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PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para dialogar y tomar acuerdos para
organizar el aula.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Entonamos la canción ““BUENOS DÍAS AMIGOS”
Realizan la dinámica.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DEL DIÁLOGO
Planificamos el contenido del diálogo. Anotan
¿QUIÉNES ¿CUÁL SERÁ EL ¿QUÉ LENGUAJE
INTERVENDRÁN EN EL PROPÓSITO DEL EMPLEARÉ: FORMAL O
DIÁLOGO? DIÁLOGO? INFORMAL?
DURANTE EL DIÁLOGO
Se orienta a los niños y las niñas que para dialogar debemos tener en cuenta algunos
aspectos cómo:
Hablar con naturalidad sin exagerar los gestos.
No interrumpir esperar el turno para hablar.
Seguir el hilo del diálogo con atención.
Levantar la mano y preguntar en caso de que no entiendan lo que dice el compañero.
Presentar las ideas en forma ordenada.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Eligen un representante para que socialice las conclusiones a las que llegaron.
Se ponen de acuerdo y eligen las actividades a realizar para organizar el aula.
Anotan en papelógrafos las actividades elegidas.
A nivel de aula presentan los papelotes, observan las actividades escogidas, tachan las
actividades comunes que encuentran y eligen las actividades a trabajar durante la unidad
ej. Elaborar las normas de convivencias, formar equipos de trabajo, organizar el rincón de
aseo, etc.
Elaboran un cuadro con las actividades, las fechas posibles y los responsables.
ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLES
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
IDENTIFICAMOS NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes aprenden a actuar en forma asertiva para frenar situaciones de
abuso escolar.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Recordamos la sesión anterior sobre los conflicto.
¿Cómo solucionamos nuestros conflictos?
¿Qué es la asertividad?
Comunica el propósito de la sesión: Identificamos nuestras habilidades sociales
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO (50 minutos)
PROBLEMATIZACIÓN
Se presenta las siguientes situaciones.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Una señora va a la bodega a comprar productos alimenticios .Paga por los productos.
Luego se da cuenta que el tendero no le entregó la leche producto por el que había
pagado. Le dice lo siguiente al tendero.
Conducta 1: «Te he pagado por la leche y no me has entregado, pero no te preocupes,
todos nos podemos equivocar».
Conducta 2: «Perdona, me parece que no me has entregado la leche, aunque no estoy
seguro si te he pagado por el producto»
Conducta 3: «Oye, me quieres robar, te he pagado por la leche y no me has entregado»
Se plantea las siguientes preguntas:
¿Cuál te parece una conducta asertiva?
¿Has observado situaciones parecidas? ¿Por qué ocurrieron?
¿Qué tipos de conductas conoces?
¿Qué es una conducta asertiva?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
En grupos resuelven las preguntas de la situación presentada.
Socializan las respuestas a nivel de aula.
Elaboran un organizador gráfico sobre la asertividad.
Concluyen que la asertividad es una habilidad social que consiste en defender los propios
derechos sin agredir ni afectar los derechos de los demás.
Desarrollan las siguientes preguntas para conocer sus habilidades sociales.
PREGUNTAS SI NO
¿Sabes escuchar?
¿Inicias la conversación?
¿Haces preguntas?
¿Das las gracias?
¿Te presenta?
¿Sabes pedir ayuda?
¿Brindas ayuda?
¿Te disculpas?
¿Eres respetuoso o respetuosa?
¿Defiendes tus derechos?
¿Evitas peleas?
¿Defiendes a tus amigos?
Dialogamos:
¿En qué preguntas tienes respuestas negativas?
¿Por qué crees que es así?
¿Qué puedes hacer para mejorar?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Elaboran un organizador sobre las habilidades sociales.
Socializan sus trabajos.
CIERRE ( 20 minutos)
Haz un recuento de las actividades desarrolladas.
Dialogamos y realizamos la metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
EXPLICAMOS CÓMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre los conflictos y cómo solucionarlos.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Observan el gráfico y responden a las preguntas.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
En equipos dialogan y responden a las siguientes preguntas.
¿Por qué se dio el conflicto?
¿Quién tendrá la razón? ¿Por qué?
¿Por qué crees que llegaron a discutir?
¿Qué hubieras hecho en esa situación?
¿A quién afectará lo ocurrido?
Anotan sus respuestas en papelotes.
Socializan sus respuestas.
En pares plantean alternativas para solucionar situaciones de conflicto y explican a los
demás.
En grupos averiguan sobre qué es un conflicto y qué es violencia.
Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre conflicto y violencia, relee el texto
si es necesario.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
CONFLICTO VIOLENCIA
Socializan su trabajo.
TOMA DE DECISIONES
Elaboran acuerdos para solucionar los conflictos en el aula.
Se comprometen a cumplir con los acuerdos.
La docente puntualiza acerca de cómo resolver los conflictos.
CIERRE ( 20 minutos)
Se plantea la pregunta: después de todo lo que hablamos ¿es posible convivir sin
conflictos?
Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para comprender por qué se dan
los conflictos?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes propondrán normas de convivencia para una mejor convivencia
en el aula.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
consensuada de normas de
SOCIAL
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Recordamos lo trabajado en la sesión sobre cómo resolver los conflictos.
¿Cómo nos estamos comportando? ¿Qué podemos hacer para tener una convivencia
armónica en el aula?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Se presenta el propósito de la sesión: Elaboramos nuestras normas de convivencia.
DESARROLLO ( 50 minutos)
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
PROBLEMATIZACIÓN
Observan la figura.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
En pares desarrollan las preguntas planteadas anteriormente. Luego, socializan sus repuestas a
nivel de aula.
Concluyen de esta actividad que deben elaborar las normas de convivencia y ponerlas en práctica
para evitar situaciones parecidas.
Forman equipos de trabajo de 5 integrantes.
Eligen un coordinador y definen sus funciones y responsabilidades.
Conversan sobre las situaciones que provoca desacuerdos, peleas, discriminación o abusos entre
los alumnos del aula o escuela.
Proponen alternativas de solución a estos problemas.
Eligen un representante para sustentar sus propuestas.
A nivel de aula convierten las alternativas de solución a modo de norma de convivencia.
Escriben lo acordado en un papelote.
Colocan un título y lo decoran adecuadamente. Grafican situaciones que tengan que ver con las
normas propuestas.
TOMA DE DECISIONES
Elaboran un compromiso en donde prometen cumplir con los acuerdos.
Dialogan: ¿Por qué son necesarias los acuerdos de convivencias?
¿Qué normas de convivencia te parece la más importante? ¿Por qué?
CIERRE ( 20 minutos)
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Dialogamos realizando la metacognición: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos
organizado?, ¿qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿todos hemos participado?
Ayudamos a los estudiantes a recordar cómo han trabajado para establecer los acuerdos
desde el recojo de sus saberes previos, análisis de situaciones, propuestas y elaboración
de las normas de convivencia.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5
LECTURA: El PRINCIPITO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para leer textos narrativos y comprender lo
que leen.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Se organizan en grupos, sacan de la caja una tarjeta con el nombre de un cuento.
Leen la tarjeta.
Dialogamos:
¿Qué tipo de texto es?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
¿Cómo lo sabes?
¿Cuáles son las características del texto narrativo?
Luego del diálogo se presenta el propósito de la sesión: Lectura: El Principito
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
Se les entrega la hoja de lectura “El Principito”.
Observan las imágenes, leen el título.
Se pregunta:
¿Para qué van a leer este texto?
¿Qué pistas ofrece la ilustración del texto?
¿Quiénes serán los personajes?
¿Cómo puedes saberlo antes de leer el texto?
¿Qué significa la palabra principito?
¿De qué palabra es diminutivo?
¿Conoces algún cuento con este título?
¿Cuál crees que es el tema de la lectura?
DURANTE LA LECTURA
Realizan una lectura en cadena.
Responden: ¿Cuál de los personajes ha llamado tu atención? ¿por qué?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Comprueban sus hipótesis.
¿Acertaste con los personajes que participaban en la historia?
Desarrollan actividades de comprensión del texto.
Responden:
¿Los hechos narrados son reales o imaginarios? Explica su respuesta.
Después de leer el acontecimiento inicial, ¿qué podemos saber del personaje principal?
¿Te gusto la forma cómo terminó la narración? ¿Por qué?
Se organizan en grupos y averiguan sobre el texto narrativo: Características, elementos
principales y estructura de un texto narrativo.
Elaboran un organizador sobre el tema que averiguaron.
Socializan sus trabajos.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6
EL RESUMEN
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños y las niñas elaborarán un resumen del texto leído
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Dialogamos para recoger sus saberes previos mediante la técnica “lluvia de ideas”.
¿Qué es resumir?
¿Cómo se resume?
Luego del diálogo se presenta el propósito de la sesión: El resumen
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona de su cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
Se les entrega la hoja de lectura “MENTE SANA EN CUERPO SANO”.
Leen el título y se realiza las siguientes preguntas:
¿Para qué van a leer este texto?
¿Qué pistas ofrece el título?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
¿Conoces algún texto con este título?
¿Cuál crees que es el tema de la lectura?
DURANTE LA LECTURA
Realiza una lectura silenciosa.
Comprueban sus hipótesis mientras leen.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se organizan en equipos para elaborar un resumen.
Se les orienta para que realizan el resumen.
Releen el texto nuevamente
Leen por párrafos subrayando las ideas más importantes de cada párrafo.
Anotan lo subrayado
Ordenan lo anotado y escriben el resumen teniendo en cuenta lo siguiente.
Claridad
Coherencia en lo que van a resumir
Revisan lo redactado y eliminan los términos inadecuados, también corrigen la puntuación
y ortografía.
Cada grupo elige un representante para que lee lo resumido.
Definen qué es el resumen con la guía del docente.
CIERRE ( 20 minutos)
Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿En qué se dificultaron?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7
ESCRIBIMOS SOBRE EL AGUA USANDO LAS CLASES DE SUSTANTIVOS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños y las niñas escribirán un texto sobre la importancia del agua para la
vida de los seres vivos utilizando las clases de sustantivo.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
Hoja de lectura
jerarquiza en subtemas de
acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
vacíos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Dialogamos para recoger sus saberes previos mediante la técnica “lluvia de ideas”.
¿Qué es sustantivo?
¿Qué clases de sustantivos conocen? Dan ejemplos.
¿Por qué es importante el agua para los seres humanos?
Juegan “Ritmo a gogo”
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
TEXTUALIZACIÓN
Elaboran el primer borrador un cuento (sobre la importancia del agua en la vida de los
seres humanos) empleando las clases de sustantivos aprendidos.
REVISIÓN
Leen el texto y escribe sí o no contestando a la pregunta.
TEXTO SI NO
¿El cuento mantiene el tema a lo largo del texto?
¿La estructura del texto está organizado en inicio, nudo y
desenlace?
¿Se han usado expresiones como un día, luego, después,
finalmente para señalar el paso del tiempo?
¿Se han empleado las clases de sustantivos en el cuento?
¿El título del cuento se relaciona con el contenido?
¿El dibujo se relaciona con algún momento de la narración?
Eligen un formato y escriben la versión final de su cuento.
Publican su cuento en el periódico mural.
CIERRE ( 20 minutos)
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8
EL SUSTANTIVO: GÉNERO Y NÚMERO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños y las niñas leerán un texto aprenderán sobre el género y número del
sustantivo.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
Hoja de lectura
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Observan la “Viñeta”
Dime, ¿qué hace el
Come hojas para
caracol?
aclarar su voz
Contesta:
¿Qué sustantivo masculino menciona el escarabajo?
¿Está en singular o plural?
¿Qué sustantivo femenino está en plural?
Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: El sustantivo : género y número
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
Se presenta el siguiente texto.
Se pregunta:
Según el título, ¿de qué trata el texto?
Formulan sus hipótesis en base a la pregunta.
DURANTE LA LECTURA
Leen el texto de manera silenciosa.
Comentan acerca de lo leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se agrupan y desarrollan las siguientes preguntas con relación al texto.
¿Por qué crees que hubo una confusión?
¿Qué errores observas?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
En grupos corrigen el texto volviendo a escribir en un papelote.
Leen sus trabajos.
En grupos definen el género y número del sustantivo en un organizador visual.
Exponen sus trabajos.
Desarrollan una ficha de aplicación sobre el género y número del sustantivo con la guía del
docente.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9
ESCRIBEN UN CUENTO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños y las niñas utilizarán el lenguaje para escribir un cuento.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Recuerdan el cuento leído “El principito”
Dialogamos:
¿De qué trataba el texto?
¿Dónde sucedieron los hechos?
¿Quiénes son los personajes?
¿En qué lugar sucedieron?
Se presenta el propósito de la sesión: Escribimos un cuento
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se informan sobre el cuento y tipos de cuento.
PLANIFICACIÓN
Planifican la escritura de su texto (cuento) en la siguiente tabla.
¿Qué escribirás? ¿Para qué ¿Quién o quiénes ¿De qué tratará?
escribirás? serán los
destinatarios?
TEXTUALIZACIÓN
Elaboran el primer borrador considerando lo planificado.
REVISIÓN
Los niños revisan su texto en borrador, para ello pueden usar la siguiente ficha:
Mi cuento: SI NO
¿El cuento mantiene el tema a lo largo del texto?
¿El lenguaje es adecuado a los destinatarios?
¿La estructura del texto está organizado en inicio, nudo y
desenlace?
¿Se han usado expresiones como un día, luego, después,
finalmente para señalar el paso del tiempo?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
¿El título del cuento se relaciona con el contenido?
¿Usaste adecuadamente las letras mayúsculas?
¿Usante adecuadamente los signos de puntuación?
¿El dibujo se relaciona con algún momento de la narración?
Realizan las correcciones necesarias y eligen el formato que emplearán y escribe la versión
final del cuento.
Dibujan lo que más les gustó de su cuento escrito.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Comentan:
¿Qué pasos seguí para escribir mi cuento?
¿Cuál fue el paso que me pareció más complicado?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10
EL SISTEMA NERVIOSO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños y las niñas explicarán acerca de las funciones del sistema nervioso
central.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Se les entrega tarjetas metaplan y se les indica que escriban lo que ya conocen del sistema
nervioso.
Socializan lo que escribieron en la tarjeta.
Voluntariamente explican lo que ya conocen de la parte del sistema nervioso que
escribieron en la tarjeta metaplan.
Se presenta el propósito de la sesión: El sistema nervioso
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión.
Selecciónenlos de su cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Experimentan.
Se agrupan de 4 integrantes. Se les entrega 8 imágenes de útiles escolares. Un integrante
del grupo mostrará las imágenes unos segundos. Al terminar anotan el orden de las
imágenes en una hoja.
En el grupo analizan:
¿Quién tiene mejor memoria en el grupo?
¿Qué órganos recibieron la información?
¿Cuál es el otro órgano responsable de la memoria?
¿Qué puedes concluir de esta actividad?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas
(hipótesis) a la interrogante formulada.
Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Voluntariamente realizan comentarios sobre lo observado.
Indagan en equipos sobre las funciones que cumple el Sistema Nervioso.
¿Cómo es el sistema nervioso y qué funciones cumple?
¿Qué pasaría si tu sistema nervioso periférico se enferma?
¿Qué pasaría si el sistema nervioso central se enfermaría?
¿Cómo puedes cuidar el sistema nervioso?
Socializan sus respuestas.
Elaboran un organizador del tema.
Exponen ayudados con el organizador elaborado.
Explican en un organizador la función que cumple el sistema nervioso periférico.
Desarrollan una hoja de aplicación.
Se elaboran tarjetas con los nombres de las partes del sistema nervioso del ser humano.,
los mezclan y luego forman con las tarjetas forman un cuadro sinóptico.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
Los anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11
LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños y las niñas leerán y escribirán números naturales.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
Cartulina Regla
T.V.P.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
CM DM UM Cm Dm Um C D U
2 1 4 7 8 9
Observan el número en el tablero de valor posicional.
Dialogamos:
¿Cómo se lee el número del tablero de valor posicional?, ¿para qué nos sirven los números?,
¿en qué situaciones o momentos los utilizamos?; ¿todos los números tienen la misma
cantidad de cifras?; ¿conocen los números que tienen seis cifras?, ¿y los que tienen más de
siete cifras?, ¿en qué situaciones los han usado?; etc.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Anota sus respuestas en la pizarra.
Se presenta el propósito de la sesión: Leemos y escribimos números.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se presenta un papelógrafo con la situación problemática.
Marcos es un empresario del departamento de Arequipa. Él obtuvo
una ganancia de tres millones, cuatrocientos treinta y ocho mil,
trescientos quince por la venta de electrodomésticos y un millón,
doscientos cuarenta y ocho mil, trescientos quince por la venta de
motocicletas.
1. ¿Cuánto ganó por la venta de electrodomésticos?
2. ¿Cuánto ganó por la venta de motocicletas?
3. Mariela dice que el empresario ganó 148 315 por la venta de
motocicletas. ¿Estás de acuerdo con Mariela? ¿Por qué?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se organizan en grupos, buscan las estrategias de solución a través de estas interrogantes:
¿alguna vez resolvieron situaciones parecidas?, ¿cómo las resolvieron?; ¿qué materiales
del sector de Matemática les pueden servir?
REPRESENTACIÓN
Se les sugiere utilizar el tablero de valor posicional.
Responden: ¿el tablero de valor posicional los ayudará a obtener las respuestas?, ¿de qué
forma?
Se pega en la pizarra un tablero de valor posicional.
Cm Dm Um C D U
REFLEXIÓN
Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy.
Pregúntales: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?; ¿les resultó fácil o difícil?, ¿qué les
pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?
TRANSFERENCIA
Se plantean otras situaciones problemáticas.
Se desarrolla una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Dialogamos realizando la metacognición.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12
SENTIDO DE LA VISTA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños y las niñas explicarán sobre el sentido de la vista.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Dialogamos para recuperar sus saberes previos.
¿Qué son los sentidos?
¿Cuáles son los sentidos?
¿Cuáles es el órgano del sentido del oído?
¿Cuáles es el órgano del sentido del gusto?
¿Cuáles es el órgano del sentido de la audición?
¿Cuáles es el órgano del sentido de la vista?
¿Cuáles es el órgano del sentido del olfato?
¿Qué es el sentido de la vista?
¿Qué partes tiene el sentido de la vista?
Se presenta el propósito de la sesión: El sentido de la vista
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Realizan la dinámica:
¿QUÉ OBJETO FALTA?
Material: diversos objetos
Descripción: en grupos de cinco niños/ as se pondrá una mesa con diversos objetos frente
a ellos, de forma que observen estos objetos durante unos minutos, para, posteriormente
(mientras están con los ojos vendados o cerrados) quitar alguno de ellos y que al
despojarse de la cinta, identifiquen los que faltan.
http://actividadesinfantil.com/archives/2796
Responden a las preguntas:
¿Qué sentido hicimos uso durante la dinámica?, ¿cómo?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
En grupos los estudiantes dan respuestas a las preguntas planteadas. Anotan sus
respuestas en un papelote. Socializan las respuestas.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas.
Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus
respuestas en el cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Comentan: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué de nuevo han aprendido sobre
el sentido de la vista?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13
RECONOCEMOS QUE NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL ES POSICIONAL
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes representaran de diferente manera los números naturales.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Se realiza las siguientes preguntas: ¿cuántas unidades hay en una decena?, ¿cuántas
decenas hay en una centena?, ¿cuántas centenas hay en una unidad de millar?;
¿recuerdan cómo se descompone un número de cuatro cifras?, ¿cómo podrían
descomponer el número 23 456?
Escribe en la pizarra lo siguiente y lee en voz alta:
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
1 245 644
Responden a las preguntas:
¿Cuántas veces aparece el número 4 en el número del TVP?
¿El valor del número 4 en cada posición será distinto?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se organizan en grupos, buscan las estrategias de solución a través de estas interrogantes:
¿alguna vez resolvieron situaciones parecidas?, ¿cómo las resolvieron?; ¿qué materiales
del sector de Matemática les pueden servir?
REPRESENTACIÓN
Se les sugiere utilizar el tablero de valor posicional.
Elaboran su tablero de valor posicional. Luego, escriben las cifras del número de la tarjeta
en el casillero que corresponde.
FORMALIZACIÓN
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Recuerda:
CLASE MILLONES MILLARES UNIDADES
CM DM UM Cm Dm Um C D U
ORDEN Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad
de de de de de de Centena Decena Unidad
millón millón millón millar millar millar
1 2 4 5 6 4 4
La cifra o dígito 4 aparece tres veces, en tres posiciones distintas, Sin embargo
el valor relativo de cada uno es distinto.
4 en la posición de Dm (decena de millar) equivale a 40 000 unidades.
4 en la posición de D (decena) equivale a 40 unidades.
4 en la posición de U (unidad) equivale a 4 unidades.
El valor relativo de una cifra depende de la posición o lugar que ocupa en un
número.
REFLEXIÓN
Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy.
Pregúntales: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?; ¿les resultó fácil o difícil?, ¿qué les
pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?
TRANSFERENCIA
Se plantean otras situaciones problemáticas.
Se desarrolla una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14
ELEGIMOS NUESTRAS RESPONSABILIDADES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes harán asumirán diferentes responsabilidades que deberán
cumplir durante el año.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
en la búsqueda del
bien común Delibera sobre asuntos Propone, a partir de un
públicos. diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad en el aula.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Dialogamos para recoger sus saberes previos.
¿Qué es responsabilidad?
¿Qué responsabilidades tienes en casa?
¿Qué responsabilidad te cocó cumplir el año pasado en tu aula?
¿Por qué es importante ser responsables?
Se les presenta a los niños que el propósito de la sesión: Elegimos nuestras
responsabilidades
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
DESARROLLO ( 50 minutos)
PROBLEMATIZACIÓN
Observan la imagen.
Responden:
¿Qué acciones realizan estas niñas?
¿Dónde están?
¿Por qué es importante ser responsables?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Leen el texto “Una gran lección”. Luego responden a preguntas.
Se informan la responsabilidad y su importancia.
Elaboran un organizador sobre el tema.
Elaboran una lista de responsabilidades que se debe cumplir en el aula de acuerdo a los
sectores elegidos en sesiones anteriores.
Se pregunta: ¿este año que responsabilidades creen que podemos asumir como grupo?
Comentan sobre las responsabilidades que podrían asumir, tomando en cuenta los
sectores del aula.
En grupos de 4 estudiantes analizan cada una de las responsabilidades.
Cada grupo revisa y plantea las acciones a realizarse para cada responsabilidad.
Nombre de la responsabilidad
¿En qué consiste?
¿Cuántas personas se necesitan
para hacerlo?
¿Qué materiales requiere?
¿Qué beneficio trae al grupo?
Socializan sus trabajos.
Pregunta ahora a los niños ¿cómo hacemos para elegir las responsabilidades?, ¿cuál creen
que será la mejor manera?
Anota las respuestas de los estudiantes. Ej. Turnarse las responsabilidades para asegurarse
que todos realicen todas, sorteamos, etc.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Eligen la responsabilidad que van a cumplir por consenso.
Elabora un cuadro en un papelote para registrar las responsabilidades y los encargados de
ellas:
RESPONSABILIDAD TAREAS NOMBRE DEL
RESPONSABLE
TOMA DE DECISIONES
Se acuerda con los niños que semanalmente se estará evaluando el cumplimiento de las
responsabilidades.
Elaboran un compromiso sobre el cumplimiento de sus responsabilidades.
CIERRE ( 20 minutos)
Conversa con los niños sobre las actividades que hemos realizado, apóyate en el cartel de
responsabilidades y pídeles que recuerden lo que hicieron y que expliquen para qué lo
hicieron. (lo hicieron para organizarse delegándose tareas dentro del aula para convivir de
manera democrática)
Dialoga con los niños sobre lo que han aprendido: ¿aprendimos sobre la importancia de
las responsabilidades y el sentido de llevarlas a cabo?, ¿las propuestas de cada uno de los
grupos nos ayudaron a construir un mejor cartel de responsabilidades?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15
ELIGEN AL DELEGADO DE AULA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes harán asumirán diferentes responsabilidades que deberán
cumplir durante el año.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Conversamos con los niños cómo vamos organizando poco a poco el aula y que en la
sesión anterior se repartió responsabilidades a los estudiantes del aula.
¿Será necesario que exista un delegado en el aula? ¿Por qué?
Se les presenta a los niños que el propósito de la sesión: Eligen al delegado de aula
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PROBLEMATIZACIÓN
Se plantea las siguientes preguntas.
¿El año pasado hubo un delegado en tu aula?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se organizan en grupo responden a preguntas:
¿Qué es un delegado de aula?
¿Cuáles creen que deben ser las cualidades de un delegado de aula?
¿Cuáles serán las funciones del delegado de aula?
¿Cómo se elige al delegado de aula?
Socializan sus respuestas.
En asamblea conversan sobre cómo elegir al delegado de aula.
Por consenso proponen a varios niños del aula.
Se organizan en grupos para alistar los materiales a utilizar en la elección del delegado de
aula.
Se lleva a cabo la votación instalando la mesa de votación en una esquina del aula y se
coloca el ánfora de votación.
Reparte a cada uno la hoja de votación e indica a cada niño que se acerque a la mesa
donde está el ánfora y escriban el nombre del compañero y de la compañera por los cuales
votan, y coloquen la hoja dentro del ánfora (es decir, cada uno vota por una mujer y por un
varón)
Concluida la votación se realiza el conteo de votos.
Realizado en conteo de votos proclama al niño o niña que fue elegido.
Pide a los niños y niñas reflexionar sobre la siguiente pregunta ¿Qué necesidades tenemos
como salón?
Anota las ideas en la pizarra y consensua las más importantes.
TOMA DE DECISIONES
Se comprometen a apoyar al delegado de aula en las actividades a realizar.
CIERRE ( 20 minutos)
Pregunta a tus niños: ¿cuáles fueron las actividades que realizamos durante ésta sesión?,
¿cuál consideras que fue la más interesante?, ¿qué lograste aprender hoy?
