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AREA
COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
M
PROCESOS
Actividades
Permanentes.
Motivación
Recuperación de Saberes Previos
su edades.
Conduce la formación de grupos de cinco o seis participantes, y solicita
que elaboren la pregunta.
El profesor conduce la formación de grupos de cinco o seis
participantes, y solicita que elaboren las preguntas con la ayuda del
Aplicación profesor.
7 AÑOS
8 AÑOS
9 AÑOS
10 AÑOS
El profesor sugiere que comparen sus torres con las que han obtenido
sus compañeros y con los datos de la tabla; si hay diferencias, deben
revisar hasta encontrar la solución correcta.
El profesor guía la observación de las “torres en las cuadrículas”.
Comunica que esta forma de representar se llama gráfico de barras..
El profesor monitorea el trabajo de los estudiantes a fin de que
perciban que el gráfico de barras permite leer con mayor facilidad los
resultados de la votación.
Durante el desarrollo de las sesiones 1 y 2, aplica la lista de cotejo
para recoger sus avances en el aprendizaje.
El profesor formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas:
¿cómo se puede saber cuántos estudiante tiene 7 años, 8 años, 9
años?, ¿para qué sirven las encuestas?, ¿dónde se registran los datos
recogidos?, ¿para qué se utiliza una tabla de conteo?, ¿para qué se
utiliza un gráfico de barras?
El profesor propicia la reflexión sobre el proceso de identificación de
datos cualitativos en situaciones cotidianas, así como su registro en
tablas de conteo y en gráficos de barras.
El profesor averiguara como se sintieron al elaborar la pregunta para
la encuesta: ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?;
¿fue fácil registrar los datos en la tabla de conteo?, ¿y en el gráfico
de barras?
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 90
y 91 del libro Matemática 1.
Reflexión El profesor propicia la metacognición a través de preguntas, por
N
MEDIOS Y MATERIALES: