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ANTE LAS
DISLALIAS
ÁREA: RESPIRACIÓN
FONEMA /B/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /b/. Actividad:
Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta
con los labios casi juntos.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración lenta silbando suavemente.
FONEMA /CH/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /ch/. Actividad:
Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal rápida.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta en 3 ó 4 tiempos.
Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire.
Espiración bucal rápida.
FONEMA /D/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /d/.
Actividad: ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta.
Inspiración nasal lenta. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta en 2 ó 3
tiempos evitando coger aire durante la misma.
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FONEMA /F/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /f/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
Inspiración nasal dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal lenta.
FONEMA /G/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /g/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta. Retención del aire y realizará una espiración bucal también lenta.
Inspiración nasal dilatando las alas nasales. Retención del aire.
Espiración bucal lenta.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta
FONEMA /J/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /j/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración
bucal lenta y continua.
FONEMA /K/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /k/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta. Retención delaire 2 ó 3 segundos y realizará una espiración bucal
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rápida.
Inspiración nasal lenta. Espiración bucal en varios tiempos cortos y rápidos, hasta
conseguir agotar el aire.
Inspiración nasal rápida. Espiración bucal rápida.
FONEMA /L/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /l/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
Inspiración nasal lenta y completa dilatando las alas nasales. Retención del aire.Espiración
bucal rápida y continua.
Inspiración nasal lenta y completa por el orificio nasal derecho. Retención del aire.
Espiración bucal rápida y continua.
Inspiración nasal lenta y completa por el orificio nasal izquierdo. Retención del aire.
Espiración bucal rápida y continua.
FONEMA /LL/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /ll/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta
hasta agotar el aire.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal
silbando suavemente.
Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire.
Espiración bucal lenta.
FONEMA /M/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /m/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua
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Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire.
Espiración nasal lenta y continua
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
FONEMA /N/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /n/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua
hasta expulsar el aire.
Inspiración nasal por el orificio nasal derecho. Retención del aire. Espiración nasal lenta
Inspiración nasal por el orificio nasal izquierdo. Retención del aire. Espiración nasal lenta
Inspiración nasal dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración nasal lenta y
continua.
FONEMA /Ñ/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /ñ/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal rápida y continua.
FONEMA /P/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /p/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal en 3 ó 4
tiempos hasta agotar el aire.
Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Espiración bucal soltando el aire de forma
explosiva y rápida.
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Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida.
FONEMA /R/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /r/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal rápida y continua.
Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire.
Espiración bucal rápida.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
Inspiración nasal rápida dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal
rápida.
FONEMA /S/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /s/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
Inspiración nasal lenta dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal lenta y
continua.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta y profunda.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal soplando sin inflar las
mejillas.
FONEMA /T/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /t/. Actividad:
Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire en los pulmones 3 segundos.
Espiración fuerte y rápida.
Inspiración lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal en 3 ó 4 tiempos hasta
agotar el aire.
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Inspiración nasal rápida y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
FONEMA /Z/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /z/. Actividad:
Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta y
suave.
Inspiración por orificio nasal derecho. Retención del aire. Espiración bucal lenta.
Inspiración por orificio nasal izquierdo. Retención del aire. Espiración bucal lenta.
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ÁREA SOPLO
FONEMA /B/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/b/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: vela, pelota de ping-pong.
Procedimiento:
Encenderá una vela colocada a 25 cm. Tomará aire por la nariz y soplará sin apagar
la vela, haciendo que la llama se mueva ligeramente. Se acercará la vela
progresivamente y el soplo disminuirá de intensidad para no apagarla.
Soplará sobre una pelota de ping-pong haciendo que ésta se desplace
lentamente.
Realizará previamente una inspiración nasal.
FONEMA /CH/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/ch/. Actividad: Ejercicios de soplo.
FONEMA /D/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/d/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: tira de papel, vela, pelota de ping-pong.
Procedimiento:
Colocará un tira de papel frente a la boca del niño/a a unos 7 cm. Tras
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una inspiración lenta soplará suavemente sobre ella observando el
movimiento lento de la misma.
Se colocará una vela encendida frente al niño/a a unos 15 cm. Tras
una inspiración lenta soplará sobre la llama haciéndola oscilar sin apagarla.
Se utilizará una pelota de ping-pong y se colocará en el extremo de una guía
por la que se podrá girar. Soplará el niño, tras una inspiración lenta, sobre la
pelota suavemente haciendo que ésta se desplace lentamente. A continuación
soplará fuerte observando el desplazamiento rápido y más largo. A partir de
aquí se ejercitará el soplo lento sobre la pelota.
FONEMA /F/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/f/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: tira de papel, vela.
Procedimiento:
Colocará el labio superior sobre el inferior y soplará sobre su pecho con
un soplido fuerte y continuo.
Se colocará una tira de papel sobre un espejo a 20cm. El terapeuta sujetará
con un dedo la tira retirándolo cuando el niño/a realice su soplido fuerte y
continuo que hará sostener la tira de papel sobre el espejo 2 ó 3 segundos al
menos.
Se encenderá una vela colocada a 15 cm de la boca del niño/a. Este
soplará haciendo oscilar la llama, pero sin apagarla. Se irá alejando la vela al
inicio del soplido de manera que deberá aumentar la intensidad del
mismo, pero sin apagar la vela.
FONEMA /G/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/g/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: tira de papel, vela, pelota de ping-pong.
Procedimiento:
Se colocará una tira de papel delante de la boca del niño/a a unos 5 cm.
Este deberá soplar de forma continua, haciendo que el papel se eleve
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ligeramente y se mantenga en esa posición hasta acabar el aire. Se irá
aumentando la distancia hasta un máximo de 15 cm.
Se colocará una vela encendida frente a la boca del niño/a a 10cm.
Soplará sobre la llama con un soplido suave y prolongado, haciendo que la
llama se mueva pero no se apague. Aumentará la distancia hasta 15 cm.
Se utilizarán pelotas de ping-pong que el niño/a deberá soplar de forma
suave y continuada recorriendo un trazado previamente marcado.
FONEMA /J/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/j/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: tira de papel, trocitos de papel de seda, matasuegras.
Procedimiento:
Se colocarán unos trocitos de papel de seda amontonados sobre una
mesa y tras una inspiración lenta y profunda emitirá un soplo suave y continuo
haciendo que los papeles se dispersen.
Se coloca una tira de papel a 10 cm de la boca del niño/a. Este deberá soplar
de forma suave y continua de manera que el papel se eleve.
Utilizará un matasuegras que tras una inspiración lenta y profunda deberá
soplar de forma continua sin que se abra del todo sino manteniéndolo en una
posición de mínimo esfuerzo.
FONEMA /K/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/k/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: vela, algodón, silbato..
Procedimiento:
Encenderá una vela colocada a 10 cm de la boca del niño/a. Este
soplará fuertemente y apagará la vela. La distancia se irá ampliando de
manera que el soplido se realizará cada vez más fuerte.
Colocará un algodón sobre una mesa y el niño/a deberá soplar haciendo que
el algodón se desplace rápidamente. La distancia ha de ser corta en un
principio.
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Soplará un silbato emitiendo un sonido fuerte y corto.
FONEMA /L/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/l/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: vela, pelotas de ping-pong
Procedimiento:
Emitirá un soplido suave y continuo sobre la palma de su mano, sin inflar
las mejillas.
Soplará de forma suave sobre su pecho, colocando el labio inferior sobre
el superior.
Soplará sobre su flequillo suave y continuadamente, colocando el labio
inferior sobre el superior.
Encenderá una vela colocada a 25 cm de la boca del niño/a y tras
una inspiración lenta y profunda soplará haciendo oscilar la llama sin
apagarla. Acercará progresivamente la vela y controlará la intensidad del
soplo.
Se utilizarán pelotas de ping-pong sobre las que se soplará de forma
suave y continua, provocando su desplazamiento a la largo de una mesa.
FONEMA /LL/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/ll/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: vela, pelotas de ping-pong, fichas.
Procedimiento:
Tras coger aire por la nariz soplará lentamente con los labios proyectados
hacia delante y notando la suavidad del soplo en la palma de la mano.
Colocará una vela encendida a unos 15 cm de la boca del niño/a y éste
soplará suavemente haciendo oscilar la llama sin apagarla.
Realizará un camino con fichas y otros materiales y colocará una pelota de
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ping- pong al inicio del mismo. Soplará entonces suavemente sobre la pelota
haciéndola deslizar por el camino.
FONEMA /P/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/p/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas.
Procedimiento:
Colocará una vela a la altura de la boca a unos 10 cm. Después realizará
una inspiración lenta y profunda, soplará fuerte y corto para apagar la vela. Se
irá aumentando la distancia.
Se realizará el ejercicio anterior colocando dos velas en fila que tendrá
que apagar a la vez. Se irá aumentando el número de velas de acuerdo con
los progresos del niño/a.
FONEMA /R/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/r/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, trocitos de papel de seda, trompetilla.
Procedimiento:
Tomará aire por la nariz e inflará las mejillas emitiendo un soplo fuerte.
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FONEMA /rr/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/rr/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, trocitos de papel de seda, matasuegras, globos.
Procedimiento:
Tomará aire por la nariz e inflará las mejillas emitiendo un soplo fuerte.
