PLANIFICACIÓN DE DESMPEÑOS POR TRIMESTRE PARA EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA – 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: N° 86221- “San Agustín”
1.2. Docente Responsable: MORILLO LIÑAN Antiro Luis

II. DISTRIBUCIÓN DE DESEMPEÑOS POR UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

PROPOSITOS I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Obtiene  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de textos  Recupera información explícita de textos orales
información del textos orales que escucha orales que escucha seleccionando datos que escucha seleccionando datos específicos.
texto oral seleccionando datos específicos. específicos.  Incluyen expresiones con sentido figurado, y
 Incluyen expresiones con sentido  Integra información cuando es dicha en vocabulario que incluye sinónimos y términos
figurado, y vocabulario que incluye distintos momentos y por distintos propios de los campos del saber.
sinónimos y términos propios de los interlocutores en textos que incluyen
expresiones con sentido figurado.
campos del saber.
Infiere e interpreta  Explica la intención de sus  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,  Explica la intención de sus interlocutores
información del interlocutores considerando recursos semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del considerando recursos verbales, no verbales y
SE COMUNICA
COMUNICACION

texto oral. verbales, no verbales y paraverbales. texto oral a partir de información explícita e paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
ORALMENTE
implícita del mismo. motivaciones de personas y personajes, así como
EN SU LENGUA  Señala las características y cualidades
MATERNA  Determina el significado de palabras según el algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
implícitas de personas, personajes, contexto y de expresiones con sentido hipérbole) considerando algunas características
animales, objetos, hechos y lugares figurado (expresiones irónicas) cuando hay del tipo textual y género discursivo ejemplo, la
algunas pistas en el texto. hipérbole) considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo
Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación  Expresa oralmente ideas y emociones de  Establece relaciones lógicas entre ellas (en
desarrolla las ideas comunicativa considerando el forma coherente y cohesionada. especial, de causa-efecto, consecuencia y
de forma propósito comunicativo y algunas  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un contraste), a través de algunos referentes y
coherente y características del género discursivo. tema y las desarrolla para ampliar la conectores.
cohesionada información o mantener el hilo temático.  Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
 Evalúa la adecuación de textos orales
 Establece relaciones lógicas a través de algunos términos propios de los campos del
a la situación comunicativa, así como algunos referentes y conectores. saber.
la coherencia de ideas y la cohesión
entre ellas
 Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos  Mantiene la distancia física con sus  Mantiene la distancia física con sus
verbales y corporales que enfatizan lo que dice interlocutores, así como el volumen, la interlocutores, así como el volumen, la
paraverbales de entonación y el ritmo de su voz para transmitir entonación y el ritmo de su voz para transmitir
forma estratégica emociones, caracterizar personajes o producir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
Interactúa  Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por  Opina como hablante y oyente sobre ideas,
estratégicamente  Participa en diversos intercambios sus interlocutores y aporta nueva información hechos y temas, de textos orales del ámbito
con distintos orales alternando los roles de relevante para argumentar, explicar y escolar, social o de medios de comunicación.
interlocutores hablante y oyente. complementar ideas.  Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
 Considera normas y modos de  Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y el contexto en que
cortesía según el contexto oral considerando su experiencia y el contexto se desenvuelve
sociocultura. en que se desenvuelve

