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MULTIPROPOSITO
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AGRADECIMIENTOS
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION 5
1. COMPONENTE CONCEPTUAL 7
1.1. CONTEXTUALIZACION DE LA INSTITUCION 7
1.2. VISION 19
1.3. MISIÓN. 19
1.4. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES 20
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO 24
2.1. ORGANIGRAMA 24
3. COMPONENTE PEDAGOGICO 27
3.1. EL MODELO PEDAGÓGICO DEL MULTIPROPÓSITO 29
3.2. ESTRUCTURA CURRICULAR. 30
3.2.1. PRIMER MOMENTO DEL DISEÑO 30
3.2.1.1. EJES INSTITUCIONALES INTEGRADORES DEL CURRICULO 31
3.2.1.2. DESARROLLO DE CAPACIDADES 32
3.2.1.3. PROCESOS DEPENSAMIENTO 33
3.2.2. SEGUNDO MOMENTO DEL REDISEÑO DEL CURRICULO 34
3.2.2.1. PROPOSITOS DE FORMACION DE LOS CICLOS 34
3.2.2.2. COMPETENCIAS INSTITUCIONALES POR CICLOS 35
4. DESARROLLO DEL DISEÑO 44
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 44
AREA DE CIENCIAS SOCIALES 57
AREA DE EDUCACION ARTISTICA 80
AREA DE EDUCACION FISICA 90
AREA DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA 103
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AREA DE HUMANIDADES, INGLES 122
AREA DE MATEAMTICAS 132
AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA 165
MODALIDADES DE DUCACION TECNICA INDUSTRIAL:
MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y CORRECTIVA DE HARDAWUAR
MANTENIMIENTO ELECTRONICO E INSTRUMENTAL INDUSTRIAL
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL MULTIPROPOSITO
PRESENTACION
El presente documento es el producto del trabajo colectivo realizado por los
educadores y directivos de la Institución Educativa Técnico Industrial
Multipropósito, en el marco del componente cinco Rediseño del currículo de la
Educación Media Técnica del programa de Mejoramiento de la Calidad de la
Educación en el Municipio de Santiago de Cali “Hacia un Proyecto Educativo de
Ciudad”.
En el trabajo de rediseño del currículo se contó con la asesoría directa del profesor
Ezequiel Carvajal, designado para tal fin por el Instituto de Educación y Pedagogía
de la Universidad del Valle.
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Uno de los principios del proceso metodológico lo constituyó la necesidad de
vincular a la totalidad de educadores y directivos en el trabajo, a través de equipos
de área, equipos de grado y equipos y de ciclo.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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•Elevar la pertinencia de la oferta educativa acorde con la demanda laboral de las
regiones.
• Establecer alianzas con empresas que permitan la práctica para los alumnos.
• Gestionar con los centros del servicio público de empleo del SENA el registro de
los egresados interesados en vincularse al mundo laboral.
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1. COMPONENTE CONCEPTUAL
1
Personas provenientes de la población de Marmato, municipio de Caldas.
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en las faldas de los farallones y fueron construyendo sus viviendas en donde se
encontraba su trabajo.
El primer barrio creado fue Siloé y los demás se fueron conformando con el correr
del tiempo como producto de invasiones que posteriormente se han ido
legalizando. Inicialmente estos barrios no contaban con servicios públicos ni vías
de penetración. El agua la obtenían de las quebradas Guarrús, Isabel Pérez, el
Indio y del rió cañaveralejo, o la transportaban desde la corporación civil de
acueducto de Siloé que traía el agua de la parte extrema alta o quebrada la Bolga
hasta la parte media.
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además varios sectores subnormales ubicados en su mayoría en zonas de alto
riesgo.
Los barrios que conforman la comuna 20 son El Cortijo, Belisario Caicedo, Siloé,
Lleras Camargo, Belén, Brisas de Mayo, Tierra Blanca, Cañaveralejo, Venezuela,
Urbanización Cañaveralejo, Parcelación Mónaco, La Sultana; en su mayoría
pertenecientes a los estratos 1 y 2 a excepción de Belisario Caicedo que es
estrato 3 y la Parcelación Mónaco que es estrato 5.
2
Departamento Administrativo de Gestión del Medio Ambiente – DAGMA. Agenda Ambiental Comuna 20.
Edición No. 1 1998.Pág. 13.
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La mayoría del comercio está organizado como supermercados, graneros y
tiendas está ubicado en la calles principales de los barrios Belisario Caicedo y El
Cortijo.
Las relaciones entre los grupos e individuos se caracterizan en gran medida por el
individualismo y la indiferencia, falta de solidaridad, de tolerancia o por el conflicto,
que en la mayoría de los casos, se resuelve en forma violenta. Un aspecto
importante en este sentido es la proliferación de pandillas o grupos delincuenciales
que con sus acciones, afectan a los habitantes del sector, quienes se llenan de
temor, y empiezan a organizar brigadas de seguridad y apoyar grupos de limpieza
social.
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sentido, la zona geográfica de la Comuna Veinte representa un punto estratégico
para llevar a cabo sus propósitos.
Una de las situaciones que se presentan es el relevo de la población del sector por
la llegada o salida de varios grupos de personas. Con relación a las personas que
llegan, generalmente se tratan de familias desplazadas por la violencia en áreas
rurales y que encuentran una opción en ambas comunas. Las características de
la zona de ladera representa para ellos una oportunidad de recrear su lugar de
origen. En ocasiones vienen buscando familiares o conocidos que los reciben y
en otros casos encuentran la posibilidad de ubicarse, algo que es difícil en zonas
más urbanas de la ciudad. Por otro lado un número considerable de habitantes,
especialmente jóvenes y adultos se marchan a otros sectores de la ciudad o
incluso se van al extranjero con el propósito de encontrar mejores condiciones
económicas y de seguridad; estos dos aspectos inciden negativamente en el tejido
social del sector y en los niveles de convivencia, pues con la llegada de nuevas
personas se presenta un choque cultural y nuevas demandas de oferta de empleo
que generalmente no se pueden resolver, constituyéndose el ámbito ilegal como
una alternativa.
Existe indiferencia y poca motivación por parte de la gran mayoría de los jóvenes
para participar en procesos comunitarios y espacios formales, en los cuales se
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toman decisiones, lo cual genera que una gran mayoría queden al margen de los
procesos locales. El interés de los y las jóvenes se centra en áreas específicas, en
sectores geográficos particulares, o en actividades puntuales.
Los y las jóvenes de los grupos y junto con otros por fuera de ellos, han empezado
a desempeñar un papel importante en relación con aspectos políticos, económicos
y sociales; esenciales para el desarrollo del sector constituyéndose en una
alternativa importante para el relevo generacional y de estilos de liderazgo, que ha
empezado a tener respuesta por parte de otros miembros de la comunidad. En el
proceso que aún continúa se han generado lazos de amistad e interacción entre
los diferentes grupos, lo cual apunta a una construcción en colectivo en pro de
acciones positivas para y con la comunidad.
Surgió del convenio ínter administrativo celebrado entre la Gobernación del Valle
del Cauca. El Municipio de Cali y la Universidad del Valle.
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Su construcción obedeció al empeño de la comunidad a cuya cabeza se ubicó un
significativo número de líderes comunitarios quienes después de mucho trabajo
consiguieron que en septiembre de 1997 iniciara actividades el Instituto Técnico
Multipropósito.
Al darse fusión de los centros docentes en la actual institución, esta sede ubicada
en la Cra. 56 No. 7oeste-190 del sector Bella Suiza, continuó atendiendo los
niveles de básica secundaria y media técnica.
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La dimensión económica entiende como:
La necesidad de crear modelos alternativos, propuestas viables de solución a una
crisis generalizada en la que se pone en tela de juicio los paradigmas económicos
vigentes que no resuelven las necesidades básicas de la sociedad y
específicamente de los sectores marginados de ésta, que no ven como recurso
imprescindible la organización comunitaria para un desarrollo económico diferente
y alternativo
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El sector hace parte de lo que genéricamente se conoce como Siloé y esta
ubicada en la parte plana o baja del barrio Cañaveralejo
La sede Jorge Eliécer González Rubio acoge niños y niñas ubicadas en los
estratos 1,2, y 3 con edades comprendidas entre los seis y los trece años y ofrece
el nivel educativo de básica primaria.
Las familias que componen esta comunidad educativa tienen sus arraigos en
migraciones realizadas a mediados del siglo XX provenientes de Nariño, Cauca y
el Viejo Caldas, los cuales muestran las características propias de esos grupos
raciales.
Las familias, padres, madres y acudientes muestran un gran empeño por sus hijos
y generalmente participan en todas las actividades programadas por la sede.
Aunque el sector en el cual esta ubicada la sede se encuentra estigmatizado por la
violencia y el abandono de sus gentes, esto no se refleja en nuestra comunidad
educativa pues se caracterizan por su deseo permanente de salir adelante y
preocuparse por su bienestar.
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Esta sede está ubicada en la Cra. 51B No. 6H-00, barrio Siloé, sector Tierra
Blanca, zona de ladera considerada como de difícil acceso y de orden público,
donde constantemente se ven casos de pandillismo, vandalismo y homicidios.
Las instalaciones cuentan con cinco aulas y con muy poco espacio para
actividades lúdicas y recreativas. Se considera que éste es un factor que acentúa
la problemática de agresividad y de conflictos de convivencia entre los niños y
niñas que allí estudian.
Fue creada mediante el decreto N° 1624 de 1.957 con el nombre de Escuela Piloto
N° 359 de la Facultad de Economía de la Universidad del Valle.
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El local donde funcionó inicialmente fue una casa prestada por el padre de uno de
los fundadores ubicada en la parte alta del barrio Cañaveralejo. Con ayuda de
rifas, bailes y donaciones de empresas Nacionales y Extranjeras, se logró
acondicionar el lugar y dotarlo de material didáctico par pode laborar con los
primeros dos grupos de 40 estudiantes cada uno. Al siguiente año se construyó
otro bloque y el número de estudiantes aumentó a 240. Para el año lectivo 1.962-
1.963 funcionaban ya los 5 primeros grados de la básica primaria.
En 1.968 la Escuela pasó a ser propiedad del Municipio de Cali y a partir de ésa
fecha se el cambió el nombre por el ESCUELA N| 14 REPÚBLICA DE PANAMÁ .
El aumento del área urbana del Municipio hizo que aumentaran los barrios a su
alrededor, hoy día se encuentra rodeada por los barrios Cañaveralejo, Pueblo
joven, Urbanización Venezuela, Brisas de Mayo y otros más.
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La sede Santa Luisa ubicada actualmente en la Vereda La Sirena parte baja y
perteneciente al corregimiento de La Buitrera, comuna 54, en el sur occidente de
la ciudad de Santiago de Cali, presta el servicio educativo en los niveles de
educación preescolar y básica primaria
Inicio sus labores en el año 1960 en una ramada situada en la parte alta de esta
vereda (sector Los Mangos); atendiendo los grados 1º y 2º de primaria, cada uno
con un docente en propiedad.
Con el paso de los años este sector se fue poblando con familias provenientes, en
su mayoría, de la región del pacifico (Cauca, Nariño, sur del depto del Valle).
En este sector vemos también una población compuesta por diferentes tipologías
de familias como: Madres solteras, padres solteros, familias extensas, familias
recompuestas, familias nucleares, entre otras, con factores económicos precarios
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ya que en su mayoría, sus habitantes son comerciantes informales e
independientes; como: Agricultores, recicladores, zapateros, chanceros, oficios
domésticos y un alto numero de desempleados.
1.2. VISION
1.3. MISIÓN.
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sociales, deportivas y culturales, la formación de actitudes de conservación del
medio ambiente y de valoración de su cultura, en un contexto de vivencia de los
valores humanos y democráticos.
21
- Autenticidad, sinceridad
22
- Razonar de manera crítica y con pensamiento sistémico superando la
imagen de una realidad compartimentada.
23
- Actuar con Sociabilidad y respeto a las personas, a la diversidad.
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2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.1. ORGANIGRAMA
I.E.T.I. COMUNIDAD
MULTIPROPOSITO EDUCATIVA
ESTUDIANTES
GOBIERNO PADRES DE FAMILIA
ESCOLAR EDUCADORES
DIRECTIVOS
CONCEJO CONCEJO
ACADEMICO RECTORIA DIRECTIVO
COORDINACION DE
SEDES
DOCENCIA
2.2. Organización
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El Proyecto Educativo de la I.E. Multipropósito es un proceso de construcción
colectiva que a través de la concertación y puesta en común ha permitido avanzar
en sus diferentes componentes.
Así pues, los docentes comprometidos con este modelo pedagógico trascienden
sobre los hechos, datos e informaciones que ofrecen las áreas para determinar las
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capacidades básicas que muestran cada una de ellas, sus funciones y
aplicaciones.
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2.2.1. Equipos de área:
Conformado por los educadores que se desempeñan en cada uno de los grados:
en ese orden los equipos son: equipo de educadores de preescolar, de grado
primero, de grado segundo, etc.
Con base en diseño realizado en los equipos de área, los equipos de ciclo
organizan la acción pedagógica para los ciclos establecidos.
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Equipo de ciclo de fundamentación: educadores asignados a los grados
octavo y noveno de básica secundaria
Equipo de ciclo Especialización. Educadores asignados a los grados diez y
once de educación media técnica, en las modalidades: técnico en
mantenimiento en sistemas y técnico en mantenimiento en equipos
electrónicos domiciliarios
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3. COMPONENTE PEDAGOGICO
Nuestra institución ha diseñado una nueva estructura curricular que le permite dar
coherencia y continuidad a los procesos de enseñanza aprendizaje, a la par que
organiza la acción educativa estableciendo parámetros comunes para todas las
áreas.
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interacción humana, cognitiva y ética. Nuestro colegio posee experiencias en
resolución de conflictos, ambientes de convivencia, procesos de paz y relaciones
afectivas que aún no han sido sistematizadas y evaluadas con el rigor y cuidado
que se merecen.
Todos cargamos un lastre del modelo tradicional, llamado por otros como
academicista de clara orientación humanista y clásica. Igual el modelo positivista o
conductista, que tanto ayudo a organizar el currículo, es hoy recelado por su
unidireccionalidad, aunque se base en el desarrollo de competencias. Del modelo
social que nos ha preocupado la estimulación de la participación cultural y social y
la búsqueda de las soluciones conectadas en un medio acostumbrado a diferir los
desacuerdos por la violencia.
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El enfoque que se tiene de estos esta ligado a la socio formación, que da cuenta
de la integración de las dinámicas sociales, personales, y contextuales que operan
sobre el sujeto. Tienen como función esencial facilitar el establecimiento de
espacios y recursos para promover la formación humana basada en el desarrollo
de capacidades.
La Comunicación
Lo estética y lo creativo
Ciencia, tecnología y sociedad
Identidad, pluralidad y diferencia cultural
Proyecto ético de vida
Participación y responsabilidad democrática
Derechos humanos
Convivencia y contexto
Etica ciudadana
Sexualidad
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Cada uno de estos ejes involucra las diferentes áreas del conocimiento, por tal
razón, el trabajo desde el aula debe contribuir a su consolidación
Al respecto se acogen los planteamientos de Nelson Lòpez, según los cuales las
capacidades son condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales
para realizar un aprendizaje. Denotan la dedicación y eficiencia con que se
realizan las actividades emprendidas.
Las capacidades son procesos generales, mientras que las habilidades son
aspectos muy específicos en el desempeño. Las destrezas son mediadoras entre
las capacidades y habilidades.
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En el proceso de diseño del currículo se estableció que la institución debe
comprometerse en el desarrollo de las siguientes capacidades de sus estudiantes:
Solucionar problemas
Trabar en equipo
Liderar y emprender
Ttener visión global del contexto
Adaptarse
Diseñar, ejecutar y evaluar de proyectos
Establecer comunicación asertiva
Buscar y sistematizar información
Valorar la empatía y alteridad
Usar las nuevas tecnologías de la comunicación
Tener curiosidad científica e investigativa
Incorporar y aplicar habilidades tecnológicas
Crítico
reflexivo
Emocional
Simbólico
Espacial
Analítico
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Sistemático
Lineal
Lateral
Social
Complejo
Matemático
Científico
tecnológico
Creativo
Etico
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Fortalecer en los estudiantes los procesos de aprendizaje teniendo en
cuenta las dimensiones del desarrollo del ser humano, que son básicas
para el desempeño en los diferentes campos del saber.
Capacitar a los estudiantes para desempeñarse con suficiencia en las
pruebas saber.
Fomentar el aprendizaje colaborativo teniendo en cuenta el ámbito
emocional y socio-cultural en la cual interactúa el estudiante.
Facilitar a los estudiantes estrategias que permitan el mejoramiento en la
comunicación de sus ideas.
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Estimular en las niñas y en los niños la capacidad de asombro e
investigación para la adquisición de nuevos conocimientos atendiendo a los
requerimientos de las diferentes disciplinas.
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COMPETENCIAS LABORALES
COMPTENECIAS CIUDADANAS
38
Escuchar a los compañeros y compañeras respetando puntos de vista
diferentes.
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Expresar sus ideas, emociones y sentimientos en forma clara utilizando
diversos lenguajes, que le permitan una adecuada comunicación.
COMPETENCIAS LABORALES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
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Promover un ambiente de vida sana, valorando la higiene, la salud personal
y colectiva.
41
Proponer generalizaciones a partir de casos particulares y Particularizar a
partir de generalizaciones (deducir e inducir).