FONEMA /S/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/s/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, algodón.
Procedimiento:
Colocar un algodón pequeño a unos 10 cm de la boca del niño/a. Este
soplará desplazando el algodón con un solo soplido, suave y continuo.
Colocar una vela a 15 cm de la boca del niño/a. Este soplará tras una
inspiración lenta y profunda, haciendo oscilar la llama sil llegar a apagarla.
Aumentar la distancia paulatinamente.
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FONEMA /T/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema /t/.
Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, algodón.
Procedimiento:
Tomará una bolita de algodón y tras una inspiración lenta y profunda
soplará fuertemente sobre ella.
Colocará una vela encendida a 15 cm de la boca del niño/a. Soplará con
fuerza y apagará la llama. Se irá aumentando la distancia progresivamente.
FONEMA /Z/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema /z/.
Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, pelota de ping-pong, molinillo de viento, portería de juguete.
Procedimiento:
Utilizará una pelota de ping-pong colocada a 20 cm de una portería de
juguete.
Soplará de forma suave y continua sobre la pelota, haciendo que se introduzca
con un solo soplido en la portería. Se regulará la distancia según la capacidad
respiratoria del niño/a.
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ÁREA: PRAXIAS
FONEMA /B/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
FONEMA /CH/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
1
FONEMA /D/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
BOCA ABIERTA BOCA CERRADA
MORRO SONRISA
FONEMA /G/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
BOCA ABIERTA BOCA CERRADA
FONEMA /J/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
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MANDÍBULA A LA DERECHA MANDÍBULA A LA IZQUIERDA
FONEMA /K/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
FONEMA /L/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
LENGUA FUERA LENGUA DENTRO
3
SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA
EN LOS DIENTES DE ARRIBA EN LOS DIENTES DE ARRIBA
POR DELANTE POR DETRÁS
FONEMA /LL/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
MORRO SONRISA
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FONEMA /M/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
MORRO SONRISA
FONEMA /N/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
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LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA BOCA CERRADA
A LA CAMPANILLA
FONEMA /Ñ/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
MORRO SONRISA
FONEMA /P/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
MORRO SONRISA
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FONEMA /R/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
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FONEMA /RR/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
LENGUA FUERA LENGUA DENTRO
8
FONEMA /S/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
MORRO SONRISA
FONEMA /S/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
MORRO SONRISA
9
COLOCAR LA PUNTA DE LA COLOCAR LA PUNTA DE LA
LENGUA EN LOS INCISIVOS LENGUA EN LOS INCISIVOS POR DELANTE
POR DETRÁS
FONEMA /Z/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)
Actividad: Praxias
Procedimiento:
LENGUA FUERA LENGUA DENTRO
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ÁREA: COLOCACIÓN
FONEMA /B/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Colocará las arcadas dentarias ligeramente separadas, los labios permanecen juntos
con una débil tensión muscular. La lengua estará en reposo y el velo del paladar en
posición de elevación para evitar el escape nasal.
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Se colocará un espejito bajo la nariz durante la emisión del fonema. El niño/a
observará que no debe empañarse.
El/la terapeuta deberá emitir el fonema, percibiendo el niño/a la salida del aire en su
mano. A continuación lo realizará él utilizando su propia mano.
FONEMA /CH/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Colocará las arcadas dentarias ligeramente separadas,. Los labios algo adelantados y
elevados sobre los dientes, dejando ver éstos. La lengua se situará con su ápice ancho,
apoyado ligeramente sobre los alvéolos inferiores. El dorso se elevará apoyándose en el
paladar óseo y los bordes laterales contactarán con la cara interna de los molares
superiores, ocasionando una oclusión total.
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Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
Observará ante una llama el movimiento de ésta con la emisión de /ch/.
FONEMA /D/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Se colocarán los labios entreabiertos. Los dientes separados ligeramente, la punta de
la lengua sobresale ligeramente entre los incisivos y sus bordes laterales se apoyarán en las
arcadas dentarias. Se retirará ligeramente la lengua de los incisivos superiores dejando una
salida de aire que sale suavemente.
FONEMA /F/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
El maxilar inferior descenderá ligeramente separando las arcadas dentarias. El
labio inferior se tensará hacia las comisuras, colocándose debajo de los incisivos.
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Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
Colocará la mano en posición horizontal bajo el labio inferior, observando la salida del
aire al emitir le fonema /f/. Primeramente la emisión la realizará el/la terapeuta y
posteriormente el niño/a
Escuchará el sonido emitido por un globo al desinflarlo. Presionando el orificio de
salida se produce el sonido /f/
Observará la posición tipo frente al espejo.
FONEMA /G/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, los labios permanecerán
separados y en tensión: El ápice de la lengua se apoyará en la cara interior de
los incisivos inferiores y su base se elevará tocando el paladar blando,
dejando una ligera separación entre ambos que permitirá el paso continuado
del aire durante la emisión del fonema.
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Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
FONEMA /J/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, los labios permanecerán sin
tensión tomando la posición de la boca que sigue. La punta de la lengua se
elevará hasta tocar con sus bordes laterales el paladar blando dejando un
orificio central por donde pasa el aire.
FONEMA /K/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, al igual que los labios, sin
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que exista tensión en ellos. La lengua se sitúa ensanchada en el suelo de
la boca, con el ápice tocando ligeramente los alvéolos inferiores y la parte
posterior se elevará hasta tocar el velo del paladar.
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FONEMA /LL/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Los labios y los dientes se encontrarán entreabiertos. La punta de la
lengua se colocará sobre los alvéolos inferiores sin presionar, sus bordes
laterales contactarán con la cara interna de los molares superiores y el dorso
se elevará entrando en contacto con el paladar. La vía aérea tendrá
salida por las laterales de la cavidad bucal chocando con las mejillas y
haciéndola vibrar ligeramente..
FONEMA /M/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas. Los labios
ligeramente tensos, se situarán completamente juntos. La lengua se colocará
en el suelo de la boca en posición de reposo. El velo palatino deberá estar en
posición de descenso para evitar el escape bucal del aire.
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FONEMA /N/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios adquieren la
posición de la vocal a emitir. Apoya el ápice de la lengua en la cara interna de
los alvéolos superiores, produciéndose una oclusión total. El velo descenderá
dejando paso al aire por la vía nasal.
Una vez conseguida la posición, inspirará lentamente por la nariz y espirará
en la misma forma..
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fonema /n/ percibiendo la vibración de aquella.
Colocará la mano sobre el cuello percibiendo así la vibración
laríngea durante la emisión del fonema.
FONEMA /Ñ/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encontrarán separadas. Los incisivos se colocarán
ligeramente separados y adelantados. El ápice lingual se apoyará ligeramente
tras los incisivos superiores. El dorso lingual se ensanchará y se elevará
tocando el paladar óseo. Los bordes laterales contactarán con la cara interna
de los molares superiores produciéndose un cierre total de la vía aérea. El velo
palatino descenderá.
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El terapeuta realizará la posición ante el espejo y el niño/a observará los
órganos articulatorios. A continuació el niño realizará el ejercicio.
FONEMA /P/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas. Los labios
completamente juntos y con una ligera tensión muscular. La lengua estará en
reposo en el suelo de la boca..
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FONEMA /R/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encontrarán separadas. Los labios también
estarán separados con una ligera extensión de las comisuras. El ápice lingual
se apoyará en los alvéolos superiores estando éste ensanchado y fino, al
igual que los bordes se apoyarán en la cara interna de los molares
superiores.
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Procedimiento:
FONEMA /RR/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios toman la
posición de la vocal que sigue a la emisión del fonema. La lengua se colocará
apoyándose el ápice en los alvéolos superiores y con alguna fuerza los
bordes laterales se apoyarán en la cara interna de los molares superiores,
formando así una oclusión total. La lengua se colocará en todo momento
ancha y plana.
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orororo..., urururu..., ererere..., iririri...
Si el niño/a emite algún sinfón de /r/, se partirá de éste para conseguir el
sonido /rr/ prolongando paulatinamente la emisión de la vibrante.
Emitirá el fonema /rr/ en posición inversa, prolongando dicha emisión: ar, arr,
arrr...
Realizará una inspiración profunda y colocará la posición tipo del fonema
/t/ presionando fuertemente con la punta de la lengua sobre la parte posterior
de los incisivos superiores de manera que al expulsar el aire, sin emisión
laríngea, la punta de la lengua vibre. A continuación se realizará el mismo
ejercicio con fonación, prolongando cada vez más la vibración y consiguiendo
el sonido /rr/
Realizará sonidos onomatopéyicos:
- sonido de una moto: brr, brr...
- sonido de un timbre: ring, ring...
FONEMA /S/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
15
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encuentran ligeramente separadas. Los labios
entreabiertos, con las comisuras ligeramente hacia los laterales. El ápice
lingual se apoyará en el centro de los alvéolos inferiores. Sus bordes laterales
se apoyarán ligeramente en los molares superiores.
16
propia emisión del fonema.
Emitirá el fonema frente a una vela encendida y comprobará el movimiento de la
llama.
Observará la posición tipo frente a un espejo.
Fuente bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). Cicerón Programa para la adquisición y
desarrollo de la capacidad articulatoria.
