Intervención Psicosocial y

Psicoterapia en Situaciones
de malos Tratos y Abuso
Sexual Infantil.
Diplomado de formación para
psicoterapeutas infanto-juveniles:
perspectiva sistémica.

Ps. Sandra Becerra Luck

Contenidos del módulo:
• Conceptualización del maltrato y abuso sexual infantil.
• Modelos explicativos
• Efectos a corto plazo en las distintas áreas del desarrollo.
• Intervención psicosocial
• Aspectos psicoterapéuticos
• Objetivos de la psicoterapia con el /la NNA y con la familia
• Técnicas psicoterapéuticas
• Intervención Familiar
• Resiliencia y buen trato.

Ps. Sandra Becerra Luck

Ps. Sandra Becerra Luck
Concepción de la
Infancia y del
maltrato a través
del tiempo.
Ps. Sandra Becerra Luck
En la antigüedad, el castigo
Perspectiva Medieval:
severo, es una práctica arraigada
•Etapa de pausa o adormecimiento
para resolver los conflictos.
cultural y social.
•Sociedad Teocéntrica.
•Gran poder de la Iglesia.
•La idea del niño como ser perverso
y corrupto que debe ser
socializado, redimido mediante la
disciplina y el castigo.
•La vida era difícil para los humanos
adultos y se proyectaba a toda la
En babilonia, A.C. Rey
sociedad, los débiles eran los más
Nenrod, extermina a sesenta
pequeños y sufrían abusos, palizas
mil niños, para eliminar a
e infanticidios
uno que podía hacerle
perder el trono.
•Los niños son malos de
nacimiento. Sobre la base de
los postulados de San Pablo.
•Entidades llenas de maldad y
por lo tanto sujetos a castigos
despiadados.
•No existía interés de los
padres por su crianza, se lo
delegaban a otros.
•Promueven la creación de
instituciones sociales que
garanticen comportamientos
responsables en los niños.
•En los siglos XVI, el niño es
concebido como PROPIEDAD, o
recurso económico.
•Trabajan en los quehaceres del
hogar.
•Si se dirigían al campo o a servir a
las familias acomodadas, las labores
la asumían los más pequeños.
•Trabajo infantil es un aporte a la
economía familiar, sin retribución
para el niño.
•En desmedro de su educación
escolar.

Época A.C. Siglo V d.C.-Siglo XV d.C. Siglo XV Siglo XVI

Cristianismo y Edad
media RENACIMIENTO

Roma:
•XVI ya la concepción
Los derechos de los padres de niño es de un ser
•La descendencia era “mano •Llanto – demonio.
sobre los hijos eran humano pero
de obra“ barata y productiva. •Creencia deformidad – pecado –
ilimitados, si los deseabas •Los descalificativos infanticidio pasivo. inacabado: “el niño
los reconocias y cuidabas; denigraban. Actitud •Realidad de las familias más acomodadas. como adulto
sino, los abandonabas despreciativa hacia la •Su status en sociedad, comienza a las 7 pequeño”, la
afuera de tu hogar, infancia. años, antes la concepción de infante no diferencia es el
expuestos en la calle. Y si •Orfelinatos – hastiaban. existía. tamaño y el nivel de
•Al nacer los fajaban. experiencia.
sobrevivían al hambre o
frío, pertenecía a cualquiera •El trato dependía del nivel
social(Nodriza).
que deseara hacerse cargo y
•Bautizados – urgentes por el
convertirlo en su esclavo •12 a. las niñas eran
porcentaje de mortandad.
adultas. Cultura andina:
•14 a. los niños.
participación activa
•Confinados a
En Esparta , aquellos niños que trabajos duro en la en el pastoreo y
nacían con defectos físicos o Castigo severo. agricultura, agricultura.
psíquicos, (malos guerreros) Abandono. pastoreo o trabajos
eran abandonados o arrojados Desolación. en minas.
Sufrimiento. •La JUVENTUD no
por un macizo montañoso de existía.
Tarijeto.
 •Concepción del niño como una “Tabula Rasa”. No era
malo ni bueno.
•No tenía conocimientos innato.
•Sólo aprende a través de experiencias sensoriales.
•La educación no se adapta al niño.
Locke (1632-1704)
•Aprendía lo que el adulto decidía. insiste en la
•Se imponía a través de la fuerza. importancia de
la experiencia y los
hábitos, proponiendo
una visión del recién
nacido como tabula
rasa
Siglo XVII Siglo XVIII
Posee una bondad innata. Y sus
impulsos deben ser aceptados tal
como son.
La educación entender al niño.
•La niñez era vista como un estado de pureza e inocencia. Revolución Industrial, necesidad
•Los niños venían del cielo. Bondad esencial. de escolarizarlos se convierte en
un objetivo primordial.
•Fueron considerados como el salvador de los adultos.
•Sin embargo, como le faltaba ser alguien, era un infante al
cual había que domesticar y para ella adoptaban actitudes
castigadoras y de malos tratos.
La educación debía confiar en
la capacidad “natural” del niño
de razonar y fortalecer su juicio
independiente
•Los niños de 2 a 12 años, debían
jugar libres, en entornos
naturales, lejos del
entrenamiento académico.
•Las acciones aprendidas deben
basarse en sus necesidades y no
en la obediencia.
•Noción que sacudió la disciplina
rigurosa de la época, la
enseñanza estructurada, el trato
entre profesores y alumnos.
Una de las figuras más
importantes del S. XVIII
es Jean-Jacques
Rousseau (1712-1778)
considera que el niño es
bueno por naturaleza.
Rousseau sostiene que
es un ser con
características propias,
que sigue un desarrollo
físico, intelectual,
moral…
 En aquel hospicio pasó Oliver los diez primeros meses de su vida.
Transcurrido ese tiempo, la junta parroquial lo envió a otro centro
situado fuera de la ciudad, donde vivían veinte o treinta huérfanos más.
Los pobrecillos estaban sometidos a la crueldad de la señora Mann, un Reconocimiento de los Derechos de los
mujer cuya avaricia la llevaba a apropiarse del dinero que la parroquia A partir del siglo XX: Niños, ONU:
destinaba a cada niño para su manutención. De modo que, aquellas
criaturas pasaban mucha hambre, y la mayoría enfermaba de privación “El niño como sujeto social “El niño como una persona con Derecho
y frío. (Charles Dickens: Oliver Twist) de derecho”. a Identidad personal, a la dignidad y la
Reconocida la Infancia como libertad”. (20 de Nov. 1959).
un período con sus propias Este mandato es de cumplimiento
Charles Darwin (1809-1882), características y obligatorio, para aquellos Estados que
con la publicación del Origen necesidades. firman y ratifican la Convención
de las especies (1859) Internacional de los Derechos de los
provoca una revolución niños.
conceptual en las ciencias y
en la concepción del hombre