Pide que sugieran ideas contestando la siguiente pregunta: ¿qué actividades se podrían
realizar para poder trabajar estos temas?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°16
DESCOMPONEMOS Y COMPONEMOS NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes descompondrán y compondrán números naturales utilizando el
tablero de valor posicional.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Dialogamos: ¿qué aprendieron en la sesión anterior?, ¿qué situación problemática
resolvieron?; ¿cuántas cifras tenían los números que representaron?, ¿en qué orden
estaban?, etc.
Se formula la siguiente interrogante: ¿el número 46 245 tiene 6Um 46 Um? Anota sus
respuestas en la pizarra y luego escribe la descomposición aditiva del número, así: 46 245
= 40 000 + 6 000 + 200 + 40 + 5
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Pregunta: ¿de esta manera se puede apreciar mejor cuántas unidades de millar tiene el
número?
Se comunica el propósito de la sesión: Descomponemos y componemos números
naturales.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Presenta el papelote con la siguiente situación:
¿Qué tarjetas numéricas debemos elaborar si queremos descomponer los números
1 364 621 y 6 258 921? Luego de elaborarlas, utilícenlas para realizar la descomposición
aditiva de dichos números.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se ayuda a buscar estrategias a los estudiantes para resolver la situación: ¿han resuelto
una situación similar?; ¿en qué nos servirá elaborar tarjetas numéricas para hallar la
solución?, ¿qué números debemos escribir en las tarjetas para realizar la descomposición
aditiva?; etc.
REPRESENTACIÓN
Elaboran las tarjetas numéricas.
Realizan la descomposición de números con las tarjetas.
FORMALIZACIÓN
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Se les indica que se puede descomponer con l ayuda del tablero de valor posicional.
1 3 6 4 6 2 1
6 2 5 8 9 2 1
REFLEXIÓN
Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy.
Pregúntales: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?; ¿les resultó fácil o difícil?, ¿qué les
pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?
TRANSFERENCIA
Se plantean otras situaciones problemáticas.
Se desarrolla una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades desarrolladas en la sesión.
Verifica los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes preguntas: ¿les gustó la
sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron?; ¿qué tuvieron en cuenta para elaborar las tarjetas
numéricas?; ¿en qué situaciones de la vida es necesario descomponer números?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17
LA BIBLIA – PARTES DE LA BIBLIA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán acerca de la Biblia y las partes de la Biblia.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
Biblia
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Observan la Biblia.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°18
ELABORAMOS UN ORGANIZADOR DE ESCRITORIO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes elaborarán un organizador de escritorio para organizar sus
materiales.
MATERIALES /RECURSOS
Pistola de silicona Cartón
Rollos de papel higiénico Rotulador negro
Tijeras Goma de diferentes colores
Cúter
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Observamos:
Dialogamos:
¿Qué es?
¿Para qué sirve?
¿Qué materiales necesitaremos para elaborar el organizador de escritorio?
¿Cuáles son los pasos a seguir para elaborar el organizador de escritorio?
Se presenta el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos un organizador de escritorio.
Se acuerda con ellos las normas que tendrán en cuenta y seleccionan de aquellas que se
encuentran en el cartel que elaboraron.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se organizan y se les entrega un instructivo para elaborar el organizador de escritorio.
Leen el instructivo.
ORGANIZADOR DE ESCRITORIO
MATERIALES:
Pistola de silicona
Rollos de papel higiénico
Tijeras
Cúter
Cartón
Rotulador negro
Goma de diferentes colores
INSTRUCCIONES
1- Recorta el rollo de papel higiénico al tamaño que desees, dejando una punta
más larga y fórralo con corrospum amarillo.
2- Dibuja sobre un trozo azul de corrospum un Minions, recórtalo y pégalo sobre
el rollo.
3- Recorta un círculo de corrospum gris y pégala en la cabeza. Después con un
rotulador negro, dibuja el ojo y la boca. Repite todo este proceso varias veces y
elabora Minions de varios tamaños.
4- Para hacer la base del organizador de escritorio, recorta un trozo de cartón y
pega encima corrospum amarillo. A continuación, pega los Minions sobre la
base y... ¡listo! Ya puedes tener todos tus lápices ordenados.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Dialogamos:
¿Cuáles son los pasos para elaborar el organizador de escritorio?
¿Para qué elaboraremos el organizador de escritorio?
Alistan los materiales
Elaboran el organizador de escritorio siguiendo las instrucciones.
Ordenan sus materiales personales en el organizador de escritorio.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
Dialogamos realizando la metacognición. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué
te sirve lo que aprendiste?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°19
SENTIDO DE LA AUDICIÓN
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre las partes, funciones, enfermedades y cuidado
del sentido de la audición.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
Explica el mundo Comprende y usa Describe las partes y funciones
físico basándose en conocimientos sobre del sentido de la audición.
conocimientos sobre los seres vivos, materia
los seres vivos, y energía,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
biodiversidad, Tierra universo.
y universo.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Dialogamos para recuperar sus saberes previos.
¿Con qué sentido percibimos los sonidos?
¿Cuál es el órgano del sentido de la audición?
¿Cuáles son las funciones del sentido de la audición?
Se presenta el propósito de la sesión: El sentido de la audición
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Experimenta:
Golpea fuertemente varias veces un tenedor metálico sobre una mesa de madera. Escucha
atentamente el sonido.
En seguida, apoya el mango del tenedor en el hueso que está detrás de la oreja.
Prueba con otros huesos de la cabeza y los dientes.
¿Qué ocurre en cada caso?
¿En cuál de los casos escuchas mejor?
¿Qué puedes concluir de esta actividad?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
En grupos los estudiantes dan respuestas a las preguntas planteadas. Anotan sus
respuestas en un papelote.
Socializan las respuestas.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
En forma individual consultan fuentes informativas y completen el organizador visual
sobre las partes y las funciones del sentido de la audición, utilizando el texto de Ciencia y
Ambiente.
En grupos consultan fuentes informativas elaboran un resumen sobre el cuidado del
sentido de la audición y cómo prevenir enfermedades del oído.
Socializan sus trabajos.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
Redactan sobre las partes del sentido de la audición, sus funciones, enfermedades y
cuidados de le sentido de la audición.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas.
Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus
respuestas en el cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Comentan: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué de nuevo han aprendido sobre
el sentido de la audición?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°20
COMPARAMOS NÚMEROS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes compararán números utilizando material concreto.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Observan dos cantidades:
3 456 456 8 888 543
Conversamos:
¿Qué número es mayor?
¿Por qué?
¿Qué número es menor?
¿Por qué?
¿Qué pasos se sigue para comparar números naturales?
