” “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO . Hallamos el área de figuras geométricas regulares (cuadrado y rectángulo)

INSTITUCIÓN Nº 1182 “EL BOSQUE” GRADO 4º TURNO tarde
EDUCATIVA
DOCENTE SECCIÓN FECHA MIÉRCOLES

. PROPÓSITO
*En esta sesión se espera que los niños y las niñas determinen el área del cuadrado y rectángulo
Antes de la sesión MATERIALES A UTILIZAR
 Tener listo el papelógrafo con los dos problemas.
 Revisa el fascículo de las Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo *Papelotes con el problema.
aprenden nuestros estudiantes? V ciclo. Área curricular *Papel cuadriculado.
Matemática. *Tijera, goma.
 Revisa la página 148 del libro de Matemática 4.
 Revisar la lista de cotejo (Anexo 1).

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPÉÑO

*Modelo a objetos de forma *Emplea estrategias, recursos y
geométricos y sus procedimientos como la composición y
transformaciones. descomposición, así como el uso de las
M *Comunica su comprensión cuadrículas, para construir formas
*resuelve
A sobre las formas y relaciones simétricas. También usa diversas estrategias
problemas de forma
T geométricas. Para medir respecto a perímetro o áreas.
movimiento y
E *Usa estrategias y
localización.
M. procedimientos para
orientarse en el espacio.
*Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
Enfoque de derechos. Enfoque ambiental
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. Enfoque orientación al bien común.
Enfoque Intercultural. Enfoque Búsqueda de la excelencia. X
Enfoque de igualdad de género.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PEDAGÓGICOS
INICIO INICIO
*La docente saluda amablemente, dialoga con los niños y las niñas respecto a qué figuras geométricas
*Actividades conocen, para qué son útiles, dónde las pueden observar en su entorno, y qué talentos se ponen en
permanentes práctica cuando realizamos construcciones utilizando estas figuras.
*Motivación  Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, presenta en lámina o haciendo uso del
proyector el plano de un terreno.
*Recojo de saberes
previos

15 min

DESARROLLO Se pregúntales lo siguiente: ¿qué formas tiene la superficie de este terreno?;

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular el área figuras geométricas regulares
el cuadrado y rectángulo.
 Se establece las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Se consensuará, pues esto
*Enlace con el nuevo
saber permitirá tener mejores logros en los compromisos de autocontrol en el comportamiento y en la
creación de un ambiente favorable para el aprendizaje.
*Construcción
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*Transferencia

-Consolidación

DESARROLLO
Se presenta el siguiente problema:

CIERRE

 La docente facilita la comprensión del problema presentado. Para propiciar la familiarización de

los estudiantes, le plantea preguntas como: ¿de qué trata el problema?; ¿cuántos hijos tenía el
padre? ¿Qué es una herencia? ¿A cuántas personas deja la herencia el padre? ¿Qué es un metro
cuadrado? ¿A quién deja la mayor parte de la herencia? ¿qué forma tiene el terreno?; ¿qué nos
pide el problema?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organiza
a los niños y niñas en grupos de cuatro integrantes y se pide que resuelvan el problema
propuesto.
 Previamente se coloca los materiales de apoyo en una mesa libre, y se pide que los integrantes
de cada grupo se acerquen a ella y tomen los materiales necesarios que les ayude para
representar de manera concreta el problema (hojas de papel cuadriculado, reglas, tijeras,
plumones, papelotes)
 Se pide que los estudiantes en grupos resuelvan el problema y para ello se propicia la búsqueda de
estrategias. Para ello, anima a cada grupo con preguntas como: ¿cómo podemos medir la
superficie asignada?; ¿de cuántas maneras lo podemos hacer?; ¿han resuelto un problema
parecido?, ¿cómo lo hicieron?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organiza
a los niños y niñas en grupos de cuatro integrantes y se pide que resuelvan el problema
propuesto.
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 Previamente se coloca los materiales de apoyo en una mesa libre, y se pide que los integrantes de
cada grupo se acerquen a ella y tomen los materiales necesarios que les ayude para representar
de manera concreta el problema (hojas de papel cuadriculado, reglas, tijeras, plumones,
papelotes)

 Se pide que los estudiantes en grupos resuelvan el problema y para ello se propicia la búsqueda de
estrategias. Para ello, anima a cada grupo con preguntas como: ¿cómo podemos medir la
superficie asignada?; ¿de cuántas maneras lo podemos hacer?; ¿han resuelto un problema
parecido?, ¿cómo lo hicieron?
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 Se propicia la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado cada estudiante para llegar a calcular
el área del cuadrado y de un rectángulo. Para ello, se pregunta lo siguiente: ¿las estrategias que
utilizaron les fueron útiles?; ¿cuál les pareció mejor y por qué?; ¿fue necesario el uso de la cuadrícula?,
¿por qué?; ¿qué estrategia prefieren emplear?, ¿por qué?; ¿qué conceptos hemos construido?; ¿qué
interpretaciones podemos hacer del área de una superficie?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar
lo construido?
Se plantea otro problema

Se promueve la comprensión del problema a través de preguntas como esta: ¿qué pasos debemos seguir
para resolver el problema? Se promueve la resolución del problema por los procedimientos propuestos
en la etapa de formalización
 Una vez que los grupos han logrado resolver, se pide que peguen en la pizarra sus papelotes y luego se
pide que abran la página 148 del libro de Matemática 4 y realizan la contratación de sus respuestas a
partir de la lectura que hacen del texto.
 Los miembros de cada grupo realizan los ajustes al trabajo grupal haciendo las correcciones o
agregados si es necesario.
 El docente para finalizar y tomando en consideración los trabajos grupales hace las precisiones finales
respecto a los procedimientos de hallar el área del cuadrado y rectángulo.
 Opcional, se puede plantear un problema para que resuelvan el problema de manera individual (se
hará de acuerdo a la disponibilidad del tiempo)

CIERRE

Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué procedimientos utilizaron
para calcular el área del triángulo?, ¿dieron resultado?; ¿qué hicieron primero para hallar el área del
triángulo?; ¿modificarían sus procedimientos?, ¿cómo lo harían?; ¿cómo se han sentido en esta
actividad?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿trabajar en grupo les ayudó a superar las
dificultades?, ¿por qué?; ¿para qué les sirve lo aprendido?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Se felicita por la participación de cada uno estimulándolos con frases de aliento
.  Copian en su cuaderno los problemas resueltos.

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Docente
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