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Romper paradigma.

Como docente en ciencias naturales desde hace 12 años me ha preocupado la

razón por la cual le cuesta tanto trabajo a los educandos comprender la asignatura
observando que la gran dificultad según criterio de ellos mismos aducen el
problema a léxico propio de las ciencias que por se un discurso científico maneja
un vocabulario y metodología, pedagogía que exige cierto nivel de abstracción,
memoria y de gran imaginación con la que se pretende mantener la capacidad de
asombrarse para seguir escudriñando el amplio mundo de las ciencias. Que
todavía esta en proceso de descubrir y que cada vez avanza mas.

Es por esto que quise participar en este curso que aunque no es mi área pensé
me daría nuevas luces y estrategias para mejorar mi trabajo y optimizar el
entendimiento del área en mis educandos, además aprovechando que tenia unas
horas extras los sábados con la gente adulta en el área de español área que
siempre me ha generado intranquilidad debido al manejo de las competencias
comunicativas que tiene el área y donde yo tenia algunos vacios que pude
despejar con este curso y que además puede dilucidar que estas mismas
estrategias metodológicas se pueden aprovechar para todas las áreas y las aria
menos monótonas las clases con la participación activa de los educandos lo cual
evidenciaría un mejor aprovechamiento de proceso de enseñanza, aprendizaje.
Pero no todo fue una panacea pues no soy muy buena con la tecnología y subir
trabajos al campo virtual, participar en el foro y subir al bloger fue algo muy
estresante para mi y me genero angustia existencia agravado con el hecho de que
mis educandos son gente adulta que trabaja todo el día son padres de familia por
lo cual el tiempo que se asignaba para cada actividad era dispendioso e inclusive
para finalizar el trabajo y presentar el producto final que es la obra(interpretación
del texto) a tenido muchos altibajos.

Teniendo en cuenta las concepciones que yo traía con respecto a la lengua

castellana con unos profundos vacios en cuanto al área y poca facilidad para
dictar la asignatura teniendo en cuenta el grado de profundidad de cada texto para
cada nivel y que las cosas han cambiado con respecto al tiempo en que yo estudie
los cuales pude despejar aprendiendo sobre la clasificación de textos, géneros, y
modos discursivos sobre la coherencia (semántica) , síntesis (cohesión) para
elaborar textos significativos desde una perspectiva discursiva interactiva, y
teniendo en cuenta que mis educandos son adultos que han dejado de estudiar
desde hace rato y su nivel de abstracción, a pesar de que son atentos y mantienen
la motivación por aprender les costaba en la plaxis entender algunos de los
conceptos de la didáctica del área.
Para lograr ejemplarizar lo aprendido en la universidad opte por trabajar con la
secuencia didáctica mirando el video que se me dio y siguiendo el texto del cuento
³diles que no me maten´ de Juan Rulfo así: Para entrar a los educandos en el
manejo de la secuencia entendiendo esta como una serie de pasos o procesos
que conllevan a un aprendizaje metodológico para elaborar un producto final se
propuso el cuento que íbamos a leer para elaborar la secuencia se escribió en el
tablero el titulo grande y se les pidió que escribieran en una hoja todo lo que ese
titulo les representaba y los sentimientos que les generaba como una forma
introductoria luego se les propuso otro cuento un poco mas corto para afianzar el
concepto de la estructura ternaria (antes, durante y después) que se hizo con el
(gigante de esquipulas) posteriormente se trabajo la estructura quinaria se explico
y se les pidió que le hicieran al mismo cuento pequeño (gigante de esquipulas)
trabajar la estructura quinaria, se les dejo como tarea elaborar otros dos cuentos e
investigar la biografía de Juan Rulfo posteriormente en grupos se les pidió leer el
cuento diles que no me maten y sacarle la estructura quinaria y despues la
estructura terciaria observando otros conceptos como el tipo de narrador, el
tiempo en que se desarrolla la obra, el lugar.

Ya para terminar se elaboró el guion para hacer la representación del texto según
como ellos lo habían entendido con todos los altibajos y dificultades para reunirnos
a hacer los ensayos y poder grabar dadas las condiciones de los educandos