Reflexiona y evalúa  Evalúa la adecuación de textos orales  Evalúa la adecuación de textos orales a la  Evalúa la adecuación de textos orales a la
la forma, el a la situación comunicativa, así como situación comunicativa, así como la situación comunicativa, así como la coherencia de
contenido y la coherencia de ideas y la cohesión coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; ideas y la cohesión entre ellas; también, la
contexto del texto entre ellas. también, la utilidad de recursos verbales, no utilidad de recursos verbales, no verbales y
verbales y paraverbales de acuerdo al paraverbales de acuerdo al propósito
oral.
propósito comunicativo. comunicativo.
Obtiene  Identifica información explícita,  Selecciona datos específicos e integra  Realiza una lectura intertextual de diversos tipos
LEE DIVERSOS información del relevante y complementaria que se información explícita cuando se encuentra en de textos con varios elementos complejos en su
TIPOS DE
TEXTOS texto escrito encuentra en distintas partes del distintas partes del texto. estructura, así como con vocabulario variado, de
texto.  Realiza una lectura intertextual de diversos acuerdo a las temáticas abordadas.
ESCRITOS EN
SU LENGUA tipos de textos con varios elementos
MATERNA complejos en su estructura
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de  Establece relaciones lógicas entre las ideas del  Establece relaciones lógicas entre las ideas del
información del seres, objetos, hechos y lugares, y texto escrito, como intención-finalidad, tema texto escrito, como, semejanza-diferencia y
texto determina el significado de palabras, y subtemas, causa-efecto, a partir de enseñanza y propósito, a partir de información
información relevante y complementaria, y al relevante y complementaria, y al realizar una
según el contexto, y de expresiones
realizar una lectura intertextual. lectura intertextual.
con sentido figurado.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
 Predice de qué tratará el texto, a algunos indicios como, índice, tipografía, indicios como reseñas (solapa, contratapa), notas
partir de algunos indicios como negritas, subrayado, fotografías del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
subtítulos, colores y dimensiones de asimismo, contrasta la información del texto que
las imágenes. lee.
 Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, los  Clasifica y sintetiza la información, y elabora  Justifica la elección o recomendación de textos de
la forma, el puntos de vista y las motivaciones de conclusiones sobre el texto para interpretar su preferencia, de acuerdo a sus necesidades,
contenido y personas y personajes, las su sentido global. intereses y la relación con otros textos leídos;
contexto del texto comparaciones e hipérboles, el  Opina sobre el contenido y la organización del sustenta su posición sobre los valores presentes
problema central, las enseñanzas, los texto, la intención de diversos recursos en los textos, cuando los comparte con otros; y
valores y la intención del autor, textuales, la intención del autor y el efecto compara textos entre sí para indicar algunas
clasificando y sintetizando la que produce en los lectores, a partir de su similitudes y diferencias entre tipos textuales y
información. experiencia y de los contextos socioculturales géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
 Elabora conclusiones sobre el texto en que se desenvuelve. semejanzas entre cuento y fábula).
para interpretar su sentido global.
ESCRIBE Adecúa el texto a  Mantiene el registro formal e Adecúa el texto a la situación comunicativa Mantiene el registro formal e informal; para ello,
DIVERSOS la situación considerando el propósito comunicativo, el se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
informal; para ello, se adapta a los
TIPOS DE tipo textual y algunas características del fuentes de información complementaria.
TEXTOS EN SU comunicativa. destinatarios y selecciona algunas
género discursivo, así como el formato y el
LENGUA fuentes de información
soporte.
MATERNA complementaria.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas cohesionada. cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las
de forma  Ordena las ideas en torno a un tema  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
coherente y jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
cohesionada. acuerdo a párrafos, y las desarrolla para la información, sin digresiones o vacíos
ampliar la información, sin digresiones o
vacíos
Utiliza  Establece relaciones entre las ideas,  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos  Emplea algunas figuras retóricas
convenciones del como causa-efecto, consecuencia y (por ejemplo, el punto aparte para separar (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
lenguaje escrito de contraste, a través de algunos párrafos) que contribuyen a dar sentido a su personas, personajes y escenarios, o para
forma pertinente texto, e incorpora algunos recursos textuales elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
referentes y conectores. Incorpora
(como uso de negritas o comillas) para fin de producir efectos en el lector (el
de forma pertinente vocabulario reforzar dicho sentido. entretenimiento o el suspenso, por ejemplo)
que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del
saber.

Reflexiona y evalúa  Evalúa de manera permanente el  Evalúa de manera permanente el texto, para  Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a
la forma, el texto, para determinar si se ajusta a determinar si el uso de conectores y partir de los recursos textuales y estilísticos
contenido y la situación comunicativa, si existen referentes asegura la cohesión entre ellas. utilizados, y considerando su propósito al
contexto del texto digresiones o vacíos de información  También, evalúa la utilidad de los recursos momento de escribirlo. Compara y contrasta los
que afectan la coherencia entre las ortográficos empleados y la pertinencia del aspectos gramaticales y ortográficos más
escrito.
ideas vocabulario, para mejorar el texto y garantizar comunes, así como las características de tipos
su sentido. textuales, cuando evalúa el texto.
 PROPOSITOS I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más  Establece relaciones entre datos y acciones  Establece relaciones entre datos y acciones
expresiones acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir de dividir una o más unidades en partes de dividir una o más unidades en partes
numéricas. cantidades, y las transforma en expresiones iguales y las transforma en expresiones iguales y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y numéricas (modelo) de fracciones y
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
adición, sustracción y multiplicación con adición, sustracción y multiplicación con
multiplicación y división de dos números expresiones fraccionarias y decimales expresiones fraccionarias y decimales
naturales. (hasta el centésimo). (hasta el centésimo).

RESUELVE Comunica su  Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y
PROBLEMAS comprensión sobre lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos y
DE los números y las expresiones verbales) su comprensión de: - expresiones verbales) su comprensión de: expresiones verbales) su comprensión de:
CANTIDAD operaciones. Clases de conjuntos y operaciones con  Los múltiplos y divisores de un número La fracción como operador y como
conjuntos. natural; las características de los números cociente; las equivalencias entre
-El valor posicional de un dígito en números de primos y compuestos; así como las decimales, fracciones o porcentajes
hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, propiedades de las operaciones y su usuales; las operaciones de adición,
así como las unidades del sistema de relación inversa. sustracción y multiplicación con fracciones
numeración decimal. La fracción como operador y como y decimales
cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones
y decimales
Usa estrategias y  Emplea estrategias como: procedimientos y  Emplea estrategias de cálculo, como el uso  Mide, estima y compara la masa de los
procedimientos de recursos para realizar operaciones con números de la reversibilidad de la amplificación y objetos, el tiempo (minutos) y la
estimación y cálculo. naturales simplificación de fracciones, el redondeo temperatura usando la unidad de medida
de decimales y el uso de la propiedad que conviene según el problema; emplea
distributiva. recursos y estrategias de cálculo para
 Procedimientos y recursos para realizar hacer conversiones de unidades de masa,
operaciones con números naturales, tiempo y temperatura, expresadas con
expresiones fraccionarias y decimales números naturales y expresiones
exactos, y calcular porcentajes usuales. decimales.
MATEMÁTICA

