Productos Notables

Colegio Santa Bárbara
Distribución de objetivos, contenidos y habilidades por Unidad

Octavo Básico 2018
Meses Unidad/ horas Contenidos Objetivo/s de Habilidades Propuesta de actividades Instrumentos de
pedagógicas aprendizaje evaluación
estimadas (n°)
>> Transformaciones del OA 1 Pensamiento temporal y - Trabajar con Atlas - Pruebas escritas
mundo moderno: humanismo, OA 2 espacial: - Clases expositivas y - Pauta para
Unidad 1 ruptura de la unidad OA3 >>Interpretar periodizaciones participativas presentaciones
Marzo 60 horas aprox. religiosa de Europa, OA4 históricas mediante líneas de - Uso de Tics. orales.
Abril surgimiento del Estado tiempo. (Computadores, data, - Guías prácticas.
Mayo centralizado, impacto de >> Analizar elementos de material audiovisual). - Registro de
la imprenta en la difusión del continuidad y cambio. - Desarrollar guías avances.
conocimiento y de las ideas, >> Representar la ubicación y didácticas - Disertaciones.
revolución características de los lugares e - Trabajo con el texto.
científica y nacimiento de la información geográfica.
ciencia moderna. >> Interpretar datos e
información geográfica para
>> El Estado moderno: explicar relaciones.
concentración del poder,
desarrollo de la burocracia y Análisis y trabajo con fuentes
de un sistema fiscal de información:
centralizado, expansión del >> Seleccionar fuentes de
territorio, creación de información según
ejércitos profesionales. confiabilidad, relación con el
tema y el tipo de información.
>> Economía mercantilista del >> Analizar información y
siglo XVI, ampliación de rutas utilizarla como evidencia para
comerciales y expansión elaborar y responder preguntas.
mundial de la economía >> Investigar sobre temas del

europea. nivel, considerando diversos
criterios.
>> Llegada de los europeos a
América, imaginario sobre Pensamiento crítico:
América, las visiones sobre el >> Formular preguntas
otro (indígena y europeo). significativas e inferencias,
fundamentar opiniones,
>> Conquista de América, comparar puntos de vista,
consecuencias de la Conquista evaluar alternativas de solución,
para las culturas y establecer relaciones de
civilizaciones americanas, multicausalidad, evaluar
consecuencias de la Conquista información.
para Europa, debate sobre la
legitimidad de la conquista y Comunicación:
de la guerra a los pueblos >> Participar en conversaciones
originarios. grupales y debates.
>> Comunicar los resultados de
sus investigaciones de forma
oral, escrita y por otros medios.
OA 5 Pensamiento temporal y
Proceso de formación de la OA 6 espacial: - Trabajar con Atlas - Pruebas escritas
sociedad colonial americana: OA 7 >>Interpretar periodizaciones - Clases expositivas y - Pauta para
Unidad 2 evangelización, esclavitud y OA 8 históricas mediante líneas de participativas presentaciones
Junio/Julio 60 horas aprox. otras formas de trabajo no OA 17 tiempo. - Uso de Tics. orales.
remunerado, transculturación, >> Analizar elementos de (Computadores, data, - Guías prácticas.
mestizaje y sociedad de continuidad y cambio. material audiovisual). - Registro de
castas. >> Representar la ubicación y - Desarrollar guías avances.
características de los lugares e didácticas - Disertaciones.
La ciudad colonial y la información geográfica. Trabajo con el texto.
administración del territorio >> Interpretar datos e
del Imperio español: información geográfica para
instituciones que concentraba, explicar relaciones.
relación con la metrópoli,
monopolio del comercio y
consolidación del poder local Análisis y trabajo con fuentes

de las elites criollas. de información:
>> Seleccionar fuentes de
Los mercados americanos: información según
exportación de materias confiabilidad, relación con el
primas, empleo masivo de tema y el tipo de información.
mano de obra esclava y >> Analizar información y
desarrollo de rutas utilizarla como evidencia para
comerciales. elaborar y responder preguntas.
>> Investigar sobre temas del
>> El Barroco y el arte colonial nivel, considerando diversos
como expresión cultural de criterios.
una sociedad formada por
influencias diversas. Pensamiento crítico:
>> Formular preguntas
>> El desarrollo de una significativas e inferencias,
sociedad de frontera durante fundamentar opiniones,
la Colonia en Chile: formas comparar puntos de vista,
de convivencia y de conflicto evaluar alternativas de solución,
entre españoles, mestizos y establecer relaciones de
mapuche. multicausalidad, evaluar
información.
>> El rol de la hacienda en la
conformación del Chile Comunicación:
colonial: carácter rural de >> Participar en conversaciones
la economía, desarrollo del grupales y debates.
inquilinaje, configuración de >> Comunicar los resultados de
una elite criolla y de una sus investigaciones de forma
sociedad con rasgos oral, escrita y por otros medios
estamentales.
-
Pensamiento temporal y
>> La Ilustración, sus OA 13 espacial: - Trabajar con Atlas - Pruebas escritas
Unidad 3 principales ideas y su rol en la OA 14 >>Interpretar periodizaciones - Clases expositivas y - Pauta para
Agosto/Septiembre 38 horas aprox. crítica al Antiguo Régimen OA 15 históricas mediante líneas de participativas presentaciones
y en la promoción del ideario OA 16 tiempo. - Uso de Tics. orales.
republicano. >> Analizar elementos de (Computadores, data, - Guías prácticas.
continuidad y cambio. material audiovisual). - Registro de
Independencia de Estados >> Representar la ubicación y - Desarrollar guías avances.
Unidos, como ejemplo de características de los lugares e didácticas - Disertaciones.
concreción del ideario información geográfica. Trabajo con el texto.
Ilustrado. >> Interpretar datos e
información geográfica para
Revolución francesa y fin del explicar relaciones.
Antiguo Régimen. Declaración
de los Derechos del Hombre y Análisis y trabajo con fuentes
del Ciudadano, sus alcances y de información:
limitaciones y su importancia >> Seleccionar fuentes de
para la actual concepción de información según
derechos humanos. confiabilidad, relación con el
tema y el tipo de información.
Independencia de las colonias >> Analizar información y
americanas: crisis del sistema utilizarla como evidencia para
colonial, dimensiones elaborar y responder preguntas.
espaciales y temporales, >> Investigar sobre temas del
causas y consecuencias desde nivel, considerando diversos
una lógica de cambio y criterios.
continuidad.
Pensamiento crítico:
Independencia de Chile y >> Formular preguntas
conformación de un orden significativas e inferencias,
republicano, dificultades y fundamentar opiniones,
logros del proceso, comparar puntos de vista,
consecuencias de la evaluar alternativas de solución,
independencia desde una establecer relaciones de
lógica de cambio y multicausalidad, evaluar
continuidad. información.
