INSTITUCION EDUCATIVA “LIBERTADORES DE AMERICA”

PROGRAMACION ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 REGION DE EDUCACION : Cusco.
1.2 UGEL : Canchis.
1.3 AREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.4 CICLO : VII
1.5 GRADO : 5°
1.5 DURACIÓN : Del 12 de marzo al 21 de diciembre.
1.6 DOCENTE RESPONSABLE : PERCY TTITO HUAMAN
LINO ALEX RAMOS SALAS

I. DESCRIPCIÓN GENERAL DE AREA

Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la finalidad de dar razón
de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y
tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve
unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:
 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la
naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza,
diseña estrategias para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de
las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes
que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos
científicos y aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones
tecnológicas y selecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al
problema, en los que establece y justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las
especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de
proponer estrategias de mitigación.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y
ambiental del saber y del quehacer científico y tecnológico, y toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas y hechos
paradigmáticos.

Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía;
electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX.
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II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Explica el
NÚMERO Y Indaga, mediante métodos científicos, mundo físico, Construye una
TÍTULO DE situaciones que pueden ser basado en Diseña y produce prototipos para posición crítica
LA UNIDAD investigadas por la ciencia. conocimiento resolver problemas de su entorno. sobre la ciencia y la
s científicos. tecnología en la
Nombre de sociedad.

Genera y registra datos e información.

la unidad

Evalúa las implicancias del saber y del

confiabilidad y los posibles impactos
soluciones tecnológicas y selecciona

Implementa y valida alternativas de

(situación

Diseña estrategias para hacer una

Evalúa y comunica la eficiencia, la

quehacer científico y tecnológico.

Plantea problemas que requieren

Diseña alternativas de solución al

significativa)

Comprende y aplica conocimientos

Toma posición crítica frente a

Analiza datos o información.

Argumenta científicamente.

situaciones sociocientíficas.
Problematiza situaciones.

alternativas de solución.
Duración

Evalúa y comunica.
(semanas

de su prototipo.
/
sesiones)
indagación.

científicos.

problema.

solución.
Unidad I:
5
Medir para
semanas/ X X X X X X X
mejorar.
8 sesiones
Unidad II: 6
Vivimos en semanas/
constante X X X X X X
10
movimiento. sesiones
Unidad III: 6
La fuerza semanas/
siempre te 10 X X X X X X X X X
acompaña. sesiones
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Unidad IV:
Las estrellas, 6
fuente de semanas/
energía X X X X X X X X X
10
universal. sesiones

Unidad V: 6
La luz y el semanas/
X X X X X X X X
sonido son 10
ondas sesiones
Unidad VI:
La corriente 6
eléctrica y sus semanas/
X X X X X X X
efectos en la 10
naturaleza. sesiones

Unidad VII:
La fuerza
electromagné
tica origina la 6
energía semanas/ X X
eléctrica y los X X X X X
10
fluidos sesiones
transmiten
presiones.

TOTAL DE
VECES QUE
32
SE semanas/
5 4 3 4 3 4 4 5 3 4 3 3 4
68
TRABAJARÁ
sesiones
CADA
CAPACIDAD
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DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
semanas/ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa)
sesiones
Unidad I: - Informe sobre el lenguaje
 Método Científico tecnico de la fisica.
Medir para mejorar.  Mediciones -Cuadro explicito de las
Mi edad, peso, tamaño, cantidad de agua y aire que consumo a diario.  Conversiones magnitudes físicas
¿Son medibles?, ¿Cómo se interrelacionan? 5 semanas
 Notación científica fundamentales.
¿Qué es medir? ¿Sabemos que son las conversiones? 8 sesiones
 Teoría de errores. -Prototipo tecnológico para
 Análisis dimensionalmedir el tiempo.
 Análisis vectorial. -Balotario de ejercicios
resueltos.
Unidad II: -Informe sobre tipos de
Vivimos en constante movimiento.  Movimiento movimiento.
En la vida, en general observamos cambios y transformaciones 6 semanas Rectilíneo Uniforme -Practica de laboratorio.
constantes, es decir existe movimiento y esto ocurre en el espacio y 10 sesiones y variado. -Balotario de ejercicios
con el tiempo, ¿Qué es el movimiento?, ¿cómo se mueven los cuerpos?  Movimiento Vertical resueltos.
¿El movimiento es una propiedad de la materia? de Caída Libre.

-Informe para explicar el

Unidad III:  Leyes de Newton movimiento de los cuerpos a
La fuerza siempre te acompaña.  Equilibrio de partir de las leyes de Newton
Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes formas, existen 6 semanas traslación. -Balotario de ejercicios
leyes que rigen las interacciones y condiciones para que se mantengan 10 sesiones  Equilibrio de resueltos.
en un estado. De todas las interacciones ¿cuál es la más frecuente en la rotación. -Cuadro resumen de las
vida cotidiana?  Ejercicios fuerzas en la naturaleza y las
propuestos fuerzas más usuales.
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Unidad IV:  Trabajo mecánico. -Informe de indagación.

Las estrellas, fuente de energía universal.
 Potencia mecánica.
Durante millones de años el Sol viene suministrando energía a nuestro -Prototipo tecnológico sobre
 Energía,
sistema solar, la energía nuclear se transforma en energía radiante que 6 semanas una vivienda temperada.
transformación y
a su vez desencadena en otros tipos de energía, como la energía eólica, 10 sesiones
conservación.
mareomotriz, geotérmica, hidráulica, etc.
 Ejercicios
¿Qué sucederá cuando el Sol se consuma totalmente?
propuestos
Unidad V -Informe de indagación.
La luz y el sonido son ondas. -Debate sobre las radiaciones
 Tipos de ondas.
Las radiaciones de las estrellas como el Sol, son ondas solares y sus beneficios y
 Fenómenos
electromagnéticas, mientras que el sonido es una onda mecánica, sin efectos en el organismo
6 semanas ondulatorios:
embargo, tienen mucho en común, presentan propiedades similares. humano.
10 sesiones reflexión, refracción
¿Qué se necesita para producir una onda mecánica? -Prototipo sobre fenomenos de
y difracción.
la luz
-Balotario de ejercicios
resueltos.
Unidad VI:  Electricidad: leyes -Informe de indagación.
La corriente eléctrica y sus efectos en la naturaleza. de Coulomb, campo -Balotario de ejercicios
Los cuerpos en general se pueden electrizar, es decir pueden perder o y potencial resueltos.
ganar electrones, comportarse como aisladores o conductores. En la eléctrico. - Prototipo tecnológico
transmisión de energía eléctrica se presenta un problema que con  Electrodinámica: relacionado con las fuentes de
6 semanas
frecuencia se ha intentado minimizar, estas son las pérdidas por calor. corriente y energía renovables.
10 sesiones
¿Cómo transmitir la energía eléctrica sin mayores pérdidas? resistencia eléctrica, -Debate sobre la generación de
circuitos eléctricos. energía eléctrica en centrales
 Fuentes de energía termo eléctricas y la
eléctrica. contaminación ambiental
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Unidad VII: -Informe de indagación.

La fuerza electromagnética origina la energía eléctrica.
-Balotario de ejercicios
En estos últimos tiempos los humanos dependemos mucho de la  Fuerza y campo resueltos.
energía eléctrica, en un proceso de industrialización, automatización, e magnético.
informatización, usamos la energía eléctrica con mayor frecuencia,
 Inducción
¿cómo producir mayor cantidad de energía eléctrica? - Informe de indagación.
electromagnetica.
¿Existe otro tipo de energía, que no sea eléctrica, que se puede 6 semanas
 Generadores - Prototipo tecnológico de
transmitir con facilidad, para ser usada en todas partes? 10 sesiones bomba hidraulica.
eléctricos.
Los fluidos transmiten presiones
 Estática de fluidos
Contamos en la Tierra con una gran proporción de agua y que no lo
 Principio de Pascal.
usamos más que para trasladarnos y cosechar lo que ella nos brinda,
también tenemos una inmensa masa de aire, ambos son fluidos.  Principio de
¿Cómo se comunican los peces?, ¿cómo usamos las propiedades de los Arquímedes.
fluidos para beneficio de la humanidad?

VI.CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR

TRIMESTRE DURACION SEMANAS DE TRABAJO

PRIMER Del 12 de marzo al 01 de junio 12
SEGUNDO Del 04 de junio al 27 de julio 08
VACACIONES Del 30 de julio al 12 de agosto 02
SEGUNDO Del 13 de agosto al 14 de setiembre 05
TERCER Del 17 de setiembre al 21 de diciembre 14
VII. VINCULOS CON OTRAS AREAS

UNIDAD I. Tiene como propósito desarrollar habilidades de medición e interrelación entre diferentes magnitudes físicas fundamentales y derivadas
generando ampliar su competencia científica y tecnológica con el uso de instrumentos de medición, permitiendo la explicación de una medición
indirecta que conlleva a errores sistemáticos. Estos aprendizajes permiten la interrelación y articulación con el área curricular de Matemática al
realizar operaciones sobre la teoría de errores, articular con el área curricular de Comunicación con la competencia de Producción de textos escritos:
escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa, al elaborar sus informes de indagación y explicación.
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UNIDAD II. El propósito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar sobre las características del
movimiento y explicar cómo se mueven los cuerpos para generar prototipos tecnológicos que demuestren el efecto de la gravedad en la caída de los
cuerpos. Estos espacios de aprendizaje y momentos de desarrollo de las competencias permiten articular con las áreas curriculares de Ciudadanía,
cuando respetan y valoran la postura sobre que es el movimiento, Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su
punto de vista y evalúa las ideas de los otros, al describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las características del movimiento, Matemática
al hacer cálculos para determinar la rapidez, velocidad y aceleración de los cuerpos.

UNIDAD III. En esta unidad se tiene el propósito que el estudiante comprenda y explique cómo se origina la fuerza, que leyes rigen en la
manifestación de la fuerza, qué condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando
espacios para la explicación oral y textual, articulándose con el área curricular de Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales:
produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares,
plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros, cuando expresa definiciones precisa provenientes de cálculos al momento de explicitar las
leyes, articulándose con el área curricular de Matemáticas, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren
gestionar datos.

UNIDAD IV. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energía nuclear, la energía radiante proveniente del Sol que
desencadena en todas las otras formas de energía que se presentan en la Tierra, desarrollando la competencia de explicar los procesos de
transformación de la energía, en este contexto se articula con el área curricular de Comunicación para la producción de textos, expresión oral,
identificación de ideas y temas. También se genera espacios de aprendizaje de la capacidad de construir prototipos donde la interrelación con el área
de Matemática es fundamental en la aplicación de la teoría de las probabilidades y estadísticas. Así mismo se articula con el área de Ciudadanía con la
competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás, cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la interculturalidad
UNIDAD V. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenómenos ondulatorios como la reflexión,
refracción, interferencia articulándose con el área curricular de Comunicación desarrollando las estrategias de producción de textos. En la unidad se
generan momentos y espacios donde el estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daños y perjuicios que se genera
el estar expuestos a las fuentes de energía radiante, articulando sus aprendizajes con el área curricular de Ciudadanía al argumentar y respetar los
puntos de vista de sus compañeros, con la competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás. También se articula con el área curricular
de Matemática cuando indaga y calcula los posibles valores de la energía y su interrelación con otras magnitudes, con la competencia de Actúa y
piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD VI. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente eléctrica y sus efectos, uno de ellos el
calor que se desprende en los conductores por la propiedad de resistencia eléctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los
aprendizajes con las áreas curriculares de; Comunicación, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemáticas, cuando determinan las leyes y
principios para transformarlos en expresiones matemáticas; Ciudadanía, cuando producen prototipos tecnológicos tomando en cuenta la
interculturalidad de los pueblos y el desarrollo de la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
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UNIDAD VII. Se busca movilizar las competencias científicas tecnológicas en los estudiantes en la indagación de cómo se produce el campo magnético
a partir de la corriente eléctrica, la competencia de explicar los procesos de generación de corriente eléctrica, vinculándose con el área curricular de
Comunicación en el proceso de desarrollar estrategias de comunicación y argumentación, con la competencia de Producción de textos escritos:
escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa. Así mismo en la indagación se determinará las dimensiones y cantidades de
materiales para generar energía eléctrica, vinculándose con el área curricular de Matemáticas en la definición precisa de las magnitudes que
intervienen para obtener una fórmula o expresión matemática.

V. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Construcción de un generador de energía eléctrica con los elementos que existen en la región.
 Proyecto tecnológico para FENCYT 2018

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana
S. A.
- kit de fuerzas y dinámica MINEDU
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
- Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
- Materiales de laboratorio.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
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B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.

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TTITO HUAMAN, Percy RAMOS SALAS, Lino Alex