COMPETENCIAS LABORALES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
42
Utilizar estructuras mentales para comunicarse e interpretar lenguajes
simbólicos.
COMPETENCIAS LABORALES
Relacionar las teorías y campos del conocimiento con el proceso personal
de aprendizaje para aplicarlas de manera concreta en su proyecto ético de
vida.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
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Reconocer las normas para la convivencia establecidas en los grupos a los
que pertenece, respetando la pluriculturalidad y procurando su
conservación y cumplimiento.
Asumir posición crítica frente a los procesos que se llevan a cabo en el
entorno local, nacional e internacional teniendo en cuenta la postura de las
partes involucradas, valorando y respetando cada planteamiento.
1. EJES CURRICULARES
1.1. EJES CONCEPTUALES
Entorno vivo.
Entorno físico.
Entorno químico.
Ciencia tecnología y sociedad.
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1.2. EJE DE PROCESOS DE PENSAMIENTO
Trabajo científico natural.
2. CICLOS DE FORMACION
2.1. CICLO PREPARATORIO DE CERO A TERCERO
2.1. 1 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Fortalecer la capacidad para realizar descripciones, narraciones y
explicaciones sencillas de los elementos de su entorno inmediato.
Desarrollar capacidad investigativa a partir de la documentación y la
formulación de planteamientos dirigidos a establecer relaciones entre los
diversos sucesos que conoce.
Potenciar la capacidad para formular explicaciones y buscar relaciones
entre las cosas y los eventos.
Aportar a la formación integral de futuros ciudadanos para que sean
competentes en la conservación de su entorno.
Desarrollar la capacidad natural de un tema predilecto teniendo la
oportunidad de participar en un proyecto pedagógico.
Desarrollar la capacidad para plantear y proponer las posibles soluciones
de un problema.
Muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del
ambiente.
2.1. 2. ESTÁNDARES
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Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en el entorno en que nos
desarrollamos.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser
humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la
sociedad.
2.1. 3. COMPETENCIAS
Reconocer semejanzas y diferencias entre los seres y establecer relaciones
de respeto y cuidado de su entorno.
Realizar observaciones organolépticas de su entorno, describiendo cómo
son, cómo se mueven y cómo se oyen los seres que nos rodean, valorando
las relaciones de convivencia y respeto.
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Desarrollar el interés por plantear y realizar experimentos para poner a
prueba sus propias hipótesis y las de los demás.
Motivar el deseo de saber acerca de los temas teóricos y tecnológicos.
Desarrollar la capacidad de crítica en el planteamiento y tratamiento de
problemas tecnológicos y ambientales.
Desarrollar capacidad para argumentar que la ciencia y la tecnología
puedan producir efectos buenos o malos para la vida del hombre.
Fortalecer el respeto por las ideas de los demás, criticando y aceptando las
críticas de sus propias ideas.
Desarrollar el interés por formular teorías producto de su curiosidad
científica.
2.2.2. ESTÁNDARES
Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la
materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la clasificación de
algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo
de tecnologías.
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las
sustancias que la constituyen.
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han
utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del
ser humano sobre ellos.
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2.2.3. COMPETENCIAS
Relacionar la estructura celular con las funciones vitales que realizan los
seres vivos y propender por el cuidado de su organismo y el equilibrio de
los ecosistemas.
Interpretar los cambios energéticos como procesos de la materia en
movimiento continuo, y los aplica a situaciones simples de la vida cotidiana.
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Respeto por las ideas de los demás, teniendo en cuenta que toda discusión
apunta hacia la búsqueda de acuerdos.
2.3.2. ESTÁNDARES
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y
selección natural.
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción
con la materia.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y
de las interacciones de la materia.
2.3.3. COMPETENCIAS
Elaborar escritos argumentados sobre la variabilidad de poblaciones y
diversidad biológica como consecuencia de la reproducción, cambios
genéticos, ambientales, procesos evolutivos y su influencia en la valoración
ética de la vida.
Formular hipótesis utilizando un lenguaje científico apropiado, apoyándose
en conceptos para explicar cambios electromagnéticos básicos, mecánica
de fluidos y relaciones entre sustancias químicas, con el objetivo de
reconocer principios tecnológicos que le ayuden a interpretar la
funcionalidad de elementos de uso diario.
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Capacidad para hacer descripciones, narraciones y explicaciones de
sucesos científicos, ambientales y tecnológicos, apoyándose en teorías
explicativas y utilizando modelos matemáticos.
Capacidad para formular preguntas y elaborar proposiciones hipotético-
deductivas, desde la perspectiva de una teoría explicativa formalizada.
Formula hipótesis provenientes de la práctica de extraer conclusiones o
deducciones, las asume como hipótesis predictivas.
Capacidad de planear experimentos utilizando mecanismos de control
experimental para poner a prueba las hipótesis, que se derivan de las
teorías científicas.
Capacidad para escribir informes de sus actividades de estudio en las
que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas científicas
del momento. Debe escribir con coherencia, buen uso del lenguaje,
utilizando tablas de datos, esquemas, gráficos y demás sistemas de
códigos científicos especializados.
Capacidad de plantear una necesidad práctica en términos de un
problema tecnológico y proponer soluciones desde la teoría explicativa,
utilizando para ello modelos lógicos y matemáticos.
Capacidad de argumentar desde marcos de referencia éticos sobre el
papel de la ciencia y la tecnología en la construcción de un país mejor
para todos, vinculando en su argumentación lo que ha aprendido en
otras áreas.
Coherencia entre valores, actitudes y comportamiento.
2.4. 2 ESTÁNDARES
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,
genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
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Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga
eléctrica y a la masa.
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la
transformación y conservación de la energía.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos
en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente
las implicaciones de su uso.
2. 4.3. COMPETENCIAS
Comparar, analizar y dar razones para explicar la diversidad biológica,
como resultado de la interacción entre seres vivos y el medio natural para la
conservación del planeta tierra.
Realizar procedimientos de experimentación, utilizando modelos físicos y
químicos, para analizar y resolver problemas tecnológicos de su entorno.
3. UNIDAD DE APRENDIZAJE
TABLA DE SABERES
51
nutrición, relación y las formas de reflejada en su
reproducción. reproducción celular. actitud de respeto y
• Funciones de • Realizar visita al buen
nutrición en los seres zoológico para comportamiento.
vivos: alimentación, reconocer las • Promueve actitudes
circulación, características de de respeto hacia la
respiración. algunos seres vivos. vida y la
• Elaborar una dieta biodiversidad.
alimenticia sana y la Manifiesta actitudes y
forma de prevenir opiniones
enfermedades en el responsables frente a
sistema digestivo. la salud y a la higiene
Identificar las vacunas personal.
como formas de prevenir
enfermedades y mejorar
su auto cuidado.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identificar la estructura y las funciones celulares, haciendo énfasis en la
función de reproducción celular.
Reconocer las características de los seres vivos en cada uno de los reinos.
Comprender la interrelación de las funciones de nutrición en el
funcionamiento de un organismo.
ACTIVIDAD
GRADO: 6º. PERIODOS: 3º. Y 4º.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Unidad de Aprendizaje No. 6 LOS SERES VIVOS
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Modalidad de formación: presencial – trabajos desescolarizados.
Resultados de aprendizaje: Identificar estructura y funciones celulares.
Actividad de Enseñanza – Aprendizaje-Evaluación No. 1 : Identificar estructura y
funciones celulares.
Duración: 160 horas
CONTENIDOS
SABER
La célula : estructura y función.
Clasificación de los seres vivos.
Funciones básicas de los seres vivos: Nutrición, Relación y Reproducción.
SABER- HACER
Dibujar la célula eucariótica con todas sus organelas.
Diferencia la célula vegetal y la célula animal.
Realizar visita al zoológico para reconocer las características de algunos
seres vivos.
Elaborar una dieta alimenticia sana y la forma de prevenir enfermedades en
el sistema digestivo.
Identificar las vacunas como forma de prevenir enfermedades y mejorar su
autocuidado.
SER
Respeta las normas de trabajo en equipo.
Promueve actitudes de respeto hacia la vida y la biodiversidad.
Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente a la salud y a la
higiene personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Identifica la estructura de la célula, mediante un gráfico o modelo a escala.
Presentación de informe sobre la visita al zoológico, teniendo en cuenta las
características externas de los seres vivos.
Presenta cuadro comparativo de los reinos de los seres vivos, identificando
sus características.
Reconoce la interrelación de las funciones de nutrición mediante ejemplos
prácticos.
Elabora una dieta alimenticia sana de acuerdo a su edad y requerimiento
calórico.
Identifica los daños que causa al proceso nutricional el parasitismo.
Reconoce que el uso de las vacunas ayuda a prevenir enfermedades.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE DESEMPEÑO
Realiza un modelo a escala en plastilina en el cual identifica la estructura
celular.
Desarrollo de la guía de visita al zoológico.
Escribe ejemplos reales de la interrelación de las funciones de nutrición.
Dieta escrita que le permita mejorar su alimentación.
DE CONOCIMIENTO
Realiza e interpreta mapas conceptuales de la célula y sus partes.
Grafica un representante de cada uno de los reinos, diferenciando sus
características.
Describe y grafica los principales parásitos y la forma de evitarlos.
Reconoce las enfermedades que las vacunas pueden prevenir.
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TÉCNICAS
Observación, directa del modelo.
Observación del trabajo en equipo.
Habilidad para trabajar con plastilina.
Desarrollo de la guía de visita.
Talleres en clase.
Observación de los escritos.
Formulación de preguntas.
INSTRUMENTOS
Preguntas directas sobre el modelo.
Presentación del modelo.
Guía de trabajo.
Taller.
Mapa guía.
Instructor del recorrido.
Cuaderno de apuntes.
Lista de alimentos.
Carné de vacunas.
ESTRATEGÍA METODOLÓGICA
EDUCADOR
Presentación de un video.
Guía de laboratorio sobre células animales y vegetales.
Elaboración de la guía de visita.
Establecer contacto de visita.
Organiza el cronograma de la actividad.
Documentación en clase.
55
Orienta los talleres.
Realiza demostraciones.
Expone los diferentes temas.
Presenta la bibliografía.
ESTUDIANTE
Análisis del video.
Guía de laboratorio.
Realiza modelo.
De la célula.
Realiza la guía.
Presenta informe con las normas establecidas.
Trabajo en equipo.
Lecturas guiadas.
Desarrollo de talleres.
Consulta bibliográfica.
Soluciona problemas de salud.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Aula de clase.
Biblioteca.
Laboratorio.
Zoológico
Casa.
Sala de informática.
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Internet.
Software.
T.V.
Videos.
VHS.
Cds.
Impresora.
Fotocopias.
Películas.
RECURSOS EDUCATIVOS:
Microscopio.
Muestras.
Texto guía.
guía.
Textos.
Videos.
Mapa.
Cartelera.
Textos.
Carnéts de vacunas.
Talleres impresos.
Modelos biológicos.
Fotocopiadora.
Tablero, Láminas didácticas.
57
DESARROLLO DEL DISEÑO
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
1. EJES TEMÁTICOS
Características físicas, sociales, culturales y emocionales propias de mi
familia.
Características socioculturales de mi comunidad.
Relaciones entre los espacios físicos que ocupo: (salón de clase, colegio, y
sus representaciones…)
Conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o
las de otras personas.
Formas de organización propias de los grupos (familia, salón de clase,
colegio…)
Ubicación en el entorno físico y de representación.
Utilización de referentes espaciales.
Características físicas de las principales formas del paisaje.
Relaciones entre paisajes naturales y culturales.
identificación de los principales recursos naturales
Identificación y descripción de características y funciones básicas de
organizaciones sociales y políticas del entorno.
funciones de algunas organizaciones sociales y políticas del entorno.
factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales
y políticas de mi entorno.
Normas que rigen la comunidad a la que pertenezco.
Derechos y deberes en mi comunidad.
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Clasifico y describo diferentes actividades económicas en diferentes
sectores económicos y reconozco su impacto en el desarrollo de las
comunidades.
Utilizo formas de representación como mapas, planos y maquetas para
ubicarme en mi entorno físico y ubicar en ellos fenómenos históricos,
geográficos y culturales.
Identifico cuáles son las necesidades básicas de las personas en mi
comunidad (salud, vivienda, servicios públicos, etc) y las organizaciones
que resuelven estas necesidades.
Describo y caracterizo la organización político-administrativa de Colombia
en diferentes épocas de su historia.
Comparo las características de los grupos prehistóricos sociales políticos y
culturales con los actuales, e identifico los diferentes periodos de la historia
de Colombia.
Legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos) de
diferentes grupos culturales. Su impacto en la actualidad.
Sistemas de producción y sus relaciones.
División y características de los períodos históricos.
Organización social, política y económica en algunas culturas y épocas (la
democracia en los griegos y los sistemas de producción de la civilización
Inca).
Ubicación geo-espacial: el cosmos, su visión científica y la visión de las
comunidades indígenas.
Localización de culturas en su espacio geográfico.
Características del entorno de cada cultura.
Relaciones y características climáticas del entorno de diferentes culturas
(comparación).
Sistemas políticos y sistemas jurídicos de las culturas estudiadas.
Formas de gobierno: democracias y dictaduras
59
Normas, leyes y códigos.
60
Construcción de normas para la convivencia dentro de la institución
educativa.
Derechos, Deberes, Derechos fundamentales, Constitución política,
Constitución política de Colombia de 1991, Reglas del juego-normas,
Gobierno escolar, Voto popular, Voto secreto, Derechos humanos.
Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX: Señores, esclavitud y
abolición, gremios artesanales, formación de la burguesía comercial e
industrial, movimientos obreros, proteccionismo, librecambio, federalismo,
centralismo,
Corrientes del pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo
XIX Liberalismo, conservatismo, romanticismo, conciencia religiosa y
ciencia moderna, La Escuela Nueva, socialismo y comunismo, sindicalismo,
anarquismo
Tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos
colombianos. Folklore regional, curandería y chamanismo,
Modernización de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.
Medios de comunicación, industrialización, urbanización, monetarización,
expropiación de tierras, reformas agrarias
Medio ambiente y organización social y económica en las regiones de
Colombia. Pesca, cultivos en terrazas, ganadería extensiva e intensiva...
Migraciones de los afro-descendientes hacia los litorales, colonización
antioqueña, urbanización, violencia cafetera, desplazamiento forzoso
Modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del XX.
Bonanzas agrícolas, urbanización, procesos de industrialización,
proteccionismo, liberalismo económico.
Mecanismos de participación ciudadana de 1886 y 1991 en Colombia.
Movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos en Colombia en el siglo
XIX y primera mitad del XX. Artesanal, palenques, movimientos campesinos
de monocultivos, partido liberal, partido conservador, partido socialista
61
revolucionario, partido comunista, centrales obreras, guerrillas y
bandolerismo.
Procesos políticos durante el siglo XIX y primera mitad del XX en Colombia.
Radicalismo liberal, regeneración, Revolución en Marcha, constituciones
políticas de 1886 y 1991.
La axiología: los valores, valores y sociedad, la sociedad actual y los
valores.
La ética: sentido y quehacer, virtud y felicidad, autonomía y heteronomía,
ética contemporánea y ética de la responsabilidad.
Las filosofías: oriental, grecorromana, medieval y moderna
La cosmología: orígenes del mundo, el mundo en la edad media, el mundo
y las ciencias naturales, el mundo hoy.
Las religiones: el ser humano como ser religioso, religión y filosofía, la
función de la religión.
La ontología: el problema del ser, ontología de la edad media, ontología
moderna y contemporánea.
La filosofía: el problema de la filosofía, filosofía y vida, temas y problemas
filosóficos, el nacimiento de la filosofía.
Las filosofías: contemporánea, actual, latinoamericana, colombiana.
La psicología y la sociología: teorías y enfoques, escuelas y conceptos
básicos, las relaciones sociedad e individuo.
El arte de gobernar, sociopolítica y partidos políticos.
El problema del conocimiento: sus fines, criterios de validez, el problema
del conocimiento hoy.
La lógica: como estructura del pensamiento, lógica medieval, lógica
moderna, lógica actual.
La estética y la política: estética y filosofía, arte y belleza,.
La antropología: la pregunta por el hombre, el hombre medieval, el hombre
racional y social, el hombre como persona y ser integral.
62
La epistemología: surgimiento y desarrollo, el problema de la validez del
saber, el método científico, epistemología actual y ciencia.
La política: el problema de la política y lo político, corrientes y teorías
políticas, ciudadanía y vivencia política, ciudadanía y globalización
La Democracia: el problema de la democracia, sistemas políticos
democráticos y no democráticos, el Estado democrático, constitución
política y participación ciudadana.
Organismos internacionales: organismos de control, de apoyo económico y
de promoción humana.
La geopolítica: población mundial, las identidades nacionales, los conflictos
actuales, los derechos humanos y el derecho internacional humanitario
El poder: origen y manifestaciones; las formas del Estado; ideología,
comunicación y poder.
La producción: sistemas económicos, sectores económicos, las empresas,
los fines de la producción.
El comercio internacional: aspectos generales, importaciones y
exportaciones, la globalización.
La política internacional: la agenda internacional, programas políticos
globales, política contemporánea, política y globalización.
La economía: conceptos básicos, moneda y ahorro, sistema financiero.
Las relaciones económicas internacionales: la balanza comercial, producto
interno bruto y deuda externa, distribución mundial de la riqueza,
multinacionales y transnacionales.