FONEMA /T/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encuentran ligeramente separadas y los labios
entreabiertos. La punta de la lengua se apoyará en la cara posterior de los
incisivos posteriores y los bordes laterales en las arcadas dentarias. Tocará
con los bordes linguales.
Morderá la lengua con los dientes de manera que se vean los bordes
laterales y la punta de la lengua. Progresivamente irá deslizando ésta por
los bordes de los dientes hasta conseguir la posición adecuada.
Colocará la punta de la lengua detrás de los incisivos superiores y
presionará las mejillas para favorecer la colocación lateral de la lengua.
17
Se presionará con un depresor sobre la punta de la lengua y cuando
consiga la posición adecuada emitirá el fonema /t/.
FONEMA /Z/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Las arcadas dentarias se encuentran separadas, al igual que los labios, que
además están adelantados. La punta de la lengua se situará entre los
incisivos superiores e inferiores sin que exista mucha tensión lingual y
dejando un orificio entre aquella y los incisivos superiores.
18
Imitará el sonido de un abejorro: zzzzzzz...
19
AREA DE COLOCACIÓN
1
/pr/
I(p) irá....i(p)irá....iprá
I(p) iró....i(p)iró....ipró
I(p) irú....i(p)irú....iprú
I(p) iré....i(p)iré....ipré
I(p) irí....i(p)irí....iprí
/pl/
a(p) alá....a(p)alá....aplá o(p) olá....o(p)olá....oplá
a(p) aló....a(p)aló....apló o(p) oló....o(p)oló....opló
a(p) alú....a(p)alú....aplú o(p) olú....o(p)olú....oplú
a(p) alé....a(p)alé....aplé o(p) olé....o(p)olé....oplé
a(p) alí....a(p)alí....aplí o(p) olí....o(p)olí....oplí
I(p) ilá....i(p)ilá....iplá
I(p) iló....i(p)iló....ipló
I(p) ilú....i(p)ilú....iplú
i(p) ilé....i(p)ilé....iplé
i(p) ilí....i(p)ilí....iplí
2
Se repetirá las siguientes sílabas de forma rápida, eliminando
progresivamente la vocal situada entre fonemas licuante y líquido (entre
paréntesis), haciendo más débil su pronunciación.
p(a)lá p(a)ló p(a)lú p(a)lé p(a)lí
p(o)lá p(o)ló p(o)lú p(o)lé p(o)lí
p(u)lá p(u)ló p(u)lú p(u)lé p(u)lí
p(e)lá p(e)ló p(e)lú p(e)lé p(e)lí
p(i)lá p(i)ló p(i)lú p(i)lé p(i)lí
SINFÓN /PL/
Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Plan ¡plof! plus pleno plin
!plas! plomo ¡plum! pleito plisar
Plaza plomizo pluma plegar plinto
Plano plomero Plutón plebe plica
Plata plomería Pluto plebeyo pliego
Plato plotino plumón plegaria pliegue
Playa plomada plumería pletina plisado
Plancha plumero plegado
Planeta plumaje pléyades
Plátano plutonio
Posición media
Copla soplón soplete amplio
Sopla aplomo simple aplique
Aplauso diploma completo soplido
3
Aplacar diplodocus suplemento réplica
complementario súplica
implica
Posición media
- Soplé la vela con un simple soplido.
- Con el soplete sueldo el plomo.
- El cable es completamente plano.
- Al recibir el diploma le dieron muchos aplausos.
- Me suplicó que le cantara un copla.
- El suplemento del periódico es muy completo.
- Supliqué que me dieran el soplete.
- Ese diplodocus es un réplica.
4
Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Constantino fue a Constantinopla El explorador ha explorado
¿quién lo desconstantinoplará? ¿quién lo desexplorará?
el desconstantinoplador el desexplorador
que lo desconstantinople que lo desexplore
buen desconstantinoplador será. buen desexplorador será.
Si plancha
plancha
con cuatro
planchas
¿con cuántas planchas
plancha Plancha?
SINFÓN /BL/
Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
blan bloc blusa bledo blida
blando bloque blusón blenda blinda
blasón bloqueo blues blindado
blanca ¡blum! blindaje
blano ¡bluf!
5
blanquita
blancura
blanquillo
blanquecino
Blancanieves
Posición media
habla oblongo ablusado sable Biblia
doblar habló cable ombligo
tiembla Pablo emblema obligar
hablador doblón problema
poblado
Posición media
- Hablamos con pablo de la Biblia.
- Me puse a temblar cuando vi el sable.
- Llevo un emblema en mi blusa.
- El dobladillo de la falda es blanco.
- El profesor me obligó a hacer el problema.
- El poblado estaba blanco por la nieve.
- Tu ombligo parece un doblón.
- Pablito me obligó a hablar..
6
Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
El cielo está nublado Jaca blanca, jaca negra
¿quién lo desennublará? luna roja, capa blanca
el desennublador ojos negros, labios
rojos que lo desennublare luna blanca, jaca
blanca. buen desennublador será.
SINFÓN /FL/
Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
flan flor flu flexo flip
flato flora flor flemón flipe
flauta florín fluir flexión
flama flojo fluvial fleco
flaco flote fluorita flema
Flavio florero fluido flecha
flamante flotador fluorescente flechazo
flamenco florete flequillo
flautín Florida flexible
flemoso
7
Posición media
chufla aflora efluvios reflex afligido
infla muflón afluente reflejo
inflado teflón inflijo suflé
moflete
Posición media
- Pablo pone teflón en las ventanas.
- Ese niño infla sus mofletes.
- Los afluentes de ese río fluyen por todas partes.
- El muflón tiene reflejos.
- El suflé me salió de chufla.
- Floro está afligido porque es flaco.
- Los mofletes de Cantinflas son de chufla.
- Estoy afligido por este suflé..
8
Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Rutilantes y medrosas flores blancas, flores rosas, sedantes son las flores.
Las flores son las rosas, florecen las noches medrosas son las flores.
Chufla que te chufla hace el viejo a la bruja chifla que te chifla. Corre el niño tras la niña
chufla de viejo y chiflido de niña.
SINFÓN /PR/
Objetivo: Introducción del sinfón /pr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
prado proa prueba pre prieto
Praga pronto Prusia preso prisa
praxis probar prusiano presa prisión
pravia proeza prudente pregón primera
Prades profeta Prudencio precio princesa
pradera probeta precoz principio
práctico procede premio príncipe
practicante procesión precinto primavera
produce precioso primitivo
promesa preposición privilegio
Posición media
supra compro aprueba apretón Capri
compra aprobar apresar aprisa
lepra aprobado siempre capricho
soprano empresa deprisa
9
- El precio de este producto es alto.
- En primavera iré con mi primo a Praga.
- Compré la prensa muy pronto.
- Hoy se presentan las prendas de primavera.
- Mi prima se llevó el primer premio.
- El príncipe se pasea por el prado.
- El profeta dijo su profecía.
- En Prusia había hombres primitivos.
- Es prácticamente improbable que prudencio diga el pregón..
Posición media
- Comprueba la cuenta de la compra.
- En Capri hubo una epidemia de lepra.
- Aprieta aprisa la tuerca.
- Mamá compra todos mis caprichos.
- El profesor me aprueba siempre.
- Apresaron a los ladrones en un prado.
- La lepra llegó a Capri.
- En esta empresa siempre vamos deprisa..
Compré pocas cosas pocas cosas compré y como compré pocas cosas pocas cosas
pagué.
10
SINFÓN /BR/
Objetivo: Introducción del sinfón /br/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
braga broma bruto brea brío
brazo broca bruma breve brillo
bravo broche bruja breva brisa
Brasil brote brusco brezo brida
Braulio bronca bruñido brecha brinco
bravío bromuro brújula bretón brindis
bravura bronquio Brunete Bretaña brigada
brasero bronquitis Bruselas brebaje brillante
bracero brillantina
bragueta británico
Posición media
obra cobro abrumar cobre abrir
cabra libro embrujo sobre abril
sobra abro abrupto abre abridor
Libra embrollo embrujada pobre sobrina
Cebra abrocho libre Sabrina
Labra sabroso timbre cabrito
Abrazo cerebro pobreza abrigo
abrasar obrero labriego
enhebra libreta
labrador
11
- En el brazo llevo una brecha profunda.
- Brindaré con brandy.
- Tengo un broche de brillantes.
- Ese toro bravo tiene mucho brío.
- El brujo hizo un brebaje de brevas.
- La brújula me guió entre la bruma.
- Braulio le gastó un broma al brigada.
Posición media
- La cabra subió a un monte abrupto.
- En la libreta llevo el teléfono de Sabrina.
- Me abrocho mi abrigo de cebra.
- Abrí el sobre con el abrecartas.
- En Abril terminaré la obra.
- El obrero cobró su sueldo.
- Llamé al timbre y me abrió mi sobrina.
- El cerebro de la cebra es pequeño.
12
SINFÓN /FR/
Objetivo: Introducción del sinfón /fr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Franco frontal fruta frente frío
frasco frota fruto fregona frito
Francia frontón frunce frecuente friega
Fraga frondoso frutal fregadero friso
franela frontera frutero fresa fritura
frágil frutilla fregar frívolo
fragata frutería freír frigorífico
fregado
Posición media
cifra afronta afrutado cofre África
refrán Afrodita sufre africano
azafrán cafre refriega
Onofre fefrigerador
afrenta
13
Posición media
- Afrontar la afrenta de Alfredo.
- Los africanos viven en África.
- El cafre de Francisco rompió el cofre.
- Le haré un refrán a Afrodita.
- Onofre sufre de gripe.
14
SINFONES: /CL/, /GL/, /TR/, /DR/, /CR/, /GR/
/cl/
a(c) alá......aclá o(c) olá......oclá
a(c) aló......acló o(c) oló......ocló
a(c) alú......aclú o(c) olú......oclú
a(c) alé......aclé o(c) olé......oclé
a(c) alí......aclí o(c) olí......oclí
i(c) ilá......iclá
I(c) iló......icló
i(c) ilú......iclú
i(c) ilé......iclé
i(c) ilí......iclí
15
/cr/
o(c) orá......ocrá e(c) erá......ecrá
o(c) oró......ocró e(c) eró......ecró
o(c) orú......ocrú e(c) erú......ecrú
o(c) oré......ocré e(c) eré......ecré
o(c) orí......ocrí e(c) erí......ecrí
i(c) irá......icrá
I(c) iró......icró
i(c) irú......icrú
i(c) iré......icré
i(c) irí......icrí
(c) ará (c) aró (c) arú (c) aré (c) arí
(c) orá (c) oró (c) orú (c) oré (c) orí
(c) urá (c) uró (c) urú (c) uré (c) urí
(c) irá (c) iró (c) irú (c) iré (c) irí
(c) erá (c) eró (c) erú (c) eré (c) erí
16
SINFÓN /CL/
Objetivo: Introducción del sinfón /cl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Clan cloro club clero clip
Claro cloaca clueca clérigo clio
Clase cloruro cluedo clemente clima
Clamor clorato clemencia cliché
Clave Clotilde clementina cliente
Clavo Clodomiro cleptómano clínico
Clara clorofila
Clarín
Clavel
Clavija
Claridad
Clarinete
Clavícula
Posición media
Ancla ciclo recluta ocle declina
Aclama oclusión Anacleto inclinado
Reclama conclusión bicicleta aclimatado
Proclama
17
- Hoy será día claro con clima seco.
- En la cloaca hay cloro y clorato.
- Clodomiro juega con Clotilde al cluedo.
Posición media
- El recluta soltó el ancla.
- Anacleto monta en bicicleta.
- Me incliné sobre la cloaca.
- Esta clase no está aclimatada.
- Se declinó por coger ocle.
SINFÓN /GL/
Objetivo: Introducción del sinfón /gl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Glasé globo glúteo gleba glicerina
Glaciar glotón glúcido
Gladiolo Gloria glucosa
Glándula glotis glucemia
Gladiador glóbulo
glorieta
glosario
18
Posición media
Regla renglón iglú iglesia reglilla
Arregla regleta negligente
Inglaterra inglesa
Posición media
- Arreglaron ya la iglesia.
- Dibujó un iglú con una regla.
- En Inglaterra hay ingleses e inglesas.
- Arreglé la regleta de Gloria.
- Con la reglilla no me salto el renglón.
19
SINFÓN /TR/
Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Tras Trono truco Tren tri
Traer Tropa trucha Tres trial
Traca Trozo trufa trece trío
Trato Trote truhán Treta tris
Trago Trola trueno trenca tribu
Traje Trofeo truquillo trébol tripa
Trazo Trompa trenza trigo
Tramo Tronco trepar trillo
Trapo Trompo tregua trino
Trance Tronío treinta triza
Trasto Trompeta tremendo tritón
Trampa Trolebús tresillo trineo
Tranca Tropezón trigueño
Tráquea Trotamundos trípode
Travieso trilogía
Trampilla tributo
tricotosa
Posición media
Petra atroz estrujo catre atril
Atraso retronó patrulla sastre matriz
Atraco potro intruso rastrero Patricia
Atrapar antro monstruo cuatrero rastrillo
Entrada rastro estruendo potrero
Estrada patrón entretener
Batracio atropello
Extraño
Extranjero
20
Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial
- Gané un trofeo en la carrera de trial.
- Tropecé con un tronco y caí.
- Hice trece kilómetros con mi trineo.
- Tropecé al subir al trolebús.
- Desde el trigal se oían truenos.
- El elefante toca la trompeta con la trompa.
- El truhán trepó para colarse por la trampilla.
- Con un trozo de trapo hice un truco.
- Eres travieso, tramposo y tripudo.
Posición media
- El tren llegó con retraso a Pastrana.
- El sastre hizo un traje para Patricia.
- El cuatrero tenía un potro atroz.
- En la entrada del rastro me atropelló un coche.
- El extraño se arrastró hacia el catre.
- El extranjero retrocedió hacia el antro.
- No quedó rastro de los atracadores.
- Petra me regaló un atril..
21
Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Tres trapecios temprano Don tristrás tenía tristezas
fueron puestos en la arena y las perdió en un tristrás
para tres tempraneros ahora extraña a sus tristezas
los tres tipos trapecistas. ¡Que vivan los tristes de Don tristrás!.
22
SINFÓN /DR/
Objetivo: Introducción del sinfón /dr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Drama droga drupa drenaje dril
Drago drogado druso
Dragón droguería druída
Dramón dromedario
Drástico drogadicto
Posición media
Piedra Pedro madruga odre mandril
Ladra cuadro pedrusco pudre padrino
Pedrada cedro madrugón madre Rodrigo
Melodrama Leandro madrugada padre Pedrito
meandro adrede ladrillo
madreselva ladrido
Posición media
- El perro ladraba a la piedra.
- La madre de Pedro madruga mucho.
- Mi padrino pintó un cuadro de madreselvas.
- A Rodrigo le dieron un ladrillazo.
23
- El cedro se está pudriendo.
- Con ladrillos y piedras hice mi casa.
- Mi padre tiene un mandril.
- Los meandros se ven de madrugada.
SINFÓN /CR/
Objetivo: Introducción del sinfón /cr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
crac Cross cruz creo crío
cráneo Cromo crudo Creta crisol
cráter Crono cruel cresta crimen
24
craso Croquis crujir creído criado
cratera Crónico crupier crema criollo
crápula cromado crucero cretino criminal
Crónica cruzando crecido crisantemo
croqueta crujiente
Cronista crustáceo
cromosoma crucifijo
cronológico crucigrama
Posición media
licra sacro secreto escribo
lacra acrópolis excremento escribiente
sacra acróbata decrépito
ácrata necrópolis
Ucrania
Sócrates
macramé
Sacramento
25
Posición media
- Sócrates vivió en una acrópolis.
- El acróbata se rompió el sacro.
- En Ucrania se hace macramé.
- El ácrata escribió un sacramento.
- La escribiente llevaba medias de licra..
SINFÓN /GR/
26
grato gruñido gregario gringo
grana grupito greguería griego
granja grumete gregoriano grillete
grafía
grande
granizo
Granada
granito
granate
Posición media
lograr ogro agrupar tigre alegría
agrado logro engrudo alegre agripado
sagrado negro agregar esgrima
engrase magro tigresa
agradece emigro agredido
atigrado
Posición media
- Le agradezco el engrase de mi coche.
- Emigré aun país de negros.
27
- Logré vencer al tigre.
- La tigresa comió magro.
- Se agradece tu alegría.
- El ogro era engreído.
- El esgrima es sagrado para mí..
28
ÁREA DE LENGUAJE REPETIDO
FONEMA /B/
Objetivo: Introducción del fonema /b/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /b/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
b...a, b...o,b...u,b...e,b...i
1
Objetivo: Introducción del fonema /b/ en el lenguaje repetido.
Posición media
BABA JABÓN BAMBÚ AVE RUBIA
GABÁN RABO OBUS LLAVE LABIO
JAVA TUBO TABU JOVEN LLUVIA
CUEVA CEBO TIBURÓN CABE LLAVÍN
FABADA CABO SABUESO NUBE AVIÓN
CABALLO NUEVO EMBUDO CABELLO COBI
TABACO PAVO ABUELO AVENA LEVITA
JOROBA NABO ABUSO CABEZA AVISO
ABANICO ABONO FÁBULA BABERO LUBINA
CABAÑA CEBOLLA BABUCHA ABEJA CABINA
SÁBANA BOMBONES TABURETE OVEJA OVILLO
LAVADORA LAVABO ABETO SEVILLA
GABARDINA TOBOGÁN AVELLANA HEBILLA
ABOGADO TUBERÍA GABINETE
ABECEDARIO
ALFABETO
2
Objetivo: Introducción del fonema /b/ en el lenguaje repetido.
Posición media.
- La cabina estaba vieja.
- Comí lubina en Álava.
- Mis botas son buenas.
- El abeto es un árbol.
- Me gusta silbar cuando llueve.
- En mi cabaña viven nueve lobos.
- Vicente subirá a caballo.
- Volví a ver como bailaba Begoña.
- La cabalgata de Reyes subió por la avenida.
- Escribí una carta cuando iba en el autobús urbano.
3
Objetivo: Introducción del fonema /b/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
Que va, que va, que va el gavilán con perros y lobos, si no llevas uno esta noche lo robo
FONEMA /D/
Objetivo: Introducción del fonema /d/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /d/, se añadirán las vocales en el siguiente orden:
d...a, d...e, d...i, d...o, d...u
4
Objetivo: Introducción del fonema /d/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
dadá dadó dadú dadé dadí
dodá dodó dodú dodé dodí
dudá dudó dudú dudé dudí
dedá dedó dedú dedé dedí
didá didó didú didé didí
Posición media
VIDA MUDO MEDURO FIDEO MEDIR
SEDA LODO MÉDULA PODER MEDIO
HADA DARDO CARADURA MADERA PEDIDO
BODA MIEDO PELADURA ADELA SADICO
PEDAL SUDOR ASADURA MADEJA PADILLA
NADA VADO LEVADURA CADERA MEDINA
5
DEDAL CUIDADOSO CADENA SANDIA
RUEDA SALADO POSADERO MEDICO
MONEDA PULIDO PANADERO LÚDICO
CALADA COLADOR MODELADO CODILLO
HELADO
6
Objetivo: Introducción del fonema /d/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Ronda, que ronda Soy redonda como el mundo Redonda para que ruede
rondadorita, al morir me despedazan y a todos lleve contento
teje, que teje, me reducen a pellejo más luego desaparece
tejedorita. y todo el jugo me sacan. tan rápida como el viento.
Dame, deme, dime Diego dijo digo, Dos dados daba a David
7
FONEMA /CH/
Objetivo: Introducción del fonema /ch/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
cha, che, chi, cho, chu
Posición inicial.
CHAL CHOQUE CHUCHO CHELÍN CHICA
CHACAL CHOFER CHUFA CHEPA CHICHA
CHALET CHOLLO CHULO CHECO CHICHON
CHAMPÚ CHOPO CHUPA CHEQUE CHINA
CHAMPAN CHOTIS CHURRO CHEQUERA CHILE
CHAPA CHOZA CHUPON CHEQUEO CHILLA
CHAROL CHOTO CHUBASCO CHISPA
8
CHARCO CHORRILLO CHUCHERIA CHITE
CHATA CHOCOLATE CHULADA CHIRLA
CHAVAL CHULAPO CHITON
CHASIS CHULETA CHICHARRO
CHABOLA CHUPETE CHICUELO
CHALADO CHILABA
CHALECO CHILENO
CHALUPA CHILLIDO
CHAMIZO CHIMENEA
CHANQUETE CHIMPANCE
CHANTAJE CHINAZO
CHAPARRON CHINELA
CHAPUZA CHIQUILLO
CHAQUETA CHIRIMOYA
Posición media
HACHA CACHO LECHUGA COCHE GACHI
LANCHA MACHO PECHUGA BACHE CUCHILLO
CANCHA MUCHO LECHUZA LECHE MOCHILA
FICHA TECHO ANCHURA MECHERO CUCHICHEO
RACHA PECHO LECHERO
MECHA CORCHO PANACHE
GACHA PINCHO PERCHERO
LECHAZO GANCHO MACHETE
BABUCHA MACHOTE GUANCHE
CUCHARA CACHORRO ESTUCHE
MUCHACHA POCHOLO
ABALANCHA MOSTACHO
PISTACHO
MUCHACHOTE
Posición inicial.
- La chapa cayó al charco.
- Ese chico lleva una chaqueta muy chula.
- Desayunamos chocolate con churros.
- La choza del chino se chafó.
- Tomamos champán en una chalupa.
- El chiquillo comió chirimoya anoche.
- El chaparrón llenó la calle de charcos.
9
- Mi chofer chocó contra otro coche.
- Aquel chileno dio un chillido al ver al chimpancé.
- Pagaré en chelines el chaleco.
Posición media.
- El corcho se hizo cachos.
- Este cuchillo y esta cuchara son de plata.
- Las babuchas del lechero son anchas.
- En mi mochila llevo mucha leche.
- Jugamos al parchís con fichas.
- Me gusta la horchata de chufa.
- La muchacha sufrió una avalancha.
- Con mi mechero le doy fuego a Pocholo.
- Eché gachas en el panaché de verduras.
10
FONEMA /F/
Objetivo: Introducción del fonema /f/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /f/ se añadirán las vocales en este orden:
f...a, f...o, f...u, f...e, f...i
11
Posición media
RAFA FOFO TIFUS CAFÉ SOFIA
RIFA GOLFO ENFURECER FEO COFIA
GAFAS SIFÓN REFUERZO BUFETE ZAFIRO
FOFA TIFON SOLFEO SUFIJO
SOFA BUFON CAFETAL DIFÍCIL
RÁFAGA SOFOCO CAFETERA AFILADO
REFAJO AFONICO
JIRAFA TELEFONO
ESTUFA SEMÁFORO
BUFALO FILOSOFO
BUFANDA
NENÚFAR
ELEFANTE
12
- Desafino porque estoy afónico.
- Es difícil afinar el piano.
- Una ráfaga de fuerte viento se llevó mi bufanda.
- En la fuente hay un elefante y una jirafa.
- El búfalo tenía una afilada flecha en su lomo.
13
FONEMA /G/
Objetivo: Introducción del fonema /g/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
ga, gue, gui, go, gu
Posición inicial.
GAL GOL GUA GUERRA GUIA
GAS GOMA GULA GUETO GUISO
GATO GOTA GUSTO GUERRILLA GUIJA
GALLO GOLETA GUMIA GUERRILLERO GUION
GAMO GPTEO GUAPO GUITARRA
14
GASA GOMINOLA GUANTE GUISANTE
GALLINA GOLOSINA GUSANO GUILLOTINA
GACELA GUTURAL
GALAXIA GUAJIRA
GANADOR GUATEMALA
GAMUZA
GALENA
GALERIA
Posición media
LIGA LAGO AGUA LIGUE AGUILA
VIGA HUGO LEGUA LIGUERO AGUIJON
MIGA MAGO LENGUA HIGUERA MAGUILA
VAGA VAGO AGUJA JUGUETE AGUILUCHO
MAGA LEGO AGUDO ÁGUEDA AGUINALDO
SOGA HAGO FIGURA SEGUETA
SIGA CIEGO LAGUNA CAGUERA
HAGA AMIGO LENGUADO JUGUETERIA
REGALO AGOSTO AGUJERO
LEGAÑA LATIGO AGUJETA
GARGANTA CASTIGO
LAGARTO BIGOTE
COGOLLO
15
Posición media.
- Me gusta jugar con la soga.
- La gaseosa me gusta mucho.
- La higuera da higos.
- A Hugo le hago migas.
- Le hice un regalo a Margarita.
- No hagas fuego junto al lago.
- Tengo ganas de jugar con la lagartija.
- Águeda vino de Uruguay con una yogurtera.
- La oruga hizo un agujero para guardar sus miguitas.
- El mago consiguió que el águila llegara a la laguna.
16
Mi gusto no gusta, del gusto que gusta su gusto
FONEMA /J/
Objetivo: Introducción del fonema /j/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
ja, jo, ju, je, ji
Posición media
17
PAJA BAJO LUJURIA COGE PAJITA
VIEJA COJO MAJUCO MONJE MÁGICO
SOJA LEJOS TEJE MEJILLA
LIJA VIEJO VEJEZ REJILLA
HIJA TEJO TIJERA TEJIDO
AGUJA ROJO MAJETE BAJITO
OVEJA MAJO SUJETADOR QUEJICA
ABEJA HIJO AGUJETAS SAGITARIO
PAREJA ATAJO AGUJERO GEOLOGIA
AJADO BADAJO
TEJANO ABAJO
ALIJO
Posición media.
- Los ojos del viejo están ajados.
- La tijera vieja no corta bien.
- Ángela se compró un lujoso vestido.
- Los conejos se alejan tras la vegetación.
- Las páginas de este libro son de papel vegetal.
- Esta caja es mágica.
- Aquella viejecita es coja.
18
- Dejé el ajo en remojo.
- En mi ajuar tengo joyas de gran lujo.
- Las bujías del viejo coche se rajaron.
Sube, estojeruto,
baja, estojerón
baja sin tocar
Sube muy alanjón
Una vieja con un diente En alto vive, Soy gigante de gran valor
y llama a toda la gente. En alto mora tengo doce hijos de mi corazón
en alto teje de estos doce hijos tengo treinta
la tejedora nietos, unos son blancos los otros
negros.
19
Procedimiento:
FONEMA /K/
Objetivo: Introducción del fonema /k/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
ka, ke, ki, ko, ku
20
Objetivo: Introducción del fonema en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.
CAL CON CULO QUÉ KILO
CAN COZ CUPO QUESO QUIÉN
CAMA COL CUÑA QUEJA QUINA
Posición media
SACA MICO ACUSAR TOQUE AQUÍ
PEDA PICO ACUNA PEQUE MIKI
LOCA PACO ESCUELA MAQUETA MAQUINA
CHICA POCO MACUTO PAQUETE ESQUINA
PECADO BARCO CICUTA PEQUEÑO POQUITO
PETACA MOCO FECULA MOQUETA PAQUITA
MECANO MACACO ESCUCHA BOQUETE MILIKI
ALICATE RECOGE ACUNAR BANQUETA TAQUILLA
AGUACATE CARACOLA PIQUETA
SECADORA BÉLICO PAQUETERO
ATICO
ESTANCO
21
Objetivo: Introducción del fonema /k/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- El queso se come.
- Carmen es coqueta.
- Quiero comer carne.
- ¿Cuántas cajas quiere?.
- El cuchillo corta bien.
- Hay una casa en el colina.
- El coco cayó del cocotero.
- Carolina tiene un cachorro que pesa cinco kilos.
- Quiero leer el cuento de la casita de caramelo.
- La camisa de Kike tiene cuatro quemaduras en el cuello.
Posición media.
- Por poco me vuelvo loco.
- Nunca tuve pecas.
- Aquí llueve poco.
- Me gustan los cucuruchos de chocolate.
- Saqué ropa del estanque.
- El azúcar es blanco.
- El chico de kuki es rico.
- En la peluquería me echaron laca.
- La locomotora echaba poco humo porque no llevaba carbón.
- En el campamento encontramos un cocodrilo con la cola chiquitita.
22
Objetivo: Introducción del fonema /k/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
FONEMA /L/
Objetivo: Introducción del fonema /l/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/, se añadirán las vocales en el siguiente orden:
l...a, l...o, l...u, l...e, l...i
23
Repetirá sin prolongación del fonema.
la, lo, lu, le, li
24
Procedimiento:
Posición inicial.
Posición media
HOLA RULO PELUDO TELE ALI
LOLA MALO SALUDO VALE BOLITA
PALA HILO PULULA CALE COLINA
VELA COLON ILUSION PALE MULILLA
MALA BALON CELULA OLE CALIMA
PILA TALON LIBÉLULA PALETA ALICIA
SALA PELOTA POLUCIÓN MALETA JABALÍ
TILA MELONA CALUROSO CALETA POLICIA
BOLA PELONA CHILENA POLITICO
TELA COLORADO SELENIO
CALA PELELE
MULA MELENUDO
LILA
MULATA
CULATA
25
CANAL ALCOHOL CORONEL FOSIL
MANUAL CARACOL INFANTIL
ANIMAL
INICIAL
DELANTAL
MANANTIAL
Posición media.
- La tele está en la sala.
- En la maleta llevaré dos polos.
- Cogeré un palillo de la sala.
- En mi colegio hay palomas.
26
- La chuleta de lechón olía bien.
- Hay animales peludos en la jaula.
- En Málaga hace mucho calor.
- El pelo de Pili es de colores.
- Este melón está malo.
- Esa tela es de hilo.
- En la colina hay mulas.
- Me calé con las olas del mar.
- El elefante pesa una tonelada.
- Me dio un cólico por comer canelones.
- Mi muñeca Carla tiene el pelo de tela.
Posición inversa
- Este mantel es de papel.
- El caracol saca sus cuernos al sol.
- Le eché sal a la col.
- El animal galopa mal.
- Alba hizo un ojal.
- Aquel niño es alto como Raúl.
- Pinté el cielo de color azul.
- Este alcohol huele mal.
- Saúl metió un gol.
- En el hotel hay olmos muy altos.
- En el baúl guarda Rafael un farol azul.
- El alguacil me puso una multa en Olmedo.
- En el almacén había mucho polvo.
- En la selva vi un animal con grandes colmillos.
- Vi una colmena junto al manantial sobre el abedul
27
Objetivo: Introducción del fonema /l/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Qué gallina tan culeca Caracol, col, col Una, dole, tele, catole
qué gallina tan mala saca los cuernos al sol quile, quilete
cómo se sube al palo que tu padre y tu madre estaba la reina
cómo se balancea también los sacó. en su gabinete, vino Gil
fea, fea, fea. Caracol, col, col apagó el candil
saca los cuernos al sol Gil, gilón, cuenta las veinte
que si no te mataré. que las veinte son
Una señora alta y delgada Mis dientes son afilados Redondo como la luna
con la cabeza colorada. Mucho brillan al sol blanco como la cal
me falta la boca me hacen con leche pura
aunque soy un comilón. Y ya no te digo más.
28
Objetivo: Introducción del fonema /l/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
El león de Lola lame y chupa polos de limón Lanas luce
Luisa polo que lame, polo que chupa lino liga Laura
el polo de limón se comió el león. lías lía
linda liga
Luisa Lías
lía Laura
lana luce
linda lino.
Lunas que lucen luces, luces que le dan los luceros Lagartija, lagartija
nunca lucirán las luces, las luces que lucen los luceros salta al sol
antes de meterte en la rendija
FONEMA /LL/
Objetivo: Introducción del fonema /ll/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
lla, llo, llu, lle, lli
29
lloñá lloñó lloñú lloñé lloñí
lluñá lluñó lluñú lluñé lluñí
lleñá lleñó lleñú lleñé lleñí
lliñá lliñó lliñú lliñé lliñí
Posición media
VALLA POLLO AYUDA CALLE ALLI
SILLA SELLO AYUNO VALLE GALLINA
BELLA SUYO DESAYUNO ELLE TULLIDO
MALLA CHOLLO TALLUDO GUILLE AULLIDO
BOLLA CALLO BOLLUDO AYER ROLLIZO
MOLLA BOLLO CABELLUDO TALLE PELLIZA
QUILLA MAYO AYUDANTE MUELLE POLLITO
VILLA HOYO BALLETA CHILLIDO
FALLA PILLO GALLETA POLLINO
HOYA CUELLO CALLEJA GALLINERO
SUYA MAYOR BILLETE MELLIZO
PAYASO SOLLOZO BALLENA MULLIDO
MESILLA TOCAYO MOLLEJA
DONCELLA SENCILLO BOLLERIA
CAMILLA VISILLO PELLEJO
TALLAJE GALLOFA POYETE
TALLARIN CODILLO POPEYE
TOQUILLA BELLOTA BELLEZA
30
SEMILLA REPOLLO MOLLERA
VAQUILLA GATILLO
VILLANO CABALLO
Posición media.
- El pollo saltó la valla.
- La yema es amarilla.
- Esa doncella es bella.
- En esta villa hay una calle mayor.
- Haré los callos en la hoya.
- En la taquilla me dieron un billete.
- Comí codillo con bellotas.
- La semilla del pepinillo es blanca.
- Monté a caballo en Sevilla.
- Por mirar a la vaquilla le llevaron en camilla..
31
Objetivo: Introducción del fonema /ll/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Al pasar por Sevilla, Quien fue a Sevilla
de una chiquilla me enamoré perdió su silla
la cogí la mano, y el que volvió
y al campamento me la llevé. La encontró.
(la cebolla)
FONEMA /M/
Objetivo: Introducción del fonema /m/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /m/, se añadirán las vocales en el siguiente
orden:
m...a, m...o, m...u, m...e, m...i
32
Repetirá sin prolongación del fonema.
ma, mo, mu, me, mi
33
MANIA MODELO MULETA MECA MITON
MAPA MOFETA MULATO METE MITO
MATA MOLÉCULA MULLIDO METRO MITIN
MASCA MOLINO MUNICIPIO MEDICO MITICO
MALEZA MOLLEJA MUÑECO MECANICO MISIONERO
MACETA MONEDA MURALLA MECEDORA MISERIA
MACUTO MONIGOTE MUSICO MEDIANO MINUTO
MADEJA MORENO MEDICINA MINIMO
MADERA MOSQUITO MEDUSA MINERO
MAHOMA MEDULA MIMOSO
MALETA MEJILLA MILANO
MASAJE MELODIA MILITAR
MADURO
Posición media
Posición inversa
34
CAMPIÑA BOMBILLA
BOMBONA
COMBATE
Posición media.
- Me asomaré desde el décimo piso.
- María comió tomates con mayonesa.
- Mi hermano camina por el museo.
- Las manchas de mi camisa son amarillas.
- La semana que viene iremos a Zamora.
- Amelia regaló un ramillete a su amado.
- Le eché limón a la comida.
- Estuve en la cima de aquel famoso pico.
- Hice el examen con Amelia y Amador.
- En el camerino hay un famoso cantante.
- Gané bombones en la tómbola.
- Fuimos al campo en tienda de campaña.
- La campana sonaba al compás del tambor.
35
- Me gusta bailar samba y rumba.
- El bombero llevaba una bomba de agua.
- Puse una bombilla nueva en la lámpara.
Maleta, maleta, maleta Mu, mu, mu, duérmete tú, la mula y el buey
mamá me dijo calientan al rey.
que estaba en ésta. Mu. Mu, mu, duérmete tú la estrella de Oriente que
alumbra a la gente.
Alumbra sin ser candil Alto, alto como un pino Verde mi nacimiento
algunas veces nos quema y pesa menos que negra mi mocedad
al atardecer se duerme un comino. ahora me visten de blanco
por la mañana se despierta. para llevarme a quemar.
Procedimiento:
No me mires que nos miran Mendo merendó una merienda
nos miran que nos miramos y el menda que no merendó
miremos que no nos miren se quedó sin merendar
y cuando no nos miren porque merendase Don Mendo.
nos miramos.
36
Manos de mamá Mimos mimosos miman
Manos de papá mimando se miran mimosos
Pero manos de mamá se miman los mimosos
No son manos de papá. Mimos mimosones miman.
