Guía de diseño y documentación de la

Actividad Pedagógica de Aula (APA)

Metodología: Aula invertida

Fase 1: Información inicial

Información de contacto e identificación

Nombre del docente que lidera la APA: FREDY ALBERTO CARREÑO SOTELO

Institución educativa: EL QUEBRADON

Sede: PRINCIPAL

Municipio: RIOBLANCO

Correo electrónico: www.fredyalca2008@hotmail.com

Información de la población

Grado(s) escolar(es) a quien(es) se dirige la OCTAVO

actividad:

Número de estudiantes: 19

Rango de edad: 13 a 15 AÑOS

Aspectos metodológicos
Tema principal: NUESTRA CULTURA AMBIENTAL
RIOBLANCUNA
Área o áreas impactadas: CIENCIAS NATURALES
Tiempo sugerido para la realización de la actividad:
Antes de la clase: 2 HORAS
Durante la clase: 2 HORAS
Después de la clase: UNA SEMANA

Fase 2: Planeación
Secuencia didáctica
Para la planeación de esta actividad, recuerde la metodología en que se basa es Aula
invertida, por lo cual puede remitirse a la documentación del módulo correspondiente para
explorar los elementos a tener en cuenta. Articule también en esta APA, además de la
metodología, los componentes Desarrollo sostenible y Memoria histórica de la Cátedra de la
Paz, el uso de la tecnología disponible y los procesos necesarios que implican la gestión
escolar, como uso de espacios y recursos de la Sede educativa.
Los estudiantes verán los videos de recursos ambientales y de desarrollo sostenible;
prepararan y harán una presentación en power Point por grupos de los temas, además harán
un inventario de las prácticas culturales con ellos en su entorno; reflexionaran sobre las buenas
y las malas prácticas y finalmente diseñaran una propuesta de sensibilización en el colegio y
en los lugares donde viven y colocaran carteleras.
Título de la Actividad: Nuestra cultura ambiental
Objetivo principal: Reconocer y transformar las prácticas
culturales del uso y cuidado de los recursos
naturales de nuestra comunidad y su impacto
en el medio ambiente.
Objetivos específicos:
¿Qué espero que aprendan?
Contexto de aprendizaje (recursos
disponibles en la institución que se usarán en
la implementación de la APA)
Recursos tecnológicos (radio, televisión,
tabletas, computadores, Apps, programas de
computador o tableta, etc.):
Contenido específico a enseñar
Antes de la clase:
Contenido que los estudiantes estudiarán en
casa o al inicio de la clase (in class flipp)
(Lecturas de apoyo, videos –propios o
elaborados por otros-, cuestionarios a partir
de los recursos utilizados, quiz, actividad de
observación)…
1. Se presentará a los estudiantes tres videos
de los recursos de su entorno cercano, con el
fin de involucrarlo en el tema de la cultura
ambiental de su entorno y desarrollo
sustentable sostenible,
2. Se entrega a los estudiantes un
cuestionario de preguntas para resolver en
casa sobre los temas de los videos
3. Se entrega un texto a los estudiantes con
el tema “los recursos naturales”
Reconocer las prácticas culturales de los
recursos naturales de nuestro entorno
cercano.
Valorar estas prácticas y plantear estrategias
que mitiguen los daños que sean sostenibles
y sustentables.
A valorar las diferentes prácticas culturales
de los recursos naturales y hacerlas
sustentables y sostenibles.
Computadores, aplicaciones, tabletas,
televisores, latops, celulares y video beam.
Carteleras.
Nuestra cultura ambiental
Estrategias ambientales sustentables y
sostenibles
Herramientas TIC:
https://www.youtube.com/watch?v=Z7ZKo-
KeVlM
https://www.youtube.com/watch?v=I2wWbEo
T3g4
https://www.youtube.com/watch?v=Z7rPWpS
r5Ew
file:///C:/Users/PORTATIL%201000/Desktop/
007.recursos-naturales.pdf
file:///C:/Users/PORTATIL%201000/Desktop/
007.recursos-naturales.pdf
Cuestionario del contenido de los videos,
preguntas orientadoras
1. ¿Cuáles son los recursos naturales que se
muestran en los videos?
4. Se pide a los estudiantes tomar fotos o
hacer dibujos de los recursos naturales de su
entorno.
Durante la clase:
Actividades para reforzar el contenido
estudiado previamente en casa:
(Grupos de discusión -Mesa redonda,
debates-, grabación de videos, generación de
preguntas problemáticas, entrevistas,
indagaciones, lectura de imágenes, etc.)
Presentaciones y debates.
1 se organizaran grupos de 5 estudiantes.
1 Los grupos sociabilizaran las
comprensiones de los videos de los recursos
ambientales.
2 Los grupos socializaran las comprensiones
las prácticas ambientales tanto favorables
como desfavorables a la conservación del
entorno.
3 sociabilizaran las comprensiones del
desarrollo sostenible y sustentable.
4 Presentaran una propuesta de desarrollo
sostenible y sustentable que modifique la
cultura no sostenible y sustentable.
5. Acuerdo en los debates.
2. ¿Cómo afectamos nosotros los recursos
naturales de nuestro entorno?
3. ¿Será que estos se puede acabar?
4. ¿Qué podemos hacer para evitar esto?
5. ¿Qué es el desarrollo sustentable y
sostenible?
6. ¿Cuáles son los elementos del desarrollo
sustentable y sostenibles.
7. ¿Cuáles son los acuerdos del desarrollo
sustentable y sostenible de la ONU?.
Herramientas TIC:
¿Qué son y cuáles son los recursos
naturales?
https://www.youtube.com/watch?v=XfosaFCX
JL0
¿Qué es el desarrollo sostenible y
sustentable?
https://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk
8X-g
Acuerdo en los debates
6. Diseño de estrategias de sensibilización de
la comunidad.

