Jr ESCUELA BILINGÜE REPÚBLICA DEL PARAGUAY

Planificación de clases mensual

Establecimiento: Escuela Bilingüe Docente: Carmen Díaz Asignatura: Horas Mensuales: 6 hrs Curso: 5° básico Mes Mayo
República del Paraguay Matemáticas

Estrategias transversales de motivación que aplicará que permita generar el vínculo Inicio Desarrollo Cierre
y construcción conjunta del aprendizaje:

Análisis de la Planificación del logro de propósitos, desarrollo de actividades y evaluaciones respectivas:

Objetivo de Aprendizaje Actividades Habilidades (para Actitud (para el objetivo) Evaluación

(OA) y conceptos claves del OA. desarrollar el objetivo) (logro de los indicadores que
señala los programas, más el
complemento que cuenta del
desarrollo del pensamiento)
Motivación: Se les 1.- Reconocer e 1.-Responsabilidad; destacan Usan las propiedades conmutativa
OA2 Números y operaciones pegunta a los estudiantes identificar los datos lo positivo frente a lo negativo y asociativa para multiplicar
Aplicar estrategias de cálculo mental para la si conocen las esenciales de un entienden e internalizan el números. Por ejemplo: 25 · (3 · 4)
multiplicación: › anexar ceros cuando se multiplica multiplicaciones, para qué problema matemático sentido de las normas, = 25 · (4 · 3) = (25 · 4) · 3 = 100 · 3
por un múltiplo de 10 › doblar y dividir por 2 en nos pueden servir en cumpliéndolas porque es su = 300.
forma repetida › usando las propiedades nuestra vida cotidiana, deber y no una obligación.
conmutativa, asociativa y distributiva proponen ejemplos.
Inicio: Observan objetivo
de la clase. Se escribe en
la pizarra una
multiplicación conocen el
algoritmo, orden en que
se debe desarrollar, los
pasos que lleva esta
operación.
Desarrollo: Realizan
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ejercicios en la pizarra
identifican de
multiplicaciones por un
dígito.
Realizar ejercicios en su
cuaderno, pasan a la
pizarra y explican los
pasos que realizaron para
llevar a cabo la operación.
Cierre: Se les pregunta a
los estudiantes que
aprendieron hoy, leen el
objetivo de la clase y
responden si este se ha
cumplido.

Motivación: Se les 2.- Reconocer e 2.- Responsabilidad;

pregunta a los estudiantes
si conocen un
rompecabezas, si han
armado uno, cuáles son
sus estrategias para
armarlo.
Cómo creen que se podría
relacionar con las
multiplicaciones,
proponen ideas.
identificar los datos considerando que este valor
esenciales de un hace hincapié a respetar al
problema matemático otro, podemos decir que
empieza desde la planificación
y preparación adecuada de
actividades de aprendizaje.

Inicio: Conocen objetivo

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de la clase escuchan
atentamente las
instrucciones de la
actividad “Rompecabezas
de las tablas de
multiplicar”
Desarrollo: Resuelven
rompecabezas de tablas
de multiplicar, utilizan
estrategias ya adquiridas
para resolver ejercicios,
hallar cada pieza del
rompecabezas al
relacionar el resultado
con la pieza, que luego
formará una imagen.
Cierre: Comentan acerca
de las estrategias
utilizadas para resolver las
multiplicaciones. Dan a
conocer su punto de vista
con respecto al desarrollo
del trabajo sentimiento
que subyace al realizar la
evaluación, las dudas y
sugerencias de la
evaluación.

