CARRERA (S) Educación Integral y Educación Preescolar.
CÓDIGO HORAS HORAS UNIDADES DE SEMESTRE PRE-REQUISITO
TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITO 146543 01 03 03 VI CURRICULUM EN EDUCACIÓN BÁSICA ELABORADO POR: REVISADO POR: FECHA: INTRODUCCIÓN En toda práctica pedagógica, los alumnos están envueltos en una actividad de aprendizaje, que es posible por la intención instructiva del docente, quien inicia, activa y apoya el proceso de aprendizaje. Dicha intención vive tres grandes momentos de significativa importancia: la planificación, la transferencia de la instrucción y la evaluación de los resultados de ésta. El primer momento, objeto del presente Programa, da oportunidad al docente de pensar en las actividades que tanto él como el alumno realizarán en la búsqueda de los aprendizajes esperados, en las temáticas que constituirán el contenido del programa, en la forma de facilitar la información, en los materiales que manejará conjuntamente con los estudiantes, en la manera cómo evaluará los logros alcanzados. En fin, tendrá que tomar una serie de decisiones como diseñador de la instrucción. Al realizar esta tarea, está previendo en lo posible, el gran conjunto de contingencias que se pueden presentar en una situación de enseñanza – aprendizaje. La Unidad Curricular “ Planificación Educativa” , se orienta al estudio de la función planificadora que cumple el docente en cuanto a la formulación y organización de objetivos y a la selección y organización de contenidos. El Programa se ha estructurado en cuatro (04) unidades: Unidad 1 titulada : “ LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y LA PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL ”. Unidad 2 denominada : “LOS OBJETIVOS EN EL MARCO DEL DISEÑO SISTEMÁTICO DE LA INSTRUCCIÓN” Unidad 3 nombrada: “LOS CONTENIDOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS” Unidad 4 designada: “LA PLANIFICACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”
OBJETIVO (S) GENERAL (ES)
Demostrar las competencias básicas requeridas para la formulación y sistematización de objetivos y para la selección y organización de contenidos, a través de la elaboración del diseño instruccional, que le faciliten comprender y asimilar las diferentes técnicas y procedimientos didácticos. UNIDAD I: La planificación educativa y la planificación instruccional. OBJETIVO: Analizar las relaciones de semejanza y diferencia entre la planificación educativa y la planificación de la instrucción. OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES/ RECURSOS ACTIVIDADES/ PESO % ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DE REQUERIDOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN Distinguir las relaciones LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. Exposición Interactiva Transparencias Informe Escrito existentes entre los distintos Definición. - Niveles de la Planificación: Mapa Conceptual Planteamiento de Retroproyector niveles de la Planificación Educación del país - Sistema Educativo Educativa. Curricular. - Relación entre los niveles. interrogantes Material impreso MOMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN: Lectura Comentada Instructivo Distinguir los diferentes Diagnóstico - Formulación de Políticas momentos de la planificación Formulación de objetivos y metas Presentación de Transparencias atendiendo a los objetivos que Programación - Ejecución del Plan conclusiones Retroproyector persiguen. Evaluación. LOS PLANES Exposición Interactiva Material impreso Interpretar los principios de la Principios de la Planificación y Características 20% Phillips 66 Instructivo Planificación como proceso. de los Planes. - Principios: Racionalidad - Previsión Lectura Comentada Establecer las características - Universalidad – Integralidad - Presentación de de los planes como Continuidad. instrumento operativo del - Características: Flexibilidad conclusiones proceso instruccional. - Continuidad – Unidad - Realidad PROCESOS Y ELEMENTOS DE LA Diferenciar los procesos y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. elementos de la Planificación - Procesos: Previsión, Selección y Educativa, estableciendo la Organización relación existente. - Elementos: Objetivos, Contenidos, Estrategias Instruccionales, Distinguir los elementos que Recursos, Evaluación. caracterizan la planificación Relación entre Procesos y Elementos. Instruccional a nivel del aula. LA PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL. La Programación de aula como tercer nivel de concreción y especificación del currículo. UNIDAD II: OBJETIVO: ACTIVIDADES/ ACTIVIDADES/ OBJETIVOS RECURSOS PESO % CONTENIDO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS ESPECIFICOS REQUERIDOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACION Previa definición, identificar ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS. Exposición Interactiva Transparencias Demostración las fuentes básicas de los Definición objetivos educativos. Fuentes de Objetivos Planteamiento de Retroproyector Prueba Práctica Niveles de concreción. Interrogantes Clasificar objetivos según su Material impreso nivel de concreción. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Práctica Dirigida ESPECÍFICOS SEGÚN CRITERIOS DE Ejercicios de Aplicación Distinguir en objetivos dados MAGER: la conducta terminal, las - Conducta Terminal Instructivo condiciones y el nivel de - Condiciones logro. - Nivel de Logro
Diferenciar entre sí fines, Diferencia entre fines, metas, 20%
metas, propósitos y propósitos y objetivos objetivos.