Argumenta  Justifica su proceso de resolución y los  Justifica su proceso de resolución y los  Realiza afirmaciones sobre las relaciones
afirmaciones sobre resultados obtenidos resultados obtenidos (orden y otras) entre decimales, fracciones
las relaciones o porcentajes usuales, y las justifica con
numéricas y las varios ejemplos y sus conocimientos
operaciones. matemáticos.
RESUELVE Traduce datos y  Establece relaciones entre datos y valores  Establece relaciones entre los datos de una  Establece relaciones entre los datos de
PROBLEMAS condiciones a desconocidos de una equivalencia. regularidad y los transforma en patrones una regularidad y los transforma en
DE expresiones  Establece relaciones entre los datos de una de repetición (con criterios geométricos de patrones de repetición (con criterios
REGULARIDAD,
algebraicas y gráficas. regularidad y los transforma en patrones de traslación y giros), patrones (con y sin geométricos de traslación y giros),
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO repetición (con criterios geométricos de configuraciones puntuales) cuya regla se patrones (con y sin configuraciones
traslación y giros), patrones (con y sin asocia a la posición de sus elementos y puntuales) cuya regla se asocia a la
configuraciones puntuales) cuya regla se asocia patrones aditivos o multiplicativos. posición de sus elementos y patrones
a la posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
aditivos o multiplicativos.
Comunica su  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas  Expresa, con lenguaje algebraico y
comprensión sobre representaciones, su comprensión del término representaciones condiciones de diversas representaciones condiciones de
las relaciones general de un patrón. desigualdad expresadas con los signos > y desigualdad expresadas con los signos > y
algebraicas. <, así como de la relación proporcional <, así como de la relación proporcional
como un cambio constante. como un cambio constante.
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de  Emplea estrategias heurísticas y  Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos para cálculo para determinar la regla o el término estrategias de cálculo para determinar la estrategias de cálculo para determinar la
encontrar general de un patrón. regla o el término general de un patrón, y regla o el término general de un patrón, y
equivalencias y reglas propiedades de la igualdad (uniformidad y propiedades de la igualdad (uniformidad y
generales. cancelativa) para resolver ecuaciones . cancelativa) para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o de proporcionalidad.
Argumenta  Elabora afirmaciones sobre los términos no  Elabora afirmaciones sobre los términos  Elabora afirmaciones sobre los términos
afirmaciones sobre inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre no inmediatos en un patrón y sobre lo que no inmediatos en un patrón y sobre lo que
relaciones de cambio cuando modifica cantidades que intervienen en ocurre cuando modifica cantidades, ocurre cuando modifica cantidades que
y equivalencia. los miembros de una desigualdad, y las justifica cálculos, propiedades de la igualdad o a intervienen en los miembros de una
con ejemplos. través de sus conocimientos. Así también, desigualdad, y las justifica con ejemplos,
justifica su proceso de resolución cálculos, propiedades de la igualdad o a
través de sus conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución.
RESUELVE Modela objetos con  Establece relaciones entre los datos de  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las
PROBLEMAS formas geométricas y ubicación y recorrido de los objetos, personas o características de objetos reales o características de objetos reales o
DE FORMA, sus lugares, y las expresa en un croquis o plano imaginarios, los asocia y representa con imaginarios, los asocia y representa con
MOVIMIENT transformaciones. sencillo teniendo en cuenta referencias como, formas bidimensionales (ángulos formas bidimensionales), sus elementos,
por ejemplo, calles o avenidas. ,triángulos, cuadriláteros y círculos), sus perímetros y superficies; y con formas
OY
 Establece relaciones entre los cambios de elementos , propiedades, y perímetros y tridimensionales (prismas rectos y
LOCALIZACI
tamaño y ubicación de los objetos con las superficies cilindros), sus elementos, propiedades y el
ÓN ampliaciones, reducciones y giros en el plano volumen de los prismas rectos con base
cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las rectangular.
coordenadas en las que se encuentra un lugar
determinado.
 Comunica su  Expresa con un croquis o plano sencillo los  Expresa con dibujos su comprensión sobre  Expresa con gráficos su comprensión
comprensión sobre desplazamientos y posiciones de objetos o los elementos y propiedades de ángulos, sobre el perímetro, el volumen de un
las formas y personas con relación a los puntos cardinales prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo cuerpo sólido y el área como propiedades
relaciones (sistema de referencia). Asimismo, describe los usando lenguaje geométrico. medibles de los objetos.
geométricas. cambios de tamaño y ubicación de los objetos
mediante ampliaciones, reducciones y giros en
el plano cartesiano
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de  Usa diversas estrategias para construir  Realiza cálculos numéricos para hacer
procedimientos para cálculo, la visualización y los procedimientos de ángulos, medir la longitud (cm) y la conversiones de medidas (unidades de
orientarse en el composición y descomposición para construir superficie (m2, cm2), y comparar el área longitud). Emplea la unidad de medida no
espacio. formas desde perspectivas, desarrollo de de dos superficies o la capacidad de los convencional o convencional, según
sólidos, realizar giros en el plano, así como para objetos, de manera exacta o aproximada convenga, así como instrumentos de
trazar recorridos. dibujo (compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.
Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre  Plantea afirmaciones entre el perímetro y  Explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos
afirmaciones sobre los objetos, entre los objetos y las formas la superficie de una forma geométrica, y rectángulos pueden tener diferente área,
relaciones geométricas, y entre las formas geométricas, así las explica con argumentos basados en pero el mismo perímetro”, “El área de un
geométricas. como su desarrollo en el plano cartesiano. ejemplos concretos, gráficos, propiedades triángulo la puedo obtener dividiendo por
y en sus conocimientos matemáticos con la mitad el área de un paralelogramo”.
base en su exploración o visualización, También usando el razonamiento
usando el razonamiento inductivo. inductivo
Representa datos con  Representa las características de una
RESUELVE gráficos y medidas población en estudio sobre situaciones de
PROBLEMAS estadísticas o interés o aleatorias, asociándolas a
DE GESTIÓN probabilísticas. variables cualitativas (por ejemplo: vóley,
tenis) y cuantitativas discretas (por
DE DATOS E
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
INCERTIDU
comportamiento del conjunto de datos, a
MBRE través de gráficos de barras dobles,
gráficos de líneas, la moda y la media
aritmética como reparto equitativo.
 Determina todos los posibles resultados
de una situación aleatoria a través de su
probabilidad como fracción
 Comunica su  Lee tablas de doble entrada y gráficos de  Expresa su comprensión de la moda como
comprensión de los barras dobles, así como información la mayor frecuencia y la media aritmética
conceptos proveniente de diversas fuentes como reparto equitativo; así como todos
estadísticos y (periódicos, revistas, entrevistas, los posibles resultados de una situación
probabilísticos. experimentos, etc.), para interpretar la aleatoria en forma oral usando las
información que contienen considerando nociones “más probables” o “menos
los datos, las condiciones de la situación y probables”, y numéricamente. Ejemplo: El
otra información que se tenga sobre las estudiante podría decir: “En dos de los
variables. También, advierte que hay cinco casos, el resultado es favorable:
tablas de doble entrada con datos 2/5”.
incompletos, las completa y produce
nueva información.
Usa estrategias y  Recopila datos mediante encuestas  Selecciona y emplea procedimientos y
procedimientos para sencillas o entrevistas cortas con recursos como el recuento, el diagrama,
recopilar y procesar preguntas adecuadas empleando las tablas de frecuencia u otros, para
datos. procedimientos y recursos; los procesa y determinar la media aritmética como
organiza en tablas de doble entrada o reparto equitativo, la moda, los casos
tablas de frecuencia, para describirlos y favorables a un suceso y su probabilidad
analizarlos. como fracción