Siglo XIX Siglo XX

Se puede decir que el Se produjo un gran avance: “A mediados de los años

estudio científico del
niño empieza en la
segunda mitad del S.
XIX. Además, a finales
de ese siglo se plantean
una serie de problemas
prácticos en relación
con las técnicas de
crianza y educación de
los niños.
En el siglo XIX no hay
todavía una concepción
unificada de la infancia y
de la educación.
50, se considera al niño
como un ser social con
•Se realizaron estudios científicos de derechos y deberes”.
casos de malos tratos. “Síndrome del Establece que la sociedad
niño sacudido”. y el Estado deben
•Se crearon los primeros hospitales A partir de la Convención
brindarle la protección,
educación y atención
infantiles, (Especialidad de pediatría. Internacional de los
para la satisfacción de sus
•Se crean las primeras sociedades que Derechos del Niño, necesidades básicas y
de dedican a la prevención de la aprobada por la Asamblea para el logro de su
General de las Naciones
crueldad infantil. bienestar integral.
Unidas el 20 de noviembre
•En el mundo real, tanto las familias de 1989, se lo define
como las escuelas del siglo XIX, como un sujeto de
planteaban una visión autoritaria del derecho, reconociendo en
aprendizaje, que lo aproximaba más al la infancia el estatus de
persona y de ciudadano.
sistema punitivo, propio de las cárceles,
que al ámbito educativo.
Para la UNICEF:
UNICEF (2006):
•El Maltrato Infantil MI, es un atentado a los
derechos más básicos de los niños, niñas y
Entiende a las víctimas del MI y Abandono como
adolescentes, consagrado a partir de la
aquel segmento de la población conformado por
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
niños, niñas y jóvenes hasta los 18 años que
•La Convención sobre los Derechos del Niño CDN,
sufren ocasional o habitualmente actos de POLÍTICA NACIONAL DE NIÑEZ Y
EXIGE A LOS ESTADOS:
violencia física, sexual o emocional, sea en el
•Adoptar todas las medidas legislativas, ADOLESCENCIA
grupo familiar o en las instituciones sociales.
administrativas, sociales y educativas
El maltrato puede ser ejecutado por omisión, Sistema Integral De Garantías
para proteger al niño.
supresión o transgresión de los derechos
•Prohíban toda forma de castigo físico y De Derechos De La Niñez Y
individuales y colectivos, e incluye el abandono Adolescencia
trato degradante contra los niños.
completo o parcial,
2015 - 2025

SIGLO XX Siglo XXI

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:

Se reconoce, que por Factores de mayor PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:

razones sociales y
culturales, los niñ@s sufren
violencia en el hogar, en la
escuela, en los sistemas de
protección y de justicia, en
el trabajo y en la
comunidad. (lugares donde
que debieran ser de
protección, de afecto, de
estímulo a su desarrollo
integral y de resguardo y
promoción de sus
derechos).
vulnerabilidad:
•Falta de autonomía derivada
de su corta edad y altos
niveles de dependencia
emocional, económica y
social.
•Dificultad para detener la
situación que padecen, pedir
ayuda o denunciar los
hechos.
TRATADO DE GINEBRA.
Protección jurídica de los
niños, a través del Derecho
Internacional Humanitario.
•Supervivencia y Desarrollo. Los Estados
Parte deben preservar la vida y la calidad
•Interés Superior del Niño. Cuando las
de vida de los niños; y así, garantizar el
instituciones públicas o privadas,
desarrollo armónico en el aspecto físico,
autoridades, tribunales o cualquier otra
espiritual, psicológico, moral y social, de
entidad deba tomar decisiones respecto
los niños.
de los niños y niñas, deben considerar
•Participación. Los niños, como persona
aquellas que le ofrezcan el máximo de
sujeto de derecho, pueden y deben
bienestar.
expresar sus opiniones en los temas que
•No Discriminación. Ningún niño debe ser
les afecten. Estas deben ser escuchadas
perjudicado de modo alguno por motivos
y tomadas en cuenta para establecer
de raza, credo, color, género, idioma,
políticas públicas. Se crea una nueva
casta, situación al nacer o por padecer
forma de relación: Niñ@ - quienes
algún tipo de impedimento físico.
toman las decisiones por parte del
Estado y la Sociedad Civil.
Conceptualización del
Maltrato…

