0-1ttan(e, 'Jteceaitam0-4
del,ende,z, co« ddante1t0-a (f ataca,z, con deleuaaa ",
rtucd0-tti
f d I tn . f d l !Y
Futbol base y rr-odelo de juego
lapitu1o 2 El proceso de formacion y su marco metodol6gico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
ofrecernos, abordando las transiciones dentro de estas fases es decir Contenidos C: Contenidos espec:ificospor puestos. Contextualizados
especificando c6mo preparar esos momentos de transici6n' cuando' a la idea de juego del Club y tomando como referencia el sistema
estamos atacando o cuando estamos defendiendo. de juego y las zonas de juego. Tambien se dividen en ataque y en
De este modo, el trabajo sobre las fases de organizaci6n ofensiva defensa por fases de la siguiente manera:
y defensiva tomaria como base los principios generales del juego • C.al - En fase de iniciaci6n o salida de bal6n.
inspirandonos en Bayer (1987). Estos principios generales de juego • C.a2 - En fase de creaci6n o construcci6n del juego.
son: • C.a3 - En fase de finalizaci6n.
En organizaci6n ofensiva (fase A): • C.dl - En fase de impedir el inicio de juego.
C.d2 - En fase de evitar la construcci6n del juego.
• Salida del bal6n (o construcci6n deljuego) en fase de iniciaci6n
(sub-fase Al). • C.d3 - En fase de impedir la finalizaci6n.
• Construcci6n del juego en fase de creaci6n (sub-fase A2).
• Penetrar la defensa rival y concluir jugadas en zona de Contenidos A Contenidos A
finalizaci6n (sub-fase A3).
Organizaci6n ofensiva Organizaci6n defensiva
En organizaci6n defensiva (fase D):
• Impedir el inicio del juego (sub-fase DI). A.a A.d
• Evitar la construcci6n del juego (sub-fase D2).
• Defender la porteria o impedir la finalizaci6n (sub-fase D3). Contenidos B Contenidos B
Contenidos B
Contenidos B Contenidos B Contenidos B
Salida de Construcci6n lmpedir inicio Evitar la lmpedir
Finalizaci6n
halon del juego del juego construcci6n finalizaci6n
A los principios generales de juego asociados a cada fase y sub- B.al B.a2
B.a3
B.dl B.d2 B.d3
fase, les otorgaremos unos contenidos tacticos a desarrollar en base -
,
a unos determinados objetivos vinculados con el modelo de juego del
Club, atendiendo a la siguiente clasificaci6n: Contenidos C Contenidos C
Contenidos C
Contenidos C Contenidos C Contenidos C
Salida de Construcci6n lmpedir inicio Evitar la lmpedir
Finalizaci6n
Contenidos A: Contenidos generales que pueden aparecer en ba16n del juego
C.a3
del juego construcci6n finalizaci6n
C.al C.a2 C.dl C.d2 C.d3
cualquier lugar del terreno de juego, tanto en ataque (A.a) coma en
defens a (A. d).
Contenidos B: Contenidos especificos por zonas. Contextualizados Agrupacion de los contenidos de trabaio en el futbol base de/ Club
a la idea de juego del Club y que aparecen en un determinado espacio
del terreno de juego, en ataque o en defensa:
Los contenidos A representan aquellos aspectos imprescindibles
• B.al - En fase de iniciaci6n o salida de bal6n.
para comprender la dinamica de juego en futbol. Estos contenidos
• B.a2 - En fase de creaci6n o construcci6n del juego
otorgan una base tactica al jugador que sera indispensable para
• B.a3 - En fase de finalizaci6n
entender cualquier modelo de juego en el futuro. Mientras tanto, los
• B.dl - En fase de impedir el inicio de juego
• B.d2 - En fase de evitar la construcci6n del juego
contenidos B y C ser:ian aquellos aspectos propios del Club y de la
• B.d3 - En fase de impedir la finalizaci6n filosofia e idea de juego que se desea transmitir.
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futboi bdse y mode,o de juegu
Cap1tu/o 2 El proceso de forrnacron y su marco metodologico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
L_a siguiente ima~en nos muestra los tres niveles de concreci6n Como antes hemos comentado, cada bloque de contenidos (un
mencioriados, establec1endo su estructuraci6n y diferencias:
total de 14 bloques, 7 en ataque y 7 en defensa) esta orientado hacia
un objetivo. De este modo, en cada sesi6n se debe trabajar un objetivo
ObjetivoAy Objetivos B y de ataque con su hom6logo de defensa, variando progresivamente los
contenidos asociados Objetivos Cy
contenidos asociados contenidos asociados contenidos a desarrollar. Normalmente uno de estos dos objetivos
Comportamientos Comportamientos Comportamientos llsvara el peso de la sesi6n, trabajandose el otro por arrastre, pero
generales del equipo espedficos del equipo espedficos de siempre estaran presentes ambos, pues nuestra intenci6n es presentar
tomando como tomando como los jugadores en una metodologia de trabajo con base en el modelo sistemico y en este
referencia las fases del referencia las zonas referenda al sistema sentido, el concepto de oposici6n ataque-defensa es esencial.
juego del juego (salida de de juego, y a sus Al trabajarse de esta forma tendremos siete tipos de sesi6n de
(Ataque y Defensa) balon, creaci6n y puestos y funciones acuerdo a los objetivos planteados. La raz6n de esta decision se basa
finalizaci6n) tomando como en la busqueda de variabilidad en lugar de variedad. Es decir, pocos
referencia las zonas objetivos bien trabajados a partir de un conjunto de contenidos que
deljuego respondan a la consecuci6n de estos objetivos, en lugar de muchos
objetivos sin tiempo suficiente para ser desarrollados y sin conexi6n
aparente entre ellos.
En las siguientes paginas se exponen los ejes que conforman los
contenidos que mas tarde se desarrollaran detalladamente en cada una
de las eta pas. Como se puede apreciar no existen contenidos a ense:fiar
dentro de esta clasificaci6n para la etapa 1, pues la consideramos
como una etapa de construcci6n del juego donde nos parece todavia
prematuro un trabajo especifico de estas caracter:isticas.
\._ ,...;,/
\. _,,)
"'-----------------/
Tipos de comportamientos a transmitir segun los objetivos y contenidos asociados
•
Futbol base y modelo de juego
Capitulo 2 El proceso de forrnacron y su marco rnetodologico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
[ B_L_O_Q_U_E_D_E_C_O_N_T_E_N_ID_O_S
_B_(F_A_S_E_A_l_)
_- _SA_L_I_D_A_D_E_B_A_L_6_N
__ ______,
8 Pase y movilidad Pared, cruce y combinaciones Combinaciones Eje Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4
Pared
simples complejas creando
canales de circulaci6n 2-3 toques evitando Asegurar distancia entre
Conducciones y I Circulaci6n de! bal6n De un lado a otro del campo
9
Efectivos Percepci6n de espacios Percibir dominancia de! conducciones compafieros
re gates
adecuados rival Para atraer rivales y jugar a Percibir posicionamiento
2 Conducci6n del bal6n Para crear finalizaci6n
Percepci6n de! entorno otra zona rival
10 Vision periferica Percepci6n de! entorno antes
Con el ba16n en Ios pies y de los cambios que se Creaci6n de Desmarques entre lineas o para Pases a favor de carrera y des- Movimientos de
de recibir pueden producir en el 3
finalizaci6n finalizar marques que dividan acompaiiamiento
para decidir eficazmente
Pases en diagonal y acciones en Doble y triple triangulo
II Comunicaci6n Con compaiiero con bal6n 4 Mantener posesi6n Acciones en doble triangulo
Con todos los compaiieros Importancia de la tnangulo dinamicos
comunicaci6n no verbal
Asegurando profundidad y Creaci6n de
Conservaci6n de! 5 Superioridad numerica Asegurando profundidad
12 Para recuperar amplitud desequilibrios
bal6n Hasta poder penetrar Hasta penetrar u organizarse fisicamente o mantener el
Ofrecerse de nuevo, arrastrar, Para jugar al primer
resultado 6 Movimientos de apoyo Para recibir y devolver
ruptura toque
13 Llegada combinativa En amplitud con cambios de
Jugando en profundidad Juego dentro-fuera y
orientaci6n Ante equipo ordenado, sino
fuera-dentro 7 Temporizaci6n En situaciones de inferioridad Con resultado a favor
verticalidad
14 Llegada tras recuperar Contrataque De manera directa o Cambio de orientaci6n y
contrataque Pase arras y cambio de Pase arras y envio en
desmarque de ruptura 8 Ante presi6n Pase atras
Control y ritmo de! orientaci6n profundidad
15
juego A partir de superioridad ofensiva Creando desequilibrios Pensando en el resultado Presi6n inmediata para evitar Presi6n inmediata para evitar Salir de linea para
9 Transici6n AT-DF
conducciones y pases perfilarse para ju gar temporizar sin entrada
16 Transici6n AT-DF En sentido longitudinal y
En sentido longitudinal Reconocimiento de
transversal contextos
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
CD
El procPso de or=-acton y su marco metodo 6gico Ab an Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol base y modelo de juego Capftulo 2
...._ B_LO_Q_U_E_D_E_C_O_N_T_E_N_I_D_O_S_B---'-(F_A_SE_A_3
):.. . .-_F_IN_A_LI_Z_A::...:
N::..:__
__ C:.:.IO-=-- J BLOQUE DE CONTENIDOS C (FASE A2) - CONSTRUCCION DEL JUEGO
Etapa 3 Etapa4
Eje Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Eje Etapa 2
10 Etapa 3 Etapa 4
Marcajes A jugadores atacantes Cambios de marca Vigilancias Eje Etapa 2
Refuerza vigilancias con
Presi6n para impedir Proteger espacio a la espalda de Atenci6n a posible transici6n
l Portero central es
11 Transici6n AT-DF Presi6n para forzar error Presi6n para evitar avance salida de bal6n por ]ado la defensa
debit Coordinaci6n entre
Equilibrio y ofrecer posibilidad Ejercen marca y cobertura
2 Centrales centrales, vigilancias
de retorno
Incorporaci6n al ataque o Incorporaci6n o
BLOQUE DE CONTENIDOS C (FASE Al) - SALIDA DE BALON 3 Laterales equilibrio equilibrio y vigilancias
•
incertidumbre
- Repliegue Realizar repliegue medio Evitar repliegue intensivo Defender hacia delante
I
6 Duelos lxl Predisposicion a recuperar A%uantar gosicion sin ser Pase seguro para contraataque Buscar desequilibrios con
defensivos rapido re asado as~a llegada de Trasladar el balon tras 8 Transicion DF-AT Despliegue
u organizacion desmarques-acompafiarnientos
companeros. recuperar
5 Marcacion Cambios de marca y 9 Transicion DF-AT Finalizacion en velocidad Velocidad con y sin balon Ocupacion de los tres carriles
Marcacion a atacantes rivales Atencion a los desplazamientos
vigilancias en largo
6 Ante saque de Rea!rupamiento atacando el
puerta en largo alon mediante salto Atencion a segunda jugada Prestablecer zonas de caida de!
balon
e
7 Transicion DF-AT Pase sobr~ortero o hacia
•
No regatear Movilidad tras recuperacion
. la o debil
www.futboldelibro.com
para recibir
ww i fu be ld I Jr, com
-
Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol be se v 1'0d2ie, dE J ego Lap,tulo 2 El proceso de formaci6n y su marco metodo\6g1co
-
Etapa 2
Eje Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Eje
Perfilado hacia el balon Muestra seguridad y valentia en
Bajo palos atendiendo a posible las acciones
-
Posicion adelantada para dar Mantiene comunicaci6n con Portero preparando la intervenci6n
l Portero Refuerza marcas y vigilancias 1 finalizaci6n
equilibria el sector defensivo Coordinaci6n total entre los
Atentos a las marcas y a dar Agresividad e inteligencia
Uno avanza para crear Marean a atacantes sin para evitar golpeos dos centrales
Mantienen distancia adecuada Centrales cobertura defensiva
2 Centrales superioridad y el otro da perder la estructura 2
para garantizar la presi6n Cierran y evitan posible 2xl Controlan la acci6n de posible
-
cobertura defensiva centro al area
Lateral es en banda
Basculan para crear 3
Atenci6n a desmarques de Coberturas y cierre de lineas Inteligencia a la hora de tomar
3 Lateral es superioridad o cerrar el Ofrece cobertura defensiva decisiones
ruptura de atacantes rivales Medio Centro de pase y disparo
cam po 4
Equilibra y evita el juego Mantiene la posici6n ante "Salta a contener" si hay
- Cierran y buscan acciones
Alternancia de acciones de Temporizan ante situaciones de
inferioridad
4 Medio Centro Interiores contenci6n y cobertura
interior cornpanero desbordado penetracion 5 favorables de duelo en banda
Cierran y evitan 2xl en Cerrar el sector defensivo ante
Preston en !ado de balon basculaciones exageradas
Alternancia de presion y Busqueda de acciones de duelo Extremos banda ayudando a lateral
5 Interiores y cierre de! campo en lado 6
coberturas controlado Creaci6n de incertidumbre en
opuesto Reconocimiento de posibles
Cierra linea de pase de retorno espacios de pase atras la defensa rival
Presionan buscando acciones Entran a medio ante situaciones 7 Delantero
6 Extremos
favorables de duelo de desequilibrio
Atento a la salida en coucci6n
7 Delantero Rapidez en la presion inicial Redirecciona el ataque rival
de centrales rivales
"?to 4ae, ~ue otetida,z, uuuca ~ue et ju9ado,z, aate de ta ftiactica ",
BIO-ENERG~TICO
A partir de Juve nil
..·· ....·.. - - --- -
Sesiones del M icrociclo
Aqiedo "!), S til,auo Recuperacl6n
Estimulaci6n
v s o I Optlmizaci6n I
Activaci6n
Cuando hablamos de la estructuracion del patron semanal J
de entrenamiento en futbol, inevitablemente aparecen recuerdos Patron semanal de entrenamiento para Frade y Seirul-lo
en nuestra cabeza originados a partir de nuestras vivencias como
jugadores, asi como ideas que provienen de la investigacion y
Cuando analizamos estas corrientes en lo que se refiere a
exploracion sobre este tema. Como todos sabemos, hace decadas
ostructuracion del patron semanal de entrenamiento apreciamos
cuando el futbol estaba orientado en materia de entrenamiento por
varios aspectos comunes y varios diferenciales. Ambas establecen
las investigaciones realizadas en deportes individuales, la semana
un parecido regimen de esfuerzo-recuperacion, donde la car~a de
de entrenamientos en los equipos de fotbol base solia comenzar con
entrenamiento aparece en mitad de la semana entre dos periodos
el famoso "dia del fisico". Esta primera sesion de entrenamiento se
de recuperacion; uno despues del partido anterior y otro antes del
caracterizaba por estar orientada hacia la dimension fisica, bajo
partido siguiente. En la periodizacion tactica se le da una importancia
un modelo de entrenamiento completamente analitico y alejado
capital a la fatiga mental o periferica, plantean_do normalme1:t~, el
normalmente de la realidad competitiva. Los "fartlek", los circuitos
descanso o recuporacion pasiva, justo el dia posterior a la competicion,
de fuerza-resistencia y los parques o espacios alejados del campo de
Sin embargo, en el enfoque estructurado se suele entrenar el dia
futbol, eran utilizados por muchos equipos como medios de trabajo
posterior a cornpeticion por las mejoras fisiologicas que representan
habituales en esta sesion. Con el paso del tiempo, la investigacion
en el organismo, dejando el segundo dia de la semana para descansar.
nos aporto suficientes indicios como para replantearnos muchas
Podriamos analizar varios aspectos mas, pero lo que es evidente Y
cosas y tratar de buscar metodos de entrenamiento mas acordes
realmente nos interesa, es que los entrenamientos semanales estan
con las exigencias y demandas competitivas de nuestro deporte. En
organizados pensando en la cornpeticion y el desgast~ que _representa
estos ultirnos tiempos, surgieron dos corrientes importantes que han
en el jugador, tanto a corto como a largo plazo, es decir, lo importante
dado forma a un paradigma alternativo sobre el entendimiento del
es como llegar de la mejor forma posible al proximo partido y corno
entrenamiento en nuestro deporte, yen definitiva en todos los deportes
mantener un estado de rendimiento optimo durante toda la temporada.
colectivos. Nos referimos al enfoque estructurado de Seirul Io y la
periodizaoion tactica de Frade. A partir de todo lo comentado, llevamos planteandonos mucho
tiempo que esta estructuracion semanal no tiene mucho sentido en
el futbol base, pues condiciona nuestra forma de entrenar cua~do
realmente no creemos que sea necesario, pues un nifio no necesita
la misma recuperacion tras un partido que un adulto. De este modo,
hemos estado preguntandonos durante mucho tiempo, como deberia
ser el patron semanal de entrenamiento en futbol base, y que c_rite~~os
e• www futboldelibro.com
consideramos fundamentales para establecer su orgamzacion,
www futboldelibro.com
e
Futbol base y modelo de juego
COGNITIVO-EMOCIONAL
Futbol Base
--
Prebenjamin
\
Benjamin
Alevin
I Ensefianza-entrenamiento
"'
lnfantil
"'
Cadete
.
2 dias
.
4 dias
S D L M x v s
Post-partido:
Complementario:
Refuerzo de errores/aciertos partido
Trabajo de Prevenci6n de lesiones
anterior
Trabajo espedfico por sectores
Introducci6n de contenidos del Microciclo
SDLMXJVS Trabajo espedfico por posiciones
SDLMXJVS
SDLMXJVS Centrado en contenidos espedficos B y C
General Pre-partido
Trabajo de los aspectos esenciales de Preparaci6n del partido siguiente
SDLMXJVS
SDLMXJVS
SDLMXJVS nuestro modelo de juego y filosofia Trabajo de acciones a halon parade
Centrado en contenidos A Centrado en contenidos espedficos B y C
SDLMXJVS
SDLMXJVS Eiemplos de sesiones que se pueden dar dentro de un microciclo
SDLMXJVS
•
encontrar de acuerdo a los contenidos de enseiianza a desarrollar. Sabemos que en futbol base a veces es dificil conocer caracter:isticas
•
del rival, por la imposibilidad de haberle visto y podido analizar,
www.futboldelibro.com www.futboldelibro corn
Futbol base y modelo de juego
----------- ------- Capitulo 2 El proceso de forrnacion Y su marco rnetodologico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
pero podemos recurrir a otros aspectos que si conocemos, como
subdinamica de relaci6n compleja (sDRC), y una dinamica de
las dimensiones del campo en el que se disputara el encuentro, · · , rea 1 , a demas de una parte
situac10n . . final reservada. , normalmente
.
posici6n en la tabla clasificatoria del equipo rival, resultados con para la reflexion con el equipo, umda a una forrnacion contmua en
equipos anteriores, analizando si reciben muchos o pocos goles, y de
valores.
igual forma, si marcan muchos o pocos goles, etc. En ultimo lugar,
tendriamos sesiones complementarias, en las que se realizaria todo
tipo de trabajo no descrito, como puede ser la prevenci6n de lesiones,
trabajos especificos por sectores o posiciones.
Etapa Basica
(2)
Seleccionar un objetivo A, B o C Seleccionar entre 1 y 3 contenidos ofensivos
De 7 a 9 afios
2.5.2. LA ESTRUCTURA DE LA SESION Y SUS dependiendo de! tipo de sesi6n
a desarrollar
vinculados al objetivo a desarrollar segun el
nivel del grupo
DINAMICAS 1~·- - -
tecnico para la parte
Contenia.o
Ecial de la sesi6n .
Tal y como refleja el siguiente cuadro, cada sesi6n desarrollara un
objetivo de ataque y un objetivo de defensa, con sus correspondientes Desarrollar un contenido tecnico en
Seleccionar objetivo antag6nico
Seleccionar entre 1 y 3 contenidos
relaci6n con la parte principal de la defensives vinculados al objetivo a
contenidos asociados que iran variando de una sesi6n a otra. sesion
al de ataque o bien al reves
desarrollar segun el nivel del grupo
..
Tarnhien se desarrollara intencionadamente un contenido o conjunto 5 30' 5'
de contenidos tecnicos. La manera de programar estos contenidos Oinamica de situaci6n real
tecnicos y establecer los porcentajes de trabajo en funci6n de la
categoria y la etapa debe ser propia de cada club, ya que consideramos Subdinamica de relacion simple
que este elemento depende de las caracteristicas del grupo y del nivel Subdinamica individual (sDRS) Futbol reducido Reflexion
Futbol modificado Vuelta a la
de los jugadores (nosotros por ejemplo, para poder establecer estas Subdinamica de conexion Subdinamica de relaci6n com- Futbol real calma
diferencias utilizamos en este libro una clasificaci6n por niveles de pleja (sDRC)
jugadores: top, primer nivel, segundo nivel, tercer nivel, etc.). Como
se puede observar, la parte inicial de sesi6n es aquella con mas
Formaci6n continua en educaci6n deportiva
orientaci6n tecnica, ya que nos estamos situando en el contexto de
un club de elite con jugadores de nivel TOP o primer nivel; pero
Aspectos de educaci6n que se ajusten al contexto y estructura de! club
por ejemplo, en un grupo con menor nivel de pericia, adernas de la Formaci6n en valores generales y tambien especificos de! Club
dinamica inicial de sesi6n, podriamos orientar la subdinamica de
relaci6n simple al trabajo de contenidos tecnicos, trabajando lo tactico
Estructura de sesi6n
por arrastre o trabajando contenidos tecnico-tacticos muy sencillos y
generales. Lo que intentamos es mantener una estructura de sesi6n
coherente con aquello que consideramos que es la realidad del futbol,
teniendo en consideraci6n que el trabajo variara en funci6n de las
exigencias grupales que tenga cada club. De este modo, en cada sesi6n
encontraremos una dinamica inicial que consta de una subdinarnica
individual y otra subdinamica de conexi6n, una dinamica principal
•
compuesta por una subdinarnica de relaci6n simple (sDRS) y una
I) www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
v
.'-.---·· =---·----n-, -- ·,~-- ~~-~ ·-· • '.
Pet d01T:r., v Ru )/'n Sc1nchez
. ,
La e~!ructura de la dinamica principal parte de como pensamos
• Subdinamica de relaci6n compleja: (f-sistemico)
que el nmo construye su conocimiento a lo largo de las et d
t b . E d . apas e • Tareas en la que buscamos trabajar tres o cuatro momentos
:a ajo. s ecir, tomamos como base acciones de relaci6n sistemicn del juego.
simples ~,ue dar~I.1, lug~r a acc~ones mas complejas, relaciones de • Situaciones complejas de ataque contra defensa.
co?perac1~n-opos1c10n mas reducidas que evolucionaran en relaciones • Tareas en espacios reducidos o amplios.
mas amp~ias,_~ ~areas sencillas en su consecuci6n que daran paso a • Tareas que parten de situaciones provocadas.
ta:ea~ mas dificiles. El denominador comun, tanto en esta dinamicn • Tareas con cambio de roles.
pnncipal, como en la dinamica inicial y la dinamica de situaci6n real • Tareas siempre con orientaci6n.
siemprs sera el propio juego; y es por ello que dividimos la sesi6~ • Tareas siempre con finalizaci6n.
en tr~s partes de juego y una parte final de reflexion. Por lo tanto
atendiendo a esto, hablamos de los siguientes contextos: Contexto de competici6n: Relacionado con la dinamica de situaci6n
real donde se trata de simular la realidad competitiva.
'
.Contexto
. . analitico-estructural: Race referencia a la d1nam1ca
· ' · Futbol modificado.
1~1c~al_de sesi6n, dentro de la cual podemos desarrollar dos tipos de • Futbol reducido.
dman_ncas, ~na individual y otra mas colectiva, pero sin perder la • Futbol real.
esencia duahsta:
• Subdinamica individual: Dentro de estos contextos o niveles de complejidad, encontrariamos
• E~erc~c~os t~cnicos (Acciones de caracter mas individual). tareas con orientaci6n anal:itica, tareas con orientaci6n estructural
• EJerc1c10s tecnico-fisicos. y tareas con orientaci6n sisternica. Es decir, distinguimos entre (1)
• Subdinamiea conexi6n tareas complementarias al futbol, (2) tareas globales del futbol, que no
• Acciones tacticas (Automatismos de mecanizaci6n, guardan un caracter posicional o sistemico y que generalmente tienen
apre_nd_izaje ~ :efuerzo de conceptos en pizarra y que ver con los contenidos A, y (3) tareas sistemicas o complejas, las
movimientos tacticos en campo sin bal6n).
cuales guardan un caracter sistemico y donde el caracter posicional es
Ejercicio tecnico-tactico (Ruedas de pase y de tiro rondos
fundamental y tienen que ver con los contenidos B y C propiamente
ruedas posicionales) reducidos o amplios. ' '
dichos. De estos dos ultimas tipos de tareas (2 y 3) se nutre la
C_o~te~to sis~e~ico-estructural: Principalmente hace referencia a la dinamica principal de nuestras sesiones, que puede incluir tareas en
dinarnica prmc1pal de sesi6n, aunque algunas de sus tareas sobre subdinamicas de relaci6n simple mas orientadas hacia lo estructural;
todo las de dinamica de relaci6n simple de caractsr reducido, p~drian y tareas en subdinamicas de relaci6n compleja, mas dirigidas hacia
agruparse tambien, dentro del final de la dinamica inicial. lo sistemico.
• Subdinamica de relaci6n simple: (+estructural)
• Tareas en las que buscamos trabajar en uno O dos momentos
del juego.
• Tareas de posesi6n (mantenimientos) y juegos de posici6n.
• L,os. automatismos de adaptaci6n debido a la relaci6n
t~ct,1ca_ que nos ofrecen los ubicamos dentro de este tipo de
dmam1cas.
• Situaciones simples de ataque contra defensa.
• Tareas en espacios reducidos o amplios.
Tareas con o sin orientaci6n.
• Tareas con o sin finalizaci6n.
\-v,fr{.f bc ld s l j rox om www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juego
Capitulo 2 El proceso de formaci6n y su marco metodol6gico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
2.5.3. LA PLANIFICACION ANUAL Como podemos apreciar, las dinamicas iniciales y de situaci6n real
seran mas estables, siendo la dinamica principal la parte mas sujeta
Cada club debera elaborar sus planificaciones anuales a modificaciones. Respecto a esta dinamica principal, cada mesociclo
estructurando las dina~icas de una forma especifica para cad~ tiene unas caracter:isticas y peculiaridades que lo diferencian del resto
etapa, :'as~ ;7ez, estableciendo matices diferenciales en cada equipo. de mesociclos que componen la planificaci6n anual. De este modo, las
A contmuac10n tareas que componen la parte principal de las sesiones del mesociclo
. presentamos un ejemplo de una planific ac10n· , propia
·
para u1: ~qmpo prebenjam:in de segundo afio, correspondiente a la se disefiaran en base a tres variables o criterios metodol6gicos: los
etapa basica, porcentajes de tareas con una subdinamica de relaci6n simple o
compleja, los espacios de acci6n que podran ser reducidos o amplios
ESTRUCTURA ANUAL PARA UN EQUIPO PREBENJAMfN (ETAPA BASICA) y las zonas de trabajo que podran ser tres zonas basicas o dos zonas
compuestas, tal y como explicaremos a continuaci6n.
Macrociclo 1
Cuando hablamos de zonas basicas, hacemos referencia a las
Octubre {Mesa 1.1) Noviembre {Mesa 1.2) subfases del juego mencionadas en el cap:itulo anterior, tanto en
Diciembre {Mesa 1.3) organizaci6n ofensiva como en organizaci6n defensiva.
Organizaci6n ofensiva (fase A):
Macrociclo 2
- Salida del bal6n (o construccion del juego) en fase de iniciaci6n (sub-
Enero {Mesa 2.1) Febrero {Mesa 2.2) fase Al).
Marzo {Mesa 2.3)
- Construcci6n del juego en fase de creaci6n (sub-fase A2).
Macrociclo 3
- Penetrar la defensa rival y concluir jugadas en zona de finalizaci6n
Abril {Mesa 3.1) Mayo {Mesa 3.2) (sub-fase A3).
Junia {Mesa 3.3) Organizaci6n defensiva (fase D):
TEMPORALIZACION DE LA DINAMICA PRINCIPAL - Impedir el inicio del juego (sub-fase D'l).
•
Estructura anual para un equipo prebenjamfn
•
I Semana 2 A2 A3 Partido
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
El prmeso deb rndc10•1 ..; su mare o etJdulog1r .J Abran Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol base y modelo de ju ego Capitulo 2 rY
En funcion del nivel del grupo lo id6neo seria trabajar los objetivos En este ejemplo se puede apreciar como en los tres mesociclos del
defensivos y ofensivos al mismo tiempo, siempre y cuando uno no macrociclo 1, se estructura el trabajo ofensivo en tres zonas (inicio
colapse la consecuci6n del otro. Por ello, las propuestas tendran que de juego para progresar, mantener para progresar y progresar para
adaptarse a la edad y al nivel del grupo. Por ejemplo: finalizar). Esta clasificaci6n se mantiene durante los dos primeros
mesociclos del macrociclo 2. Sin embargo, en el tercer mesociclo del
L M x v s D
macrociclo 2 y durante todo el macrociclo 3 pasariamos a trabajar en
Semana 1 Al/Dl A2/D2 Partido dos zonas: iniciar-progresar-mantener (Al +2) y mantener-progresar-
I Semana 2 A2/D2 A3/D3 Partido finalizar (A2+3).
Queriamos del mismo modo hacer un ligero parentesis en la
A medida que avanza el afio y van adquiriendo los conceptos categoria cadete, pues es la etapa puente entre aquel modelo de
podemos globalizar mas el trabajo de objetivos, desarrollando zonas
comI?uestas o conjuntas. Nosotros utilizamos este tipo de trabajo a entrenamiento que nosotros pensamos que debe estar orientado
partir del segundo macrociclo, como hemos visto anteriormente. desde el punto de vista cognitivo-emocional y aquel modelo de
entrenamiento que debe construirse teniendo en cuenta lo bio-
Al
A.2
} A.1+2
energetico. Por ello, cada club debera decidir que orientaci6n dar al
modelo de entrenamiento de esta categoria.
En definitiva, la estructura anual presentada mantiene la misma
A.3
} A.2+3 idea de lo queremos que sea nuestro patron semanal cognitivo-
emocional para futbol base, pues planteamos una construcci6n
L M x J v s D del conocimiento del juego que va desde aspectos mas sencillos Y
Semana 1 Al+2 A2+3 Partido generales a otros mas complejos y sistemicos, ofreciendole al sujeto
I Semana 2 Al+2 A2+3 Partido experiencias que vaya interiorizando para poder ir abasteciendole
progresivamente de mas informaci6n.
En definitiva en cuanto a la estructuraci6n del trabajo por zonas,
cada etapa debe tener la suya propia y cada categoria debe tener
matices que la diferencien del resto. A continuaci6n presentamos otro
ejemplo de una planificaci6n propia en cuanto a la orientaci6n de las
dinamicas en la etapa basica:
ZONAS DE TRABAJO EN LA ESTRUCTURA ANUAL OFENSIVA
Macrociclo 1
Mesociclo 1 Mesociclo 2 Mesociclo 3
Al/A2/A3 Al/A2/A3 Al/A2/A3
Macrociclo 2
Mesociclo 4 Mesociclo 5 Mesociclo 6
Al/A2/A3 Al/A2/A3 A1+2 I A2+3
Macrociclo 3
Mesociclo 7 Mesociclo 8 Mesociclo 9
•
A1+2 I A2+3 Al+2 I A2+3 A1+2 I A2+3
e
Zonas de traba10 en la estructura anual ofensiva
www.futboldelibro.com www.futboldel1bro.com
Futbol base y modelo de juego
Capitulo 2 ..E j f)• v~,-~ , de forrnacion
,,..,~rec,·, - \/r SU . ' I'ogico
marco metoco . Abian Perdomo y Ruben Sanchez
2.6. FUTBOL: ENTRE LA RAZON Y EL ech o, supone una nueva forma de enfrentarnos a la incertidumbre "d
CORAZON.APRENDIZAJE COMPRENSIVO ue nos rodea. En otras palabras, comprender es tener una 1 ea
clara de lo que se hace y se dice. Por tanto, comprender e~ el contexto
VS APRENDIZAJE INTUITIVO d ortivo es saber hacer y saber sobre el saber hacer. Sm embargo,
::chos jugadores hacen cosas bien que no saben explicar. Respecto a
..La intuician ,z,eaudf.te ft,z,o-dlemaa 1ue ta ,z,a1in «o ftuede ", te hecho Garganta (2013) expone que se ha pensado que el cerebro
:;a el cen{ro de control, pero esto no siempre es asi, Damasio (2010)
'Punaet
stiene que el cerebro dotado de una mente consciente de tener un
Podemos manifestar que el profesional inquieto que se preocupa ~~erpo, es en realidad cautivo del cuerpo y ,de las sefiales que este le
por innovar y explorar hacia el camino mas adecuado en lo que se envia . Por tanto , los musculos pueden dar ordenes al cerebro, ya . que)
refiere a la ensefianza y el entrenamiento en futbol base, conoce el el entrenamiento suele pasar a la memoria implicita (no conscie1:1te;
alcance y las limitaciones que presenta el aprendizaje analitico. Dicho y por eso el jugador muchas veces hace cosas que no sabe e~phcar.
aprendizaje se ha caracterizado en este contexto por el desarrollo de Los jugadores aprenden haciendo de una forma -~ubconsciente Y
la dimension tecnica en su sentido mas reducido como clave en la cumulando experiencias que ayudaran en la resolucion de los futur~s
forrnacion del aprendiz. De este modo, lo que se ha hecho en primer :roblemas que se presenten durante el jue_go. De ahi la importancia
lugar es ensefiar de forma aislada los gestos tecnicos de la modalidad, de vivenciar y sentir el juego por parte del jugador. . , .
para buscar despues transferencia en situaciones simuladoras y De acuerdo a esto, sabemos que desde el pun to de vista fisiologioo,
reales de juego. lo mas importante es el proceso de mielinizacion. Cuando aprendem~s
Durante estos u.ltirnos afios han aparecido diferentes modelos una tarea, creamos un mapa motor neural en el cerebro. Cuanto mas
alternativos en contraposioirin al modelo analitico bajo la etiqueta practicamos una actividad, mas aprendemos; porque envolvem?~ con
de modelos comprensivos. Estos modelos han tornado forma mas y mas mielina las fibras nerviosas encargas ~e t~ansm1tir_ ;a
principalmente dentro de la iniciaci6n deportiva ligada al ambito informaci6n al cerebro ya la medula. Esto no es hereditario, la _f~~c10n
escolar y son perspectivas del modelo estructural antes comentado, del medio es mas importante; y aunque pueda haber transmision ~e
pues la mayor parte de ellos destacan por el papel constructivo que mapas en el c6digo gonetioo, precisamos de apren~er cada vez mas
adquiere el sujeto, potenciando su capacidad de cornprension. Sin cosas. Podr:iamos apuntar, como ya dijimos antenorment~,. que _los
embargo, actualmente nos encontramos inmersos en un debate entre hijos de futbolistas tal vez no son buenos por el c6digo genetico, s~no
los partidarios de un entendimiento cognitivista, connotado con los porque crecen y comparten las vivencias del padre y esto se, t~ansm1te.
programas motores y las representaciones mentales, y los cultores Desde nuestro punto de vista, el futbol no pasa umcamente
de psicologia ecologica y de la teoria de los sistemas dinamicos, estos por comprender, muchas veces pasa por jsentir! ~n el futbol d_e_ la
mas comprometidos con las variables que gobiernan la percepcion y calle, que muchos tuvimos la oportunidad de expenmen~ar, los nmos
la produccion de patrones (Garganta, 2005). Es decir, comprensi6n vs buscabamos nuestras propias soluciones, jugando a traves de nu~stra
intuieirin; modelo estructural vs modelo sisternico. intuici6n y otorgando al mecanismo perceptivo el mayor protagoms~o,
Segun Wagensber (2004), intuir es relacionar un fragmento de la pues como asegura Luis Fradua (1997), una correcta interpretacion
realidad con otro percibido previamente y comprender es relacionar de la situacion favorece enormemente la decision a tomar. Asi pues,
un fragmento de realidad con una de sus representaciones inteligibles. aprend:iamos por adaptaci6n mejorando nuestras resp~estas a l~s
Debido a esto, el ser humano puede comprender sin necesidad de situaciones que se nos presentaban a medida que practicabamo~ mas
•
intuir, pero tarnbien puede intuir sin necesidad de comprender. Este y mas. Sin embargo, el futbol de la calle tal y como lo conociamos
ha ido desapareciendo y son muchos los autores que defienden la
www.futboldelibro.com .futboldelibro.com
Futbol base v node! J O UE gc
apt lo 2 Abia'1 Perdomo y Ruben Sanchez
-
creacion de escenarios de entrenamiento recreando ese futbol de la
calle (Frade, 1985; Briiggemann, y Albrecht, 1996; Michels, 2001; , ENSENANZA
INSTRUCCJON
~-----
Silveira, 2003, 2009; Briiggemann, 2004; Pacheco, 2004; Fonseca y MEDIANTE LA
DIRECT A
Garganta, 2006; Tamarit, 2007; Maciel, 2008, 2011; Pires, 2009 y BUSQUEDA
Moreno, 20lla). Siguiendo a estos autores, pensamos que sera labor r/~~ Grupos
del formador recrear este futbol de la calle en el entrenamiento, y a de tareas
reducidos ~-
su vez, ayudar a los nifios a razonar ya comprender la dinamica de nsefianza Resoluclon ~
decisiones (Pol, 2011). por a~ , . mbien a la metodologia de las ciencias socia es.
neurob10logia, smo ta d lidad hablamos de una
P t t cuando hablamos e persona '
Siguiendo a Pervin (1997), se puede hablar de determinantes
or an o,
f maci6n que se va con struyendo a partir de las experiencias dy
geneticos y ambientales de la personalidad, los cuales a lo largo
or . . 1. di . d o Es por ello queen nuestro proceso e
del tiempo modifican su funcionamiento, ya que nunca habra genes emoc10~,es que vive e m i::c~e~tes y consecuentes de la importancia
sin ambiente o ambiente sin genes. Nos detenemos ante esta idea,
para valorar este proceso de interacci6n entre genetica y ambiente,
forrnacion debeml o:
ue tenemos en a rorrnacion
ser c~, de la persona ocupando nuestro contexto
' di h t t
q . 1 . . 1 El ambiente generado en ic o con ex o,
ya que tenemos algo en cornun como miembros de la especie a la formative u~ pape cn1:c1; . 1 modelo de juego a transmitir, influyen
cual pertenecemos, somos unicos corno personas siendo muchas las asi como las ide_~s asocia ;::nalidad del individuo, el cual a partir de
fuerzas ambientales que interactuan sabre nosotros. Es por ello, que sabre la formacion de lap dificando a traves de sus vivencias,
apreciamos la genetica como un factor que forma parte del proceso, atrones que posee y va mo 1 rd d
~:;:r~ara dentro de nuestro contexto, construyendo su persona 1 a
pero entendemos. que es el ambiente y las experiencias que vivimos
dentro del mismo, el factor necesario y determinante en la formaci6n progresivamente. ado del
de la personalidad. Javier Vidales (2013), durante su ~tapa. como encarg .
proceso d e ciormac10n
. , en las categorias inferiores
. del Sportmg de
n
Podemos reafirmar nuestra idea con casos de hermanos que son
.., comentaba lo siguiente: "Queremos jugadores que va~a
opuestos en cuanto a personalidad se refiere, siendo criados en el
:i::c:~s el bal6n arriba, porque queremos personas que en la vida
mismo contexto pero no compartiendo ambientes y experiencias. Es
comun el caso del hermano mayor introvertido y preocupado por su
vaya;s;: ~~::a~f6~sc~~:~::· con aquello de Jo que hemos hablado,
desarrollo individual, y del hermano menor extrovertido y preocupado
. d . d ser un contexto de experiencias
por su desarrollo social. Dos hermanos nacidos en el mismo ambiente, ya que el modelo de juego no eja e f conductas y habitos
!~~:ila: :r;:::l:~. ,
d di ·e que nos o rece
con personalidades opuestas, porque quizas el mayor ha recibido
mayor control, al ser el primer hijo y por tanto, primera experiencia ~u~n;e~~1 para ~:sce::c~:::~: i:;:i;:;c~:~
educativa de los padres. Con este ejemplo pretendemos decir que colectivo. Dicho proceso, pres10nad . . nto al mismo tiempo
. d emas e conocirme ,
la educaci6n y las experiencias, tendran una relevancia especial jugador ~0~1fican o ~us esqu timientos que quedan grabados en
en la formaci6n de la persona, ya que incluso entre dos hermanos que le orr11~a1npaaer:~~1~::i:u:ec:nstrucci6n
de lo que es Y sera como
su memo ,
gemelos, las experiencias que vi van juntas y separados determinaran
persona.
su personalidad, pareciendose mas o menos. En definitiva existe un
ADN o predisposici6n genetica que proviene de la herencia, pero las
experiencias que el individuo va viviendo a lo largo de su vida seran
las que vavan construyendo su "ADN personal".
f tb del ld li orn
.L\bian Perdomo V Ruben Sanchez
de forn1ac!6n v su rnarco
Futbol base y rnodelo de Capitulo 2
2.8. EL PROCESO AFECTIVO DENTRO Tomando como punto de partida la formacion de la personalidad
DEL MODELO DE TRABAJO y recalcando la importancia que tienen los sentimientos, nos
encontramos tres tipos de jugadores en cuanto a las estructuras que
"1_ S e'ta ftaMJ.te tte()a't
a taa jeu;ada'tea a ft'tactica't can conforman su personalidad:
excdeucia ~ 'te9«lMidad «u l,itlat ~«e «a Meuteu coma a~a? ", Jugadores en etapa inicial de modulaci6n de la personalidad: Los
mas j6venes, jugadores de edades tempranas, que pueden estar en
tJa't9auta (2011a) la etapa de mayor desarrollo de su personalidad.
iQue son las emociones, los sentimientos y la afectividad? Jugadores en etapa intermedia de modulaci6n de la personalidad:
A pesar de que son terminos, que frecuentemente se usan como Jugadores de edades intermedias que Hegan a nosotros con una
sinonimos, entre ellos existen ciertas matizaciones. Al hablar de ellos personalidad muy avanzada a raiz de sus experiencias vividas pero
consideramos desde nuestro punto de vista, a las emociones como Ia que continuan en constante formaci6n.
reaccion interna que se produce en respuesta a una vivencia, y que Jugadores en etapa definida de la personalidad: Jugadores de mayor
va acompafiada de sintomas somaticos (vegetativos), una reaccion edad, adultos con una personalidad consolidada y definida.
primaria mas corporal. Los sentimientos serian la experiencia
subjetiva de esa emocion, sin sintomas vegetativos. Seria, mas en
Si bien es mas facil establecer cambios en la personalidad
concreto, corno interpretamos la emocion en nuestra mente. Y la
cuanto mas,joven es una persona, pensamos qu~ a cualqu~er ed.ad el
afectividad, la entender:iamos como un patron de comportamiento
desarrollo de la personalidad puede seguir sufriendo modificaciones
observable, que constituirfa la expresion de sentimientos hacia algo
o alguien. , O nuevas construcciones, siendo altamente influenciada por la
dimension emocional. Por ejemplo, personas de la tercera edad
Apreciamos estos aspectos afectivos como uno de los factores mas
con una personalidad muy definida, debido al gran conjunto de
determinantes e influyentes de la personalidad del individuo, porque
experiencias, sentimientos y emociones que han tenido durante
aquello que sentimos, que del mismo modo puede generar afectividad
su vida han pasado progresivamente a ver las cosas de manera
hacia algo o alguien, queda grabado para siempre en nuestro interior, ' .
diferente, a pensar y actuar diferente, o con ciertos mat~ces que se
pues como bien comenta Seirul Io (2004) estos aspectos afectivos se
fijan en la memoria personal del individuo. diferencian de lo que anteriormente eran o hac:ian. Del mismo modo,
hemos de reconocer que la edad es un parametro importante, pero
Para introducirnos en el sentir debemos tener en cuenta lo
no determinante, y por ello no debe ser una referencia exacta e~ la
citado con anterioridad acerca de la personalidad, porque en funcion
modulaci6n de la personalidad, ya que podemos encontrar chicos
de la etapa de forrnacion en la que se encuentre el jugador, nos
que tengan totalmente definida su personalidad pues el ambiente en
encontraremos con un sujeto con unas creencias y sentimientos
el cual se han desarrollado les ha obligado a ello. Es por ello, que
particulares u otros. Es decir, pensamos que para sentir y creer en el
la estructuraci6n que presentamos nosotros, simplemente es una
modelo de juego debe existir una relacion directa de dicho modelo con
referencia para hacernos una idea del tipo de sujetos que pueden
la personalidad del jugador y con lo que este realmente es, pero todo
proviene de la forrnaoion y educacion de la misma, lo que se aclarara llegar a nuestro club. . .
a continuacion. En funci6n de la estructuraci6n que realizamos con anterioridad
con respecto a la selecci6n de jugadores en cuanto a la formaci6n de
su personalidad, tenemos que considerar que en funci6n de la e~apa
en la que captemos o fichemos al jugador, tendra una personalidad
www.futboldelibro.com .fu t bol de Li ro com
i
que se adaptara mas o menos a nuestro modelo de trabajo propuesto
relaciones con este tipo de jugadores. Loque intentamos decir, es que
en el club y que le conducira a relacionarse mejor o peor con el mismo.
el modelo de juego de forma indirecta es construido por los jugadores,
Es por ello, que ante personalidades definidas, los sentimientos
ya que son ellos los que lo constituyen y ponen e~ practic~. Pero para
juegan un papel especial, ya sea para bien o para mal, puesto que si
explicar todo esto, debemos saber que no es lo rmsmo un jugador que
el jugador se siente cornodo con nuestro modelo de juego y filosofia,
se forma en una cultura de juego, hablese de un jugador que se forma
crecera y se seguira formando a partir del mismo; pero si es al
a partir de nuestro modelo de juego, modulando entorno al mismo su
contrario, se generaran controversias con el mismo. Por eso, creemos
personalidad en etapas iniciales o intermedias; a otro _jugador que
en los sentimientos como vehiculo de transformacion y reflexion sobre
viene de otra cultura de juego, pudiendo ser el caso de jugadores de
todo ante personalidades ya mas definidas, ya que la percepcion
alto rendimiento que llegan al club con una personalidad ya definida,
de un acto nos genera una ernocion, que directamente nos manda
el cual proviene de una cultura de juego en la cual ya mostro un
una informacion al cerebra, modificando nuestras estructuras de
determinado nivel de competencia y que puede ser muy valido o no
pensamiento para posteriores acciones. De este modo, conectar con
para el club. Por este motivo, para que eljugador se adapte a la cultura
el modelo propuesto emerge de las creencias, que no son otra cosa
del equipo, debemos facilitarle alternativas en las que desarrolle su
que un sentimiento de certeza sobre algo (Robbins, 1992). Del mismo
desempefio individual, pero siempre que esten relacionadas con el
modo, consideramos que las creencias de verdad son aquellas que se
modelo grupal establecido. Si bien es cierto, el jugador puede aceptar
sienten, de lo contrario hablaremos de falsas creencias, ya que no
O modificar sus creencias en cuanto a su idea de juego y todo aquello
se mantendran con el paso del tiempo e iran desapareciendo al no
en lo que se ha formado. Esto tambien se puede conseguir mediante
sentirlas. Es por todo esto que le damos esta especial importancia al
un convencimiento profesional o haciendole sentir lo que realmente
tema de los sentimientos y de las emociones.
proponemos, pero ese sentimiento, tiene que te~er hec~os, n? solo
Nos comenta Seirul ·lo (2004) que, 'nos auto-estructuramos
palabras; por eso siempre pensar, hacer y sentir estara~ umdos y
identificandonos con una propia imagen afectiua reflejo de lo que los
sera aquello que consiga un moldeamiento en la personahdad de la
diferentes grupos nos aportaron, y lo que nosotros queremos que este
persona. . .
actual grupo piense de nosotros". Por tanto, los aspectos afectivos
En conclusion, nosotros creemos en que los jugadores sientan
de la personalidad se asumen por el individuo, por las actuaciones
el modelo, es decir, que sepan a lo que juegan y lo exterioricen,_;o
personales que vive en todos los grupos que ha participado a Io largo
cual dependera de aquello que nosotros queramos crear en funcion
de su vida deportiva y no solo por las acciones personales vividas en un
de los jugadores que tengamos. Todo depende de la idea de gestion
solo grupo, ya que estos aspectos se fijan en la memoria personal del
que tenga cada club, hay mil maneras y todas son validas, ~osotros
sujeto influidos por la cultura y expectativas del grupo deportivo en
en este trabajo hemos apostado por crear un modelo de trabajo, desde
el cual se formaron. De este modo, creemos que el jugador podra crear
abajo hacia arriba; con lo cual los jugadores que fichemos arriba se
vinculos afectivos con el modelo propuesto, si conseguimos vincular
deben adaptar a lo que viene desde abajo, que no es otra cosa que el
de alguna u otra manera, sus creencias a la filosofia y modelo de juego
del Club. jugar que se pretende y que hemos planteado de acuerdo al contexto
socio-cultural que rodea al club, ya que queremos jugadores para que
En todo momenta hablamos de modelo de juego y de adaptarse y
operen de forma conjunta en torno a esta idea. Es decir, en jugadores
formarse a partir del mismo, pero de igual modo hablamos de jugadores,
que llegan a nuestro club con una personalidad futbolistica ya
de personas con caracteristicas individuales, ya sean propias de su
definida debemos valorar si realmente se van a adaptar a nuestra
naturaleza o provenientes de la cultura social y de juego en la cual se
filosofia ' de juego o si pueden ofrecernos aspectos de su desempeno -
desarrollan. Por tanto, scra labor del formador y del departamento de
individual que mejoren nuestro juego, a la vez que respetan nuestra
metodologia del Club ajustar el modelo de juego para a tender y buscar
identidad .
.f d l f d l
v
-·---~-~·~-,~-·~~~,~·.· ~">-
J
"~-~~~- -·--~-~·--,--·----- "V-~---~- ----~--- -M------~----- -~ f:i ::.u
-·----~-~--------~-~--- ---~-~·- .· ........ .. . ..,.,_,.._, .·
Perdomo \/ R.ubf:': : Sanchez
2.9. EL SENTIR DEL ENSENAR Y DEL comun respecto a la competicion y al modo conjunto de vivirla, en
la que tanto eficacia como talento personal esten a favor del grupo,
JUGAR: HACIA UN MISMO FUTBOL y tanto el exito como el fracaso sean tambien logros del mismo. De
igual modo, nos sefiala que dentro de un amplio nivel de la dimension
" 7f'tata,z, taa eeeoccoee« compo,z,ta inveati9a,z, toa diapoaitivoa socio-afectiva del colectivo, forman parte los canales de informacion,
en ext,z,emoa dive,z,aoa (jete inte,z,vienen en ta ,z,e9utacio-n de ta vida, ya que mediante ellos unos aprenden de otros, y todos adquieren una
p,z,eaentea en toa ce,z,ed,z,oa pe,z,o inapi,z,adoa po,z, p,z,indpioa (f- metaa misma filosofia e idea de juego. Esta dimension socio-afectiva se vera
(jete aeteeede« a ta exiatencia de ce,z,eJ,z,oa (f- (jete, en 9ene,z,at, afectada por emociones y sentimientos que viva el grupo y por aquello
ope,z,an de mane,z,a automdtica (f- en cie,z,to modo a cie9aa, kaata que los individuos vayan creando en su interior a partir de lo que van
viviendo en sus contextos de relacion.
(jete empie7an a ae,z, conoddoa po,z, taa mentea conacientea en l,o,z,ma
Con lo cual, tras sefialar que emociones y sentimientos son
de aentimientoa. Laa eesoccoee« ao« taa atdaceaa ,z,eapetuoaaa (f- elementos trascendentales en nuestra vida, ya que debido a su
taa ae,z,vido,z,aa det p,z,incipio det vato,z,, taa deacendientea mda interaccion con nuestros procesos de conducta y cognicion, nos
intdi9entea no odatante dd vato,z, Jiota9ico. 'l)o,z, ot,z,o tado, ta permiten ser lo que somos; consideramos que trabajar a partir
p,z,opia deae-endencia de taa eeeoctoeea, toa aentimientoa emocionatea de un modelo de juego, depende entre otros muchos factores, del
(jete dan coto,z, a nueat,z,a vida deade ta eaea. kaata ta tumda, sentimiento del mismo. Es decir, es mas importante creer para ver,
ocupan et p,z,ime,z, ptano de ea vida de ea k«-manidad at kace,z, (j«-e que ver para creer (Gomez, 2014). De este modo, tras una extensa
at9unaa eeeoceoee« no aea« i9no,z,adaa ", revision bibliografica, asistencia a charlas divulgativas y lectura
de articulos de los mejores entrenadores y profesionales sobre
7)amaaio (20 IO) el tema que nos preocupa, pensamos que los estudios de Damasio
(1994, 2000, 2010), son el punto de partida, puesto que compartimos
Consideramos que no podriamos hacer un analisis de este practicamente la totalidad de las propuestas de este autor cuando
fenomeno sin atender a esta cita, pues nos hace vislumbrar la nos habla de emociones y sentimientos, como aspectos centrales de
importancia que tienen las emociones y sentimientos en la vida del la rcgulacion biologica, sugiriendo que ofrecen el puente entre los
hombre y en nuestro contexto de creacion y aprendizaje. Gomez procesos racionales e intuitivos, entre las estructuras corticales y las
(2011), considera que para cualquier arnbito de la vida, no existe subcorticales.
ninguna actividad que se desarrolle de manera ajena a las emociones, Para entender este proceso de rcgulacion, Damasio (1994)
ya que la influencia de las mismas siempre estara presente en los comenta que la ernocion es un ciclo continua, tanto en la produccion
comportamientos sucedidos. Es por ello que cualquier modelo de de cambios corporales, por ejemplo, esconderse ante un depredador;
juego que las evite, sera un modelo incompleto y descontextualizado. coma en la sensacion que se vive de la misma entre el objeto y el
Seirul 1o (2004) nos comenta acerca de la existencia de una estado emocional del cuerpo, ya que a pesar de existir un media de
estructura socio-afectiva, que no podemos pasar por alto en los respuesta adaptativo a un nivel automatico, la consciencia nos ofrece
deportes de equipo, ya que optimizar el rendimiento operativo un sistema mayor de proteccion. Es decir, ante un objeto que nos
conlleva a que los jugadores esten felices y contentos por el clima genera miedo, nos comportamos de dos maneras; la primera es innata,
socio-afectivo del grupo, lo cual hara posible mejorar a todas luces el sin ser especifica de aquello que nos produce miedo, y la segunda
rendimiento del equipo. Es por ello que el propio autor considera que manera de respuesta se basa en nuestra experiencia siendo especifica
el entrenador que no tenga en cuenta este aspecto, esta condenado de aquello que nos ha producido ese miedo. Esta idea es fundamental
al fracaso, ya que no podra formar un equipo con una sensibilidad a la hora de trabajar en nuestros entrenamientos de una manera
www f tboldel bro.com www.futbo delib .com
Futbol base y mode:o de juego Capitulo 2 E] proceso de Iorrnacion y su rnarco .f:\bi3n Perdomo Rub8n Sanchez
especifica, es decir, entrenamos aquellos comportamientos que luego De igual manera, al hablar de sentimientos y emociones podemos
queremos que aparezcan en competici6n. Y es que nuestro deporte apreciar como aquello que al jugador le produce emociones y siente
esta sujeto a experiencias y vivencias que nos producen emociones. en el campo mediante las situaciones y experiencias vividas, queda
Emociones que nos llevaran a responder de una forma u otra ante grabado en la memoria "muscular" de tal forma, que es posible
situaciones que se vuelven a repetir en un ambiente determinado. reproducirlo de manera autornatica en otras situaciones de juego
Por ello, y de acuerdo con Robert Moreno (2013), no nos beneficiara similares. De este modo, siempre que queramos provocar determinados
en nada el pretender modificar o forzar comportamientos alejados de comportamientos dentro del juego, debemos trabajarlos mediante el
la realidad del individuo o del colectivo. entrenamiento. Gomez (2011) justifica que para poder alcanzar en
Damasio (1994) sefiala que la verdad del sentimiento hace un partido de competici6n ese momento de rendimiento cumbre, el
ref erencia al modo en que lo que hago y lo que digo tiene relaci6n individuo debera estar muy familiarizado con las distintas situaciones
con lo que tengo en la mente. Del mismo modo, este autor considera de caracter emocional que puedan ofrecerse durante un partido,
que hay sentimientos que estan relacionados con las emociones y es por ello que mediante nuestro entrenamiento, debemos recrear
otros que no, ya que no todos los sentimientos se originan a partir de condiciones emocionalmente variadas las cuales puedan influir en
las emociones. Con respecto a los sentimientos relacionados con las el rendimiento del jugador, aun sabiendo que las variaciones que
emociones, Damasio los denomina como aquellas experiencias que se proponemos nunca podran simular el contexto real de exigencia de
generan a partir de lo que esta haciendo nuestro cuerpo, segundos o un partido.
minutos despues de percibir los cambios corporales producidos por Decia Ortega y Gasset (2004), "yo soy yo y mis circunstancias". Y
las emociones. En este sentido, para este autor las emociones son es que al final, nos vamos auto-construyendo por lo que somos y por
las descendientes mas inteligentes del valor biol6gico, y la propia aquello que vamos siendo en funci6n del contexto que nos rodea, y de
descendencia de estas, los sentimientos emocionales, ocupan el primer las experiencias y motivaciones que vamos viviendo. Lo que siempre
plano en la vida al hacer que algunas emociones no sean ignoradas. queda presente y sigue formando parte de cualquier club, es su
Con lo cual considera que las emociones son programas complejos de contexto socio-cultural, que puede llegar a "sentir" cosas diferentes,
acciones, confeccionados por la evoluci6n, en gran medida autornaticos en funci6n de la magia de los entrenadores o jugadores que pasan
y complementadas con un programa cognitivo. por el club, ya que al fin y al cabo, ellos reproducen el juego. En
A partir de las anteriores ideas, podemos establecer relaciones con este trabajo, hemos querido crear un modelo de actuaci6n a partir
aquello que pretendemos transmitir a la hora de formar jugadores. del contexto socio-cultural de un club, ya que nos parece el camino
Asi, una emoci6n o conjunto de emociones modifica los esquemas mas seguro de crecimiento, porque son pocos los "astros" capaces de
motores de acci6n ante una situaci6n de juego a traves de marcadores llegar al contexto de un club y hacerlo cambiar, viviendo emociones
somaticos, pasando la informaci6n desde las terminaciones nerviosas y sentimientos de manera diferentes. Son pocos los llamados a
de nuestros 6rganos corporales al cerebro, que es informado de los conseguir esta gran gesta y creemos que el camino que mencionamos
cambios experimentados. Al final a lo que pretendemos llegar con desde la estructura, coherencia y organizaci6n es un sendero mucho
todo esto, es que nuestra manera de entender la formaci6n del mas solido y firme con el paso de los afios. Eso si, hay que destacar
jugador basada en un modelo de juego especifico, genera estimulos que para crear este modelo a partir de la historia del club, han tenido
emocionales que desencadenan sentimientos ayudando a la que pasar muchos jugadores y entrenadores por el mismo que hayan
construcci6n del individuo como persona y generando informaci6n al ofrecido experiencias para encaminar el sentir comun de la sociedad
sujeto para posteriores contextos de acci6n. Es por ello que la relaci6n que rodea al club.
afectiva con estas situaciones tambien sera un aspecto clave en su
rendimiento.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
FLitboi base v rnodeic de juego
vJvv\aJ.futbo!deli v om f t bo Ld e l t bro .