Después de la clase: Herramientas TIC:

Actividades de refuerzo en clase o en casa
(Aplicación de aprendizajes adquiridos,
realización de proyectos colaborativos, etc.)
Plantearles a los padres lo importante que
es el desarrollo sostenible y sustentable y los
compromisos que todos debemos adquirir
Socializar con los padres las causas y
consecuencias de las prácticas culturales
que no permiten un desarrollo sostenible y
sustentable y lo importante que asumir ya
esa responsabilidad.
Hacer carteleras para el colegio.

Fase 2. Evaluación
Actividades de evaluación:

Una de las observaciones que permiten evidenciar los logros, los elementos por corregir y las
características para fortalecer es sin duda preguntarse si el objetivo de la APA se cumplió. Sin
embargo, en la metodología de Aula invertida es importante destacar la evaluación en dos
momentos, desde la planeación hasta la implementación de la APA, en relación con los
destinatarios y, al finalizar la implementación en relación consigo mismo para proponer
acciones de fortalecimiento y/o mejora. En este primer momento lo invitamos a diseñar una
rúbrica de evaluación que aplicará con sus estudiantes para evaluar la temática propuesta.
Para ello puede tomar los insumos sobre este tema trabajados en el módulo.
Rúbrica para evaluar y aplicar durante la fase de implementación de la APA
(Tómese el espacio que necesite para diseñar su rúbrica)

Rúbrica comprensiva.
Escala Descripción
5 Se evidencia comprensión total del problema. Incluye todos los elementos requeridos en
la actividad
4 Se evidencia comprensión del problema. Incluye un alto porcentaje de los elementos
requeridos en la actividad
3 Se evidencia comprensión parcial del problema. Incluye algunos elementos requeridos en
la actividad
2 Las evidencias indican poca comprensión del problema. No incluye los elementos
requeridos en la actividad
1 No se comprendió la actividad planteada
0 No se realizó nada.