Ps. Sandra Becerra Luck

 Tipología del Maltrato desde la “Biología del amor”.
(Barudy, 1998 “El dolor invisible de la Infancia”).

•La definición de Maltrato y su tipología nos confronta a dos preguntas:

¿hasta qué punto debemos

¿dónde situamos el considerar las costumbre y
límite entre lo es y no la dimensión cultural en el
es maltrato? momento de
diagnosticarlo?

•Para responder a la primera: Acordar aquellos cuidados FÍSICOS,

PSICOLÓGICOS Y SOCIALES, para que exista un desarrollo sano del niño.
Reduce al mínimo la variable de relativismo cultural.

Ps. Sandra Becerra Luck

 Tipología del Maltrato desde la “Biología del amor”.
• Toda Noción de Maltrato, es una contraposición del BUEN TRATO O
BIENESTAR INFANTIL O LA BUENA CALIDAD DE VIDA DE UN NIÑO.
• Desde la “biología del amor”, cualquier niño con sus características, que
hacen de él un ser único, debe recibir los cuidados necesarios a fin de
asegurarles la vida, el bienestar y un desarrollo armonioso al mismo tiempo
que sus derechos sociales, económicos, cívicos y políticos son respetados,
permitiéndoles el desarrollo de sus potencialidades para que todos tengan las
mismas posibilidades de vivir, ser libres y felices.
•Toda acción u omisión, por parte de individuos, instituciones, o por parte de
la sociedad, que transgreda este principio; lo llamaremos, MALOS TRATOS O
NEGLIGENCIA.

Ps. Sandra Becerra Luck

 Tipología del Maltrato desde la “Biología del amor”.

Maltrato Activo Pasivo

Visible Golpes, abuso sexual
Negligencia Abandono
Invisible Maltrato psicológico

•Maltrato Activo (Violencia física), el mensaje maltratador se

comunica a través de golpes, quemaduras, otros. Contexto
imprevisible. Provoca en la víctima una “carrera moral”
caracterizada por el aprendizaje forzado, a través del terror, la
impotencia y la sumisión. Debería ser visible para los
observadores (conflicto profesional).

Ps. Sandra Becerra Luck

 Tipología del Maltrato desde la “Biología del amor”.

•Maltrato Activo (Violencia sexual), el mensaje maltratador se

comunica a través del comportamiento sexual del adulto.
Constituye un profundo y grave atentado a la integridad física y/o
psicológica de la víctima. “tentativa de asesinato moral”. Sólo son
visibles si existe penetración de anal o vaginal. Estas situaciones
son “parcialmente visibles” y a través de indicadores indirectos,
facilitados por la revelación de las víctimas.

Ps. Sandra Becerra Luck

 Tipología del Maltrato desde la “Biología del amor”.

•Maltrato Psicológico, los niños son agredidos a través de palabras

que lo humillan, denigran o rechazan o ambientes caracterizados por
gestos insistentes que comunican confusión, aislamiento, fusión y/o
corrupción. Para la víctima es difícil reconocerse como tal.

•Maltrato pasivo o negligencia, actitud deliberadamente negligente,

que es comunicada, por el adulto a través de gestos de omisión.
Difícil de visibilizar. Los efectos son larvados a excepción de muestras
de desnutrición y de descuido crónico.

Ps. Sandra Becerra Luck

 Tipología del Maltrato desde la “Biología del amor”.
Principios a considerar…

•Los tipos de maltratos nunca se presentan solos.

•Situaciones clínicas nos han mostrado que un niño descuidado, del que
se abusa sexualmente o maltratado físicamente, puede convertirse en
una madre o un padre maltratador, pero produciendo un tipo diferente
del maltrato vivenciado. “reconversión del contenido del maltrato”.

Ps. Sandra Becerra Luck

 Tipología del Maltrato desde la “Biología del amor”.
REFLEXIONES…

•La cuestión de la visibilidad de los diversos tipos de maltratos nos

permite comprender mejor el carácter aún impensable de estos
fenómenos para muchos profesionales y para una parte del mundo
de los adultos. Además, muestra la necesidad de observadores
conscientes y comprometidos, capaces de distinguir las señales
directas e indirectas del maltrato, para brindar ayuda, cuidados y
protección a las víctimas; y al mismo tiempo crear un vínculo con la
familia y el entorno social del niño, a fin de promover los cambios
necesarios para mejorar las condiciones de vida de los niños.

