Fundamentos y Generalidades de Investigación

Código del curso: 150001

Fase 2 contextualización
profesor tutor:
Yineth Paola Ballesteros

Presentado por: Estefania León

Código:1072262209

Grupo:
150001_528

Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad
Escuela de Ciencias de la Educación (ECEDÚ)
Ccav Sahagún- Córdoba
2018
 Nombre y descripción de las bases de datos empleada

Scielo
I. Estrés académico, deserción y estrategias de retención de estudiantes en la educación
superior. Nancy Suárez-Montes y Luz B. Díaz-Subieta. 2014. DOI:
http://dx.doi.org/10.15446/rsap.v17n2.52891.
II. Gardner Isaza, Lorena, Dussán Lubert, Carmen, & Montoya Londoño, Diana
Marcela. (2016). Aproximación causal al estudio de la deserción en la Universidad
de Caldas. Periodo 2012-2014. Revista Colombiana de Educación, (70), 319-340.
Retrieved Septiembre 24, 2018, from
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
39162016000100015&lng=en&tlng=es.
Redalyc
I. QUINTELA DÁVILA, G. (2013). Deserción universitaria, una aproximación
sociológica al proceso de toma de decisiones de los estudiantes. Sociedad Hoy, (24),
83-106.
II. La Madriz, J. (2016). FACTORES QUE PROMUEVEN LA DESERCIÓN DEL
AULA VIRTUAL. Orbis. Revista Científica Ciencias Humanas, 12 (35), 18-40.
Google Académico
Himmel, E. (2018). Modelo de análisis de la deserción estudiantil en la educación
superior. Calidad en la Educación, (17), 91-108.
 Referencia del articulo
Scielo
Estrés académico, deserción y
estrategias de retención de
estudiantes en la educación
superior. Nancy Suárez-Montes
y Luz B. Díaz-Subieta. 2014.
DOI:
http://dx.doi.org/10.15446/rsap.
v17n2.52891.
Síntesis del artículo
El estrés una de las causas
por las que se ve afectada la
salud mental de la población
universitaria muchas
investigaciones acerca del
tema aseguran que Para
comprender el estrés
académico es necesario
tener en cuenta las
condiciones sociales,
económicas, familiares,
culturales e institucionales.
En general, la vulnerabilidad
de una persona al estrés está
influenciada por su
Semejanzas, Diferencias,
similitudes, aspectos
aspectos en común divergentes o
del artículo con discrepancias del
relación a los otros artículo con relación
4 artículos a los otros 4
revisados artículos revisados
En este articulo la
De acuerdo a los 4 idea principal es el
artículos leídos estrés en la
tienen semejanzas a población
este en que el tema universitaria se
principal que hablan presentan los
es sobre la resultados de la
deserción en la revisión en términos
educación superior de las definiciones de
que se presenta en estrés académico
Colombia y en otros Modelos
países reflejan las interpretativos de la
principales causas deserción estudiantil,
por la cual un Estrategias para
estudiante decide aumentar la retención
abandonar sus y el acompañamiento
temperamento, capacidades
para el afrontamiento y el
apoyo social. El estrés de
origen académico tiene,
como otros tipos de estrés,
manifestaciones físicas
individuales: incremento del
pulso, palpitaciones
cardíacas, aumento en la
transpiración y en la tensión
muscular de brazos y
piernas, respiración
entrecortada y roce de
dientes, trastornos del sueño,
fatiga crónica, cefalea y
problemas de digestión. Las
respuestas conductuales
frecuentes son: deterioro del
desempeño, tendencia a
discutir, aislamiento,
desgano, tabaquismo,
estudios en los estudiantil, sugeridas
primeros semestres, en la literatura
también buscan internacional, Estado
estrategias que del arte de los
favorezcan a la determinantes de la
educación ayudando deserción estudiantil
a los universitarios a lo cual se hace
que sigan en su diferente de los 4
formación artículos, ya que
académica, aquellos tienen otras
igualmente ideas centrales o
Son similares en conceptos diferentes
buscar a este, también
Estrategias de diferentes modelos
retención de de retención en los
estudiantes en la estudiante para que
educación superior. permanezcan en
Por lo general los dichas universidades.