FONEMA /N/
Objetivo: Introducción del fonema /n/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /n/, se añadirán las vocales en el siguiente
orden:
n...a, n...o, n...u, n...e, n...i
37
nerá neró nerú neré nerí
nirá niró nirú niré nirí
Posición media
PENA PINO ANNUAL CINE CENIZA
ANA MONO ANUARIO DINERO CANICA
VENA LINO MINUTO VENENO CANILLA
LONA VINO CANUTO JINETE MONILLO
38
CANA CONO MINUTA CORNETE MONICACO
LUNA CHINO INÚTIL TENEDOR CONICO
DUNA FINO ANUDA MONEDA JONICO
FINA LINO ANULAR MANEJO SONIDO
GANA MANO MANECILLA MANIA
SANA SANO MANILA
TUNA BUENO MANIVELA
MAÑANA CANOA MANIQUÍ
BANANA PEPINO BONITO
39
MANZANA ONTANEDA ASUNCIÓN SESENTA
CANTATA ACUPUNTURA NOVENTA
ANTIGUO CALENTURA
LAVANDERA
Procedimiento:
Posición inicial.
- A Nuria le gusta nadar.
- Llegamos a las nueve de la noche.
- Nación con la nariz chata.
- Yo como natillas y nueces.
- El novio subió a la novia.
- La navaja está nueva.
- No hay nada como la nieve.
- En la novela aparece un notario.
- En la nevera metí naranjas.
- Nemesio tiene un negocio de navíos.
Posición media.
- Ana tiene canas.
- Subí a la luna en mi nave.
- En la cena nos pusieron pepinos.
- La mina tiene un túnel enorme.
- Tiene manos finas de pianista.
- Juana tiene un anillo muy mono.
- En el camino hay un canal de agua.
- En un minuto vimos una manada de leones.
- La colonia de pino huele bien.
- El nene está en la cuna.
Posición inversa
- Mi pantalón es de pana y ante.
40
- Como pan con jamón.
- Tengo un sillón en mi salón.
- Cargaré el camión de jabón.
- Me gustan los bombones de nata montada.
- Voy a natación los domingos.
- Estaré junto a la fuente a la una en punto.
41
FONEMA /Ñ/
Objetivo: Introducción del fonema /ñ/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
ña, ño, ñu, ñe, ñi
42
Seña Sueño Coruñés
Leña Maño Pequeñeco
Peña Señor Teleñeco
Tiña Apaño
Coñac Estaño
Cuñado Añojo
Mañana Piñones
Piñata Otoño
Cañada Pequeño
43
Objetivo: Introducción del fonema /ñ/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
Una señora con muchas basquiñas Una señorita muy señoreada y que se
pone peor por encima. que siempre va en coche
y siempre va mojada
(la cebolla) (la lengua)
FONEMA /P/
Objetivo: Introducción del fonema /p/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
pa, po, pu, pe, pi
44
Con el fonema tratado
45
Posición media
TAPA SAPO CAPUCHA PEPE TAPIA
CAPA PAPO CAPULLO PAPEL PAPILLA
LAPA CHOPO APUNTE PAPELERA CARPINTERO
CHAPA GUAPO APURADO TORPEDO CAPILLA
COPA COPO APUNTAR TROMPETA LUPITA
LUPA TAPON REPUTACION CARPETA COPITO
SOPA CAPOTA COPETE CHUPITO
PAPA CAPON CHUPETE CAPITAN
CHALUPA CAPOTE LAPIDA
CAPATAZ CAPONATA
CAMPANA APODO
46
Objetivo: Introducción del fonema /p/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Pedro Pablo Pérez Pereira El que poco capa parda compra pobre pintor
portugués poca capa parda vende
pinta paisajes por poco precio. yo que poca capa parda compré
poca capa parda vendí.
47
Pío, pío pajarero Paco pagó patatas
pajaritos, pío, pío pidió pepinos
pían, pían pajaritos perdió pipas
pío, pío, pajarero Paco patatas perdió
pajarero, pajaritos pipas pidió.
pajaritos, pajarero.
FONEMA /R/
Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
ra, ro, ru, re, ri
48
norá noró norú noré norí
nurá nuró nurú nuré nurí
nerá neró nerú neré nerí
nirá niró nirú niré nirí
49
- Furia es un pura sangre.
- Ese cura se parece a Pérez.
- El moro vivía a orillas del Duero.
- Con los puros me mareo.
- Aquella sirena llevaba una corona de oro.
- Ese marinero se llama Perico.
- El pájaro miraba desde el madero.
- Le diré a María que te de un pirulí.
- A la vera del río había un sendero.
- Desde el mirador se ve la orilla del mar.
- Maruja me regaló una careta de pirata.
- Aquel señor era moreno y con perilla.
- Me hice una herida en la oreja.
- Con harina y salero hago un puré muy bueno..
50
Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
FONEMA /RR/
Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/, se añadirán las vocales en el siguiente orden:
r...a, r...o, r...u, r...e, r...i
51
Repetirá sin prolongación del fonema.
ra, ro, ru, re, ri
52
RAIL ROÑOSO RULO REINA RIO
RAJA ROSADO RUTA REJA RIÑON
RAMA ROPERO RUSO RENO RITO
RAMO ROPAJE RUMOR REMO RIZO
RANA ROTURA RUFIAN RED RISA
RANCHO ROTULO RUGIDO REO RIBETE
RASO RODILLERA RUDEZA RES RIQUEZA
RATA ROMANICO RUIDOSO RETEN RISUEÑO
RATON RODILLAZO RUISEÑOR REBAJA RISOTADA
RAYA ROMERIA RULETA REBAÑO RINICERONTE
RAYO ROSALEDA RUTINA REBECO RIDÍCULO
RAZA ROTATIVO RUBEOLA REBOTE RIÑONERA
RAZON ROZADURA RECADO
RACIMO RECELO
RÁFAGA RECETA
RANCHERO RECIBO
RAPOSA REDADA
Posición media
JARRA PERRO ARRUGA VIRREY CARRI
BARRA GORRO SERRUCHO CORREA BARRIO
BURRA JARRO VERRUGA CARRETE BARRIL
PARRA SARRO GÁRRULO BARRENA BARRIDO
PERRA CARRO ARRULLO CORREO BARRIGA
MIRRA FORRO MARRULLERO TERRENO CARRITO
SIERRA CORRO PERRERA PARRILLA
TIERRA MORRO CARRERA BARRIADA
GUERRA MORRON GUERRERA CARRICOCHE
URRACA CARROZA PEDORRETA BARRILETE
CARRACA BARROCO CARRETERA BARRIGUDO
MARRANO GARROTE CORRECAMINOS
BARRACA MACARRÓN
GUITARRA ARROBA
MACARRA ARROYO
SERRANIA CARROMATO
CARRACUCA
53
AZUCAR HEDOR ANOCHECECER
CALAMAR MAYOR
COLOCAR SOPOR
SEÑOR
TENEDOR
COMEDOR
GANADOR
Posición inversa (en medio de palabra)
ARTE ORCA SURCO PERCHA IR
ARMA LORCA HURTO CERCA IRMA
ARCO MORSA MERCHE CIRCO
TARTA SORDO MUERTE MIRLO
CARTA HORNO PUERTA
MARTA CORCHO PUERTO
LARGO CORTO HUERTO
SARTEN PORTE ABIERTO
SARNA ORGULLO ERMITA
ARTISTA ORGANO ERNESTO
ARCADA HORMIGA PALERMO
ARMADA HORNILLO HERMANO
ARTERIA HORTENSIA JUERGA
ARMARIO HORTELANO PERSONA
ARMADURA HERMOSA
ARSÉNICO
ARMONICO
ATARDECER
Posición inicial.
- La reina tiene un ruiseñor
- Remedios se ríe con Romeo.
- Raúl corre por la ruta.
- Renato es rubio.
- Ese rey es ruso.
- La rana se subió a la rama.
- Pasé un rato con Roque.
- Raquel vio un rebeco en el río.
- Ramón me regaló una rosa roja.
54
- Las rodajas de rape estaban muy ricas
- Los remeros de esta regata son rápidos.
- Este año iré a la Romería del Rocío.
Posición media.
- Este perro corre mucho.
- Curro tiene arrugas y una verruga.
- Hicimos un corro junto a la parra.
- El jarrón tiene mirra.
- La burra cayó al barro.
- En mi barrio hicimos un corro.
- Fuimos a la sierra en carro.
- El virrey tiene mucha barriga.
- Con el serrucho corté una barra de hierro.
- La carroza iba a la carrera.
- En la barraca comimos macarrones y arroz.
- Esa guitarra suena como una carraca..
- La urraca se metió en la perrera.
- Ese terreno está en la serranía.
- El carricoche bajaba por la carretera.
Posición inversa
- En el mar vi un barco de vapor.
- Hacía calor en el bar.
- Iré hacia el sur.
- ¿Puedo coser en tu telar?.
- La calle mayor está al bajar.
- El señor tenía un dolor fuerte.
- Carmen es una artista.
- El horno arde con carbón.
- La cuerda se cortó al caer.
- Voy a colocar el azúcar en el armario.
- Vimos a Ernesto en este comedor.
55
- El ganador subió con orgullo al podium.
- Hoy voy a comer con cuchar y tenedor.
- La orca se comió un enorme calamar.
- En la ermita vi a tu hermano subir al campanario.
56
Procedimiento:
ERRE con erre cigarro Rabos rabetes tienen perros y perretes
erre con erre barril los perros tienen rabetes, los rabos tienen perretes.
qué rápido corren los carros
llevando el azúcar
del ferrocarril. Ramón hizo un ramo de ramos
ERRE con erre guitarra pero el ramo de ramas de Ramón
erre con erre barril tenía menos ramas en el ramo
erre con erre la rueda que el ramo de ramos de la tía de Ramón.
la rueda del ferrocarril.
Por la calle de carretas, pasaba un perrito pasó una carreta, le pilló el rabito
pobre perrito cómo lloraba por su rabito.
FONEMA /S/
Objetivo: Introducción del fonema /s/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /s/, se añadirán las vocales en el siguiente
orden:
s...a, s...o, s...u, s...e, s...i
57
Procedimiento:
Con el fonema tratado
sasá sasó sasú sasé sasí
sosá sosó sosú sosé sosí
susá susó susú susé susí
sesá sesó sesú sesé sesí
sisá sisó sisú sisé sisí
Posición inicial.
SAL ¡SO! SU SED SI
SAN SOL SUB SER SIR
SAGA SOGA SUR SETA SIN
SALA SOFA SUS SED SILO
SAPO SOLO SUMA SELLO SILLA
SACO SOSO SUYO SEDA SIMIO
SANO SOPA SUIZO SELVA SIFÓN
SAUCE SOJA SUELO SENO SILLON
SABIO SOTA SUELA SEPIA SITIO
SALTO SODIO SUECO SEBO SIMON
SANTO SOCIO SUAVE SECO SIRENA
SALMON SOÑAR SUDA SEGAR SILBO
58
Posición media
CASA CASO BASURA LOSETA CASILLA
MESA OSO SENSUAL MESETA BOLSILLO
RISA SANSÓN LISURA PASEO VASIJA
GASA LISO BESUGO PESETA VISITA
PASA FOSO CASUAL MASERA MESICA
MISA QUESO MESURA CASUCA MESITA
SISA VASO SESUDO CASETA MESILLA
LISA PESO QUESERA MASILLA
COSA BESO VISERA
PISA SOSO
LOSA POSO
ASADO PISO
PISADA HEUSO
CASADO PISOTÓN
GUISADA PAYASO
CAMISA SUCESO
PASADOR RESORTE
PESADO ASCENSO
TESORO
GASOLINA
59
ASTILLA MOSQUETON DESNUDO DISTINTO
CASTAÑA COSQUILLAS ESTERILLA DISPARO
PASTILLA MOSQUETERO CISTERNA
Procedimiento:
Posición inicial.
- Sara sube al sexto.
- La sopa sigue estando salada.
- Subió de un salto al sofá.
- La silla sirve para sentarse.
- En el silencio de la noche se escucha un sapo.
- Sergio y yo nos quedamos solos.
- A las seis y media salió el sol.
- La suma era sencilla.
- En la sala había señores con sombrero.
- Sudé mucho al salir de la sauna.
Posición media.
- Susana y Lisa salieron de paseo.
- Me trajo la camisa en una bolsa.
- Casi subí al sexto piso.
- En mi bolsillo llevo dos pesetas.
- Dejé la bolsa de basura en el pasillo.
- Al salir de la casa, Rosa me dio un beso.
- En la mesa dejé las cosas de coser.
- Echamos gasolina en el seiscientos.
- Me dan mucha risa los payasos.
- Las cosas son como tu piensas.
Posición inversa
- Me voy de vacaciones a Paris.
60
- El pescado me costó mil pesetas.
- Estas gafas me están grandes.
- ¿Dónde está la cesta de los huevos?.
- Cogí flores en el bosque.
- Mis amigos contaron muchos chistes.
- La pasta de las rosquillas está lista.
- Lávate los dientes después de las comidas.
Objetivo: Introducción del fonema /s/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Posición inicial y media
Posición inversa
61
Objetivo: Introducción del fonema /s/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
Posición inversa
Sale sal de las salinas Simio y simia es un símil Soy sin ser
Salinas que dan la sal símil es similar a similitud ser sin soy
Si salamos en las salinas similitud entre simio y simia si soy un ser
Salimos salados de sal es una similitud similar a símil. sin ser soy.
62
Posición inversa
FONEMA /T/
Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.
63
Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.
TAL TOS TU TE TI
TAN TOGA TUS TEA TIC
TAPA TOCA TUL TES TIPO
TALLO TONO TUFO TEN TIA
TALON TOPO TUNA TELA TINA
TALLA TOQUE TUYO TECHO TIMO
TALLER TODO TUBA TELE TILA
TAZA TOJA TUPE TEJA TIQUE
TAPIA TOMA TUNO TEJO TIFON
TAQUILLA TOCADO TUNEL TEJIDO TIESO
TAPETE TOBILLO TULLIDO TENAZA TIENDA
TARIFA TOBOGÁN TULIPAN TEJANO TIJERA
Posición media
JOTA PITO ATUN SUERTE BATIN
NATA GATO PITUFO TUTE SITIO
PATA TITO PETUNIA PATE PATIN
BOTA PETO PATUCO BOTE MITIN
LATA MITO NATURAL FILETE PATIO
GOTA MOTO SATURNO JUGUETE PITIDO
SETA NETO TORTUGA PETETE PATILLA
ALETA MOTE TUTELA NOTICIA
PATATA OTOÑO TOMATE BOTIJO
TOCATA ABETO TITERE NATIVO
TIRITA PALETO PETATE GATILLO
SOTANO MOTIVO CARTERA MARTILLO
BATATA METODO LOTERIA SORTIJA
MULATA TIRITONA TORTILLA
MALETA PATINETE
64
Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- Tengo un tinaja con tapa.
- A la tía Tula le gusta el tiovivo.
- Me torcí el tobillo en el tobogán.
- El tomate de mi tía tiene tapioca.
- El tallo del tulipán llega al tejado.
- El topo se metió en el túnel.
- Toma tónico de mi taza.
- Ese tiburón pesa una tonelada.
- Compré los tickets en la taquilla.
- Me gusta el título de tu tebeo.
- En el túnel había una telaraña..
Posición media.
- Bailé un jota con Jaime.
- Metí la maleta en el sótano.
- Hay un abeto en el patio.
- Petete juega con su patinete.
- En otoño crecen las setas.
- Este pitufo come potaje de patatas.
- Catalina se come el bocata de atún.
- No sé el motivo de tu visita.
- Le di agua del botijo al nativo.
- Tina juega con la pelota y los patines.
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Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Todo está
contaminado todo
contaminado está el
descontaminador
que lo
descontamine
buen descontaminador
será.
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FONEMA /Z/
Objetivo: Introducción del fonema /z/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/, se añadirán las vocales en el siguiente orden:
z...a, z...o, z...u, c...e, c...i
Posición inicial.
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ZAGALA CERDO CINCO
ZAMORA CEUTA CINTA
ZARAGOZA CESTA CIRCO
ZANAHORIA CERÁMICA CIUDAD
ZAMBOMBA CEBADA CIVIL
ZANCADILLA CEBOLLA CIGALA
ZAPATERO CELULA CIGARRA
CELESTE CIGARRO
CEMENTO CIMIENTO
CENIZA CINCUENTA
CENTELLAS CINEMA
CENTURIÓN CINICO
CEMENTERIO CINTURÓN
CELULOSA CIRCULO
CENICIENTA CIRUELA
CENTINELA CIRUJANO
CIZAÑA
Posición media
CAZA CAZO AZUL DOCE SUCIO
TIZA MOZO GANZÚA GOCE LUCIO
MOZA BUZO AZULEJO PECES SOCIO
TAZA RIZO PEZUÑA NUECES CANCIÓN
LOZA TIZON CAZURRO ROCE LECCIÓN
REZA TAZON TOZUDO SAUCE COCINA
PINZA LAZO ANZUELO PINCEL LACITO
RAZA BUZON AZUCENA MACETA HOCICO
CABEZA AZOTEA CAZUELA CALCETÍN ROCIO
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ANTIFAZ ALBORNOZ PERDIZ
CRUZ CICATRIZ
PEZ REGALIZ
TEZ
NUEZ
VEZ
Posición media.
- Esta taza es azul.
- Tomé cerveza en el Rocío.
- Cecilia lleva un lazo en su cabeza.
- En la azotea había un guapo mozo.
- Mi vecino pescó un lucio.
- Las nueces cayeron por docenas.
- En el buzón encontré recetas de cocina.
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- La lechuza caza por la noche.
- Escribí en la pizarra con tiza azul.
- En la maceta crecen azucenas..
Posición inversa
- Paz dibujó un pez con su lápiz.
- Comí arroz con maíz.
- El haz de luz asustó al rapaz.
- El disfraz de lobo feroz lleva antifaz.
- La cicatriz de mi mano izquierda es pequeña.
- Qué feliz soy al estar en Cádiz.
- Me manché la nariz al comer bizcocho.
- Un andaluz me trajo una perdiz muy veloz.
- Con mi lápiz dibujé un jazmín.
- Echa una pizca de sal al gazpacho.
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Objetivo: Introducción del fonema /z/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
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