INTRODUCCIÓN

Muchas veces en la licenciatura y más en Química Farmacéutico Biológica tenemos

que aprender detalles de algún concepto difícil y a veces un tanto extraño de aprender,
por lo cual, necesitamos recurrir métodos que nos faciliten el aprendizaje de dicho
concepto. En varias ocasiones hemos tratado de memorizar conceptos grandes o
complejos provocando una confusión, en algunos casos involucramos conceptos de
otras materias o de la misma pero dándole un significado diferente.

En este escrito se explicarán dos de los diferentes métodos, en ellos se facilita la

comprensión y retención de diferentes conceptos o palabras; mnemotecnias y
analogías, las cuales son de gran ayuda para nuestra carrera. Las diferentes formas o
métodos que existen, se adecuan a la persona y su forma de aprender, y que nos
ayudarán a relacionar previos conocimientos que se quieren volver más perduraderos o
simplemente ayudar el aprendizaje para alguna evaluación o para alguna actividad
propuesta por el profesor, así como también se podrán observar algunos ejemplos para
que se complemente la visión sobre el desarrollo de este escrito.
 MNEMOTECNIAS

La palabra “Mnemotecnia” deriva del griego mnéemee (memoria), y téchnee (arte). De

forma general, se define como el conjunto de métodos que ayudan a la memoria1. Es un
sistema mediante el cual se refuerza y mejora la memoria, utilizado para recordar una
secuencia de datos, nombres, números, y en general listas de datos relacionando
palabras, imágenes, etc.

Método utilizado especialmente para que los jóvenes que deben memorizar
mucha información, bien sea en la escuela o fuera de esta, aumenten no sólo su
capacidad de retención, sino que además su eficacia se vea incrementada con una
mayor facilidad para así obtener información retenida en la memoria; esto gracias a que
la función principal de las nemotecnias es proporcionar sentido a un material que
esencialmente no lo tiene. La agilidad y rapidez con la que el recuerdo surge aumenta,
y esto a su vez repercute en el resultado perseguido por cada persona.

Una de las recomendaciones para el uso de mnemotecnias es emplear la

imaginación, creando imágenes mentales poco comunes, en las que se hagan
conexiones multisensoriales, utilizando un enlace de orden jerárquico 2.

Método de las iniciales

Es un método útil para recordar listas cortas. Se basa en formar una palabra inventada
utilizando la inicial de cada una de ellas o las primeras sílabas de los elementos de la
lista, de esta forma, será más fácil recordar cada uno de los componentes.
Por ejemplo, para recordar las funciones trigonométricas, sabemos que:

Entonces, ocuparemos las iniciales de Cateto Opuesto CO, Cateto Adyacente

CA e Hipotenusa H, para escribir de arriba hacia abajo coca, coca, hielo, hielo.
 Después se escriben las mismas iniciales, pero esta vez de abajo hacia arriba,
quedando de la siguiente manera:

Método con Acrónimos

Este método consiste en formar una palabra con las siglas con las iniciales de cada uno
de los elementos que queremos memorizar.
Un ejemplo de este método es para los elementos básicos de la tabla periódica, de
la cual podemos rescatar al carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno, formando así la
palabra CHON con las iniciales de cada uno de estos ya que de esta forma será más
fácil recordarlos.
Carbono
Hidrógeno
Oxigeno
Nitrógeno
Método del relato
Se fundamenta en crear una historia con todos los elementos que se pretende
memorizar. Es una única historia en la que participan todos ellos.
Ejemplo: Crear una historia con los símbolos de los elementos del grupo lll A de la tabla
periódica, “Borracho, Alarmantemente Gateaba el Intoxicado Tlacuache”.
Este relato hace referencia al Boro (B), Aluminio (Al), Galio (Ga), Indio (In) y Talio (T).
Método con Frases
Como su mismo nombre lo dice, en esta técnica se construye una frase con elementos
que nos den pistas o establezcan los conceptos que tenemos que recordar.
Por ejemplo, para recordar la ecuación general de los gases PV=nRT, donde P
es presión, V es volumen, n es el número de moles del gas, R es la constante ideal
para los gases y T es la temperatura, se utiliza la frase “Pájaros volando es igual al
número de ratones trotando”.
 Otros ejemplos:
1) Me Oxido Hoy M(OH) Fórmula de hidróxidos.
Hace referencia a la fórmula general de los hidróxidos o bases; los cuales están
conformados por un metal y el ion oxidrilo. La frase busca resaltar mediante las iniciales
de cada palabra lo anteriormente planteado; la M representa al metal, la O al oxígeno y
la H al hidrógeno.
2) Tengo un hipo gracioso y el médico me lo hizo perder.
Esta frase se aplica para establecer la nomenclatura de compuestos, especialmente a
los elementos que poseen cuatro números de oxidación, para los cuales en cada una
de las valencias al formular un óxido ácido o un ácido tendrá una terminación distinta en
cuanto al nombre.
Mnemotecnia visual.
Crea imágenes mentales de aquello que quieres recordar. Usa imágenes positivas,
agradables, lo más vivas y atrayentes posible.
Por ejemplo, en el estudio de parábolas
Cuando los alumnos, inician en el estudio de las funciones cuadráticas, de la forma
y = ax2 + bx + c
La a es “la que manda” sobre la función. Si la a se encuentra positiva, es porque
está feliz y la función tendrá la siguiente forma:

Pero si la a se encuentra negativa, es porque la parábola está triste y tiene la

siguiente forma:
 ANALOGÍAS

Proveniente de la palabra griega analogía, que por su etimología significa comparación

o relación entre conceptos, un cambio en su traducción llevó a que varios autores
dieran su propio significado, como Cicerón3 que dijo: Comparación o proporción.
Las analogías forman parte del aprendizaje significativo, es decir, la manera de
asociar habilidades y conocimiento previos, integrándose en ellos nueva información
que se le atribuye a lo que se aprende. Como estrategia de enseñanza, tiene la
finalidad de pasar de un procesamiento complejo a un procesamiento sencillo.
“Es una representación dotada de una estructura coherente que enlaza algunos
conocimientos (conceptos, principios, fórmulas, procedimientos, etc.), a través de un
esquema de relaciones, con características similares de esa representación. De hecho,
Simons (1984) propone que siempre que algo se explica usando comparaciones con
otros fenómenos o conceptos, se hace uso de una instrucción con analogías.
También Wong (1993a) expresa que a través de las analogías se puede
construir la comprensión de situaciones nuevas por comparación con dominios más
familiares del conocimiento”4.
“Generalmente, son los profesores los que generan la analogía porque conocen
el tema desde la perspectiva científica, y al simplificarlo, pretenden transmitir sus
propiedades relevantes a objetos o situaciones cercanas al sentido común”5. Muchos
ocupan el conexionismo que se basa en tres leyes que explican la asociación y el
ejercicio, en donde se emplea un tiempo para la conexión del aprendizaje. En el caso
de una analogía, en la cual se pretende asociar elementos provocando el aprendizaje,
recordemos que este debe ser acompañado de placer, muchos profesores y alumnos
recurren a analogías graciosas para causar el placer y así se cumplan los aspectos
antes mencionados.
Existen dos tipos de analogías, simétricas y asimétricas
Analogias simétricas
cuando hablamos de analogías simétricas nos referimos a que los componentes de la
misma, la base puede ser libremente intercambiable; ya que ambos complementos de
la relación son equivalentes entre sí.
Analogías de sinonimia
Las analogías simétricas de sinonimia presentan dos palabras que se relacionan al
mismo concepto pero las dos palabras son diferentes puesto que ambos miembros de
la relación son equivalentes entre sí5,en este tipo se recurre al uso de sinónimos por
ejemplo :
Aceite de vitriolo = Acido sulfúrico
Ácido azotico = Ácido nítrico
Acido carbónico = Anhídrido carbónico

Relaciones analógicas por complementariedad:

Estas suponen una relación de complementos en las cuales una relaciona a otra,
normalmente en una enumeración de objetos o conceptos, estas a su vez necesitan un
medio tangible del término en cuestión.
vaso, sustancia
antibiótico… ,es una sustancia secretada….