La comercialización: los mercados, precios de mercado e impuestos,
mercados de divisas y valores, inflación, deflación, devaluación y
revaluación.
Los bloques económicos: Colombia y los grupos económicos, bloques
económicos en América, Europa, Asia y África.
63
2. CICLOS DE FORMACION
2.1. CICLO PREPARATORIO DE CERO A TERCERO
2.1. 2. ESTÁNDARES
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas
etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional.
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes
contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que
resultan en esta relación.
2.1.3. COMPETENCIAS
BÁSICAS
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que
pertenezco (familia, curso, el colegio, el barrio…)
Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad.
Reconozco diversos aspectos espaciales y ambientales del entorno.
Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes.
Reconozco diversos aspectos de las organizaciones a las que pertenezco,
así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
LABORALES
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas
a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).
64
Organizo la información utilizando cuadros, gráficas.
Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, grafica…) para
comunicar mis investigaciones y reflexiones.
Organizo información utilizando cuadros, graficas.
CIUDADANAS
Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y
de otras diferentes a la mía.
Cuido el entorno que me rodea y manejo adecuadamente las basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos
sociales y políticos a los que pertenezco-
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno
que promueven el desarrollo individual y comunitario
2.2.2. ESTÁNDARES
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas
organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el
65
desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos
básicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad.
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se
transforman con el tiempo y dejan huellas que permanecen en las
sociedades actuales
Comprendo que los fenómenos sociales y los grupos humanos se estudian
desde diversos aspectos políticos, económicos, culturales y geográficos.
Describo la importancia que las actividades económicas y los diferentes
usos del suelo ejercen sobre la vida de las personas en un territorio
determinado.
Establezco el papel que tiene la organización política de una sociedad y
caracterizo algunas organizaciones políticas utilizadas por grupos humanos
en épocas y espacios geográficos diferentes.
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de
diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen
recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su
entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en las
diferentes épocas y culturales y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
2.2. 3. COMPETENCIAS
BÁSICAS
Identifico y describo las características sociales, políticas, económicas y
culturales de las organizaciones humanas.
Explico cuales son las organizaciones que resuelven las necesidades
básicas y su papel en cada comunidad.
66
Utilizo coordenadas, escalas y otras convenciones para ubicar fenómenos
históricos, geográficos y culturales en planos, mapas y otras formas de
representación.
Comparo las características del sistema político administrativo de Colombia
en diferentes épocas.
Identifico de una lectura las diferentes técnicas sobre la agricultura
prehispánica y su enseñanza para la época actual.
Como trabajo en equipo completo cuadros sobre apartes culturales de
diversas civilizaciones.
Con mi equipo de trabajo realizó consultas y los escritos en mi cuaderno.
Realizo mapas y gráficos que me permitan localizar en ellos, diferentes
culturas
conozco los aportes de las formas de interpretar la organización del
universo: la científica y la prehispánica.
Reconozco las técnicas aplicadas a la agricultura por los pueblos
prehispánicos
Analizo las distintas creencias como base de la legitimación de los
gobiernos de los imperios.
Conozco los conceptos de justicia, autoridad, poder, paz y democracia
LABORALES
Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y
tecnológicas que permiten las exploraciones de la antigüedad hasta
nuestros días.
Relaciono las características sociales, políticas y económicas de mi entorno
con los de otras culturas.
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político –
administrativas.
67
Participo de debates y discusiones donde asumo una posición y confronto
la de otros.
Con mi equipo de trabajo busco información sobre legados históricos de
cada una de las siguientes culturas: Prehispánicas, Clásicas
Realizo un cuadro comparativo con las distintas características de los
diferentes pueblos prehispánicos.
Diseño un cuadro comparativo de los códigos antiguos y de los actuales
como el Código del menor y la tutela.
CIUDADANAS
Uso responsablemente los recursos naturales de mi entorno.
Defiendo mis derechos y los de otras personas.
Participo en la construcción de normas de convivencia de mi entorno
inmediato.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales y
científicos, tecnológicos, artísticos en diversas épocas y entornos.
Reconozco y respeto las reglas básicas para el diálogo en mi trabajo de
equipo.
Respondo y respeto mi trabajo en equipo para que todos aprendamos.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman actuaciones en la
historia y asumo posiciones criticas frente a ellas.
2.3.2. ESTÁNDARES
68
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y
culturales, como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes
de cooperación y conflicto en Colombia.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico
y el ser humano y ante los avances y limitaciones de esta relación y evalúo
críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los
derechos de las personas y la identidad en Colombia.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y
culturales, como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes
de cooperación y conflicto en Colombia.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico
y el ser humano y ante los avances y limitaciones de esta relación y evalúo
críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los
derechos de las personas y la identidad en Colombia.
2.2.3. COMPETENCIAS
BÁSICAS
Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.
Formulo y respondo preguntas acerca de hechos políticos, económicos,
sociales y culturales.
Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
Identifico y estudio los diversos aspectos geográficos de Europa y los
comparo con Colombia.
Recolecto y registro información que obtengo de diferentes fuentes.
Clasifico, organizo, comparo y concluyo acerca de los derechos humanos y
los derechos contenidos en nuestra constitución.
Analizo resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
69
Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer investigación
con hipótesis iniciales.
Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde
diferentes puntos de vista.
Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias
sociales (geográficos, históricos y organizacionales...)
Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar
información.
Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
involucrados.
Reconozco en los hechos históricos complejas relaciones sociales,
políticas, económicas y culturales.
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación
LABORALES
Utilizo mapas, cuadros, tablas y gráficas para analizar información.
Tomo nota de la información obtenida y la clasifico organizo y comparo.
Utilizo mapas de Europa para ubicar regiones naturales
Participo en la construcción de normas para la conservación del ambiente y
las acato.
Utilizo mecanismos de participación como la elección de mis representantes
al gobierno escolar a través de la práctica del voto secreto.
70
Diseño y empleo recursos cartográficos y estadísticos.
Organizo y clasifico la información recogida de diferentes fuentes.
Diseño y culmino un proyecto de investigación sobre una problemática de
Colombia.
Trabajo en equipo para la consecución de metas comunes.
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos
CIUDADANAS
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por
encima de su género, de su filiación política, su religión, etnia
Asumo una posición crítica frente a las posiciones ideológicas con respecto
a los temas de los derechos, la libertad, y la participación.
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
participo en su conservación.
Reconozco la importancia del patrimonio ambiental y contribuyo con su
preservación.
71
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones
pueden contribuir a la discriminación.
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito
aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas,
cercanas o lejanas.
Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda,
municipio o país.
Analizo críticamente los discursos que legitiman la violencia.
Identifico dilemas de vida, en los que distintos derechos o distintos valores
entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando
aspectos positivos y negativos de cada una.
Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes
escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o
abusan de su poder.
Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y,
aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a
decisiones colectivas.
Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar
la situación de personas en desventaja.
2.4.2. ESTÁNDARES
72
Identifico algunas características culturales, sociales y filosóficas de los
procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo
cultural, político y económico de su país y el mundo a lo largo del siglo XX.
Identifico algunas características culturales, sociales y filosóficas de los
procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo
cultural, político y económico de su país y el mundo a lo largo del siglo XX
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias
políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis
que me permitan explicar la situación de Colombia en este momento.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por
resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre
los Estados y en interior de ellos mismo.
2.4.3. COMPETENCIAS
BÁSICAS
Organizo la información obtenida utilizando gráficos, cuadros y mapas
conceptuales.
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujo, carteleras,
textos cortos, etc.)
Para comunicar resultados de mi investigación.
Identifico los diferentes caminos por los cuales es posible llegar a
explicaciones acerca del origen del mundo, su constitución y las leyes que
lo rigen.
Reconozco la importancia de la psicología y la sociología como ciencias
que contribuyen a la compresión de la vida personal y social.
Reconozco los límites y las posibilidades del conocimiento humano junto
con la forma como éste se lleva a cabo.
73
Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia
a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo económico, político,
social, cultural, familiar y personal.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y
culturales en procesos de concentración de la población en los centros
urbanos y abandono del campo.
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del
siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito
nacional e internacional.
Analizo, desde el punto de vista político, económico, social y cultural
algunos hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerra
fría, globalización, enfrentamiento oriente-occidente…)
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del
Estado.
Identifico los mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los
derechos fundamentales de los ciudadanos y ciudadanas.
Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo
XX.
Explico el origen bipartidista en Colombia.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo
económico utilizados en Colombia y América Latina e ideologías que los
sustentan.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo
económico utilizados en Colombia, América Latina y las Ideologías que los
sustentan.
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de
organización de la economía mundial (bloques económicos, tratado de libre
comercio, áreas de libre comercio…)
74
LABORALES
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a
los que pertenezco (familia, colegio, barrio)
Desarrollo propuestas alternativas de explicación acerca de origen y
constitución del mundo dentro del contexto griego.
Doy razones de la importancia de conocerse y explicar desde las teorías los
propios comportamientos y las decisiones de vida.
Argumento mis propios planteamientos sobre el origen y las posibilidades
del conocimiento.
Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño
proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante
posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas
situaciones.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por
encima de su género, su filiación política, etnia, religión.
Evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio
ambiente.
Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento
forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas
personas.
CIUDADANAS
Valoro y respeto las razones sobre la validez de cada planteamiento
relacionando el origen y la constitución del mundo.
Hago planteamientos teóricos de su realidad personal y social y los
fundamenta con argumentos coherentes.
75
Relaciono las teorías del conocimiento con su proceso personal de
aprendizaje y determino aplicaciones concretas de dichos planteamientos
filosóficos.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a
los que pertenezco (familia, colegio, barrio)
Participo en debates y discusiones académicos.
Propongo realización de eventos académicos (foros, mesas redondas,
paneles).
Asumo posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a
cabo en Colombia teniendo en cuenta la postura de las partes involucradas.
Promuevo campañas para fomentar y ejercer la vigilancia sobre el gasto
público y mi comunidad
76
educación en la prehistóricos. valores como el
crianza de los • Consultar a la respeto, la
jóvenes en familia sobre la responsabilidad,
Egipto, Roma y crianza y la la solidaridad, la
pueblos educación. tolerancia.
prehistóricos. • Participar
activamente en el
debate sobre la
consulta de
crianza y
educación.
3.2. ACTIVIDAD
Modulo de Formación: CIENCIAS SOCIALES
Unidad de Aprendizaje: LA EDUCACIÓN Y LAS FUENTES HISTÓRICAS
Modalidad de Formación: Presencial
Tiempo de Duración: 40 horas
3.2.1. CONTENIDOS
SABER
SABER-HACER
Realizar cuadros comparativos de la influencia de la educación en Egipto,
Roma y pueblos prehistóricos.
Consultar a la familia sobre la crianza y la educación.
77
Participar activamente en el debate sobre la consulta de crianza y
educación.
SER
Valora el desarrollo de la convivencia escolar y familiar.
Reconoce la importancia de valores como el respeto, la responsabilidad, la
solidaridad, la tolerancia.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Uno (1) informe que de cuenta de la información obtenida sobre los
criterios de educación en las culturas antiguas.
Elaboración de mapas para localizar las culturas antiguas.
78
Elaboración del árbol genealógico.
Elaboración del cuadro comparativo de las culturas antiguas en relación con
sus procesos de educación.
Su presentación personal.
DE CONOCIMIENTO
Informe en el cuaderno sobre la crianza y educación de sus padres.
Resolución de un (1) caso sobre problemas de la educación actual.
79
3.2.7.AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Aulas.
Auditorio
Biblioteca.
Sala de conferencias.
Sala de audiovisuales.
Internet
Casa
Barrio
RECURSOS EDUCATIVOS
Pápelo grafo o tablero.
Retroproyector
Video beam.
Filmadora.
VHS.
T.V.
Grabadora.
Casetes vírgenes.
Transparencias para la elaboración de ayudas.
80
Papel bond tamaño carta.
Marcadores.
Redes.
81
1. EJES CONPECTUALES:
Ejes temáticos
1.1.1. Dibujo
Es una de las formas de expresión utilizadas por el hombre para comunicarse con
sus semejantes. Es una técnica artística mediante la cual se realizan
representaciones expresivas con pluma, lápiz u otros materiales sobre un medio
apropiado. A través del dibujo se comunican ideas, sensaciones y se puede
transformar el mundo material llevado a la practica de manera técnica mediante el
dibujo arquitectónico, mecánico, geométrico y artístico.
1.1. 2. Modelado
Es una técnica para crear formas con diferentes materiales blandos como masa,
arcilla, plastilina, madera, jabón. El desarrollo de esta técnica exige concentración
y ajuste de movimientos finos; lleva al desarrollo de niveles óptimos de
coordinación motriz entendida como el control de movimientos para lograr un fin.
82
El propósito fundamental es el desarrollo de la motricidad fina, el desarrollo de su
expresión para que el niño y el joven se desenvuelvan en cualquier área de
estudio.
1.1.3. Pintura
1.1.4. Escultura
Esta relacionada con imágenes de bulto que se pueden realizar con madera, yeso,
arcilla, mármol y bronce.
1.1.5. Manualidades
Son todas las actividades donde los estudiantes deben tener en cuenta la fuerza
creadora y el talento práctico para desarrollar por medio de las diferentes
herramientas y materiales la habilidad, la imaginación y la capacidad de
observación. Con las prácticas del trabajo manual el estudiante logra: Descubrir
sus aptitudes y aficiones, realizar un trabajo exacto y preciso, conociendo sus
capacidades manuales.
83
Es el movimiento que cada individuo, realiza de forma particular, ella nos lleva a
evocar el cuerpo como un organismo viviente, juegos misteriosos de energías
vitales.
1.2.2. Teatro
Es una forma de expresión dramática donde intervienen unos personajes,
representando a través de diálogos una realidad o un hecho imaginario. El teatro
debe ser concebido como una herramienta pedagógica en el desarrollo integral de
los niños, jóvenes y de la comunidad. Debe contribuir a la construcción de formas
para acercarse al conocimiento personal y del entorno social, cultural e histórico,
recuperando el juego pero de una manera desprevenida y libre se experimenta la
sensibilidad con las otras personas y el mundo que lo rodea.
2.1.3. Pantomima
1.3. Música
Arte del sonido, considerado bajo los aspectos de la melodía, la armonía y el
ritmo. Se ha atribuido al ritmo de los instrumentos de percusión el nacimiento de la
música. Todos los pueblos de la antigüedad como los chinos y los griegos ligaban
la música al desarrollo del Ser. Pitágoras la vinculo al estudio de las matemáticas.
84
Ejes temáticos
1.3.1. Folclore
1.3.2. Canto
1.3.3. Instrumentos musicales
1.3.4. Ritmo y coordinación
2. CICLOS DE FORMACION
2.1. CICLO PREPARATORIO
2.1.1. PROPOSITOS DE FORMACION
Desarrollarla motricidad fina.
Reconocer, diferenciar y aplicar los colores primarios y secundarios
Realizar composiciones de su entorno usando las técnicas de modelado.
Reconocer diversas rondas de su región.
Recrear su entorno gustosamente con materiales que estén a su alcance.
Coordinar adecuadamente su motricidad en los juegos y danzas
Desarrollar su coordinación viso-motora fina y gruesa.
Valorar sus costumbres y hace representaciones de ellas a través de la
danza , el
juego, la pintura y el teatro.
Desarrollar movimientos corporales según su ritmo musical.
Aplicar temperas, acuarelas y otros materiales en forma creativa, utilizan do
los dedos.
Manejar con creatividad el papel con técnica de rasgado.
Trabajar con orden y pulcritud sus trabajos.
85
Construir objetos lúdicos, prácticos a partir de materiales de deshechos.
Reconocer las huellas digitales como símbolo de identidad.
2.1.2. COMPETENCIAS
Aplica diversidad de técnicas en actividades como el rasgado, pegado,
recortado, garabateo, punzado, modelado, precosido, cosido y plegados.
Afianza conceptos de tamaño, forma, color, textura, espacio, tiempo,
lenguaje secuencial.
Expresa sentimientos y emociones a través de actividades artísticas.
Manifiesta con gestualidad corporal y manual. Elaboraciones artísticas,
seguro, espontáneo.
Asumo sin angustia mis equivocaciones.
Comporta con mis compañeros mi material de trabajo.
Empleo diferentes materiales para realizar una actividad manipula las
herramientas de trabajo.
Conservo cuidadosamente mis trabajos artísticos y me preocupo por lo de
mis compañeros.
Desarrolla la flexilidad y coordinación de movimiento de los brazos, manos.
86
Valorar el arte a partir de sus experiencias como medio de comunicación en
su ambiente cultural, local y universal.
Disfrutar de la música como forma de comunicación y fuente de
enriquecimiento cultural y de placer personal.
2.2.2. COMPETENCIAS
Aplico diversidad de técnicas en actividades como el rasgado, pegado,
recortado, garabateo, punzado, modelado, precosido, cosido y plegados.
Afianzo conceptos de tamaño, forma, color, textura, espacio, tiempo,
lenguaje secuencial.
Expreso sentimientos y emociones a través de actividades artísticas.
Manifiesto Con gestualidad corporal y manual. Elaboraciones artísticas,
seguro, espontáneo.
Asumo sin angustia mis equivocaciones.
Comporta con mis compañeros mi material de trabajo.
Empleo diferentes materiales para realizar una actividad manipula las
herramientas de trabajo.
Conservo cuidadosamente mis trabajos artísticos y me preocupo por lo de
mis compañeros.
Desarrollo la flexilidad y coordinación de moviendo de los brazos, manos.