Sustenta  Predice la tendencia de los datos o la

conclusiones o ocurrencia de sucesos a partir del análisis
decisiones con base de los resultados de una situación
en la información aleatoria. Así también, justifica sus
obtenida. decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.

PROPOSITOS I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Se valora a sí  Explica las características personales  Explica diversas prácticas culturales de su  Explica diversas prácticas culturales de su
mismo. (cualidades, gustos, fortalezas y familia, institución educativa y comunidad, y comunidad, país y reconoce que aportan a
limitaciones) que tiene por ser parte reconoce que aportan a la diversidad la diversidad cultural del país.
cultural del país.
de una familia, así como la
contribución de esta a su formación
PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU
IDENTIDAD personal y a su proyecto de vida.
• Explica diversas prácticas culturales de
su familia, institución educativa y
comunidad, y reconoce que aportan a la
diversidad cultural del país.
 Autorregula sus  Explica las causas y consecuencias de  Utiliza estrategias de autorregulación  Utiliza estrategias de autorregulación
emociones. sus emociones y sentimientos, en sí (respiración, distanciamiento, relajación y (respiración, distanciamiento, relajación y
mismo y en los demás, en situaciones visualización) de acuerdo a la situación que visualización) de acuerdo a la situación que
reales e hipotéticas. se presenta. se presenta.