Futbol base y modelo de
El oroceso de Iorrnacion y su marco metodolcgico Abian Perdomo Ruben Sanchez
-·
-------·--
·-·-------------·-- • • • < • • >•>•·-·--H---·----
que una metodologia formativa ligada a un club de elite debe abordar Muchos conoceremos personas, que abandonaron la escuela
todas estas dimensiones, en funci6n del escal6n del proceso en el cual pronto y crecieron fuera del contexto educativo que rige la sociedad,
nos encontremos.
formandose en la calle y viviendo experiencias que posteriormente
Pero aqui el motivo de esta menci6n, no es otro que apreciar condicionarian su vida; a algunos para bien, pero a la inmensa
todo lo ~ue rodea ~ esto que hemos comentado, y es que el deporte mayoria para mal. Nos vienen a la cabeza, casos de personas con
Y la s?ciedad mantienon una gran relaci6n, ya que el deporte tiene una proyecci6n de vida maravillosa, la cual arruinaron por vivir en
un~ d1fer~nte realidad social en cada lugar, y del mismo modo, cada contextos desestructurados, que les llevaron siempre a caminar en este
sociedad tiene una realidad deportiva diferente. tipo de lugares y tras recordar estas experiencias, nos preguntamos,
Siguiendo a Paredes (2002), desde la perspectiva del deporte Z,que hubiera pasado con estas personas y que hubiera sido de ellas si
pode_mos hablar de socializaci6n deportiva, en referencia "al proces~ hubieran encontrado un contexto educativo adecuado?
me~iante el cual la cultura deportiva es adquirida por los sujetos Es por ello que reafirmamos la idea de Cagigal (1979), cuando
socialee, _hasta. el punto de llegar a incorporarse como parte de su afirma que "a los educadores para un futuro quiza pudiese serles util
per~~nalidad singular" o de socializaci6n a travos del deporte, esto la consideraci6n de una posible desescolarizaci6n del actual mundo
es, el mo~o en que la cultura deportiva, una vez adquirida, facilita educacional"; y afi.adimos que mas que una desescolarizaci6n como
o proporcwna mecanismos y recursos para integrarse de modo el mismo autor dice, se podria hablar de supraescolarizaci6n de la
eficaz Y positivo en el seno de la sociedad." Con lo cual, el deporte sociedad, instaurando habitos de comportamientos humanos, que
coherentemente estructurado a nivel formativo, debe ser considerado sean naturales y sencillos, y enriquezcan a los individuos para una
como una via educativa para vivir en sociedad, no solo por lo que adecuada vida en sociedad. De este modo, creemos que entre estos
ofre~e a la sociedad, sino por lo que otorga a la persona que en ella habitos debe estar el deporte, por su valor educativo antes mencionado,
habita.
y la motivaci6n que proyecta en la sociedad, pues gracias a una
Cagigal (1979) sostiene que la actividad fisico-deportiva practica deportiva bien estructurada el devenir de muchas personas
aparece como una herramienta importante para obtener resultados pudiera ser diferente.
educativos positivos, pudiendo ser considerada como la piedra Nos explica Hernandez (1996) que el deporte en la antigiiedad
a?gula~ de un nuevo paradigma educativo, que consiga disminuir la surge de la transformaci6n de los juegos tradicionales y que desde
d1stancrn entre la escuela y la extraescuela. Es por ello que quizas que apareci6 en las escuelas inglesas, tuvo una importante funci6n
en un futuro los ~ducadores puedan utilizar un nuevo concepto de moralizadora, con lo cual apreciamos que ya mediante el deporte
escuela, que p~rm1ta la educaci6n permanente. Consideramos que el desde la antiguedad se buscaban habitos de conducta favorables para
d~~orte es un mteresante medio de educaci6n, incluso para aquellos una posterior vida en sociedad.
nmos no escolarizados ya que representa una gran herramienta Por su parte, Velazquez (2001) considera "que la educaci6n de
para conseguir fines educativos. Vivimos en una sociedad en la cual los chicos y de las chicas como ciudadanos y ciudadanas capaces
muchos nifios Y nifias abandonan la practica educativa a edade~ de entender y participar de forma activa, critica y aut6noma en las
tempranas, remitiendo su vida a los aprendizajes obtenidos fuera practices deportivas como practicantes, como consumidores y como
del ~?ntexto reglado-educativo. Esta poblaci6n a la que hacemos espectadores, aprovechando las posibilidades que pueda ofrecer el
alus10~, cr~ce dentro de arnbitos educacionales peligrosos para una deporte para contribuir a su bienestar personal ya la transformaci6n y
posten?: ~1da en sociedad, encontrando en su dia a dia, un modo de mejora social, no constituye una idea ajena a la formaci6n profesional
edu~ac~o~ mformal, que no sabemos c6mo puede influir en el devenir (inicial y permanente) de las personas que han de contribuir a su
del individun.
socializaci6n en tales practicas".
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base v modelo de juego
Segun Levi-Strauss (1975) citado por Paredes (2002), "no es somos capaces de movernos y de actuar, siendo necesario, conocer
posible abordar la cuesti6n de la socializaci6n sin mencionar el cuales son y conocer si nos benefician o no para llegar a nuestros
desarrollo de la personalidad y, sabre todo, la adquisici6n de valores objetivos.
morales"ya que segun este ultimo autor "la practice deportiva remite En otros estudios realizados por Gutierrez (2007), confirma
necesariamente a un. c6digo moral, a una serie de valores que tienden que los entrenadores de futbol base de la comunidad de Madrid, no
a reforzar las valores dominantes en la sociedad actual" y este es el trabajaban la educaci6n en valores a traves del futbol, ya que no
punto al cual queriamos llegar. tienen herramientas para ello y muestran desconocimiento sobre el
En los resultados obtenidos en un estudio realizado en la tema, pero si que demuestran interes en la organizaci6n de cursos
Comunidad de Madrid por Hernandez, Velazquez y Lopez (2002) con y materiales didacticos para poder llevar a cabo una educaci6n en
escolares de edades comprendidas entre los 10 y 14 aiios, los autores valores. Aspecto el cual debemos mejorar, ya que consideramos que
consideran que la obtenci6n de datos y discursos que analizan es muy todo proceso de enseiianza formativa, sea en el contexto que sea debe
positiva en cuanto a valores y a actitudes vinculadas al respeto, la servir como modelo de educaci6n para una vida en sociedad.
tolerancia hacia personas de diferentes culturas y etnias, la aceptaci6n Duran (2006) sefiala que "toda educaci6n transmite valores" y
de una integraci6n en el juego deportivo de personas procedentes de nosotros tarnbien vemos el deporte, yen nuestro caso el futbol, como
diversos ambitos geograficos y culturales, y la predisposici6n a la no un medio de educaci6n en todas las edades, ya que como bien afirma
violencia utilizandola como medio para resolver conflictos; siendo el autor, los entrenadores influyen sobre la formaci6n humana de
la minoria de la muestra, la que realiza acciones no favorables. En sus alumnos siendo un modelo de referencia para los mismos. Es por
definitiva, se manifiestan actitudes mas positivas desde el punto de ello que debemos considerar esta via educativa dentro de nuestros
vista etico y de separaci6n de conductas agresivas en el ambito del procesos de formaci6n, debiendo desarrollar propuestas de club y
deporte queen el de la vida diaria, detalle el cual debemos aprovechar formar a los entrenadores para ello. Gutierrez (2007) considera la
desde una perspectiva educativa. practica del futbol como una herramienta muy valida para ofrecer
En un estudio de caracter ernpirico y experimental, realizado por valores sociales y personales, siguiendo para ello una metodologia
Gutierrez (2006), y encaminado a la utilizaci6n del futbol como medio especifica que vaya orientada a esto y utilizando herramientas para
de desarrollo moral .en nifios entre ocho y once aiios, el au tor propone ello.
un programa de intervenci6n manejando dilemas morales adaptados Nuestro andar diario se remite a una vida en sociedad, la
a las edades de los nifios y siendo de caractcr deportivo, evaluando a cual transformamos nosotros con nuestros actos y en cualquier
partir del mismo, actitudes, valores y comportamientos con respecto cantera de un club, existen personas en crecimiento que acabaran
al juego limpio, sacando este au tor como resumen de las conclusiones transformandose y transformando la realidad en la que vivimos, por
del registro de observaciones, que tras la intervenci6n con el grupo lo que debemos ser coherentes y formar en valores para una vida en
experimental respecto al grupo de control, no consiguen reducir las sociedad.
faltas de contacto ni aumentar las conductas prodeportivas, pero Al llegar a conocer los valores primordiales que mueven tu vida
si que consiguen disminuir de manera significativa las conductas y cual es el objetivo por el cual te levantas dia a dia, podras encontrar
antideportivas. tu felicidad y conseguir hacer felices a los dernas (Gutierrez, 2013).
En este sentido, se puede evidenciar la importancia que le Al final, conseguiremos la felicidad, determinando y decidiendo hacia
ofrecemos a una metodologia formativa en futbol con una base en donde queremos andar en esta vida, pues todo consiste en saber de
valores, ya que de lo contrario consideramos que nuestro proceso d6nde vienes, quien eres y quien quieres llegar a ser; y para ello es
de formaci6n careceria de sentido, ya que como bien nos comenta
Gutierrez (2013), en funci6n de nuestros valores y sistemas de valores
v,J\Jfrl, f ut bo l ds-I om .f u t bo d e l i b r o. u,,,
Futbol base y mcdelo de 1uego Capltulo 2 El proceso de forniaci6n \J su rriar~o metodologico /1.b:an Perdomo V Ruben Sanchez
-----.-- -~------------
necesario tener unos valores que refuercen lo que realmente somos y Segun Gutierrez (2013), los valores son algo que se encuentra
que nos ayuden a determinar nuestros objetivos, porque en funci6n uni do a la existencia humana, af ectando a su conducta, configurando
de ellos recorreremos un camino u otro. y formando sus ideas, asi como condicionando los sentimientos y
Podemos situar los objetivos de nuestro club al frente del proceso actuaciones de las personas. Con lo cual, utilicemos un medio tan
de formaci6n, pero no debemos olvidar que los jugadores son personas poderoso y atractivo como el fuibol para una formaci6n que vaya mas
y que mediante la praotica del futbol tenemos una herramienta id6nea alla de los conceptos tecnico-tacticos, y que englobe aspectos de la
para ayudarles a crecer como tal, porque un crecimiento adecuado con humanidad, que sirvan para construir una mejor vida en sociedad y
una educaci6n en valores coherente, nos ayudara a formar a personas ayudar a nuestros jugadores a un desarrollo como persona para poder
para la sociedad, lo cual beneficiara al crecimiento de la misma. conseguir sus suefios y metas en el deporte y en la vida.
Como bien menciona Fabelo (2003), la educaci6n es un mecanismo
forjador de identidades y un veh:iculo transmisor de valores, pero a
veces se educa de una u otra manera, que puede contribuir a la buena
formaci6n del joven o por el contrario perjudicarle. Del mismo modo
Gutierrez (2007) nos cita que la actividad fisica y el deporte como tal,
no educa en valores, ya que todo esta en manos del manejo que se haga
de los mismos, por parte de las personas o educadores que lleven a
cabo la actividad, aspecto el cual consideramos que debemos tener en
cuenta, y realizar una correcta propuesta de educaci6n en valores a
traves del deporte, ya que como bien comenta este autor, para que la
educaci6n en valores sea efectiva y productiva, hay que establecer una
metodolog:ia con unos objetivos concretos, con estrategias para que la
propuesta se desarrolle y con tecnicas de evaluaci6n que verifiquen
si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Todo ello para
conseguir entre otras cosas ser capaz de comportarse acorde a la
imagen del club y acorde a las exigencias que demanda la sociedad
actual, ser humilde para reconocer errores y dejarse ayudar, generoso
para desarrollar con plenitud tu trabajo, autocritico y exigente con uno
mismo, tolerante, respetuoso... En definitiva ser fiel a unos valores
con los cuales el jugador se debe identificar alla donde vaya. Esta
propuesta requiere de una planificaci6n, pues como afirma Duran
(2006) para que la practica deportiva contribuya al desarrollo moral
de los alumnos y alumnas, es necesario que el proceso de ensefianza
deportiva este orientado para tal sentido.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbo: base
2.11. DEFINIR UN MODELO DE JUEGO atiende a una "fotografia" del equipo, es decir, a una formaci6n de
base; el segundo concepto es dinamico. Benito Floro (2011) refuerza
QUE ORIENTE LA FORMA DE JUGAR... Y esta idea, manifestando que el sistema esta conceptuado como la
IDE ENTRENAR! formaci6n de partida inicial a partir de la que se desarrolla el juego,
o sea, 4-4-2, 5-3-2, 4-3-3, 4-2-3-1. .. y esto no es un sistema, es una
"&e eut,z,euamieuto couMate e« ta imftlemeutaddu de uua formaci6n. Lavandeira (2011) sostiene que los sistemas los desarrollan
· cuetu,z,a fta,z,a ju9a,z, ' <:J,«e ae t,z,aduce e« «« eatado diuamico de los futbolistas y son estos con sus movimientos y caracteristicas, los
que hacen que funcione bien uno u otro sistema. El mismo Lavandeira
ft'Z-efta,z,addu con ,z,e/e,z,eudaa a coucefttoa ff ft'Z-iudftioa ",
indica los siguientes aspectos para hacer referencia a un buen sistema
tJa,z,9auta (2005') de juego: Correcta ocupaci6n del terreno, correcto equilibria entre
l:ineas, transformaci6n rapida y racional de la relaci6n ataque-defensa
Sabemos por Jorge Castelo (2008) que el modelo de juego es el y defensa-ataque, sentido practice del posicionamiento de partida y
conjunto de orientaciones y reglas, que debe tener una organizaci6n llegada, y flexibilidad para poder acometer las variantes necesarias,
y que constituyen su marco de acci6n. Garganta (2003a) entiende segun necesidades. Garganta y Grchaigne (1999) aseguran que la
el modelo de juego como un conjunto de principios, reglas de acci6n identificaci6n de la tactica con los "sistemas tacticos" ha producido
y de gesti6n que orienten y permitan la regulaci6n del proceso de que la importancia atribuida a los designados "sistemas de juego"
entrenamiento, posibilitando al entrenador y a los jugadores concebir sea sobrevalorada. Esto no ha pasado desapercibido en futbol base,
el planteamiento que se debe seguir, en funci6n de los objetivos pues es mas que evidente que la mayor parte de los equipos estan
formulados. Esto nos lleva a pensar que el modelo de juego no deberia trazados desde su dispositivo inicial y sistema de juego (organizaci6n
orientar unicarrrente la forma de jugar del equipo, sino tambien la estructural) y no desde sus principios e ideas de juego (organizaci6n
forma de entrenar. funcional). Debido a ello, pensamos que un equipo tiene que tener su
Garganta (2007a) diferencia entre modelo de juego y concepci6n propia identidad, y nunca debe renunciara ella, y esto es la forma de jugar,
de juego, siendo este ultimo concepto, la adaptaci6n del modelo de en cuanto a funcionalidadse refiere. Apuntando hacia esta direcci6n, Carlos
juego a la realidad. Es decir, tal y como expone el autor, una cosa es Queiroz (2011) realiza la siguiente afirmaci6n: "Doy mas importancia a /os
el modelo de juego ideal y otra, aunque derivada de la primera, el principios basicos de/ juego que a los sistemas. Muchas veces /os entrenadores
modelo aplicable a un determinado equipo; porque como dice Vilas nos obsesionados con /os sistemas pero, sin embargo, el problema empieza
Boas (2009) no puedes "vender" una idea a los jugadores que ellos verdaderamente cuando los jugadores se olvidan de sus funciones btisicas".
no puedan aplicar. Por ello, la definici6n del modelo de juego debera Por tanto, parece de importancia capital, la creaci6n de un vinculo
adaptarse siempre a las caracteristicas madurativas de los nifios y su entre la organizaci6n estructural y la organizaci6n funcional del equipo
nivel de juego, asi como a la historia y cultura del Club y sus medios en terrninos de entrenamiento, siendo la organizaci6n funcional la
e instalaciones. directora del proceso de entrenamiento, ya que un partido rara vez se
Por otra parte, Castelo (1999) afirma que, el sistema de juego basa en la simple aplicaci6n del esquema de juego aprendido durante
representa el modo de colocaci6n de los jugadores sobre el terreno el entrenamiento (Grehaigne, Bouthier y David; 1997).
de juego, es decir, la posici6n que adopta el equipo en el terreno de Cambios de origen funcional son dificiles de asimilar por el
juego como punto de partida para los desplazamientos y para la jugador si aquel comportamiento que se le pide no se ha trabajado
coordinaci6n entre jugadores. Frente a esta afirmaci6n, Garganta en el entrenamiento, pues no guardara relaci6n con sus habitos
(2008b) sostiene que es necesario diferenciar entre dispositivo inicial adquiridos y con las representaciones mentales que posee sabre la
y sistema de juego, pues mientras el primer concepto es estatico y forma de jugar. Sin embargo, los cambios de origen estructural se
.f l d li G. f bo del ro. om
Futbol base y modelo de juego Capitulo 2 El proceso c e formac on y su marco rnetodologico Abran Perdomo y Ruben Sanchez
• •
del colectivo.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juego Capftulo 2 El proceso de formaci6r y su marco metodol6gico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
FLltbol base y rnodelo de juego Capftuio 2
·~~-'--~~--~~~~~
Por tanto, en la perspectiva sistemica incidimos sobre aquellos 2.13. LA FORMACION "TECNICA" DEL
comportamientos que deseamos que se produzcan durante el juego
y vamos a:iiadiendo nuevos comportamientos a medida que se
APRENDIZ
adquieran los trabajados. De esta manera, parece que la repoticion
sisternatica en situaciones variables, crea habitos en el jugador, " 'Pana. ju9a.,z, Jien a.C9uno-d- l,utJo.Ci<tta.<t «eceeaa« co.ne,z, m.a.C " ,
pues este "automatiza pensando". Es una adaptabilidad al contexto ?o.n<teca. ¥ tJa.1t9a.da. ( 2006)
y no una reproduccion de modelos, es decir, la idea pasa por repetir
comportamientos en tareas abiertas, es decir, "repetir sin repetir" Hablar de formacion tecnica es un hecho muy complejo de
(Garganta, 2006c). Jorge Castelo (2009) nos muestra que, para abordar y mas silo unimos al futbol. Durante muchos a:iios de estudio
presionar los mecanismos de adaptacion funcional del jugador, y experiencias en este deporte y de debates, dudas y reflexiones en
es necesario aplicar ejercicios conceptualizados, que deben ser torno a el, nos hemos dado cuenta que todo cambia segun el tiempo
frecuentemente repetidos. Esto conduce a reforzar la resistencia al en el cual vivamos, y que todo cambio suele estar mas sujeto a
olvido, mejorar la capacidad de discriminacion y potenciar el efecto contenidos comerciales que a la realidad del propio movimiento, ya
de transferencia. que hoy interesa mas vender un producto de formacion que buscar
Condicionar la tarea para que surja repetidamente el vias de actuacion e innovacion. Cuando un club consigue exitos de
comportamiento pretendido no es una novedad. Bruggemann y una manera, crea moda; hasta que otro club centralice las miradas
Albrecht (1996), ya nos hablaban hace mas de dos decadas de las siempre producidas por las victorias, creando otro tipo de moda. Con
"reglas de provocacion". Termino para definir aquellas normas o lo cual nos encontramos en un bucle cerrado, siguiendo modas que no
consignas que en las tareas nos permiten provocar en los jugadores son mas que comercio y en ciertas ocasiones, nos salimos del sentido
los comportamientos deseados. Hay que tener en cuenta, que para comun y de la naturalidad y sencillez de las cosas. Si nos centramos
que surjan los comportamientos deseados en nuestros jugadores, en el ser humano, apreciamos como hemos sido capaces de separar
se debe proporcionar el suficiente tiempo de practica. Por otro lado, una unidad indivisible; hemos disociado al ser humano, lo hemos
Frade nos habla del principio de propensiones dentro de los principios abierto, lo hemos fraccionado y lo hemos analizado desde el desglose
metodologicos que gobiernan su "metodologia'', la periodizacion tactica. de cada una de sus partes. Separamos para encontrar el orden, pero
Este principio consiste en hacer aparecer un numero suficiente de la realidad es que siempre nos alejamos del verdadero orden que es
veces aquello que queremos alcanzar a partir del objetivo pretendido. aquel que respeta la totalidad del cuerpo, apreciamos un movimiento
Para concluir, lo importante sin duda alguna, es que el jugador aislado, sin saber que esta sujeto a mil movimientos mas. Despues de
decide en base a las opciones que trabajamos durante el entrenamiento fraccionar nuestro cuerpo y todo lo que el genera en la medida de lo
en ciertas situaciones patron que se presentan de forma habitual, y a posible, volvimos a empezar, volvimos a unirlo y a analizarlo desde
su vez, es libre en la resolucion de problemas no habituales que van la union de sus partes y una vez conseguida esta union, nos hemos
apareciendo durante el juego. (Sanchez, 2013). dado cuenta que tampoco hemos dado en la tecla y hemos empezado a
apreciarlo desde perspectivas complejas, desde las relaciones que se
producen desde el todo, pero una vez que nos hemos dado cuenta de
esto, icomo formar en torno a ello?, lque es la tecnica para nuestro
deporte y que relacion tiene nuestro cuerpo con el mismo?
www.futbodelibro.com f t bol d e l i b r o c
i
Ft',tbol base v modelo de El proceso de formacion su marco metodoi6gico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Si apreciamos el cuerpo como un todo indivisible, todos nuestros de relacion con el cuerpo, el balon y contexto simples, y un quinto
movimientos y capacidades matrices estaran interrelacionados, nivel de relacion con el cuerpo, el balon y contexto mas complejos. De
siendo la persona una unidad compleja, a la cual debemos entender este modo, subrayamos la importancia del contexto, pues un jugador
e interpretar de esta manera. Nosotros en este punto queriamos podra tener una fantastica tecnica en relacion con su cuerpo y con el
hablar del movimiento corporal, de las relaciones del mismo con el halon, pero puede no tener una buena relacion con lo que la realidad
entorno, de la composicion del movimiento por una mezcla de las del futbol marca, es decir, se puede ser muy bueno dominando el
capacidades condicionales, coordinativas, cognitivas, creativas, halon, pero no dominandolo al servicio del juego.
expresivas, emotivas y socio-afectivas, que forman a la personas y que En las ultimas epocas hemos pasado de hablar de una formacion
simplemente dependen las unas de las otras, sin saber exactamente analitica aislada de la realidad del deporte en si, a una formacion
donde empieza una y acaba la otra. Pero nuestra realidad cultural global que tiene que ver con la realidad del mismo, hemos concebido
ha sido tan fraccionaria del todo, queen la actualidad para muchos unos metcdos por encima de otros y viceversa, hemos debatido en
es muy complejo interpretar estas capacidades desde la unidad y la funcion de las capacidades de cada sujeto como deberia ser esa
realidad. Quizas con el paso de los afios podremos tener una vision formacion y en la actualidad el debate sigue abierto. Lo primero que
diferente sobre este tema. debemos mencionar es que nosotros concebimos la tecnica para el
Con lo cual, al hablar de tecnica en nuestro deporte, nosotros futbol como tecnica realmente para el futbol y que el otro trabajo
pensamos en movimientos corporales que parten de este todo, desde tecnico es complementario para el futbol. Ahora, la pregunta es ;_,como
situaciones emocionales a situaciones creativas o cognitivas, teniendo trabajar? pues nosotros creemos que cada nifio necesita su contexto
como base a las capacidades coordinativas, que al fin y al cabo, son las y ademas debemos respetar las culturas y tradiciones que tambien
capacidades que tienen como finalidad la ejecucion del movimiento forman parte de la creacion de la persona, conduciendonos, como
deseado. Con lo cual si la riqueza de nuestro cuerpo esta en aquello sugiere Doniga (2014), a una planificacion realmente sistemica que
que somos capaces de generar del mismo ;_,que seremos capaces de atienda a factores como estos, y no a futbolistas estandar modelo,
generar en relacion a un balon", ;_,y que seremos capaces de generar irreales.
en relacion a un balon y a las reglas y relaciones que propane un Siguiendo a Doniga, nadie nos ha formado para trabajar de
deporte de cooperacion-oposicion, como es el caso del futbol? Estamos manera integral desde que nacemos, por lo menos hasta ahora, con
hablando por tanto, de como establecer diversas relaciones en el nifio, el modelo educativo que tenemos. Tampoco sabemos con certeza si
primero con su cuerpo, luego con el balon y finalmente con el contexto. un cambio en el modelo educativo hacia una direccion u otra puede
Para ir adentrandonos mas en lo que pretendemos, nosotros favorecer o perjudicar este proceso. Lo que si parece evidente, es
apreciamos que la tecnica del jugador en futbol parte de la relacion que debemos de encontrar una formula para dar respuesta a la
con su propio cuerpo. De este modo, aunque haya profesionales realidad del futbol desde el punto de vista tecnico. Esta formula
dentro del futbol que asocien unicamente la tecnica a situaciones debe romper con nuestros modelos de formacion tradicionales,
con balon, nosotros pensamos que existira una tecnica sin balon y en los cuales encontramos muchos problemas en nifios que no son
una tecnica con halon; pues sostener que la tecnica solo esta presente capaces de desarrollar movimientos corporales en relacion al halon
en la relacicn con el halon, es afirmar que los deportes sin halon no en los contextos que demanda el futbol. Ademas, esta formula debe
tienen tecnica, aspecto con el que no estamos de acuerdo. Lo que si tener en cuenta la complejidad del ser humano y dar una respuesta
creemos es en distintos niveles de complejidad en el aprendizaje de multidimensional. Es por ello que no consideramos que para la practica
la tecnica. Un primer nivel, de practica inespecifica y de relacion con del futbol exista un unico camino, ya que dentro de nuestra cultura,
el propio cuerpo; un segundo nivel de relacion con el cuerpo y con el aquellos que hayan vivido mas experiencias en cuanto al dominio del
balon, un tercer nivel de enriquecimiento gestual, un cuarto nivel halon, en cuanto a la interpretacion de contextos sociales o en cuanto
www.futboldelibro.com Wv!'rJ. futbol.del i bro. com •
Futbol base y ~odelo de j.iego Cap tulo 2 El .:iroceso de to '11Yion y su mdrco meocol )gico Ablan Perdomo y Ruben Sanchez
a movimientos matrices, quizas podran interactuar mejor en estas Nosotros en este libro hablamos de las siguientes etapas de
situaciones de cooperaci6n-oposici6n y poder ser formados a partir de formaci6n, ya mencionadas anteriormente:
las mismas y habra otros que necesiten de acciones complementarias
•4-6 afios de edad
para posteriormente intentar ponerlos en practica en situaciones de •Categoria Mini y Prebenjamin 1er aiio
futbol contextualizadas. De este modo, consideramos que el trabajo
tecnico para el futbol, es aquel que parte de las relaciones que el Etapa B~sica
•7-9 afios de edad
•Categoria Prebenjamin 2~ afio y Benjamin
jugador encuentra dentro de lo que este deporte demanda y no la
simple relaci6n con un bal6n, todo ello acorde al reglamento que • 10-12 anos de edad
Etapa lntermedia •Categoria Alevin e lnfantil 1er ai'io
indica el futbol. Pero para llegar a lo primero, a veces es necesario la
utilizaci6n de trabajos complementarios que se amolden al contexto- Etapa de • 13-15 anos de edad
socio-cultural en el cual vivimos, porque de lo contrario seria Especializaci6n •Categoria lnfantil 2!! ai'io y Cadete
abandonar el sentido cornun y la naturalidad de las cosas. Es decir,
· Etapa de •16-19 anos de edad
inicialmente nos formamos para vivir relaciones individuales con las Rendimiento •Categoria Juvenil
cosas que nos rodean, ya que nuestros patrones de formaci6n socio-
culturales estan basados en los contextos del "yo", por lo que el nifio Etapas, categorfas y edades en el proceso de formaci6n
debido a este hecho socio-cultural inicia una relaci6n individual con
el bal6n ya partir de ahi se relaciona con el resto de elementos.