87
Proporcionar los elementos básicos sobre la importancia del desarrollo de
la expresión grafica, sus manifestaciones y sus impactos.
Que el estudiante valore y comprenda el desarrollo de la música tanto en
su país como de otras partes del mundo.
2.3.2. COMPETENCIAS
Escucho con atención y respeto las explicaciones del docente.
Construyo imágenes y símbolos aplicando efectos de luz y de sombra
Desarrollo habilidades y destrezas a través del dibujo, la pintura y el
modelado.
2.4.2. COMPETENCIAS
Leer imágenes, símbolos, textos
Escribir, textos, imágenes, crear símbolos, signos
Construir imágenes y símbolos que representan ideas o propuestas de
medios publicitarios de tipo educativo.
Comprender las diferentes formas de expresión y comunicación grafica.
88
Mostrar capacidad creativa e innovadora en el ilustración de diferentes
tipos de textos e imágenes.
Escuchar, valora las opiniones que le hacen sobre sus trabajos.
Apreciar las producciones de los demás compañeros.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identifica como se forman los colores secundarios y terciarios
89
3.2.1. CONTENIDOS
SABER
El color
SABER-HACER
Reconoce materiales para la mezcla de colores
SER
Desarrolla aprecio por la aplicación de técnicas mediante la utilización de materia
les
DESEMPEÑO:
Desarrollo de guía para la formación de los colores secundarios y terciarios
DE CONOCIMIENTO
Grafica en una escala las tonalidades del color
INSTRUMENTOS:
Guía de trabajo.
90
Taller
Cuaderno de apuntes.
ESTUDIANTE:
Realiza la guía.
Presenta informe.
Trabajo en equipo.
91
DESARROLLO DEL DISEÑO AREA EDUCACION FISICA
1. EJES CURRICULARES
1.1. Desarrollo motriz.
1.2. Interacción social.
1.3. Expresión corporal.
1.4. Organización del espacio y del tiempo
1.5. Recreación lúdica
2. EJES TEMATICOS
92
3. CICLOS DE FORMACION
3.1. CICLO PREPARATORIO
3.1.1. PROPOSITOS DE FORMACION
Desarrollo de habilidades comunicativas.
Participación activa del alumno.
Descubrimiento de movimientos básicos.
Motricidad.
Sicomotricidad.
3.1.2. ESTANDARES
Descubro, participo en la ejecución de movimientos básicos como
desarrollo de mi sicomotricidad.
Descubro mi propio cuerpo y el mis semejantes.
Realizara, movimientos básicos en forma global.
Me socializo con mis compañeros y establezco relaciones de amistad y
respeto.
3.1.3. COMPETENCIAS
Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una
de ellas.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo
y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
Muestra armonía corporal en la ejecución de movimientos básicos y en la
ejecución de tareas motrices.
Desarrolla su motricidad fina y gruesa de acuerdo con su edad.
Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios.
Plantea y realiza ejercicios y juegos apoyándose en su creatividad e
imaginación.
93
Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas y trabaja en grupo con
responsabilidad.
Muestra interés por el aseo tanto personal como el de su entorno.
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí
y consigo mismo.
Se apropia y utiliza adecuadamente los elementos de su entorno, para su
bienestar personal y colectivo.
Establece relaciones dinámicas entre sus movimientos corporales y sus
posibilidades físicas.
Establece relaciones dinámicas entre sus movimientos corporales y el uso
de implementos.
3.2.2. ESTANDARES
Me socializo con mis compañeros y establezco relaciones de amistad y
respeto.
Descubro, participo en la ejecución de movimientos básicos como
desarrollo de mi sicomotricidad.
Descubro mi propio cuerpo y el mis semejantes.
Realizara, movimientos básicos en forma global.
2.3.3. COMPETENCIAS
94
Muestra armonía corporal en la ejecución de movimientos básicos.
Establece relaciones dinámicas entre sus movimientos corporales y sus
posibilidades físicas y el uso de implementos.
Desarrolla su motricidad fina y gruesa de acuerdo con su edad.
Plantea y realiza ejercicios y juegos apoyándose en su creatividad e
imaginación.
Utiliza su contextura física como recurso para inferir constructivamente en
su medio.
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí
y consigo mismo.Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en
forma creativa, de acuerdo con su edad.-
Se apropia y utiliza adecuadamente los elementos del entorno para su
bienestar personal y colectivo.
Promueve el ambiente de vida sana, valorando el aseo personal y del
entorno.
Desarrolla sus movimientos en forma coordinada de acuerdo con su edad.
Promueve soluciones a los problemas de grupo.
Elabora procesos de análisis y síntesis en las actividades físicas.
Reconoce e interioriza los valores, identifica su forma de pensar y de actuar
frente a estos.
Manifiesta y lidera compromisos individuales, grupales para la solución de
problemas.
Valora y respeta la presencia de los demás.
Comparte sus espacios teniendo en cuenta las necesidades propias y de
los demás.
Desarrolla procesos de descripción y comparación de los ejercicios físicos.
Demuestra mejoramiento y desarrollo de las cualidades físicas.
Desarrolla habilidades y destrezas mediante la práctica de la
fundamentación técnica deportiva.
95
Permite una comunicación oportuna acorde con el contexto y su relación
con el otro.
Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de
acuerdo con su edad.
Reconoce la importancia de los recursos didácticos y de su entorno
inmediato.
Reconoce la importancia del trabajo en equipo.
3.3..2. ESTANDARES
Realizara y ejecutara movimientos de forma coordinada y con diferentes
grados de complejidad.
De acuerdo a su condición física desarrollara su práctica deportiva.
Se socializara con la comunidad educativa y su entorno, mediante la
práctica de la educación física la recreación y los deportes.
96
3.3.3. COMPETENCIAS
Demuestra mejoramiento y desarrollo de las cualidades físicas.
Desarrolla y mejora habilidades y destrezas mediante la práctica de la
fndamentación técnica deportiva.
Desarrolla de acuerdo con su edad los movimientos físicos en forma
coordinada.
Muestra armonía corporal en la ejecución de los movimientos.
Establece hipótesis y propone soluciones a diferentes problemáticas.
Toma decisiones por iniciativa propia y asume con responsabilidad las
consecuencias de sus actos.
Establece relaciones de causa –efecto y sus consecuencias.
Adquiere la información y maneja adecuadamente los conceptos
fundamentales.
Desarrolla procesos de descripción y comparación a partir de la información
dada.
Permite una comunicación oportuna acorde con el contexto y su relación
con el
otro.
Elabora procesos de análisis y síntesis en las actividades físicas.
Reconoce la importancia del trabajo en equipo.
Interactúa socialmente teniendo en cuenta los valores sociales éticos y
ciudadanos.
Relaciona conceptos Inter. Disciplinarios para proponer hipótesis y dar
solución a problemas.
Elabora y aplica procesos de razonamiento lógico y deductivo.
97
Mejoramiento de las cualidades físicas: resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad, coordinación.
Mejoramiento de habilidades y destrezas técnicas y tácticas para la práctica
deportiva.
Trabajo en equipo.
Respeto y acatamiento a las reglas.
Aceptación a las diferencias de los demás.
Mejoramiento de competencias comunicativas.
Mejoramiento de competencias socio-afectivas.
Respeto a las diferencias de género.
3.4.2. ESTANDARES
Realizara y ejecutara movimientos coordinados de gran complejidad al igual
que el desarrollo de su condición física.
Realizara la práctica deportiva y ejecutara los gestos técnicos al igual que la
aplicación de sistemas tácticos en forma coordinada, demostrando
habilidad y destreza.
Interiorización, apropiación e importancia de la socialización con la
comunidad educativa y de la practica de una buena y sana convivencia.
3.4.3.COMPETENCIAS
Desarrolla y mejora su condición física de acuerdo con su edad en forma
coordinada.
Muestra armonía corporal en la ejecución de movimientos y ejercicios
físicos.
Demuestra mejoramiento y desarrollo de sus cualidades físicas.
Desarrolla y mejora sus habilidades y destrezas, mediante la práctica de la
fundamentación técnico-táctica deportiva.
Elabora procesos de análisis y síntesis en las actividades física y deportiva.
98
Elabora y aplica procesos de razonamiento lógico deductivo.
Desarrolla procesos de comprensión y comparación a partir de información
dada.
Reconoce la importancia de los recursos didácticos y de su entorno
inmediato.
Utiliza selectivamente la información obtenida, en función de su necesidad
comunicativa.
Identifica y compara elementos estructurales de ejes y contenidos de las
diferentes áreas del conocimiento.
Utiliza los elementos tecnológicos para la solución de problemas que se
plantean en su entorno (elaboración de implementos deportivos sencillos).
Valora, disfruta y crea propuestas artísticas, culturales, lúdicas, deportivas,
teniendo como fuente su conocimiento cultural y social.
Reconoce el ambiente como punto de interacción entre lo social, lo natural
y lo cultural.
Reconoce e interioriza los valores, identifica su forma de pensar y de actuar
frente a éstos.
Establece relaciones de causa-efecto y sus consecuencias.
99
según los ciclos de es adecuada para el
grado. trabajo en educación física.
Carrera continúa. Su trabajo presenta
Carreras o trotes de movimientos coordinados
repeticiones en en su ejecución.
distancias cortas y Asiste regularmente a
medias, con pausa de clase.
Fuerza general recuperación, según los Es puntual a la llegada a
dinámica. ciclos de grados. clase.
Tren superior (brazos). Trabajo de fuerza Muestra respeto por el
Tren medio (abdomen y potencia. profesor y sus compañeros.
columna dorso lumbar). Flexiones y extensiones Valora la importancia de la
Tren inferior (muslo y de brazo, en series y educación física.
pierna) repeticiones según el
ciclo de grado.
Trabajo de abdominales
y lumbares en series y
repeticiones según el
ciclo de grado.
Flexiones y extensiones
de pierna, en series y
repeticiones según el
ciclo de grado.
Velocidad de acción y Trabajos de multisaltos
reacción (potencia).
Carreras de velocidad
en distancias cortas de
Flexibilidad muscular y 20, 30 y 50 metros
articular. según el ciclo de grado.
100
Trabajo de flexibilidad.
Flexiones, extensiones y
rotaciones de hombro.
Flexione y extensiones
de tobillo rodilla y
cadera.
Sicomotricidad. Movimientos de flexión,
extensión, rotación,
abducción, aduccion y
Lateralidad.
Coordinación motriz.
Movimientos
coordinados en
desplazamientos, saltos,
slalom, trotes, carreras,
juegos.
101
Ejes temáticos: cualidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad y
coordinación).
5.1. CONTENIDOS:
SABER:
Resistencia general aeróbica
Fuerza general dinámica.
Tren superior (brazos).
Tren medio (abdomen y columna dorso lumbar).
Tren inferior (muslo y pierna)
Velocidad de acción y reacción
Flexibilidad muscular y articular.
Sicomotricidad.
SABER HACER:
Calentamiento general
Calentamiento especifico.
Trabajo especifico de resistencia.
Carrera de intervalos de 20, 30, 40 minutos según los ciclos de grado.
Carrera continúa.
Carreras o trotes de repeticiones en distancias cortas y medias, con pausa
de recuperación, según los ciclos de grados.
Trabajo de fuerza potencia.
Flexiones y extensiones de brazo, en series y repeticiones según el ciclo de
grado.
Trabajo de abdominales y lumbares en series y repeticiones según el ciclo
de grado.
102
Flexiones y extensiones de pierna, en series y repeticiones según el ciclo
de grado.
Trabajos de multisaltos (potencia).
Carreras de velocidad en distancias cortas de 20, 30 y 50 metros según el
ciclo de grado.
Trabajo de flexibilidad.
Flexiones, extensiones y rotaciones de hombro.
Flexione y extensiones de tobillo rodilla y cadera.
Movimientos de flexión, extensión, rotación, abducción, abducción y
Lateralidad.
Coordinación motriz.
Movimientos coordinados en desplazamientos, saltos, slalom, trotes,
carreras, juegos.
SER:
Presenta interés y motivación en el trabajo.
Es responsable cuando trabaja con el compañero.
Trabaja en equipo.
Su presentación personal es adecuada para el trabajo en educación física.
Su trabajo presenta movimientos coordinados en su ejecución.
Asiste regularmente a clase.
Es puntual a la llegada a clase.
Muestra respeto por el profesor y sus compañeros.
Valora la importancia de la educación física.
103
Test de fuerza.
Test de flexibilidad.
Frecuencia cardiaca (pulsaciones).
Presentación adecuada del uniforme.
104
5.7. MEDIOS DIDACTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
Cronometro.
Cuerdas.
Gimnasio de pesas.
Sogas.
1. EJES CONCEPTUALES
2. EJES CURRICULARES
Producción textual oral
Interpretación y producción de textos escritos.
105
Conocimiento de la lengua.
Estética del lenguaje
Otros sistemas simbólicos
Ética de la comunicación
3. CICLOS DE FORMACION
3.1. CICLO PREPARATORIO
3.1.1. PROPOSITOS DE FORMACION
3.1.2. ESTANDARES
Producción de textos orales y que respondan a distintos propósitos
comunicativos
Comprensión de textos escritos que tengan diferentes formatos y
finalidades
Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización
de la información que difunden.
Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad
creativa y lúdica.
Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbales.
Identificación de los principales elementos y roles de comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.
106
3.1.3. COMPETENCIAS
Desarrollar la observación y la concentración para hacer captación rápida
de indicios.
Desarrollar habilidades motoras escribiendo textos cortos
Utilizar un vocabulario adecuado para presentarse oralmente.
Aplicar aspectos de la lengua cuando escribe.
Separar bien las palabras en las oraciones.
Reconocer las palabras que riman.
Inventar rimas divirtiéndose con compañeros y compañeras de curso.
Reconocer los colores como símbolos de comunicación entre los seres
humanos.
Transcribir las notas como medio de comunicación
Utilizar un vocabulario para expresar sus sentimientos e ideas.
Representar mediante dibujos las escenas de un cuento
Identificar los nombres y usarlos bien en sus escritos.
Usar las mayúsculas en nombres propios
Reconocer el significado de palabras relacionadas con los amigos y
amigas.
Disfrutar creando rimas
Descifrar mensajes cifrados en símbolos.
Identificar el que produce el texto y su destinatario.
Utilizar la entonación y los materiales afectivos para alcanzar sus propósitos
comunicativos.
Representar mediante dibujos las escenas del cuento.
Diferenciar los nombres femeninos de los masculinos y los singulares de los
plurales
Reconocer el significado de palabras relacionadas con la familia.
107
Utilizar un vocabulario adecuado para describir
Anticipar lo que puede suceder en una narración según el título de la
historia.
Ordenar los hechos según la forma como sucedieron.
Emplear antónimos en sus producciones textuales
Utilizar adjetivos para indicar cualidades.
Emplear el punto en sus producciones escritas
Reconocer palabras relacionadas con la escuela
Declamar rimas con la entonación adecuada
Disfrutar inventando rimas dedicadas a la escuela.
Interpretar los mensajes que se expresan a través de los gestos.
Identificar el emisor y receptor cuando hace un cartel.
Pronunciar las palabras y las oraciones con la entonación adecuada.
Declamar poemas con la entonación adecuada.
Reconocer la estructura de un poema.
Emplear sinónimos en la escritura de sus textos
Disfrutar leyendo poemas
Completar versos utilizando palabras que riman.
Interpretar poemas y dibujos
Escribir una carta respetando sus partes
Utilizar un vocabulario para expresar sus sentimientos e ideas.
Identificar las palabras que expresan acción
Emplear el vocabulario aprendido en sus producciones escritas.
Usar bien las mayúsculas y el punto.
Aprender y declamar poemas
Reconocer los cuadros de un historieta.
Explicar con sus palabras de qué trata una historieta
Identificar las características de un anuncio.
108
Seguir las instrucciones de un juego.
Utilizar la entonación y los matices afectivos para alcanzar su propósito
comunicativo.
Interpretar un texto instructivo.
Escribir oraciones con sentido.
Descubrir los mensajes cifrados en jeroglíficos.
Identificar el papel de las personas que intervienen en un diálogo.
Identificar los diversos programas de televisión que se presentan.
Identificar las palabras que conforman una palabra compuesta.
Reconocer el significado de palabras relacionadas con los medios de
comunicación.
Identificar la rima en un poema.
Crear rimas con ingenio.
Usar las normas de cortesía en la comunicación diaria.
109
Reconocer y valorar sus dimensiones: étnico, literaria, social, política,
artística, lingüística
3.2.2. ESTANDARES
Fortalecer la construcción de la comunicación verbal y no verbal
Trabajar en la apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción
de textos como proceso significativo y cultural
A través de la literatura conocer, disfrutar, y analizar diversos textos
Establecer diferencias entre las clases de textos, estilo, autores y épocas
Desarrollar habilidades en los estudiantes para producir textos con
coherencia y cohesión
Desarrollar las competencias comunicativas teniendo en cuenta lo
cognitivo, la diversidad étnica, social, cultural
Reflexionar sobre la lengua como objeto de estudio.
3.2.3. COMPETENCIAS
Construyo significación a través de múltiples códigos y formas de simbolizar
Produzco un texto escrito empleando correctamente las categorías
gramaticales
Respeto la diversidad a nivel de valoraciones, lógicas, formas de interpretar
el mundo
Concibo la lectura desde una orientación de corte significativo y semiótico
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diferentes tipos
de textos
Produzco la primera versión de un texto narrativo, teniendo en cuenta lo
estudiado en clase.