Reflexiona y  Argumenta su postura en situaciones  Argumenta su postura en situaciones  Argumenta su postura en situaciones
argumenta propias de su edad, reales o simuladas, propias de su edad, reales o simuladas, que propias de su edad, reales o simuladas, que
éticamente. que involucran un dilema moral, involucran un dilema moral, considerando involucran un dilema moral, considerando
considerando cómo estas afectan a él o cómo estas afectan a él o a los demás. cómo estas afectan a él o a los demás.
a los demás.
Vive su  Evalúa sus acciones en situaciones de • Participa en diversas actividades con sus • Propone conductas para protegerse en
sexualidad de conflicto moral y se plantea compañeros en situaciones de igualdad, situaciones que ponen en riesgo su
manera integral y comportamientos tomando en cuenta cuidando y respetando su espacio personal, integridad con relación a su sexualidad.
responsable de las normas sociales y los principios su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante se comunica solo con
acuerdo a su éticos. Ejemplo: El estudiante podría estudiante exige un trato respetuoso por personas conocidas en las redes sociales, no
etapa de decir: “No hagas a otro lo que no quieres parte de sus compañeros. acepta invitaciones de desconocidos
desarrollo y que te hagan a ti” (para explicar por qué
madurez. no es bueno poner apodos a sus
compañeros).
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con  Establece relaciones con sus  Reflexiona sobre conductas propias o de  Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los
DEMOCRÁTICAMENTE todas las compañeros sin discriminarlos. Propone otros, en las que se evidencian los prejuicios de sus compañeros y propone cómo
EN LA BÚSQUEDA DEL personas. acciones para mejorar la interacción y estereotipos más comunes de su entorno mejorarlo
BIEN COMÚN entre compañeros, (de género, raciales, entre otros).
Construye  Participa en la construcción  Se comunica por diversos medios con  Cumple con sus deberes y promueve que
normas y asume consensuada de normas de convivencia personas de una cultura distinta a la suya sus compañeros también lo hagan.
acuerdos y leyes. del aula, teniendo en cuenta los (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras),
deberes y derechos del niño, y evalúa su para aprender de ella.
cumplimiento.
Maneja conflictos  Recurre al diálogo o a mediadores para  Recurre al diálogo o a mediadores para  Recurre al diálogo o a mediadores para
de manera solucionar conflictos y buscar la solucionar conflictos y buscar la igualdad o solucionar conflictos y buscar la igualdad o
constructiva. igualdad o equidad; propone equidad; propone alternativas de solución. equidad; propone alternativas de solución.
alternativas de solución.

Delibera sobre  Propone, a partir de un diagnóstico y de la  Propone, a partir de un diagnóstico y de la