Ps. Sandra Becerra Luck

 Tipología del Maltrato desde la “Biología del amor”.
REFLEXIONES…

•El carácter invisible de algunos tipos de maltrato nos ayuda también a

aceptar mejor la idea de nuestra lógica clínica es y será diferente de la
lógica del sistema judicial. La lógica de la justicia consiste en probar la
existencia de los hechos porque éstos constituyen un delito. El sistema
judicial debe, por lo tanto, hacer aparecer o reconocer los malos tratos
como fenómenos verdaderos, reales y veraces por medio de pruebas, a
menudo materiales. Comprender esta distinción puede ayudarnos a no
esperar del sistema judicial lo que éste no puede dar.
•Esto no excluye la búsqueda de una colaboración entre los dos mundos,
pues tanto los servicios judiciales como psicoterapéuticos, han sido
concebidos para una tarea fundamental, proteger y mantener la vida de
los ciudadanos mas débiles.

Ps. Sandra Becerra Luck

Morfología del Maltrato “de acuerdo a la forma de los
malos tratos de la conducta maltratadora”.

Formas de malos tratos…

•Abuso Fetal.
•Maltrato Físico.
•Maltrato Psicológico o Emocional.
•Abuso Sexual.
•Abandono Físico.
•Exposición a la Violencia Doméstica.
•Síndrome de Münchausen, por poder.
•Maltrato Institucional.

Ps. Sandra Becerra Luck

Tipología del Maltrato “implica acción u omisión del
agresor”.

Activo Pasivo
Directo Indirecto

Abuso físico
Abuso Sexual Abandono físico
Abuso emocional

Ps. Sandra Becerra Luck

Topografía del Maltrato “los lugares donde ocurre el
maltrato”.

En un ambiente familiar En un ambiente fuera del

hogar

Violencia Intrafamiliar Violencia Extrafamiliar

Ps. Sandra Becerra Luck

 Viviendo con violencia: visiones de niños y niñas.
PARA REFLEXIONAR…
Cuatro niños y niñas latinoamericanos expresan lo que para ellos significa la violencia

“Violencia es el maltrato, el castigo, la violencia en la casa, el no cuidar

a las niñas, el trabajo forzado, matar, pelear, amenazas y discriminación
por ser niñas.” (Niña de Costa Rica)

“Violencia puede ser el maltrato físico, a mí me queman la cabeza.

A veces con decir que no sirvo para nada ya me están
maltratando psicológicamente.”(Mujer adolescente)

“En parte tenemos la culpa por no obedecer a los padres. Ellos

buscan hacernos bien a nosotros castigándonos.” (Hombre adolescente)

“La clase de violencia que se puede dar entre la familia contra la adolescencia es la violencia
física y la sexual, la que es más común y se da por parte de los padres. Abusan de sus hijas y a
veces no toman en cuenta que daños pueden causarle a ellas”. (Mujer adolescente)

Fuente: Secretaría Regional para América Latina del Estudio de Violencia contra Niños, Niñas
y Adolescentes, La violencia contra niños, niñas y adolescentes. Informe de América Latina en
el marco del Estudio Mundial de las Naciones Unidas, Nueva York, 2006.

Ps. Sandra Becerra Luck

 Modelos Explicativos y factores de riesgo.
• Soledad Larraín (1994).
•“El riesgo de que un niño sea maltratado, es el resultado del patrón de interacción o combinación de factores”:

Factores Individuales Factores Familiares Factores Socioculturales

Factores parentales Interacción Paterno-Filial Ámbito laboral
- Historia de malos tratos - Desadaptada - Desempleo
- Historia de desatención severa - Ciclo ascendente de conflicto y agresión - Pobreza
- Rechazo emocional y falta de calor - Técnicas de disciplina coercitivas - Pérdida del rol
afectivo en la infancia - Pérdida de autoestima y poder
- Carencia de experiencia en el cuidado del niño Relaciones de pareja - Estrés conyugal
- Ignorancia acerca de las características - Conflicto conyugal - Insatisfacción laboral
evolutivas del niño y sus necesidades - Estrés permanente -Tensión en el trabajo
- Historia de desarmonía y ruptura familiar - Violencia y agresión
- Pobre autoestima - Hijos no deseados Redes sociales de apoyo
- Bajo C.I. - Aislamiento Social
- Pobres habilidades interpersonales Configuración familiar - Falta de apoyo social
- Falta de capacidad empática - Tamaño familiar - Escasa utilización de recursos formales
- Poca tolerancia al estrés - Padre único de apoyo
- Estrategias de Coping inadecuadas -Alta movilidad social
- Problemas psicológicos
Factores culturales
Características del niño - Aprobación cultural del uso de la violencia
- Prematuro - Aceptación cultural del castigo corporal en
- Bajo peso al nacer la educación de los niños
-Poco responsivo. Apático -Actitud hacia la infancia. Los niños como
-Problemas de conducta posesión
- Temperamento difícil - Actitud hacia la Familia, la mujer, la
- Hiperactivo paternidad-maternidad
- Handicaps físicos

Ps. Sandra Becerra Luck

 Modelos Explicativos y factores de riesgo.
• Soledad Larraín (1994).
•“El riesgo de que un niño sea maltratado, es el resultado del patrón de interacción o combinación de factores”:

Padres Niño Familia Entorno

•Edad menor a 30 años con
antecedentes de maltrato
•Psicopatología
•Bajo nivel de conocimientos
sobre la niñez
•Expectativas no realistas sobre
la conducta del niño
•Baja autoestima
•Baja tolerancia a la frustración
•Alta reactividad frente a
estímulos
•Pobre manejo de conflictos
•Hijo no deseado •Familia monoparental
•Problemas perinatales •Alto Nº de hijos
•Mal estado de salud “Niño •Niños muy seguidos
difícil” •Abuso de drogas y/o alcohol
•Trastornos funcionales •Ambiente desorganizado
•Anomalías congénitas •Enfermedad
•Hiperactividad •Escaso Nº de amistades
•Niños “ariscos” •Hijos de varias uniones
•Inestabilidad laboral
•Aislamiento Social
•Pobreza
•Desempleo
•Insatisfacción laboral
•Actitud hacia la violencia
•Aceptación del castigo físico
•Escasa red de apoyo

Ps. Sandra Becerra Luck

Desarrollo Ontogenético Microsistema Exosistema Macrosistema

Factores de Riesgo

Factores de Compensación

Ps. Sandra Becerra Luck

 Modelos Explicativos:

•Modelos Centrados en el Individuo.

•Modelo psicopatológico.
•Modelo Cognitivo Conductual.
•Modelo Centrado en los factores de
Vulnerabilidad Infantil.
•Teoría del Apego.

•Modelos Psicosociales e Interaccionales.

•Teoría del Estrés Social.
•Teoría del Aprendizaje Social.
•Modelo de redes o Apoyo Social.
•Modelos Relacionales o Interaccionales.

•Modelo Ecosistémico o Ecológico.

Ps. Sandra Becerra Luck

Modelos Centrado en el Individuo: Modelos Psicopatológico.

•Factor psicopatológico “alteración, locura” tanto en

la víctima como en el agresor o en ambos.
•Habilidades verbales deficitarias, déficit asertivo, alta
necesidad de poder, dificultades en la comunicación,
incapacidad de manejo de conflictos, falta de
conciencia del problema, miedo a la dependencia
emocional, pobre control de impulsos.
•Limitación; Reduce un complejo problema social a un
esquema lineal de causa – efecto.

Ps. Sandra Becerra Luck

Modelos Centrado en el Individuo: Modelos Cognitivo Conductual.

•Que indicaban que existían ciertas alteraciones en los procesos

cognitivos, relacionados al razonamiento abstracto y a la flexibilidad para
entender la conducta del niño.
•Habilidades que son necesarias para enfrentar los problemas y
generalmente se asocian a malestar psicológico, manejo de la frustración y
dificultades en la comunicación.
(Arruabuarrera y De Paúl, 1997)

•Limitaciones en el repertorio conductual de los padres para enfrentar la

variabilidad del comportamiento infantil.
• Sumado además a Expectativas inadecuadas con respecto a
secuencia de interacciones del niño, Incoherencia entre las conductas de los
niños y las expectativas, más, las Interpretaciones extrañas de las conductas
del niño basadas en la intencionalidad (“hecho para molestarlos”);
finalmente, terminaban en Respuestas inapropiadas y agresivas
hacia el niño.

Ps. Sandra Becerra Luck

Modelos Centrado en el Individuo: Modelos centrado en los factores de
vulnerabilidad infantil.

•Está centrado en la creencia popular, “el maltrato sería provocado por la

conducta de los menores, por sus rasgos masoquistas”.
•Distinguir, el afecto que el niño puede sentir con el agresor y el placer de la
“el niño que es maltratado puede amar a su
agresión.
agresor, pero siempre rechaza ser agredido”.
•En base a ciertas condiciones de vulnerabilidad infantil, la taza de maltrato
infantil disminuye con el aumento de edad del niño. Y un grupo de alto
riesgo son los niños prematuros y de bajo peso.

Ps. Sandra Becerra Luck

Modelos Centrado en el Individuo: Teoría del Apego (Bowly, 1969)

•La teoría del Apego, afirma que el recién nacido está programado
científicamente, para desarrollar ciertas acciones durante sus primeros
años de vida; que tienen relación con generar aproximación hacia el
adulto que lo cuida; en busca de protección y garantizar su
supervivencia y bienestar.
• Y de manera reciproca del cuidador al niño “instinto materno”.
•Esta teoría plantea, existe amplios intervalos entre el nacimiento y el
ejercicio de la paternidad/maternidad, en la existe una alta probabilidad de
ocurrencia de ANOMALIAS evolutivas en los comportamiento de los padres,
que dificulta el desarrollo de la función de apego. GRAVES ALTERACIONES
EN LA RELACIÓN DE APEGO (actuales y pasadas).
•Transmisión intergeneracional.

Ps. Sandra Becerra Luck

 Modelos Psicosociales e Interaccionales:

•Basados en las condiciones ambientales y al tipo de relación existente en las

familias.
•Cobraron valor aspectos como: apoyo social, estrés psicosocial, desempleo
y las experiencias tempranas de violencia vivenciadas por los padres.