artículos tienen años
similares de cuando
la deserción
consumo de alcohol u otros, comenzó a ser una
ausentismo, propensión a los problemática para el
accidentes, ademanes país.
nerviosos, aumento o
reducción del apetito e
incremento o disminución del
sueño. En cuanto a las
respuestas psicológicas
destacan: inquietud,
depresión, ansiedad,
perturbación, incapacidad
para concentrarse,
irritabilidad, pérdida de
confianza en sí mismo,
preocupación, dificultad para
tomar decisiones,
pensamientos recurrentes y
destructibilidad. Modelos
interpretativos de la
deserción estudiantil definen
las falencias que se
 presentan al inicio del
proceso académico hasta
que se presenta el evento de
deserción y relacionarlo con
el conjunto completo de
factores que teóricamente
pueden influir en el tiempo de
permanencia de un
estudiante en la institución.
También se definen Modelos
y estrategias de retención
estudiantil las cuales se
refiere a la capacidad
institucional para mantener
vinculado a un estudiante en
riesgo de deserción, desde
su admisión hasta su
graduación. En el año 2012
el Ministerio de Educación
Nacional planteó tres causas
principales de deserción:
 rendimiento académico,
capacidad económica y
orientación vocacional. Por
otra parte, es notorio que en
el ámbito nacional, tomando
en cuenta todos los tipos de
educación superior, la
deserción se concentra de
manera significativa en los
primeros cuatro semestres y
es semejante en hombres y
mujeres. Numerosas
instituciones de educación
superior de Colombia han
implementado diversas
estrategias para aumentar la
retención (53,56-65) que no
han sido suficientemente
evaluadas. Cabe mencionar
cuatro tipos generales de
estrategias de retención.
 Académicas:
Acompañamiento y tutorías;
Asesorías, monitorias y
reforzamiento en el proceso
de aprendizaje; cursos de
nivelación (niveles previos y
posteriores) y remediales.
Financieras: Becas y
descuentos según méritos,
programas de cooperación y
participación en procesos
académicos; financiación de
la matrícula de manera
directa o por crédito
económico.
Psicológicas: Identificación y
seguimiento en riesgo de
deserción; detección y
manejo de problemas de
salud mental; programas
para fortalecer capacidades y
 recursos de formación de los
estudiantes.

Referencia del artículo Síntesis del artículo Semejanzas, Diferencias,

similitudes, aspectos
aspectos en común divergentes o
del artículo con discrepancias del
relación a los otros artículo con relación
4 artículos a los otros 4
revisados artículos revisados
 II.Gardner Isaza, Lorena,
Dussán Lubert, Carmen, &
Montoya Londoño, Diana
Marcela. (2016). Aproximación
causal al estudio de la
deserción en la Universidad de
Caldas. Periodo 2012-
2014. Revista Colombiana de
Educación, (70), 319-340.
Retrieved Septiembre 24, 2018,
from
http://www.scielo.org.co/scielo.p
hp?script=sci_arttext&pid=S012
0-
39162016000100015&lng=en&tl
ng=es.
La deserción universitaria
que se viene presentando
desde hace varios años en
algunas universidades
colombianas, ha ido
incrementándose de forma
notoria con una proporción
alta de estudiantes que han
abandonado sus estudios,
por lo general en los primeros
semestres de la carrera.
