INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN

QUÍMICA

CÁTEDRA: HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN

ARGENTINA

TRABAJO PRÁCTICO N°4 “LA EDUCACIÓN DURANTE LOS

GOBIERNOS DE PERÓN 1946-1955”

PROFESOR: LÓPEZ, RUBÉN

ALUMNOS: CASTILLO, NADIA BELEN

FERRIOL, LARA NAIR
GARNICA, IVANNA YAMILA
MONTICHELI, ANA MARÍA
VIELMA BOGADO, YAMILA

AÑO LECTIVO: 2018

Guía de preguntas:
1- ¿Cómo se expresa en el área educativa el pacto populista argentino? ¿Qué relación
guardan estas novedades con el cambio de la relación entre las clases y el nuevo
papel del Estado?

2- ¿Cuáles son, a su criterio, las novedades más importantes que se producen en el

sistema educativo durante el primer y segundo gobierno de Perón?

3- ¿Cómo se ve reflejado en la educación el acceso de los sectores populares a los

derechos del bienestar?

4- ¿Qué novedades se producen en la relación de la educación con el mundo del

trabajo?

5- ¿Por qué la educación técnico profesional se organiza como una rama separada del
sistema educativo?

6- ¿Qué corrientes educativas internas disputaron el protagonismo en el peronismo y

cómo se resolvió esa cuestión?

7- ¿Qué papel jugó el normalismo durante el gobierno de Perón?

1- El pacto populista argentino se expresa como un descontento, algo que venía a
romper con los gustos de la oligarquía y la clase media alta; estos tenían miedo de
que los “cabecitas negras” invadieran las limpias aulas de las escuelas, como habían
temblado ante los inmigrantes y los anarquistas a principio de siglo. Se indignaron
cuando el gobierno impuso un porcentaje de música nacional en las programaciones
radiales y sintieron que la estética populista insultaba su buen gusto conservador. En
general no sentían simpatías por el nazismo y el fascismo. Había liberales católicos,
aunque la Iglesia Argentina se inclinaba más al corporativismo y el franquismo. Los
liberales católicos temían el avance de estas concepciones en la educación pública y
junto con los liberales de tendencia laica identificaron al peronismo con el fascismo.
Durante todo el periodo peronista, fue creciendo su preocupación por desarrollar un
sistema de educación privada, independiente del Gobierno.

2- Las reformas más importantes que se producen en el sistema educativo fueron

durante el primer gobierno de Perón y se fundamentaron en los principios del primer
plan quinquenal, el cual destaca la búsqueda de una filosofía nacional que equilibre
materialismo e idealismo y qué haga compatible el principio de democratización de la
enseñanza, entendiéndola como un patrimonio igual para todos, con la creación de
una modalidad de compensación para quienes no han tenido las oportunidades de
educación que otros poseen. Establece que debe haber enseñanza practica y
profesional en el nivel medio.
Jorge Pedro Arizaga, probablemente autor del programa de educación del Primer Plan
Quinquenal trató de dar respuesta a los grandes problemas pedagógicos
históricamente no resueltos, intentaba condensar en una propuesta pedagógica la
educación del espíritu, la instrucción para el trabajo, la vinculación con la realidad
circundante y la formación del hombre para la nación. Quería el equilibrio entre el
materialismo e idealismo y la equidistancia entre los extremos, apoyándose en los
principios del plan y en las palabras de Perón.

3- La reforma del primer gobierno peronista pretendía erradicar la discriminación. Por un

lado, se daba una respuesta sin precedentes por su magnitud a la demanda de
educación de los sectores populares. Pero por otro, se les diseñaba una zona especial
del sistema separada del tronco clásico mitrista (bachillerato-universidad) por
reglamentaciones y requerimientos.

4- Las novedades que se producen en la relación de la educación con el mundo del

trabajo es que la educación era considerada como un acto que unía tanto al educador
con el educando, luego se producía el resultado de un trabajo
El factor considerado más eficiente era lugar "trabajos" entendido integralmente y no
sólo como adiestramiento. Por ejemplo; la educación técnica era gratuita para todo
obrero, artesano o empleado que viviera de su trabajo, pero los profesores debían
poseer que acreditaran su competencia, además, debían haber ejercido su trabajo en
algunas de estas tres funciones.

5- La educación técnico profesional se organiza como una rama separada del sistema
educativo porque los docentes presentaron ciertas demandas; las cuales incluían
aspectos pedagógicos y políticos educacionales, por ejemplo; la educación de la
población en zonas de fronteras, de los discapacitados y la capacitación laboral. Así,
también existieron reclamos, como la revalorización, recalificación y reubicación de
educadores y educandos que estaban en lugares marginales del sistema estatal o
fuera de él.
6- EL rol de la iglesia dentro de la educación: en un primer momento la iglesia estaba
muy reservada con el peronismo, en el segundo gobierno el peronismo rompe con la
iglesia.
En 1943 la enseñanza media normal duplicó la población.
El sistema educativo privado había decrecido al término del segundo gobierno, pero
la ley 13047 de 1947 había establecido el subsidio oficial a las escuelas privadas.
Perón iniciaba un doble juego de poderes con la iglesia, por un lado, favorecía al
liberalismo católico que quería desarrollar un sistema escolar propio y ratificada la
enseñanza religiosa en la escuela pública, por otro lado, incorporaba formas de control
de la acción eclesiástica.

7- Durante el gobierno peronista el normalismo jugó un papel bastante complicado, había

sido rechazado por el academicismo universitario.
Algunos normalitas formados en las ideas de la Escuela Nueva coincidieron también
en la postura antirracionalista y antipositivista del peronismo. Los cargos políticos del
sistema fueron cubiertos por funcionarios vinculados con el régimen de 1943. Eran
como siempre médicos, abogados y en algún caso militares, que ahora coincidían en
el nacionalismo católico, pero no entendían de la misma manera el problema de la
participación popular y tenían distintas concepciones pedagógicas.