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PROFESSOR
SIMULADO – 26 DE FEVEREIRO DE 2016.
PROfª ELZA LIMA DE SOUZA MANSANO
(A) os alunos também deverão participar dos critérios que servirão de base para a
avaliação de sua aprendizagem.
(B) os alunos também precisam registrar dos critérios de avaliação de sua
aprendizagem, haja vista que o Regimento Escolar preconiza.
(C) os professores deverão utilizar a avaliação como mecanismo de seleção para o
processo de ensino.
(D) os professores deverão utilizar a avaliação como mecanismo para possibilitar o
remanejamento dos alunos com dificuldades dos que têm facilidade de aprender, os
quais poderão ser monitores dos primeiros.
(E) os alunos não precisam participar dos critérios que servirão de base para a avaliação
de sua aprendizagem.
8 Jussara Hoffmann afirma que: “A avaliação, quer o professor queira ou não, se faz
presente no dia a dia da instituição, à medida em que ele está analisando as atitudes das
crianças, pensando no que fazer ou como trabalhar com uma atividade. A avaliação
acontece mesmo antes dele começar um trabalho com elas ...” Para uma avaliação
significativa na educação infantil, é necessário que o professor:
(A) preencha sempre fichas classificatórias de avaliação com as conquistas dos alunos
no dia a dia.
(B) emita pareceres dos comportamentos apresentados pelos alunos durante o semestre
escolar.
(C) elabore relatórios que contemplem o processo vivido por cada criança com
anotações e registros diários.
(D) classifique o desenvolvimento da criança nas áreas afetiva, cognitiva e psicomotora.
(E) analise bimestralmente o desenvolvimento comparativo entre os alunos que
frequentam o mesmo grupo.
(A) repetir as tarefas e utilizar os mesmos recursos a fim de oferecer mais uma
oportunidade de revisão do erro;
(B) buscar a origem do erro cometido pelo aluno, procedendo, com ele, o caminho
que o levou a cometer o erro;
(C) quantificar os erros cometidos, determinar os mais frequentes e propor exercícios
complementares;
(D) recolher e corrigir o material do aluno, objetivando que esta correção seja por ele
posteriormente analisada;
E) estimular a repetição de exercícios, determinando atenção naqueles em que o erro foi
verificado
10 A avaliação é uma atividade que envolve todos os componentes dos processos de
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. A integração entre os componentes é
fundamental para realização de uma avaliação acolhedora e inclusiva. Isso implica
pensar que, ao avaliar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos, escola,
professores e família também estão sendo avaliados. Tomando como referência
avaliação da aprendizagem, assinale a opção correta.
(A) Desenvolver a capacidade de observação e de registro dos avanços dos alunos,
atendendo às necessidades educacionais, é uma função da família, já que o professor
está sobrecarregado.
(B) As instituições escolares têm total responsabilidade no desenvolvimento do processo
de avaliação de aprendizagem dos alunos.
(C) É fundamental o acompanhamento da família na escola somente quando o aluno
tem dificuldade de desenvolver as atividades propostas pelos professores.
(D) Os alunos com capacidade de desenvolver mais rapidamente as atividades de
avaliação da aprendizagem têm o dever de ajudar os colegas com dificuldade.
(E) Deve-se avaliar a aprendizagem em um processo constante de ação-reflexão-
ação, que oriente a tomada de consciência dos envolvidos no processo de
aprendizagem.
(A) não procede nem da experiência com os objetos nem de uma programação
inata pré-formada nos indivíduos, mas de uma interação entre ambos.
(B) procede da experiência com os objetos e da inata programação pré-formada nos
indivíduos.
(C)caracteriza-se como o intervalo entre a capacidade da criança resolver um problema
sozinha e a resolução de um problema mediado por um adulto ou em colaboração com
outros pares.
(D) caracteriza-se como o potencial que toda e qualquer pessoa possui, expresso
mediante os estágios de desenvolvimento cognitivo
(E) não procede da apropriação de um conhecimento que muda os esquemas cognitivos,
pois ele foi incorporado, possibilitando assim a acomodação.
12 Segundo Piaget, o tempo constitui uma coordenação dos movimentos de velocidades
distintas: movimentos do objeto para o tempo físico ou movimentos do sujeito para o
tempo psicológico. A noção operatória de tempo evolui simultaneamente com as noções
de movimento e velocidade... A estruturação do conceito de tempo resulta de uma
construção prolongada que se inicia
(A) no estágio pré-operacional e termina no estágio das operações formais.
(B) no estágio sensório-motor e termina no estágio das operações formais.
(C) no estágio pré-operacional e termina no estágio das operações concretas.
(D) no estágio sensório-motor e termina no estágio pré-operacional.
(E) no estágio sensório-motor e termina no estágio das operações concretas.
16 (IFSC) Segundo Fusari (1996), "O planejamento é, acima de tudo, uma atitude
crítica do educador diante de seu trabalho docente". Seguindo esta linha de pensamento,
qual alternativa NÃO apresenta elementos relevantes para uma prática docente
reflexiva:
22 O Prof. Márcio resolveu trabalhar de forma diferente com seus alunos, com o
objetivo de desenvolver a iniciativa e a habilidade de comunicar-se, dividiu a turma em
grupos e atribui-lhes a tarefa de preparar o conteúdo de uma das unidades do programa
para apresentação a toda classe.
Informou-lhes que haveria uma avaliação formal, portanto todos os membros do grupo
deveriam participar ativamente das sessões de estudo, preparação e apresentação da
unidade. A nota do grupo dependeria do desempenho de cada um. A divisão dos grupos
foi feita por ordem alfabética para evitar "panelinhas". No dia marcado para a
apresentação, o Prof. Márcio percebeu que teria grandes dificuldades para ser justo nas
avaliações. Num dos grupos, por exemplo, apenas um dos cinco participantes teve um
desempenho excelente e outro bom; os demais foram péssimos.
1ª COLUNA:
1 - Período Sensório-Motor.
2 - Período Pré-operatório.
3 - Período Operatório Concreto.
4 - Período Operatório Lógico Formal.
2ª COLUNA:
( ) A linguagem está em nível de monólogo coletivo, ou seja, todos falam ao mesmo
tempo sem que respondam as argumentações dos outros. Duas crianças “conversando”
dizem frases que não têm relação com a frase que o outro está dizendo.
( ) A criança é capaz de pensar logicamente, formular hipóteses e buscar soluções, sem
depender mais só da observação da realidade. As estruturas cognitivas da criança
alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o
raciocínio lógico a todas as classes de problemas.
( ) Sua linguagem vai da ecolalia (repetição de sílabas) à palavra-frase ("água" para
dizer que quer beber água) já que não representa mentalmente o objeto e as ações. Sua
conduta social, neste período, é de isolamento e indiferenciação.
( ) Neste estágio a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem,
casualidade, sendo então capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da
realidade.
Assinale:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente a afirmativa II estiver correta.
(C) se somente a afirmativa III estiver correta.
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.