•Teoría del estrés social, importancia a la presencia de factores

asociados a la deprivación económica (desempleo, malas
condiciones de vida, entorno social violento) . Incluso, afirma 55% de los
padres violentos son de clase social baja y el 48% son desempleados. No lo
reconocen como causa, sino como una variable mediadora.

Ps. Sandra Becerra Luck

Modelos Psicosociales e Interaccionales: Teoría del Aprendizaje Social

. Las conductas de abuso y negligencias son aprendidas en el

contexto social.
•Bandura (1973), indica que los individuos aprenden conductas a
través de la observación de la conducta de otros “modelos”
conductuales.
•En término de los niños maltratados, si los padres abusan o son
negligentes con sus niños, enseñan a sus hijos conductas abusivas y
negligentes ; además, se les enseña a que es una forma aceptable
de crianza para los niños.
•Los niños testigos de VIF. Replican comportamientos violentos,
porque son ausentes las habilidades aprendidas para el manejo de
comportamiento infantil y predisposición para utilizar el castigo
como única repertorio de estrategias aprendidas. NO CATEGORICO.

Ps. Sandra Becerra Luck

 Modelos Psicosociales e Interaccionales:

Modelo de redes o apoyo social. Considera el aislamiento,

los bajos niveles de participación comunitarias y una limitada o
pobre red social.
• Modelo Relacionales o interrelacionales. La familia es
una sistema de interacciones, donde se estructuran patrones, que se
establecen en el transcurso de la convivencia y donde cada miembro
aporta con su experiencia (historia familiar, lo que es permitido o no,
sistema de disciplina, estilos de comunicación valores y creencias.
Características de la familia que
dan origen o mantiene el Maltrato
•Hábitos de negociación deficitarios •Invisibilización del Maltrato
•Baja autoestima •Sistemas familiares cerrados
•Baja flexibilidad

Ps. Sandra Becerra Luck

 Modelos Ecosistémico Ecológico
Bronfenbrenner (1977) Belky (1980) Corsi (1990)

Microsistema
Exosistema
Macrosistema

Ps. Sandra Becerra Luck

Macro sistema
Estado
Sistema Judicial
Economía
Instancias de protección y/o Control Social
Creencias y Valores Socioculturales

Exosistema
Entorno Social más inmediato a la cual pertenece la familia
JJVV – instancias laborales – religiosas – recreativas
Medios masivos de comunicación
Factores situacionales

Microsistema
Familia
(Pautas de interacción – creencias –
Estructura)
Factor individual
(Historia Personal)
 Consecuencias y efectos del Maltrato Infantil:

En la Víctima:
Ambivalencia emocional Sentimientos de culpa y vergüenza
Trastornos de conducta Problema escolares
Trastornos emocionales Secuelas físicas
Sentimientos de desconfianza e hipervigilancia Replicabilidad de conductas agresivas

En el agresor:
Sentimientos de culpa Baja autoestima e inseguridad personal
Dificultades de comunicación del problema – Sentimientos de impotencia frente al
Negación problema
Aislamiento del resto de la familia, amigos y Síndrome angustioso
sentimientos de soledad Problemas laborales

Ps. Sandra Becerra Luck

 Consecuencias y efectos del Maltrato Infantil:

En la Familia:
Aislamiento de la comunidad Tensión y estrés
Pérdida de la confianza al interior del grupo Conflictos en paralelo entre los miembros

En la Sociedad:
Incidencia en los niveles de delincuencia
Incidencia en el abuso de alcohol y drogas
Incidencia en los índices de deserción y
ausentismo escolar
Incidencia en el desempeño laboral
Gastos de recursos en atenciones médicas,
policiales y judiciales.

Ps. Sandra Becerra Luck

 Vivencia de una
experiencia abusiva…

Ps. Sandra Becerra Luck

 Dominios de la experiencia abusiva:
ABUSO SEXUAL EXTRAFAMILIAR
El agresor no pertenece a l medio familiar de la
victima
La víctima no tiene un vínculo de conocimiento
o cercanía previa al abusador.
Los niñ@s logran reconocerse rápidamente
como víctimas y a su vez identificar a su agresor
ABUSO SEXUAL INTRAFAMILIAR:
Se desarrolla cuando el perpetrador forma parte
del núcleo familiar, existiendo manipulación del
vínculo familiar, a través del poder que le da su
rol.
Traspaso de límites
Ps. Sandra Becerra Luck
Cuando es extrafamiliar pero conocido,
existe una cercanía física o social por el
ejercicio del rol de poder que posee el
agresor. El agresor manipula la confianza de
la víctima y su familia, utilizando estrategias
coercitivas
Agresión reiterada en el tiempo y que se
caracteriza por el silenciamiento de la
víctima
Genera develación tardía
Suele ocurrir en familiar con organizaciones
disfuncionales
 Abuso Sexual Intrafamiliar:

“Incesto” o “relaciones incestuosas”, aquel abuso cometido

por un miembro de la propia familia.
– Los NNA sufren la agresión de alguien de quien
dependen vitalmente.
– Es más difícil que entiendan éstos actos como una
violencia o un abuso de poder por parte del adulto, por los
que, muchísimas veces hay imposibilidad de denunciar o
develar los hechos fuera de la familia.
(Barudy, 1998).