Consideramos estas etapas en relaci6n con las categorias y edades
La mayoria de personas relevantes en el mundo del futbol
citadas para los equipo de futbol base del Club, teniendo en cuenta
consideran la tecnica en etapas de iniciaci6n como dimension
que fuera de este contexto, no nos gusta hablar de edades ya que un
fundamental, pero la gran duda esta en c6mo realizar esa formaci6n.
nifio de 11 afios puede encontrarse en la etapa inicial por no haber
Nosotros cuando hablamos de formaci6n tecnica en futbol hablamos de
vivenciado suficientes experiencias matrices en sus primeros afios de
formar en contextos reales de futbol, pero puntualizamos que muchas
vida. Respecto a esto, podemos encontrar jugadores de distintos niveles
veces es necesario una formaci6n complementaria que establezca
en cada una de las etapas mencionadas que clasificaremos de acuerdo
relaciones entre el nifio y el bal6n, la cual algunos Haman tecnica
a tres niveles generales: iniciaci6n, intermedio y perfeccionamiento,
en futbol pero otros llamamos tecnica para dominar un bal6n. Por
teniendo este ultimo nivel una consideraci6n especial en la formaci6n
tanto, buscamos propuestas de formaci6n tecnica que se acerquen a
la realidad del futbol, teniendo en cuenta que habra que desarrollar tecnica de los nifios,
trabajos complementarios para atender a aquellos nifios que no
logran progresar, pues necesitan de otras experiencias coordinativas
que les permitan desarrollarse posteriormente en el contexto tecnico
real que determina el futbol.
•
de la formaci6n para nifios de alto nivel, encontrariamos nifios de
nivel TOP y de primer nivel, tal y como comentamos en el capitulo de Por otra parte, consideramos que culturalmente nos hemos ·
captaci6n y formaci6n del talento. Mientras queen la formaci6n para centrado en la realizaci6n del gesto corporal en cadenas inferiores
todos encontrar:iamos nifios de segundo nivel y niveles inferiores; ya sin apreciar el cuerpo como un todo, es decir, a un nifio que realiza
que no puede recibir la misma formaci6n tecnica un nifio del futbol una acci6n de control-pase, se le ha dicho c6mo colocar el pie para
base formativo que otro nifio de bajo nivel de pericia. controlar, y que superficies utilizar para golpear, pero son pocos los
formadores que gu:ian al nifio a jugar con sus caderas o con sus brazos
para engafiar o para sacarventaja de una posible acci6n. Es por ello que
Formaci6n tecnica para nil'los de alto nivel
(i:1erfeccionamiento)
consideramos que debemos buscar modelos de formaci6n que tengan en
cuenta todo esto, ofreciendo a los nifios que lo necesiten, experiencias
=Nifios de segundo nivel y niveles inferiores. •Ninos de nivel TOP v primer nivel. que vayan desde el propio gesto en si, al movimiento corporal global,
•Normalmente todas las etapas presentes en •Normalmente Etapa Basica, intermedia v de
centros de tecnificaci6n, escuelas v clubes especializaci6n del futbol base-formativo.
para llegar a la realidad del juego, siendo su desenvolvimiento en
convenidos. este contexto el aspecto que de verdad consideremos como tecnica
Podra haber equipos en las escuelas y dubes convenidos compuestos por nii'ios con en el futbol. Por tanto, hablamos de acciones del cuerpo reducidas
un nivel de juego suficiente para recibir una ormaci6n tecnica de perfeccionamiento o relaciones gestuales simples, focalizando la atenci6n en el gesto
tecnico; acciones globales del movimiento corporal o relaciones
Formocion iecnica para todos y para niiios de alto nivel gestuales complejas, que focalizan la atenci6n en todo el cuerpo,
y acciones de caracter global adaptadas al entorno, que implican
Nosotros basandonos en ideas de Seirul -lo (1987), consideramos velocidad de percepci6n, decision y ejecuci6n, y que denominamos
que deben existir cinco periodos, uno inicial en el cual se desarrolle la aplicaciones gestuales globales.
construcci6n basica de la tecnica, reconociendo situaciones de gesto y
considerando que estas primeras nociones tecnicas deben partir del
descubrimiento y la exploraci6n del nifio con el bal6n a traves de sus
habilidades matrices basicas y su practica inespecifica. Por ello, cada
nifio tendra un modelo de formaci6n ideal, pues cada individuo tiene
sus propias condiciones del gesto. Un segundo periodo donde pulir esos
movimientos y eliminar aquellos que son innecesarios, obteniendo Relaciones gestuales en el aprendizaje de la tecnica
regularidad. Un tercer periodo, con las caracter:isticas del segundo
periodo, en donde el nifio debe ser capaz de perfeccionar su tecnica a
traves de procesos perceptivo-decisionales, ademas de identificar las
caracter:isticas que forman el entorno, prediciendo acontecimientos y
jerarquizando respuestas que pueden ser utilizadas en una situaci6n
competitiva especifica. Un cuarto periodo en el cual aparecen acciones
de alto nivel de ejecucion tecnica dentro del entorno. Y por ultimo,
un quinto periodo en el cual, el jugador es duefio de su tecnica,
desarrollando nuevas formas de habilidad y reconociendolas como
algo personal.
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
'=utbc I IJc e V ""0 C, d. J~egc 2p tL-IC 2
r El proces.Jde l'or +acion y su marco metouol6g1cc Abran Perdo-no y Ruben Sanchez
Tras apreciar las acciones gestuales esenciales en nuestra o de velocidad, todos ellos muchas veces para engafiar y superar
relaci6n con el gesto y con el juego, nosotros consideramos una serie al rival. Al final hablamos de acciones que nos ayuden a generar
de movimientos corporales que pueden formar parte del bagaje motriz incertidumbre con nuestro cuerpo, ya sea para progresar o para no
del sujeto: perder el bal6n.
Desplazamientos: Arrancar-movernos-parar. El desplazamiento es
el medio basico del cual se inicia todo, pero puedo utilizarlo durante
la acci6n, tambien para generar incertidumbre o para producir un
B)J
cambio. Al final apreciamos que todo esta unido, que el perfil y el
cambio son adecuaciones del cuerpo al movimiento, y que para ellas
la mayoria de veces es necesario un desplazamiento, ya sea corto o
largo.
Fintas: Acciones de velocidad gestual que evolucionan de la
habilidad basica del giro, en las cuales juego con mi cuerpo para
engafiar al adversario. Son tipicas en el regate pero tambien pueden
serlo en el pase o en la acci6n defensiva.
Movimientos corpora/es que enriquecen el gesto tecnico Estos movimientos corporales no se tendran en cuenta, desde el
punto de vista correctivo, en las relaciones gestuales simples, salvo
que vayan apareciendo de forma espontanea; pero tendran una gran
Perfilamientos: Quizas es uno de los aspectos mas distinguidos importancia en las relaciones gestuales complejas yen las aplicaciones
por todos en el mundo del futbol, ya que debido al perfil corporal gestuales globales con el fin de enriquecer la estructura coordinativa
que adopte o no, el nifio tendra unas opciones de juego u otras. Los del sujeto.
perfilamientos consisten en adecuar el movimiento corporal a la
acci6n que requiere el juego, los perfiles mas buscados son aquellos
que nos lleven a avanzar, pero tambien encontramos perfiles para no
•Gestos tecnicos •Gestos recntcos + •Gestos tecnicos +
perder o asegurar el bal6n. sin relaci6n de movimientos movimientos
movimiento corporales corporates + juego
Cambios: Hablamos de cambios, ya que consideramos que existen corporal
Una vez hablado de las relaciones corporales y movimientos En las siguientes paginas mostramos las esferas tecnicas que
corporales, ofrecemos una distribuci6n tecnica de menor a mayor recogen los bloques de contenidos tecnicos a trabajar en cada periodo,
complejidad segun los periodos de ensefianza comentados en este de la forma que hemos explicado en el cuadro anterior:
capitulo: - Esfera tecnica O o base
Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 Periodo 5 Relacion nino-cuerpo
Habilidades motrices basicas descubrimiento del halon
Esferas O y 1 Esferas 1 y 2 Esferas 2 y 3 Esferas 3 y 4 Esfera 4
Gestos complejos y
Gestos Aplicaciones
Gestos sencillos y Gestos complejos Aplicaciones gestuales
sencillos gestuales globales
globales
Etapa 1 Iniciaci6n
Perfeccionamiento
Inicial Intermedio
Etapa 2
Iniciaci6n Intermedio Perfeccionamiento
Basica
Etapa 3
Iniciaci6n Intermedio Perfeccionamiento
lntermedia
Contenidos: Habilidades matrices basicas
Etapa 4
Iniciaci6n Intermedio Perfeccionamiento Esfera tecnica base: Relacion nino-cuerpo
Especializaci6n
Etapa 5
Iniciaci6n Intermedio Perfeccionamiento
Rendlmiento
Dominio de bal6n
La distribuci6n tecnica que presentamos se agrupa por periodos de (Habilidad + conducci6n)
menor a mayor complejidad. En cada periodo se trabaja con la relaci6n de
contenidos tecnicos que encontramos en las esferas que mostraremos a Conducci6n
continuaci6n. Del mismo modo, hablamos en primer lugar de un trabajo
Regate
mas aislado de gestos sencillos, que progresivamente desembocan
en gestos complejos relacionando los primeros gestos sencillos con Finalizaci6n
los movimientos corporales antes mencionados, hasta encontrar en
ultimo lugar las aplicaciones globales gestuales que tienen que ver
con el juego en si. 'I'ambien atendemos a la orientaci6n de las tareas,
que oscilan desde ejercicios de tecnica individual y colectiva a tareas
tecnico-tacticas y globales. Por ultimo, a cada periodo le vinculamos
orientativamente aquellos jugadores que podemos encontrar segun su Contenidos tecnicos ofensivos Contenidos tecnicos defensivos
nivel, en cada una de las cinco etapas que hemos tratado en este libro.
Esfera tecnica 1: Relacion nino-balon
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y mode lo de juego Capitulo 2 El proceso de formaclon y su marco metodol6gico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Finalizaci6n Entrada
Evitar
Progresar- Progresar-
Cabeza Despejar
Desequilibrar Desequilibrar
Contenidos tecnicos o ensivos Contenidos tecnicos de ensivos h Trabqjo externo e individualizado de dominio de bal6n
2: Relacion niiio-balon hacia el perfeccionamiento Contenidos tecnicos ofensivos Contenidos tecnicos defensivos
Relacion nifio-balon-contexto hacia la compleiidad
Esfera Tecnica 3
Relacion nifto-bal6n-contexto En la esfera tecnica 4, hablamos de "calidad para ... ", definiendo
Situaciones sistemicas sim les la calidad a partir de cinco indicadores que marcaran las diferencias
de complejidad entre una etapa y otra. Estos cinco indicadores son
Control+pase Posici6n basica mostrados a continuaci6n:
para ... defensiva
Conducci6n para ...
Anticipar e
1:1 interceptar para ...
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol y modelo de Perdomo Ruben 5;:Jnchez
Velocidad de ejecuci6n: Nos referimos a la ligereza del Contenidos tecnicos para Finalizar:
movimiento, pretendemos acciones rapidas y de mucha velocidad,
Control + Tiro
donde la frecuencia y el ritmo sean altos.
Control + Conducci6n/Regate + Tiro
Velocidad mental: Capacidad de percibir y decidir adecuadamente
lo mas rapido posible, para que la frecuencia y ritmo de los actos Remate con distintas superficies (incluyendo remate de cabeza)
sean altos.
Temporizar: Nos referimos al control espacio-temporal, es decir, a Contenidos tecnicos para Evitar Iniciar-progresar:
regular el tiempo de acci6n para conseguir el objetivo propuesto. Anticipacion
Mentalidad: Modo de pensar tanto ofensivo como defensivo, In terceptaci6n
consideramos a la mentalidad como un aspecto clave para defender
Duelos
y atacar, ya que si tengo mentalidad de ejecutar la acci6n, tendre
muchas posibilidades de ejecutar una realizaci6n correcta.
Contenidos tecnicos para Evitar Mantener:
Precision: Nos referimos a la calidad y exactitud en la realizaci6n
de las acciones. Anticipacion
Interceptaci6n
Cuando hacemos referencia a principios del juego dentro de esta
esfera tecnica 4, nos referimos a contenidos tecnicos que se van a dar Contenidos tecnicos para Evitar Progresar-desequilibrar:
en ese ambiente de juego, tan to ofensivamente, como defensivamente:
Contenidos tecnicos para Iniciar-progresar: Anticipacion
De tal modo, creemos que cuando nos situamos en un club, 2.14.1 LA EVALUACION DE LA PROGRAMACION
este tipo de evaluacion es la mas aconsejable, no solo con vistas a
la evaluacion de los jugadores, sino tambien para evaluar a los
1.- Evaluaci6n diagn6stico o reunion inicial sobre la filosofia
formadores y al propio proceso, ya que la principal diferencia de
del Club
evaluar a los nifios en el marco escolar o en un club deportivo, es la
El coordinador deportivo debe plantear un modelo de trabajo
inexistencia de la calificacion, que desde nuestro juicio, muchas veces
comun consecuente con la filosofia del club. Para ello, se antoja
contamina el proceso y supone un gran problema. No obstante y de
imprescindible una reunion antes de comenzar la temporada, en la
acuerdo con Monjas (2007), se puede establecer un paralelismo entre
cual se traten diversos aspectos entre los que se pueden destacar los
la calificacion en el ambito educativo y los resultados en el ambito
deportivo. siguientes:
Una vez visto el porque de esta decision, nos centramos ahora Presentaci6n de los nuevos formadores.
en mostrar el para que utilizar una evaluacion formativa. Segun Resumen de la filosofia del club.
Monjas (2007) la evaluacion formativa sirve para que los jugadores
aprendan mas (y/o corrijan sus errores) y para que los entrenadores Entrega de las programaciones disefi.adas por parte de los formadores
aprendamos a trabajar mejor (perfeccionar nuestra practica). Esto en colaboraci6n con el departamento de metodolog:ia.
nos lleva a concretar dos objetivos que debe cumplir la evaluacion Formaci6n de los grupos de trabajo por categor:ias.
para ser considerada formativa:
Explicaci6n de lo que representa la evaluaci6n formativa y el sistema
Potenciar la participacion y los intercambios de informaci6n de los de evaluaci6n que conlleva.
jugadores y el formador, con el fin de optimizar y orientar el proceso
de formaci6n deportiva.
Esta reunion debe realizarse al menos un par de semanas antes
Promover la reflexion en los formadores (para ensefi.ar y aprender
del comienzo de los entrenamientos, para que los nuevos formadores
mejor) y jugadores (para aprender mejor) a traves del dialogo y el
orienten aquellos aspectos de su programacion que se pueden
respeto.
considerar estables dentro de la misma, para adecuarlos a la filosofia
del Club.
La consecucion de estos objetivos comienza por establecer una
base desde la que partir. En este caso, la evaluacion formativa se
2.- Evaluaci6n compartida durante la temporad a
debe complementar con la utilizacion de una evaluacion compartida
Una vez comenzada la temporada y durante el transcurso
que debe ser mas un dialogo y una toma de decisiones colectiva, que
de la misma, es interesante establecer un proceso de "evaluacion
un proceso individual e impuesto (Lopez Pastor; 2007).
compartida, con el fin de reflexionar sobre lo acontecido y tratar de
Teniendo presente esto, vamos a exponer unos procedimientos
mejorar aquellos aspectos de la programacion que no se hubieran
e instrumentos que nos serviran de orientacion para realizar la
evaluacion formativa de los jugadores, de los formadores y de la desarrollado de la forma deseada. El proceso de evaluacion compartida
propia programacion, donde encontrar:iamos el modelo de juego a debe ser una puesta en cornun entre las distintas personas que se
transmitir. den cita con el coordinador deportivo como mediador, con el fin de
contrastar opiniones y optimizar el proceso. En dicha dinamica se
deber:ian debatir el grado de consecucion de los objetivos previstos,
las dificultades encontradas, nuevas ideas y sugerencias; asi
como valorar, tanto aspectos metodologicos y organizativos, como
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbo base y rncde o de ju. o Capltu o 2
4- Anecdotario
o n re: rn y vu r ,circa met0dolog_1L_,.,
-----
A_b an i'erdomo v Kuben Sanchez
alternativas para mejorar el proceso de trabajo y el modelo de juego. Paralelamente a la realizacion de las fichas de valoracion, se
Es decir, la idea es compartir conocimientos y experiencias a partir del deberia de llevar a cabo la evaluacion de las conductas deseadas y no
trabajo cooperativo, para unificar criterios de ensefianza y estimular deseadas en los jugadores a nivel individual a partir de un anecdotario
la labor de los formadores y la motivacion por seguir mejorando. Las O diario. Veamos un ejemplo:
dinamicas de evaluacion compartida que se pueden realizar a partir
de reuniones periodicas pueden ser de varios tipos:
JUGADOR: Manuel Estrada Lopez CATEGORIA:ALEVfN PECHA: 2-2-2015
Reuniones entre el coordinador deportivo y los coordinadores
especificos de cada etapa.
INTERPRETACION:
Reuniones especificas de cada etapa entre el coordinador deportivo, CONDUCTA OBSERVADA: Continua con SU caracter
el coordinador de la etapa y todos los formadores de los equipos No coopera con los compafteros en egocentrico sin mostrar
situaciones de juego. interes por el equipo.
de la etapa, ademas de los responsables de areas especificas de
entrenamiento (entrenadores de porteros, preparadores f:isicos, El anecdotario como evaluador de conductas
metodologia, etc.)
Reuniones entre el coordinador de etapa y los formadores de los 5- Evaluaci6n por parte de los jugadores
equipos, ya sea de forma colectiva o individual. Una ovaluacion formativa exige por encima de todo, la
Reuniones colectivas en donde se encuentran todos los formadores participacion de los jugadores en el proceso. De este modo, su
de equipos que participan en sistemas de competici6n y torneos opinion resulta fundamental. Cada cierto tiempo se puede evaluar
similares. la opinion de los jugadores mediante un cuestionario,_qu: conten~~a
aquellos aspectos destacables no solo de su apre~dizaJe smo_ ta~~ien
Reuniones generales para todas las categorias.
de la calidad de la ensefianza, el clima del equipo, la motivacion Y
diversion, la competicion, etc. Para ello, hay que tener en cuenta,
3- Fichas de valoraci6n de las sesiones por parte del formador tal y como exponen Lopez Pastor, Barba, Monjas, Manrique, Heras,
Una vez finalizada cada sesion de entrenamiento, el formador Gonzalez y Gomez (2007) "que cuanto mas j6venes o inmaduros sean
deberia evaluar el proceso realizado. En este caso sugerimos la los alumnos, mas estructurados tienen que estar los instrumentos Y
ficha de valoracion, que deberia contener aspectos sobre las tareas, procesos de autoevaluaci6n y mas sencillos deben ser, tanto a nivel de
tales como su funcionamiento, las posibles variantes a introducir, comprensi6n como de aplicaci6n". . .
u otras posibles tareas que no se han realizado pero podrian haber Ejemplo de preguntas que puede contener un cuestionario para
resultado interesantes, etc. Tarnbien deberia contener un analisis de benjamines:
los comportamientos de los jugadores en cada tarea, al igual que la
lQue tareas te han gustado mas?
motivacion, actitud y esfuerzo mostrados. Este analisis se llevaria a
cabo de una forma general sin incidir en jugadores concretos, porque 6Que tareas te han gustado menos o note han gustado?
estamos evaluando la programacion de la sesion unicamente.
6En que tareas has aprendido algo? Cuentame que has aprendido.
6.-Evaluacion del mode lo de ju ego a tr aves de las competiciones 7.- Evaluacion de los centros de desarrollo futbolistico, las
La evaluaci6n constante del modelo de juego es determinante para escuelas y los clubs convenidos
optimizar un proceso de las caracteristicas que hemos ido sefialando Como ya comentamos anteriormente, dentro de la estructura del
hasta ahora. Para ello, es importante la utilizaci6n de instrumentos Club se encuentran los centres de desarrollo, ademas de las escuelas
adecuados, tales como fichas o videos de analisis de la actuaci6n en y clubs asociados. Para la evaluaci6n de estos 6rganos, la idea pasa
partidos y torneos disputados, planteando los siguientes objetivos: por envolverlos en los procesos de evaluaci6n compartida antes
mencionados. De este modo, cada cierto tiempo se deberia establecer
Valorar los comportamientos colectivos, sectoriales e individuales en una reunion entre el coordinador deportivo y la persona que se
las fases de organizaci6n ofensiva y defensiva y en los momentos de encarga de coordinar el centro de desarrollo o escuela, o bien realiza
transici6n.
una labor de enlace con un club convenido.
Apreciar la actitud del equipo y problemas frecuentes en el inicio
o salida de bal6n, en la construcci6n del juego, en la creaci6n de
desequilibrios y en la finalizaci6n de las acciones.
Distinguir indicadores y espacios propicios de presi6n, ya sea a
traves de bloque alto, medio o bajo.
Estimar automatismos, distancias entre lineas y movimientos
ofensivos y defensivos.
Localizar zonas de interacci6n y espacios de juego efectivos.
Detectar lineas de fuerza del equipo, canales de circulaci6n eficientes
y asociaciones entre jugadores.
Destacar aspectos interesantes del equipo rival que sirvan para
mejorar nuestro propio proceso o detectar posibles jugadores para
el Club.
Valorar en caso de los torneos, si a nivel formativo nos aportan lo
que se pretende.
.
Determinar perfiles de jugadores por puestos espec:ificos en base al
modelo de juego y sus alternativas de crecimiento.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
El proceso de forff1aci6n v su marcc metcdologico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
2.14.2. LA EVALUACION DE LOS FORMADORES Valorare y no pondre en duda la actuaci6n del colegiado delante de
mis jugadores.
1- Contrato
Tratare a todos los jugadores de forma justa y honesta sin establecer
. Cuando hablamos del termino contrato en el arnbito deportivo, favoritismos.
sin querer pensamos en el futbol profesional, en las clausulas de
r~scision, y en el mercado de invierno, entre otros muchos aspectos. Reflexionare con mis jugadores y escuchare sus opiniones.
Sm e:11bar,go, estamos haciendo alusion a otro tipo de contrato, que No faltare al respeto a mis jugadores durante entrenamientos o
estaria mas encaminado hacia lo que actualmente se conoce como partidos.
contrato de aprendizaje. El contrato de aprendizaje o educativo esta
Me preocupare por crear un buen clima de equipo, tanto dentro como
irrumpien~o c~n fuerza en la ensefianza universitaria, y poco a poco,
en todo el ambito educativo. fuera del campo.
5- Ficha de observaci6n a rraves de otro formador o del Compromiso con la filosofi.a del club y con los jugadores.
coordinador Conducta mostrada en entrenamientos y partidos.
La ficha de observacion es una hoja donde se registran ciertos
Relacion y trato con las familias de los jugadores.
indicadores como los anteriormente mencionados que responden a la
actuacion del formador durante la sesion. Estos indicadores recogen
aquella informacion relevante que queremos evaluar atendiendo a 8- Evaluaci6n de los jugadores sobre la actuaci6n del formador
una escala de valoracion. Algunos indicadores que se pueden utilizar Como antes mencionamos, este cuestionario se podria realizar
para valorar la actuacion del formador pueden ser su manera de de manera integrada con el cuestionario de evaluacion de la
comunicar, su ubicacion durante las tareas, el clima que reina durante programacion.
la sesion, la coherencia de las tareas con los objetivos planteados, la
organizacion del material. ..
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base v rnorieio de juegc Capitulo 2 El proceso de formacion y su marco metodologico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
2.14.3. LA EVALUACION DE LOS JUGADORES Contrato del formador (con sus jugadores):
No protestare al arbitro.
1- Contrato
Una vez definido lo que es un contrato de aprendizaje o educativo Tratare con respeto y dignidad tanto a mis jugadores como a mis
anteriormente, a continuaci6n vamos a aportar un ejemplo de adversarios.
contrato tipo, entre el formador y los jugadores, compuesto por diez Resolveremos los conflictos que puedan surgir en el entrenamiento
criterios que se preocupan principalmente por fomentar la educaci6n mediante el dialogo.
deportiva en el proceso de formaci6n, asi como los valores propios del
Confiare en todos mis jugadores y en mi rmsmo hasta en las
Club.
situaciones mas dificiles durante la competici6n.
Contrato de los jugadores (con el formador):
Sere puntual a los entrenamientos y partidos (salvo por causa
No protestare al arbitro.
justificada).
Tratare con respeto y dignidad tanto a mis compafieros como a mis
Me preocupare porque mis jugadores jueguen de manera limpia en
adversarios.
todo momento y no hagan trampas para conseguir sus objetivos.
Resolveremos los conflictos que puedan surgir en el entrenamiento
Asumire la derrota cuando pierda, y disfrutare de la victoria cuando
mediante el dialogo.
gane, sin menospreciar al adversario.
Confiare en mis compafieros y en mi mismo hasta en las situaciones
Aceptare los consejos, sugerencias e ideas de mis jugadores de buen
mas dificiles durante la competici6n.
grado y ayudare con mis consejos a todos, siempre aportandolos sin
Sere puntual a los entrenamientos y partidos (salvo por causa criticar.
justificada).
Animare a mis jugadores cuando fallen.
Jugare de manera limpia en todo momento y no hare trampas para
Dirigire el equipo buscando lo mejor para mis jugadores.
conseguir mis objetivos.
Asumire la derrota cuando pierda, y disfrutare de la victoria cuando Estos contratos deben modificarse para cada categoria de acuerdo
gane, sin menospreciar al adversario. a los objetivos educativos que perseguimos. Tambien se debe revisar
Aceptare los consejos de mis compafieros de buen grado y ayudare con los jugadores antes de firmarlo, pudiendose cambiar criterios de
con mis consejos a los demas, siempre aportandolos sin criticar. mutuo acuerdo.
No me preocupare en exceso cuando falle, porque es parte del juego 2- Evaluaci6n compartida con formador a t.raves de la reflexion
y los errores me sirven para aprender. Sabiendo esto, tratare de final de cada sesi6n
animar a mis compafieros cuando fallen. La evaluaci6n compartida entre jugadores y formador ya fue
Seguire las instrucciones del "entrenador", porque se que el quiere lo descrita anteriormente, por lo que solo resaltaremos que, el formador
mejor para mi y para el equipo. debe preocuparse por hacer reflexionar a todos los jugadores sabre
su actuaci6n en la sesi6n, no solo futbolisticamente, sino tambien
actitudinalmente.
www.futboldelioro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y mode lo de juego Capitulo 2 El proceso de formacion y su marco metodologico Abian Perdomo y Ruben Sanchez
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de ju ego Abian Perdomo y Ruben Sanchez
2.15. LAS ADAPTACIONES igual queen el curriculum escolar existen adaptaciones curriculares,
nosotros creemos que dentro de nuestro metodo de trabajo, tambien
METODOLOGICAS Y FORMATIVAS deben existir adaptaciones metodol6gicas. A raiz de esto, dentro del
departamento de metodologia deberia de haber un encargado de
"Va~ ~e4ft«e4ta a ea difl.~4idad 4i9uil,ica ~amfte~ co« et este arnbito en una estructura tan grande como la que proponemos,
e4tjetema t~adiciauae e« ee tj«-e tada4 ea4 uiiia4 haceu ea mi4ma ,, ya que sobre todo en centros de desarrollo y escuelas o clubes
convenidos, las diferencias pueden llegar a ser muy significativas,
'8eauca ( 1 ()()() J
existiendo propuestas de trabajo adecuadas al contexto en el cual
nos encontremos. Por ejemplo, en el caso de los centros de desarrollo,
Como sabemos, dentro de cualquier programaci6n escolar debe hablamos de la realizaci6n de una estaci6n de trabajo eminentemente
existir un punto llamado adaptaciones curriculares que atienda a la tecnica, centrada en aplicaciones tecnico-tacticas, pero al ser un
diversidad de los alumnos y sus dificultades de aprendizaje, siendo centro abierto podremos encontrar un grupo de nifios que no hayan
una estrategia de actuaci6n docente. trabajado con nosotros en etapas anteriores y que necesiten, una
Exigir a todos los nifios un identico rendimiento en sus procesos adaptaci6n especial antes de comenzar con este tipo de trabajos. De
formativos, es algo que niega las diferencias individuales realmente igual manera puede ocurrir en los clubes convenidos o escuelas del
existentes entre ellos, pues impone muchas veces exigencias club, en equipos de baja pericia y que requieran de una adaptaci6n
desmesuradas a los mismos, ignora sus capacidades e intereses y especial para su proceso de construcci6n como personas y futbolistas.
resalta por ello sus debilidades, concibiendo muchas veces el fracaso Repetimos y repetiremos que consideramos esencial, formar hacia
en sus procesos de formaci6n, debido al modelo homogeneo al que una idea de juego y formar para la vida, abriendo vias de investigaci6n
solemos someter a nuestros individuos. Etiquetamos a estos seres, hacia el diseiio y la elaboraci6n de adaptaciones metodol6gicas a partir
como personas invalidas en la funci6n que pretendemos, sin llegar a de una serie de fundamentos en los cuales basarnos. Si realmente
analizar otras posibles causas de su negativo rendimiento formativo. queremos una practica formativa para todos y una evoluci6n de todos
Nos cerramos en nuestra idea como formadores y "echamos balones nuestros individuos, debemos atender a este aspecto, el cual llevara
fuera" a las incapacidades de algunos de estos niiios. Nos conformamos un tiempo y un esfuerzo amplio.
con hacer culpable al pequeiio y no a nosotros por no ofrecerle lo En definitiva, para que el proceso de aprendizaje sea posible, y
que realmente necesita. Es por todo ello que desde la pedagogia y la podamos caminar hacia el ideal formativo, debemos crear un proceso
docencia se ha intentado dar cuenta a la diversidad y a la complejidad metodol6gico teniendo en cuenta la diversidad que nos vamos a
que nos rodea, reconociendo un mundo para todos, buscando modelos encontrar, analizando y realizando las adaptaciones metodol6gicas
educativos basados en las necesidades de los sujetos y modificando el y formativas necesarias para que en nuestro proceso de formaci6n
contexto formativo para ello. puedan mejorar todos nuestros individuos. Consideramos que la
Por todo esto surge la necesidad de desarrollar adaptaciones formaci6n en futbol debe avanzar cuanto antes hacia esta via, ya que
curriculares dentro del curriculum escolar, las cuales son conocidas la mayoria de veces se quiere apartar a muchos niiios de las practicas
como las "modificaciones que se realizan desde la Programaci6n por su escasa habilidad y no se tiene en cuenta que tal vez, los que
en objetivos, contenidos, metodologia, actividades, criterios y deben apartarse de la actividad formativa son aquellos formadores
procedimientos deevaluaci6n para atender las diferencias individuales" que no son capaces de atender a la diversidad y de darse cuenta que
(C.N.R.E.E., 1992). De este modo, los docentes emplean su trabajo cada niiio necesita su contexto y necesidades formativas. Por eso,
e ideas para afrontar estos retos que nos presenta la diversidad, y pensamos que "nadie es malo, sino que como formadores hacemos
que del mismo modo sucede en nuestro contexto, al tratarse de un malos o buenos a aquellos que trabajan con nosotros".
contexto formativo en el cual formamos jugadores y personas. Pues al
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
0
Abian Perdomo y Ruben Sanchez
3. PROPUESTA DE ACTUACION
PORETAPAS
"Laa aueuaa ,z,a,z,ameute ae atcau7-au, jta,z, «e« aeudlta ft(l,Jan:
fto,z,~ue caai uadie auete jta,z,a,z,ae a fteuaa,z, e« cud.lea ao« ui,
muc~a eeeeo«, ima9iua,z,ae a at miama «ea. ete7- ,z,eati7-adaa, ?'a,z,a
atcaUJ,Mtaa ea «eeeeaeco jt,z,une,z,a, coeoceuo« (f,, ae9uuda, aauMae
en ettaa, 2 «ee« «o ea cafta7- de oecee e« «« l,utu,z,a coecneto,
dil,lcdmeute ftod,z,d tte9a,z, a it ",
ya que consideramos que todo en la vida es educaci6n o falta de 3.1. ETAPA 1: INICIAL (4-6 ANOS)
educaci6n, pues dependiendo hacia d6nde nos dirijan o encaminen,
en un futuro iremos hacia un lado o hacia otro. Por ello, nuestra
propuesta de actuaci6n no deja de ser una doctrina de formaci6n en "&e afPteudiJaje e,a emfl,iq,a autea, de ~«.e coeueece et jete9a
futbol hacia un modelo de juego especifico. ft'tafoiameute dicia ",
En definitiva, en este punto abordaremos de manera especifica
nuestra propuesta de actuaci6n en las diferentes eta pas, segun nuestra
manera de entender este deporte y los procesos formativos en futbol
en relaci6n a un modelo de juego. No olvidemos que muchas veces 3.1.1. LA CONSTRUCCION DEL JUEGO
vamos por la vida aplicando las reglas que los demas nos ensefian o
que aplican, pero cada regla es propia de un contexto ode un momento Como ya hemos explicado anteriormente, esta etapa inicial
' no se contempla dentro del futbol base del Club, desarrollandose
Y hay cosas en las cuales no sabemos definir donde esta lo correcto o
lo incorrecto sino somos capaces de vivir experiencias que nos lleven unicamente en los CDF y las escuelas de futbol base asociadas al
a analizar nuestros actos. Nos servimos de experiencias y teor:ias mismo, con la finalidad de realizar la primera captaci6n de jugadores
de otros, nos guiamos a partir de ellas, tenemos un punto del cual valiosos para el Club. De este modo, en esta etapa inicial el eje central
partir, pero no se debe olvidar que el camino lo seguimos escribiendo del proceso gira en torno a la construcci6n del juego. Partiendo de las
nosotros. El consejo es leer, reflexionar, analizar, debatir, pero sobre ideas de autores como Garganta y Pinto (1997), Lago (2001, 2002) y
todo practicar y ser protagonistas de nuestras propias creaciones, ya Fradua (2005), que presentan las etapas de formaci6n del futbolista
que cada contexto, momento y persona son unicos, Para llevar a cabo bajo modelos que toman como nucleo los elementos estructurales del
esta propuesta de actuaci6n, se han vivido muchas experiencias, se juego, pensamos que esta eta pa de construcci6n del juego se origina a
han analizado muchos trabajos pero sobre todo se ha reflexionado partir de tres fases u objetivos:
mucho sobre aquello que se hac:ia y sobre aquello que se quer:ia y Conocer el cuerpo y construir la relaci6n con el bal6n, el campo de
porque se quer:ia. Nuestra intenci6n ahora, es que nuestras ideas juego y las porterias.
sirvan de soporte para escribir vuestro camino, ya que "tu marcas tu
destino, tu marcas tu vida". Construir la presencia del adversario.
Construir la presencia de los compafieros y adversarios.
formaci6n de patrones motores eficientes durante esta etapa para la 3.1.2. MEDIOS DE TRABAJO
posterior adquisici6n de patrones maduros, siendo la base motriz a
partir de la cual desarrollar habilidades mas complejas. Con lo cual En esta etapa de 4 a 6 afios, nos centraremos en los siguientes
estos primeros patrones en la primera infancia segun estos autores
medios de trabajo con el fin de dar respuesta a los objetivos planteados:
anteriores, dependeran del potencial de desarrollo del nifio, de la
progresi6n del proceso madurativo y de la oportunidad, calidad y
00 G8
variedad de las experiencias motrices. ~
Desde nuestro punto de vista, el nifio en esta etapa debe jugar ~
su futbol, y no el nuestro, es decir, debe jugar un futbol con un bal6n
mas pequefio, en un espacio mas pequefio, con la presencia siempre
de porterias, debe ser un futbol lleno de situaciones de finalizaci6n
y cargado de goles, porque el nifio a esa edad quiere marcar goles . 0 0
@~
y cuantos mas mejor. Debe ser un futbol que destaque por sus
transiciones y que potencie oportunidades para que el nifio se desplace
constantemente en diferentes direcciones y sentidos y en distintos .• .
ritmos de actuaci6n. Debe ser un futbol donde el nifio pueda moverse,
saltar, girar y experimentar toda clase de situaciones motrices que Medios de trabajo en la etapa inicial
le permitan adquirir un gran bagaje corporal para su futuro. De este
modo, nos encontramos ante una etapa muy compleja a la hora de Como se puede apreciar sefialamos cinco contenidos de trabajo
juzgar el potencial que tiene un nifio en referencia a los requisitos que son para nosotros basicos en esta etapa, haciendo la siguiente
que busca el Club. Debido a esta complejidad, dicha etapa se abordara distincion en cada uno de ellos:
solamente en centros de desarrollo y escuelas, pero no dentro del club; Educaci6n fisica de base: Consideramos la formaci6n psicomotriz
ya que sera en los dos primeros 6rganos donde la consecuci6n de los de los nifi.oscomo un aspecto fundamental en el proceso de formaci6n
objetivos anteriormente planteados nos llevara a evaluar la evoluci6n durante esta primera etapa. Este proceso debe orientarse hacia
de los nifios para ser seleccionados por el Club en la siguiente etapa. aspectos generales y especificos del deporte, implicando el bal6n
como medio de trabajo. El juego debe ser el medio de participaci6n
y se debe fomentar la exploraci6n y creatividad del nifi.o. A partir
de los 6 afi.os, integraremos aspectos psicomotrices con acciones
tecnicas, por ejemplo, circuitos de coordinaci6n dinamica general,
con acciones de control y pase.
Tecnica: La conducci6n y el regate seran los dos aspectos tecnicos
mas importantes en esta etapa, sobre todo a edades mas precoces, ya
que el nifio desarrolla inicialmente una relaci6n del yo personal con
el bal6n, para posteriormente compartirlo en edades mas avanzadas.
Debido a esto, nos centraremos en estos dos aspectos tecnicos,
pudiendo incluir del mismo modo, el tiro. A medida que el nifi.o
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Propuesta de actuacion por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Futbo! base y mode!o de juego Capituio 3
crece y se familiariza con estos aspectos tecnicos, comenzaremos a • Considerar al nifio o nifia como lo mas importante y no la
trabajar las relaciones de cooperacion, construyendo la presencia del actividad que realiza (en este caso el futbol).
• Fomentar un espiritu de juego limpio (fair play).
compafiero a traves de situaciones de control mas pase.
• Potenciar el caracter educativo del futbol, desarrollando la
Acciones de cooperaci6n-oposici6n: Son todas aquellas formacion del nifio o nifia educativamente y futbolisticamente.
situaciones de juego en las que existe intervenci6n de compafieros • Implicar a la familia en el proyecto del club, pues es una
y adversarios, sin llegar a ser situaciones reales de partido. Suelen entidad fundamental para la socializacion del nifio o nifia, en
ser acciones de posesion o acciones de finalizacion repetidas muchas el proceso de forrnacion deportiva.
veces y trabajadas en cortos espacios de tiempo, para que el nifio • Considerar y valorar todos los agentes inmersos en el proceso
explore, cometa errores, aprenda y encuentre las soluciones mas de formacion deportiva: educadores/entrenadores, ptiblico,
adecuadas. Por ejemplo, con un grupo de 6 afios, se puede plantear padres, arbitros, etc.
• Establecer una filosofia de formacion deportiva en su sentido
una tarea en la que los jugadores agrupados por parejas deben tratar
amplio, relativizando los resultados y promoviendo la
de meter gol a un portero, comenzando las acciones desde el medio
participacion.
campo y aproximandose a porter:ia hasta finalizar. Una vez que se
• Propiciar un clima democratico a traves del dialogo, la
aproximen a porter:ia y segun lo que haga el portero, los jugadores
reflexion critica, el planteamiento de cuestiones morales y el
deberan encontrar la solucion mas adecuada, si tirar o pasar.
debate en grupo.
Situaciones reales de juego: Son para nosotros partidos de futbol, Transmitir un sentimiento de pertenencia al club.
reducido en situaciones de igualdad numerica que pueden oscilar del Por tanto, para el cumplimiento parcial de estos objetivos,
2vs2 al 5vs5, no superando este mimero de jugadores para fomentar incidiremos cada cierto tiempo en un valor especifico dentro de
la participacion. Se buscara constantemente la adaptacion de los nuestra planificaci6n.
nifios a diversas situaciones de juego, que se diferenciaran unas de
otras por la modificacion de los elementos estructurales (numero
y tamafio de las porter:ias, numero de compafieros y adversarios,
dimensiones del espacio de juego, tiempo de juego, numero, tamafio
y forma de los balones) y funcionales del juego (consignas tecnicas y
tacticas, modificaciones al reglamento, reglas de provocacion, etc ... ).
Educaci6n deportiva: Vemos mas que necesario un proceso de
educacion del jugador desde las edades mas tempranas. Hablamos de
una educacion deportiva orientada no solo al deporte, sino tambien
para la vida en sociedad, es decir, no se trata unicamente de crear
jugadores de futbol, sino tambien espectadores criticos del propio
deporte. Para ello, nos planteamos los siguientes objetivos, que se
presentan en Sanchez (2012a):
• Conectar la participacion del nifio o nifia en su equipo con
el desarrollo de su moralidad, a partir de la potenciacion
de valores morales y sociales, tales como, el respeto, la
generosidad y la cooperacion. (Arnold, 1986; 1991)
. fu Id I b O 0111 .f I d l i IF . c 01r
Futbol base y modelo de juego
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego Capitulo 3 de actuacion por etapas Abran Perdomo y Ruben Sanchez
una forma especifica, incluimos el valor del compafierismo, por debera superar a un defensor para poder rematar a la meta que
tratarse de un concepto asociado a la cooperaci6n que presenta la defiende el portero (lxl +P). De este modo, se pretende potenciar el
acci6n del pase de bal6n. uso del regate. Consideramos interesante desenvolver el valor de
la humildad, al trabajar acciones de oposici6n donde seguramente
6. En el sexto mes, se trabaja la percepci6n espacial vinculada al los jugadores mas habilidosos obtendran el exito en la mayor parte
control y pase. Aparecen como medio de trabajo los rondos (4xl, de las acciones en las que se vean envueltos.
5xl, etc.) en distintos espacios de mayor o menor amplitud y
profundidad. Consideramos que podemos potenciar el valor 9. El trabajo que se desarrolla durante el noveno mes esta dirigido
del respeto a traves de estos juegos, al estar trabajando en al remate de cabeza. Para ello, se propone un trabajo de saltos y
superioridad numerica durante este bloque de contenidos, ya que giros encadenando acciones de remates de cabeza, con el fin de
se puede trasmitir a los nifios el respeto sobre el jugador que se aportar al nifio un gran surtido de situaciones para golpear el
encuentra en inferioridad. No obstante, debido al egocentrismo bal6n. Nos parece interesante el trabajo del sacrificio como valor
que caracteriza a los nifios de estas edades, habra que tener en educativo, pues los nifios a esta edad tienen cierto miedo a rematar
cuenta que normalmente les gusta ligarsela en este tipo de juegos. de cabeza, e incluso sienten dafio al golpear el bal6n si esta duro;
por lo que habra que transmitirles el deseo de mejorar aunque
7. En el septimo mes, la percepci6n temporal aparece ligada al pase y cueste esfuerzo y algo de dolor.
el remate, a partir de acciones de avance hacia la porteria rival con
posterior finalizaci6n (2xP, 3xP). En dichas acciones trabajaremos 10. Por ultimo, el decimo mes se realiza una evaluaci6n final de cada
sobre diferentes nociones como el numero de toques a emplear, el nifio, evaluando su progresi6n de aprendizajes durante toda
tiempo de ejecucion, el numero de repeticiones a realizar, el orden la temporada, asi como su nivel de juego actual y potencial. Se
de las acciones y la sucesi6n de los acontecimientos durante las realiza un recordatorio de todos los valores trabajados durante
jugadas; que sentaran las bases para la toma de conciencia de las este mes, reforzando aquellos valores que mas necesite el equipo.
relaciones en el tiempo. Durante este mes se puede trabajar el valor Otras observaciones:
de la sinceridad, ya queen muchas ocasiones pediremos respuestas Todos los nifios deben pasar por todas las posiciones de juego.
a los nifios con el fin de comprobar los aprendizajes adquiridos
Ensefiar los aspectos reglamentarios esenciales para jugar,
en relaci6n a los conceptos mencionados, y para ello tendran que
incidiendo sobre aquellos aspectos reglamentarios relacionados con
mostrar honestidad a la hora de responder. Por ejemplo, se les
la puesta en marcha del juego: Saques de centro, saques de puerta,
puede comentar a los nifios que los mejores jugadores son aquellos
saques de banda, saques de corner, saques de falta.
que conducen rapidamente el bal6n sin separarlo casi del pie y
dando muchos toques durante la conducci6n, para posteriormente Desarrollar las situaciones reales de juego en amplios espacios para
realizar una tarea de conducci6n y remate, y preguntarles cuantos evitar que el bal6n este continuamente fuera.
toques dieron antes de rematar a porteria. A esta edad los nifios Asentar habitos de trabajo para el futuro (calentamiento, adecuada
utilizan la mentira para ganar o conseguir el objetivo del juego, por
vestimenta, etc.).
lo que podremos trabajar sobre la honestidad de sus respuestas.
•
individual a partir de acetones de oposici6n donde un atacante
• 111c.JH. futboldel i bro. corn www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de ju ego Capftulo 3 Propuesta de actuaci6n por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
etapa anterior. Cada club debera valorar que paso dar en funci6n de
lo que tenga.
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y mode lo de juego Capftulo 3 Propuesta de actuaci6n por etapas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Objetivos para la fase de Defensa (D): 4. Ocupaci6n coherente del espacio (no ahogar al poseedor del bal6n
ocupando dos jugadores el mismo espacio).
~· Presionar al adversario
cerrando caminos de j
~ ..
• •
3. Posicionarse en linea de pase para recibir el bal6n.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3 propuesta de actuaci6n por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y mode lo de juego Capftulo 3 Propuesta de actuaci6n por etapas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Objetivo: Objetivo:
Concluir acetones de ataque a traves de golpeos y remates a No jugar en el puesto, sino desde el puesto; con una estructura
porter:ia. inicial 1-2-1-2-1 (futbol-7).
Contenidos: Contenidos:
1. Penetraci6n ante situaciones de igualdad (Lxl.) o superioridad 1. Utilizaci6n ofensiva del portero como elemento diferenciador de la
numerica (2xl). superioridad.
2. Movilidad permanente para generar opciones de finalizaci6n. 2. Amplitud de los centrales que se encuentran orientados para
3. Utilizaci6n del regate para encarar al oponente directo ante recibir.
situaciones de lxl. 3. Desmarques de aproximaci6n y alejamiento del medio centro que
4. Creatividad y variaciones en el ritmo de juego para sorprender al siempre que recibe de espaldas toca de primeras.
rival. 4. Profundidad y amplitud de los interiores que realizan desmarques
5. Pases para finalizar la acci6n: "el pase de la muerte". de aproximaci6n y alejamiento para entrar en juego.
6. Protecci6n del bal6n evitando su perdida. 5. Profundidad del delantero que realiza desmarque de aproximaci6n
7. Centros laterales llegando al remate desde distintas zonas. y alejamiento para entrar en juego y crear peligro.
8. Remates buscando colocar el bal6n entre los tres palos.
9. Concentraci6n ante rechaces y segundas acciones. Automatismos:
10.Marcajes a jugadores atacantes del equipo rival. 1. Automatismos para la salida en corto por carril lateral: Portera
11. Transici6n ataque-defensa: Presi6n inmediata forzando error del saca el bal6n sobre uno de los dos defensores que se encuentran
rival. abiertos y perfilados para salir jugando por banda sobre interior.
Interior tiene la opci6n de jugar bal6n a delantero tras caida a
banda de este, o jugar con mediocentro que recibira de cara a
porter:ia contraria con el fin de crear juego. Si hay acumulaci6n de
rivales en banda, e interior no tuviera pase claro sobre delantero o
mediocentro, devuelve el bal6n al defensa y este juega con portero,
para dar salida al bal6n por el otro lado.
2. Automatismos para la salida en corto por carril central: Portera
saca el bal6n sobre uno de los defensores. Si el equipo contrario
se encuentra abierto evitando la salida por los carriles laterales,
buscamos juego interior a partir de desmarque de aproximaci6n
de delantero, que recibira protegiendo el bal6n y jugando de cara
a medio centro, o a interior si hubiera opci6n clara de pase .
e www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego
Capftulo 3 propuesta de actuacion por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Contenidos:
1. Comunicaci6n del portero con sus cornpafieros de forma constante.
2. Equilibria de los defensores que ayudan a mantener la posesi6n
del bal6n.
3. Inteligencia para controlar y repartir el juego por parte del
mediocentro.
4. Amplitud de los interiores, que se ofrecen por dentro siempre que
sea posible crear superioridad.
5. Profundidad del delantero que aparece en zona de creaci6n para
crear superioridad.
Objetivo:
Crear superioridades por fuera, para finalizar de forma sorpresiva
por dentro, y viceversa.
Contenidos:
1. Portera avanza con el equipo, protegiendo el espacio a la espalda
de la defens a.
2. Equilibria de jugadores defensores, ofreciendo posibilidad de
retorno de bal6n para garantizar la posesi6n en situaciones de no
progresi6n y manteniendo la atenci6n sabre la posible transici6n.
3. Doble rol del mediocentro, manteniendo la unidad ofensiva y
ofreciendo cobertura ofensiva en situaci6n de no progresi6n o
llegando a zonas de remate en caso de progresi6n.
www.futboldelibro.com
propuesta de actuaci6n por etapas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3
Automatismos:
1. Creaci6n de superioridades por fuera a partir de situaciones de
2xl de interior y delantero, para finalizar por sorpresa por dentro.
Si en esta situacion es el delantero el que progresa:
• Entrada hacia porteria buscando finalizaci6n si la tiene.
• No encuentra entrada y realiza pase atras con interior o
mediocentro que ofrecen cobertura ofensiva, generando otra
acci6n de ataque, o jugando al otro lado.
• Entrada por banda hasta linea de fondo y realizando centro a
zonas de remate:
1. Interior del lado de halon a horde del area grande.
2. Interior opuesto al punto de penalti o pasado el
mismo.
3. Mediocentro horde del area o llegada al punto de
penal ti.
4. Central de lado de halon, equilibra atendiendo a
acci6n de posible rechace.
Si es banda el que progresa, se repiten zonas de remate con la
diferencia que es delantero el que ocupa posici6n cercana en horde
del area.
. . .......,...
r.===~!!!!!!!!!!!!!!!!!
~:==9 ·•...
\
A
v www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego
Capitulo 3 propuesta de actuaci6n por etapas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
2. Creaci6n de superioridades por fuera a partir de situaciones de 3. Creaci6n de superioridades por dentro a partir de combinaciones
2xl de interior y mediocentro, que desembocan en una diagonal a entre delantero, mediocentro y uno de los defensores, para finalizar
delantero o interior opuesto tras desmarque de ruptura o centro, por sorpresa con interiores tras desmarque de ruptura.
tras entrada por banda a zonas de remate anteriores.
~
,,
, .. I
I
I '
'
'
,,
I I '
I I \
;
,
;
;
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3 propuesta de actuacion po• eta pas
Pase A.cl
Sub-fase B.al
Pase A.a
Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3 Sub-fase B.al
Pase A.a
Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 ...
:...a.1.,_.,~<T
.. ~w;1w Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3
Sub-fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub- fase C.d2 Sub-fase C.d3
Sub-fase C.al Sub-fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 Sub-fase C.d3 Sub-fase C.al
Pase de defensa Sub-fase de impedir el inicio del juego
Objetivo: Objetivo:
Presionar al adversario cerrando caminos de penetraci6n y Presionar colectivamente la salida del bal6n del rival evitando la
corriendo todos para recuperar a traves de una ocupaci6n racional progresi6n y el juego en profundidad.
del terreno. Contenidos:
Contenidos: 1. Ubicaci6n de todos los jugadores por detras de bal6n, trabajando
1. Distribuci6n posicional: Distribuci6n en el cam po de los jugadores todos en la presi6n inicial.
haciendolo pequefi.o y no dejando avanzar al rival por el carril 2. Presi6n intensa y rapida por parte de todos los jugadores, para no
central. dejar que el rival salga jugando en corto.