Identifico y empleo los diferentes elementos constitutivos de obras literarias
Invento mandos posibles a través del lenguaje
Reconozco la lengua como un sistema de comunicación y significación
110
Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al
otro como interlocutor válido.
Conozco y empleo la sinonimía y la antonimía en diferentes tipos de textos
Caracterizo los rasgos específicos que consolidan la tradición oral
Reconozco el componente pragmático de la noticia: el elemento ideológico
y político, la intensión.
Afianza actitudes de respecto y tolerancia en situaciones comunicativas
Produzco textos escritos empleando correctamente algunos signos de
puntuación
Analizo un texto escrito en su macroestructura, microestructura y
superestructura
Produzco y comprendo ensayos
Aplico las cualidades del estilo en la expresión oral
Ejercito las pautas para la preparación y desarrollo de una mesa redonda y
un debate
Desarrollo destrezas cognitivas para elaborar predicciones o hipótesis, para
solucionar conflictos
Distingo las diferencias textuales entre poesía, narrativa y teatro
Leo y análisis diferentes clases de eventos
Identifico las características esenciales del género novelístico
Leo una novela de aventuras escogida en clase
Reconozco y conjugo correctamente verbos regulares e irregulares,
defectivos, unipersonales y auxiliares
Reconozco en las oraciones las clases de predicado nominal y verbal
Identifico en un texto determinado los tipos de complemento
Identifica y utilizo preposiciones y conjunciones en la construcción de textos
Diferencio y aplico la tilde diacrítica en la construcción de las diferentes
oraciones y texto
111
Relaciono prefijos y sufijos griegos con palabras en lengua castellana
Construyo nuevas palabras a partir de prefijos y sufijos griegos, haciendo
uso del diccionario
Reconozco en un texto creativo propio, modo, tiempo y persona de los
verbos que utilizo
Diferencio la poesía de otros géneros literarios
Construyo y analizo poemas aplicando sus características
Distingo y señalo en un texto los sinónimos y antónimos de las palabras,
haciendo uso del diccionario para enriquecer el vocabulario.
Reconozco las características de la redacción y las aplico en un texto
propio, redacto una noticia y elaboró una crónica
Utilizo correctamente, en un texto sobre un tema de interés, personal, los
conectores lógicos
Distingo el género dramático y sus características, especialmente la
escenificación y el diálogo.
Elaboro un texto partiendo de una fotografía teniendo en cuenta, la
redacción, descripción, coherencia y claridad del contenido para un posible
lector.
112
Mejoramiento de la comunicación y las relaciones interpersonales
Reconocer y valorar sus dimensiones: étnico, literaria, social, política,
artística, lingüística
3.3.2. ESTANDARES
Construyo significación a través de múltiples códigos y formas de simbolizar
Produzco un texto escrito empleando correctamente las categorías
gramaticales
Respeto la diversidad a nivel de valoraciones, lógicas, formas de interpretar
el mundo
Concibo la lectura desde una orientación de corte significativo y semiótico
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diferentes tipos
de textos
Produzco la primera versión de un texto narrativo, teniendo en cuenta lo
estudiado en clase.
Identifico y empleo los diferentes elementos constitutivos de obras literarias
Invento mandos posibles a través del lenguaje
Reconozco la lengua como un sistema de comunicación y significación
Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al
otro como interlocutor válido.
3.3.3. COMPETENCIAS
Caracterizo los textos argumentativos, expositivos, narrativos, líricos y
dramáticos teniendo en cuenta su estructura, intención, contexto y
organización temática.
Produzco textos argumentativos, expositivos y poéticos con base en un
plan de ideas.
Empleo en mis producciones elementos sintácticos logrando coherencia y
cohesión en ellos. Reconozco éstos en otros textos.
113
Interpreto, infiero y propongo a partir de la lectura de textos argumentativos,
narrativos, dramáticos, poéticos y expositivos.
Aplico algunas estrategias de lectura en los textos para una mejor
compresión: mapas conceptuales, resumen, identificación de ideas,
anticipaciones, cuadros sinópticos.
Reconozco las características, los principales autores y obras más
representativas de los diferentes momentos de la literatura colombiana.
Identifico los elementos literarios en textos narrativos y dramáticos de la
literatura colombiana.
Establezco las características de la comunicación y sus elementos. Los
reconozco y empleo en los diferentes actos de comunicación.
Caracterizo los elementos y aportes de los medios de comunicación.
Comparo la información presentada en los medios de comunicación y
asumo una posición crítica.
Reconozco otras formas de comunicación no verbal, sus elementos, su
organización sintáctica, su temática y su intención.
Produzco a partir de la reflexión sintáctica, semántica y pragmática otras
formas de comunicación no verbal.
Identifico los signos de puntuación y los conectores como elementos de
coherencia y cohesión.
Utilizo los signos de puntuación y conectores en las producciones según la
intención comunicativa.
Reconozco en mis producciones y en otras las oraciones simples y
compuestas, el sintagma nominal, verbal y las categorías gramaticales.
Reconozco y tengo en cuenta al producir, el verbo con sus accidentes,
modo y tiempo como elemento determinante en la estructura semántica del
enunciado o texto.
Identifico los elementos constitutivos de las palabras como determinantes
en el sentido del enunciado o texto.
114
Conozco la dinámica y organización de algunas estrategias de expresión
oral.
Participo a partir de mis ideas, conocimientos y opiniones en algunas
estrategias de expresión oral.
Conozco y aplico las normas Icontec para la presentación de los trabajos.
Reconozco en el mito una forma como la humanidad busca respuestas e
identifica su estructura
Reconozco y valoro la pluralidad étnica y cultural de Hispanoamérica
Identificando las culturas indígenas que alcanzaron mayor desarrollo
Expongo con claridad, precisión y coherencia las condiciones en que se
desarrolla la creatividad indígena prehispánica
Expreso opiniones acerca de nuestra riqueza lingüística
Discuto y analizo con mis compañeros y compañeras el libro sagrado de los
mayas y los comparo con otros mitos.
Reconozco y valoro la influencia de los españoles en la época de la
conquista
115
Establezco relaciones entre los elementos analizados en cada uno de los
planos o movimiento literario.
Diferencio autores y obras de cada escuela o movimiento literario
Expongo y diferencio cada uno de las vanguardias literarias
Doy razones sobre la estética y subjetividad en el lenguaje poético
Presento diferentes interpretaciones de obras líricas asimilando el código
del sentir de lo bello e intimo en el ser.
Aplico el nivel lingüístico en el análisis de "Cien años de soledad"
3.4.2. ESTANDARES
Construyo significación a través de múltiples códigos y formas de simbolizar
Produzco un texto escrito empleando correctamente las categorías
gramaticales
Respeto la diversidad a nivel de valoraciones, lógicas, formas de interpretar
el mundo
116
Concibo la lectura desde una orientación de corte significativo y semiótico
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diferentes tipos
de textos
Produzco la primera versión de un texto narrativo, teniendo en cuenta lo
estudiado en clase.
Identifico y empleo los diferentes elementos constitutivos de obras literarias
Invento mandos posibles a través del lenguaje
Reconozco la lengua como un sistema de comunicación y significación
Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al
otro como interlocutor válido.
3.4.3. COMPETENCIAS
Reconozco y aplico el término clásico
Valoro la literatura universal y la clásica Griega
Explico las razones por la cual una obra se considera clásica
universalmente y por qué es importante reconocerla y estudiarla
Recreo la lectura de obras del género lírico, épico y dramático de la
literatura clásica.
Identifico palabras sinónimas, antónimas, homófonas, homógrafas y
parónimas en diferentes textos.
Relaciono los significados de las palabras sinónimas, antónimas y
homónimas en contextos dados.
Propongo nuevas palabras para ser utilizadas en textos dados o adecuo las
que conozco según contextos
Identifico sustantivos, adjetivos y su función gramatical
Analizo los accidentes del verbo
Reconozco claramente oraciones nominales y verbales
Explico los accidentes gramaticales del verbo en cualquier texto
Reconozco sustantivos, adjetivos y otras categorías
117
Produzco textos utilizando las categorías gramaticales teniendo en cuenta
coherencia y cohesión
Transformo oraciones nominales en verbales
Comprendo las características de los géneros literarios de los no literarios
Establezco la relación entre textos de diferente género y justifico las
relaciones y comparaciones. Intertextualidad
Propongo y/o adecuo textos en prosa, verso o dramáticos identificando los
géneros vistos
Clarifico las características y elementos más importantes en la elaboración
de mapas conceptuales
Deduzco la importancia que tiene el uso de mapas conceptuales como
técnicas de estudio.
Aplico las técnicas para la elaboración de mapas conceptuales con temas
sobre literatura clásica antigua
Identifico características, estructuras y elementos de análisis en textos
narrativos: cuentos y novelas
Establezco relaciones entre los elementos en cada uno de los planos
analizados de la narración
Propone otros elementos de análisis que se pueden dar al interior de un
texto narrativo
Identifica los diferentes niveles que estructuran las tipologías textuales
Doy cuenta del sentido de un contexto luego de atenta lectura
Propongo hipótesis de lectura, luego de haber leído diferentes tipos de
textos
Identifico las diferentes escuelas y movimientos literarios ubicándolos en
una época o marco histórico
Diferencio autores y obras de cada escuela o movimiento literario.
Expongo oralmente otras características consultadas sobre las diferencias
que tienen las distintas escuelas.
118
Identifico las características de los textos líricos (textos literarios)
Señalo las figuras literarias utilizadas por el autor en los versos
Doy razones sobre la estética y subjetividad en el lenguaje poético
Presento diferentes interpretaciones de obras líricas asimilando el código
del sentir de lo bello e íntimo en el ser.
Identifico la estructura y elementos característicos de los ensayos
Analizo los elementos coherentes y de cohesión en la producción de
ensayos
Propongo diferentes temáticas para desarrollar en la producción de
ensayos en clase
Reconozco las diferentes formas de comunicación utilizados en la vida
moderna
Investigo sobre otras formas de comunicación e información utilizados por
el hombre moderno
Propongo diferentes formas para utilizar o hacer uso de los medios de
comunicación en el aula de clases.
Utilizo el diccionario de manera constructiva
Elabora textos escritos tomando como base la lectura
Comprendo que el acto de la lectura interactúa con todas las actividades
desarrolladas por el ser humano.
119
3.5.1. CONTENIDOS:
SABER:
Lectura y reconocimiento de las características de los diferentes
tipos de texto.
Identificación de aspectos formales y conceptuales al interior de
cada texto.
Identificación de la intención comunicativa en los diversos tipos de
textos y sus principales características formales.
Distingue algunas estrategias para buscar, seleccionar y
almacenar información.
Establece semejanzas y diferencias entre algunas estrategias de
información para buscar seleccionar y almacenar información.
Utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento para
sus producciones escritas.
SABER HACER:
Reconocer las características de los textos: narrativo, descriptivo,
informativo, explicativo y argumentativo.
Reconocer las características de las oraciones y formas de relación
entre ellas.
Proponer hipótesis de interpretación para los tipos de textos
leídos.
Reconocer los elementos pragmáticos: quien lo escribe, para
quien, como lo escribe, para quién, cómo lo escribe, que formato
usa ...
Utilizar diferentes formatos de acuerdo a la situación requerida:
afiches, carta, receta...
120
Emplear algunas estrategias de manejo de información como:
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Comparar el contenido de los diversos tipos de textos a partir del
empleo de algunas estrategias de información.
Reconocer semejanzas y diferencias entre algunas estrategias de
buscar, seleccionar y almacenar información.
Producir textos escritos utilizando la información recopilada.
SER:
Interioriza la importancia de la diversidad textual.
Disfruta de la lectura de diversos tipos de texto.
Aprecia y se apropia de la importancia de la diversidad textual.
Valora y respeta las diferentes interpretaciones de sus pares.
Propositivo ante la formulación de hipótesis.
Utiliza de manera acertada diferentes tipos de textos de acuerdo
con la intención
Creativo en el diseño y el reconocimiento de formatos textuales.
Asertivo en el empleo de algunas estrategias de información.
Objetivo en el empleo y comparación de estrategias de
información.
Objetivo en la selección de la estrategia requerida.
Creativo en la producción de textos a partir de la información
recopilada.
Se apropia de la información recopilada para sus producciones.
121
Interpreta textos utilizando una de las estrategias para manejar,
información.
Propone hipótesis de interpretación para los diferentes tipos de
texto.
Busca, selecciona y almacena información de acuerdo a los
requerimientos.
Produce textos utilizando la información recopilada.
DE CONOCIMIENTO:
Cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias entre las diferentes
tipologías textuales
122
Desarrollo de guías
Talleres
Trabajos grupales.
Evalúa las fortalezas.
ALUMNO:
Desarrolla talleres.
Busca, selecciona, procesa y registra información.
Evalúa los trabajos de sus pares académicos.
Desarrolla las guías de aprendizaje.
Entrega responsablemente de sus trabajos.
123
Vitrina con seguridad en el aula de Lengua Castellana en cada
sede.
Diccionario especializado de sinónimos y antónimos uno por cada
sede.
45 libros por colección de Literatura Colombiana para cada sede.
45 libros por colección de Literatura Latinoamericana para cada
sede.
45 libros por colección de Literatura Universal para cada sede.
Cámara digital por cada sede.
Subsidio para los estudiantes para la asistencia a actividades
culturales del municipio.
124
DESARROLLO DEL DISEÑO AREA: HUMANIDADES
IDIOMA EXTRANJERO, INGLES.
1. EJES CURRICULAR.
Referido a la construcción de sistemas de signos
Referido a la producción e interpretación de textos
Referido a los procesos culturales y estéticos asociados a la lengua
extranjera
Referido a los principios de interacción y a los procesos culturales
implicados en la ética de la comunicación
Referente al reconocimiento y valor de la cultura en todas sus dimensiones,
literaria, ética, política, étnica, artística, social, cívica, entre otras
Referido a los procesos del desarrollo del pensamiento
Referido a la producción de expresiones cortas y textos sencillos
2. EJES CONCEPTUAL
Comunicación
Introducing
Yuorself
Preguntar y responder
Información personal
3. EJES TEMÁTICO
El alfabeto y su fonética
Saludos formales e informales
Pronombres personales
125
Verbo TO BE
Los comandos
Los colores
Días de la semana
Meses del año
Las estaciones
Las profesiones
Los artículos
Los números: cardinales y ordinales
Objetos del salón
La familia
Las partes de la casa
Las palabras interrogativas
Preposiciones, conjunciones
Pronombres demostrativos
Escuela, profesores y amigos
La gente y los lugares
Nombres compuesto
Tiempos verbales: presente simple, presente progresivo, pasado simple,
pasado progresivo, presente perfecto y pasado perfecto.
Gustos y disgustos
La hora
Fechas especiales
Los alimentos
La ropa
Sugerencias con Let.
Expresar obligación
La rutina diaria
126
4. CICLOS.
4.1. CICLO BÁSICO.
4.1.2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN.
Contribuir a la construcción de conocimiento científico y tecnológico
Desarrollar habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar, escuchar
Participación en actividades lúdicas, sociales, culturales, cívicas y
ciudadanas.
Reconocer y valorar la cultura de la lengua inglesa en todas sus
dimensiones: ética, política, estética, étnica, literaria, artística y lingüística
Despertar en el estudiante el interés hacia una lengua extranjera para
mejorar su desempeño comunicativo a nivel nacional e internacional.
4.1.3. ESTÁNDARES.
Contribuir a la construcción de conocimiento científico y tecnológico
Desarrollar habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar, escuchar
Participación en actividades lúdicas, sociales, culturales, cívicas y
ciudadanas.
Reconocer y valorar la cultura de la lengua inglesa en todas sus
dimensiones: ética, política, estética, étnica, literaria, artística y lingüística
Despertar en el estudiante el interés hacia una lengua extranjera para
mejorar su desempeño comunicativo a nivel nacional e internacional.
4.1.4. COMPETENCIAS.
Identifico algunas palabras de habla inglesa que se usa en nuestro país
Me presento a mi mismo y a otros
Saludo y respondo información personal
Comprendo y respondo información personal
Comprendo y doy ordenes en ingles usando los comandos vistos
127
Conozco y utilizo en forma correcta los números cardinales y ordinales
Disfruto escuchando y cantando canciones sobre temas vistos
Identifico y utilizo los pronombres personales, los adjetivos posesivos, los
demostrativos
Reconozco y pronuncio adecuadamente el alfabeto en ingles
Deletreo nombres de los objetos del salón y de mis compañeros
Escribo correctamente nombres al escuchar el deletreo de los mismos
Comprendo y diferencio la fonética del abecedario y los sonidos vocálicos
en ingles
Manejo vocabulario relacionado con los colores, días de la semana, meses
del año y estaciones
Utilizo apropiadamente el vocabulario referente a las profesiones, objetos
del salón, la familia y las partes de la casa
Identifico y pronuncio correctamente los nombres de las partes del cuerpo
en ingles
Formulo preguntas usando las palabras interrogativas: Who, What, When,
How much, Where, How long
Utilizo apropiadamente las preposiciones in - on, behind, infront of, beside,
y otras
Identifico correctamente los adjetivos demostrativos en singular y plural
Construyo oraciones afirmativas, negativas, interrogativas utilizando verbos
como to be, to have, have got y otros
Utilizo adecuadamente las expresiones: there is, there are, en sus
producciones orales y escritas
Uso adecuadamente do - does en oraciones interrogativas con sus
respuestas cortas afirmativas y negativas
Identifico la función que cumple "TO DO" como verbo y como auxiliar
128
4.2.1. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN.