Ps. Sandra Becerra Luck

 Abuso Sexual Intrafamiliar:
Sistema familiar en equilibrio

“Equilibrio”, el sistema familiar se encuentra en un estado

en que los abusos sexuales son parte de la modalidad
homeoestática que los miembros de la familia utilizan para
mantener su cohesión y sus sentimientos de pertenencia.
(Barudy, 1998).

Ps. Sandra Becerra Luck

 Abuso Sexual Intrafamiliar:
Sistema familiar en equilibrio

En este primer período se pueden distinguir tres fases que

lo nutren:

Segunda Fase:
Primera Fase: Tercera Fase: Ley del
Interacción sexual
Seducción Silencio
abusiva

“La ley del silencio” en la cual

El abusador manipula la
dependencia y la confianza del
NNA, invitándole a participar
en actos abusivos, que
presenta como un juego o
comportamientos normales y
sanos… en este momento se
encuentra “preparando el
terreno”. (Barudy, 1999).
El agresor va desarrollando
aproximaciones sexuales
sucesivas, que presenta de un
modo gradual y progresivo,
(exhibicionistas y voyeristas,
caricias con intenciones
eróticas, masturbación,
penetración digital, etc.) hasta
llegar al coito. (Barudy, 1999).
el agresor convence a su
víctima del peligro que existe
para ella, para él o para su
familia divulgar lo que pasa
entre ellos. El niño o la niña
terminan
por aceptar esta situación y se
adaptan a ella para sobrevivir.
(Barudy, 1999).

Ps. Sandra Becerra Luck

 Abuso Sexual Intrafamiliar:
Crisis familiar y/o del entorno social

“Divulgación, en abuso sexual intrafamiliar e incluso en los

casos de pedofílicos, se desencadena un conjunto de
comportamientos y discursos tendientes a neutralizar los
efectos de la divulgación, tanto de parte de la familia, como
también de los miembros del entorno, incluso los
profesionales.
•Accidental
•Premeditada: a causa del dolor (niños pequeños) y
conflicto de autonomía (adolescencia).
(Barudy, 1998).

Ps. Sandra Becerra Luck

 Abuso Sexual Intrafamiliar:
Crisis familiar y/o del entorno social

“Fase represiva, la familia busca desesperadamente su

reequilibrio para mantener a cualquier precio la cohesión
familiar.
(Barudy, 1998).

Ps. Sandra Becerra Luck

Efectos a corto plazo en las distintas áreas del desarrollo:

Durante la primera infancia (lactancia – 5to o 6to año)

• NNA especialmente expuestos, dada su condición de dependencia y

escasa experiencia respecto a la gama de relaciones sociales normalizadas,
siendo más comunes en este período los abusos sexuales de tipo
incestuoso (intrafamiliar) entre padre e hija(o), las cuales aparecen incluso
cuando la víctima no ha alcanzado la edad de cinco años (Jiménez, 1997).
• Durante esta etapa los/las NNA son incapaces de diferenciar si los actos
de abuso son adecuados o no, sin embargo, tienen la facultad de percibir
desde el primer días de vida la magnitud de tal acto trasgresor, puesto que
la psique sensorial postnatal ya está preparada e iniciada, tanto los
aparatos receptores como las vías sensoriales que unen los órganos
sensitivos con la corteza cerebral.
(Engelmayer, 1970).

Ps. Sandra Becerra Luck

Efectos a corto plazo en las distintas áreas del desarrollo:

Segunda infancia (entre 7 a 12 años, prepúberes).

• Las consecuencias de los ASI suelen ser de carácter intelectual,
problemas afectivos, conductuales y del conocimiento social, puesto que
es muy posible que todo el potencial cognitivo del/ la NNA se centre en
lograr una adaptación camaleónica con la intención expresa de evitar los
actos maltratantes, en vez de ir potenciando sus habilidades exploratorias y
manipulatorias (Jiménez, 1997).

Ps. Sandra Becerra Luck

 Consecuencias a corto plazo

Consecuencias cognitivas:
Baja en rendimiento escolar
Dificultades de atención y
concentración
Desmotivación por tareas escolares
Desmotivación en general

Consecuencias emocionales:
Consecuencias conductuales:
Sentimientos de tristeza y desamparo
Conductas agresivas
Cambios bruscos de estados de
Rechazo a figuras adultas
ánimo
Marginalidad
Irritabilidad
Hostilidad hacia el agresor
Rebeldía
Temor al agresor
Temores diversos
Embarazo precoz
Vergüenza y culpa
ETS
Ansiedad

Ps. Sandra Becerra Luck

 Consecuencias a mediano plazo

Consecuencias cognitivas:
Repitencia escolar
Trastorno de aprendizaje

Consecuencias emocionales: Consecuencias conductuales:

Depresión enmascarada o Fugas del hogar
manifiesta Deserción escolar
Trastorno Ansioso Ingesta de drogas y alcohol
Trastorno de sueño Inserción en actividades delictuales
Trastorno alimenticio Interés excesivo en juegos sexuales
Distorsión del desarrollo sexual Masturbación compulsiva
Temor a expresión sexual Embarazo precoz
Intentos de suicidio o ideas suicidas ETS

