EL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR DE MATEMATICAS Y SU DESARROLLO PROFESIONAL

1. ¿Cuál es la nueva caracterización de la enseñanza y del conociendo matemático

escolar?

Los cambios en la forma en que se caracteriza la enseñanza de las matemáticas

conllevan una nueva definición del profesor de matemáticas y de su papel en el aula.
Esto resulta evidente desde el momento en que se concibe de una manera sistemática
(de relaciones e influencias mutuas) el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las
relaciones entre el profesor, el aprendiz y las matemáticas, como saber aprender y
enseñar, consideradas en un contexto institucionalizado y con unos objetivos definidos
por una formación matemática para todos, como lo es en estos niveles del sistema
educativo, definen unas implicaciones sobre la forma en que se caracteriza el profesor.
Esto resulta ser una consecuencia de la modificación de las concepciones mantenidas
sobre la enseñanza y el saber matemático escolar.
Está claro, en estos momentos, que el profesor desempeña un papel determinante en
la forma en que la enseñanza de las matemáticas se desarrolla en las aulas y por
consiguiente en la forma y en el que se aprende. De todas maneras, podemos considerar
diferentes niveles de influencia. En un primer nivel estructural las condiciones
físicas/matemáticas e institucionales en las que el profesor se encuentra condicionan en
parte la forma en que éste puede desarrollar su enseñanza. Sin embargo, en un segundo
nivel la labor del profesor viene condicionada por sus propias referencias cognitivas.

2. Desarrolle un esquema explicativo sobre la conceptualización, dominios y estructura

del conocimiento del profesor de matemáticas.

• Para completar el análisis se tiene que hacer mención a

los intentos de identificar dominios diferentes del
conocimiento del profesor y a la caracterización de la
forma de usar el conocimiento.

Dominios
y
estructura

Conceptual
ización

• Lo que el profesor de matemáticas debe saber

está relacionado con la forma en que se
caracterizan los contextos y actividades en
donde vaya a utilizar dicho conocimeinto.
3. Determine los aspectos básicos que se deben aprender para enseñar matemáticas.

Los profesores expertos poseen un conocimiento en forma de “escenarios” de las

situaciones de una manera más efectiva que lo puede hacer el profesor principiante.
Este última al no poseer esta forma de conocimiento de la situación de enseñanza tiene
más dificultades e manejarla. Las diferentes formas de organizar el conocimiento del
profesor ha sido el analizado por diversos autores.

Conocimientos sobre el proceso instructivo

1. Conocimiento sobre la planificación de la enseñanza.
2. Conocimiento sobre las representaciones y recursos instruccionales.
3. Conocimiento sobre las rutinas instruccionales.
4. Conocimiento de las características de las interacciones didácticas.
5. Conocimiento sobre las Tareas Académicas

4. Explique el proceso de aprender a enseñar matemáticas como un proceso de

enculturación.

La idea central a desarrollar es considerar el aprender a enseñar matemáticas como un

proceso de aprendizaje contextualizado.

La actividad El contexto Se desarrolla y emplea

Además de ser generado socialmente; es decir, a través de la interacción social de las

personas. Desde esta perspectiva, hay que considerar tres cosas importantes cuando se
analiza el proceso de aprender a enseñar matemáticas.

5. ¿Cuáles son las perspectivas del desarrollo profesional del profesor de matemáticas?

1. Se debe permitir que los profesores desarrollen una visión clara de lo que significan
los cambios pretendidos para su propia conducta profesional.
2. Los profesores, deben compartir el conocimiento acumulado para la experiencia
(“sabiduría de la práctica”) mediante documentos, casos, etc., que proporcionen la
base sobre la cual realizar los procesos de reflexión.
3. Para que los profesores puedan reformular su práctica es necesario, articular
intervenciones de apoyo durante un largo período de tiempo.

Se menciona 6 estándares relativos al desarrollo profesional del profesor de

matemáticas. Los cuatro primeros tratan sobre el conocimiento que los programas de
formación inicial y permanente deben proporcionar al profesor de matemáticas.

1. Experimentar una buena enseñanza de las matemáticas. Desde la perspectiva del

estudiante para profesor como aprendices de matemáticas, es decir, alumnos de los
cursos de formación.
2. Los profesores de matemáticas deben conocer las matemáticas y las matemáticas
escolares.
3. Conocer a los alumnos como aprendices de matemáticas.
4. Conocer la pedagogía matemática.

Los dos estándares restantes se refieren al desarrollo profesional del profesor de

matemáticas. En relación a los estudiantes para profesores, los estándares describen
aspectos de su proceso de socialización en la profesión de la siguiente forma:

5. Desarrollarse como un profesor de matemáticas

6. El papel del profesor en el desarrollo profesional