Contribuir a la construcción de conocimiento científico y tecnológico
Desarrollar habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar, escuchar
Participación en actividades lúdicas, sociales, culturales, cívicas y
ciudadanas.
Reconocer y valorar la cultura de la lengua inglesa en todas sus
dimensiones: ética, política, estética, étnica, literaria, artística y lingüística
Despertar en el estudiante el interés hacia una lengua extranjera para
mejorar su desempeño comunicativo a nivel nacional e internacional.
4.2.2. ESTÁNDARES.
Contribuir a la construcción de conocimiento científico y tecnológico
Desarrollar habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar, escuchar
Participación en actividades lúdicas, sociales, culturales, cívicas y
ciudadanas.
Reconocer y valorar la cultura de la lengua inglesa en todas sus
dimensiones: ética, política, estética, étnica, literaria, artística y lingüística
Despertar en el estudiante el interés hacia una lengua extranjera para
mejorar su desempeño comunicativo a nivel nacional e internacional.
4.2.3. COMPETENCIAS.
Reconozco y utilizo adecuadamente el alfabeto en ingles al escuchar
deletreo de palabras
Reconozco los artículos determinantes e indeterminantes
Identifico y utilizo los pronombres personales y demostrativos
Conozco y diferencio los números cardinales y ordinales, utilizándolos en
oraciones
Utilizo los saludos formales en diálogos
129
Identifico los días de la semana, meses del año y estaciones en forma oral
y escrita
Desarrollo guías sobre temas
Construyo oraciones en presente y pasado simple, usando el verbo "to be"
en negativo, afirmativo, interrogativo
Consulto en el diccionario el significado de palabras desconocidas
Utilizo correctamente las preposiciones vistas
Construyo oraciones con las expresiones: there is, there are, there was,
there were
Reconozco y memorizo el pasado de los verbos regulares e irregulares
Reconozco y utilizo la forma del presente y pasado simple, presente y
pasado continuo, futuro simple, going to, presente y pasado perfecto
Identifico y valoro las diferentes manifestaciones culturales anglosajonas.
130
Identifico y uso el presente simple en forma afirmativa, negativa e
interrogativa
Hablo sobre eventos simultáneos usando el pasado progresivo while
Describo personas o cosas específicas
Utiliza correctamente las preposiciones
Identifico y uso el pasado simple y pasado continuo en forma afirmativa,
negativa e interrogativa
Comprendo la función de la expresión used to could - couldn't - have to -
had to
Diferencio el uso de will y going to
Diferencio los adjetivos comparativos de los superlativos
Reconozco la forma del presente perfecto y la utiliza con with - ever - for
and since
Utilizo los tiempos pasado presente y futuro simple; presente perfecto y
pasado simple
Canto canciones (baladas, villancicos, etc) con buena pronunciación y
entonación
Leo comprensivamente diferentes textos
131
4.3.2. ESTÁNDARES.
Contribuir a la construcción de conocimiento científico y tecnológico
Desarrollar habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar, escuchar
Participación en actividades lúdicas, sociales, culturales, cívicas y
ciudadanas.
Reconocer y valorar la cultura de la lengua inglesa en todas sus
dimensiones: ética, política, estética, étnica, literaria, artística y lingüística
Despertar en el estudiante el interés hacia una lengua extranjera para
mejorar su desempeño comunicativo a nivel nacional e internacional.
4.3.3. COMPETENCIAS.
Diferencio las formas del presente simple y el pasado simple del verbo to be
Utilizo correctamente los artículos determinantes e indeterminados
Diferencio el presente progresivo del pasado progresivo
Identifico el plural de los nombres en ingles
Reconozco y diferencio los pronombres en ingles
Diferencio el uso de who / that/ wich en las cláusulas relativas
Utilizo adecuadamente las proposiciones
Reconozco y utilizo la forma del presente simple de los verbos regulares e
irregulares
Utilizo correctamente los auxiliares Do -Does en las oraciones negativas e
interrogativas
Identifica las clases de adjetivos (comparativos superlativos)
Diferencio el futuro con going to del futuro con will
Reconozco el presente perfecto y construyo oraciones con ever - for and
since
Reconozco y utilizo la forma del presente perfecto y del pasado simple
Uso el verbo modal wold - woldn't like en mis producciones orales y escritas
132
Construyo oraciones sencillas en pasado perfecto en forma afirmativa,
negativa e interrogativa
Establezco diferencias de pronunciación al escuchar
Canto una canción con buena pronunciación al escuchar
Diferencio nombre, adjetivos, adverbios y verbos ay reconozco su función
Reconozco la función de los conectores lógicos al traducir textos
Leo comprensivamente diferentes clases de textos
Utilizo expresiones idiomáticas en sus producciones orales y escritas
Diferencio las clases de pronombres (personales, posesivos, objeto,
demostrativos, relativos)
Reconozco y utilizo la forma del presente simple y el pasado simple del
verbo to be
Uso adecuadamente los artículos determinantes e indeterminados
Reconozco y utilizo la forma del presente simple de otros verbos distintos a
to be
Memorizo la forma del pasado simple de los verbos regulares e irregulares
Reconozco y utilizo la forma del presente progresivo y el pasado
progresivo
Construyo oraciones utilizando los pronombres indefinidos: something -
somebody - anybody - anything - nobody
Leo comprensivamente distintos tipos de textos
Reconozco la función de los comparativos y los superlativos
Uso will y going to para expresar acciones futuras
Utiliza el presente perfecto en voz pasiva y activa
Disfruto al cantar canciones (baladas, villancicos, etc) con buena
pronunciación y entonación
Construyo oraciones en los diferentes tiempos verbales y no verbales
Uso adecuadamente el posesivo sajón o caso posesivo
133
Reconozco y utilizo el pasado perfecto y construyo oraciones en forma
afirmativa, negativa, interrogativa
Construye diálogos oralmente y por escrito
Dramatizo diálogos o conversaciones
Leo y memorizo poemas
Identifico el plural de los nombres en ingles
Uso adecuadamente los auxiliares do / does en oraciones negativas e
interrogativas
Establezco diferencias de pronunciación al escuchar
Reconozco la función de los conectores lógicos al traducir textos
Identifico nombres, adjetivos, adverbios y verbos y reconozco su función
Utilizo expresiones idiomáticas en mis producciones orales y escritas.
134
DESARROLLO DEL DISEÑO AREA DE MATEMATICAS
1. EJES CURRICULARES
Son todos los elementos integrados que permiten el desarrollo del área desde
primero a once.
1.1. CONOCIMIENTOS BÁSICOS son los que tienen que ver con procesos
específicos que desarrollan el pensamiento matemático y con sistemas propios de
las matemáticas.
135
1.2.PROCESOS GENERALES Permite el desarrollo de aprendizaje matemático,
desarrollo de habilidades mentales las cuales son muy útiles para las labores
sociales, intelectuales y culturales del ser humano.
Los Procesos Generales Son:
Razonamiento.
Modelación.
Planteamiento y solución problemas.
Elaboración, comparación y ejercitación del procedimiento.
Comunicación.
2. PROCESOS DE PENSAMIENTO
Son las diferentes formas como se puede orientar la construcción del
conocimiento y el desarrollo de capacidades.
136
A partir del desarrollo de este pensamiento numérico se pretende promover en los
estudiantes del IETIM la comprensión, el análisis y la critica frente a situaciones
dadas en el contexto.
137
analizadas mediante la recolección sistemática y organizada de datos,
seleccionar y utilizar métodos estadísticos, hacer inferencias y predicciones a
partir de ellos.
Este componente pretende que los estudiantes del IETIM formulen modelos
matemáticos para diversos fenómenos, que adquieran progresivamente una
comprensión de patrones, relaciones y funciones, así como el desarrollo de su
capacidad de representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas
mediante símbolos algebraicos.
3. DESARROLLO DE CAPACIDADES
Capacidades son condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales
para realizar un aprendizaje.
138
Formular hipótesis, hacer conjeturas y predicciones.
Encontrar patrones y expresarlos matemáticamente.
Utilizar argumentos propios para expresar ideas.
139
Elementos básicos de la construcción de modelos
Situació Predicció
Formulación Modelo
n del problema n
problem (problema
ática planteado
real matemáticament
e)
Coherencia
Interna
Validació
n
140
3.3. Planteamiento Y Solución Problemas es la capacidad matemática que
permite la organización sistemática de ideas, la combinación y utilización de
modelos que conllevan a la búsqueda de soluciones confrontables a los
problemas matemáticos.
3.4. Comunicación una necesidad común que tenemos los seres humanos en
todas las actividades, disciplinas, profesiones y sitios de trabajo, es la habilidad
para comunicarlos. Los retos que nos plantea el siglo XXI requiere que todas las
profesiones científicas y técnicas las personas sean capaces de:
141
3.5. Elaboración Comparación Y Ejercitación De Procedimientos facilitar la
aplicación de las matemática en la vida cotidiana, es decir modo de saber hacer
con las matemáticas.
4. PROPÓSITO DE FORMACIÓN
El IETIM tendrá en el desarrollo del Plan de Estudio de Matemáticas los
siguientes propósitos:
En Educación Básica Primaria:
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática participativa y pluralista.
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para
manejar operaciones simples de cálculo y procedimiento lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad de
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
A través de la investigación lograr la asimilación de conceptos
científicos en el área de matemáticas de acuerdo con el desarrollo
intelectual y la edad.
142
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y de la vida cotidiana.
La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
5. EJES CONCEPTUALES
Sistemas numéricos
Sistemas geométricos
Sistemas espacial y de medidas
Sistemas aleatorio y de datos
Sistemas de datos algebraicos y analíticos
Pensamiento variacional
143
Figuras geométricas.
Diseño y construcción de figuras geométricas.
Orden y clasificación de objetos (mensurables) medibles.
Comparación de objetos mensurables.
Cambios en el tiempo.
Medidas de longitud y tiempo.
Interpretación de información.
Interpretación y representación de información.
Representación de datos estadísticos.
Series numéricas y geométricas.
Clasificación de series numéricas y geométricas.
Generalidades en series numéricas y geométricas.
Relaciones en el sistema de numeración decimal
Resolución de problemas.
Operaciones básicas.
Propiedades de los números naturales.
Representación de conjuntos.
Relaciones entre conjuntos.
Propiedades entre conjuntos.
Operaciones entre conjuntos.
Figuras geométricas.
Diseño y construcción de figuras geométricas.
Características de líneas paralelas y perpendiculares.
Orden y clasificación de objetos medibles.
Sistema de medidas.
Uso de medidas arbitrarias.
Estimación de medidas
Interpretación de datos.
144
Representación de datos.
Representación de datos
Propiedades de series numéricas y geométricas.
Clasificación de series numéricas y geométricas.
Clasificación de series numéricas y geométricas
Valor de posición
Sistema de numeración decimal
Operaciones matemáticas – propiedades y relaciones
Representación de conjuntos.
Características de un conjunto.
Operaciones entre conjuntos.
Elementos geométricos.
Figuras – formas y patrones.
Paralelismo y perpendicularidad.
Clasificación de figuras geométricas.
Magnitudes y cantidades
Medidas arbitrarias
Unidades de medida
Estimaciones con unidades de medidas.
Lectura de datos
Tablas de frecuencia
Representación de datos en tablas.
Representaciones de datos en diagramas y pictogramas.
Análisis de datos
Series numéricas y geométricas.
Interpretación de series numéricas.
Clasificación de series numéricas.
Clasificación de series geométricas.
145
Situaciones de variación
Operaciones con números naturales.
Relaciones entre los sistemas de numeración.
Teoría de los números.
Formulación, planteamiento y resolución de problemas.
Nociones de conjuntos.
Determinación de conjuntos.
Relaciones entre conjuntos.
Operaciones con conjuntos.
Relaciones geométricas.
Perímetros y área.
Construcción de figuras geométricas.
Magnitudes y cantidades.
Equivalencias entre unidades de medida.
Unidades básicas de medida.
Procesos de medición.
Instrumentos de medición.
Lectura y representación de datos.
Interpretación de datos.
Análisis de datos y gráficas.
Organización y representación de datos.
Patrones en serie numéricas.
Interpretación de serie numéricas.
Clasificación de series numéricas y geométricas.
Resolución de problemas de variación.
Ecuaciones e inecuaciones.
Relaciones con los números naturales.
Potenciación, logaritmación y radicación.
146
Teoría de números.
Propiedades de la potenciación, logaritmación y radicación.
Determinación y representación de conjuntos.
Operaciones entre conjuntos.
Teoría de conjuntos.
Relación de polígonos con otras figuras geométricas.
Unidades de medidas específicas.
Solución de problemas.
Exploración del espacio y su entorno.
Medición de magnitudes.
Medición y unidades de medidas.
Relaciones de magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Datos estadísticos.
Diagramas estadísticos.
Análisis de datos estadísticos.
Organización y representación de datos.
Razones y proporciones.
Series numéricas y geométricas utilizando los patrones.
Clasificación de la serie numérica y geométrica.
Solución de problemas.
Ecuaciones e inecuaciones
6. CICLOS DE FORMACION
6.1. CICLO PREPARATORIO DE CERO A TERCERO
6.1.1. ESTÁNDARES
Lee, escribe y ordena números hasta el 1000.
Reconoce los valores posiciónales de un número de hasta tres dígitos.
147
Establece y explica las relaciones entre la suma y la resta y entre los
números hasta el 1.000.
Examina algunas propiedades de los números, de la suma y de la resta y
hace generalizaciones a partir de sus observaciones.
Relaciona la palabra conjunto con agrupación o colección.
Reconoce los elementos de un conjunto si pertenecen o no pertenecen a
este y establece la generalidad que hay entre estos.
Utiliza la contenencia para relacionar conjuntos.
Reconoce algunas figuras y formas geométricas tales como puntos, líneas
rectas y curvas, ángulos, círculos, rectángulos.
Describe y argumenta matemáticamente acerca de figuras, formas y
patrones que pueden ser vistas o visualizadas.
Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su tamaño, peso, cantidad y
otros atributos medibles.
Compara y ordena objetos de acuerdo con la longitud, el peso y el tamaño.
Explica con sus propias palabras que le sucede a un objeto con el paso
del tiempo.
Propone unidades arbitrarias para medir el tiempo y la longitud
Interpreta la información acerca de si mismo y de su entorno representado
en un diagrama.
Explica por que podemos representar los datos en dibujos, diagramas o
gráficas.
Representa datos recogidos por medio de diagramas.
Identifica series de distintos numéricas y geométricas.
Explica con sus palabras los criterios para clasificar series numéricas y
geométricas.
Establece generalidades en el proceso de clasificar series numéricas y
geométricas
148
Establece y explica las relaciones existentes en el sistema de numeración
decimal
Analiza y soluciona situaciones problemáticas en las cuales se presentan
las cuatro operaciones básicas.
Reconoce los efectos de aplicar las operaciones básicas sobre los
números.
Utiliza las relaciones y propiedades de los números en distintos contextos.
Representa conjuntos no solo por diagramas de Venn, sino también por
medio de llaves.
Establece las distintas relaciones entre elementos y conjuntos como la de
pertenencia, contenencia
Establece y argumenta generalidades para relacionar conjuntos entre sí.
Aplica la noción de conjunto en problemas prácticos de la vida cotidiana.
Reconoce algunas figuras tales como puntos, líneas rectas y curvas,
segmentos, ángulos, círculos y circunferencias.
Describe y argumenta matemáticamente acerca de figuras, formas y
patrones que pueden ser visualizadas.
Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre polígonos.
Ordena y clasifica objetos de acuerdo con atributos medibles y otros
criterios geométricos.
Analiza situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso y
tiempo.
Explica las unidades arbitrarias para medir el tiempo, la longitud y la
temperatura en contextos cotidianos.
Hace estimaciones con unidades de medida arbitrarias en la resolución de
problemas.
Lee y comprende los datos representados en tablas, diagramas o
pictogramas.
149
Explica por que podemos representar los datos entablas, diagramas o
pictogramas.
Representa datos recogidos por medio de diagramas, tablas y pictogramas
Lee y comprende los datos representados en tablas, diagramas o
pictogramas.
Explica por que podemos representar los datos entablas, diagramas o
pictogramas.
Representa datos recogidos por medio de diagramas, tablas y pictogramas
Reconoce la generalidad establecida en una serie numérica y geométrica.
Explica con sus palabras los criterios para clasificar series numéricas y
geométricas.
Establece generalidades en el proceso de clasificar series numéricas y
geométricas.
Reconoce el valor de posición de una cifra y establece relaciones entre el
sistema de numeración decimal y otros sistemas de numeración.
Explica las relaciones existentes entre conjuntos y como inciden estas en el
sistema de numeración decimal.
Analiza y soluciona situaciones problemáticas en las cuales se presentan
las cuatro operaciones básicas.
Representa conjuntos de múltiples maneras y establece relaciones entre
estos.
Identifica las características de un conjunto y a partir de estas los relaciona
entre si con el sistema de numeración decimal.
Realiza distintas operaciones entre conjuntos utilizando la notación
matemática.
Reconoce algunas figuras tales como puntos, líneas rectas y curvas,
segmentos, ángulos, círculos y circunferencias.
Describe y argumenta matemáticamente acerca de figuras, formas y
patrones que pueden ser visualizadas.
150
Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre polígonos.
Ordena y clasifica objetos de acuerdo con atributos medibles y otros
criterios geométricos.
Analiza situaciones relacionadas con el manejo de magnitudes en contextos
cotidianos.
Explica las unidades arbitrarias para medir el tiempo, la longitud y la
temperatura en contextos cotidianos.
Explica los criterios para realizar conversiones dentro de un sistema de
unidades.
Hace estimaciones con unidades de medida arbitrarias en la resolución de
problemas.
Lee y comprende los datos representados en tablas, diagramas o
pictogramas.
Analiza la información registrada en un gráfico de barras o en una tabla de
frecuencias.
Explica por que podemos representar los datos entablas, diagramas o
pictogramas.
Representa datos recogidos por medio de diagramas, tablas y pictogramas.
Resuelve y formula preguntas que requieren para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno próximo.
Reconoce la generalidad establecida en una serie numérica y geométrica.
Interpreta una serie numérica y geométrica relacionándola con una
situación de variación.
Explica con sus palabras los criterios para clasificar series numéricas y
geométricas.
Establece generalidades en el proceso de clasificar series numéricas y
geométricas.
Resuelve situaciones problema donde se plantean situaciones de variación.
151
6.1.2. COMPETENCIAS
Hacer preguntas y establecer relaciones entre los distintos sucesos.
Plantear y argumentar sus ideas ante un tema determinado.
Cuestionar situaciones de su entorno y proponer soluciones.
Desarrollar su capacidad de observación y centrar su atención en las
actividades diarias.
Plantear y realizar ejercicios y juegos apoyándose en su creatividad e
imaginación.
Apoyarse y utilizar ordenadamente los elementos de su entorno para su
bienestar personal y colectivo.
Elaborar y aplicar procesos sencillos de razonamiento.
Comparar, describir, denominar y cuantificar situaciones de la vida
cotidiana.
Utilizar adecuadamente y con sentido los algoritmos conocidos.
Explorar, descubrir y utilizar las propiedades de los números en los
algoritmos que se estudian.
Adquirir información y manejar los conceptos fundamentales.
Demostrar capacidad para desarrollar la imaginación y la inventiva.
Establecer hipótesis y proponer soluciones a diferentes problemáticas.
Identificar relaciones de causa – consecuencia, parte – todo, problema –
solución.
Interpretar íconos y representaciones simbólicas sencillas utilizadas en
su entorno inmediato.
Explicar funciones de instrumentos tecnológicos y artefactos eléctricos
que utiliza en u entorno.
Expresar sus puntos de vista y escuchar a los demás.
Valorar la ayuda de los demás.
152
6.2. CICLO BASICO
6.2. 1. ESTANDARES
Reconoce el significado de las operaciones con números naturales,
fraccionarios y decimales.
Explica las regularidades que rigen el sistema de numeración decimal y
otros sistemas de numeración.
Justifica criterios relacionados con teoría de números.
Describe y resuelve situaciones que requieren el uso de números
naturales, fracciones y decimales.
Define con sus propias palabras que es un conjunto y utiliza esto para
encontrar patrones o propiedades en distintas colecciones numéricas
Determina conjuntos de múltiples maneras.
Argumenta las relaciones elemento- conjuntos y conjunto- conjunto.
Aplica las operaciones con conjuntos en contextos cotidianos y en
contextos matemáticos.
Identifica los elementos y relaciones de los números naturales, las
fracciones y los decimales.
Identifica las propiedades de la potenciación, logaritmación y la
radicación en la solución de problemas.
Identifica conceptos básicos de la teoría de números.
Explica las propiedades y relaciones de los números naturales en
distintas situaciones y contextos.
Representa y determina conjuntos de múltiples maneras.
Aplica las relaciones y operaciones entre conjuntos en contextos
cotidianos y matemáticos.
Relaciona elementos de la teoría de conjuntos con otras formas de
pensamiento matemático.
Reconocer la variabilidad de la representación numérica en los
diferentes sistemas de numeración
Generalizar propiedades y relaciones de los Números Naturales.
153
Conocer y saber operar los números enteros.
Resolver y formular problemas utilizando propiedades de la Teoría de
los Números.
Utilizar números fraccionarios y decimales para resolver problemas en
contexto de medida.
Clasificar polígonos en relación a sus lados y ángulos.
Resolver y formular problemas de figuras planas, donde se involucren
áreas y perímetros.
Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos
presentado en tablas, histogramas y diagramas circulares.
Utilizar las diferentes clases de proposiciones y sus conectivos para
resolver tablas de valores de verdad.
Reconocer la relación entre la teoría y aplicación de conjuntos con los
números enteros.
Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes (prensa,
revista, televisión, Internet, consultas) a través de la MEDIA, MEDIA
ARITMÉTICA, MODA. Y representa gráficas adecuadas para diversos
tipos de datos (histogramas, diagramas lineales y circulares)
Formular y resolver problemas aplicando conceptos de relatividad de los
números y propiedades en contextos reales y matemáticos.
Representar y clasificar figuras planas y cuerpos geométricos en
relación a sus propiedades.
Resolver y formular problemas que involucren relaciones, propiedades
y desarrollo de formulas en figuras planas y cuerpos tridimensionales
El establecimiento del concepto de proporción para la resolución de
problemas
Resolver y formular problemas que involucren factores escalares
(diseño de maquetas, mapas)
Utilizar técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y
cuerpos tridimensionales con medidas dadas.
154
6.2.2. EJES TEMATICOS
Operaciones con números naturales.
Relaciones entre los sistemas de numeración.
Teoría de los números.
Formulación, planteamiento y resolución de problemas.
Nociones de conjuntos.
Determinación de conjuntos.
Relaciones entre conjuntos.
Operaciones con conjuntos.
Relaciones geométricas.
Perímetros y área.
Construcción de figuras geométricas.
Magnitudes y cantidades.
Equivalencias entre unidades de medida.
Unidades básicas de medida.
Procesos de medición.
Instrumentos de medición.
Lectura y representación de datos.
Interpretación de datos.
Análisis de datos y gráficas.
Organización y representación de datos.
Relaciones con los números naturales.
Potenciación, logaritmación y radicación.
Teoría de números.
Propiedades de la potenciación, logaritmación y radicación.
Determinación y representación de conjuntos.
Operaciones entre conjuntos.
155
Teoría de conjuntos.
Relación de polígonos con otras figuras geométricas.
Unidades de medidas específicas.
Exploración del espacio y su entorno.
Medición de magnitudes.
Medición y unidades de medidas.
Relaciones de magnitudes directa e inversamente proporcionales
Datos estadísticos.
Diagramas estadísticos.
Análisis de datos estadísticos.
Organización y representación de datos.
Razones y proporciones.
Series numéricas y geométricas utilizando los patrones.
Clasificación de la serie numérica y geométrica.
Solución de problemas.
Ecuaciones e inecuaciones
Sistemas DE Numeración.
Sistema de los Números Naturales, propiedades y operaciones.
Sistema de los Números Enteros y operaciones básicas (suma, resta,
producto y división)
Teoría de los Números.
Sistema de los Números Fraccionarios.
Expresiones decimales y operaciones.
Figuras Geométricas Planas – áreas y perímetros. Sistema métrico.
Estadística descriptiva.
Fenómeno aleatorio: Tipo de variables, Tabla de frecuencias, Graficas
descriptivas.
Lógica matemática
156
Conjuntos
Estadística
Números enteros
Número racionales
Números decimales
Geometría plana y espacial. Transformaciones geométricas.
Razones y proporciones
Medidas de longitud, superficie, volumen, capacidad y peso.
6.2. 3. COMPETENCIAS
157
6.3. CICLO DE FUNDAMENTACION
6.3.1. ESTANDARES
Utiliza números reales en sus diferentes representaciones en diversos
contextos.
Simplifica cálculos usando relaciones inversas entre operaciones con los
Reales:
Utiliza la notación científica para representar cantidades y medidas.
Describir y representar situaciones donde se utilicen las expresiones
algebraicas en situaciones concretas.
Describir y representar situaciones de variación relacionando números.
Representaciones (diagramas, tablas, expresiones verbales, balanza etc.)
Reconocer el conjunto de variables de una variable en situaciones
concretas
Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones
geométricas en matemáticas y otras disciplinas.
Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencia semejantes entre
figuras bidimensionales y objetos tridimensionales en la solución de
problemas.
Generalizar procedimientos de cálculo validos para encontrar el área de
regiones planas y volúmenes de sólidos.
Justificas la pertinencia de utilizar unidades específicas en las ciencias.
Interpretar conceptos de media, mediana modo.
Reconocer que diferentes maneras de presentar la información, pueden
dar origen a diferentes interpretaciones.
Interpretar analítica y críticamente información estadística proveniente de
diversas fuentes (prensa, TV., revistas, experimentos etc.)
Reconozco y opero los Números Reales aplicados en la solución de
problemas de la vida cotidiana.
158
Identificar la potenciación y la radicación para interpretar situaciones
matemáticas y no matemáticas.
Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas.
Interpretar los diferentes significados de la pendiente en situaciones de
variación
Analizan representaciones gráficas cartesianas, los comportamientos de
cambio de funciones polinómicas racionales y exponenciales
Reconozco y opero los Números Reales aplicados en la solución de
problemas de la vida cotidiana.
Identificar la potenciación y la radicación para interpretar situaciones
matemáticas y no matemáticas.
Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas.
Interpretar los diferentes significados de la pendiente en situaciones de
variación
Analizan representaciones gráficas cartesianas, los comportamientos de
cambio de funciones polinómicas racionales y exponenciales.
Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones
lineales.
Reconocer, comprender y desarrollar los números complejos.
Reconoce, resuelve una función cuadrática y construye su grafica en el
plano cartesiano y sus características.
Interpretar conceptos de media, mediana, moda.
Resuelve y formula problemas seleccionando información sobre conjunto
de datos estadísticos de diversas fuentes (prensa, revista, televisión etc.)
Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencia y semejanza entre
figuras bidimensionales y tridimensionales en la solución de problemas.
Conocer y contrastar propiedades y relaciones geométricas utilizadas en
demostración de teoremas básicos (Pitágoras y tales).
159
Aplicar y justificar criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en
la solución y formulación de problemas.
Reconocer las progresiones aritméticas y geométricas con sus
propiedades.
Identificar y aplicar fenómenos en la física, la ingeniería, la economía u
otras ciencias, las sucesiones y progresiones.
6.3.3. COMPETENCIAS
Expresar, argumentar y proponer ideas utilizando diferentes lenguajes
teniendo en cuenta la pertinencia coherencia y cohesión.
Interpretar gráficos, tablas y situaciones y a partir de ellas inferir y construir
otros nuevos.
Establecer relaciones entre los diferentes lenguajes de las diferentes áreas
de la ciencia, el arte y la técnica.
Elaborar representaciones mentales de los objetos del conocimiento y
establecer relaciones entre ellos.
160
Reconocer las estructuras de los distintos lenguajes en sus diferentes
grados y niveles de abstracción.
Proponer generalizaciones a partir de casos particulares.
Formular y sustentar con argumentos lógicos todas sus respuestas.
Identificar y comparar elementos y contenidos de las diferentes áreas.
Desarrollar habilidades para codificar y decodificar la información que
recibe.
Interpretar y resolver problemas y aplicar modelos y teorías adecuados a
ellos.
Desarrollar la capacidad creativa a partir de la transformación de
situaciones, elementos y conceptos.
Diseñar y elaborar sistemas tecnológicos mediante modelos de
representación.
Conformar pro activamente grupos de trabajo para elaborar proyectos de
gestión empresarial.
Utilizar los conocimientos adquiridos en la solución de diferentes
problemáticas.
Tomar decisiones por iniciativa propia y asumir con responsabilidad las
consecuencias de sus actos.
Reconocerse como persona única e importante para la comunidad,
comprendiendo la necesidad de trabajar por el bien común.
Canalizar las actitudes de agresividad de una manera constructiva y
respetuosa.
Reconocer y asumir responsabilidades en la participación y construcción
de su proyecto de vida.
Valorar, disfrutar y participar en actividades artísticas, sociales etc.
Reconocer en el dialogo la mejor alternativa para la solución de conflictos.
161
6.4.1. ESTANDARES
Reconozco y opero los números Reales aplicados en la solución de
problemas de la vida cotidiana.
Identificar la potenciación y la radicación para interpretar situaciones
matemáticas y no matemáticas.
Describir y modelar fenómenos periódicos del mundo real usando
relaciones y funciones trigonométricas.
Identificar las propiedades de las curvas en los bordes obtenidos mediante
cortes.
Reconocer y describir curvar de funciones trigonométricas y representarlas
en planos cartesianos y esféricos.
Reconoce y aplica las identidades trigonométricas, a través de métodos
numéricos y algebraicos.
Resuelve ecuaciones trigonométricas a través de métodos numéricos y
algebraicos.
Identificar y resolver propiedades de las curvas como: la parábola, elipse,
circunferencia y la hipérbola usando las propiedades de las curvas
mediante sistemas geométricos y representándolos en planos cartesianos.
Interpreta diagramas, encuestas y tablas que recojan datos de asuntos
cotidianos.
Comprende y aplica las medidas de tendencia central en el análisis de
datos de diversa índole.
Analizar representaciones decimales de los números reales para diferenciar
entre racionales e irracionales.
. Comparar y constatar las propiedades de los sistemas numéricos, sus
relaciones y operaciones.
Establecer relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números
reales para decidir sobre su uso en una situación dada.
162
Usar argumentos geométricos para resolver y formular problemas en
contextos matemáticos y en otras ciencias.
Resolver y formular problemas que involucren mediciones derivadas para
atributos tales como velocidad y densidad.
Justificar resultados obtenidos mediante procesos de aproximación
sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición.
comparar estudios provenientes de medios de comunicación
Justificar inferencias provenientes de los médicos de estudio diseñados en
el ámbito escolar.
Diseñar experimentos aleatorios para estudiar un problema o preguntas.
Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables
relacionadas
Interpretar nociones básicas relacionadas con el manejo de información
(población, muestra, variable, estadígrafo y parámetro).
Usar comprensivamente algunas medidas de tendencia central, dispersión
y correlación.
Utiliza técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
Interpreta la noción de derivada como razón de cambio y desarrollar
métodos para hallar la derivada de funciones básicas.
Analizar las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y
las gráficas de funciones polinómicas y racionales.
163
Frecuencia, gráficas
Media aritmética
Mediana, moda
Medidas de tendencia central.
Funciones y Gráficas
La recta Real
Desigualdades
Intervalos
Valor absoluto
Distancia entre puntos
Funciones lineales
Función cuadrática
Funciones polinómicas
Función exponencial.
Función logarítmica.
Geometría Analítica
El circulo
La parábola
La elipse
La hipérbola
Limites
Aproximación a los límites
Definición de límite.
Propiedades de los límites.
Indeterminaciones
Límites infinitos.
Límites al finito.
Estadística y descripción
164
Definición de estadística.
Población y muestra.
Variables
Distribución de frecuencia.
Gráficos estadísticos.
Medidas de tendencia central.
Medidas de dispersión.
Derivadas
La recta tangente a la curva.
Ecuación de la recta tangente.
Concepto de derivada.
Razón de cambio.
Reglas básicas de derivación.
Regla de la cadena.
Derivadas de funciones trascendentes.
Derivación implícita.
Aplicaciones de la derivada.
Integración
Integral indefinida y antiderivada.
Reglas básicas de integración.
Métodos de integración
6.4.3. COMPETENCIAS
Interpretar textos, tablas, gráficos y situaciones y a partir de lo que ellos y ellas
infieren, construir otros nuevos.
Establecer relaciones entre los lenguajes de las diferentas áreas de la ciencia,
el arte y la técnica.
Construir estructuras mentales para interpretar lenguajes simbólicos.
165
Sustentar y argumentar lógicamente proposiciones propias y de otros en la
realidad actual.
Interpretar y resolver problemas reconociendo sus partes, y elaborar proyectos
de transformación aplicando modelos y teorías adecuados a ellos y ellas.
Desarrollar proyectos donde se involucren los aspectos sociales, culturales,
científicos y técnicos en la intención de transformar su entorno.
Comprender la importancia social y laboral de los valores del cumplimiento, del
respeto, de la puntualidad, de la responsabilidad y honestidad.
7. UNIDAD DE APRENDIZAJE
Grado: Primero Período: Primero
Unidad de aprendizaje Nº: 1. Los números dígitos
Modalidad de formación: Presencial ITM
Resultados de aprendizaje: Identificación de los números dígitos
Evaluación Nº Actividad de enseñanza - aprendizaje: Modelado en plastilina de
los números dígitos
7.1. CONTENIDOS
SABER:
Los números dígitos.
Sentido numérico y relaciones numéricas:
Números del 0 al 9
SABER HACER:
Reconoce diferentes significados de los números hasta el 9.
Identifica el número correspondiente a los objetos que cuenta.
Responde a preguntas sobre situaciones que implican orden ascendente y
descendente.
166
SER:
Participa activamente en las actividades grupales.
Co evaluación.
Evaluación.
Auto evaluación.
INSTRUMENTOS:
Prueba oral
Prueba escrita.
167
Talleres.
Guías.
ESTUDIANTE:
Resuelve talleres.
Participa en juegos y rondas.
Resuelve tareas.
Recortado.
Modelado.
Juego.
Tablero.
TV y video
Tijeras.
Revistas.
Pegante.
Plastilina.
Vinilos.
Cartulina.
168
Computador
Video beam.
Software.
1. EJES CURRICULARES.
169
1.4. Herramientas tecnológicas para la investigación que permita la toma de
decisiones y la solución de problemas.
2. EJES CONCEPTUALES
Los instrumentos tecnológicos y los contextos cotidianos.
La curiosidad, la creatividad y la productividad tecnológica.
La comunicación de las ideas creativas.
Mis juguetes el movimiento, el sonido y la luz aportando a mis
conocimientos y habilidades tecnológicas.
Ciencia técnica, tecnología, artesanía y sociedad.
Tiempo / espacio y los desarrollos tecnológicos.
La comunicación y la tecnología.
Los instrumentos tecnológicos: (técnicas - herramientas, aparatos,
procesos, sistemas o redes).
Criterios para analizar y evaluar instrumentos tecnológicos.
Desarrollo de los instrumentos tecnológicos.
Normas: de calidad ISO, De prevención y seguridad industrial
El proceso tecnológico
El diseño tecnológico
Los ambientes de trabajo y los contextos del trabajo tecnológico.
La Energía y los Desarrollos tecnológicos.
Estructuras de los sistemas mecánicos.
Diseño de criterios para trabajar en tecnologías alternas.
Las normas de calidad y seguridad industrial.
La eficiencia y productividad de tecnología.
Los procesos autorizados de la tecnología y el desarrollo social del entorno.
3. EJES TEMÀTICOS.
170
Cuidado de los materiales y las herramientas para la creatividad
tecnológica.
Expresiones lúdicas y la tecnología.
Los sonidos de mi entorno, los símbolos, señales, signos y los medios
masivos de comunicación.
Algunos conceptos tecnológicos y los contextos tecnológicos cercanos al
estudiante: El habitad (Hogar), El comercio (la tienda), La comunicación
(Medios masivos de comunicación), El transporte Y los instrumentos
tecnológicos sencillos.
Ciencia técnica, tecnología, artesanía y sociedad: semejanzas, diferencias y
campos de aplicación.
La evolución de la maquina y el desarrollo de la humanidad.
Ser humano inteligente, creativo, comunicativo y responsable.
Elementos de la comunicación en el trabajo tecnológico.
Participar en proyectos interdisciplinarios para solucionar problemas
colectivamente,
instrumentos tecnológicos: técnicas, herramientas, aparatos, procesos,
sistemas o redes, semejanzas, diferencias y utilidad.
Criterios para analizar, producir, evaluar, instrumentos tecnológicos de la
vida cotidiana.
Desarrollar habilidades y destrezas en manejo de herramientas que
mejoren la motricidad fina.
Los materiales: Definición, clasificación, nuevos materiales, impactos en los
entornos.
Evolución e impactos del desarrollo de los instrumentos tecnológicos.
Normas y prevenciones para el trabajo de calidad en tecnología.
Proceso tecnológico
Fases del proceso tecnológico
Diseño tecnológico
171
Planeamiento
Construcción
Evaluación y control
Ambientes de trabajo: Aula taller, Sala de sistemas, Entorno cotidiano
Las energías y los sistemas mecánicos.
La energía y los proyectos tecnológicos alternativos
Normas de higiene, seguridad y calidad.
Cuidado y manejo adecuado de herramientas y materiales para el trabajo
tecnológico: Destornillador, Alicate, Tijeras, Pinzas, etc.
Operadores tecnológicos: Mecánicos, Eléctricos, Electrónicos e
informativos, Los cálculos material / operadores.
Instrumentos de medición exactos
Formatos estándar de dibujos: Sistemas técnicos, Mecánicos, Eléctricos,
Electrónicos
Desarrollos tecnológicos aplicados al procesamiento automático de la
información.
Generación de fuentes de trabajo con negocios formales de su entorno
social
3. CICLOS
3.1 PREPARATORIO
3.1.1 PROPÒSITOS DE FORMACIÒN.
172
Identificar y usar instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato y
cotidiano constituido por artefactos, sistemas y procesos para reconocer
algunas de sus características y funciones.
Permitir a los estudiantes comunicar sus ideas en forma corporal, gráfica y
artística.
Motivar a los estudiantes al juego creativo para ir construyendo
pensamiento tecnológico.
Construir colectivamente objetos utilizando materiales de reciclaje.
3.1.2 ESTÀNDARES.
3.1.3 COMPETENCIAS.
173
3.2 CICLO BÀSICO.
3.2.1 CICLO PREPARATORIO.
3.2.3 ESTÀNDARES.
3.2.4 COMPETENCIAS.
174
Valorar los conocimientos, las habilidades y destrezas tecnológicas porque
con estos me desempeño adecuadamente en entornos cambiantes.
Identifico en los entornos cotidianos los desarrollos tecnológicos para
comprender su funcionamiento, usarlos y transformarlos.
Utilizar los medios masivos de comunicación para analizar la información
sobre impactos tecnológicos en la sociedad.
Construyendo mi cuaderno de educación tecnológica e informática como
texto guía para continuar refuerzo y a la fundamentaciòn.
3.3.4 ESTÁNDARES.
175
Identifico y manejo operadores tecnológicos de los sistemas mecánicos,
eléctricos y electrónicos e informáticos.
Adquirir habilidad para presentar informes y representaciones de
diseños tecnológicos en la solución de necesidades
3.3.5 COMPETENCIAS.
3.4.2. ESTÁNDARES.
Realizo proyectos productivos, tecnológicos, funcionales y estéticos que
permitan poner en práctica mi saber, habilidades y destrezas.
3.4.3 COMPETENCIAS.
176
Aplicar las diferentes herramientas, conocimiento del diseño para la
reparación y construcción de productos tecnológicos.
177
tecnológicos. Valora el desarrollo de
Criterios para analizar, Utilizar diferentes los diferentes
evaluar y utilizar los instrumentos en instrumentos
diferentes instrumentos talleres prácticos. tecnológicos por su
tecnológicos. Analizar tecn - factos aporte y desarrollo
sencillos aplicando social.
Fundamentar el trabajo criterios de evaluación. Actúa con
en equipo. Desarrollar habilidades responsabilidad con el
y destrezas que manejo de los
mejoren la motricidad instrumentos
fina. tecnológicos.
Construye prototipos Colabora con su
sencillos y lo evalua a equipo y respeta las
través de criterios opiniones de sus
establecidos en clase. compañeros.
Registrar en el Suministra información
cuaderno informes con la veracidad y
técnicos sobre el puntualidad.
análisis de prototipos.
Reforzar el trabajo en
equipo.
178
Realizar informes técnicos sobre la aplicación de los instrumentos
tecnológicos que nos permitan hacer valoración integral de los procesos.
MODALIDAD DE FORMACIÓN:
Elaborar carteleras y otras formas metodológicas de sustentación con criterios
para el análisis y evaluación de diferentes instrumentos tecnológicos ya sea,
existentes en el entorno o construidos en el aula.
5.1 CONTENIDOS:
SABER: Sobre:
Instrumentos tecnológicos, Características propiedades, Conceptos,
Clasificación.
Enseñar técnicas para construir carteleras, mapas conceptuales, collage,
maquetas sencillas.
Explicar técnicas para exponer y sustentar sus saberes.
Explicar técnicas para construir en el aula.
SABER HACER:
179
Identificar características y propiedades de diferentes instrumentos
tecnológicos.
Identificar criterios de análisis y evaluación de instrumentos
tecnológicos.
Clasificar por sus funciones los instrumentos tecnológicos.
Diferenciar conceptos de los instrumentos tecnológicos.
Aplica diferentes técnicas para construir carteleras, mapas
conceptuales, collage, maquetas sencillas para sustentar criterios de
evaluación de Instrumentos tecnológicos.
Expone y sustenta carteleras, mapas conceptuales, collage y maquetas
sencillas.
Aplica diversas técnicas para construir diferentes modelos de
sustentación tecnológica.
Escucha con atención el trabajo de sus compañeros para fortalecer y
mejorar su desempeño práctico.
SER:
Cuida y maneja adecuadamente los instrumentos tecnológicos.
Valora el desarrollo de los diferentes instrumentos tecnológicos por su aporte al
desarrollo social.
Actúa con responsabilidad en el manejo de los instrumentos tecnológicos.
Respeta los apuntes de sus compañeros y colabora con su equipo.
Suministra información con veracidad y puntualidad.
180
Realiza carteleras, mapas conceptuales, collage, maquetas con base a
normas establecidas.
Sustenta trabajos de acuerdo a las diversas técnicas comentadas
anteriormente.
Construye diferentes medios de información sobre evaluación de Inst.
tecnológicos con base guía de trabajo.
DE DESEMPEÑO
Hace preguntas significativas
Consulta, organiza y información sobre instrumentos tecnológicos.
Sustenta trabajos con base a técnicas preestablecidas.
DE PRODUCTOS
Realiza tablas para clasificar instrumentos tecnológicos por sus
características y funciones.
Construye carteleras, mapas conceptuales, collages, maquetas que
permita el análisis y la evaluación de diferentes instrumentos
tecnológicos de su entorno o por los estudiantes.
181
Listado ordenado de técnicas para elaborar carteleras, collages, mapas
conceptuales
DEL ESTUDIANTE:
Construyen carteleras, maquetas, mapas conceptuales, collages.
Realiza las bibliografías.
Realiza la coevaluación con base a criterios acordados.
Aplica los criterios para el análisis y evaluación de los instrumentos
tecnológicos.
182
5.7 MEDIOS DIDACTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS.
Revistas
Textos
Computadoras
MATERIALES
Madera
P.V.C.
Metal
Plásticos
Cartulinas
Pilas
Bombillos
Silicona
Pegantes
Marcadores
HERRAMIENTAS
Tijeras
Puntillas
Seguetas
Serruchos
Alicate
Pistola de silicona
Regla - escuadra
Plantillas
183
DESARROLLO DEL DISEÑO AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
1. EJES CURRICULARES.
2. EJES CONCEPTUALES
Los instrumentos tecnológicos y los contextos cotidianos.
La curiosidad, la creatividad y la productividad tecnológica.
La comunicación de las ideas creativas.
Mis juguetes el movimiento, el sonido y la luz aportando a mis
conocimientos y habilidades tecnológicas.
Ciencia técnica, tecnología, artesanía y sociedad.
Tiempo / espacio y los desarrollos tecnológicos.
La comunicación y la tecnología.
Los instrumentos tecnológicos: (técnicas - herramientas, aparatos,
procesos, sistemas o redes).
Criterios para analizar y evaluar instrumentos tecnológicos.
Desarrollo de los instrumentos tecnológicos.
Normas: de calidad ISO, De prevención y seguridad industrial
El proceso tecnológico
El diseño tecnológico
184
Los ambientes de trabajo y los contextos del trabajo tecnológico.
La Energía y los Desarrollos tecnológicos.
Estructuras de los sistemas mecánicos.
Diseño de criterios para trabajar en tecnologías alternas.
Las normas de calidad y seguridad industrial.
La eficiencia y productividad de tecnología.
Los procesos autorizados de la tecnología y el desarrollo social del entorno.
3. EJES TEMÀTICOS.
Cuidado de los materiales y las herramientas para la creatividad
tecnológica.
Expresiones lúdicas y la tecnología.
Los sonidos de mi entorno, los símbolos, señales, signos y los medios
masivos de comunicación.
Algunos conceptos tecnológicos y los contextos tecnológicos cercanos al
estudiante: El habitad (Hogar), El comercio (la tienda), La comunicación
(Medios masivos de comunicación), El transporte Y los instrumentos
tecnológicos sencillos.
Ciencia técnica, tecnología, artesanía y sociedad: semejanzas, diferencias y
campos de aplicación.
La evolución de la maquina y el desarrollo de la humanidad.
Ser humano inteligente, creativo, comunicativo y responsable.
Elementos de la comunicación en el trabajo tecnológico.
Participar en proyectos interdisciplinarios para solucionar problemas
colectivamente,
instrumentos tecnológicos: técnicas, herramientas, aparatos, procesos,
sistemas o redes, semejanzas, diferencias y utilidad.
Criterios para analizar, producir, evaluar, instrumentos tecnológicos de la
vida cotidiana.
185
Desarrollar habilidades y destrezas en manejo de herramientas que
mejoren la motricidad fina.
Los materiales: Definición, clasificación, nuevos materiales, impactos en los
entornos.
Evolución e impactos del desarrollo de los instrumentos tecnológicos.
Normas y prevenciones para el trabajo de calidad en tecnología.
Proceso tecnológico
Fases del proceso tecnológico
Diseño tecnológico
Planeamiento
Construcción
Evaluación y control
Ambientes de trabajo: Aula taller, Sala de sistemas, Entorno cotidiano
Las energías y los sistemas mecánicos.
La energía y los proyectos tecnológicos alternativos
Normas de higiene, seguridad y calidad.
Cuidado y manejo adecuado de herramientas y materiales para el trabajo
tecnológico: Destornillador, Alicate, Tijeras, Pinzas, etc.
Operadores tecnológicos: Mecánicos, Eléctricos, Electrónicos e
informativos, Los cálculos material / operadores.
Instrumentos de medición exactos
Formatos estándar de dibujos: Sistemas técnicos, Mecánicos, Eléctricos,
Electrónicos
Desarrollos tecnológicos aplicados al procesamiento automático de la
información.
Generación de fuentes de trabajo con negocios formales de su entorno
social
186
3. CICLOS
3.1 PREPARATORIO
3.1.1 PROPÒSITOS DE FORMACIÒN.
3.1.2 ESTÀNDARES.
187
3.1.3 COMPETENCIAS.
188
Desarrollar proyectos interdisciplinarios para que el estudiante relacione los
conceptos de cada área y los aplique en solucionar problemas.
3.2.3 ESTÀNDARES.
3.2.4 COMPETENCIAS.
189
Profundizar en el diseño de procesos, productivos tecnológicos
propendiendo en minimizar los impactos ambientales.
Impulsar el pensamiento creativo para que los estudiantes constituyan
innovaciones tecnológicas para los contextos de su medio y que procese
información y que utilice medios tecnológicos para solución de necesidades
3.3.4 ESTÁNDARES.
3.3.6 COMPETENCIAS.
3.4.2. ESTÁNDARES.
190
Realizo proyectos productivos, tecnológicos, funcionales y estéticos que
permitan poner en práctica mi saber, habilidades y destrezas.
3.4.3 COMPETENCIAS.
191
4.1 TABLA DE SABERES
192
equipo.
MODALIDAD DE FORMACIÓN:
Elaborar carteleras y otras formas metodológicas de sustentación con criterios
para el análisis y evaluación de diferentes instrumentos tecnológicos ya sea,
existentes en el entorno o construidos en el aula.
5.1 CONTENIDOS:
SABER: Sobre:
193
Instrumentos tecnológicos, Características propiedades, Conceptos,
Clasificación.
Enseñar técnicas para construir carteleras, mapas conceptuales, collage,
maquetas sencillas.
Explicar técnicas para exponer y sustentar sus saberes.
Explicar técnicas para construir en el aula.
SABER HACER:
Identificar características y propiedades de diferentes instrumentos
tecnológicos.
Identificar criterios de análisis y evaluación de instrumentos
tecnológicos.
Clasificar por sus funciones los instrumentos tecnológicos.
Diferenciar conceptos de los instrumentos tecnológicos.
Aplica diferentes técnicas para construir carteleras, mapas
conceptuales, collage, maquetas sencillas para sustentar criterios de
evaluación de Instrumentos tecnológicos.
Expone y sustenta carteleras, mapas conceptuales, collage y maquetas
sencillas.
Aplica diversas técnicas para construir diferentes modelos de
sustentación tecnológica.
Escucha con atención el trabajo de sus compañeros para fortalecer y
mejorar su desempeño práctico.
SER:
Cuida y maneja adecuadamente los instrumentos tecnológicos.
Valora el desarrollo de los diferentes instrumentos tecnológicos por su aporte al
desarrollo social.
Actúa con responsabilidad en el manejo de los instrumentos tecnológicos.
194
Respeta los apuntes de sus compañeros y colabora con su equipo.
Suministra información con veracidad y puntualidad.
DE DESEMPEÑO
Hace preguntas significativas
Consulta, organiza y información sobre instrumentos tecnológicos.
Sustenta trabajos con base a técnicas preestablecidas.
DE PRODUCTOS
Realiza tablas para clasificar instrumentos tecnológicos por sus
características y funciones.
Construye carteleras, mapas conceptuales, collages, maquetas que
permita el análisis y la evaluación de diferentes instrumentos
tecnológicos de su entorno o por los estudiantes.
195
Co evaluación en presentación de carteleras, mapas conceptuales,
collages y maquetas.
INSTRUMENTOS
Selección de características para el análisis y evaluación de
instrumentos tecnológicos, Las carteleras, Los mapas conceptuales, Los
collages, Las maquetas
Listado ordenado de técnicas para elaborar carteleras, collages, mapas
conceptuales
DEL ESTUDIANTE:
Construyen carteleras, maquetas, mapas conceptuales, collages.
Realiza las bibliografías.
Realiza la coevaluación con base a criterios acordados.
Aplica los criterios para el análisis y evaluación de los instrumentos
tecnológicos.
196
5.6 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Aula taller
Aula de clases
Bibliotecas
Cercanos
Sala de computo
MATERIALES
Madera
P.V.C.
Metal
Plásticos
Cartulinas
Pilas
Bombillos
Silicona
Pegantes
Marcadores
HERRAMIENTAS
Tijeras
Puntillas
Seguetas
197
Serruchos
Alicate
Pistola de silicona
Regla - escuadra
Plantillas
198