Analogías asimétricas
En las analogías asimétricas nos dicen que el orden se impone a partir de la relación de
términos componentes de la base analógica estos deben ser respetados en la
respuesta correcta ya sea en sus diferentes formas.

Analogías de oposición
De manera muy sencilla los analogías de oposición representan términos opuestos, en
estos casos podemos recurrir a los antónimos que evitar errores en la hora de aplicar
una analogía de este tipo
Acido/base
Oxido/reducción
Cambio físico/ cambio químico
Analogías de intensidad
En este caso de analogías se ocupan adjetivos de la misma línea o campo semántico,
estas se hacen en un grado de intensidad menor o mayor al adjetivo utilizado de
manera que se pueda dar énfasis uno del otro.
La explosión de mi reacción fue brusca y la tuya solo fue fuerte
 CONCLUSIÓN
Las mnemotecnias y las analogías son métodos utilizados como estrategias de
aprendizaje, ya que estas tienen como función comprender información compleja, ya
sean conceptos o palabras, en el caso de las analogías; poder recordar conceptos,
fórmulas, listas, o cualquier cosa que se desee recordar o memorizar con las
mnemotecnias.

Son herramientas eficaces, siempre y cuando tengamos la habilidad de relacionar la

información que se requiere aprender con cosas sencillas para poder entender dicha
información.

Además de ser prácticas nos traen muchos beneficios, tanto a nosotros como
estudiantes como a los profesores, pues a nosotros se nos es más fácil aprender y a los
profesores les es más sencillo enseñar con estos métodos.
 REFERENCIAS

1. [PDF]Eficacia de la mnemotecnia de la palabra clave en la...[internet]. Santiago De

Compostela: Ameijide Esteves; 2013[Citado 4 de Septiembre 2017]. Disponible
en: https://minerva.usc.es/xmlui/bitstream/handle/10347/8041/Rep_401.pdf;jsessionid=
D3CC2EEDF8CBB222528FE36DA18AD34C?sequence=1
2. Handle.net [internet]. Handle; 2015 [citado 05 septiembre 20187]. Disponible en
http://hdl.handle.net/123456789/3719
3. ProQuest[internet].pamplona España:Garcia LJ;2011[citado 4 de septiembre del
2017].Disponible
en:https://search.proquest.com/openview/e8913937fd00ffe7653416d428625c3f/1?pq-
origsite=gscholar&cbl=1818226
4. [PDF]UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA. España: Gonzales B. 2007; [Citado 30 de
agosto 2017]. Disponible en: ftp://tesis.bbtk.ull.es/ccssyhum/cs198.pdf
5. Galagusky RL, Adúriz BA. Modelos y analogías en la enseñanza de las ciencias
naturales. El concepto de modelo didáctico analógico. Enseñanza de las ciencias:
revista de investigación y experiencias didácticas. 2012; 19(2): 231-242
6. <tipos de>[internet].México:[citado 7 de septiembre del 2017]disponible
en:http://www.tiposde.org/general/1037-tipos-de-analogias/
https://verne.elpais.com/verne/2017/05/29/articulo/1496058344_053178.html
http://www.mnemotecnia.es/documentos/33pastillas.pdf
https://www.musicjinni.com/qog-q9bc2gj/Memoriza-las-valencias-de-la-tabla-
peri%C3%B3dica-qu%C3%ADmica-con-mnemotecnias-metales.html