Se presenta el propósito de la sesión: Comparamos números
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
DESARROLLO (50 minutos)
Se presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
En la siguiente tabla se muestra la población de algunas regiones del Perú
REGIÓN NÚMERO DE
HABITANTES
Lima 8 445 211
Cuzco 1 171 403
Arequipa 1 152 303
Cajamarca 1 387 809
Junín 1 232 611
¿Qué región tiene la menor cantidad de habitantes?, ¿y cuál la mayor cantidad?, ¿cómo lo
supiste? ¿De qué otra forma podrías presentar estos datos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se ayuda a buscar estrategias a los estudiantes para resolver la situación: ¿han resuelto
una situación similar?, ¿cómo podrías representar esos datos de otra forma?, etc.
REPRESENTACIÓN
Utilizan la recta numérica para representar la cantidad de habitantes de cada región y
comparar.
FORMALIZACIÓN
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
REFLEXIÓN
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación a través de las
siguientes preguntas: ¿les gustó resolver la situación?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué
hicieron después?; etc.
TRANSFERENCIA
Se plantean otras situaciones problemáticas.
Desarrollan una hoja de aplicación
1. Utiliza el procedimiento anterior para comparar las siguientes parejas de números. En
cada caso coloca >, < o =, según corresponda.
a) 780 627 __________ 780 937
b) 48 286 607_________ 48 268 607
c) 908 346 987________908 364 987
2. Utilizando, solo una vez, los dígitos dados forma los números que se especifican:
a) Forma el mayor número de 8 cifras con: 0 - 1 - 4 - 7 - 3 - 5 - 3 - 9
b) Forma el menor número de 9 cifras con: 3 - 6 - 5 - 5 - 0 - 1 - 1 - 0 - 7
c) Forma el mayor número de 9 cifras con: 7 - 6 - 7 - 2 - 4 - 0 - 1 - 8 – 9
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°21
SE ORGANIZAN PARA MANTENER LIMPIA LA ESCUELA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes se organizarán y acordarán para contribuir al cuidado del
ambiente.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Cinta masking
Plumones Tijera
Pizarra Goma
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Observan la imagen:
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Dialogamos:
¿Qué dice?
¿Cómo debe estar nuestra escuela?
¿Cómo hacemos para tener una escuela?
¿Cómo nos organizamos para mantener limpia nuestra escuela?
Se presenta el propósito de la sesión: Nos organizamos para mantener limpio la escuela.
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PROBLEMATIZACIÓN
Conversamos en asamblea:
¿De quién es la responsabilidad para que nuestra escuela luzca limpia?
¿Por qué es importante cuidar nuestro ambiente?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Se organizan en comisiones y nombran responsables.
Anotamos en el cuadro las actividades a realizar.
¿CÓMO MANTENEMOS ESTAS DEPENDENCIAS FECHAS RESPONSABL
ESCOLARES LIMPIAS? ES
Realizar campañas de limpieza.
Elaborar carteles para fomentar el uso adecuado de
los servicios higiénicos, caños.
Colocar tachos para clasificar la basura.
Cuidar los jardines y sembrar más plantas.
Colaborar con la limpieza del aula y la escuela.
Comentan sobre la importancia de contribuir al cuidado del medio ambiente desde la
escuela.
TOMA DE DECISIONES
Se comprometen a cumplir con la responsabilidad que le toco asumir con respecto a la
limpieza del aula y escuela.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes señalarán los elementos del dibujo.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Observan la imagen:
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Dialogamos:
¿Te gusta?
¿Qué elementos tiene el dibujo?
¿Qué es el dibujo?
Se presenta el propósito de la sesión: El dibujo - Elementos del dibujo
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se informan sobre el dibujo y sus elementos.
Observan un dibujo y señalan los elementos del dibujo.
Señalan los elementos del dibujo.
Realizan un dibujo.
Comparten sus trabajos con sus compañeros y realizan comentarios del trabajo de sus
compañeros.
Exponen sus trabajos en lugares visibles del aula.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°23
MI AULA – DIBUJO CON CARBONCILLO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes dibujarán su aula con la técnica de dibujo con carboncillo.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz carboncillo
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Observan la imagen:
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Dialogamos:
¿Qué es?
¿Qué materiales habrán utilizado?
¿Alguna vez aplicaste la técnica del carboncillo para dibujar?
Se presenta el propósito de la sesión: MI AULA – DIBUJO CON CARBONCILLO
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO (50 minutos)
Se informan sobre el dibujo con carboncillo.
Alistan los materiales que utilizarán para dibujar.
Dialogamos:
¿Qué dibujaré? ¿Qué técnica de dibujo emplearé?
Aplican la técnica de dibujo con carboncillo y dibujan su escuela.
Exponen sus trabajos en un lugar visible del aula.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°24
INTERPRETAMOS Y FORMULAMOS SUCESIONES NUMÉRICAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes interpretan y formulan sucesiones numéricas.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
Observan lo siguiente:
200 - 240 – 280 – 320 - 360
Dialogamos:
¿Qué puedes observar los números crecen o decrecen?, ¿cuál es el patrón?, etc.
Se comunica el propósito de la sesión: Interpretamos y formulamos sucesiones numéricas.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor en equipo.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
En un campo de fútbol, tomando como punto de referencia
una de sus esquinas, seis estudiantes deben colocarse en fila,
así: Juana a 9 m, Martha a 12m, Julio a 18m. Tomás a 27m,
Julián a 39m y Toribio a 44m. ¿A qué distancia de la esquina
debe colocarse un séptimo estudiante?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se ayuda a buscar estrategias a los estudiantes para resolver la situación: ¿han resuelto
una situación similar?, ¿cómo podrías representar esos datos de otra forma?, etc.
REPRESENTACIÓN
Resuelven la situación planteada utilizando material concreto.
FORMALIZACIÓN
Recuerdan
Una sucesión de números naturales está formado por
números naturales ordenados según una determinada
ley de formación o patrón numérico.
Un patrón numérico es una regularidad numérica, un
comportamiento que se sustenta en cierta regla fija, que
cumplen los números dados.
REFLEXIÓN
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Se reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación a través de las
siguientes preguntas: ¿les gustó resolver la situación?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué
hicieron después?; etc.
TRANSFERENCIA
Se plantean otras situaciones problemáticas.
Desarrollan una hoja de aplicación
1. Hallan el número que continúa en cada una de las siguientes sucesiones.
1, 5, 4, 10, 7, 15, 10, 20,…
8, 12, 21,35, 54, 78,…
8, 50, 18, 47,28, 44, 38, 41,…
2. Construye una sucesión cuyo primer término sea 10 y cuyos términos siguientes
siempre aumentan en 4 unidades.
CIERRE ( 20 minutos)
Se conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas.
Se formula estas interrogantes: ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?; ¿para qué les
servirá lo que han aprendido hoy?; ¿qué es un patrón aditivo creciente?, ¿y decreciente?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°25
EL ESPÍRITU SANTO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán acerca del espíritu santo.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Entonan una canción.