Fase 3. Implementación
Evidencias a partir de la Implementación:
Al desarrollar con sus estudiantes su APA esté atento al mayor número de detalles que
ocurren, de ser posible documente lo que sucede en cada momento, la participación de sus
estudiantes, los roles que asumen, los diálogos entre ellos, las ideas individuales y colectivas
en torno a los recursos naturales, su protección, sostenibilidad y conocimiento. Fotografías,
videos, audios, productos hacen parte de la documentación que puede almacenar como
anexos. Describa en este apartado entonces todos los detalles acontecidos en la
implementación de la APA y cite con ellos los anexos que quiere destacar para complementar
su narración.
(Tómese el espacio que necesite para registrar estas evidencias)
Para la siguiente semana 27 a 31 agosto

Fase 4. Retroalimentación
Reflexión personal a partir de la implementación:

Describa a continuación cada uno de los resultados a partir de los momentos mencionados
desde el momento de la planeación hasta la implementación. Estos detalles le permiten tener
en cuenta detalles para la próxima implementación de esta APA como para las nuevas que
quiera proponer. De igual manera para que colegas que accedan a su propuesta de APA, con
su experiencia de implementación relatada les será útil tener en cuenta los detalles que usted
ha encontrado.
Antes de la clase:
Durante la clase:
Después de la clase:

Fase 5. Consolidación de la APA para la conformación del repositorio

Recolección del material empleado y evidencias de implementación
Como se manifestó en el momento de la implementación, se sugiere que recopile los
elementos que soportan su APA, desde su planeación (documentos, formularios, recursos
digitales, etc.) para que estos junto a este documento base de planeación y retroalimentación
conformen un único elemento para tomarla y llevarla a cabo en otro momento, con otros
estudiantes o en otras sedes. Las evidencias que se adjunten y se almacenen a esta APA
serán útiles para quien desee consultarlas y lleve a cabo la implementación, pues habrá una
idea clara de las posibilidades y logros que se persiguen. De otro lado, estos documentos que
componen la APA pueden ser utilizados para ser presentados como evidencias en aquellos
escenarios académicos abiertos para la presentación de experiencias significativas mediadas
por el uso de TIC, incluso para socializar sus nuevas estrategias en el aula con la comunidad
educativa de su contexto. Recuerde que para este ejercicio cuenta con el documento “gestión
de la información” en el que encontrará pautas para realizar el almacenamiento de la
información.
(Inserte aquí fotografías, escritos de sus estudiantes, relacione si hay videos,
presentaciones en PowerPoint, audios, entre otros, y guárdelos en una carpeta
exclusiva para su APA)
Evidencias pendientes

BIBLIOGRAFÍA

https://ramdeg26.files.wordpress.com/2012/02/rc3babrica-para-la-evaluacic3b3n-de-
charlas-conferencias.pdf

http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF

Modelo de rubrica.

ANEXOS
REA Trabajo por proyectos en
Geografía e Historia en Secundaria

Rúbrica para evaluar una presentación de diapositivas

Nombre del alumno o alumnos:________________________________________________________________

CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Portada y título La portada y título se La portada y el La portada y el La portada y el título
ajustan muy bien a los título se ajustan título se ajustan no se ajustan a los
contenidos de la bien a los suficientemente al contenidos de la
presentación. El título contenidos de la contenido de la presentación.
es sugerente y muy presentación. El presentación.
creativo. título es atractivo.
Índice En el índice aparecen En el índice En el índice En el índice no
muy bien reflejados aparecen bien aparecen los aparecen los
todos los apartados del reflejados los apartados aspectos principales
tema investigado. apartados del tema suficientes del del tema
investigado. tema investigado. investigado.

La Respeta muy bien el Respeta bien el Respeta En su mayoría no

presentación… índice. índice. suficientemente el respeta el índice.
índice.