asuntos públicos. deliberación sobre asuntos públicos, y la deliberación sobre asuntos públicos, y la
defensa de sus derechos, tomando en defensa de sus derechos, tomando en
cuenta la opinión de los demás. cuenta la opinión de los demás. Sustenta su
posición basándose en fuentes
 Toma acciones orientadas al bien común la  Toma acciones orientadas al bien común la
Participa en solidaridad, la protección de personas solidaridad, la protección de personas
acciones que vulnerables. vulnerables.
promueven el
bienestar común.
CONSTRUYE Interpreta  Selecciona fuentes que le proporcionan  Selecciona fuentes que le proporcionan  Selecciona fuentes que le proporcionan
INTERPRETACIONES críticamente información sobre hechos y procesos información sobre hechos y procesos información sobre hechos y procesos
HISTÓRICAS fuentes diversas. históricos peruanos del siglo XIX y XX, y históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
los ubica en el momento en que se ubica en el momento en que se produjeron. ubica en el momento en que se produjeron.
produjeron.
Comprende el  Identifica las diferencias entre las versiones  Secuencia distintos hechos de la historia
tiempo histórico. que las fuentes presentan sobre hechos o local, regional y nacional del Perú de los
procesos históricos peruanos del siglo XIX y siglos XIX y XX; identifica cambios,
XX. permanencias y simultaneidades.
 Explica hechos o procesos históricos  Explica hechos o procesos históricos
peruanos del siglo XIX y XX utilizando peruanos del siglo XIX y XX utilizando
categorías temporales relacionadas con el categorías temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica algunas causas tiempo histórico, e identifica algunas causas
y consecuencias inmediatas y de largo plazo. y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
Elabora  Explica hechos y procesos históricos  Explica hechos y procesos históricos
explicaciones peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
sobre procesos participación de hombres y mujeres en ellos. participación de hombres y mujeres en
históricos. ellos.
GESTIONA Comprende las  Compara los elementos naturales y
RESPONSABLEMENTE relaciones entre sociales de los espacios geográficos de su
EL ESPACIO Y EL los elementos localidad y región, y de un área natural
AMBIENTE naturales y protegida, y explica cómo los distintos
sociales. actores sociales intervienen en su
transformación de acuerdo a su función
Maneja fuentes  Utiliza diversas fuentes y herramientas
de información cartográficas para obtener información y
para comprender ubicar elementos en el espacio geográfico
el espacio y el ambiente
geográfico y el
ambiente.
Genera acciones  Explica los servicios ambientales que  Explica las causas y consecuencias de una  Explica el uso de recursos naturales
para conservar el brindan las principales áreas naturales problemática ambiental, del calentamiento renovables y no renovables, y los patrones
ambiente local y protegidas de su localidad o región, y global, y de una problemática territorial, de consumo de su comunidad, y planifica y
global. propone y lleva a cabo soluciones como la expansión urbana versus la ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prácticas para potenciar sus reducción de tierras de cultivo, a nivel local, prácticas para la conservación del ambiente,
sostenibilidad. regional y nacional. en su escuela y en su localidad relacionadas
 Explica los factores de vulnerabilidad ante al manejo y uso del agua, la energía, 3R
desastres, en su escuela y localidad, y (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos,
aquellos factores de vulnerabilidad local conservación de los ecosistemas terrestres y
frente a los efectos del cambio climático; marinos, transporte, entre otros, teniendo
propone y ejecuta acciones para reducirlos. en cuenta el desarrollo sostenible
 GESTIONA Comprende las  Explica cómo el Estado promueve y garantiza  Explica cómo el Estado promueve y garantiza
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los intercambios económicos en diferentes los intercambios económicos en diferentes
LOS RECURSOS los elementos del sectores y cómo las empresas producen sectores y cómo las empresas producen
ECONÓMICOS sistema bienes y servicios para contribuir al bienes y servicios para contribuir al
económico y desarrollo sostenible de la sociedad. desarrollo sostenible de la sociedad.
financiero.
Toma decisiones  Explica cuál es el rol de la publicidad y  Argumenta la importancia de cumplir con los  Promueve actividades para fomentar el
económicas y cómo influye en sus decisiones de compromisos de pago de deudas y respeto de los derechos del consumidor, la
financieras. consumo y en las de su familia. responsabilidades tributarias para mejorar responsabilidad socioambiental de las
 Elabora un presupuesto personal y los bienes y servicios públicos. empresas, el ahorro personal y la cultura de
familiar; explica cómo el uso del dinero pago de impuestos.
afecta positiva o negativamente a las
personas y a las familias; y formula
planes de ahorro e inversión personal y
de aula, de acuerdo con metas trazadas
y fines previstos.

PROPOSITOS I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
INDAGA Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables que  Formula preguntas acerca de las variables  Formula preguntas acerca de las variables
MEDIANTE
MÉTODOS situaciones para influyen en un hecho, fenómeno u objeto que influyen en un hecho, fenómeno u que influyen en un hecho, fenómeno u
CIENTÍFICOS hacer indagación. natural o tecnológico. objeto natural o tecnológico. objeto natural o tecnológico.
PARA  Plantea hipótesis que expresan la relación  Plantea hipótesis que expresan la relación  Plantea hipótesis que expresan la relación
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS causa-efecto y determina las variables causa-efecto y determina las variables causa-efecto y determina las variables
CIENCIA Y TECNOLOGIA

involucradas. involucradas. involucradas.

Diseña estrategias  Propone un plan para observar las variables del  Selecciona instrumentos, materiales y  Propone un plan para observar las
para hacer problema de indagación y controlar aquellas herramientas, así como fuentes que le variables del problema de indagación y
indagación. que pueden modificar la experimentación, con brinden información científica. Considera controlar aquellas que pueden modificar
la finalidad de obtener datos para comprobar el tiempo para el desarrollo del plan y las la experimentación, con la finalidad de
sus hipótesis. medidas de seguridad necesarias. obtener datos para comprobar sus
hipótesis.
 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que  Organiza los datos, hace cálculos de moda,  Organiza los datos, hace cálculos de moda,
datos e información. evidencian la relación entre las variables que proporcionalidad directa y otros, y los proporcionalidad directa y otros, y los
utiliza para responder la pregunta representa en diferentes organizadores. representa en diferentes organizadores.
Analiza datos e   Utiliza los datos cualitativos o  Utiliza los datos cualitativos o
información. cuantitativos para probar sus hipótesis y cuantitativos para probar sus hipótesis y
las contrasta con información científica. las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones. Elabora sus conclusiones.

Evalúa y comunica el  Evalúa si los procedimientos seguidos en su  Comunica sus conclusiones y lo que  Menciona las dificultades que tuvo y
proceso y resultados indagación ayudaron a comprobar sus aprendió usando conocimientos propone mejoras. Da a conocer su
de su indagación. hipótesis. Da a conocer su indagación en forma científicos. indagación en forma oral o escrita.
oral o escrita.
Comprende y usa  Describe los organismos y señala que pueden • Relaciona la reproducción sexual con la  Relaciona los cambios que sufren los
conocimientos sobre ser unicelulares o pluricelulares y que cada diversidad dentro de una especie. materiales con el reordenamiento de sus
los seres vivos, célula cumple funciones básicas o • Relaciona los estados de los cuerpos con componentes constituyentes. Ejemplo: El
materia y energía, especializadas. Ejemplo: El estudiante señala las fuerzas que predominan en sus estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
biodiversidad, Tierra que las bacterias necesitan un huésped para moléculas (fuerzas de repulsión y vapor del agua con la combustión de
EXPLICA EL y universo. poder cumplir sus funciones básicas. cohesión) y sus átomos. madera.
MUNDO FÍSICO  Interpreta la relación entre la temperatura
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS y el movimiento molecular en los objetos.
SOBRE LOS Ejemplo: El estudiante da razones de por
SERES VIVOS, qué cuando se calienta un objeto metálico
MATERIA Y
ENERGÍA, como el aluminio, este cambia de tamaño
BIODIVERSIDAD, Evalúa las  Justifica por qué la diversidad de especies da  Relaciona los cambios del relieve terrestre  Defiende su punto de vista respecto al
TIERRA Y implicancias del estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El con la estructura dinámica interna y avance científico y tecnológico, y su
UNIVERSO
saber y del quehacer estudiante da razones de por qué cuando externa de la Tierra. impacto en la sociedad y el ambiente, con
científico y disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la  Argumenta que algunos objetos base en fuentes documentadas con
tecnológico. población de vizcachas se reduce, y cómo esto tecnológicos y conocimientos científicos respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
también afecta a la población de zorros. han ayudado a formular nuevas teorías discute sus puntos de vista acerca de si la
que propiciaron el cambio en la forma de instalación de antenas de telefonía en
pensar y el estilo de vida de las personas. zonas pobladas podría afectar la salud de
Ejemplo: El estudiante da razones de los seres vivos
cómo el uso del telescopio dio un nuevo
lugar a la Tierra en el universo y de cómo
con el microscopio se originó la teoría de
los gérmenes como causantes de
enfermedades.

DISEÑA Y Determina una  Determina el problema tecnológico, las  Determina el problema tecnológico, las
CONSTRUYE alternativa de causas que lo generan y su alternativa de causas que lo generan y su alternativa de
SOLUCIONES solución, con base en conocimientos solución, con base en conocimientos
solución tecnológica.
TECNOLÓGIC científicos o prácticas locales; asimismo, científicos o prácticas locales; asimismo,
AS PARA los requerimientos que debe cumplir y los los requerimientos que debe cumplir y los
RESOLVER recursos disponibles para construirla. recursos disponibles para construirla.
 PROBLEMAS Diseña la alternativa  Representa su alternativa de solución  Selecciona herramientas, instrumentos y
DE SU de solución tecnológica con dibujos y textos; describe materiales según sus propiedades físicas;
ENTORNO tecnológica. sus partes o etapas, la secuencia de pasos incluye los recursos a utilizar y los posibles
y las características: dimensiones, forma, costos. Considera el tiempo para
estructura y función. desarrollarla y las medidas de seguridad
necesarias
Implementa y valida  Construye su alternativa de solución  Usa unidades de medida convencionales.  Realiza ajustes o cambios necesarios para
la alternativa de tecnológica manipulando los materiales, Verifica el funcionamiento de cada parte o cumplir los requerimientos establecidos.
solución tecnológica. instrumentos y herramientas según sus etapa de la solución tecnológica; detecta
funciones; cumple las normas de seguridad y imprecisiones en las dimensiones y
considera medidas de ecoeficiencia procedimientos, o errores en la selección
de materiales
Evalúa y comunica el  Infiere posibles impactos positivos o negativos  Realiza pruebas para verificar si la  Explica cómo construyó su solución
funcionamiento y los de la solución tecnológica en diferentes solución tecnológica cumple con los tecnológica, su funcionamiento, el
impactos de su contextos requerimientos establecidos. conocimiento científico o las prácticas
alternativa de locales aplicadas, las dificultades
solución tecnológica. superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.

PROPOSITOS I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
APRECIA DE Percibe  Describe y analiza las cualidades de los  Describe y analiza las cualidades de los  Describe y analiza las cualidades de los
MANERA elementos visuales, táctiles, sonoros y elementos visuales, táctiles, sonoros y elementos visuales, táctiles, sonoros y
manifestaciones
CRÍTICA
MANIFESTACIO artístico-culturales. kinestésicos que percibe en manifestaciones kinestésicos que percibe en kinestésicos que percibe en
ARTE Y CULTURA

artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales, y manifestaciones artístico-culturales, y