Ps. Sandra Becerra Luck

 Consecuencias a mediano plazo

Consecuencias cognitivas:
Repitencia escolar
Trastorno de aprendizaje

Consecuencias emocionales: Consecuencias conductuales:

Depresión enmascarada o Fugas del hogar
manifiesta Deserción escolar
Trastorno Ansioso Ingesta de drogas y alcohol
Trastorno de sueño Inserción en actividades delictuales
Trastorno alimenticio Interés excesivo en juegos sexuales
Distorsión del desarrollo sexual Masturbación compulsiva
Temor a expresión sexual Embarazo precoz
Intentos de suicidio o ideas suicidas ETS

Ps. Sandra Becerra Luck

 Consecuencias a largo plazo

Consecuencias cognitivas:
Fracaso escolar

Consecuencias emocionales: Consecuencias conductuales:

Disfunciones sexuales Prostitución
Baja autoestima y pobre Promiscuidad sexual
autoconcepto Alcoholismo
Estigmatización; sentirse diferente a Drogadicción
los demás Delincuencia
Depresión Inadaptación social
Trastornos emocionales diversos Relaciones familiares conflictivas

Ps. Sandra Becerra Luck

 Falsas creencias…

•Los abusos sexuales solo los sufren

las niñas.
• Hoy en día se dan más casos de
abuso sexual que en el pasado.
• Quienes cometen abusos sexuales
son enfermos psiquiátricos.

•Los abusos sexuales no se dan en

• Si el abuso tuviese lugar sobre un
todo tipo de situaciones sociales
menor de mi entorno cercano, yo
•Los niños y niñas en este caso no
lo detectaría .
dicen la verdad.
• Cuando se da un abuso sexual
• Los niños y niñas son responsables
sobre un niño o niña, su familia lo
de abuso sexual.
denuncia.
• Los niños y niñas a veces pueden
• Los agresores sexuales son casi
evitar el abuso sexual.
siempre desconocidos.

Trabajo práctico: argumentar

Ps. Sandra Becerra Luck

 Delitos sexuales y legislación chilena…
La legislación chilena también castiga una relación carnal homosexual
con un menor de 18 años, aun cuando no se cumplan las condiciones que
definen la violación o el estupro. Junto con ello se penaliza todos los actos
sexuales con niños y niñas, que involucren introducir objetos por vía
bucal, vaginal, anal o que involucren animales y pagar por servicios
sexuales de menores de edad. En general, cualquier acto sexual que
afecte los genitales, ano o boca de un menor
de edad.

* de abuso sexual infantil al

•El legislador califica como delito
DE IGUAL MANERA, LA LEY
acceso carnal por vía vaginal, anal o bucal a una persona
TAMBIÉN CALIFICA COMO DELITO
menor de 14 años, aun
cuando no exista fuerza, uso de intimidación de algún tipo o
•Promover o facilitar la explotación sexual infantil.
incapacidad de la víctima para defenderse. De igual modo, se
•Producir o distribuir material pornográfico en que participen
tipifica como Estupro, al acceso carnal por las vías ya
menores de edad.
mencionadas, a un niño o niña menor de edad pero mayor
• Exponer a menores a material pornográfico para lograr
de 14 años, aprovechando un estado mental perturbado,
excitación.
abusando de alguna posición de autoridad (jefe , tutor o
• Realizar acciones de significación sexual para producir su
encargado de su cuidado), aprovechando el desamparo de la
excitación o la excitación de otro, ante personas menores de
víctima o su inexperiencia o ignorancia sexual.
edad.

A
Ps. Sandra Becerra Luck
 En relación a las penas involucradas…

•Violación a un menor de 14 años: de 5 años y un día a 20 años.

* Estupro: de 3 años y un día a 10 años.
* Involucrar a menores en actos sexuales con animales o introduciéndoles objetos.
Cuando hay circunstancias que se definan como violación (hacer uso de fuerza o
cuando la víctima no puede resistirse), 5 años y un día a 15 años, de 5 años y un día a
20 años si la víctima es menor de 14 años, y de 3 años y un día a 10 años si la víctima
tiene entre 14 y 18 años y se cumplen las condiciones para estupro.
•Pagar por los servicios sexuales de un menor : 3 años y un… día a

•Cualquier otro acto sexual distinto de la violación, realizado de

manera abusiva con menores de edad: 3 años y un día a 5 años si la víctima tiene entre
14 y 18 años, y de 3 años y un día a 10 años si la víctima es menor de 14 años.
•Exponer a menores a pornografía para excitación: de 541 días a 5 años.
* Hacer que menores realicen acciones sexuales para excitar a otro: 3
años y un día a 5 años.
* Producir material pornográfico: 3 años y un día a 5 años.
* Facilitar explotación sexual infantil : 3 años y un día a 5 años.

A
Ps. Sandra Becerra Luck
 Trabajo Práctico
“Mi escudo personal…”

¿Qué
quiero ¿Por qué
hacer? lo quiero
hacer?

¿Con que
cuento ¿Con quien
para quiero
lograrlo’ compartirlo?

Ps. Sandra Becerra Luck