La información Aparece muy Aparece ordenada Es suficientemente En muchos casos

ordenada, es y, en su mayoría es ordenada y es desordenada e
coherente. Existe una coherente. Casi coherente. incoherente. y no
gran relación entre siempre existe Algunas veces, no hay relación entre
texto e imagen. relación entre el existe relación imagen y texto.
texto y la imagen. entre el texto y la
imagen.

El nivel Es muy apropiado para La mayoría de las Algunas veces, es La mayoría de las
lingüístico explicar a los veces, es apropiado apropiado para veces, es
compañeros. para explicar a los explicar a los inapropiado para ser
compañeros. compañeros, y otra entendido por los
no. compañeros

El texto Resume muy Resume bien la Resume No resume la

claramente la información suficientemente la información
información esencial. esencial. información esencial.
esencial.

Otros recursos A lo largo de la En la mayoría de la En parte de la Presentación pobre

presentación, presentación, presentación, en imágenes, y sin
aparecen imágenes, aparecen aparecen direcciones de
direcciones de Internet imágenes, imágenes, Internet ni vídeos. Si
(3-4)y vídeos direcciones de direcciones de aparecen, no tienen
relacionados con el Internet (2-1) y Internet (1) y que ver con el tema.
tema (3) vídeos relacionados vídeos
con el tema (2) relacionados con
el tema (1)
La ortografía No existen errores La ortografía es La ortografía es Existen importantes
ortográficos. buena. Falta algún suficiente pero fallos ortográficos.
acento. existen dos faltas
de ortografía.
 REA Trabajo por proyectos en
Geografía e Historia en Secundaria

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL QUEBRADÓN

Rúbrica para evaluar un anuncio con grabación de voz o vídeo
Nombre del alumno o alumnos:________________________________________________________________

CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Creatividad Es muy creativo y Es bastante creativo y Es suficientemente No es creativo ni
original. original. creativo y original. original.

Escenario El escenario es muy Es escenario es El escenario es El escenario no

apropiado, ya que bastante apropiado, suficientemente representa la época
refleja perfectamente la ya que refleja apropiado, ya que que se quiere
época que se quiere bastante bien la época aparecen algunos representar.
representar. Se cuidan que se quiere elementos de la
hasta los mínimos representar. época que se quiere
detalles. representar.

Personaje o El personaje o El personaje o El personaje o El personaje o

personajes están muy personajes están personajes están personaje no están
personajes bien caracterizados bastante bien suficientemente bien caracterizados por lo
con la época que se caracterizados con la caracterizados con la que no representan
quiere recrear. época que se quiere época que se quiere la época en cuestión.
reflejar. representar.

Diseño Cuida muy bien el Cuida bastante bien el Cuida No cuida el diseño.
diseño. Elige con diseño. Elige con suficientemente bien No elige con acierto
mucho acierto el bastante acierto el el diseño. Elige con el escenario, la
escenario, la imagen, escenario, la imagen, suficiente acierto el imagen, los
los personajes y la voz. los personajes y la escenario, la personajes y la voz.
voz. imagen, personajes y
la voz.

Impacto en el Provoca un gran Provoca bastante Provoca suficiente No provoca impacto

impacto en el oyente o impacto en el oyente o impacto en el oyente en el oyente o
oyente o espectador. espectador. o espectador. espectador.
espectador
Texto Utiliza un texto muy Utiliza un texto Utiliza un texto En algunas
bien escrito, original y bastante bien escrito y suficientemente ocasiones, el texto
que refleja la época en original que refleja en coherente que refleja se entiende mal. y no
cuestión. su mayoría la época suficientemente la refleja en su mayoría
en cuestión época en cuestión. la época en cuestión.

Voz La voz y los gestos son La voz y los gestos La voz y los gestos La voz y los gestos
naturales, espontáneos son bastantes son suficientemente no son espontáneos.
y gestos y la voz se oye muy naturales y la voz se naturales. Se oye Se oye mal. Mala
bien. oye bastante bien. suficientemente bien. pronunciación.
Muy buena Bastante buena Pronunciación
pronunciación. pronunciación. suficiente.