Formular una serie de
Objetivos Generales y Específicos, tomando como referencia un contenido temático seleccionado.
Clasificar objetivos aplicando
las taxonomías estudiadas.
Establecer las diferencias
entre los objetivos específicos y los indicadores de competencias. UNIDAD III: Los contenidos en las unidades didácticas OBJETIVO: Aplicar principios, criterios y técnicas en la selección y organización de contenidos. OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES/ RECURSOS ACTIVIDADES/ PESO % ESPECIFICOS ESTRATEGIAS REQUERIDOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN DE DE APRENDIZAJE EVALUACION Identificar las fuentes principales LOS CONTENIDOS. Exposición Interactiva Transparencias Demostración de contenidos, determinado su Definición Prueba Práctica importancia. Fuentes de Contenidos Lectura Comentada Retroproyector Importancia de los contenidos Utilizando como referencia los Tipos: Práctica Dirigida Material impreso contenidos de un programa de - Conceptuales asignatura, establecer los - Procedimentales Presentación de Ejercicios de diferentes tipos de contenidos - Actitudinales. conclusiones Aplicación atendiendo a la tipología dada. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Instructivo Utilizando como referencia contenidos temáticos previamente Selección: Validez y relevancia, seleccionados, aplicar los criterios Compatibilidad con la realidad social , 30% estudiados para su organización. Interés Organización: Lógica - Psicológica. Identificar las características SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y propias de las fases que deben ACTIVIDADES. contemplarse en la secuenciación - Fases: Introducción – Desarrollo - didáctica. Recapitulación - Requisitos para el desarrollo: Aplicar los requisitos para el Unidad desarrollo de un contenido Orden – Progresión - Transición. temático, en una situación FACTORES QUE AYUDAN A UN ADECUADO simulada. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: Analizar los diversos factores que - Preparación del trabajo docente. contribuyen a un adecuado Ambiente y Clima de aprendizaje. desarrollo de las unidades didácticas. UNIDAD IV: La planificación desde la perspectiva constructivista OBJETIVO: Establecer las diferencias del modelo de planificación pedagógica vigente, atendiendo a las características del nivel de educación básica. OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES/ RECURSOS ACTIVIDADES/ PESO % ESPECIFICOS ESTRATEGIAS DE REQUERIDOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACION Analizar las características y PROYECTOS PEDAGÓGICO DE AULA Exposición Interactiva Transparencias Demostración aspectos básicos de los - Definición Prueba Práctica Proyectos como - Finalidades Lectura Comentada Retroproyector metodología de - Consideraciones Básicas para su planificación constructivista elaboración Práctica Dirigida Material impreso acorde al nivel de Educación Básica. GLOBALIZACIÓN Presentación de Ejercicios de Pasos Previos para la Planificación conclusiones. Aplicación Describir las características del PPA distintivas de los modelos Modelos de Planificación Instructivo de planificación vigentes 30% para el nivel de Educación ELABORACIÓN DE UN DE UN PPA Básica. atendiendo al nivel de Educación Básica. Elaborar un modelo de planificación pedagógica según el nivel seleccionado. BIBLIOGRAFIA ANDER EGG, Ezequiel. ( 1.997). La Planificación Educativa. Editorial Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires. AVOLIO DE COLS, Susana. ( 1.977) . Planeamiento del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Ediciones Marymar, Buenos Aires. BLOOM, Benjamín y colaboradores. ( 1.980). Taxonomía de los Objetivos de la Educación. Editorial Florida, Buenos Aires. CHADWICK, Clifton. (1987). Tecnología Educacional para el docente. Editorial Piados, Buenos Aires. FERRANDEZ, A.- SARRAMONA, J. – TARIN, L. (1.981). Tecnología Didáctica. Ediciones CEAC, España. FUENMAYOR DE VALECILLOS, María. ( 1.998). Notas y Criterios para el Diseño de Programas de Asignatura. Mimeografiado. GAGNÉ, Robert. – BRIGGS, Leslie. (1.982). La Planificación de la Enseñanza. Editorial Trillas, México. LANDSHEERE, Viviana – LANDSHEERE, Gilbert.(1987). Objetivos de la Educación. Ediciones Oikos tau, España. MAGER, Roger. (1.976). Creación de Actitudes y Aprendizaje. Ediciones Marova, Madrid. Ministerio de Educación. Cuadernos para la Reforma. Proyecto Pedagógico de Aula. NIRCEA, ( 1.981). Hacia una didáctica por objetivos. Mimeografiado. ORLICH, Donald y colaboradores.( 1.995) Técnicas de Enseñanza. Modernización en el aprendizaje. Limusa Noriega Editores, España. Contenido Programático de: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Este programa es copia fiel y exacta del original que reposa en nuestros archivos. Vigente para el período ____________ Doy Fé en Maracaibo a los _______ días del mes de ___________ del año ________ Nombres: __________________________________________________________ Apellidos:___________________________________________________________ C.I.: _____________________ Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL