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PRIMER GRADO
2018-2019
OCTUBRE
ASIGNATURA Semana 1. Del Semana 2. Del Semana 3. Del Semana 4. Del Semana 5. Del 29
de octubre al 01
1 al 5 de 8 al 12 de 15 al 19 de 22 al 25 de
de noviembre.
octubre. octubre. octubre. octubre.
Español Proyecto: Proyecto: Proyecto: Proyecto: Actividad puntual.
Carteles para una Carteles para una Carteles para una Carteles para una Calaveritas
exposición. exposición. exposición. exposición. literarias.
Aprendamos a leer Aprendamos a leer Aprendamos a leer Aprendamos a leer y Aprendamos a
y escribir: Palabras y escribir: Palabras y escribir: escribir: leer y escribir:
cortas y largas. que empiezan Palabras que terminan Rimas y canciones. Algo más sobre
Actividades: como… igual. Actividades: rimas y canciones.
Localizamos Actividades: Actividades: ¿Cuándo Compartimos lo Actividades:
información. Mejoramos la y cómo montamos la aprendido. Tiempo Leemos
Revisamos los textos. información. exposición? de leer: “Los calaveritas.
Realicemos un Hacemos la versión ¿Cómo presentar el Escribimos una
animales cantores”.
esquema. final. cartel? calaverita. Tiempo
Tiempo de leer: Tiempo de leer: Exploramos de leer:
“El canto del “El torito”. invitaciones. “El príncipe
cenzontle”. Escribimos el texto. valiente”.
Tiempo de leer:
“Sapito y sapón”.
Matemáticas Trayecto. Hasta 15. Trayecto. Hasta 15. Trayecto. Trayecto. Secuencia Trayecto.
• ¿Quién tiene más? • Lindos juguetes. Recolección y de sucesos en el Composición y
• ¡Juguemos con • El dormilón 1. registro de datos. tiempo. descomposición
dados! • Estampitas. • ¿Cuál fruta • Por la mañana. de configuraciones
• La carrera de autos. • Entre 11 y 15. prefieren? • La milpa. geométricas.
• Las fiestas patrias. • Cuentos con • ¿Cuántos animales • El diario del • Barcos en el mar.
• ¿Qué salió en el números. hay? grupo. • Banderas.
dado? • ¿Y qué color les • El semanario. • ¡A jugar con tu
gusta? tangram!
• Suma de puntos. • Con 2 piezas.
• La flor.
• ¿Dónde cortar?
Conocimiento Secuencia. Me ubico Secuencia. Me ubico Secuencia. El mundo Secuencia. El mundo Secuencia.
en mi entorno. en mi entorno. que me rodea. que me rodea. Conocemos a los
del Medio. • Lo que pienso. • El croquis del lugar • Lo que pienso. • El lugar donde animales.
• Un croquis de mi donde vivo. • Elementos vivo. • Lo que pienso.
salón. • Integro mis naturales y • Integro mis • ¿Qué color
• Buscamos objetos aprendizajes. sociales. aprendizajes. tienen los
escondidos. • Lo que aprendí. • ¿Cuáles son los • Lo que aprendí. animales?
elementos • ¿Qué cubre el
naturales? cuerpo de los
animales?
Artes Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.
Proyecto Artístico Proyecto Artístico Presentación. Presentación. Presentación.
Educación Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autorregulación. Autorregulación.
Aprecio y gratitud. Bienestar. Bienestar. Metacognición. Metacognición.
Socioemocional
Educación Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la
motricidad. motricidad. motricidad. motricidad. motricidad.
Física Aplica los patrones Aplica los patrones Aplica los patrones Aplica los patrones Aplica los patrones
básicos de movimiento básicos de movimiento básicos de movimiento básicos de movimiento básicos de
al relacionar el al relacionar el al relacionar el al relacionar el movimiento al
espacio, el tiempo y espacio, el tiempo y espacio, el tiempo y espacio, el tiempo y relacionar el
los objetos que utiliza los objetos que utiliza los objetos que utiliza los objetos que utiliza espacio, el tiempo y
para responder a las para responder a las para responder a las para responder a las los objetos que
actividades y juegos actividades y juegos actividades y juegos actividades y juegos utiliza para
en los que participa. en los que participa. en los que participa. en los que participa. responder a las
actividades y
juegos en los que
participa.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario.
Práctica social del Práctica social del Práctica social del Práctica social del Práctica social del
lenguaje: Entiende lenguaje: Entiende lenguaje: Entiende lenguaje: Entiende lenguaje: Entiende
rimas y cuentos en rimas y cuentos en rimas y cuentos en rimas y cuentos en rimas y cuentos en
verso. verso. verso. verso. verso.
GRADO y Semana 1. Del 1 al 5
ASIGNATURA Español 1º TIEMPO
GRUPO de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de
experiencias de sus características en el aula.
lectura.
Comprensión de
textos para adquirir Selecciona textos para escuchar su lectura.
nuevos conocimientos.
Intercambio oral de
experiencias y nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
conocimientos. entorno natural o social.
una exposición.
Etapa 3.
Escribimos el
cartel.
Actividades Tiempo de leer. “El Que los alumnos:
recurrentes. canto del cenzontle” Escuchen una leyenda para distinguirla de otros
cuentos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) • Resolver un ejercicio impreso consistente en encerrar el nombre (entre varias
opciones) de algún objeto o animal ilustrado. Por ejemplo:
vaca
cangrejo cucaracha
DESARROLLO:
• Reunir a los niños en equipos y facilitarles palabras escritas en tarjetas. La
consigna será que las separan en palabras largas y palabras cortas.
• Una vez clasificadas, tratar de leer qué dicen las palabras identificando algunas
letras.
• Resolver la actividad del libro de texto, consistente en unir palabras con su
ilustración, basándose en el criterio de extensión. L.T. pág. 43.
• Socializar el ejercicio con sus compañeros.
CIERRE:
• En su cuaderno, escribir un listado de palabras largas y otro de palabras cortas.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) • Con su equipo de investigación, analizar las notas tomadas la sesión anterior,
donde investigaron sobre un animal, y recapitular con qué información cuentan.
• Con apoyo del docente, analizar nuevamente los materiales y seleccionar nueva
información que les sea de utilidad.
DESARROLLO:
• Escribir la información obtenida en el apartado correspondiente del libro. L.T.
Pág. 44.
CIERRE:
• Socializar la información recabada en la sesión.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) Solicitar a los alumnos que dicten enunciados redactados durante la
investigación la sesión anterior, los cuales, el docente escribirá en el pintarrón.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA Español 1º TIEMPO
GRUPO 12 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus
experiencias de características en el aula.
lectura.
Comprensión de
textos para adquirir Selecciona textos para escuchar su lectura.
nuevos
conocimientos.
Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno
experiencias y nuevos natural o social.
conocimientos.
Literatura Lectura y escucha de Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
*Tiempo de poemas y canciones.
leer
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y
ampliar conocimientos sobre un tema.
• Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
• Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
• Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
Que los alumnos:
• Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
• Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendemos a leer Que los alumnos:
recurrentes. y a escribir. • Escriban por sí mismos palabras conocidas.
Palabras que • Utilicen pistas del entorno para escribir palabras
empiezan como… nuevas.
Proyecto. Carteles 1. Mejoramos Que los alumnos:
para una la Revisen que la información está completa y corrijan lo
exposición. Etapa información. necesario en el primer borrador.
4. Revisamos el
cartel.
Proyecto. Carteles 2. Hacemos la Que los alumnos:
para una versión final. Elaboren la versión final del cartel.
exposición. Etapa
4. Revisamos el
cartel.
Actividades Tiempo de leer. “El Que los alumnos:
recurrentes. torito” • Escuchen el texto de una copla e identifiquen las
palabras que riman.
• Sustituyan algunas palabras que riman por otras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) • En parejas, revisar el libro de lecturas para identificar animales en sus
imágenes. Seleccionar cinco de ellos y escribir, como puedan, su nombre en el
cuaderno.
• Buscar los nombres de animales escritos en cada lectura y marcarlos con un
color.
DESARROLLO:
• Mencionar el nombre de un animal a los demás compañeros. Cada quién
deberá escribir tres palabras que inicien de la misma forma que el animal
mencionado.
• Repetir la dinámica hasta que todas las parejas hayan mencionado un animal.
CIERRE:
• Junto con el maestro, revisar las palabras escritas.
• Registrar las nuevas palabras aprendidas en el cuaderno de palabras.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) • Mostrar a los niños carteles de exposición de diferentes temas y explicarles
cuál es su utilidad.
DESARROLLO:
• Leer la información de los carteles presentados. Posteriormente, cuestionarlos
sobre las partes del cartel donde se presenta información específica.
• En equipos, una vez analizados diferentes ejemplos, determinar qué
elementos debe llevar un cartel.
• Proporcionarles tarjetas para que escriban esos elementos.
• Facilitar un cartel por equipo y dar la consigna de pegar las tarjetas en cada
uno de los elementos identificados.
CIERRE:
• Socializar su actividad y, de ser necesario, hacer las correcciones pertinentes.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) • Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que debe llevar un cartel.
• Hacer comentarios sobre cómo podrían realizar un cartel para exponer su
investigación.
DESARROLLO:
• Indicar que, de toda la información recabada en las sesiones anteriores sobre
un animal, seleccionen aquella que les gustaría presentar.
• Tomar apuntes de la información que presentarán.
• Tomar acuerdos sobre la forma de presentar la información.
CIERRE:
• Con su equipo, hacer cambios a la información de las notas para su
presentación.
• Tomar acuerdos sobre los materiales que deberán traer la siguiente sesión
para elaborar su cartel.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) • Con su equipo, hacer una recapitulación de la información que presentarán y
la manera de hacerlo. Comentarle esto al maestro para que evalúe su
pertinencia y dé opiniones de cómo mejorarlo.
DESARROLLO:
• En una cartulina, comenzar a elaborar su cartel, con los elementos acordados.
(Será necesario que el docente guíe el proceso paso a paso).
CIERRE:
Intercambiar los carteles con otro equipo para determinar si contempla los
elementos que debe llevar, de no ser así, hacer las correcciones pertinentes.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) • Leer el texto “Mi cara” de Gloria Fuentes y pedirles que identifiquen las
palabras que riman. L.L. págs. 12 y 13.
• Presentar el título “El torito” y pedirles que identifiquen el nombre del animal,
asimismo, que mencionen palabras que inician igual.
DESARROLLO:
• Leer las coplas en voz alta y pedirles a los niños que subrayen las palabras
que riman, esto mientras siguen la lectura en silencio.
• Dictar al maestro las palabras que identificaron.
• Buscar más palabras que rimen con las ya señaladas.
• Escribir versos diferentes escribiendo otras palabras que riman . L.T. pág. 51.
• Socializar con el grupo los nuevos versos elaborados.
CIERRE:
• Reunir a los niños en equipos y facilitarles un juego de palabras escritas en
tarjetas. La consigna será hacer parejas buscando que rimen.
• Con ayuda del docente leerlas en voz alta y determinar si lo hicieron
correctamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales de investigación; tarjetas; cartulinas; plumones; colores; libro de lecturas; ejemplos de
carteles.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Identifican información específica en un texto; organizan la
información recabada; son capaces de escribir palabras o frases cortas; comprenden lo que leen.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15 al
ASIGNATURA Español 1º TIEMPO
GRUPO 19 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de
experiencias de sus características en el aula.
lectura.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener
y ampliar conocimientos sobre un tema.
• Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
• Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
• Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
Que los alumnos:
• Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
• Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Palabras que Centren la atención en el final de las palabras.
terminan igual.
Proyecto. 1. ¿Cuándo y Que los alumnos:
Carteles para cómo Organicen la exposición.
una exposición. montamos la
Etapa 5.
exposición?
Organizamos la
exposición.
Proyecto. 2. ¿Cómo Que los alumnos:
Carteles para presentar el Practiquen la presentación del cartel.
una exposición. cartel?
Etapa 5.
Organizamos la
exposición.
Proyecto. 3. Exploramos Que los alumnos:
Carteles para invitaciones. Revisen una invitación e identifiquen los datos
Sesión 4 INICIO:
(90 min) • Hacer una recapitulación de los datos que deberá incluir la invitación que formulen.
DESARROLLO:
• Dictar el texto de la invitación para que el docente lo escriba. Posteriormente,
preguntar si están de acuerdo con la redacción, de no ser así, proponer cambios.
• Si omitieron algún dato, advertir a los niños con preguntas como: ¿cómo van a
saber las personas a qué hora es la exposición?
• Escribir la redacción en una hoja de cartoncillo. Es necesario permitirles hacerlo con
sus propios medios.
CIERRE:
• Decorar la invitación para entregarla.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) • Escuchar y cantar la canción “cucú, cucú”
https://www.youtube.com/watch?v=56C3xVLMXxk
• Analizar la letra de la canción y pedir a los niños que mencionen las palabras que
riman.
• Informarles que leerán un poema con muchas rimas, por lo cuál, deben estar
atentos a la lectura.
DESARROLLO:
• Escribir el título “Sapito y sapón” y cuestionarlos sobre lo que dice y qué
similitudes hay en las palabras.
• Con voz alta y modulando el tono, leer el poema de Nicolás Guillén. L.T. pág. 55.
• Formular preguntas como: ¿con quién platican sapito y sapón? ¿dónde viven?
¿qué están platicando? ¿qué les dice su madrina? Etc.
• Pedirles que sigan nuevamente la lectura y encierren las palabras que riman.
Posteriormente comentar qué similitudes tienen.
CIERRE:
• Escribir la parte del poema que más les haya gustado en su cuaderno de
palabras.
• Dibujar a sapito y sapón en su libreta.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22 al
ASIGNATURA Español 1º TIEMPO
GRUPO 25 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de
experiencias de lectura. sus características en el aula.
Comprensión de textos
para adquirir nuevos Selecciona textos para escuchar su lectura.
conocimientos.
Intercambio oral de
experiencias y nuevos
conocimientos. Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
entorno natural o social.
Literatura Lectura y escucha de Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
*Tiempo de leer poemas y canciones.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener
y ampliar conocimientos sobre un tema.
• Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
• Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
• Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
Que los alumnos:
• Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
• Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes. escribir. Rimas y Analicen las semejanzas sonoras en los finales de
canciones. versos de canciones y rondas para introducir el
concepto de rima.
Proyecto. 1. Compartimos lo Que los alumnos:
Carteles para aprendido. Socialicen el producto final del proyecto.
una
exposición.
Etapa 6.
Presentamos la
exposición.
Actividades Tiempo de leer “Los Que los alumnos:
recurrentes. animales cantores”. • Escuchen el texto de una canción e identifiquen
las palabras que riman.
• Identifiquen nombres de animales en el texto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) •Escuchar la canción “En el agua clara” para identificar palabras que riman
https://www.youtube.com/watch?v=GZLi3yTt0cs
• Volverla a escuchar, pero ahora siguiendo la letra en su libro de lecturas para
identificar las palabras cuando son mencionadas. L.L. págs. 20 y 21.
DESARROLLO:
• Leer las canciones “Esta niña tiene sueño” y “Que llueva” de la página 57 del
libro de lecturas, e identificar las palabras que riman, las cuales deberán encerrar
con un color.
• Buscar otras palabras que rimen con las ya identificadas y escribirlas en el
cuaderno.
• Dictar las palabras al maestro para que las escriba al frente. Posteriormente
corregir los errores de escritura.
CIERRE:
• Salir al patio a jugar “A la víbora de la mar”, cantando las coplas
correspondientes.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) • Tomar acuerdos para la exposición de los carteles, definiendo qué actividades
harán y en qué orden.
• Los alumnos harán las propuestas y se las dictarán al docente. Por ejemplo:
dar la bienvenida, presentar a los participantes, realizar la exposición, contestar
preguntas y agradecer al público.
• Leer las propuestas escritas y definir si están de acuerdo con ellas o no.
DESARROLLO:
• Realizar un ensayo general de las exposiciones.
• Escuchar consejos del maestro y los compañeros para mejorar.
CIERRE:
• Repartir comisiones para preparar todo el día de la exposición.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) • Disponer el espacio y los materiales necesarios para la exposición.
DESARROLLO:
• Llevar a cabo los pasos definidos la sesión anterior y realizar la exposición.
CIERRE:
• Compartir su experiencia tras haber realizado una exposición ante público.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) • Leer y cantar repetidas ocasiones “Los animales cantores” procurando que los
niños se la aprendan o al menos se familiaricen con ella.
• En equipos, identificar los nombres de animales que ahí aparecen y encerrarlos
con un color.
DESARROLLO:
• Realizar la actividad de la página 60 del libro de texto, consistente en escribir
los nombres de los animales y colorear una ilustración alusiva.
• Facilitar la letra de la canción sin los nombres de animales. En equipo, los niños
deberán reescribir la letra cambiando su orden de aparición, o si lo prefieren,
escribiendo el nombre de otros animales.
CIERRE:
• Socializar con sus compañeros las nuevas versiones creadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de lecturas; carteles para la exposición; reproductor de sonido; bocinas; libro de texto;
cuadernohttps://www.youtube.com/watch?v=GZLi3yTt0cs
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican palabras en un texto; Identifica grafías similares entre
dos o más palabras; realiza una exposición de un tema investigado; se expresa oralmente con
claridad y coherencia; identifica la rima en canciones y coplas populares.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29 de
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO octubre al 01 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Literatura Lectura y escucha dey Aprende y reinventa rondas infantiles.
poemas canciones.
Creaciones y juegos
con el aje Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
lengu
poético. Lectura de
narraciones de
diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles.
subgéneros.
Identifiq uen las características de las calaveritas literarias y produzcan las propias.
Recuerden y conozcan persona jes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
Recuerden y conozcan persona jes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) • Jugar a “las rimas locas”. Formar un círculo e iniciar diciendo una palabra al
azar, por turnos, los niños deberán ir diciendo palabras que rimen con ella. El
reto será encontrar el mayor número de rimas posible.
• Repetir esta dinámica varias veces para ejercitar a los niños con la identificación
de palabras que riman.
DESARROLLO:
• Realizar la actividad de la página 61 del libro de texto, consistente en cantar,
leer y analizar la letra de “las mañanitas” para identificar palabras.
• Formar equipos y jugar a formar palabras. El maestro dictará algunas palabras
de la canción para que, con el alfabeto móvil, cada equipo las forme.
CIERRE:
• Escribir las palabras aprendidas en el “cuaderno de palabras”.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) • Presentar imágenes alusivas al día de los muertos y hacer comentarios sobre
cómo lo celebran en su comunidad.
• Observar el siguiente corto animado y rescatar los elementos que se usan para
conmemorar esa fecha, por ejemplo, las flores de cempasúchil, los altares, las
imágenes de calaveras, papel picado, velas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI DESARROLLO:
• Leer en voz alta las calaveritas del libro de texto y preguntar a los niños de qué
hablan, para quién fueron escritas, qué tienen en común, etc. L.T. pág.
62.
• Explicar que parte de la tradición del día de muertos es escribir “calaveritas”,
que son versos chuscos y con rima para alguna persona.
• Identificar las rimas en las calaveritas leídas.
• Escribir, con ayuda del docente, los pares de rimas encontradas y buscar más
palabras con la misma terminación.
CIERRE:
• Leer a los niños más calaveritas para identificar las palabras que riman.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) • Dictar a los niños pares de palabras rimadas. El reto será que logren escribir la
última sílaba de manera similar. Si no lo logran, poner ejemplos en el pintarrón
y leerlos en voz alta para observar la correspondencia sonorográfica.
DESARROLLO:
• Completar la calaverita de la página 63 del libro de texto, colocando en los
espacios en blanco palabras que rimen.
• Reunirse con sus equipos de la sesión anterior. Analizar el listado de
características de su compañero y las rimas obtenidas a partir de ellas.
• Dar la consigna de elaborar una calaverita para el compañero elegido, tomando
como ejemplo las calaveritas del libro y las leídas por el docente.
• Revisar, junto con el docente, la escritura de las calaveritas.
CIERRE:
• Socializar de manera oral las calaveritas elaboradas.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) • Leer en voz alta el título “El príncipe valiente” y propiciar que los niños hagan
predicciones de lo que tratará.
• Plantear las siguientes preguntas: ¿qué es ser valiente? Y escuchar los
comentarios de los niños.
• Pedir que oralmente describan cómo se imaginan al príncipe de la historia.
DESARROLLO:
• Leer el texto correspondiente, haciendo pausas en lugares específicos para que
los alumnos realicen predicciones e inferencias.
• Solicitarles que encierren a lo largo del texto las palabras “príncipe” y “valiente”.
Si es necesario, dar una segunda lectura para que las identifiquen.
• Plantear las siguientes preguntas de comprensión: ¿Cómo era el príncipe? ¿por
qué era valiente? ¿cuáles son algunas de sus hazañas? ¿se parece a los príncipes
de otros cuentos? ¿por qué habrá muerto su caballo? Etc.
• En el cuaderno, dibujar al príncipe valiente y tratar de escribir características de
él.
CIERRE:
• Socializar con el grupo el listado de características con las que describieron al
príncipe.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto; proyector multimedia; bocinas; cuaderno, colores;
https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Han avanzado en su proceso de alfabetización; comprenden
palabras y frases cuando las leen; identifican regularidades en el sistema sonoro-gráfico; elaboran
versos rimados.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 1 al 5
ASIGNATURA Matemáticas 1º TIEMPO
GRUPO de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
álgebra y sustracción. 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores que 100.
TRAYECTO 3. Hasta 15
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Dar continuidad al trabajo con la decena, ahora con un rango numérico hasta 15. Se inicia
profundizando en el estudio de los números con las primeras actividades, procediendo, en las
últimas, con la resolución de problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora ) • Escribir al frente la siguiente serie numérica para que los niños la completen.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ____, ____, ____, ____, ____.
• Socializar los números que utilizaron para completarla y nombrarlos. Si hay
niños que no conocen la serie completa, escribir los números faltantes y
explicar de manera gráfica su valor.
DESARROLLO:
• En parejas, jugar a “¿quién tiene más?”. Para esta actividad necesitan su
caja mágica, fichas y dados. Iniciar lanzando el dado por turnos y contando
los puntos, después colocar dentro de la caja el mismo número de fichas.
Repetir la dinámica tres veces. Al final ganará el que tenga mayor número de
fichas. L.T. pág. 30.
• Repetir la dinámica, pero ahora con más tiros (el especificado por cada
docente).
CIERRE:
• Jugar al basta numérico. En el cuaderno, comenzar a escribir una secuencia
de números iniciando del 0 y detenerse hasta que el docente diga “basta”.
Ganará el niño que llegue más lejos.
• Socializar las secuencias realizadas y practicar el conteo.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora ) • Reunir a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con los números del
1 al 9. Después, dictarles números para que los formen con sus tarjetas. Gana
el equipo que lo haga primero.
DESARROLLO:
• Por turnos, tirar tres dados, contar los puntos obtenidos y registrarlos en el
cuaderno. Gana quien obtenga más puntos en cada ronda.L.T. pág. 31.
• En su cuaderno, resolver sumas sencillas utilizando semillas u otro material
concreto.
CIERRE:
• Socializar el proceso y los resultados en la resolución de las operaciones.
• Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 31.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ) • Organizados en equipos, salir al patio para trazar una “pista de carreras”.
Deberán dividirla en casillas y numerarlas del 1 al 15. (La actividad debe ser
orientada por el docente).
DESARROLLO:
• Colocar carritos de juguete en la línea de salida y, con ayuda de un dado
lanzado por turnos, ir avanzando el número de puntos obtenido. Antes de
avanzar, deben decir el número al que llegarán, pues si se equivocan perderán
su turno. Gana el primer alumno que llegue a la meta. L.T. pág. 32.
CIERRE:
• Practicar el conteo del 1 al 15 de manera ascendente y descendente.L.T. pág.
32.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) • Plantear los siguientes problemas para ser resueltos mentalmente. Cuando un
alumno encuentre la respuesta, deberá levantar su mano y contestar, si el
resultado es correcto deberá explicar su procedimiento de resolución:
o Julieta tenía 4 lápices, pero Jorge le regaló otros 11. ¿Cuántos tiene
ahora?
o Andrea tiene 9 muñecas, ¿cuántas le faltan para tener 15?
o Camila ahorro 8 pesos y Adrián 7. ¿Cuánto le falta a cada uno para
tener 15?
DESARROLLO:
• Individualmente, contestar la actividad de la página 33 del libro de texto,
consistente en contar colecciones y escribir el número de elementos que
poseen.
• Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar colecciones
hasta tener 15 elementos en cada una. Deberán registrar el número faltante.
Por ejemplo:
1 + ____ = 15
2 + ____ = 15 9 + ____ = 15
3 + ____ = 15 10 + ____ = 15
4 + ____ = 15 11 + ____ = 15
5 + ____ = 15 12 + ____ = 15
6 + ____ = 15 13 + ____ = 15
7 + ____ = 15 14 + ____ = 15
8 + ____ = 15 15 + ____ = 15
DESARROLLO:
Realizar la actividad “¿qué salió en el dado?” consistente en dibujar los puntos
necesarios para completar el número que ocupan los autos en la pista. L.T.
pág. 34.
• En equipos, buscar diferentes formas de sumar 15.
CIERRE:
• Socializar las diferentes maneras que encontraron de sumar 15 y corroborar
que sean correctas.
• Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 34.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cajas, fichas, dados, gises, carritos de juguete, ejercicios impresos, libro de texto, cuadernos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Cuentan secuencialmente del 1 al 15 de manera ascendente y
descendente; escriben correctamente la secuencia del 1 al 15; aplican y comprenden la propiedad
conmutativa de la suma.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 2. Del
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO 8 al 12 de
octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales
álgebra y hasta 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores que 100.
TRAYECTO 3. Hasta 15
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Dar continuidad al trabajo con la decena, ahora con un rango numérico hasta 15. Se inicia
profundizando en el estudio de los números con las primeras actividades, procediendo, en las
últimas, con la resolución de problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (1 INICIO:
hora ) • Reunir a los niños en equipos y proporcionarles fichas rojas y azules.
Indicarles que las primeras valen 10 y las segundas 1. Con las fichas, jugar a
formar cantidades dichas por el docente.
DESARROLLO:
• Con su equipo, resolver las actividades de la página 35 del libro de texto,
consistentes en usar las monedas hasta completar el precio de los juguetes
especificados.
• Socializar procedimientos de resolución y resultados.
• Realizar la actividad “un paso más”. L.T. pág. 35.
CIERRE:
• Colocar frente a los niños objetos diversos del aula y a cada uno ponerle un
precio. Por turnos, los niños deberán a comprarlos utilizando las fichas de
colores como dinero.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora ) • En el cuaderno, escribir los números del 1 al 15 de manera vertical, y en cada
uno dibujar una colección que represente su valor.
DESARROLLO:
• En parejas, realizar la actividad “El dormilón”. Cada niño debe contar con 15
fichas dentro de su caja de sorpresas, por turnos, uno se duerme mientras el
otro retira cierta cantidad de fichas sin que se dé cuenta; al despertar debe
contar las fichas de la caja y determinar cuántas le han quitado.Repetir varias
veces la dinámica. L.T. pág. 36.
CIERRE:
• Jugar usando de 16 hasta 20 fichas. (Un paso más. Pág. 36).
Sesión 3 (1 INICIO:
hora ) Colectivamente, cantar las canciones “un elefante se columpiaba” y “la
gallina turuleca” para contar de manera ascendente y descendente. Llegar
hasta el número que los niños conozcan.
https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4Ehttps://www.youtube.com/
watch?v=crJAHZKZB_A
DESARROLLO:
• Individualmente, resolver la actividad “Estampitas”, consistente en completar
colecciones de 15 elementos anotando el número faltante. Posteriormente,
comentar cómo le hicieron para calcular el número correcto. L.T. pág. 37.
• Resolver los mismos acertijos, pero completando la colección hasta el 20. (Un
paso más. Pág. 37).
CIERRE:
• Realizar un dictado de números, que vayan del 1 al 20 (o hasta el número
que los alumnos dominen).
Sesión 4 (1 INICIO:
hora ) • Realizar una competencia en equipos. El maestro escribirá un número entre
15 y 20, después dirá una cantidad al azar. Los integrantes del equipo
deben calcular cuánto le falta a la cantidad para llegar al número escrito.
Gana el equipo que tenga más aciertos.
DESARROLLO:
• Utilizar el material recortable 1 para jugar en binas a “Entre 11 y 15”. Por
turnos, cada niño destapará una tarjeta para que su compañero calcule
cuánto le falta para llegar a un número especificado. L.T. pág. 38.
• Repetir el juego con diferentes cantidades a las cuales llegar. (Un paso
más. Pág. 38).
CIERRE:
• Socializar estrategias sobre cómo calcularon para llegar al número
especificado.
Sesión 5 (1 INICIO:
hora ) • Plantear oralmente distintos problemas de suma para su resolución. Los niños
deben resolverlos en el cuaderno utilizando sus propias estrategias. Por
ejemplo:
o Nadia tenía 8 canicas, pero le ganó 7 a su hermana. ¿Cuántas tiene
ahora? o Luis tenía 4 carritos y Mario 12. Si los juntaran, ¿cuántos carritos
habría?
DESARROLLO:
• Observar las imágenes de la página 39 del libro de texto y tratar de contar
qué fue lo que sucedió.
• Con apoyo del maestro, leer el planteamiento de cada problema y
resolverlos, colocando en los espacios las cantidades correspondientes. L.T.
pág. 39.
• Socializar procedimientos y resultados.
CIERRE:
• En equipo, inventar un cuento con números. (Un paso más. Pág. 39).
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15 al
ASIGNATURA Matemáticas 1º TIEMPO
GRUPO 19 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Análisis de Estadística. Recolecta datos y hace registros personales.
datos.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) • En su cuaderno, con apoyo del maestro, realizar una tabla de registro sencilla
para anotar la edad de los niños del grupo. Por ejemplo:
Niños que tienen 5 años Niños que tienen 6 años Niños que tienen más de 6 años
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
• Numerar del 1 al 6 las imágenes representadas en la lección “Por la mañana”.
Posteriormente compartirla con los compañeros para ver si todos las
ordenaron igual. L.T. pág. 46.
• Comentar qué cosas hace el niño antes de lavarse las manos y qué hace antes
de salir de su casa.
• Entablar el diálogo con los niños sobre las actividades que realizan,
procurando que usen expresiones como: ayer, en la mañana, la semana
pasada, ahora, etc.
CIERRE:
• Dibujar en su cuaderno 3 actividades que realicen desde que regresan de la
escuela a su casa y hasta que se acuestan. (Un paso más, pág. 46).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora ) • En el cuaderno, dibujar 3 actividades que hayan realizado en el día, desde
que se levantaron y hasta ese momento. Después socializarlas con sus
compañeros.
DESARROLLO:
• Numerar las imágenes de la lección “La milpa”,
ordenando cronológicamente su crecimiento. L.T. pág. 47.
• Con base en el análisis de las imágenes, contestar: ¿qué ocurre después de
que se prepara la tierra? ¿en qué paso el maíz está listo para cosecharse?
¿qué pasa después de sembrar?
CIERRE:
• Escribir un listado de actividades que se realicen en el salón para numerarlos
en orden cronológico. Por ejemplo: clase de español, nombrar asistencia,
revisar la tarea, salir a recreo, anotar la tarea, clase de matemáticas, etc.
Sesión 3 INICIO:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO de octubre al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Figuras y cuerpos Construye configuraciones utilizando figuras
y medida geométricos geométricas.
CIERRE:
• Construir un cuadrado usando solamente las piezas lila, morada y verde del
tangram. (Un paso más, pág. 53).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ) Analizar el material del recortable 5. Identificar las figuras y su nombre y
establecer similitudes y diferencias con las formas del tangram.
• Copiar su contorno en el cuaderno.
DESARROLLO:
• Completar el dibujo de la página 54 del libro de texto, pegando las figuras
correspondientes.
• Con tres triángulos del tangram, formar otro triángulo. Después socializar
cómo hicieron la configuración. (Un paso más, pág. 54).
CIERRE:
• Recortar los contornos de las figuras inicialmente trazados y con ellos
elaborar un dibujo.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) • Formar equipos y a cada uno entregarle una figura de lados rectos.
• Dar la consigna de obtener más figuras a partir de ella, marcando dónde
harían posibles cortes para obtenerlas.
• Socializar las respuestas con sus compañeros.
DESARROLLO:
• Resolver la actividad ¿dónde cortar? del libro, obteniendo nuevas figuras a
partir de algunas ya establecidas. L.T. pág. 55.
• Utilizar el material recortable número 6 para sobreponer las figuras y
comprobar la actividad anterior.
• Pegar las figuras del material recortable 6 en el cuaderno y escribir sus
nombres.
CIERRE:
• Por equipos facilitar un cuadro de papel e indicar que de él obtengan tres
triángulos. (Un paso más, pág. 55).
• Hacer los cortes correspondientes y socializar los triángulos obtenidos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tangram, hojas blancas, tijeras, pegamento, configuraciones geométricas, libro de texto,
material recortable 6, cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican y nombran figuras geométricas; visualizan nuevas
figuras dentro de otras y viceversa; desarrollan la percepción geométrica.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
CIERRE:
Observar el croquis de la página 34 del libro de texto y completar las
instrucciones correspondientes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, colores, juego “ponle la cola al burro”.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Tienen la noción de localización; conocen un croquis y su utilidad;
elaboran e interpretan croquis.
Actividades en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Conocimiento GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA
GRUPO 1º TIEMPO
12 de octubre.
del Medio
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe y representa la ubicación de su casa,
social. social. escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y
representar objetos y lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
4. El croquis del lugar Que los alumnos:
donde vivo. Elaboren un croquis de la ubicación de su casa utilizando
símbolos.
5. Integro mis Que los alumnos:
aprendizajes. Empleen referencias espaciales para ubicar lugares
específicos.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
Compartan sus croquis y los mejoren tomando en cuenta
recomendaciones grupales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) • Mostrar a los niños croquis de lugares específicos. Identificar sus elementos y
determinar para qué sirven los símbolos.
DESARROLLO:
• Hacer un listado de los elementos que se encuentran alrededor de la casa de
cada niño.
• Elaborar un croquis con estos elementos, utilizando simbología. L.T. pág. 35.
CIERRE:
• Explicar el croquis a un compañero y platicar qué hay alrededor de su casa.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) • En parejas, seguir las pistas para completar el croquis de la isla del tesoro. L.T.
pág. 36.
• Elegir un lugar para esconder el tesoro y darle pistas a un compañero para que
lo dibuje en el espacio correcto. L.T. pág. 36.
DESARROLLO:
• Mostrar los croquis de su casa, realizados la sesión anterior y entre todos hacer
comentarios sobre cómo pueden mejorarse. L.T. pág. 37.
• Siguiendo las recomendaciones, dibujar un nuevo croquis del lugar donde viven
y guardarlo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 37.
CIERRE:
• Colectivamente, elaborar una conclusión sobre la utilidad de los croquis y
escribirla. L.T. pág. 37.
• Analizar la microhistoria de las páginas 30 a 37 del libro de texto y comentar
qué elementos de un croquis se observan en ella.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Croquis, libros de texto, hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Elaboran croquis y utilizan simbología adecuada; emplean
referencias espaciales.
Actividades en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
• En el esquema correspondiente, escribir el nombre del lugar donde viven y
dibujar los elementos naturales que posee. L.T. pág. 42.
CIERRE:
• Plantear las siguientes preguntas: ¿creen que los elementos naturales se
relacionan unos con otros? ¿qué pasaría con las plantas y animales si no
estuviera cerca un río?, ¿cómo son los elementos naturales de los lugares donde
no hay agua?
• Guiar el diálogo buscando que los niños comprendan la interrelación de los
elementos naturales y comprendan la importancia de preservarlos.
• De tarea, hacer un recorrido por el lugar donde viven y traer a clase recortes de
elementos naturales y sociales de su comunidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros de textos, imágenes de diferentes lugares, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y sociales del lugar donde
viven. Identifican diferencias entre los elementos de un lugar y otros.
Actividades en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Conocimiento GRADO y Semana 4. Del 22 al
ASIGNATURA
GRUPO 1º TIEMPO
25 de octubre.
del Medio
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el
lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que
puedan compararlas con las de otros lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 4. El mundo que me rodea.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
4. El lugar donde vivo. Que los alumnos:
Distingan los elementos naturales y sociales del lugar donde
viven.
5. Elementos naturales y Que los alumnos:
sociales. Representen en un mural los elementos naturales y sociales
que caracterizan el lugar donde viven.
6. ¿Cuáles son los Que los alumnos:
elementos Valoren su capacidad para distinguir un elemento natural
naturales? de uno social.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) • Dibujar en una hoja blanca el lugar donde viven y pegar alrededor los recortes
de elementos naturales y sociales que trajeron de tarea. Guardarlo en la
carpeta de actividades.L.T. pág. 43.
DESARROLLO:
• Socializar el dibujo con los compañeros. Aclarar que la repetición de elementos
se debe a que viven en un mismo lugar, el cual deben cuidar.
• Con dos palitos de madera y dos tarjetas, una azul y una roja, hacer dos
paletas. Una debe tener escrita la palabra “Natural” y la otra “Social”. El docente
irá mostrando imágenes de la comunidad para que los alumnos levanten la
paleta correspondiente para cada uno.
CIERRE:
• En el apartado correspondiente, escribir lo que más les gusta del lugar donde
viven. L.T. pág. 43.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) • Recordar los elementos naturales y sociales del lugar donde viven mediante una
lluvia de ideas y escribirlos en el pintarrón.
DESARROLLO:
• Elegir uno de los elementos y con bolitas de papel, semillas u otros materiales,
representarlo en una hoja blanca. L.T. pág. 44.
• En el aula, agruparlos en las categorías “naturales” y “sociales”. Observarlos y
hacer comentarios sobre por qué los agruparon de esa manera. Al final, incluir
el dibujo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 44.
CIERRE:
• Encerrar con verde los elementos naturales y con azul los sociales en la imagen
presentada. L.T. pág. 45.
• Comentar si en el lugar donde viven hay más elementos naturales y sociales y
por qué creen que es así. L.T. pág. 45.
• Analizar la microhistoria de las páginas 39 a 45 e identificar los elementos
naturales y sociales que encontraron los personajes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros de textos, recortes de elementos naturales y sociales, hojas blancas, tarjetas rojas y azules,
palitos de madera, bolitas de papel, semillas u otros materiales, colores, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y sociales del lugar donde
viven y comprenden su interrelación.
Actividades en el libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Conocimiento Semana 5. Del 29
GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO de octubre al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el
Mundo natural lugar donde vive.
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a la
naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir
de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado de los animales domésticos.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
Identifiquen características de algunos animales y las
expresen de diversas formas.
2. ¿Qué color tienen los Que los alumnos:
animales? Reconozcan que el color puede ser un criterio de
clasificación de animales.
3. ¿Qué cubre el cuerpo Que los alumnos:
de los animales? Reconozcan que lo que cubre el cuerpo de los animales
puede ser un criterio de clasificación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) • Platicar sobre los animales que conocen y sus características.
• Repartir al grupo pares de tarjetas con nombres de animales. Los alumnos
deberán imitar al animal que les tocó y buscar al niño que esté imitando al
mismo. L.T. pág. 46.
• Comentar qué observaron para encontrar a su pareja.
DESARROLLO:
• Agrupar los animales de la página 47 del libro de texto en dos grupos, de
acuerdo a sus características.
• Recortar las imágenes del recortable 2 y agruparlos según su color en la
tabla correspondiente. L.T. pág. 47.
CIERRE:
• Llenar la tabla correspondiente con el número de animales. L.T. pág. 47.
• Hacer comentarios sobre las características observadas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) • Platicar con los niños sobre el cuerpo de los animales y de qué están
cubiertos. Mencionar varios nombres para que los niños indiquen si tienen
plumas, pelo, escamas o piel.
• Observar los animales de la página 49 del libro de texto y unirlos con lo
que cubre su cuerpo.
DESARROLLO:
• Proporcionar a los niños imágenes de animales para recortar, después
clasificarlos y pegarlos en el cuaderno según lo que cubra su cuerpo.
CIERRE:
• Socializar los productos con sus compañeros e identificar cuáles de esos
animales habitan en el lugar donde ellos viven.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto; imágenes de animales; colores; hojas blancas; pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Identifican características de los animales y reconocen criterios
para su clasificación.
Actividades en el libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 1 al 5
ÁREA Artes GRUPO
1º TIEMPO
de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Proyecto artístico • Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda
artística infantil que eligió en conjunto con sus compañeros,
para interpretar frente a público.
• Ensaya canciones o rondas infantiles utilizando
movimientos coordinados para lograr sincronía con
sus compañeros.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Escuchar la ronda infantil que van a presentar, identificando los momentos que la
componen.
• Salir al patio y proponer pasos que puedan ejecutar para su presentación. Con ayuda del
docente, definir cuáles son los adecuados.
DESARROLLO:
• Comenzar a montar la primera parte de la que será su coreografía. Permitir que los niños
hagan aportaciones, pero guiarlos en el desarrollo efectivo del baile.
• Practicar los pasos establecidos.
CIERRE:
• De regreso en el aula, emitir opiniones respecto al baile y hacer propuestas para la
segunda parte de la coreografía, las cuales se registrarán en un pliego de papel.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ronda infantil seleccionada, reproductor de sonido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Ensaya canciones o rondas infantiles con movimientos
coordinados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
• Montar la segunda parte de la coreografía y practicar los pasos varias veces, comenzando
desde la primera parte.
CIERRE:
• En el aula, practicar también la letra, para que el día de la presentación además de bailar,
acompañen la ronda cantando.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Reproductor de música, bocinas, ronda infantil elegida.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Ensaya canciones o rondas infantiles con movimientos
coordinados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15 al
ÁREA Artes GRUPO
1º TIEMPO
19 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Grupalmente, cantar la ronda seleccionada y con ayuda del maestro modular los tonos de
voz.
DESARROLLO:
• Salir al patio a realizar ensayos de la coreografía completa. El docente intervendrá indicando
los momentos y espacios para entrar y para salir.
• Practicar la coreografía cantando también la letra de la ronda.
CIERRE:
• Tomar acuerdos sobre el vestuario con el que se presentarán el día del baile. (Solicitar
ayuda de los padres de familia para que apoyen con su elaboración).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil seleccionada.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Ensaya canciones o rondas infantiles con movimientos
coordinados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22 al
ÁREA Artes GRUPO
1º TIEMPO
25 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Practicar la letra de la ronda infantil que van a presentar.
• Leer ejemplos de invitaciones a eventos para conocer su propósito e identificar sus
elementos.
DESARROLLO:
• Con la participación de todos, redactar una invitación. Los niños deberán dictársela al
maestro para que la escriba en un lugar visible. (se sugiere en formato de cartel).
• Colocar la invitación en un espacio visible a la comunidad escolar, o si así se decida, hacerla
llegar a cada grupo o a personas externas a la comunidad escolar.
• Dar un recorrido por la escuela para elegir el espacio adecuado dónde presentarse.
• Ensayar la coreografía completa.
CIERRE:
• Tomar acuerdos sobre la escenografía que van a utilizar y definir los materiales necesarios
que deberán conseguir para elaborarla en la siguiente sesión.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil seleccionada.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Conocen rondas infantiles.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29 de
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO
1º TIEMPO octubre al 01 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Hacer equipos para elaborar la escenografía con los materiales traídos de tarea.
DESARROLLO:
• Elaborar la parte de la escenografía que les haya sido asignada, teniendo la guía del
docente en el proceso.
• Socializar la escenografía realizada para mejorarla con las opiniones de los compañeros.
CIERRE:
• Hacer los ajustes necesarios a la escenografía.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales diversos para elaborar la escenografía.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Participan en el proceso de preparación previo a la presentación
de la ronda infantil.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO OCTUBRE
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetivos que utiliza para
responder a las actividades y juegos en los que participa.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
El alumno podrá explorar diversas formas de desplazarse, explorar con el
Detectives del cuerpo. control de su cuerpo y manejar objetos al adaptar sus movimientos a las diversas
necesidades del juego; modificando distancias, alturas y obstáculos.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos exploran diversas formas de desplazarse, manejar objetos y experimentar con el control de su
cuerpo al adaptar sus movimientos a las diversas necesidades del juego, modificando distancias, alturas y
obstáculos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
• Circuitos de acción motriz. Mando directo.
• Juegos libres. Resolución de problemas.
• Retos motores. Asignación de tareas.
• Actividades colaborativas. Descubrimiento guiado.
• Terreno aventura. Libre exploración.
ACTIVIDADES
Carrera de obstáculos
• El docente previo a la actividad prepara el circuito de acción colocando el material
estratégicamente de acuerdo al espacio de juego.
• Se organiza a los alumnos en equipos de igual número de integrantes.
• Los alumnos se forman en filas detrás del punto señalado con un cono o línea.
• El primer niño de cada fila corre hasta los conos en donde deberá ir saltando de
uno en uno.
• Después cada alumno realizará dos rodadas en el piso.
• Luego se desplaza saltando hasta el punto donde se encuentra un aro al que
deberá meterse y girar cinco veces.
• Al terminar los niños correrán de vuelta a su equipo esquivando todos los
obstáculos.
VARIANTE: Puede cambiar los obstáculos, las repeticiones y puede agregarse estafeta o
pelota.
Vaciar la bodega
• La actividad consiste en trasladar pelotas de un lugar a otro.
• El maestro divide al grupo en dos equipos, estos se ubican uno frente al otro a
una distancia de 10 o 15 metros.
• Los equipos se forman en fila india de manera que el primer compañero tome la
pelota y la pase al segundo compañero hasta llegar al último quien lanzará la
pelota a la bodega del equipo contrario.
• Cada equipo propondrá la estrategia para vaciar su bodega.
• Los alumnos estarán fijos y sólo podrán mover las pelotas de su bodega a la otra.
VARIANTE: La pelota debe pasar de mano en mano hasta la bodega del equipo contrario,
también pueden pasar la pelota por abajo de las piernas, de costado y todas las
propuestas que realicen los niños.
Relevo de pelotas
VARIANTE: Puede realizarse de pie y pueden variar las partes del cuerpo con las que se
pase la pelota, así también el movimiento de traslación puede cambiar de correr a saltar,
rodar, reptar, etc.
Campo minado
VARIANTE: Se puede elegir más de un color que tenga bomba o elegir sólo un color que
sea seguro para poder cruzar.
VARIANTE: Desplazarse de diferentes formas, saltando con ambos pies, con uno solo,
como perrito, etc.
La sombra gemela
• Distribuir libremente a todos los niños dando la espalda al Sol.
• Descubrir qué pasa con la sombra al mover cada extremidad del cuerpo.
• Formar diferentes figuras, jugando con la sombra.
• Poner retos de quién hace que crezca más su sombra, así como quién logra que
luzca más pequeña su forma.
VARIANTE: Se puede hacer equipos para lograr formar figuras más complejas con las
sombras.
El preso
• Organizar a los niños en una ronda o círculo, sosteniendo con sus manos los
bastones.
• Uno de los alumnos será el preso, colocándose dentro del círculo.
• A la señal del profesor, el círculo comienza a girar y los participantes cantan:
“Girando, girando el mundo va rodando. Nuestro mundo es chiquitito, porque es
un mundo de niñitos. ¡Y al preso, de verdad lo dejo en libertad!”.
• Al finalizar la canción, dejar caer los bastones y al tiempo comienzan a correr.
• El preso que ahora es libre, corre para atrapar a alguien. El niño que sea
atrapado cambia el rol con el preso.
VARIANTE: Puede haber más de un preso, de manera que cada niño atrapado le ayude
al preso original.
Carrera de caballos
• Todos los participantes deberán contar con un bastón que será el caballo.
• El maestro prepara un recorrido de obstáculos usando conos.
• Indicar a los niños que se formen en una línea o marca inicial.
• A la señal del docente, toda la caballería saldrá saltando sobre el caballo con los
pies juntos.
VARIANTE: Pueden colocarse en el camino diversos objetos como obstáculos.
Perrito policía
• El profesor delimita el área de juego e indica a los alumnos colocarse en un
extremo del patio.
• Uno de los niños será el perrito policía y estará ubicado en el centro del área de
juego.
• A la señal del profesor el resto de los niños corren al otro extremo.
• Al tiempo el perrito policía tratará de tocar a alguno de los niños, si lo logra, el
alumno tocado se convierte en perrito policía también y ahora se ayudarán entre
sí.
• El juego se repite hasta que no haya nadie quien correr.
Variante: puede existir más de una base y más de un perrito policía o pueden intercambiar
roles en caso de ser tocado por el perrito, pueden usarse los pañuelos.
OBSERVACIONES
EVALUACIÓN MENSUAL DE OCTUBRE
1er GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetivos que utiliza
para responder a las actividades y juegos en los que participa.
INDICADORES
Explora diversas maneras de Busca formas de emplear sus
NOMBRE DEL (DE LA)
locomoción, manipulación y patrones en tareas relacionadas con
ALUMNO(A) estabilidad. la ubicación en el espacio.
L EP MD L EP MD
VOCABULARIO
Rhymes, verses, words, lines, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
• Mostrar palabras que riman e imágenes que las representen en inglés.
50’ • Descubrir el significado de las palabras con la ayuda de las imágenes y pistas
del docente.
• Identificar con qué letra inicia cada palabra.
• Leer las palabras en voz alta (el docente).
• Repetir las palabras después del profesor.
DESARROLLO:
• Escuchar y observar una rima pequeña. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/rain.html Hablar de qué trata la rima.
• Preguntar si conocen alguna rima en español. Hablar sobre las palabras que
riman.
• Identificar las palabras que riman en los versos.
• Leer en voz alta las palabras que riman. Enfatizar el sonido de las palabras.
• Escribir las palabras que riman en el pizarrón y observar su escritura.
CIERRE:
• Colorear un dibujo de la rima.
Sesión 2 INICIO:
• Jugar “Crazytrain”. Alinear a los alumnos para formar un tren humano. El
50’ docente se pone al frente.
• Girar órdenes como las siguientes: “slow”, “fast”, “slow motion”, “turn right”,
“move backward” and “stop”. El maestro dice las órdenes y las realiza para
que los alumnos entiendan lo que deben de hacer. Después de repetir cada
orden en varias ocasiones, el docente deja el tren y solo da las órdenes.
DESARROLLO:
• Relacionar las palabras de la clase anterior con la imagen correspondiente.
• Repetir las palabras en voz alta. Identificar las letras con las que inician las
palabras.
• Escuchar una rima diferente a la de la clase anterior e identificar las palabras
OBSERVACIONES GENERALES
VOCABULARIO
Rhymes, verses, words, lines, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
• Mostrar imágenes de vocabulario de clases anteriores. De manera voluntaria
50’ los estudiantes dicen las palabras en inglés. Verificar su significado.
Relacionar las imágenes de las palabras que riman.
DESARROLLO:
• Escuchar una rima e identificar su título. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/finger_family.html Completar palabras en
los versos de la rima.
• Observar y escuchar la rima para revisar repuestas.
• Practicar la rima de manera coral, luego en binas.
• Identificar sonidos de las palabras que riman.
CIERRE:
• Mostrar una lista de palabras y sus imágenes, relacionarlas con la palabra que
riman.
Sesión 2 INICIO:
• Jugar “Airplane competition”. Dividir el grupo en 4 equipos, entregar un avión
50’ de papel a un integrante de cada equipo. El alumno que lance el avión más
lejos gana puntos para su equipo. Contar los puntos en inglés de 5 en 5.
DESARROLLO:
• Observar y escuchar una rima. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/vegetables.html
• Identificar el significado de palabras con la ayuda de imágenes.
• Escuchar, leer y decir la rima.
• Remarcar palabras de la rima, reconocer la direccionalidad de la escritura.
• Unir letras para formar palabras de la rima. Ejemplo:
1. Car ong
2. Gr rrots
3. Str en
CIERRE:
• Copias palabras de la rima en su libreta.
Sesión 3 INICIO:
Jugar “Musical spaces”. Colocar círculos de papel en el piso, separados de
50’ manera que los alumnos puedan caminar alrededor de ellos. Poner una canción,
cada vez que la canción pare los alumnos se paran en los círculos.
El alumno que no alcance círculo, sale del juego.
DESARROLLO:
• Relacionar nombres de palabras con la imagen que corresponda.
• Relacionar las palabras que riman.
• Identificar la letra con la que inician.
• Repetir las palabras después del docente.
• Decir una palabra en voz alta y solicitar a los alumnos que digan una palabra
que rime con ella.
• Escuchar las rimas que han leído en las últimas clases y escoger la que más
les guste por votación.
• Practicar la rima de manera coral.
CIERRE:
• Colorear las palabras.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Flashcards.
Copias.
Youtube.
Sitio: http://www.kidsfront.com
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Palabras que riman para un fichero ilustrado.
Repetición de palabras.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
VOCABULARIO
Rhymes, verses, words, lines, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
• Jugar “Bang”. Escribir palabras de las rimas leídas en clases pasadas y la
50’ palabra “bang” en tiras de papel y colocarlas en una caja. Cada alumno toma
un turno y saca una palabra de la caja, si la dice correctamente, se queda con
el papel. Si saca la palabra “bang” la dicen en voz alta y pierde todas sus
cartas.
DESARROLLO:
• Mostrar dos rimas diferentes. Señalar la rima que no tenga palabras que
riman.
• Identificar las palabras que riman.
• Escuchar y leer la rima y aplaudir a su ritmo. Repetir la rima después del
profesor.
CIERRE:
• En binas, repetir la rima en voz alta.
Sesión 2 INICIO:
• Jugar bingo de las palabras que riman que practicaron las últimas clases.
50’ DESARROLLO:
• Mostrar imágenes de vocabulario indicando la letra con la que inicia.
• Leer las palabras en voz alta y preguntar con qué letra inician.
• Unir palabras del nuevo vocabulario.
• Escuchar una rima y completar versos con las palabras de vocabulario. Rima
sugerida http://www.kidsfront.com/rhymes/an_action_rhyme.html Observar la
rima y revisar respuestas. Escuchar y repetir la rima.
CIERRE:
• Colorear las imágenes del vocabulario y repetir las palabras.
Sesión 3 INICIO:
Jugar “colors in the air”. Entregar dos tiras de papel de colores a cada alumno.
50’ Decir en voz alta un color, por ejemplo “blue”, los alumnos con ese color deben
mostrar la hoja. Se recomienda repasar los colores antes de iniciar el juego.
DESARROLLO:
• Escuchar una rima sobre colores. Completar la rima con el nombre del color
que haga falta. Rima sugerida
http://www.indiacelebrating.com/rhymes/colours-rhymes/
Escuchar y observar la rima para revisar respuestas.
• Repetir la rima después del maestro.
• Identificar las palabras que riman.
• Contar los versos.
• Colorear imágenes sobre la rima.
CIERRE:
• Ordenar versos de la rima.
• Observar y escuchar la rima para revisar respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Flashcards.
Copias.
Sitio: http://www.kidsfront.com
Sitio: http://www.indiacelebrating.com
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Palabras que riman para un fichero ilustrado.
Repetición de palabras.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
VOCABULARIO
Rhymes, verses, words, lines, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
• Jugar “Jump in the line”. Dividir el grupo en dos equipos (si es un grupo
50’ numeroso).
• Dibujar una línea (para cada equipo) en el piso y escribir de un lado “rhymes”
y “doesn’t rhyme” del otro. Decir dos palabras, si estas riman brincan del lado
“rhymes” de lo contrario brincar hacia el otro lado. Ganan los alumnos que no
se equivoquen.
DESARROLLO:
• Escuchar una rima e identificar las palabras que riman. Rima sugerida
http://www.kidsfront.com/rhymes/rain-rain.html Copiar las palabras que
riman en su libreta.
• Practicar las palabras en voz alta.
• Practicar la rima con un compañero.
CIERRE:
• Copiar la rima en su libreta. Reconocer la direccionalidad de la escritura.
Sesión 2 INICIO:
• Jugar “Board scramble”. Pegar las letras del alfabeto desordenadas en el
50’ pizarrón. El profesor dice una letra, un alumno pasa al frente y encierra la
letra que el maestro dijo en voz alta.
• Repetir las letras del abecedario con la canción del alfabeto.
https://www.youtube.com/watch?v=75p-N9YKqNo DESARROLLO:
• Completar palabras que riman y leerlas en voz alta.
• Mostrar imágenes de una rima que hayan escuchado en clases pasadas.
• Escribir nombres de diferentes rimas en el pizarrón y pedir a los alumnos que
identifiquen el nombre de la rima.
• Repetir la rima después del profesor.
• Copiar los nombres de las rimas en su libreta. Reconocer la direccionalidad de
la escritura, mayúsculas y minúsculas.
CIERRE:
• Colorear palabras que riman.
• Practicar la rima con la ayuda del profesor.
Sesión 3 INICIO:
50’ • Jugar “Memorama” de palabras que riman.
DESARROLLO:
• Entregar una copia con una rima de las escuchadas y observadas en clases
anteriores. Leer en voz alta palabras de la rima y solicitar a los alumnos que
las señalen y las encierren en sus copias. Comparar respuestas con un
compañero.
• Leer las palabras que encerraron en la rima en voz alta.
• Preguntar con qué letra empiezan las palabras. Hablar del uso de mayúsculas
en palabras que se encuentran al inicio de una oración.
CIERRE:
• Copiar las palabras que encerraron en su libreta. Usar color rojo para las
letras mayúsculas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Flashcards.
Memorama.
Sitio: http://www.kidsfront.com Youtube.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Palabras que riman para un fichero ilustrado.
Repetición de palabras.
Identificación de palabras que riman.
Palabras copiadas en su libreta.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29 de
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO
1 TIEMPO octubre al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD
Lúdico y literario. Expresión literaria.
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Entiende rimas y cuentos en verso. Explora rimas y cuentos en versos. Escucha
la lectura de rimas y cuentos en verso.
Explora pronunciación.
Explora la escritura de rimas y cuentos en
verso.
VOCABULARIO
Rhymes, verses, words, lines, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
• Escuchar la canción del alfabeto. Mostrar el abecedario e ir señalando y
50’ repitiendo cada letra siguiendo el ritmo de la canción
https://www.youtube.com/watch?v=75p-N9YKqNo DESARROLLO:
• Escribir palabras del vocabulario visto durante el mes en el pizarrón. Dar la
instrucción “Point at the Word that begins with the letter…” a alumnos
voluntarios.
• Señalar cada palabra y decir la letra con la que empiezan. Por ejemplo
“Monkey starts with the letter m”, luego pedir que repitan el sonido de la
letra y repitan la palabra.
• Observar una de las rimas escuchadas en el mes. De manera voluntaria,
señalar las palabras que están escritas en el pizarrón y repetirlas.
• Escuchar la rima.
CIERRE:
• En binas, con ayuda del profesor, practicar la rima.
Sesión 2 INICIO:
• Mostrar imágenes de todas las palabras que riman que practicaron durante el
50’ mes.
• Solicitar el nombre de las palabras que recuerden, preguntar con qué letra
comienza.
• Escribir los nombres de todas las imágenes y repetirlas en voz alta.
DESARROLLO:
• De acuerdo a la cantidad de palabras que riman que se practicaron en el mes,
dividirlas en tres o cuatro grupos.
• Indicar a los alumnos las palabras que deben copiar en su libreta. Reconocer
la direccionalidad de la escritura, mayúsculas y minúsculas.
• Escuchar todas las rimas del mes y repetirlas.
CIERRE:
• Hacer un dibujo de su rima preferida y copiar su nombre.
Sesión 3 INICIO:
50’ • Identificar y señalar palabras que riman de una lista escrita en el pizarrón.
Repetir las palabras en voz alta.
DESARROLLO:
• Recortar imágenes de las palabras que riman que escribió en su libreta la
clase anterior.
• Colorear las imágenes y pegarlas en una ficha bibliográfica blanca.
• Copiar la palabra correspondiente con la imagen.
CIERRE:
• Mostrar su fichero sus compañeros y repetir las palabras en voz alta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Flashcards.
Memorama.
Sitio: http://www.kidsfront.com
Youtube.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Palabras que riman para un fichero ilustrado.
Repetición de palabras.
Identificación de palabras que riman.
Palabras copiadas en su libreta.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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