2. Presi6n y reducci6n de espacios al jugador poseedor del bal6n. 3. Aproximaci6n del jugador mas cercano al bal6n para intentar
3. Superioridad defensiva en torno al bal6n a traves de constantes recuperarlo, mientras que el resto de jugadores pr6ximos cierran
ayudas. (En caso de inferioridad defensiva, no ir a robar). linea de pase, ofreciendo cobertura.
4. Coberturas en forma de escalonamientos tomando como referencia 4. Coordinaci6n de movimientos defensivos a partir de la primera
el bal6n y la estructura de juego. linea de presi6n obligando al rival a conducir sin asociarse. (Los
5. Basculaci6n cerrando lineas de pase y espacios, llegando a zonas jugadores mas adelantados son los que marcan desde d6nde
de actuaci6n del bal6n sin descomponer el bloque. comenzar a presionar).
6. Activaci6n y predisposici6n a recuperar rapido, ganando acciones 5. Marcaci6n de los atacantes rivales por parte de los jugadores mas
de duelo (Ix l). alejados del centro de juego, sin abandonar la estructura colectiva.
7. Percepci6n y comunicaci6n de los movimientos de los oponentes 6. Reagrupamiento ante saque de puerta en largo, atacando el bal6n
sin bal6n. mediante salto y remate de cabeza.
8. Temporizaciones ralentizando las acciones de progresi6n y 7. Transici6n defensa-ataque: No regatear, pasando el bal6n de
asociaci6n del equipo rival, en caso de inferioridad numerica o forma segura a un compafi.erolibre de marca.
desorganizaci6n defensiva.
9. Movimientos de repliegue al perder el bal6n ocupando posiciones
preestablecidas para organizarse defensivamente en bloque alto,
medio o bajo.
10. Cambia de mentalidad (defensiva a ofensiva) ante la recuperaci6n
del bal6n. (En esta etapa adquiere una gran importancia el
trabajo del contraataque en sentido longitudinal, es decir, atacar
rapidamente la porter:ia contraria tras recuperaci6n).
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juego Capitulo 3 Propuesta de actuacion por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Objetivo: Objetivo:
Presionar sin retroceder forzando el error del rival. Proteger la porter:ia evitando golpeos, a partir de maxima
Contenidos: concentraci6n e intensidad defensiva.
1. Realizaci6n de un repliegue medio. Contenidos:
2. Ocupaci6n prioritaria del carril central para garantizar apoyos l. Realizaci6n de un repliegue intensivo, volviendo lo mas rapido
cercanos. posible a la posici6n.
3. Presi6n al portador de bal6n y al espacio pr6ximo para recuperar 2. Protecci6n de la porter:ia asediando al rival si intenta finalizar.
la posesi6n. 3. Concentraci6n y cierre de espacios permaneciendo juntos, evitando
4. Anticipaci6n colectiva a acciones del rival, cerrando espacios de pases interiores o peligrosos.
progresi6n a porter:ia. 4. Conservaci6n de la estructura defensiva, permaneciendo en el
5. Concentraci6n y organizaci6n para evitar que rival reciba a favor espacio de acci6n salvo que sea para recuperaci6n segura.
de carrera a la espalda de nuestros defensores presionando al 5. Intensidad maxima en duelos adoptando posici6n defensiva.
posible pasador. 6. Atenci6n a las segundas jugadas y a los posibles rechaces.
6. Superioridad en torno al bal6n sin descuidar el resto. 7. Concentraci6n y contundencia evitando faltas y fallos defensivos
7. Coberturas y cierre de l:ineas de pase pr6ximas al poseedor del en zonas de riesgo.
bal6n, obligandolo a iniciar acciones sucesivas de lvsl. (Cada 8. Despejes hacia banda ante centros laterales.
jugador tiene que tener a su disposici6n otro que le genera ayuda 9. Transici6n defensa-ataque: Velocidad con bal6n para tratar de
o cobertura). finalizar lo mas rapido posible.
8. Transici6n defensa-ataque: Buscar contraataque con pase seguro
hacia delante o pasar el bal6n a jugador libre del sector defensivo
para asegurar posesi6n.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de jt..ego Capftulo 3 Propuesta de act, ar on por eta pas Abran Perdomo y Ruben Sanchez
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego Capitulo 3 Propuesta de actuacio= por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
•
de iniciaci6n deben predominar las acciones de mesoestructura por
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Capftulo 3 Propuesta de actuaci6n por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol base y modelo de juego
encima de las de macroestructura para favorecer mas contactos con 3.3.2. OBJETIVOS Y BLOQUES DE CONTENIDOS A
el bal6n; y para ello el futbol-? es una modalidad mas interesante DESARROLLAR
que el futbol, pues permite al nifio una mayor eficacia individual y
colectiva de los medios tecnicos, lo que ayudara a un mejor proceso de
Objetivos para la fase de Ataque (A):
aprendizaje tanto a nivel tecnico-tactico como a nivel de motivaci6n
(Escudero y Palao, 2005). ·· Circular el bal6n
hacienda un campo
No obstante, sera necesario crear una vinculaci6n estrecha
_
grande y buscando
entre ambas modalidades para orientar el proceso de ense:fianza y objenvo A.a profundidad siempre
... que sea posible
aprendizaje. Para ello, se deben determinar aquellos aspectos del
juego a transmitir en futbol-7 para favorecer aquello que se pretende
desarrollar en el futuro cuando se pase al juego del futbol. Ademas, ·· Hacer progresar el "circular el ba16n de un carril
otro del campo teniendo com
l' Concluir acciones
bal6n superando lineas de ataque a traves
sera interesante concretar las funciones a desarrollar y los perfiles de presi6n rival cuando
minimo 3-4 lineas de pase
., Proteger ~a porteria -,
Presionar Presionar sin evitando golpeos y
colectivamente la
salida del bal6n del retroceder llegadas a zonas de
Coordinar acciones
'Obligar al rival a jugar · 'Obligar al rival a cometer'
defensivas de forma colectiva,
errores a traves de
hacia zonas 6ptimas manteniendo una maxima
constante comunicaci6n concentraci6n e intensidad
o,bj etivos C.d de recuperaci6n
partiendo de una
y movimientos de
presi6n que permitan la
que no permita al adversario
crearnos peligro, partiendo de
presi6n 1-2-3-4-1 recuperaci6n una estructura 1-4-1-4-1 •1
--------
Los bloques de contenidos para la etapa 3 se exponen a 6. Pases claros y seguros, tratando de jugar siempre con el compa:fiero
continuacion: mejor situado y facilitando su recepci6n.
7. 7. Perfilarse percibiendo la oposicion rival y orientando el cuerpo
Pase A.d
hacia donde se quiere jugar.
Sub-fase B.al Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3 8. Pase y movilidad dando continuidad al juego con rapidez a traves
Sub-fase C.al Sub-fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 Sub-fase C.d3 de pared, cruce y combinaciones simples de 2-3 jugadores.
Pase de ataque 9. Realizacion de conducciones y regates efectivos en espacios
adecuados.
Objetivo: 10. Vision periferica y percepcion del entorno antes de recibir (levantar
Circular el halon de lado a lado hacienda un campo grande, la cabeza con el halon en los pies y pensar antes de recibir; aunque
buscando profundidad siempre que sea posible. en futbol un gran porcentaje de las acciones se realicen de forma
Contenidos: inconsciente a partir de habitos adquiridos en el entrenamiento).
1. Distribucion posicional: Distribucion en el cam po de los jugadores 11. Cornunicacion con el compa:fiero con halon y con los compa:fieros
haciendolo amplio/grande y ofreciendo profundidad y amplitud (el sin halon para coordinar tareas ofensivas.
trabajo de la amplitud de juego adquiere una mayor importancia 12. Conservacion de la posesion hasta encontrar caminos de
en esta etapa, debido principalmente a que los nifios son capaces penetracion, o hasta organizarse si el equipo acaba de recuperar
de mantener la posesion de halon por mas tiempo. Ademas, sus el halon.
capacidades cognitivas y matrices les permiten reaccionar antes 13. Llegada a la porteria contraria con el halon de manera combinativa
cuando se pierde la posesion de halon, lo que permite realizar la y jugando predominantemente en amplitud a traves de cambios de
transicion ataque-defensa y el cierre del campo para entrar en orientacion (abriendo el campo y acumulando jugadores en torno
organizacion defensiva, con mas posibilidades de exito que en la al halon, para sorprender por el otro lado).
anterior etapa). 14. Llegada a la porteria contraria de manera directa (si la situacion lo
2. Juego en corto como primera opcion y en largo si la situacion lo requiere) o tras recuperacion del halon por medio del contraataque.
requiere (siguiendo con la etapa anterior, se debe potenciar el 15. Control y variacion del ritmo de juego a partir de superioridad
juego en corto desde la salida del halon para tratar de llevar el ofensiva en torno al halon y desequilibrios por parte de los
control del partido, si bien ya se deben dar herramientas a los jugadores que se encuentran fuera del centro de juego.
nifios para jugar por arriba si la situacion lo requiere). 16. Cambio de mentalidad (ofensiva a defensiva) ante posible perdida
3. Posicionarse en l:inea de pase para recibir el halon, sin robar l:inea (tanto en sentido longitudinal como transversal, es decir, no solo
de pase al compa:fiero y jugando al primer toque siempre que se hay que volver hacia la porteria que se defiende, sino tarnbien
recibe de espaldas a porteria. cerrar espacios hacienda un campo peque:fio).
4. Btisqueda de espacios diferentes al de los compa:fieros para
utilizarlos y creacion de nuevos espacios a explotar a partir de
movilidad permanente (ocupar el espacio coherentemente sin
ahogar al poseedor del halon. No ocupar dos jugadores el mismo
espacio, ni robar l:inea de pase al compa:fiero).
5. Ayudas ofensivas al poseedor del halon: Desmarques de apoyo
•
Y ruptura, utilizando fintas para ganar espacio al adversario y
facilitar la posesion del halon.
~ www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
propuesta de actuaci6n par etapas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol oase y modelo de Juego Capitulo 3
~~~~~~~~~~~~~~~~~~_:_~~
•
extremo (salto de linea longitudinal) para de este modo ganar tiempo y espacio en la circulaci6n.
Habra que distinguir entonces entre lineas de nuestro equipo y lineas del rival.
• www fu boldel1bro com www.futboldelibro.com
Futbol base y "lode lo de ji.ego Cap tulo 3 Propuestc. de ac.tuacion par etapas Ablan Perdomo y Ruben Sanchez
Objetivo: Objetivo:
Circular el bal6n de un carril a otro del campo teniendo como Concluir acciones de ataque a traves de golpeos y remates a
m:inimo 3-4 l:ineas de pase claras para ir avanzando hacia porter:ia porter:ia.
rival hasta conseguir desequilibrios para penetrar. Contenidos:
Contenidos: 1. Penetraci6n ante acciones de igualdad (Ix l.) o superioridad
1. Circulaci6n del bal6n a 2-3 toques de forma rapida y de un lado numerica (2xl y 3x2).
al otro del campo para generar desequilibrios y penetrar por los 2. Movilidad permanente para crear desequilibrios arrastrando a los
espacios menos poblados, aumentando la velocidad de ejecuci6n al defensores contrarios fuera de su espacio de acci6n.
aproximarse a porter:ia rival y evitando conducciones innecesarias. 3. Utilizaci6n del regate para encarar al oponente directo antes
2. Conducci6n de bal6n para crear posible finalizaci6n o para atraer situaciones de lxl, atacando al defensor con cambios de direcci6n
rivales y jugar a otra zona diferente. y de ritmo.
3. Env:iode pase al compafiero a favor de carrera y con espacio para 4. Creatividad y variaciones en el ritmo de juego para sorprender
progresar, a partir de desmarques entre l:ineas de presi6n rival al rival, no ensefiando la jugada final, sino generando jugadas
que dividan y hagan dudar a los defensores. iniciales de engafio para sorprender con otra totalmente distinta
4. Pases en diagonal a traves de formaciones en doble triangulo para (lo que pretendemos es abrir aun mas el abanico de posibilidades
que salen de la lectura del juego y organizaci6n colectiva que ofrece
mantener la posesi6n, teniendo como m:inimo dos l:ineas de pase
el grupo, por ejemplo: se pueden generar movimientos por dentro
claras por delante de bal6n y otras dos por atras de bal6n.
para jugar fuera y volver dentro a la espalda de los defensores).
5. Creaci6n de superioridad numerica en torno al bal6n, asegurando
5. Pases para finalizar la acci6n: "el pase de la muerte" al jugador
un campo grande (profundidad y amplitud) con los jugadores que
mejor ubicado.
se encuentran fuera del centro de juego.
6. Protecci6n del bal6n y temporizaci6n hasta la incorporaci6n de los
6. Movimientos hacia el bal6n (desmarque de apoyo) para recibir y
compafieros.
devolver, y posteriormente ofrecerse de nuevo, llevarse al oponente
7. Centros laterales ante defensas desorganizadas llegando al remate
directo o realizar desmarque de ruptura.
desde distintas zonas.
7. Temporizaci6n ante un equipo ordenado y verticalidad ante uno 8. Remates buscando colocar con potencia el bal6n entre los tres
desordenado.
palos.
8. Pase hacia atras (cobertura ofensiva) y cambio de orientaci6n ante 9. Concentraci6n ante rechaces y segundas acciones, dando
presi6n adversaria. preferencia al jugador que viene de cara y finalizando al primer
9. Transici6n ataque-defensa: Presi6n inmediata al portador de bal6n toque si fuera posible.
evitando conducciones, pases en profundidad y que se perfile para 10. Marcajes a jugadores atacantes del equipo rival cambiando la
jugar hacia nuestra porter:ia. marca cuando sea necesario.
11. Transici6n ataque-defensa: Presi6n inmediata evitando el avance
del contrario, ya sea saliendo en conducci6n o a traves de juego
• •
directo .
www.futboldelibro com www futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3 propuesta de actuaci6n par etapas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Objetivo:
No jugar en el puesto, sino desde el puesto; con una estructura
inicial 1-2-3-2-2-1 (futbol).
Contenidos:
1. Utilizaci6n ofensiva del portero como elemento diferenciador de la
superioridad, jugando en corto al lado opuesto en caso de recibir.
2. Amplitud de los centrales que se encuentran orientados para
recibir, saliendo en conducci6n si tienen espacio claro para
progresar.
3. Desmarques de aproximaci6n y alejamiento del medio centro, que
siempre que recibe de espaldas toca de primeras.
4. Profundidad y amplitud de los laterales que siempre se encuentran
en linea de pase con los centrales.
5. Desmarques _de aproximaci6n y alejamiento de los medias
interiores.
6. Profundidad y amplitud de los extremes con desmarques hacia
dentro cuando recibe lateral.
7. Profundidad del delantero que realiza desmarque de aproximaci6n
y alejamiento con la intenci6n de arrastrar a su oponente y liberar
espacio.
Automatismos:
1. Automatismos para la salida en corto por carril lateral: Portera
saca el bal6n sobre uno de los dos centrales que se encuentran
abiertos y perfilados para salir jugando por banda sobre lateral.
Lateral tiene varias opciones: jugar bal6n a extrema que se
encuentra abierto y en profundidad, jugar con mediocentro que
recibira de cara a porter:ia contraria con el fin de crear juego, o
jugar pase diagonal a interior con la intenci6n de avanzar. Si hay
acumulaci6n de rivales en banda, y lateral no tuviera pase claro,
devuelve el bal6n al central y este juega con portero, para dar
salida al bal6n por el otro lado.
www.futboldel1bro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de jueg,:i Capftulo 3 Prop est de tu c O" ')Or etaoas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
2. Automatismos para la salida en corto por carril central: Portera 3. Automatismos para la salida en corto por carril lateral con
inicia el juego sabre uno de los centrales. Media centro retrasa su modificaci6n de la distribuci6n de los jugadores o a traves de
posici6n para dar salida al juego entre los dos centrales. Extremos desdoblamientos.
entran a media para generar superioridad y facilitar el juego
interior. Laterales profundizan, con el fin de liberar espacio para
centrales que se encuentran abiertos.
- ... _
\
\
\
\
\
''
''
,••
~
DL
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juegc Capftulo 3 propuesta de actuaci6n por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Objetivo: Objetivo:
Crear superioridad por dentro o por fuera para favorecer la Crear superioridades por carril lateral, para finalizar de forma
construcci6n del juego. sorpresiva por dentro (o por carril lateral contrario), y viceversa.
Contenidos: Contenidos:
1. Comunicaci6n del portero con sus compafieros de forma constante, 1. Portero avanza con el equipo, protegiendo el espacio a la espalda
siendo la proyecci6n del entrenador sobre el campo a la hora de de la defensa y atendiendo a posible transici6n ataque-defensa.
transmitir la idea de juego. 2. Equilibria de los centrales manteniendo una distancia adecuada
2. Equilibria de los centrales que ayudan a mantener la posesi6n del con el espacio de juego y ofreciendo posibilidad de retorno de bal6n
bal6n para favorecer la circulaci6n y para cambiar la orientaci6n para garantizar la posesi6n en situaciones de no progresi6n, a la
del juego. vez que atienden a posible transici6n y ejercen marca a delantero
3. Amplitud de los laterales que siempre ofrecen l:inea de pase (un central marca y el otro realiza cobertura).
durante la construcci6n. 3. Incorporaci6n al ataque de los laterales para forzar superioridad
4. Inteligencia para equilibrar, asociarse y dar cobertura ofensiva en en banda, o equilibria defensivo cuando no hay posibilidad de
todo momento. incorporaci6n, cerrando espacios a la altura del medio centro, pero
5. Apoyos cortos y ayudas permanentes de los medios interiores que cayendo a su lado natural.
se asocian constantemente para controlar el ritmo del juego. 4. Equilibria del mediocentro, que genera l:ineas de pase, realiza
6. Amplitud y profundidad de los extremos, que se ofrecen para cambios de orientaci6n cuando recibe y amplia el espacio de
elaborar por dentro si no se encuentran libres de marca, con el juego para mantener la posesi6n en situaci6n de no progresi6n; o
fin de atraer a su marca al carril central y liberar espacio para los bien, llega a zonas de remate cuando hay posibilidad de finalizar
laterales. sorpresivamente.
7. Profundidad del delantero que aparece en zona de creaci6n para 5. Ocupaci6n de espacios coherente por parte de los interiores
crear superioridad y descargar el juego a zonas libres. para favorecer la superioridad cuando entran en juego, o para
desequilibrar a traves de desmarques de ruptura cuando se
encuentran alejados del bal6n.
6. Apertura del campo por parte de los extremos, que tratan de
forzar 2xl en banda cuando el equipo juega por fuera, o buscan
desequilibrar cuando el equipo juega por dentro, entrando hacia
medio para liberar el carril al lateral o buscando desmarque de
ruptura.
7. Alternancia de desmarques de apoyo y ruptura por parte de
delantero, cayendo a banda cuando sea necesario para buscar
superioridad y emparejandose con segundo central cuando el
•
bal6n se encuentra en banda, con el fin de evitar coberturas .
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
F-utbol base y mode lo de juego Capitu!o 3 Propuesta de act,.1ac on por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Automat.ismos: 2. Creaci6n de superioridades por dentro para acumular rivales, y
1. Creaci6n de situaciones de superioridad por fuera en las que sorprender por carriles laterales (dentro-fuera):
aparezcan combinaciones entre lateral, extremo, interior y Delantero o extrema realizan desmarque de apoyo hacia dentro
delantero, para finalizar sorpresivamente por dentro, tras pase
para recibir bal6n y tocar de cara a interiores o medio centro que
interior y desmarque de ruptura (fuera-dentro):
descargan el bal6n (delantero o extrema tambien puede abrir de
Desmarques de ruptura de jugadores del sector de medio campo y primeras) a jugador que entra por banda (lateral o el propio extrema
del sector ofensivo que no participen en la superioridad, evitando el si descarga delantero) produciendo acciones de 1 vsO, 1 vsl, 2vsl o
fuera de juego. 2vs2 para centro lateral.
Llegada a zonas de rechace de jugadores participantes en la Zonas de remate y acompafiamiento: Normalmente delantero llega
superioridad acompafiando la jugada y generando acciones de a primer palo, extrema opuesto al segundo palo, un interior a punto
unidad ofensivo para crear continuas coberturas diagonales entre de penalti y el otro interior o el mediocentro a la frontal del area. El
ellos ante posible perdida o rechace. resto mantiene la estructura ofensiva.
OF
' ',
'
.
''
'
.
MC
.··... '.~
ID
ID ~II
·.;
;
.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3 Propuesta de ac'uacion po' eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
3. Creaci6n de superioridad por fuera, para jugar dentro y cambiar Pase A.a ~Pt/.1
el juego para acabar en la otra banda (Fuera-dentro-fuera)
Sub-fase B.al Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3
Tras superioridad por fuera pase hacia dentro con mediocentro que Sub-fase C.al Sub-fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 Sub-fase C.d3
cambia la orientaci6n del juego a lateral o extrema de lado opuesto,
Pase de defensa
que tratan de forzar situaci6n de 1 vsO, 1 vsl, 2vsl o 2vs2 para sacar
centro lateral.
Objetivo:
Zonas de remate y acompafiamiento. Mismas que la anterior pero la Realizar una defensa en zona presionante sobre el poseedor
ocupaci6n la realizan jugadores mas pr6ximos. de bal6n, cerrando caminos de penetraci6n y corriendo todos para
recuperar a traves de una ocupaci6n racional del terreno.
Contenidos:
1. Distribuci6n posicional: Distribuci6n en el campo de los jugadores
haciendolo pequefi.o y no dejando avanzar al rival por el carril
central, reduciendo espacios entre lineas con la mayor rapidez
posible para ello.
2. Presi6n y reducci6n de espacios al jugador poseedor del bal6n y al
espacio pr6ximo.
3. Superioridad defensiva en torno al bal6n a traves de constantes
ayudas, generando situaciones de equilibria permanente.
4. Coberturas en forma de escalonamientos tomando como referencia
principal el bal6n y la estructura de juego, y como referencia
secundaria los oponentes pr6ximos.
5. Basculaci6n cerrando lineas de pase y espacios, llegando a zonas
de actuaci6n del bal6n sin descomponer el bloque y evitando que
el rival juegue por el interior del mismo.
6. Activaci6n y predisposici6n a recuperar rapido ganando acciones
de duelo (Lxl ) o aguantando la posici6n sin ser rebasado hasta la
llegada de cornpafieros.
7. Percepci6n y comunicaci6n de los movimientos de los oponentes sin
bal6n y de los posibles desequilibrios defensivos que se pudieran
producir.
8. Temporizaciones ralentizando las acciones de progresi6n y
asociaci6n del equipo rival para garantizar el repliegue, en caso
Podemos sacar mil automatismos de finalizaci6n en funci6n de inferioridad numerica o desorganizaci6n defensiva.
de nuestro J:?-Odelo de juego. Nosotros proponemos algunos, los 9. Movimientos de repliegue al perder el bal6n ocupando posiciones
cuales a· medida que avancemos en el proceso de formaci6n tienen aposicionalmente para organizarse defensivamente en bloque alto,
que ir ~reciendo, apareciendo mas alternativas de finalizaci6n y medio o bajo. Es decir, si el lateral derecho subi6 la banda para
est.ahlecierido mayores relaciones sistemicas dentro de cada uno de
estos automatismos.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
t
Futbol base y modelo de j ... ego Caprtulo 3 Prop ... esta ce actuaci6n por etapas Abran Perdomo y Ruben Sanchez
------
poner un centro que acab6 en manos del guardameta contrario, un Fase A.a Fase A.cl
compaiiero del lateral tendra que ocupar la posici6n de este para Sub-fase B.al Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d3
garantizar el equilibria en el repliegue. Sub-fase C.al Sub-fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d3
10. Cambia de mentalidad (defensiva a ofensiva) ante la recuperaci6n Sub-fase de evitar la construcci6n
del bal6n (en esta etapa no solo hay que atacar rapidamente la
porteria contraria tras recuperaci6n, sino que es necesario ocupar Objetivo:
los tres carriles para asegurar varias opciones de penetraci6n). Presionar sin retroceder obligando al rival a jugar hacia atras.
Contenidos:
Fase A.a Fase A.cl 1. Realizaci6n de un repliegue media, evitando repliegue intensivo
Sub-fase B.al Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3 salvo perdida de dos hombres o debido a grandes desequilibrios.
Sub-fase C.al Sub-fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 Sub-fase C.d3 2. Ocupaci6n prioritaria del carril central, obligando al rival a jugar
Sub-fase de impedir el inicio del juego hacia atras.
3. Presi6n al portador de bal6n y al espacio pr6ximo con la intenci6n
Objetivo: de recuperar el bal6n, evitando el juego entre carriles.
Presionar colectivamente la salida del bal6n del rival impidiendo 4. Anticipaci6n colectiva a acciones del rival a traves de basculaciones
la progresi6n por dentro de nuestra estructura. y cierre de espacios, mostrando una gran concentraci6n en el juego.
Contenidos: 5. Provocaci6n del fuera de juego para evitar que el rival reciba a
1. Ubicaci6n de todos los jugadores por atras de bal6n, trabajando favor de carrera a la espalda de nuestros defensores, presionando
todos en la presion inicial y temporizando antes de ser superados. tambien al posible pasador.
2. Presi6n intensa y rapida por parte de todos los jugadores, 6. Superioridad en torno al bal6n, generando situaciones de
dificultando la elaboraci6n del rival e impidiendo la progresi6n contenci6n, cobertura y equilibria.
por el interior de nuestra estructura. 7. Coberturas y cierre de lineas de pase pr6ximas al poseedor del
3. Aproximaci6n de los jugadores mas cercanos al bal6n para in ten tar bal6n, obligandolo a iniciar acciones sucesivas de 1 vsl, realizando
recuperar, ofreciendo cobertura losjugadores pr6ximos que cierran acciones de permutas rapidas y precisas.
lineas de pase, y equilibria defensivo el resto de jugadores. 8. Transici6n defensa-ataque: Buscar contraataque con pase seguro
4. Coordinaci6n de movimientos defensivos a partir de la primera hacia delante y despliegue del equipo dando continuidad a la
linea de presi6n obligando al rival a conducir sin asociarse y sin jugada (acompaiiamientos) o dar salida al bal6n de forma segura
atraer jugadores para luego jugar a otro lado, y manteniendo la para entrar en organizaci6n ofensiva.
organizaci6n del bloque sin retroceder.
5. Concentraci6n de los jugadores mas alejados del centro de juego,
realizando marcajes y cambios de marca sabre los atacantes
rivales sin abandonar la estructura colectiva.
6. Reagrupamiento ante saque de puerta en largo, atacando el bal6n
mediante salto y atendiendo a segunda jugada.
7. Transici6n defensa-ataque: Pase sabre portero y apertura del
campo o pase hacia lado debil para buscar contraataque o entrar
en organizaci6n ofensiva.
•
Futbol base y modelo de juego Capitulo 3 Propuesta de actuaci6n por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
propuesta de actuaci6n por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol base y mode ode Juego Capitulo 3
•
que dividan la acci6n defensiva. Si jugador rival consigue recibir
entre lineas el jugador mas cercano salta a la presi6n obligandolo
WWW futboldelibro.COM
~ www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juego Capitulo 3 p-opt.esta de actuacon par eta pas Abran Perdomo y Ruben Sanchez
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3 Propuesta de actuacion par eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol b e v mode10 de JUE.go Capitu.o 3 Propuesta de actuation por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
---
3.4. ETAPA 4: ESPECIALIZACION U perfeccionar, adecuando su accion a la situacion de juego (Sans y
Frattarola, 2009). Es por todo esto que consideramos que la forrnacion
ORIENTACION HACIA EL RENDIMIENTO sobre el modelo de juego debe ser aun mas especializada y desglosada.