Números y Operaciones Motivación: Recuerdan 1.-.- Reconocer e 1.- Responsabilidad; Aplican la propiedad distributiva
(OA)3 los contenidos vistos de la identificar los datos entienden e internalizan el para multiplicar números. Por
Demostrar que comprenden la multiplicación de clase anterior. esenciales de un sentido de las normas, ejemplo: 12 · 50 = (10 + 2) · 50 =
números naturales de dos dígitos por números Inicio: Observan ejemplos problema matemático. cumpliéndolas porque es du 10 · 50 + 2 · 50 = 500 + 100 = 600.
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naturales de dos dígitos: › estimando productos › en la pizarra.
aplicando estrategias de cálculo mental › Desarrollo: Desarrollan
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios evaluación sumativa, de
aplicando el algoritmo multiplicaciones con uno
y dos dígitos
Cierre: Manifiestan, a
través de comentarios, el
Motivación: Se les
presenta a los estudiantes
un problema matemático;
Juan desea plantar
árboles en el jardín de su
casa, se les entrega la
cantidad y el valor de
cada árbol. Luego se les
pregunta qué operación
debe realizar Juan para
determinar el dinero que
va a gastar en árboles. Los
estudiantes proponen
diversas estrategias de
cálculo para determinar el
total.
Inicio: Se escribe en la
pizarra un ejemplo de
multiplicación y los pasos
que se deben seguir. Se
les entregan las
instrucciones para un
trabajo de problemas
deber y no una obligación.
2.- Resolver problemas 2.-Compañerismo y
aplicando una variedad solidaridad; respeta las
de estrategias, como la decisiones de otro, porque
estrategia de los 4 comprende sus razones, sabe
pasos: entender, escuchar al otro. Ayuda de
planificar, hacer y manera desinteresada. Están
comprobar dispuestos cuando otros lo
› Usan propiedades del cálculo
mental, como las propiedades
conmutativa y asociativa, para
multiplicar números. Por ejemplo:
25 · 68 = 25 · (17 · 4) = 25 · ( 4 · 17)
= (25 · 4) · 17 = 100 · 17 = 1700.
Muestran los pasos que se debe
dar para multiplicar números de
dos dígitos por 11, 12, … 19,
usando bloques de base diez, y
registran el proceso
simbólicamente. › Resuelven
multiplicaciones en el contexto de
problemas rutinarios y no
rutinarios, usando el algoritmo de
la multiplicación
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matemáticos como el que requieren. Se ponen en el

se les mencionó lugar del otro (empatía).
previamente.
Desarrollo: Se reúnen en
grupos de 4 a 5
integrantes, escuchan
atentamente los
problemas matemáticos
los escriben en una hoja y
dentro de cinco minutos
debe ser resuelto. Cada
integrante debe utilizar
estrategias como el
cálculo mental para
resolver los problemas
idear estrategias para
hallar el resultado.
Cierre: Comentan acerca
del sentimiento que
subyace al trabajar en
grupos, Cuáles fueron sus
impresiones y dificultades
a la hora del desarrollo

Motivación: Recuerdan la 3.- Formular preguntas y 3.- Compañerismo y

clase anterior, problemas posibles respuestas solidaridad; Respetar las
matemáticos. frente a suposiciones y decisiones de otro, porque
Inicio: Conocen objetivo reglas matemáticas comprende sus razones.
de la clase. Se les entrega
la hoja con problemas
matemáticos que
desarrollaron en grupos.
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Desarrollo: Observan y
analizan debilidades y
fortalezas presentes en el
desarrollo de problemas.
Se les da la oportunidad
de corregir los errores y
escribir que es lo que han
modificado con el fin de
que puedan reflexionar.
Cierre: Comentan acerca
de la reflexión final del
trabajo cuáles fueron sus
mayores debilidades y
qué deben reforzar y
mejorar.
Números y Operaciones Motivación: Se les 1.- Reconocer e 1.- Responsabilidad; cumplen Modelan la división como el
(OA)4 presenta un caso a los identificar los datos con los deberes del proceso de reparto equitativo,
Demostrar que comprenden la división con estudiantes. De una niña esenciales de un establecimiento, dado que ha usando bloques de base diez, y
dividendos de tres dígitos y divisores de un dígito: que desea repartir dulces problema matemático. comprendido su importancia registran los resultados de manera
› interpretando el resto resolviendo problemas entre sus amigos, tiene con su otro y él mismo, simbólica. › Explican el resto de
rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones una cantidad de dulces logrando que valore su rol e una división en términos del
una cantidad de amigos, importancia en la comunidad. contexto. › Ignoran el resto de
¿Cómo puede repartir la divisiones en el contexto de
misma cantidad de dulces situaciones. Por ejemplo:
entre sus amigos? Los determinan que 5 equipos de 4
estudiantes comentan personas cada uno se pueden
variadas estrategias para formar con 22 personas. ›
llegar a la cantidad exacta, Redondean cocientes
guiados por su profesor
concluyen que es a través
de la división.
Inicio: Conocen el objetivo
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de la clase. Observan la
pizarra ejemplo de una
división identifican;
divisor, dividendo y
cociente. El rol que
cumple cada uno de estos
componentes en la
división. Desarrollan un
ejercicio en conjunto el
profesor, realizando
preguntas y relacionando
con las tablas de
multiplicar.
Desarrollo: Resuelven
ejercicios en el cuaderno
pasan alternadamente a
la pizarra y desarrollan las
operaciones explicando
los pasos que han
seguido. Se les pide
materiales a los
estudiantes, hoja de block
y plasticina, próxima
clase, para realizar
actividades con bloques y
multibase.
Cierre: Retoman el
objetivo de la clase y
analizan si lo han logrado.
Cuáles han sido las
inquietudes que han
presentado en el
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desarrollo de la clase.

Motivación: Recuerdan la 2.- .- Resolver problemas 2.- Honestidad; expresan

clase anterior, comentan aplicando una variedad abierta y adecuadamente sus
acerca de los ejercicios de estrategias, como la emociones.
que realizaron la clase estrategia de los 4
anterior. pasos: entender,
Inicio: Conocen objetivo planificar, hacer y
de la clase. Se les comprobar
pregunta a los estudiantes
si han traído los
materiales solicitados en
la clase anterior, con el fin
de agruparlos con los
niños que si han traído
los materiales y puedan
desarrollar la actividad.
Desarrollo: Desarrollan
actividad en hoja de
block, dibujan tres
círculos para luego
agrupar los bloques de
plasticina de acuerdo al
problema planteado de
divisiones.
Cierre: Se les pregunta a
los estudiantes ¿Cuál
podría ser la finalidad de
trabajar con una
multibase y bloques?
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Responden de acuerdo a
lo que significó para ellos
el material en la actividad.

Motivación: Recuerdan lo 3.- Formular preguntas y 3.- Compañerismo y

visto en la clase anterior, posibles respuestas solidaridad; Sabe escuchar al
Lluvia de ideas; puntos de frente a suposiciones y otro. Respeta las decisiones de
vista, inquietudes y reglas matemáticas otro, porque comprende sus
estrategias. razones.
Inicio: Conocen el objetivo
de la clase. Se les
pregunta a los estudiantes
qué deben saber o hacer
para lograr el objetivo
propuesto.
Desarrollo: los
estudiantes participan de
un juego con una pelota
de goma, al estudiante
que se le cae al suelo la
pelota debe pasar a la
pizarra y resolver una
división, el estudiante que
pase a la pizarra deberá
explicar a sus compañeros
y profesor los pasos que
realiza junto con el
vocabulario matemático y
así sucesivamente.
Cierre: Comentan si el
objetivo de la clase se ha
cumplido y qué es lo que
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han aprendido que

habilidades han adquirido
mediante el juego.

Números y Operaciones Motivación: Recuerdan 1.-.- Reconocer e 1.- Respeto; los integrantes de
(OA)4 los contenidos identificar los datos la comunidad educativa se
desarrollados en la clase esenciales de un relacionan con los demás
Demostrar que comprenden la división con anterior. A través de problema matemático. reconociendo y validando al
dividendos de tres dígitos y divisores de un dígito: inferencias y preguntas otro.
› interpretando el resto resolviendo problemas abiertas.
rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones Inicio: Conocen el objetivo
de las clase. Observan un
ejercicio en la pizarra lo
desarrollan en conjunto
con la profesora.
Desarrollo: Refuerzan
problemas, de división,
utilizando diversas
estrategias.
Cierre: Comentan las
estrategias empleadas
para cada desarrollo. Se
aclaran dudas y se verifica
si se ha cumplido el
objetivo dela clase.

Motivación: Recuerdan 2.- Resolver problemas 2.- Honestidad; expresan

los contenidos vistos en la
clase anterior y se aclaran
dudas.
Inicio: Se motiva a los
estudiantes a confiar en
aplicando una variedad abierta y adecuadamente sus
de estrategias, como la emociones.
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
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ellos comprobar.
Desarrollo: Evaluación
sumativa, prueba de
división y problemas
matemáticos que
requieren de ésta
operación.
Cierre: Comentan acerca
de cómo se sintieron al
realizar la prueba,
inquietudes y emociones
que surgieron en el
desarrollo.

Motivación: Se les 3.- Formular preguntas y 3.-Tolerancia; Aceptan y

presenta un problema a posibles respuestas valoran las diferencias
los estudiantes en dónde frente a suposiciones y cognitivas, físicas y culturales.
deben pensar y reglas matemáticas.
discriminar los pasos que
se deben efectuar para
llegar al resultado.
Inicio: Observan objetivo
de la clase. Escuchan
atentamente las
instrucciones y lo qué se
desea alcanzar con la
actividad.
Desarrollo: Se reúnen en
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grupos de 4 a 5
integrantes, escuchan
atentamente los
problemas los escriben y
resuelven en un tiempo
estimado de 5 minutos.
Cada integrante debe
hacer uso de las
estrategias ya adquiridas
y ponerlas en práctica,
trabajar el liderazgo y el
compañerismo en la
resolución de problemas.
Cierre: Comentan acerca
de la actividad, lo que
significó para ellos
trabajar en grupos y
confianza en sus
compañeros y en sí
mismo.