Muchas investigaciones
aseguran que en Colombia,
el porcentaje promedio de
deserción es del 45%(men,
2012) y se establece que
para los últimos años, la
deserción en el nivel
universitario alcanzó el
45,3% (Arisa & Marín,
Este artículo es Este artículo se hace
relacionado con los diferente a los demás
demás porque el porque este muestra
índice de deserción la problemática que
estudiantil se viene se presenta en la
presentando años universidad de caldas
atrás, tienen En el cual se
semejanzas en los presentan los
factores que generan resultados de una
esta situación en las investigación
universidades, como descriptiva
lo son las causas de carácter no
institucionales, el experimental cuyo
determinante que objetivo fue
lleva a una posible caracterizar la
deserción se población
constituye en la falta de estudiantes que
de oferta adecuada no renovó la
para los jóvenes en matrícula en los
la Universidad, programas de
ahora, cuando el pregrado de
 joven tiene que la Universidad de
trasladarse y no hay Caldas, así como
suficientes centros establecer las
universitarios que le variables
puedan ofrecer un determinantes en
servicio educativo el riesgo de deserción
similar al de su en los años 2012–
universidad inicial, 2013. Se trabajó con
obliga al estudiante a una muestra no
abandonar sus probabilística de los
estudios sujetos que
universitarios respondieron al
definitivamente. Las llamado o al correo
causas económicas electrónico
analizadas en los enviado a todos los
artículos muestran individuos que fueron
que para los jóvenes estudiantes de la
el bajo ingreso Universidad de
familiar es una Caldas,
posible causa de Pero no renovaron su
deserción, pero matrícula en algún
 podría ser que la semestre del periodo
preocupación y 2012–2013. Tal
desesperanza de su muestra estuvo
mala situación constituida por 1005
familiar llegue a ser personas, de un total
la verdadera causa de 4473 reportados
del abandono, que Por la Oficina de
fusionado a otros Planeación de la
aspectos llevan al Universidad de
joven a tomar la Caldas. No tienen
decisión de no semejanzas en
continuar. Buscan ciertas ideas que los
estrategias similares autores se refieren a
que ayuden a la educación en la
solucionar la educación superior y
problemática y los gráficos que
sensibilice a las muestran hacen
directivas de las ilusión a la situación
universidades presentada en la
colombianas, para universidad de
que los estudiantes caldas.
 sigan cursando su
carrera y no
detengan su proceso
de formación
profesional.

2009; Rodríguez &González,

2005), mientras que a enero
de 2015 y según Sistema
para la Prevención de la
Deserción de la Educación
Superior (Spadies), dicho
Valor fue del 53,7%. En
Colombia para el año 2013,
la deserción en el nivel
universitario alcanzó el
44,9%, lo que significa que
uno de cada dos estudiantes
que ingresa a la universidad
no culmina sus estudios.
 Las razones que hay para
que un estudiante abandone
la universidad son muy
diversas aunque existan
causas de deserción que se
vuelven muy comunes en la
mayoría de los grupos de
estudiantes, como causas
económicas, familiares o de
una mala elección de la
profesión a seguir, esta
situación no solo afecta al
estudiante, sino también a la
institución de educación
superior en el no
cumplimiento de su visión por
la deserción de estudiantes, y
a la sociedad Colombiana, ya
que ser desertor de la
educación superior retrasa
los avances socioeconómicos
y tecnológicos del país.
Este artículo refleja la
problemática que Se vive en
la universidad de caldas,
donde proviene el mayor
porcentaje de desertores. En
la presente investigación se
encuentra que los
estudiantes de la Universidad
de Caldas que han
abandonado sus estudios
están ubicados en los
estratos 2 (40,4%) y 3
(37,8%). Dicho hallazgo del
mayor riesgo de deserción
para los estudiantes de
estrato 2 parece confirmar lo
ya indicado en diferentes
estudios en los que se señala
que el nivel socioeconómico
es el principal factor externo
asociado al abandono y la
deserción escolar; aunque
nuevamente se aclara que
del porcentaje total de
estudiantes que ingresan a la
Universidad de Caldas, el
92% pertenece a Estos
estratos. La pobreza y los
bajos ingresos son
determinantes ya que obligan
al estudiante a buscar trabajo
(Román, 2013; men, 2008).
Esta investigación fue hecha
con el objetivo de
Caracterizar las causas de
deserción y los principales
factores asociados a ella, en
estudiantes de pregrado de la
Universidad de Caldas 2012-
2013. Esta investigación fue
 descriptiva, de carácter no
experimental, la cual fue
conformada por estudiantes
de esta universidad que no
renovaron su matrícula en
algún semestre del periodo
2012-2013. Las variables
utilizadas en esta
investigación fueron: género,
edad, departamento, estrato
socioeconómico, tiempo de
permanencia en la
Universidad de Caldas,
programa que cursaba,
principal razón por la cual no
renovó su Matrícula.
La deserción en estudiantes
de la Universidad de Caldas
es un fenómeno multicausal
en el que influyen diferentes
factores internos y externos

Referencia del artículo
Redalyc
I.QUINTELA DÁVILA, G. (2013).
Deserción universitaria, una
aproximación sociológica al
proceso de toma de decisiones
al individuo, entre los que
parecen tener un mayor peso
estadístico e implicación en
la vida real del estudiante,
problemas económicos y
orientación.
Síntesis del artículo Semejanzas, Diferencias,
similitudes, aspectos
aspectos en común divergentes o
del artículo con discrepancias del
relación a los otros artículo con relación
4 artículos a los otros 4
revisados artículos revisados
Este artículo Tiene por La deserción Este artículo se
objetivo presentar una universitaria que se diferencia de los
propuesta de modelo viene presentando demás porque tiene
integrado de desde hace varios ideas diferentes en
Decisiones educativas y meta años en algunas cuanto a la toma de
preferencias para la universidades decisiones por parte
de los estudiantes. Sociedad
Hoy, (24), 83-106.
explicación de la deserción
de la Educación superior de
tipo
universitaria, asumiendo
explícitamente que el foco de
Análisis debe ampliarse al
proceso de toma de
decisiones de los estudiantes
en su
Proceso educativo y las
consiguientes trayectorias
académicas que
potencialmente Se puedan
establecer.
Muchas investigaciones
muestran la problemática que
ha surgido desde años atrás
en la educación superior
cifras y estadísticas resaltan
las causas por las que se
presenta estas situaciones
colombianas, ha ido delos estudiantes que
incrementándose de deciden abandonar
forma notoria con sus estudios de
una proporción alta formación Esta
de estudiantes que investigación se
han abandonado sus orienta a
estudios, por lo divulgar una
general en los propuesta de modelo
primeros semestres explicativo que
de la carrera, esto es aborda dicha
algo que tienen en temática desde el
común con los proceso de toma
demás artículos. Las de decisiones
razones por la cual educativas de los
un estudiante jóvenes bajo la
abandone sus estructura conceptual
estudios son los de la sociología de la
mismos factores: educación,
económicas, concretamente a
familiares o de una través del programa
mala elección de la de investigación
 (Tinto, 1975, 1987,1997) el
cual explica las decisiones de
los estudiantes de
permanecer de sus estudios
superiores poniendo énfasis
en el proceso de integración
social e intelectual a las
instituciones, entonces,
aquellos que logran dicha
condición potencialmente
tienen mayores posibilidades
de continuar y concluir con
éxito sus carreras; para este
autor la deserción es
causada por la interacción de
elementos individuales,
sociales e institucionales.
Las Desigualdades
educativas y sociología de la
educación están enfocadas
en una investigación
profesión a seguir. analítico de la
Según los estudios “decisión escolar en
hechos hasta el función de
momento, la la posición social”,
deserción propuesto por el
universitaria muestra sociólogo francés
diferentes factores Raymond Boudon
que interaccionan en (1983), que
los jóvenes, estas conceptualiza
causales de las decisiones
deserción reflejan educativas de los
múltiples elementos estudiantes y sus
extra universitarios, familias en función de
sociales y expectativas
académicos que son instrumentales
cambiantes para relacionadas con
cada región y mantener la posición
momento económico en la estructura social
y político de cada –educación como
país. También estrategia defensiva–,
Tienen igualdad en
 cualitativa donde señalan la los médelos de que incorpora las
importancia de las estrategias para creencias sobre las
disposiciones culturales hacia lograr que un habilidades
la educación como factor estudiante pueda académicas,
relevante en el proceso de culminar sus beneficios
ajuste a la vida académica de estudios y no económicos y
los estudiantes, fracasar más sociales
particularmente de aquellos adelante. futuros asociados a
que no corresponden al perfil las credenciales
“tradicional”, en referencia a educativas, y la
aquellos provenientes de percepción de las
establecimientos municipales limitaciones a la
y de familias de los quintiles estructura de
de más bajos ingresos. El oportunidades
enfoque desde la agencia, propias al origen
inicialmente vinculado a la social;
teoría de elección racional en
sociología y que en la
actualidad responde al
paraguas conceptual de la
emergente sociología
 analítica (Hedström &
Bearman, 2009)8, se basa
fundamentalmente en los
trabajos de Raymond Boudon
(1981, 1983), quien genera
un entramado
conceptual para explicar las
desigualdades en el nivel de
estudios, asumiendo que
los agentes y sus familias
tienen la capacidad de tomar
decisiones racionales sobre
los costos y beneficios que
están involucrados en la
continuidad o abandono del
sistema educativo en cada
uno de sus niveles o
modalidades de enseñanza,
siendo los recursos
económicos y el rendimiento
escolar los elementos clave a
considerar el cálculo.