(13-15 ANOS) En conclusion, buscamos un perfeccionamiento del modelo de juego,
el cual seguira creciendo y siendo mucho mas complejo queen etapas
"&a /uudameutal /o,z,muea,z, ee p,z,oe-eao de eut,z,euamieuta anteriores.
e« /uudou dee ap,z,eudis,aje de «« ju9a,z, 'I de «« dete,z,miuado Por otro lado, dentro de esta etapa le damos una consideracion
euteudimieuto dee jue90 ,, ' especial a la categor:ia cadete, pues dentro del modelo de formacion
es el enlace existente entre un proceso que pasa de un caracter mas
7,z,ade (2010) formativo a otro de mas alto rendimiento. Nos referimos a una etapa
puente entre el nifio y el adolescente, entre unas posibilidades y
3.4.1. UN MODELO DE JUEGO EN CONTINUO maneras de ver la vida y el futbol, y posiblemente otras totalmente
diferentes. Estamos en el l:imite entre el patron de entrenamiento
CRECIMIENTO antes comentado, basado en lo cognitivo-emocional y el patron
de entrenamiento basado en lo bio-cncrgetico. Quizas la edad de
Estamos en una etapa donde a nivel colectivo todo empieza a cadete de primer afio se acerque mas a lo primero y la de cadete de
acercarse cada vez mas a lo que hay arriba. Nos encontramos en el segundo afio a lo segundo, pero no quer:iamos dejar de mencionar esta
final de la etapa prepuberal e inicio de la pubertad. Existen cambios distincion, ya que consideramos que pueden existir diferenciaciones
hormonales en el individuo, que le permiten incrementar sus niveles tomando en cuenta los dos patrones de entrenamiento comentados,
de fuerza, crecer 'y madurar, estableciendose tambien variaciones existiendo adaptaciones metodologicas para mejorar el proceso de
en el comportamiento. A nivel cognitivo, la inteligencia tiende a ser entrenamiento.
mas dinamica, aumenta la capacidad de reflexion y para razonar de
manera abstracta, lo cual nos ayudara a seguir buscando evoluciones
sistemicas dentro de nuestro modelo de juego. En definitiva, ocurren
una serie de cambios morfofuncionales y psicologicos que debemos
tener en cuenta en la estructuracion formativa del modelo.
En este sentido, los objetivos segmran en aumento,
perfeccionandose los contenidos a trabajar. A lo largo de este trabajo
se ha desarrollado la idea de utilizar tres tipos de contenidos en el
proceso de entrenamiento, que oscilan desde lo mas general a lo mas
especifico. Los contenidos A son contenidos generales que pueden
aparecen en cualquier lugar del terreno de juego, los contenidos B son
contenidos especificos por zonas de juego y contextualizados a la idea
del de juego de Club, y los contenidos C son contenidos especificos por
puestos, tomando como referencia el sistema de juego. Desde nuestro
punto de vista, los contenidos C adquieren un papel estrella en esta
etapa, pues las acciones de juego en funcion de la demarcacion del
jugador y de las formas de juego utilizadas por el equipo se deben
• 1..Jw1o futboldel i bro. com www.futboldelibro.com
Futbol base y mode lo de ju ego Capftulo 3 Propuesta de actuacion por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
3.4.2. OBJETIVOS Y BLOQUES DE CONTENIDOS A Los bloques de contenidos para la etapa 4 se exponen a
DESARROLLAR continuaci6n:
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y mode lo de juego Capitulo 3 or po a ias
O
Ab a -erdorno v Ruoen Sanchez
5. Ayudas ofensivas al poseedor del halon: Desmarques de apoyo 16. Cambio de mentalidad (ofensiva a defensiva) ante posible perdida,
y ruptura, utilizando fintas para ganar espacio al adversario y reconociendo contextos que favorezcan la organizacion del equipo
facilitar la posesion del halon, asi como desmarques para arrastrar a traves del repliegue o el intento de conquista del halon tras la
y despistar. perdida del mismo (balon en carril lateral con gran acumulaci6n
6. Pases claros y seguros, intentando ocultar la direccion del pase de jugadores, error del contrario al conducir o pasar el bal6n tras
(jugar con compafieros libres de marca de forma eficaz y sin ser recuperarlo, adversario de espaldas, etc.).
previsibles).
---
7. Perfilarse orientando el cuerpo hacia donde se quiere jugar y
percibiendo la oposicion rival y posibles alternativas de accion Pase A.a Pase A.d
tras la posible recepcion, Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 Sub-fase B.dl Sub fase B.d2 Sub-fase B.d3
8. Pase y movilidad creando canales de circulacion y dando Sub-fase C.al Sub- fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 Sub- fase C.d3
continuidad aljuego con rapidez a traves de combinaciones simples Sub-fase de salida de balon
y complejas con base en la busqueda del tercer hombre.
9. Realizacion de conducciones y regates efectivos en espacios Objetivo:
adecuados percibiendo la dominancia del rival para entrar por Racer progresar el bal6n con paciencia a traves de ocupaciones
dentro o por fuera. ventajosas.
10. Vision periferica y percepcion del entorno y de los cambios que se Contenidos:
pueden producir en el antes de recibir, para facilitar la toma de 1. Apertura del campo cuando saca o recibe el portero, orientando
decision posterior. el cuerpo para posible recepci6n y generando ocupaciones que
11. Comunicacion con el cornpafiero con balon y con los compafieros fomenten futuras superioridades en el espacio donde jugara el
sin halon para coordinar tareas ofensivas, enfatizando la portero.
comunicacion no verbal. 2. Circulaci6n del bal6n de forma rapida y segura con pases ejecutados
12. Conservacion de la posesion del halon hasta encontrar caminos a la mayor precision posible, mostrando paciencia a la hora de
de penetracion, o para organizarse si el equipo acaba de robar el superar lineas de presi6n rival, y volviendo a empezar desde atras
balon, necesita recuperarse fisicamente o "jugar con el tiempo" en sino se encuentra el camino de progresion, con el fin de atraer al
caso de tener un resultado a favor. rival y sacar lo de su zona.
13. Llegada a la porteria contraria con el balon de manera combinativa 3. Apoyos y lineas de pase de forma permanente incluyendo cambios
abriendo el campo para entrar por dentro o atrayendo por dentro de posici6n entre jugadores cercanos (Lateral-Interior; Interior-
para llegar por fuera. Extremo; Extremo-Delantero; Interior-Mediocentro) para generar
14. Llegada a la porteria contraria de manera directa (si la situacion lo confusiones en los contrarios. Si se recibe en carril central ofrecer
requiere) o tras recuperacion del balon por medio del contraataque, un minima de tres lineas de pase pr6ximas en dicho carril, y
utilizando el cambio de orientacion y el desmarque de ruptura asegurar la salida de bal6n en profundidad y hacia ambos carriles
como aspectos principales. laterales. Sise recibe en carril lateral, dos Iineas de pase proximas
15. Control y variacion del ritmo de juego a partir de superioridad al poseedor para avanzar, y dos para cambiar la orientaci6n y
ofensiva en torno al halon y desequilibrios por parte de los asegurar la posesion.
jugadores que se encuentran fuera del centro de juego, pensando 4. Conducci6n para progresar o para arrastrar rivales Y
en el resultado y condiciones del partido.
•
posteriormente trasladar el bal6n a aquellos espacios vacfos mas
•
favorables para la progresi6n.
ww~ futboldelibro.com www fu b0Ld l bro.com
Futbol base y modelo de juego Pro ouesta de actuacion par etai)as Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Capitulo 3
5. Movilidad sin halon para crear y aprovechar espacios lihres, 4. Pases en diagonal a traves de formaciones de dohle y triple
ofreciendoso lihre de marca para huscar soluciones al juego en triangulo moviles, con rotacion de los jugadores por el espacio
corto o alejandoso del halon en caso de estar marcado para generar para mantener la posesion, teniendo como m:inimo dos lineas de
espacios y que otros compafieros puedan aprovecharlos. pase claras por delante de halon que ayuden a superar lineas de
6. Ocupacion racional del espacio cuando un jugador del sector . presion rival, otras dos lineas de pase a la altura del poseedor del
defensivo progresa con el halon controlado ofreciendo cohertura halon que ayuden a no perder progresion y otras dos por atras de
ofensiva y suhsanando desequilihrios que se pudieran generar, ya halon que ayuden a ofrecer pases de seguridad para mantener la
sea ocupando su espacio, realizando vigilancias o movimientos de posesion.
basculacion. 5. Creacion de desequilihrios en la estructura adversaria a partir
7. Transicion ataque-defensa: Proteger la porteria temporizando y de rotaciones con el fin de mantener la superioridad numerica en
redireccionando al poseedor de halon hacia handa para favorecer torno al halon, asegurando a su vez, un cam po grande (profundidad
la organizacion defensiva. y amplitud) con los jugadores que se encuentran fuera del centro
del juego.
Pase A.a Pase A.cl 6. Movimientos hacia el halon (desmarque de apoyo) para recihir y
Sub-fase B.al Sub-fase B.a3 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3 devolver, y posteriormente ofrecerse de nuevo, llevarse al oponente
Sub-fase C.al Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 Sub-fase C.d3 directo o realizar desmarque de ruptura; huscando con jugadores
Sub-fase de construcci6n del juego adelantados primer toque para posterior desmarque de ruptura.
7. Ternporizacion ante un equipo ordenado o con resultado a favor y
verticalidad ante uno desordenado o con resultado en contra.
Objetivo: 8. Ante presion adversaria pase hacia atras (cohertura ofensiva) y
Circular el halon asegurando distancia entre compafieros y camhio de orientacion para construir, o env:io en profundidad tras
jugando al primer toque siempre que sea posihle con el fin de encontrar desmarque de ruptura para sorprender.
caminos de penetracion 9. Transicion ataque-defensa: Salir de linea para presionar con
Contenidos: temporizacion y no con entrada para favorecer la organizacion
1. Ciroulaeion de halon con una adecuada distancia entre jugadores defensiva.
Y a traves de pocos toques y camhios de orientacion, de un lado
al otro del campo para generar desequilihrios y penetrar los
espacios menos pohlados, aumentando la velocidad de ejecucion
al aproximarse a porteria rival y ofreciendo siempre cohertura
ofensiva al portador del halon.
2. Conduccion de halon si existe camino de penetracion, para crear
posihle finalizacion o para atraer rivales y jugar a otra zona
diferente, percihiendo en todo momento el posicionamiento
adversario para no caer en posihles "trampas".
3. Env:io de pase al compafiero a favor de carrera y con espacio para
progresar, a partir de desmarques entre lineas de presion rival que
dividan y hagan dudar a los defensores, garantizando movimientos
•
de acompafiamiento por detras y a la altura del receptor del halon.
~ www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Capftulo 3 Propuesta de actuaci6n par etapas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol base y mode lo de juego
Pase A.d
8. Remates buscando colocar con potencia el bal6n entre los tres
Pase A.a
palos concluyendo al primer toque siempre que sea posible.
Sub-fase B.al Sub-fase B.a2 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3
9. Concentraci6n y picard:ia ante rechaces y segundas acciones
Sub-fase C.al Sub-fase C.a2 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 Sub-fase C.d3
apareciendo por sorpresa y dando preferencia al jugador que viene
Sub-fase de finalizaci6n
de cara y finalizando al primer toque si fuera posible.
Objetivo: 10. Marcajes, cambios de marca y vigilancias a jugadores atacantes
Concluir acciones de ataque a traves de golpeos y remates a del equipo rival preparando la posible transici6n.
porter:ia al primer toque siempre que sea posible. 11.Transici6n ataque-defensa: Presi6n inmediata impidiendo la
Contenidos: salida de bal6n por el lado debil.
1. Penetraci6n ante acciones de igualdad (Lx l ) o superioridad
Pase A.a Pase A.d
numerica (2xl, 3x2 y 4x3).
Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3
2. Movilidad permanente para crear desequilibrios arrastrando a los
Sub-fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 Sub-fase C.d3
defensores contrarios fuera de su espacio de acci6n y aprovechando
Sub-fase de salida de bal6n
estos espacios para poder concluir jugada.
3. Utilizaci6n del regate para encarar al oponente directo ante
situaciones de lxl, atacando al defensor con cambios de direcci6n Objetivo:
y de ritmo, y generando situaciones de equilibria y cobertura No jugar en el puesto, sino desde el puesto e intercambiando
ofensiva en esa zona en caso de perdida o imposibilidad de salir posiciones cuando sea necesario; con una estructura inicial 1-2-3-2-
del lxl. 2-1 (futbol).
4. Creatividad y variaciones en el ritmo de juego para sorprender Contenidos:
al rival, no ensefiando la jugada final, sino generando jugadas 1. Utilizaci6n ofensiva del portero como elemento diferenciador de
iniciales de engafio para sorprender con otra totalmente distinta, la superioridad, ofreciendo seguridad en la posesi6n del bal6n, Y
manteniendo estructuras de organizaci6n en caso de perdida o en jugando en corto al lado opuesto en caso de recibir. En su defecto,
caso de tener que volver a iniciar la jugada. (Lo que pretendemos desplazamiento en largo a lateral o a ca:ida de delantero a banda.
es abrir aun mas el abanico de posibilidades que salen de la 2. Amplitud de los centrales que se encuentran orientados para
lectura del juego y organizaci6n colectiva que ofrece el grupo. Por recibir, saliendo en conducci6n si tienen espacio claro para
ejemplo: se pueden generar movimientos por dentro para jugar progresar y ocupando el campo de manera que el equipo pue~a
fuera y volver dentro a la espalda de los defensores). ir ganando metros o en caso de presi6n arriba, ampliar el espacio
5. Pases para finalizar la acci6n: "el pase de la muerte" al jugador expandiendo las distancias con rivales. El central opuesto al que
mejor ubicado y el acompafiamiento de la jugada del resto de recibe el bal6n, mantiene concentraci6n ante posible perdida,
jugadores para ofrecer alternativas a la no ejecuci6n de esta acci6n realizando movimientos de cierre de espacio cuando su compafiero
o para ganar posible rechace. va a jugar a carril lateral.
6. Protecci6n del bal6n y temporizaci6n hasta la incorporaci6n de los 3. Aparici6n del mediocentro entre centrales solo cuando estos no
compafieros forzando posible falta en caso de contacto f:isico. tengan superioridad manifiesta para dar salida al bal6n (presi6n
7. Centros laterales ante defensas desorganizadas llegando al de 2). De lo contrario, mediocentro realiza movimientos para
remate desde distintas zonas y preparando acciones de rechace o recibir superando la primera l:inea de presi6n rival (desmarques
segundas jugadas. de aproximaci6n y alejamiento del mediocentro que, siempre que
0·:,
6. Profundidad y amplitud de los extremos con desmarques hacia +-..;
e www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
e
Futbol base y mode lo de juego Capitulo 3 Propuesta de actuauon por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
2. Automatismos para la salida de forma directa, con organizacion 3. Automatismos para la salida en corto por carril lateral con
para ganar el bal6n en zonas espec:ificasy generar combinaciones acumulaci6n de apoyos para generar superioridades en torno al
tras asegurar la posesi6n. bal6n .
• www.futboldelibro.com www.futboldel1bro.com
•
Futbol base y nodelo de juego Cap1tu o 3 Propuesta de actuacto po· eta pas Ab an Perdomo y Ruben Sanchez
Objetivo:
Crear superioridad por dentro o por fuera a partir de movilidad
continua para buscar posible penetraci6n.
Contenidos:
1. Comunicaci6n del portero con sus compafieros de forma constante,
siendo la proyecci6n del entrenador sobre el campo a la hora de
transmitir la idea de juego y manteniendo una distancia adecuada
con el sector defensivo para participar en el juego si fuera necesario
o para estar cercano al equipo en caso de perdida de bal6n y pase a
la espalda de nuestra defensa.
2. Equilibria de los centrales generando lineas de pase y ampliando el
espacio de juego, ayudando a mantener la posesi6n del bal6n para
favorecer la circulaci6n y para cambiar la orientaci6n del juego.
3. Amplitud de los laterales que siempre ofrecen linea de pase por
fuera durante la construcci6n, apareciendo sorpresivamente para
~}
generar situaciones de superioridad y permaneciendo concentrados
ante posible transici6n.
4. Apoyos cortos y ayudas permanentes del medio centro para
DL generar situaciones de superioridad en todo momenta, realizando
movimientos por dentro para poder recibir y alternando posiciones
con los interiores de manera continua, con el fin de liberar y ocupar
espacios sin perder el sentido del juego posicional.
5. Movilidad continua de los medias interiores, con posibilidad de
aparecer por dentro o por fuera para asegurar la posesi6n del bal6n,
buscando siempre ganar la espalda de l:ineas defensoras pr6ximas
a ellos.
6. Amplitud y profundidad de los extremos, que se ofrecen para
elaborar por dentro si no se encuentran libres de marca, con el fin
de atraer a su marca al carril central y liberar espacio para los
laterales. Si no atraen marca a carril central, ofrecen l:inea de pase
al portador para recibir y penetrar.
7. Profundidad del delantero que aparece en zona de creaci6n para
crear superioridad y descargar el juego a zonas libres o para
arrastrar a defensores y que interiores o extremos aprovechen el
•
espacio generado a la espalda de estos .
www futboldelibro.com www.futboldel1bro.com
e
Futbol base y modelo de uego Cap1tulo 3 Propuesta de actuacion por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
- ---- -------
Pase A.cl
6. Apertura del campo por parte de los extremos, que tratan de
Pase A.a
forzar 2xl en banda cuando el equipo juega por fuera, o buscan
Sub-fase B.al Sub-fase B.a2 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3
desequilibrar cuando el equipo juega por dentro, entrando hacia
Sub-fase C.al Sub-fase C.a2 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 Sub-fase C.d3
medio para liberar el carril al lateral, ocupando espacios que libera
Sub-fase de finalizaci6n
delantero o buscando desmarque de ruptura.
Objetivo: 7. Alternancia de desmarques de apoyo y ruptura por parte de
Crear superioridades por carril lateral, para finalizar de forma delantero, cayendo a banda cuando sea necesario para buscar
sorpresiva por dentro, y viceversa; realizando movimientos de engaiio superioridad, determinando posiciones de remate en la mayoria
para abrir la defensa y sorprender. de las acciones y ernparejandose con segundo central cuando el
Contenidos: bal6n se encuentra en banda, con el fin de evitar coberturas.
1. Portero avanza con el equipo, protegiendo el espacio a la espalda Automatismos:
de la defensa, reforzando las vigilancias del sector defensivo y 1. Creaci6n de situaciones de superioridades por fuera en las que
atendiendo a posible transici6n ataque-defensa aparezcan combinaciones entre lateral, extremo, interior y
2. Equilibrio de los centrales manteniendo una distancia adecuada delantero, para finalizar sorpresivamente por dentro, tras pase
con el espacio de juego y ofreciendo posibilidad de retorno de bal6n interior y desmarque de ruptura (fuera-dentro):
para garantizar la posesi6n en situaciones de no progresi6n, a la Desmarques de ruptura tras movimientos entre lineas de interior de
vez que atienden a posible transici6n y ejercen marca o vigilancia lado de bal6n o delantero (del que no participe en la superioridad) y
a delantero (coordinaci6n entre centrales). de interior opuesto, evitando el fuera de juego. Jugador de estos que
3. Incorporaci6n al ataque de los laterales para forzar superioridad no recibe bal6n, acompafia por detras la jugada atendiendo a posible
en banda, o equilibrio defensivo cuando no hay posibilidad de pase o rechace.
incorporaci6n, cerrando espacios a la altura del medio centro, pero
cayendo a su lado natural y realizando vigilancias sobre atacantes Extrema opuesto realiza tambien desmarque de ruptura ante posible
sin bal6n de su carril. cambio de orientaci6n, temporizando el mismo, ya que si el bal6n
4. Equilibrio del mediocentro, que genera Iineas de pase, realiza va a jugadores mas pr6ximos, va al borde de una posible segunda
cambios de orientaci6n cuando recibe y arnplia el espacio de jugada o rechace.
juego para mantener la posesi6n en situaci6n de no progresi6n; o Llegada a zonas de rechace de jugadores participantes en la
bien, llega a zonas de remate cuando hay posibilidad de finalizar superioridad (lateral-interior-extrema) acompaiiando la jugada
sorpresivamente, controlando siempre espacios importantes a la para crear continuas coberturas diagonales entre ellos, ante posible
hora de dificultar la transici6n rival. perdida o rechace, permaneciendo concentrados ante posible
5. Coherente ocupaci6n de espacios por parte de los interiores transici6n y manteniendo la comunicaci6n en todo momenta.
para favorecer la superioridad cuando entran en juego o para
desequilibrar a traves de desmarques de ruptura cuando se
encuentran alejados del bal6n ode apariciones entre lineas cuando
participan cerca de la acci6n.
e
que no vaya a entrar al remate (interior-delantero) .
www.futboldel1bro.com www.futboldelibro com
Futbol base y modelo de juego Capitulo 3 Propue,t2 d" actUJCll.ln per etapas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
-------
3. Creaci6n de superioridad por fuera, para jugar por dentro y 4. Creaci6n de situaciones de superioridad por fuera, para jugar
cambiar el juego para acabar en la otra banda (Fuera-dentro- dentro y cambiar la orientaci6n hacia la otra banda, con el fin de
fuera): abrir a la defensa rival, y volver dentro para acabar (Fuera-dentro-
fuera-dentro): Continua circulaci6n fuera-dentro-fuera. Centrales,
Tras superioridad por fuera pase hacia dentro con mediocentro o
mediocentro e interiores son los encargados de realizar cambios
interior de lado opuesto a bal6n, produciendo el hombre sin bal6n de
de orientaci6n constantes de banda a banda, ofreciendo a los
estos dos, junto con delantero o interior de lado de bal6n, movimientos laterales y extremos maxima amplitud. Los primeros mantienen
de engafio para recibir entre lineas y ser ahi donde jugador con bal6n concentraci6n ante posible perdida. Cuando el bal6n circula
realiza cambio de orientaci6n o busca asociaci6n para realizar el de banda a banda, tienen que existir ocupaciones alternativas
cambio a lateral o extremo de lado opuesto que fuerzan situaci6n de entre lineas para buscar progresi6n interior en momentos de
lvsO, lvsl, 2vsl o 2vs2 para centro lateral. basculaci6n rival. En caso de penetraci6n, el resto de jugadores
Zonas de remate y acompafiamiento. Mismas que la anterior, pero la realizan acompafiamientos para posible recepci6n o rechace, o
ocupaci6n la realizan jugadores mas pr6ximos. bien generar equilibria en la organizaci6n.
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base v mode lo de Ju ego Capftulo 3 Proo0esta de actuacion por etapas Abian Perdomo y Ruberi Sanchez
Fase A.a
8. Temporizaciones y permutas ralentizando las acciones de
Sub-fase B.al Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3
progresi6n y asociaci6n del equipo rival, en caso de inferioridad
Sub-fase C.al Sub-fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 Sub-fase C.d3
numerica o desorganizaci6n defensiva.
9. Movimientos de repliegue al perder el bal6n ocupando
Fase de defensa
espacios posicionalmente o aposicionalmente para organizarse
Objetivo: defensivamente en bloque alto, medio o bajo con la mayor rapidez
Realizar una defensa en zona presionante sobre el poseedor de posible.
bal6n, reconociendo contextos y sinergias para orientar la organizaci6n. 10. Cambio de mentalidad (defensiva a ofensiva) ante la recuperaci6n
Contenidos: del bal6n, reconociendo contextos que favorezcan el juego en
1. Distribuci6n posicional: Distribuci6n en el campo de los sentido longitudinal (en profundidad) o transversal (en seguridad)
jugadores haciendolo pequefio y no dejando avanzar al rival por tras la recuperaci6n.
el carril central, reduciendo espacios entre lineas con la mayor
rapidez posible y estableciendo modificaciones posicionales tras -
lffl!mt.~UII -
•UIIIIIII
_ ........
tt1rta
__
1 ... , ... -..•!.r• I•
-
.uHIIII :'.;J]garae for~:i~}g1rfii~?ie~up_~r~d6n
penetraciones o desequilibrios. Superioridad en el centro de juego Inferioridad en el centro de juego
2. Presi6n y reducci6n de espacios al jugador poseedor del bal6n y Desorganizaci6n del equipo rival Recuperaci6n del bal6n tras pase largo rival
al espacio pr6ximo, mostrando una preocupaci6n especial por el Recuperaci6n del bal6n de cara a la porteria Recuperaci6n del bal6n de espaldas a la
control de sinergias y el cierre de lineas de pase habituales en el rival porteria rival
equipo contrario. Robo de bal6n en nuestro sector ofensivo, Robo de bal6n en nuestro sector defensivo,
3. Superioridad defensiva en torno al bal6n a traves de constantes con adversario abierto con adversario en equilibrio
.. ,
ayudas, con la intenci6n de ahogar y acosar al poseedor del bal6n a /ndicadores contextuales en trcuisicion defensa-ataque
medida que se acerca a la porteria propia. (En caso de inferioridad
defensiva, no presionar sino dirigir al rival hacia una zona optima
de recuperaci6n)
4. Coberturas en forma de escalonamientos tomando como
referencia principal el bal6n y la estructura de juego, y como
referencia secundaria los oponentes pr6ximos, estableciendo
comportamientos zonales a traves de los aspectos mencionados.
5. Basculaci6n cerrando lineas de pase y espacios, llegando a zonas
de actuaci6n del bal6n sin descomponer el bloque y evitando
que el rival juegue por el interior del mismo, salvo en ocasiones
determinadas con la intenci6n de forzar la recuperaci6n del bal6n.
6. Activaci6n y predisposici6n a recuperar rapido ganando acciones
de duelo (lxl) y trasladando el bal6n a otro espacio (preparaci6n
de la transici6n defensa-ataque).
7. Percepci6n y comunicaci6n de los movimientos de los oponentes sin
bal6n y de los posibles desequilibrios defensivos que se pudieran
producir, enfatizando la comunicaci6n no verbal.
•
Futbol base y modelo de juego Capltulo 3 Propuesta de actuaci6n per eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Objetivo: Objetivo:
Presionar colectivamente la salida de bal6n redireccionando el Presionar sin retroceder adelantando l:ineas siempre que exista
ataque hacia zonas de interes para recuperar. posibilidad de recuperaci6n.
Contenidos: Contenidos:
1. Ubicaci6n de todos los jugadores por atras de bal6n, trabajando 1. Realizaci6n de un repliegue medio manteniendo una estructura
todos en la presi6n inicial marcada por el movimiento de uno o dos estrecha y corta, defendiendo hacia delante, basculando, reduciendo
jugadores, temporizando antes de ser superados y manteniendo la espacios al rival y temporizando en caso de ser superados para
organizaci6n defensiva. permitir la llegada de los compaiieros.
2. Presi6n intensa y rapida por parte de todos los jugadores, 2. Ocupaci6n prioritaria del carril central donde el equipo realiza
reduciendo espacios al rival y redireccinandole hacia zonas de movimientos de contenci6n sin aventurarse en la presi6n,
interes para recuperar. protegiendo porteria, tapando los caminos de llegada mas pr6ximos
3. Aproximaci6n de los jugadores mas cercanos al bal6n para in ten tar y obligando al rival ajugar hacia atras o hacia los carriles laterales,
recuperar, mientras que el resto de jugadores dan coberturas donde el equipo vuelve a adelantar l:ineas para acorralar al rival
escalonadas, basculando en sintonia como si de una unidad forzando situaciones de acoso y mostrando una alta intensidad de
elastica se tratara, recuperaci6n.