NES
ARTÍSTICO-
establece relaciones entre sus hallazgos y establece relaciones entre sus hallazgos y
CULTURALES las ideas y emociones que ellas le generan las ideas y emociones que ellas le generan
Contextualiza  Investiga en diversas fuentes acerca del  Investiga en diversas fuentes acerca  Investiga en diversas fuentes acerca
manifestaciones origen y las formas en que del origen y las formas en que del origen y las formas en que
artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales
tradicionales y contemporáneas tradicionales y contemporáneas tradicionales y contemporáneas
transmiten las características de una transmiten las características de una transmiten las características de una
sociedad. sociedad sociedad
 Reflexiona creativa  Desarrolla y aplica criterios relevantes para  Explica cómo ha cambiado su reacción  Explica cómo ha cambiado su reacción
y críticamente evaluar una manifestación artística, con inicial frente al retablo, después de inicial frente al retablo, después de
sobre base en la información que maneja sobre haberlo observado con detenimiento haberlo observado con detenimiento
manifestaciones su forma y contexto de creación, y ensaya e indagado sobre el contexto en que e indagado sobre el contexto en que
artístico-culturales. una postura personal frente a ella fue creado. fue creado.

Explora y  Explora los elementos de los lenguajes de  Explora los elementos de los  Explora los elementos de los
experimenta los las artes visuales, la música, el teatro y la lenguajes de las artes visuales, la lenguajes de las artes visuales, la
lenguajes del arte. danza, y combina medios, materiales, música, el teatro y la danza, y música, el teatro y la danza, y
herramientas, técnicas y recursos combina medios, materiales, combina medios, materiales,
tecnológicos con fines expresivos y herramientas, técnicas y recursos herramientas, técnicas y recursos
comunicativos. tecnológicos con fines expresivos y tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos. comunicativos.
CREA
PROYECTOS Aplica procesos  Realiza creaciones individuales y  Combina y propone formas de utilizar  Combina y propone formas de utilizar
DESDE LOS creativos colectivas, basadas en la observación y en los elementos, materiales, técnicas y los elementos, materiales, técnicas y
LENGUAJES
ARTÍSTICOS el estudio del entorno natural, artístico y recursos tecnológicos para resolver recursos tecnológicos para resolver
cultural local y global problemas creativos planteados en su problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes proyecto; incluye propuestas de artes
integradas. integradas.
Evalúa y comunica  Documenta la manera en que sus ideas se  Evalúa el resultado de sus creaciones  Explica los conceptos que eligió para
sus procesos y han desarrollado y cuáles han sido sus o presentaciones y describe cuáles crear su trabajo textil y responde a
proyectos. influencias. Planifica la manera en que eran sus intenciones y qué mensajes preguntas sobre los personajes y las
desea mostrar el resultado de sus transmite. Ejemplo: El estudiante crea acciones que ha representado.
investigaciones y creaciones, y mejora su un trabajo de “arpillería” para Recoge ideas y sugerencias para
presentación a partir de su propia representar conceptos básicos sobre mejorar su trabajo final.
autoevaluación y la retroalimentación que la democracia (igualdad, libertad,
recibe de otros mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros.

PROPOSITOS I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Conoce a Dios y asume su identidad  Comprende el amor de Dios  Comprende la acción de Dios revelada en
RELIGIÓ

COMO PERSONA HUMANA,

religiosa y espiritual como persona desde el cuidado de la Creación la Historia de la Salvación y en su propia
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
digna, libre y trascendente. y respeta la dignidad y la historia, que respeta la dignidad y la
N

libertad de la persona humana. libertad de la persona humana.

COMPRENDIENDO LA  Cultiva y valora las manifestaciones  Demuestra su amor a Dios atendiendo las  Fomenta en toda ocasión y lugar
DOCTRINA DE SU PROPIA
religiosas de su entorno necesidades del prójimo y fortalece así su una convivencia cristiana basada
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
argumentando su fe de manera crecimiento personal y espiritual. en el diálogo, el respeto, la
SON CERCANAS comprensible y respetuosa. comprensión y el amor fraterno

ASUME LA EXPERIENCIA  Transforma su entorno desde el  Expresa el amor de Dios desde  Expresa el amor de Dios desde sus
DEL ENCUENTRO encuentro personal y comunitario sus vivencias, coherentes con vivencias, coherentes con su fe, en su
PERSONAL Y con Dios y desde la fe que profesa. su fe, en su entorno familiar y entorno familiar y comunitario.
COMUNITARIO CON
comunitario.  Reconoce que las enseñanzas de
DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN COHERENCIA Jesucristo le permiten desarrollar
CON SU CREENCIA actitudes de cambio a nivel personal y
RELIGIOSA comunitario
 Actúa coherentemente en razón de  Cultiva el encuentro personal y  Actúa con liderazgo realizando y
su fe según los principios de su comunitario con Dios mediante la proponiendo acciones a imagen
conciencia moral en situaciones búsqueda de espacios de oración y de Jesucristo, para alcanzar una
concretas de la vida. reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe convivencia justa, fraterna y
como miembro activo de su familia, solidaria con los demás.
Iglesia y comunidad desde las enseñanzas
de Jesucristo.