Las decisiones educativas y
sociología analítica buscan
establecer una igualdad
cultural y permanencia en la
educación estudiantil.
Finalmente quisiera referirme
a la naturaleza de la
explicación sociológica que
implica el proceso de toma
de decisiones educativas
contenido en el modelo de
análisis. Como así se
menciona, si sólo asumimos
que los agentes presentan
una preferencia instrumental
que les impulsa a alcanzar un
determinado nivel educativo
en función de reducir al
máximo el riesgo de
 movilidad social
descendente,
tenemos que las preferencias
son las mismas para
cualquier sujeto y lo que
varía es
el umbral mínimo por origen
social; además suponemos
que la creencia sobre la
probabilidad subjetiva de
éxito en principio debiera ser
igual para todos los agentes
si presentan un rendimiento
previo similar, y las
limitaciones al espacio de
decisión
de tipo económico asociadas
a una posición social
determinada sería el
elemento
 central que desencadenaría
por una parte la percepción
de pérdidas o ganancias
del mecanismo de aversión al
riesgo y el proceso de
racionalización.
Referencia del artículo Síntesis del articulo
En el presente artículo habla
II.La Madriz, J. (2016). sobre los factores que
FACTORES QUE promueven la deserción del
Semejanzas, Diferencias,
similitudes, aspectos
aspectos en común divergentes o
del artículo con discrepancias del
relación a los otros artículo con relación
4 artículos a los otros 4
revisados artículos revisados
Al igual que los
demás artículos este En diferencia a los
busca mejorar la demás artículos este
PROMUEVEN LA DESERCIÓN
DEL AULA VIRTUAL. Orbis.
Revista Científica Ciencias
Humanas, 12 (35), 18-40.
Aula virtual para esto se
llevan a cabo
investigaciones, estudios
referentes al tema las cuales
resaltan el porcentaje de
deserción por parte de los
estudiantes que desinden
abandonar sus estudios
virtuales. Es adecuado análisis de la deserción
argumentar, que las razones
para abandonar un entorno la educación superior.
virtual de aprendizaje,
pueden obedecer a variados
factores, que cursan desde
consideraciones personales,
socio-económicos,
académicos y técnicos. Para
fines del presente estudio, se
entenderá la deserción a la
educación virtual, como el
abandono definitivo por parte
situación que se habla sobre la
presenta en la educación virtual y
educación superior sus consecuencias,
brindando mejores tiene por objetivo
beneficios a los determinar los
estudiantes. Es factores que
semejante al articulo promueven la
Modelo de deserción del aula
virtual de la
estudiantil en asignatura de
Métodos I, como
Con el propósito de apoyo a las clases
estimular la reflexión presenciales,
respecto de este en la Facultad de
problema. Con Ciencias Económicas
síntesis de los y Sociales, de la
modelos expuestos, Universidad de
se puede señalar Carabobo. Los
que estos incluyen resultados del estudio
diferentes indican, que para
dimensiones o reducir la deserción
 del usuario, a la plataforma
educativa o entorno virtual de
aprendizaje, durante el
cursado de la carrera,
semestre, curso o asignatura,
según sea el caso. De igual
forma, García L. (2013, p.
36), sostiene que “la
deserción es el porcentaje de
alumnos que dejan los
estudios en relación con el
número de alumnos inscritos
para cada ciclo virtual”.
También resalta la
importancia que tiene la
educación virtual, la Cual
busca generar un
mejoramiento de la calidad
de la educación superior
impartida a través de nuevas
modalidades de trabajo
combinaciones de hay que enfrentar y
las mismas han evitar el
logrado determinar sentimiento de
también la medida frustración que puede
en que dichos concebir el estudiante
factores promueven con los
o inhiben la inconvenientes en el
deserción estudiantil uso del entorno
en la educación virtual,
superior. en los componentes
personales, técnicos,
. académicos o
económicos.
Palabras clave:
deserción, educación
virtual, frustración.
 académico, así como un
Seguimiento adecuado de su
evolución, con el fin de
identificar y gerenciar sus
tendencias futuras. En el
contexto educativo a nivel
superior, suele hacerse
referencia a la continua
necesidad de promover
nuevas formas de aprender,
existiendo de alguna forma
consenso de que para ello
habrá que proponerse
procedimientos,
metodologías y modelos que
aprovechen los diferentes
recursos que suministra la
tecnología y propiamente
Analizando el aspecto de las
debilidades, desde la
deserción estudiantil de los
 Entornos virtuales de
aprendizajes, no cabe dudas
que la educación virtual ha
Confrontado diversos
ataques y sucesivas
discusiones orientadas a
revisar su Diseño, en función
a la falta de contacto cara a
cara entre docentes y
alumnos, Siendo esta
propiedad asociada a la
crítica de su nivel de calidad,
y visto como uno de los
motivos de deserción
estudiantil, pero en las
últimas décadas el avance
hacia modelos educativos
más complejos, el desarrollo
de sistemas de
aseguramientos de la calidad
de la educación virtual, así
como las nuevas formas de
interacción, han conllevado a
presentar mejores recursos
didácticos y nuevas
articulaciones entre lo
presencial y lo virtual. En
este artículo se muestra la
definición de variables que
hacen relación con los
factores que perjudican a la
educación virtual como lo
son: Decisiones personales
de deserción, Decisiones
académicas de deserción,
Decisiones técnicas de
deserción y Decisiones
económicas de deserción. Se
presenta el procesamiento,
también se presenta un
análisis e interpretación de
los datos de la presente
 investigación, de forma
ordenada y comprensible.
Para el procesamiento
cuantitativo, se muestran los
diferentes gráficos con los
correspondientes datos
procesados con el programa
estadístico con el fin de
obtener la cantidad absoluta
en frecuencia de las
opiniones emitidas por parte
de personas que se le
realizaron encuestas, en
relación a las secciones que
conformaron elinstrumento
de investigación, permitiendo
un análisis descriptivo que
comprende el reconocimiento
de distribución de frecuencias
y los porcentajes de
respuesta según cada ítem.
 Referencia del articulo Síntesis del articulo
La deserción y retención
estudiantil en la educación
Google Académico superior son escasos y
Himmel, E. (2018). Modelo de esencialmente
análisis de la deserción estudiantil en Encaminados a la estimación
la educación superior. Calidad en la de la magnitud del fenómeno
Educación, (17), 91-108. se demuestra según cifras el
porcentaje de estudiantes
que entran a la universidad,
pero no culminan sus
estudios.