4. Comunicaci6n verbal y coordinaci6n de movimientos defensivos 3. Presi6n al portador de bal6n y al espacio pr6ximo, evitando juego
para cerrar espacios de progresi6n a partir de la primera l:inea entre carriles y obligando a jugar pases dentro-fuera (o fuera-
de presi6n o bien, para obligar al rival a conducir sin asociarse; dentro) para generar zonas de presi6n.
manteniendo la organizaci6n del bloque con una estructura corta 4. Anticipaci6n colectiva a acciones del rival a traves de basculaciones
y estrecha, basculando sin retroceder y estando los jugadores mas y cierre de espacios, ofreciendo acciones de cobertura defensiva en
lejanos muy atentos al juego. cada una de ellas y permutas en caso de ser necesarias sin perder
5. Atenci6n y concentraci6n de los jugadores mas alejados del centro la concentraci6n.
de juego, realizando vigilancias sobre los atacantes rivales que 5. Provocaci6n del fuera de juego para evitar que rival reciba a favor
se convierten en marcas en caso de posibles desplazamientos en de carrera a la espalda de nuestros defensores, presionando al
largo. posible pasador y manteniendo una posici6n favorable por parte
6. Reagrupamiento ante saque de puerta en largo, atacando el bal6n del portero para poder llegar en caso de pase a la espalda de
mediante salto y atendiendo a segunda jugada, preestableciendo centrales.
agrupaciones en las posibles zonas de caida de bal6n. 6. Superioridad en torno al bal6n de jugadores dentro del centro de
7. Transici6n defensa-ataque: Pase sobre portero y apertura del juego, realizando vigilancias sobre el lado debil.
campo o pase hacia lado debil para buscar contraataque o entrar 7. Cierre de l:ineas de pase pr6ximas al poseedor del bal6n,
en organizaci6n ofensiva, asegurando movilidad para recibir el obligandolo a iniciar acciones sucesivas de 1 vsl, teniendo siempre
bal6n tras la recuperaci6n. un compaiiero que realiza cobertura defensiva y otro que llega
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
F..1tbo1 base y modelo de .uego Capitulo 3
Propuesta de actuaci6n por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
• www.futboldelibro.com
www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3 Propuesta de actuaci6n par eta pas Abran Perdomo y Ruben Sanchez
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~----=-::.::..:.::..:.:.:~
4. Mediocentro avanza en la presion con el equipo y equilibra la 3. Laterales cierran a la altura de centrales y basculan en funci6n de
acci6n de contenci6n del res to de jugadores, cerrando linea de pase los movimientos del bal6n, para cerrar espacios de penetraci6n por
por dentro para evitar el pase sabre carril central y "saltando a dentro y posibles pases interiores entre central-lateral, vigilando
contener" cuando algun compafiero es desbordado. al atacante de su lado y sus posibles movimientos de penetraci6n
5. Interiores ofrecen cobertura a delantero y extremos, saliendo a a su espalda, adelantando su posici6n para crear superioridad
la presi6n y evitando ser superados en caso de bal6n interior cuando el bal6n esta en su carril.
buscando acciones de duelo controlado y predecible para obligar' 4. Mediocentro genera acetones de superioridad numerica,
al rival a conducir sin asociarse. manteniendo equilibrado el bloque defensivo y ofreciendo
6. Extremos presionan agresivamente cuando el bal6n se encuentra coberturas continuamente, pasando a acci6n directa de contenci6n
en su banda buscando acciones favorables de duelo, y mantienen y temporizaci6n en caso de penetraci6n.
una actitud de vigilancia y concentraci6n cuando el bal6n se 5. Interiores generan superioridad manteniendo la organizaci6n por
encuentra en banda contraria, entrando a media si existe situaci6n dentro y ofreciendo cobertura en todo momenta a los extremos
de desequilibrio. y delantero, a la vez que garantizan la presi6n con acciones de
7. Delantero inicia la presi6n para recuperar la posesi6n, cerrando contenci6n.
lineas de pase con portero y presionando al rival que recibe el bal6n, 6. Extremos basculan y cierran espacios, evitando posibles pases
redireccionandole hacia el carril lateral u obligandolo a jugar en dentro-fuera y fuera-dentro, marcando el momenta de presi6n
largo, mostrando atenci6n a la posible salida en conducci6n de los cuando el bal6n se encuentra en banda y ayudando a lateral si
centrales rivales. existe intento de penetraci6n.
7. Delantero cierra posible linea de pase de retorno hacia carril
Pase A.a Pase A.cl central, realizando vigilancia sabre posibles receptores y
Sub-fase B.al Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3 mostrando una actitud de alerta ante posible transici6n, con el fin
Sub-fase C.al Sub-fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl ~~.Jil'=. ,~ Sub-fase C.d3 de ofrecer profundidad al equipo de forma rapida.
Sub-fase de evitar la construcci6n Automatismos:
1. Defender bal6n por dentro (en carril central): Centrales,
Objetivo: mediocentro e interiores forman un bloque defensivo por dentro
Obligar al rival a cometer errores a traves de constante manteniendo la concentraci6n y la unidad de manera continua,
concentraci6n, comunicaci6n y movimientos de presi6n que permitan ofreciendose entre ellos continuas acciones de cobertura en
la recuperaci6n (automatismos propios del Club). diagonal. Entre el bloque que forman debe existir una clara
Contenidos: reducci6n de espacios, ofreciendo los centrales comunicaci6n en
1. Portera ofrece equilibria y mantiene comunicaci6n con el sector todo momenta, para impedir pases interiores u ocupaciones que
defensivo, atendiendo a los posibles pases a la espalda de dividan la acci6n defensiva. Ante movimientos rivales para jugar
defensores y realizando vigilancias a jugadores atacantes que entre lineas, los interiores modifican su posici6n para evitar
puedan realizar desmarques de ruptura. posibles recepciones. Si un jugador rival consigue recibir entre
2. Centrales mantienen la marca o vigilancia sabre atacante de su lineas el jugador mas cercano salta a la presi6n obligandolo a
zona sin perder la estructura defensiva y controlando cualquier jugar de cara, produciendosc una acci6n de reequilibrio y ayuda
bal6n a la espalda, mostrando en todo momenta comunicaci6n con de jugador mas pr6ximo al mismo, momenta en el que otro de
el resto del equipo para reforzar las acciones defensivas. los jugadores defensores cercanos que mantiene la acci6n de
• •
concentraci6n, salta a la interceptaci6n del pase. Los extremos
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3 Propuesta de actuaci6n por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
por su parte, cierran a la altura inicial de interiores, evitando que 2. Defender bal6n por dentro para robar fuera (en carril lateral):
bal6n vuelva a banda y realizando vigilancias sobre jugadores El bloque defensivo central (centrales, mediocentro e interiores)
de su zona o sobre posible bal6n a banda para llegar a la ayuda permanece agrupado orientando el pase hacia una de las dos bandas
del lateral. En caso de entrar jugadores rivales a carril central con ayuda del delantero. La orientaci6n del pase es determinado
a generar superioridad, extremo de su lado cierra para evitar la previamente, teniendo en cuenta las caracter:isticas del rival. Una
inferioridad. En caso de transici6n, es uno de los jugadores que vez orientado el pase, el extremo de lado opuesto permanece atento
pueden iniciar la misma, junto a delantero que buscara ca:ida a a posible transici6n defensa-ataque, entrando a formar parte
banda para recibir. Los laterales cierran la estructura defensiva del bloque defensivo central si la situaci6n lo requiere, ya que se
a la altura de los centrales y basculan para controlar el espacio, producira una basculaci6n importante hacia el carril lateral donde
vigilando los posibles movimientos de penetraci6n que pueda se pretende recuperar. Extremo de lado fuerte, es el encargado de
realizar el atacante de su lado. evitar que el bal6n vuelva a medio, mientras que lateral, interior y
delantero crean superioridad forzando la acci6n de robo en banda .
• www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3 Propuesta de actuaci6n por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
3. Defender bal6n por fuera (en carril lateral): Interior y extremo 4. Defender bal6n por fuera para orientarlo dentro y robar (en carril
presionan cerrando linea de pase sobre carril central y evitando central): Reducci6n de espacios por parte de extremo e interior
ser desbordados. Si uno de ellos es desbordado, el otro temporiza evitando la progresi6n del bal6n por el carril lateral, a la vez que
hasta la llegada de ayudas. Delantero evita el cambio de orientaci6n
delantero cierra linea de pase hacia atras. Estos tres jugadores
tapando linea de pase con segundo central, y manteniendo un rol
de transici6n en caso de recuperaci6n para ofrecer profundidad presionan de tal forma, que permiten el pase interior rival en un
al equipo rapidamente. Interior, lateral y mediocentro ofrecen espacio y momento determinado previamente para que lateral
coberturas escalonadas, realizando vigilancias sobre posibles o mediocentro, con las coberturas del central e interior opuesto,
receptores de su zona. Central de lado de bal6n ofrece constante realicen anticipaci6n para interceptar el pase. De este modo,
comunicaci6n y realiza cobertura a lateral controlando un posible establecer indicadores para determinar el espacio de presi6n Y
bal6n a la espalda de este. Extremo, interior, central y lateral el momento en el que se quiere permitir la realizaci6n del pase
del lado opuesto equilibran la acci6n, manteniendo organizada la
interior adquiere una importancia capital para poder recuperar
estructura defensiva, y atendiendo a posible transici6n, ya que
en caso de recuperaci6n deberan dar opciones de pase al jugador posteriormente el bal6n.
que recupera el bal6n, ya sea para salir al contraataque a traves
del extremo o del interior, o dar salida al bal6n para organizarse
ofensivamente y construir jugada a traves de central y lateral.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
Propuesta de actuacion por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3
7. Delantero muestra concentraci6n sobre la jugada reconociendo
Pase A.a Pase A.cl posibles espacios de pase atras del rival para tratar de interceptar
Sub-fase B.al Sub-fase B.a2 Sub-fase B.a3 Sub-fase B.dl Sub-fase B.d2 Sub-fase B.d3 el bal6n, y busca crear incertidumbre en la zaga rival para preparar
Sub-fase C.al Sub-fase C.a2 Sub-fase C.a3 Sub-fase C.dl Sub-fase C.d2 la posible transici6n.
Sub-fase de impedir la finalizaci6n Automatismos:
1. Defender centro lateral (bal6n en carril lateral): Si se produce
Objetivo:
penetraci6n por el carril lateral con intenci6n de sacar centro
Coordinar acciones defensivas de forma colectiva, manteniendo
o progresar hacia nuestra porteria, los jugadores superados
una maxima concentraci6n e intensidad que no permita al adversario
repliegan ocupando zonas de finalizaci6n y de rechace de manera
crearnos peligro, partiendo de una estructura 1-4-1-4-1.
organizada. Lateral trata de controlar la acci6n de posible centro,
Contenidos:
temporizando hasta la llegada de ayudas o forzando el error del
1. Portera permanece concentrado en la porteria, perfilado hacia el
rival, mientras que portero, centrales y lateral opuesto mantienen
bal6n para tener control directo de la jugada y poder intervenir
una comunicaci6n constante con el resto de miembros, ofreciendo
en caso de centro lateral o finalizaci6n, mostrando seguridad y
informaci6n en todo momenta de los movimientos a realizar y
valentia en todo momenta.
para mantener la unidad de la estructura. Los jugadores que
2. Centrales muestran concentraci6n, agresividad e inteligencia
permanecen en situaci6n de equilibria seran los encargados
a la hora de evitar golpeos, realizando marcas a atacantes y
de iniciar la transici6n en caso de recuperaci6n, atendiendo el
temporizando hasta la llegada de ayudas o arriesgando ante
extrema opuesto a posible centro pasado y el interior opuesto a
ocasi6n clara de gol, manteniendo una total coordinaci6n entre
rechace al horde del area.
ellos.
3. Laterales cierran a la altura de centrales y basculan mostrando
concentraci6n para no ser superados por su espalda, manteniendo
un~ comunicaci6n permanente con interior y extremos, para evitar
posiblc 2xl en banda y controlando la acci6n de posible centro al
area.
4. Mediocentro ofrece coberturas defensivas de forma continua
tapando lineas de pase por el interior y evitando posibles golpeos'.
mostrando inteligencia a la hora de tomar decisiones que
favorezcan o perjudiquen la organizaci6n defensiva.
5. Interiores cierran el campo tapando pases por dentro y realizando
acciones de contenci6n y cobertura, temporizando siempre que
perciban situaciones de inferioridad o desfavorables.
6. Extremos participan en la organizaci6n defensiva basculando
con el sector de medio campo y ayudando a lateral para evitar
la inferioridad numerica en banda, formando parte del sector
defensivo cuando exista una basculaci6n exagerada hacia la otra
banda.
www.futboldelibro.com
www.futboldelibro.com
•
Futbol base y modelo de juego Capftulo 3 Propuesta de actuaci6n por eta pas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
•
de transici6n, los encargados de iniciarla tras recuperaci6n, seran
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com
•
Propuesta de actuacion por etapas Abian Perdomo v Ruben Sanchez
Futbol base y modelo de ju ego Capitulo 3
•
Alianza.
www.futboldelibro.com
Abian Perdornov Ruben Sanchez
·--------·
Bruggemann, D. y Albrecht, D. (1996). Entrenamiento moderno del
futbol. Barcelona. Hipano Europea. C.N.R.E.E. (1992). Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
y Adaptaciones Curriculares. Madrid: M.E.C.
Briiggemann, D. (2004). Futbo]: Entrenamiento para nifios y jovenes.
Barcelona. Editorial Paidotribo. Damasio, A. (1994). 0 Erro de Descartes - Emocao, razao e cerebra
humano. Mira Sintra - Mem Martins: Publicacoes Europa-America.
Cagigal, J.M. (1979) Cultura intelectual y cultura fisica. Buenos
Damasio, A. (2000). 0 sentimento de si. 0 corpo, a ernocao e
Aires: Editorial Kapelusz. Coleccion Educacion Fisica.
a Neurobiologia da consciencia. Mira Sintra - Nern Martins:
Cagigal, J.M. (1990) Deporte y Agresion en Alianza Deporte. En Publicacoes Europa-America.
CAGIGAL, J.M. iLa educacion fisica ciencia?, Leccion Inaugural
curso academico 1967/68 INEF de Madrid. Damasio, A. (2010). Y el cerebra creo al hombre. Barcelona. Destina.
Demetriou, G. (2006). "El secreto de Ronaldinho" en UEFA.COM.
Casais, L. y Lago, C. (2006). "El disefio de tareas en el entrenamiento
de la tecnica en el futbol. Orientaciones metodologicas". En Cano, O. De la Vega, R., Del Valle, S., Maldonado, A., & Moreno, A. (2008).
y cols. (2006). Ponencias Diversas. MCSports. "Una nueva herramienta para la comprension tactica del futbol''.
Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Fisica
Casais, L., Dominguez, E. y Lago, C. (2009). Futbol Base: El
y el Deporte vol. 8 (30) pp. 130-145.
entrenamiento en categorias de formaoion. Volumen I. MCSports.
Doniga, D. (2014). La planificacion futbolistica espafiola. Teoria
Castelo, J. (1999). Futbol: Estructura y dinarnica del juego.
Barcelona. INDE. metodologica, Barcelona. MCSports.
Duran, L.J. (2006). La actividad fisica y el deporte: Una oportunidad
Castelo, J. (2008). "El Futbol segun Jorge Castelo: Modelo de juego."
En Revista Futbol-Tactico, N°15. para transmitir valores. En CSD (ed.) Valores en movimiento. La
actividad fisica y el deporte como medio de educacion en valores,
Castelo, J. (2009). Tratado general de futbol. Guia practica de (45), 9-23. Madrid: Consejo Superior de Deportes.
ejercicios de entrenamiento. Barcelona. Editorial Paidotribo.
Escudero y Palao (2005). "Incidencia de la modalidad de juego
Cazorla, G. y Monpetit, R. (1983). Identification et formation du (futbol 7 y futbol 11) sobre la eficacia de las acciones de juego en
talent en sport. Paris. INSEP. categorias de formacion (11-12 afios)", EFDeportes.com, Revista
Cloninger, S. (2009). Conceptual issues in personality psychology. Digital. Buenos Aires, N° 90.
En P.J. Corr y G. Matthews (Ed.). The Cambridge handbook of Espar, X. (2010). Jugar con el corazon. La excelencia no es suficiente.
personality psychology (pags. 3-26). New York: Cambridge University Barcelona: Plataforma editorial
Press.
Ezquerro, J.A. (2007). "Robinho y Ronaldinho se formaron en el
Coelho, P. (1988). El Alquimista. Barcelona. Espasa. futbol sala". Diario AS.
Conde, M. (2010). 'I'ransicion Ataque-Defensa. Pautas 'I'actico. Fabelo, J.R. (2003). Los valores y sus desafios actuales. La Habana:
Emocionales. Pontevedra. MCSports. Editorial Jose Marti
Cruyff, J (2012). Futbol s- Mi filosofia. Barcelona. Grupo Zeta. Fernandez Balboa, J.M. (2013). Palabras Caballo. Fuerza vital para
Cruz, A. (2009). "El deporte, proyecto base de vida". Revista Digital el dia a dia. Ed. Desclee de Brouwer.
Innovacion y experiencias educativas. Granada. Floro, B. (2011). "El sistema de juego y la idea de juego colectivo".
Training Futbol. N°179, pp. 16.
www.futboldelibro.com
www.futboldelibro.com
Fonseca, H. y Garganta, J. (2006). Futebol de Rua: Um beco com
Garganta, J. (2005). "Dos constrangimentos da accao a liberdade de
saida. Do jogo espontanoo a pratica deliberada. Lisboa. Visao e
contextos. (interjaccao, para um Futebol com pes ... e cabeca". En D. Araujo
(Ed.), 0 Contexto da Decisao - a accao tactica no desporto (pp.1 79-
Frade, V. (1985). "Alta competican no futebol - Que exigencias de 190). Lisboa: Visao e Contextos.
tipo metodol6gico?".Curso de actualizacao de futebol. Porto. ISEF-
UP. Garganta, J. (2006a). "Ter ou ser talento em Futebol: Heranca ou
Treino?". Conferencia apresentada ao Seminario Nacional: Seleccao
Frade, V. (2005). Entrevista en Dias, F. (2005). De principiante e desemvolvimento de jovens talentos. Sport Lisboa e Benfica.
a experto ou. .. simplesmente experto?!... Disertaci6n final de
Garganta, J. (2006b). "(Re)Fundar os conceitos de estrategia e
licenciatura. Universidad de Porto. Facultad de Deportes.
tatica nos jogos desportivos coletivos, para promover uma eficacia
Frade, V. (2010). Cantico ultimo. Metodologia I II III superior". XI Concgresso Ciencias do Desporte e Educacao Fisica dos
ou ... <<Metodologia uma>>. Universidad de Porto. Fa~ult~d de paises de lingua portuguesa. Revista Brasileira de Educacao Fisica e
Deportes. Esporte. Sao Paulo, v. 20, s.5, pp. 201-203.
Fradua, L. (1997). La vision de juego en el futbolista. Barcelona. Garganta, J. (2006c). "Ideias e competencias para "pilotar" o jogo de
Paidotribo. Futebol". En G. Tani, J. Bento y R. Petersen (2006). Pedagogia do
Fradua, L. (2004). "El entrenamiento especifico de j6venes Desporto. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 313-326.
futbolistas". V Simposium Internacional sobre Educaci6n Fisica Garganta, J. (2007a). Entrevistarealizada no publicada. Universidad
Deporte y Turismo activo. Las Palmas de Gran Canaria. ' de Porto. Facultad de Deportes.
Fradua, L. (2005). "El entrenamiento con j6venes jugadores en las Garganta, J. (2007b). "Para um futebol em busca da excelencia
escuelas de futbol. Master Universitario de preparaci6n fisica en desportiva e pessoal". Ponencia del Curso para entrenadores de
futbol". RFEF-UCLM. nivel II. Porto.
Garganta, J. (1983). "Organizacao, controlo e coriducao do processo Garganta, J. (2008a). "Analise da performance no futebol. Um olhar
de treino na formacao de jogadores de futebol. Situac;6es concretas sobre a organizacao do jogo". IV Jornadas Cientificas subordinadas
vividas nos centros de treino)". Relatorio final no publicado. Instituto ao tema "Da Forrnacao a Alta Competicao". Coimbra.
Superior de Educac;ao Fisica da Universidade do Porto.
Garganta, J. (2008b). Entrevista no publicada. Universidad de Porto.
Garganta, J. (1997). Modelac;ao tactica do jogo de futebol. Estudo Facultad de Deportes.
da organizac;ao da fase ofensiva em equipas de alto rendimento.
Garganta, J. (2010). Apuntes de Metodologia del alto rendimiento en
Disertaci6n de Doctorado. Universidad de Porto. Facultad de
futbol. Universidad de Oporto.
Ciencias del Deporte y de la Educaci6n Fisica,
Garganta, J. (2011a). "Breves reflex6es a prop6sito do futebol para
Garganta, J. (2003a). "Futbol: del juego al entrenamiento, del
o alto rendimento". Documento no publicado. Universidad de Porto.
entrenamiento aljuego". Training futbol: Revista tecnica profesional.
85: 14-17. Facultad de Deportes.
Garganta, J. (2011b). Entrevista a Julio Garganta - Novos processos
Garganta, J. (2003b). Entrevista realizada por Nuno Amieiro no
para a identificacao de talentos. Universidade do Futebol.
publicada. Universidad de Porto. Facultad de Deportes.
Garganta, J. (2013). "Reflexiones sobre la excelencia tactica en
futbol", ler congreso internacional de futbol Ciudad de Valencia.
f del .f d I i r
Futbol base v rnodelo de
Referencias bibliograficas Abian Perdomo y Ruben Sanchez
Garganta, J. y Pinto, J. (1997). "La ensenanza del futbol''. En Graca Hoare. D. (1999). La deteccion de talentos deportivos ni Australia.
A. Y Oliveira, J. (Ed.) La ensenanza de los juegos deportivos (pp. 97~ Ponencia presentada en el Seminario Internacional de Deteccion de
138). Barcelona. Paidotribo. talentos Deportivos. Murcia.
Garganta, J. y Grehaigne J.F. (1999). "Abordagem sistemica do jogo Iniesta, A. (2010). Entrevista a Andres Iniesta en "Campeones del
de futebol: moda ou necessidade?" Revista Movimento. Ano V. N°10. Mundo". Informe Robinson. Canal+.
40-49.
Jackson, P. y Delehanty, H. (1995). Canastas sagradas. Barcelona.
Gomez, P. (2011). La preparacion fisica del futbol contextualizada en Paidotribo.
el futbol. MCsports.
Lago, C. (2001). "El proceso de iniciacion en el futbol. Secuenciacion
Gomez, P. (2014). Ponencia en el Master de Preparacion Fisica en de contenidos tecnico-tacticos". Training Futbol. N°66, pp. 34-45.
Futbo], Real Federacion Espanola de Futbol y Universidad Castilla
la Mancha. Lago, C. (2002). La ensefianza del futbol en la edad escolar. Sevilla.
Wanceulen.
Grehaigns, J.F., Bouthier, D. y David, B. (1997). "Dynamic-system
Lapresa, D.; Arana, J. y Garzon, B. (2006). "El futbol 9 como
analysis of opponent relationships in collective actions in soccer".
Journal of Sports Sciences. 15: 137-149. alternativa al futbol 11, a partir del estudio de la utilizacion del
espacio de juego". Revista Apunts. 4° trimestre 2006: 34-44. Espana.
Gutierrez, D. (2006). "Modelo de intervencion para educar en valores
Lavandeira, J. (2011). El entrenamiento del futbol ofensivo. Editorial
a traves del futbol: una experiencia con nifios entre ocho y once afios
Circulo rojo.
en el Colegio Mirabal". En Valores en movimiento. La actividad
fisica _Y el ~e~orte como medio de educacion en valores. (pp.67-102). Leilli, G. (1994). Futbol Base. Entrenamiento optimo del futbolista
Madrid: Ministerio de Educacion y Ciencia. CSD. en periodo evolutivo. Barcelona. Martinez Roca.
Gutierrez, D. (2007). Modelo de intervencion para educar en valores Lipman, M. (1997). Pensamiento complejo y educacion. Ediciones de
a traves del futbol: una experiencia con entrenadores de futbol de la la Torre. Madrid.
comunidad de Madrid. Tesis doctoral. INEF Madrid.
Lipton, B. (2007). La biologia de la creencia: La liberacion del poder
Gutierrez, D. (2013). Juega y gana el partido de tu vida dentro y de la conciencia, la materia y los milagros. Madrid. Palmyra.
fuera de la cancha. Futbol de Libro. Entrenamiento Mental. Lopez Pastor, V.M. (2007). La evaluacion en Educacion Fisica y su
Hermans, V. (2006). Entrevista. En Demetriu, G. (2006). "El secreto relacion con la atencion a la diversidad del alumnado. Aportaciones,
de Ronaldinho". DEF A.com. ventajas y posibilidades desde la evaluacion formativa y compartida.
Revista Kronos n° 11, pp. 10-15.
Hernandez, J.L. (1996). "La construccion historica y social de la
educacion fisica: El curriculo de la LOGSE, i,una nueva definicion Lopez Pastor, V.M., Gonzalez Pascual, M. y Barba Martin, J.J.
de la educacion fisica escolar?" Revista de Educacion, mim. 311 pp. (2006). "6Debe el alumnado participar en la evaluacion? Propuestas
51-76. ' y experiencias en Primaria y Secundaria". Consejo educativo de
Castilla y Leon.
Herna~~ez, J.L., Velazquez, R. y Lopez, C. (2002). Deporte y
educacion para la convivencia: una perspectiva de educacion en
valores Y actitudes. Revista Electronics Interuniversitaria de
Formacion del Profesorado, 5(1).
•
Taurus/Fundacion Jose Ortega y Gasset. Buenos Aires, Afio 17, N° 168. http://www.efdeportes.com/efd168/la-
•• www.futboldelibro.com
formacion-del-futbolista- realidad-o-ficcion.h tm
www.futboldelibro.com
Futbol base y moceto de Ju ego
Referencias bjbJiogr3ficas Abian Ferdorno y Hub:':n Sanche~
---· --------
Sanchez, R. (2012b). "La triada 'paradigmas, modelos, metodologias'. Torrents, C. (2005). La teoria de los sistemas dinamicos Y el
Hacia una amputaci6n (y reconstrucci6n) de terminos ambiguamente entrenamiento deportivo. Tesis Doctoral. Universidad de Barcelona.
utilizados en el estudio del futbol". EFDeportes.com, Revista Digital.
Buenos Aires, N° 164. Valdano, J. (2002). El miedo escenico y otras hierbas. Madrid.
Aguilar.
Sanchez, R. (2013). "Idea de juego para la estructura 1-3-1-2 en
Velazquez, R. (2001). Acerca de la popularizaci6n del deporte Y de los
Futbol-7". Futbol-Tactico: Revista profesional de futbol y futbol sala.
N° 73. nuevos deportes. Revista digital EF Deportes. Ario 7, N° 38. Buenos
Aires.
Sanchez, R., de la Vega, R., Ruiz, R., & Del Valle, S. (2013). "Analisis y
Vidales, J. (2013). Comunicaci6n personal. Visita a Mareo. Gij6n.
evaluaci6n de Ios niveles de toma de conciencia y comprensi6n tactica
en futbol por medio de un tablero de juego". Revista Euroamericana V 1·1 as Boas, A . (2009) . Entrevista en Cerqueira,. M. ~ (2009).
.
de Ciencias del Deporte, 1(1). Organizacoes estruturais: Um estudo sob~e a ~ua 1mpor~anc1~ na
dinamica das equipas. Disertaci6n final de licenoiatura. Universidad
Sans, A y Frattarola, C. (1996). Manual para la organizaci6n y el
de Porto. Facultad de Deportes.
entrenamiento en las escuelas de futbol, Barcelona. Paidotribo.
Wagens b erg, J . (2004) . "Educar en la frontera: entre la intuici6n
Sans, A y Frattarola, C. (2000). Entrenamiento en el futbol base.
Barcelona. Paidrotribo. ·, " . Debates de Educaci6n · Pensar el futuro
y 1 a comprens10n . de
. la
Educaci6n organizado por Fundaci6n Jaime Bofill y la 1!~1vers1dad
Sans, A y Frattarola, C. (2009). Los fundamentos del futbol. Abierta de Catalufia, Conferencia realizada el 14 de diciernbre de
Programa AT-3. Etapa de rendimiento. Un nuevo concepto en el 2004 en el Centro de Cultura Contemporanea de Barcelona.
que fundamentar la formaci6n del futbolista y el entrenamiento de
rnaximo rendimiento. Barcelona. MCSports. Williams, AM. y Franks, A (1998). Talent identification in soccer.
Sport Exercise an Injury, 4, n° 4.
Seirul -lo, F. (1987). "La Tecnica y su Entrenamiento". Apunts
Medicina de l'Esport, 24 (93), 189-199. Williams, AM. & Reilly, T. (2000). Talent identification and
development in soccer. Journal of Sports Sciences, 18, 657-667.
Seirul Io, F. (2004). Estructura socioafectiva. Master Profesional
de Alto Rendimiento en Deportes de Equipo. Area condicional.
Barcelona. Byomedic - Fundaci6 F.C. Barcelona.
www.futboldelibro.com www.futboldelibro.com