Espíritu Santo
El Espíritu de Dios está en este lugar
ha venido para consolar,
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
ha venido para liberar
muévete en mí, mueve en mi
toma mi mente mi corazón
llena mi vida de tu amor
mueve en mi Dios Espíritu mueve en mi
Conversamos:
¿Qué dice la canción del Espíritu Santo?
¿Qué es el Espíritu Santo?
Comunica el propósito de la sesión: El Espíritu Santo.
Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en
equipo y aprender mejor: levantar la mano antes de participar en clase, mantener el
orden y la limpieza, ser solidarios con sus compañeros, etc.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se organizan en equipos de trabajo.
Averiguan sobre el Espíritu Santo.
Socializan sus trabajos.
Elaboran un organizador.
Desarrollan un crucigrama sobre el Espíritu Santo.
Elaboran el símbolo del Espíritu Santo (la paloma)
CIERRE ( 20 minutos)
Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
Desarrollan actividades de extensión.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°26
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes resolverán situaciones problemáticas de adición y sustracción.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Calculan adiciones y sustracciones utilizando la CAJA MACKINDER.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se ayuda a buscar estrategias a los estudiantes para resolver la situación: ¿este problema
es parecido a otro que conoces?, ¿podrías plantear el problema de otra manera?, etc.
REPRESENTACIÓN
Se resuelve el problema el problema haciendo uso de la CAJA MACKINDER.
FORMALIZACIÓN
Se realiza la formalización con la participación de los estudiantes.
El docente puntualiza los puntos que no quedaron claros.
REFLEXIÓN
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación a través de las siguientes
preguntas: ¿les gustó resolver la situación?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
después?; etc.
TRANSFERENCIA
Se plantean otras situaciones problemáticas.
Si el total de una adición es 89 570 648 y uno de los sumandos es 26 047 216, ¿cuál es el
otro sumando?
1. Si el sustraendo es 7 423 548 y la diferencia es 8 579 026, ¿qué valor tiene el
minuendo?
2. Si la diferencia en una sustracción es de 1 312 575 y el minuendo es 8 658 020, ¿cuál es
el valor del sustraendo?
3. La suma de 3 números es 38 659 542. El primer sumando es 11 912 346 y el segundo es
4 825 650 unidades mayor que el primero. ¿Cuál es el tercer sumando?
Resuelve primero la operación que está entre paréntesis y luego calcula el resultado.
4. (920 400 – 123 155) + 48 273 =
5. (6 000 000 – 9295) + (5 218 324 – 8649) =
6. (375 418 + 94 219) – (215 327 – 695) =
Formula 1 operación de suma y otra de sustracción y señala sus términos.
CIERRE ( 20 minutos)
Se conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas.
Se formula estas interrogantes: ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?; ¿para qué les
servirá lo que han aprendido hoy?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°27
APLICAMOS LAS PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes identifican y explican las propiedades de adición.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Leen y resuelven el problema.
La suma de dos números es 16 000 y uno de los sumandos es 4 000. ¿Cuál es el otro
sumando?
Dialogamos:
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
¿Cómo resolviste el problema?
¿Qué operación utilizaste?
Se presenta el tema: Aplicamos las propiedades de la adición.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
Andrea, Carmen, Raúl y Guillermo trabajan como vendedores en una corredora
de propiedades. Todos ellos venden departamentos de un edificio del centro
de la ciudad.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Se ayuda a buscar estrategias a los estudiantes para resolver la situación: ¿este problema
es parecido a otro que conoces?, ¿podrías plantear el problema de otra manera?, etc.
REPRESENTACIÓN
Se resuelve el problema el problema haciendo uso de la CAJA MACKINDER.
FORMALIZACIÓN
Se realiza la formalización con la participación de los estudiantes.
Propiedades de la suma
La suma tiene cuatro propiedades. Las propiedades son conmutativa, asosiativa, distributiva y elemento
neutro.
Propiedad conmutativa: Cuando se suman dos números, el resultado es el mismo independientemente del
orden de los sumandos. Por ejemplo 4+2 = 2+4
Propiedad asociativa: Cuando se suman tres o más números, el resultado es el mismo independientemente
del orden en que se suman los sumandos. Por ejemplo (2+3) + 4= 2 + (3+4)
Elemento neutro: La suma de cualquier número y cero es igual al número original. Por ejemplo 5 + 0 = 5.
Propiedad distributiva: La suma de dos números multiplicada por un tercer número es igual a la suma de cada
sumando multiplicado por el tercer número. Por ejemplo 4 * (6+3) = 4*6 + 4*3
REFLEXIÓN
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación a través de las siguientes
preguntas: ¿les gustó resolver la situación?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
después?; etc.
TRANSFERENCIA
Se plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE ( 20 minutos)
Se conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas.
Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Para qué nos servirá
lo que hemos aprendido?
Desarrollan actividades de extensión
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°29
NARRAN ANÉCDOTAS SOBRE SUS VACACIONES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para narrar anécdotas.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Utiliza recursos Expresa oralmente ideas y emociones de
no verbales y forma coherente y cohesionada. Ordena y
paraverbales de jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
forma desarrolla para ampliar la información o
estratégica. mantener el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
El docente cuenta una anécdota familiar.
¿De qué les hable?
¿Qué les pareció?
¿Les gusta compartir las situaciones curiosas que suceden en sus familias? ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: Narran anécdotas sobre sus vacaciones.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DEL NARRAR
Planificamos el contenido de la narración. Para ello respondemos a las siguientes
preguntas:
¿Quiénes serán los destinatarios?
¿Cuál será el propósito de mi narración?
¿Qué lenguaje emplearé: formal o informal?
¿Qué anécdota narraré?
¿Por qué creo que es una situación curiosa, interesante o divertida?
¿Cómo seleccionaré las ideas más importantes?
¿Cómo voy a mantener la atención de los oyentes?
Organiza lo que dirás.
Tratan de recordar hechos de sus vacaciones tal como sucedieron.
Seleccionan los hechos más importantes.
Buscan y anotan toda información relacionada con el tema.
DURANTE LA NARRACIÓN
Se recomienda lo siguiente para el dialogo.
Como oyentes presten atención a las ideas que expresan sus compañeros.
Como hablantes expresen sus ideas con claridad y respeten los turnos de a participación.
DESPUÉS DE NARRAR
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Conversan a partir de las siguientes preguntas.
¿Cuáles fueron las ideas más importantes expresadas por tus compañeros?
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
Dialogamos realizando la metacognición. ¿qué aprendimos al participar en la narración de
la anécdota de vacaciones?, ¿qué tuvimos en cuenta como hablantes y oyentes antes de
narrar.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°30
SENTIDO DEL GUSTO Y OLFATO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre el sentido del gusto y el olfato.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz
MOMENTOS DE LA SESIÓN
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
INICIO ( 20 minutos)
Se les entrega tarjetas metaplan y se les indica que escriban lo que ya conocen del sentido
del gusto y olfato.
Socializan lo que escribieron en la tarjeta.
Voluntariamente explican lo que ya conocen de la parte del sentido del gusto y el olfato
que escribieron en la tarjeta metaplan.
Se presenta el propósito de la sesión: El sentido del gusto y el olfato
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Consiguen un frasco con perfume.
Entren en una habitación. Cierren la puerta y las ventanas.
Abran el frasco con perfume
¿En cuánto tiempo dejaron de percibir el olor del perfume?
¿A qué creen que se debió?
Repiten la experiencia con otra sustancia que tenga un olor menos intenso. ¿Sucede lo
mismo?
¿Qué pueden concluir con esa actividad?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
En grupos los estudiantes dan respuestas a las preguntas planteadas. Anotan sus
respuestas en un papelote. Socializan las respuestas.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas.
Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus
respuestas en el cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Comentan: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué de nuevo han aprendido sobre
el sentido del gusto y el olfato?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°31
ESCRIBEN UN CUENTO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para escribir un cuento.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Leen un cuento.
Dialogamos:
¿De qué trata el texto?
¿Dónde suceden los hechos?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
¿Quiénes son los personajes?
¿En qué lugar sucedieron?
Se presenta el propósito de la sesión: Escribimos un cuento
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se informan sobre el cuento y tipos de cuento.
PLANIFICACIÓN
Responden oralmente a las preguntas:
Definen la situación comunicativa
¿Para qué escribirás el relato?
¿Quién o quiénes serán los destinatarios?
¿De qué tratará?
Escogen ideas según las características del texto
¿Cuál será el lugar donde trascurrirá la historia?
¿En qué tiempo se producirás los hechos?
¿Quién será el personaje principal?
¿Qué personajes intervendrán en el cuento?
¿Cuál será el título del cuento?
Organizan la estructura del texto
¿Cómo iniciarás la historia?
¿Qué hechos narrarás?
¿Cómo finalizarás?
Buscan los recursos lingüísticos
¿Qué tipo de lenguaje utilizarás: formal o informal?
¿Con qué frases empezarás el cuento?
¿Qué expresiones usarás para señalar el paso del tiempo?, etc.
TEXTUALIZACIÓN
Elaboran el primer borrador considerando lo planificado.
REVISIÓN
Leen el cuento escrito y contestan las siguientes preguntas.
¿El cuento mantiene el tema a lo largo del texto?
¿El lenguaje es adecuado a los destinatarios?
¿La estructura de la narración está organizada en tres momentos: acontecimiento inicial,
conflicto o nudo y desenlace?
¿Se han empleado convenientemente expresiones como al principio, después, al final
para señalar el paso del tiempo?
¿El cuento está libre de repeticiones o redundancias?
¿El título del cuento se relaciona con el contenido?
Realizan las correcciones necesarias.
Eligen el formato que emplearán y escribe la versión final del cuento.
CIERRE ( 20 minutos)
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Comentan:
¿Qué pasos seguí para escribir mi cuento?
¿Cuál fue el paso que me pareció más complicado?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°32
SENTIDO DEL TACTO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre el sentido del tacto.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz
MOMENTOS DE LA SESIÓN
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
INICIO ( 20 minutos)
Observan un video sobre el sentido del tacto.
¿Cuál es la función del sentido del tacto?
Se presenta el propósito de la sesión: El sentido del tacto
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra:
¿Cuáles son las funciones del sentido del tacto?
Se invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y se anota en la pizarra.
¿Qué partes tiene el sentido del tacto? ¿Qué función cumple el sentido del tacto?
¿Cómo debemos cuidar el sentido del tacto? ¿Cómo prevenir las enfermedades del
sentido del tacto?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
En grupos los estudiantes dan respuestas a las preguntas planteadas. Anotan sus
respuestas en un papelote. Socializan las respuestas.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN
Los estudian proponen actividades a desarrollar para responder a las preguntas. Por
ejemplo:
− Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.
- Dibujar el sentido del tacto y reconocer sus partes en una exposición.
- Realizar experimentos
REGISTRO Y ANÁLISIS INFORMACIÓN
En forma individual consultan fuentes informativas y completen el organizador visual
sobre las partes y las funciones del sentido del tacto, utilizando el texto de Ciencia y
Ambiente.
En grupos consultan fuentes informativas elaboran un resumen sobre el cuidado de la
piel y cómo prevenir enfermedades de la piel.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
Redactan sobre las partes del sentido del tacto y sus funciones.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas.
Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus
respuestas en el cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
Comentan: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué de nuevo han aprendido sobre
el sentido del tacto?
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°33
REALIZAMOS EJERCICIOS DE FUERZA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes realizarán actividades físicas de fuerza.
MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas Mota
Lápiz
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Realizan calentamiento.
Los estudiantes se situarán cada una en un aro, lo aros se encuentran distribuidos por la
pista en forma de pentágono y organizados por colores; una vez situados cada uno en su
aro, se comienza el calentamiento, en el que realizan:
a. A la palmada, la abertura de piernas
b. Al sonido del silbato, la abertura de los brazos
c. al sonido de los silbatos y las palmadas, deberán abrir las piernas y los brazos.
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Se presenta el propósito de la sesión: Realizamos ejercicios de fuerza.
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Realizan el juego:
Pelea de gallos
Se pondrán los niños por parejas, en cuclillas (agachados), y de frente. A una señal del
profesor los niños comenzarán a botar y a la vez a empujar con las manos tratando de
derribarse. Sólo con las manos. Se repetirá varias veces.
Realizan actividades físicas de fuerza.
a. Cuadrupedia: cada grupo situado detrás del cono correspondiente al color de cada uno,
deberán de recorrer la distancia desde un cono hasta otro en cuadrupedia y después se
realiza en cuadrupedia invertida.
b. Reptaciones: este ejercicio se realiza primero impulsándose con los brazos, de cúbito
con las piernas hacia arriba recorriendo la distancia señalada por los conos y después
en posición sentada, de espaldas hacia el cono, nos impulsamos también con los
brazos.
c. Saltos: saltando con los pies juntos, primero una pierna para ir y después para la vuelta
con la otra pierna.
Realizan su aseo personal.
CIERRE ( 20 minutos)
Se conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas.
Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Para qué nos servirá
lo que hemos aprendido?
Desarrollan actividades de extensión
MARZO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica
MINEDU Sesiones de Aprendizaje 2015, 2016.
MARZO