Semejanzas, Diferencias,
similitudes, aspectos
aspectos en común divergentes o
del artículo con discrepancias del
relación a los otros artículo con relación
4 artículos a los otros 4
revisados artículos revisados
Teniendo en cuenta De acuerdo a las
los demás artículos lecturas que leí pude
leídos puedo decir observar que uno de
que tiene similitud ya ellos puede
que uno de estos plantearse
dice que algunos de los
La deserción resultados de
universitaria no debe investigación que se
ser enfocada sólo presentan en
como un problema torno a fenómenos
del estudiante; si como la deserción,
 Para identificar los factores
que conllevan a la deserción
se abordan, en primer lugar,
las categorías de análisis que
han sido más necesarias
para el estudio de este tema
en la educación superior. Lo
segundo, describe un
conjunto de modelos que
permiten analizar los factores
que han resultado más
predictivos en la
investigación teórica y
conocida, tanto de la
retención como de la
deserción. Si bien la mayor
parte de los enfoques
descritos han sido
desarrollados para las
universidades, es posible que
el mismo tipo de variables
bien es cierto que el rezago, la
este asume toda la permanencia
responsabilidad por más tiempo del
como desertor, el previsto para la
fenómeno de la carrera y el fracaso
deserción, no escolar terminan
únicamente es siendo explicaciones
inherente a la vida del funcionamiento
estudiantil, pudimos del estudiante en
describir en las diferentes
situaciones ámbitos posibles de
económicas y socio- su desarrollo y
culturales del formación. No
entorno en la vida obstante, dichos
universitaria trabajos,
El estudio realizado más allá de describir
incluyó un análisis los perfiles
cualitativo, basado del funcionamiento
en la entrevista, cognitivo,
observación emocional y el uso de
estrategias
 explicativas y predictivas participante y la de aprendizaje, no
resulten, en combinaciones conversación. contribuyen a
con diferentes pesos, En la categoría de explicar en una
aplicables a las demás las causas perspectiva
modalidades de educación institucionales, el multifactorial
superior. determinante que el fenómeno de la
Algunos enfoques expuestos lleva a una posible deserción,
analizan el problema de la deserción se incluyendo otros
deserción exclusivamente constituye en la falta factores de interés,
desde la perspectiva de oferta adecuada como las causas del
económica, en cambio en la para los jóvenes en abandono, que
mayor parte de lo demás se la Universidad, parecen ser distintas
deja dicha dimensión al ahora, cuando el para cada institución
marge de análisis. De esta joven tiene que de educación
manera, en los últimos años trasladarse y no hay superior, en
han surgido los modelos que suficientes centros relación con las
tratan de integrar los factores universitarios que le problemáticas más
económicos con varias de las puedan ofrecer un acentuadas en el
líneas expuestas servicio educativo propio contexto
previamente. similar al de su (Acosta, 2009;
universidad inicial, Hernández, 2013;
En la educación superior se
modela mediante un proceso
que abarca tres fases. En la
primera etapa la habilidad
académica previa y los
factores socioeconómicos
afectan la disposición del
estudiante para seguir los
estudios universitarios, así
como las percepciones sobre
sus posibilidades de
efectuarlos. Durante la
segunda fase, el alumno lleva
a cabo una estimación de los
beneficios y costos asociados
con la realización de los
estudios en alguna institución
en particular, lo que lo induce
a desarrollar un compromiso
inicial con dicha institución,
ingresando a ella y, una vez
obliga al estudiante a Jadue, 2002; Puello-
abandonar sus Scarpati, 2010)
estudios
universitarios
definitivamente. Las
causas económicas
analizadas en esta
investigación
muestran que para
los jóvenes el bajo
ingreso familiar es
una posible causa de
deserción, pero
podría ser que la
preocupación y
desesperanza de su
mala situación
familiar llegue a ser
la verdadera causa
del abandono, que
fusionado a otros
 iniciado los estudios, dicho aspectos llevan al
compromiso afecta a su joven a tomar la
decisión de permanecer en la decisión de no
misma. En la tercera etapa, continuar.
después del ingreso a un
programa, comienzan a influir
otros factores que modifican
o refuerzan las aspiraciones
iniciales. Entre estos se
cuentan las experiencias
académicas y sociales a que
se ve expuesto el estudiante
en la institución, su
desempeño académico y las
características
organizacionales de la
misma. Con relación a esta
última, puede producirse una
diferencia en cuanto a la
retención según la modalidad
de educación superior
 (universidad, instituto
profesional o centro de
formación técnica) y,
eventualmente, el tipo de
institución (tradicional,
derivada, particular, de
resiente fundación, etc). De
este modo, las experiencias
sociales y académicas
positivas y un desempeño
académico adecuado
reforzarían las percepciones
acerca de los beneficios
económicos y de otra
naturaleza, que derivan como
consecuencia de la
culminación de los estudios.
Por otra parte, los apoyos
financieros y una adecuada
integración académica
influirían positivamente en la
decisión de permanecer en la
institución, al mantenerse de
este modo el equilibrio entre
el costo de cursar una
carrera postsecundaria y el
beneficio de obtener un título
o grado académico.