TALLER 2 DE LECTURA CRÍTICA

Alexa Lucía Fernández Cervantes

Trabajo Presentado a la profesora

Análida Carvajal

Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla

Programa de Formación Complementaria

III Semestre
Preguntas de comprensión literal, inferencial y crítico de las infografías

 Infografía de Mafalda

1. Literal

 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Cuál es el significado de las palabras salidas y entradas teniendo en cuenta

el texto?

2. Inferencial

 Alguna vez en tu vida diaria te ha pasado lo que dice Mafalda?

3. Crítico

 ¿Diferencias las situaciones en las que debes y no debes tomar decisiones?

 Infografía del cerebro

1. Literal

 Observa la imagen y describe su contenido

2. Inferencial

 Cuál es la diferencia entre ambos lados de la imagen

3. Crítico

 ¿Qué opinas sobre el contenido de los lados en la imagen y cuál es el

mensaje que te deja?

 PLAN CLASE

IDENTIFICACIÓN: Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Lengua castellana

GRADO: 5°

TEMA: La Historieta

ESTANDAR GENERAL: Comprende el funcionamiento de mensajes verbales con miras a

su uso en situaciones comunicativas de la vida cotidiana

COMPETENCIAS: Argumentativas, Interpretativas, Propositivas

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Identifica el concepto de la historieta y sus elementos.

 Explica el sentido que tienen los mensajes verbales en las historietas

CONTENIDOS TEMÁTICOS: La Historieta, Elementos de La historieta

REFERENTES CONCEPTUALES

La historieta consiste en la narración de una historia o mensaje a través de una ilustración

que contiene un texto escrito. Narra sus historias en un espacio llamado viñeta y está

representada en un lenguaje visual y verbal, teniendo en cuenta que usa imágenes y que puede

o no aparecer en ella un mensaje verbal

ELEMENTOS DE UNA HISTORIETA

 Viñeta, es el espacio en el que se colocan a los personajes de la historieta,

generalmente es un cuadro.

 Dibujo, Representa el ambiente donde se desarrolla la historia y los personajes que

van dentro de la viñeta

 Globos o Bocadillos, es el espacio donde se escribe lo que dicen o piensan los

personajes de la historieta.

 El Mensaje es verbal se realiza a través de la escritura

Estrategias Didácticas:

 Se iniciará la clase presentándoles a los estudiantes imágenes para que encuentren

aquello que consideren una historieta, además con esta actividad se pretende que

puedan darse cuenta que las anteriores forman parte de la cotidianidad.

 Posteriormente se les presentará la siguiente imagen la cual deberán analizar, se les

hará las siguientes preguntas

Describe el contenido que conforma la imagen anterior

Lee detenidamente el mensaje y explica lo que comprendiste
¿Alguna vez has estado en una situación parecida a la del mensaje en la historieta?
Para finalizar se les dará el concepto de la historieta y una breve explicación de los
elementos de esta
ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Se les dará una plantilla para que creen una historieta serán libres de escoger el tema que

deseen

EVALUACIÓN

Traer la historieta terminada para leer y analizar el mensaje en clases

ESTIMACIÓN DEL TIEMPO: 20 minutos

RECURSOS: Diapositivas, Plantillas de historietas.

 LECTURA CRÍTICA EN EL QUEHACER PEDAGÓGICO

La educación como fuente de conocimiento y formación de todas las personas ha considerado

la lectura como una de las bases fundamentales del proceso de enseñanza y aprendizaje de

los estudiantes ya que contribuye al fortalecimiento de las habilidades de pensamiento y

conocimiento de los individuos, porque les ayuda con estrategias para la comprensión y

solución de problemas que se presenten a lo largo de su vida y en la cotidianidad

Con el pasar de los años ha surgido la preocupación del cómo despertar gusto por la lectura

en los estudiantes, por esto es de gran importancia conocer los factores que giran en torno al

desarrollo de este hábito ya que la desmotivación y la falta de actividades que posibiliten la

práctica de la lectura en clases; inciden en un nivel bajo de comprensión de lectura lo que

afecta directamente el rendimiento académico de los educandos

Los docentes en la actualidad son los encargados de ofrecer soluciones a los requerimientos

de un mundo globalizado, que demanda comprensión crítica de textos, situaciones y hechos

que tienen lugar en la cotidianidad. En este sentido es primordial focalizar todo el interés en

vivificar, dinamizar y alentar la lectura crítica, es decir que se tenga la capacidad de

comprender lo que se lee; no solo el significado de cada una de las palabras sino la

comprensión global del texto (Romero, 2009). De esta manera aplicaría la presente teoría al

quehacer pedagógico debido a que estimular este tipo de lectura, conlleva al educando a

dudar sobre lo que se dice y a ofrecer opiniones fundamentadas al respecto para que de esta

forma se trabaje la comprensión y se forjen ciudadanos con competencias básicas de

argumentación y pensamiento crítico.