Comunicación:
>> Participar en conversaciones
grupales y debates.
oral, escrita y por otros medios
Pensamiento temporal y - Prueba escrita

Unidad 4 Regiones político- OA 16 espacial: - Trabajar con Atlas - Pauta producción
Octubre/Noviembre 32 horas aprox. administrativas, elementos OA 17 >>Interpretar periodizaciones - Clases expositivas y escrita.
constitutivos del territorio OA 18 históricas mediante líneas de participativas - Guías didácticas.
nacional, ambientes naturales 0A 19 tiempo. - Uso de Tics.
en Chile, desarrollo >> Analizar elementos de (Computadores, data,
sustentable, relación ser continuidad y cambio. material audiovisual).
humano-medio. >> Representar la ubicación y - Desarrollar guías
características de los lugares e didácticas
Criterios que definen una información geográfica. Trabajo con el texto.
región: factores físicos y >> Interpretar datos e
humanos que la constituyen. información geográfica para
explicar relaciones.
Distintos tipos de regiones en
Chile: culturales, naturales, Análisis y trabajo con fuentes
económicas, de información:
político-administrativas. >> Seleccionar fuentes de
información según
Problemáticas asociadas a la confiabilidad, relación con el
región en Chile. tema y el tipo de información.
>> Analizar información y
Las regiones en Chile utilizarla como evidencia para
analizadas a partir del elaborar y responder preguntas.
concepto de desarrollo. >> Investigar sobre temas del
nivel, considerando diversos
El desafío de lograr un criterios.
desarrollo sostenible.
Pensamiento crítico:
>> Formular preguntas

significativas e inferencias,
fundamentar opiniones,
comparar puntos de vista,
evaluar alternativas de solución,
establecer relaciones de
multicausalidad, evaluar
información.
Comunicación:
>> Participar en conversaciones
grupales y debates.
oral, escrita y por otros medios
HABILIDADES SEGÚN CATEGORÍAS
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
Categorizar
Distinguir
Definir Ejemplificar Compilar
Sintetizar
Describir Cambiar Crear Juzgar
Inferir
Identificar Demostrar Diseñar Justificar
Explicar
Clasificar Manipular Organizar Apreciar
Resumir
Enumerar Operar Reconstruir Comparar
Extraer conclusiones
Nombrar Resolver Combinar Criticar
Relacionar
Reseñar Computar Componer Fundamentar
Interpretar
Reproducir Descubrir Proyectar Contrastar
Generalizar
Seleccionar Modificar Planificar Discriminar
Predecir
Fijar Usar Esquematizar
Fundamentar
Reorganizar
Planificación Anual – Unidad
Subsector Historia
Curso Cuarto medio
Profesor Guillermo Arenas
Horas anuales estimadas horas pedagógicas
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Comprender y valorar el Estado de derecho como marco legal que debe resguardar el ejercicio de los Derechos Humanos,
N° 1 regular el poder de los gobernantes y organizar la convivencia política y social.
1ªCaracterizan el concepto de Estado de derecho y explican por qué es el fundamento de un régimen constitucional.
1b Dan ejemplos concretos sobre la relación entre Estado de derecho y Estado democrático.
1c Reconocen los principios y elementos que constituyen el Estado de derecho en Chile y cómo se configuran como marco legal que rige la acción y
responsabilidades del Estado.
INDICADORES DE LOGRO 1d Exponen y explican los mecanismos de orden jurídico a través de los cuales el Estado busca resguardar el ejercicio de los Derechos Humanos en
Chile.
1e Emiten un juicio de valor y señalan argumentos sobre la eficacia de las normas jurídicas en la organización de la convivencia política y social en
Chile.
1f Argumentan una postura propia sobre el papel del Estado de derecho en la regulación del poder de los gobernantes, en la transparencia de la acción
del Estado y el resguardo del respeto a la dignidad humana.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Analizar el origen histórico de la Constitución Política, sus desafíos pendientes, y demandas de reformulación, así como las
N° 2 formas en que esta organiza el régimen democrático, estableciendo las bases de la institucionalidad, el carácter y la finalidad
del Estado, y la regulación de los derechos y deberes políticos de los sujetos dentro de la nación.
2ª Identifican argumentos a favor y en contra de la legitimidad democrática de la Constitución de 1980.
2b Identifican el concepto de Estado que plantea la Constitución, considerando la promoción del bien común y el respeto a los derechos y garantías
fundamentales de las personas. Además, señalan los ámbitos en que estas garantías aún no se cumplen o se hace de manera parcial (educación, salud,
previsión, legislación laboral, medio ambiente).
2c Reconocen argumentos a favor y en contra sobre la pertinencia de la institucionalidad democrática en Chile, y el rol de la Constitución en su
regulación y funcionamiento.
INDICADORES DE LOGRO 2d Identifican las características de la ciudadanía y los derechos que emanan de la misma.
2e Señalan los rasgos de la nacionalidad chilena y la reconocen como un vínculo jurídico con el Estado.
2f Explican cómo la Constitución política organiza los poderes públicos y consagra su separación e independencia.
2g Describen el rol de las instituciones de control público (Tribunal Constitucional, Contraloría General de la República, Tribunal Electoral y Banco
Central) en el funcionamiento y respeto del Estado de derecho.
2d Identifican cómo las responsabilidades que otorga la Constitución a los gobernantes se orientan al funcionamiento de la gobernabilidad
democrática.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Evaluar crítica y propositivamente el rol de la Constitución Política en la organización del régimen democrático en Chile y en
N° 3 el respeto, garantía y promoción de los Derechos Humanos.
3a Exponen argumentos a favor y en contra sobre la pertinencia de la actual Constitución para organizar el régimen democrático.
3b Proponen alternativas de mejora a la actual constitución, considerando un diagnóstico preliminar de sus problemáticas.
INDICADORES DE LOGRO 3c Señalan la importancia del sentido de respeto y garantía de los Derechos Humanos para la convivencia humana, a partir de ejemplos concretos de
su comunidad local.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Comprender y analizar el funcionamiento del sistema judicial en Chile, considerando los principales rasgos del sistema
N° 4 procesal penal y civil, así como las responsabilidades penales y civiles, mediante casos reales y vigentes.
4ª Señalan las principales características del sistema judicial chileno y la importancia de su autonomía e independencia.
4b Describen las principales instituciones del sistema judicial chileno y cómo se relacionan entre sí.
4c Distinguen y describen la responsabilidad civil y la responsabilidad penal.
INDICADORES DE LOGRO 4d Explican las funciones de la Corte Suprema de Justicia y el alcance de sus resoluciones.
4e Describen las principales funciones del sistema procesal penal e identifican sus principales rasgos (por ejemplo, instituciones como la Fiscalía y la
Defensoría, el Ministerio público, el juicio oral, etc.).
4d Identifican los principales rasgos del sistema procesal civil vigente y los aspectos que dificultan su aplicación en la actualidad.
OBJETIVO DE Caracterizar y evaluar los mecanismos de acceso a la justicia en Chile y valorar su importancia para el resguardo de los
APRENDIZAJE N° 5 derechos de las personas y la convivencia ciudadana.
5ª Identifican y describen las instituciones del Estado destinadas a defender los derechos y garantías de los ciudadanos (por ejemplo, Ministerio
Público, Sename, Sernac, entre otros).
5b Identifican instituciones públicas y privadas destinadas a prestar asesoría y patrocinio judicial a la ciudadanía.
5c Reconocen distintas alternativas de resolución de conflictos judiciales, como la negociación, conciliación y mediación, y explican cómo acceder a
INDICADORES DE LOGRO ellas.
5d Identifican distintas iniciativas, públicas y privadas, destinadas a prevenir la delincuencia y promover el respeto a los derechos de la ciudadanía.
5c Emiten juicios de valor sobre los avances y desafíos pendientes del Estado chileno en materia de resguardo de los derechos de las personas y de la
convivencia ciudadana.
OBJETIVO DE Caracterizar el sistema de representación política en Chile y sus desafíos pendientes, además de comprender su importancia
APRENDIZAJE N° 6 para el funcionamiento de la democracia.
6ª Señalan las principales características del sistema electoral chileno, considerando elecciones presidenciales, parlamentarias, regionales (Cores) y
municipales.
6b Exponen argumentos a favor y en contra del sistema electoral chileno, su funcionamiento, desafíos y modificaciones.
6c Señalan la importancia del sufragio para el funcionamiento y garantía de la democracia.
6d Señalan las características del sufragio en Chile e identifican su validez para el desarrollo de la democracia.
INDICADORES DE LOGRO 6e Señalan las principales funciones de los partidos políticos en las democracias representativas e incluyen su importancia en el acceso constitucional
a los cargos públicos de elección popular, la socialización política, la movilización de la opinión pública y la representación de intereses, entre otros.
6f Exponen argumentos sobre la importancia del derecho a la información en el ejercicio de la ciudadanía, y reflexionan sobre el rol y la
responsabilidad que tienen los medios de comunicación y las redes sociales para llevar a cabo este acto, analizando sus alcances y desafíos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer distintas formas de participación de la comunidad (a nivel nacional, regional y comunal, en organizaciones no
N° 7 gubernamentales y con distintos fines) y valorar su importancia para el funcionamiento y mejoramiento del sistema político
y la profundización de la democracia.
7a Describen las formas y procedimientos para la participación ciudadana en Chile de acuerdo a lo que establece la ley vigente (Ley nº 20.500 sobre
Asociaciones y Participación Ciudadana en la gestión pública).
7b Reconocen la importancia de la participación de la sociedad civil para el fortalecimiento de la democracia, el mejoramiento de la eficacia de las
políticas públicas, y la emergencia y consolidación de nuevas prioridades en la agenda política.
INDICADORES DE LOGRO 7c Dan ejemplos de organizaciones sociales gubernamentales y no gubernamentales de participación ciudadana a nivel nacional, regional y comunal.
7d Identifican y proponen nuevas iniciativas de participación ciudadana, y explican su impacto a nivel social, político y cultural, espiritual u otro.
7e Reconocen e identifican el impacto de iniciativas de participación ciudadana exitosas en su entorno local (comunidad escolar, barrio, localidad,
región, etc.).
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Reflexionar críticamente sobre la importancia de las responsabilidades ciudadanas en la promoción del bienestar común.
8
8ª Argumentan sobre la importancia del bien común como fundamento de nuestro régimen democrático/Estado de derecho.
8b Exponen argumentos sobre la importancia de contar con normas y leyes para favorecer la convivencia social y el bien común.
8c Explican la importancia del cumplimiento de los deberes para la convivencia social y el respeto de los derechos. (por ejemplo, las personas deben
respetar los derechos de los demás; el Estado debe garantizar el ejercicio de sus derechos a los ciudadanos).
INDICADORES DE LOGRO 8d Reconocen problemas que afectan a la sociedad chilena, y plantean iniciativas para solucionarlos y que favorezcan el bien común.
8e Exponen argumentos sobre la importancia de que las empresas y los individuos cumplan sus obligaciones tributarias.
8d Diseñan y desarrollan iniciativas para promover el cuidado de los espacios y de la infraestructura pública.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Evaluar los principales desafíos que enfrenta la organización democrática en el Chile actual y las distintas propuestas para
9 abordarlos.
9ª Emiten un juicio de valor respecto del sistema electoral chileno, identificando aspectos positivos y falencias, y reconocen los principales focos de
debate.
9b Emiten opiniones o juicios basados en información válida y razonamientos lógicos sobre la actual participación juvenil, considerando
organizaciones, movimientos sociales y participación política, y proponen iniciativas para promoverla.
9c Identifican las iniciativas que buscan promover la transparencia y la probidad en las instituciones públicas.
INDICADORES DE LOGRO 9d Argumentan sobre el rol de los medios de comunicación en una sociedad democrática y evalúan los desafíos pendientes en Chile respecto de su
pluralismo.
9e Emiten opiniones o juicios basados en información válida y razonamientos lógicos sobre los posibles casos que pongan en riesgo el desarrollo de
la democracia y el respeto de los DD.HH.
9f Emiten un juicio de valor, señalando argumentos sobre el rol del Estado y de organismos como el PNUD y el INDH, entre otros, en la consolidación
y el fortalecimiento de la justicia y la democracia.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Reflexionar críticamente sobre problemas y desafíos que enfrenta la sociedad chilena en la actualidad y levantar proyectos
10 contextualizados de acción en su comunidad.
10° Identifican diversas causas, utilizando fuentes de información variadas, que explican los altos índices de desigualdad (socioeconómica, de género
y étnica)
10b Reconocen fortalezas o debilidades respecto de diversas iniciativas para la superación de la pobreza, tanto a nivel público como privado.
10c Identifican a los grupos históricamente discriminados en la sociedad chilena, entre ellos, pueblos originarios, inmigrantes y mujeres, y argumentan
INDICADORES DE LOGRO sobre la importancia de reconocer y garantizar sus derechos.
10d Explican por qué la diversidad, las diferencias y el pluralismo pueden ser concebidos como una expresión de riqueza social.
10e Reconocen distintas manifestaciones de violencia social y familiar en la actualidad y proponen ideas para generar una cultura y una educación
que promueva la convivencia social y rechace toda forma que atente contra la dignidad de las personas.
10f Emiten juicios sobre la institucionalidad y políticas ambientales del Estado chileno desde la perspectiva del desarrollo sustentable (fortalecimiento
del marco legal para la protección del medio ambiente, optimización de recursos, diversificación de la matriz energética, intensificación del uso de
energías renovables, mejoramiento de la fiscalización ambiental a la actividad industrial, impulso a la innovación tecnológica, establecimiento de
medidas para la disminución de la brecha de la pobreza e indigencia a partir de políticas de inclusión en el mercado laboral de mujeres y jóvenes,
optimización de las condiciones de habitabilidad de la población más pobre, entre otros)
10g Proponen iniciativas locales y comunitarias para promover un desarrollo medioambiental, social y cultural.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Caracterizar las políticas económicas de Chile para su inserción en la economía global, tales como la reimplementación del
11 modelo exportador primario en Chile desde 1975, la opción bilateral y la participación en bloques económicos, y los tratados
de libre comercio, considerando ventajas y desventajas.
11° Identifican los antecedentes históricos del actual modelo económico y el contexto de su implementación.
11b Describen las principales características del modelo económico neoliberal.

11c Reconocen ventajas y desventajas de las políticas económicas implementadas en el país desde 1975.
11d Identifican fortalezas y debilidades sobre las políticas económicas, emitiendo juicios fundamentados.
11e Identifican las tendencias actuales en la inserción de la economía nacional en el mercado global.
INDICADORES DE LOGRO 11f Describen la política comercial de Chile y las principales organizaciones económicas a las cuales pertenece (OMC, APEC, OCDE, entre otras).
11g Reconocen las instituciones del Estado encargadas de promover el desarrollo de las relaciones económicas internacionales de Chile (por ejemplo,
DIRECON) y caracterizan su labor.
11h Describen la política exportadora de Chile, considerando el rol de las PYMES, los acuerdos comerciales, los programas de fomento.
11i Analizan las relaciones bilaterales de Chile, a través de ejemplos de acuerdos comerciales e inversiones en el exterior.
11j Dan ejemplos de la participación de Chile en foros y organismos multilaterales.
OBJETIVO DE Reconocer el impacto y los desafíos que presentan para Chile los problemas globales y evaluar críticamente diagnósticos y
APRENDIZAJE N° 12 distintas propuestas de solución.
5ª Analizan los factores que explican los índices de pobreza y desigualdad a nivel mundial, en particular el caso de Chile, las políticas públicas
adoptadas para corregirlos y los desafíos aún pendientes en este ámbito.
5b Identifican causas de los principales problemas medioambientales que afectan al planeta y su impacto en los ecosistemas de Chile.
INDICADORES DE LOGRO 5c Analizan el abastecimiento energético en Chile, considerando la diversificación de las fuentes de energía y las distintas propuestas para promover
la eficiencia energética.
5d Reconocen efectos sobre las identidades culturales como producto de la globalización y, en particular, la situación de los pueblos originarios en
América y Chile.
5e Identifican las principales causas de la discriminación en Chile y dan ejemplos de medidas adoptadas por el Estado para subsanarla (por ejemplo,
la “Ley Zamudio”).
5f Reflexionan críticamente sobre los diagnósticos y las distintas propuestas de solución a las problemáticas globales, locales y en su comunidad.
5g Reconocen los desafíos que supone para Chile su ubicación en la región latinoamericana, considerando los principales focos de terrorismo y
narcotráfico a nivel mundial.
OBJETIVO DE Reflexionar críticamente sobre la relación entre desarrollo económico y fortalecimiento o debilitamiento de la democracia,
APRENDIZAJE N° 13 y entre el derecho internacional y la soberanía nacional en el mundo contemporáneo.
6ª Identifican diversos indicadores que evidencien el fortalecimiento o debilitamiento de la democracia (confianza en las instituciones públicas,
confianza en la clase política, participación y abstención electoral, existencia de organizaciones sociales y políticas no institucionalizadas, etc.).
6b Identifican diferentes casos, en los que el desarrollo económico va de la mano con un fortalecimiento de la democracia, y casos en donde ocurre
INDICADORES DE LOGRO lo contrario.
6c Describen y explican los desafíos que enfrenta la soberanía nacional en el marco del derecho internacional, considerando factores como la
injerencia de las normas internacionales en materias internas de los países, la interdependencia y la globalización, entre otros.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer y valorar los compromisos que ha asumido el Estado de Chile en materia de Derechos Humanos y en la progresiva
N° 14 consolidación de un orden jurídico internacional, además de evaluar críticamente los desafíos aún pendientes en esta
materia.
7a Argumentan sobre la importancia de generar una cultura de promoción y protección de los Derechos Humanos, reconociendo los compromisos
INDICADORES DE LOGRO asumidos por el Estado de Chile y los desafíos aún pendientes en este sentido.
7b Describen y explican la participación del Estado de Chile en materias de orden jurídico internacional, el aporte a su progresiva consolidación y los
aspectos aún no cumplidos en los tratados suscritos de acuerdo a organismos internacionales.
7c Emiten un juicio de valor respecto del rol del Estado en el resguardo y la protección de los Derechos Humanos y sobre el rol de instituciones
internacionales, como Amnistía Internacional, encargadas de denunciar el no cumplimiento de los acuerdos suscritos por cada Estado en materia de
Derechos Humanos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Interpretar el concepto de región en el contexto de la globalización y las influencias e impactos que este proceso produce en
15 la realidad regional chilena, considerando los binomios: conectividad/ aislamiento, diversidad /homogeneidad, desarrollo
económico/pobreza, flujos de capitales/controles migratorios, entre otros, y la importancia de desarrollar una planificación
territorial acorde a las nuevas dinámicas espaciales que configuran el espacio regional.
8ª Identifican problemáticas actuales de la propia región en aspectos ambientales, culturales, económicos o sociales que ponen en tensión la
configuración del espacio regional.
8b Describen las dinámicas de crecimiento económico de las regiones en Chile, considerando el aprovechamiento de las ventajas comparativas, el
nivel de industrialización y la especialización económica, dando ejemplos concretos.
INDICADORES DE LOGRO 8c Identifican las iniciativas regionales en el país que buscan abordar problemáticas medioambientales como la protección de la biodiversidad, el
cambio climático, la gestión de residuos y la calidad del aire, considerando instituciones involucradas, líneas de acción y resultados.
8d Reflexionan sobre las dinámicas migratorias que atañen a las regiones de Chile y su rol en la configuración espacial.
8d Reconocen cómo los procesos de globalización configuran nuevas regionalizaciones que pueden o no ser coincidentes con las regiones político-
administrativas, dando ejemplos concretos con apoyo de herramientas geográficas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Reconocer oportunidades y desafíos que ejercen los procesos globalizadores sobre la configuración espacial de las regiones
16 de Chile, considerando ventajas, impactos y resistencias locales tales como mejoramiento de la infraestructura regional para
la conectividad física, tecnológica y virtual de los territorios, aumento del acceso a bienes, productos y servicios, innovación
productiva y económica, especialización económica, degradación medioambiental, homogeneización de los mercados,
pérdida de las tradiciones y culturas locales, aislamiento de grupos particulares de la sociedad no integrados a procesos
globales, cambios en el paisaje natural y social, rescate del patrimonio histórico y cultural por parte de comunidades locales
y surgimiento de nuevas formas de organización comunitaria. Todo ello mediante una propuesta de proyecto de
investigación territorial en escala regional o local
9ª Identifican transformaciones en el espacio regional producto de nuevas dinámicas y procesos asociados a la globalización.
9b Problematizan sobre los desafíos planteados por la globalización y el desarrollo sustentable en su realidad local.
INDICADORES DE LOGRO 9c Reconocen los factores que inciden en la inserción de las regiones en la economía mundial.
9d Diagnostican problemas derivados de la globalización y proponen alternativas de intervención en su propia comunidad a través de proyectos de
investigación territorial a escala regional.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Comprender, interpretar y contrastar información estadística, de carácter social, económica y medioambiental, expresada
17 en gráficos (IDH, CASEN, GINI, PIB, balanza comercial, exportaciones e importaciones por rama, emisiones de contaminación
por rama, etc.).
10ª Identifican correctamente las partes de un gráfico.
10b Extraen información de carácter social, económico y medioambiental, a partir de la interpretación de gráficos.
10c Señalan diferencias y similitudes entre dos gráficos.
10d Identifican elementos de continuidad y cambio dentro de un mismo gráfico o entre dos gráficos.
INDICADORES DE LOGRO 10e Señalan inferencias sobre el contexto o las causas que explicarían la información contenida en un gráfico.
10f Analizan información estadística de diverso tipo: social, cultural, política y económica, con el fin de comprender, interpretar y contrastar ventajas
y desventajas, diagnosticar problemáticas y proponer alternativas de mejora en el ámbito de la economía global.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Caracterizar las tendencias globales que afectan al mundo del trabajo y a los trabajadores.
18
11° Describen las principales transformaciones en la producción económica en las últimas cuatro décadas.
11b Identifican las características y establecen relaciones entre las tendencias globales que afectan al mundo del trabajo y el impacto de estas en los
trabajadores y las trabajadoras como, por ejemplo: terciarización, subcontratación, disminución de la capacidad de negociación colectiva,
INDICADORES DE LOGRO precarización, flexibilización, obsolescencia veloz, requerimiento de permanente adaptación al cambio y capacitación, sistema de pensiones y sistema
de salud.
11c Identifican el marco regulatorio establecido por la Organización Internacional del Trabajo (OIT) para la promoción de los Derechos Humanos y
laborales a nivel mundial.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reflexionar críticamente acerca del mercado del trabajo en Chile en ámbitos como distinción entre trabajos remunerados y
N° 19 no remunerados, dependientes e independientes; población económicamente activa y los factores que inciden en el
desempleo; precariedad en el empleo; distribución de la fuerza de trabajo según tipos de empresas y ramas productivas; y
participación de la mujer en el mercado del trabajo.
12ª Describen las características de los trabajos remunerados y de los no remunerados, estableciendo diferencias entre uno y otro.
12b Describen las características de los trabajos dependientes e independientes, e interpretan información de su representación en el mercado
laboral en Chile a través de gráficos.
12c Interpretan información estadística sobre el desempleo y sobre la población económicamente activa en Chile, distinguiendo sexos, tramos de
edad, ocupación, ramas de industrias, tipos de empresas, entre otros. Establecen, además, inferencias o posibles explicaciones sobre la base de esta
INDICADORES DE LOGRO información.
12d Nombran los factores que inciden en el desempleo a nivel mundial y a nivel nacional, estableciendo sus posibles orígenes y efectos.
12e Emiten juicios de valor sobre los principales indicadores de precariedad laboral en Chile y el mundo, señalando ejemplos concretos y propuestas
de solución.
12f Identifican los desafíos de la participación de la mujer en el mercado del trabajo en Chile, considerando brecha salarial, formación profesional o
técnica, tipos de trabajo, entre otros.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Describir los principales rasgos del derecho laboral en Chile, sus antecedentes históricos y evaluar su rol y pertinencia para
20 garantizar el respeto a los derechos de los trabajadores, considerando el Código del Trabajo en Chile y el Convenio 169 de la
OIT.
20ª Identifican los derechos y deberes de las partes en una relación laboral (entre empleador y trabajador, y entre trabajador independiente y
empresa) de acuerdo a la definición del Código del Trabajo y exponen ejemplos de diferentes tipos de contratos de trabajo (temporal o por faena, e
indefinido).
20b Reconocen y explican la importancia de los derechos básicos de los trabajadores en Chile (por ejemplo: regulación de la jornada laboral, derecho
a remuneración, derechos ante el despido, derecho a descanso, derecho a sindicalización y negociación colectiva, derecho a prenatal y postnatal,
entre otros) dando ejemplos concretos.
20c Caracterizan los derechos y deberes tanto del empleador como del trabajador, ya sea independiente o no, en relación con la previsión social
INDICADORES DE LOGRO (cotizaciones previsionales, licencias médicas, seguro de cesantía, sistema de pensiones), la seguridad en el trabajo, la negociación colectiva, la
garantía de indemnidad ante el ejercicio de acciones judiciales, entre otros.
20d Describen y explican algunos de los principales antecedentes históricos del derecho laboral en Chile; fundación de los primeros sindicatos, las
leyes laborales promulgadas en 1924, el establecimiento del Código del trabajo en 1931, fundación de la Confederación de Trabajadores de Chile
CTCH en 1936, fundación de la Central única de trabajadores en 1953, Fundación de la Coordinadora Nacional Sindical en 1975, la implementación
del Plan Laboral en 1979 y los consecuentes ajustes al Código del Trabajo, y la fundación de la Central Unitaria de Trabajadores en 1988.
20e Emiten juicios de valor respecto del cumplimiento de las disposiciones del Convenio 169 de la OIT y su relación con el Código del Trabajo chileno.
20f Emiten juicios de valor sobre la situación de los derechos laborales en el Chile de hoy.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Identificar situaciones de incumplimiento de los derechos laborales en Chile y los mecanismos legales e instituciones que
N° 21 resguardan su cumplimiento a nivel nacional, considerando ejemplos cercanos y/o locales donde no se respeten los derechos
de los trabajadores y propuestas de solución al respecto.
21ª Diferencian buenas y malas prácticas laborales a través de ejemplos concretos, sugiriendo propuestas de solución.
21b Emiten una opinión sobre la importancia que tienen las agrupaciones sindicales o colectivos de trabajadores en la defensa de los derechos de los
trabajadores, fundamentando su postura.
INDICADORES DE LOGRO 21c Describen el conducto regular y los procesos y procedimientos asociados a la realización de denuncias por vulneración de derechos laborales, y
explican el rol de las instituciones involucradas: sindicato, Inspección del Trabajo, Defensoría Legal Pública, Tribunales laborales y Tribunales de
Justicia, identificando aspectos que son susceptibles de mejorar en estas instituciones.
21d Identifican situaciones en las que la legislación aún no permite resguardar el respeto a los derechos de los trabajadores y propone mejoras.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Comprender, interpretar y ejemplificar códigos legales que rigen el mundo del trabajo, y tratados internacionales respecto
N° 22 del mismo a través de casos concretos.
22ª Utilizan adecuadamente vocabulario legislativo presente en el Código del Trabajo nacional con el fin de interpretar artículos de diferentes
ámbitos, utilizando ejemplos.
22b Indagan en diversas fuentes, situaciones en las que se ejemplifique el cumplimiento e incumplimiento de derechos laborales, a nivel nacional e
INDICADORES DE LOGRO internacional, explicando los factores que inciden en ello.
22c Identifican los principales desafíos que existen a nivel nacional e internacional con respecto a los derechos de los trabajadores y elaboran una
propuesta de solución para un ámbito específico (negociación colectiva, sistema de pensiones, sistema de cotización de salud, fijación de sueldo
mínimo, desigualdad en la distribución del ingreso, etc.).
1. Desarrollar el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

ACTITUDES DE LA ASIGNATURA 2. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.
3. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales de manera responsable.
4. Valorar la diversidad en todas sus expresiones en su comunidad nacional.
5. Proponer de manera responsable e informada posibles soluciones a problemáticas detectadas en su comunidad.
Subsector Historia
Curso Primero medio
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Analizar los principales antecedentes de la Primera Guerra Mundial, incluyendo: › el nuevo orden europeo › la carrera
N° 1 imperialista › el colonialismo y reparto del mundo.
1ªRelacionan el mapa político europeo en el siglo XIX (ej.: Alemania e Italia) con la conformación de la Triple Alianza y la Triple Entente.
1b Explican el vínculo de la carrera imperialista y el colonialismo con el desarrollo industrial de las potencias europeas.
INDICADORES DE LOGRO 1c Ilustran, apoyándose en mapas, el reparto del mundo por parte de las potencias, identificando las principales colonias.
1d Elaboran, integrando diversas fuentes de información, una interpretación sobre el inicio de la Primera Guerra Mundial a partir del análisis y la
ponderación de cada uno de sus antecedentes.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Dimensionar la magnitud de la Primera Guerra Mundial y su impacto social, cultural y político, incluyendo: › potencias y
N° 2 alianzas en conflicto › alcance planetario y capacidad destructiva › pérdida de primacía absoluta de Europa en el orden
mundial › alteración de la sociedad: participación masiva de hombres en los frentes de batalla y de mujeres en las fábricas ›
Revolución Rusa.
2ª Caracterizan la Primera Guerra Mundial a partir de la lectura de diversas fuentes, considerando las potencias en conflicto, su alcance planetario, el
número de muertes en las trincheras y los campos de batalla, y el uso de la ciencia y la tecnología al servicio de la guerra.
2b Explican las consecuencias de la Primera Guerra Mundial, tales como crisis económica, incorporación de la mujer al mundo laboral y auge de la clase
media, entre otros.
INDICADORES DE LOGRO 2c Establecen relaciones entre la participación de las mujeres en el esfuerzo bélico y su posterior inserción en el espacio público en Occidente.
2d Señalan aspectos de la Primera Guerra Mundial que influyen en el estallido de la Revolución Rusa (ej.: crisis económica producto de la guerra,
descontento de la población, etc.).
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes de información, las principales transformaciones políticas y económicas en el
N° 3 mundo de entreguerras, considerando: › rediseño del mapa europeo › la Unión Soviética comunista: nueva forma de
organización política, económica y social › creciente influencia de EE.UU. › impacto de la gran crisis.
3a Explican, utilizando fuentes de información, de qué manera la reconfiguración del mapa de Europa, el surgimiento de la URSS y la creciente influencia
mundial de Estados Unidos se vinculan al surgimiento del nuevo orden internacional que surge tras la Primera Guerra Mundial.
INDICADORES DE LOGRO 3b Contrastan la organización del Estado socialista de la URSS con la organización política y económica capitalista.
3c Evalúan, basándose en fuentes pertinentes, el impacto de la gran crisis en función de sus consecuencias sociales y económicas (ej.: masas de
cesantes, aumento de la brecha entre ricos y pobres, resentimiento social, etc.).
3d Dan ejemplos de cómo la gran crisis impactó la economía capitalista (ej.: efectos en la producción, el comercio internacional, mayor regulación y
protagonismo estatal).
Caracterizar los regímenes totalitarios comunista, nazi y fascista que surgen en la Europa de entreguerras, considerando
OBJETIVO DE APRENDIZAJE características comunes: › culto al líder y existencia de un partido único con una ideología que aspira al poder absoluto ›
N° 4
propaganda y movilización de las masas › convocatoria nacionalista y promesa de orden y prosperidad › control social y
policías secretas › actores principales tales como Stalin, Hitler y Mussolini › sus diferencias con los sistemas democráticos.
4ª Describen, a través de diversos recursos gráficos y audiovisuales de la época, las características comunes de los regímenes totalitarios de Stalin,
Hitler y Mussolini (ej.: culto al líder, partido único, uso de la propaganda, etc.).
4b Dan ejemplos de las promesas de solución que ofrecieron los totalitarismos de entreguerras a la crisis política, económica y social desatada tras la
INDICADORES DE LOGRO Primera Guerra Mundial.
4c Establecen semejanzas y diferencias entre los regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini.
4d Emiten opiniones fundamentadas sobre la organización política, social y cultural bajo los regímenes totalitarios.
4e Comparan, basándose en fuentes históricas, las diferencias entre los sistemas totalitarios y los democráticos.
OBJETIVO DE Analizar, apoyándose en diversas fuentes de información, antecedentes, impacto y magnitud de la Segunda Guerra Mundial,
APRENDIZAJE N° 5 incluyendo: › extensión planetaria y participación de millones de combatientes › uso de la ciencia y la tecnología para fines
de destrucción masiva › gran mortandad de civiles › ideologías en pugna.
5ª Explican las relaciones entre el nuevo orden internacional y el surgimiento de los totalitarismos, y el estallido de la Segunda Guerra Mundial.
5b Resumen y secuencian, basándose en distintos tipos de fuentes, los principales acontecimientos, potencias en conflicto y personas relevantes que
intervinieron en la Segunda Guerra Mundial.
5c Explican por qué la Segunda Guerra Mundial tuvo una extensión planetaria.
INDICADORES DE LOGRO 5d Evalúan el rol de las ideologías en pugna durante la Segunda Guerra Mundial, expresando opiniones fundamentadas.
5e Formulan conjeturas sobre el impacto que tuvieron las políticas genocidas, las cifras superlativas de víctimas civiles y el uso de la bomba atómica
en la conciencia de sus contemporáneos.
5e Describen el reordenamiento político internacional al finalizar la Segunda Guerra Mundial.
OBJETIVO DE Evaluar la creación de la ONU y la Declaración Universal de Derechos Humanos como respuestas al trauma de las guerras
APRENDIZAJE N° 6 mundiales y de la reorganización de la posguerra, que buscan promover y salvaguardar la democracia y los derechos
esenciales de las personas.
6ª Establecen relaciones entre el trauma de las guerras mundiales y la valoración de la democracia y los derechos humanos que siguió.
INDICADORES DE LOGRO 6b Explican por qué la creación de la Organización de las Naciones Unidas buscaba generar un marco regulador del orden internacional para la
preservación de la paz mundial.
6c Evalúan el rol de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para su resguardo y promoción.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer, apoyándose en diversas fuentes de observación, las principales trasformaciones sociales, políticas y económicas
N° 7 de la segunda mitad del siglo XX, considerando: › Estado de bienestar › socialismos reales o comunismo › expansión de los
medios de comunicación y desarrollo científico › minorías que demandan sus derechos › transformación del rol social de
mujeres y jóvenes.
7a Describen, a partir de la lectura de fuentes y textos, de qué manera el Estado de bienestar asume un rol activo en el desarrollo económico-social
y busca propiciar la iniciativa privada.
7b Reconocen las principales ideas que promovía el comunismo y señalan países donde se adoptó ese modelo.
7c Explican, apoyándose en fuentes, el impacto social de la expansión de los medios de comunicación de masas, considerando la masificación de la
INDICADORES DE LOGRO información y el surgimiento de una cultura juvenil.
7d Dan argumentos sobre la importancia de las transformaciones en las sociedades occidentales, vinculadas con las demandas por derechos
ciudadanos de sectores postergados, y los cambios en el rol social de las mujeres y de los jóvenes.
7e Explican la importancia de la incorporación de la mujer al mundo del trabajo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Describir la Guerra Fría considerando sus principales características: › hegemonía mundial de los bloques de poder ›
8 proliferación de armas nucleares › miedo de los ciudadanos y los distintos ámbitos en que se dio › actores principales, tales
como Kruschev, Brézhnev y Kennedy, entre otros.
8ª Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos económicos en pugna durante la Guerra Fría: el capitalismo occidental y el socialismo
soviético.
8b Explican el nuevo orden internacional que se articuló tras la Segunda Guerra Mundial en función de la hegemonía de dos superpotencias: Estados
Unidos y la Unión Soviética.
INDICADORES DE LOGRO 8c Dan ejemplos de los períodos de tensión y distensión de la Guerra Fría, y de cómo esta permeó todos los conflictos políticos y militares del período
(ej.: crisis de los misiles en Cuba)
8d Ilustran la pugna de las potencias por la hegemonía mundial en distintos ámbitos, ejemplificándola por medio de la propaganda emitida a través
de los medios de comunicación masiva, las competencias deportivas y la carrera espacial.
8e Describen, apoyándose en fuentes y en medios audiovisuales, el miedo de los ciudadanos durante la Guerra Fría, considerando la capacidad de
destrucción masiva desarrollada por las superpotencias.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Distinguir los nuevos actores políticos que surgen en el escenario mundial dentro de las dinámicas de la Guerra Fría,
9 incluyendo: › procesos de descolonización y conformación del Tercer Mundo › revoluciones y dictaduras en Latinoamérica y
otras partes del mundo › guerras en el Medio Oriente y crisis del petróleo.
9ª Ilustran, apoyándose en recursos geográficos, las transformaciones en el mapa político de África y Asia como resultado del proceso de
descolonización.
9b Explican el surgimiento del Tercer Mundo a partir de la no alineación de los países descolonizados ante la Guerra Fría (ej.: Egipto, India, Indonesia,
etc.).
9c Identifican la emergencia de nuevos actores políticos en el escenario mundial a partir de las guerras en el Medio Oriente y la crisis del petróleo (ej.:
INDICADORES DE LOGRO mundo árabe, OPEP, Israel).
9d Identifican características comunes de los movimientos revolucionarios que se desarrollaron durante la Guerra Fría (ej.: Revolución Cubana y
Revolución Sandinista).
9eRepresentan, en mapas y líneas de tiempo, la presencia que tuvieron las dictaduras latinoamericanas que hicieron uso del terrorismo de Estado
(ej.: Brasil, Argentina, Uruguay y Chile, entre otros).
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Analizar, integrando diversas fuentes de información, los principales procesos políticos de fines del siglo XX, considerando:
10 › crisis del Estado de bienestar › auge del neoliberalismo y las economías de libre mercado › caída del muro de Berlín y del
comunismo en la URSS › fin de la Guerra Fría y nueva configuración mundial: predominio de Estados Unidos e importancia
creciente de China, India y países árabes.
10° Establecen relaciones entre la crisis del Estado de bienestar y la economía socialista, y el auge del neoliberalismo durante las últimas décadas del
siglo.
10b Contrastan políticas públicas según su correspondencia a un modelo de Estado de bienestar o a un modelo de economía de libre mercado.
10c Describen, apoyándose en mapas, los nuevos Estados de Europa del Este que surgieron de la desintegración del bloque socialista.
INDICADORES DE LOGRO 10d Evalúan, a partir de la lectura de diversas fuentes de información, las consecuencias de la caída del comunismo, el fin de la Guerra Fría y el
predominio de Estados Unidos.
10e Describen el nuevo orden mundial de fines de siglo, aludiendo a la integración europea, el creciente protagonismo de China, India y los países
árabes, y la posición hegemónica de Estados Unidos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Evaluar el siglo XX a partir del contraste entre los conflictos bélicos y los esfuerzos por construir un mundo de paz, igualdad
11 y bienestar.
11° Comparan la dimensión de la catástrofe humana del siglo XX, como consecuencia de las ideologías, guerras, totalitarismos y guerras mundiales,
con las iniciativas de resguardo de la paz que surgieron (Sociedad de las Naciones, ONU).
11b Analizan y emiten opiniones fundadas respecto de la acción de instituciones creadas para la preservación de la paz, en situaciones de conflicto
INDICADORES DE LOGRO internacional durante la segunda mitad del siglo XX.
11c Exponen, a través de diversos medios, una visión personal fundamentada sobre las implicancias que han tenido los fenómenos y transformaciones
del siglo XX para la humanidad.
OBJETIVO DE Investigar sobre algún fenómeno del siglo XX de su interés, considerando: › lectura e interpretación de información en
APRENDIZAJE N° 12 distintas fuentes › integración de información de diversas fuentes › análisis, confrontación y conjetura a partir de diversas
fuentes de información › exposición de los resultados de investigación en forma sintética y organizada y utilizando diversos
recursos › elaboración de bibliografía.
12ª Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer información diversa.
12b Resumen y analizan la información de las fuentes estudiadas.
12c Elaboran hipótesis para comprender el fenómeno estudiado.
INDICADORES DE LOGRO 12d Comunican, utilizando diversos recursos, una postura fundamentada frente al tema investigado.
12e Elaboran una bibliografía completa, distinguiendo con claridad las fuentes utilizadas.
OBJETIVO DE Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes de información geográfica, las dinámicas de la población mundial según su
APRENDIZAJE N° 13 magnitud y distribución en el siglo XX.
13ª Ilustran en representaciones gráficas el crecimiento de la población mundial en el siglo XX.
13b Describen la distribución de la población mundial por continentes apoyándose en información estadística y mapas.
13c Localizan en mapas las zonas de mayor y menor concentración demográfica en la actualidad.
INDICADORES DE LOGRO 13c Identifican en mapas y fotografías satelitales patrones de distribución espacial de la población, y los asocian a factores geográficos, económicos
e históricos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Valorar la diversidad cultural en el mundo como expresión de riqueza social y cultural.
N° 14
14a Identifican regiones del mundo definidas por criterios culturales (religiosos, históricos o lingüísticos) en mapas temáticos.
INDICADORES DE LOGRO 14b Describen, apoyándose en fuentes (mapas, libros, cuadros estadísticos, páginas web, películas, etc.), los principales rasgos de una cultura de su
interés, considerando lengua, costumbres, religión y estructura familiar.
14c Dan argumentos sobre la importancia de valorar la diversidad para la convivencia internacional en la sociedad contemporánea.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Evaluar ventajas y desventajas de la vida en las ciudades contemporáneas, relacionándolas con su experiencia cotidiana.
15
15ª Explican ventajas relacionadas con la vida en las ciudades, considerando el acceso a infraestructura, a políticas sociales, al espacio público y sus
formas de sociabilidad, a la cultura y a oportunidades de desarrollo personal, entre otros.
15b Reconocen desventajas de la vida urbana como aumento de los tiempos de desplazamiento, la generación de residuos sólidos y líquidos, la
contaminación atmosférica, acústica e hídrica y la violencia social, entre otros.
INDICADORES DE LOGRO 15c Formulan opiniones fundamentadas sobre la segregación socio-espacial en las grandes ciudades, considerando su relación con la desigualdad
social que afecta las oportunidades de las personas.
15d Establecen semejanzas y diferencias en la experiencia de vivir en ciudades grandes, medianas y pequeñas y en el espacio rural de Chile,
considerando su experiencia.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Comprender las principales dinámicas demográficas del mundo contemporáneo, considerando: › procesos migratorios
16 contemporáneos › migración campo-ciudad › crecimiento de la población urbana › explosión demográfica versus transición
demográfica.
16ªLocalizan los principales procesos migratorios contemporáneos, identificando algunas de sus causas.
16b Explican la migración campo-ciudad, considerando factores económicos, sociales y culturales y su incidencia en el aumento de la población
INDICADORES DE LOGRO urbana.
16c Contrastan la dinámica demográfica entre los países desarrollados y los no desarrollados, considerando las características de la transición
demográfica (explosión demográfica o envejecimiento de la población) y de los procesos de urbanización.
16d Reconocen los factores que explican las diferencias en las dinámicas demográficas de países desarrollados y no desarrollados.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Investigar sobre los desafíos éticos, sociales y económicos que plantean las transformaciones demográficas, considerando:
17 › lectura e interpretación de información en distintas fuentes › integración de información de diversas fuentes › análisis,
confrontación y conjetura a partir de diversas fuentes de información › exposición de los resultados de investigación de
forma sintética y organizada y utilizando diversos recursos › elaboración de bibliografía.
17ª Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer información sobre los desafíos éticos, sociales y económicos que plantea un proceso
demográfico de su interés.
17c Elaboran hipótesis para comprender el fenómeno estudiado.
INDICADORES DE LOGRO 17d Comunican una postura fundamentada frente al tema investigado utilizando diversos recursos.
17e Emiten opiniones fundadas respecto de los desafíos éticos de las transformaciones demográficas.
17f Elaboran una bibliografía completa, distinguiendo con claridad las fuentes utilizadas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Distinguir los principales rasgos de la internacionalización de la economía en la actualidad, considerando: › liberalización
18 del comercio › internacionalización de los capitales y producción › interdependencia económica › estrategias de los Estados
para posicionarse en la economía globalizada.
18° Definen la liberalización del comercio y la internacionalización de los capitales y de la producción como características fundamentales de la
economía mundial actual.
18b Ilustran la interdependencia económica a partir de situaciones concretas de la economía chilena actual, tales como la variación del precio del
INDICADORES DE LOGRO cobre o del dólar, crisis económica, aumento o disminución de las exportaciones, etc.
18cExplican de qué manera la suscripción de tratados de libre comercio y la conformación de bloques económicos constituyen estrategias
desarrolladas por los Estados para posicionarse en la economía globalizada.
18dRelacionan la internacionalización de la economía con el rol que cumplen los organismos y foros económicos, tales como el Banco Mundial, el
Fondo Monetario Internacional, el Grupo de los Ocho, OCDE.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Analizar, apoyándose en su experiencia cotidiana y en fuentes de información, el impacto de la globalización, la sociedad de
N° 19 la información y las TICs en aspectos culturales, políticos, sociales y económicos.
19ª Dan ejemplos de cómo la globalización ha facilitado la movilidad de las personas en el mundo y ha contribuido a la construcción de sociedades
más diversas y cosmopolitas.
19b Señalan, a partir de la lectura de diversas fuentes de información, diferencias entre el mundo actual y el de hace treinta años, aludiendo a las
tecnologías disponibles y su impacto en las formas de comunicación, y en el volumen y flujo de información disponibles.
19c Distinguen oportunidades y desafíos de la sociedad de la información (ej.: el acceso y calidad de la información compartida, aspectos que afectan
INDICADORES DE LOGRO a la privacidad de las personas).
19d Ejemplifican con su propia experiencia cómo inciden las tecnologías de la información en la vida de las personas, considerando la instantaneidad,
la simultaneidad, la abundancia y la generación de información para y por los ciudadanos.
19e Dan ejemplos de la influencia de las nuevas Tecnologías de las Información y la Comunicación (TICs) en el modo de hacer política y de establecer
relaciones sociales, y en las actividades económicas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Evaluar logros y falencias de la globalización considerando: › desarrollo en el respeto y la valoración de la democracia como
20 sistema político y de los mercados abiertos en el ámbito económico › desarrollo en el respeto y la valoración de los derechos
humanos › contrastes entre desarrollo y subdesarrollo.
20ª Argumentan sobre los efectos de la globalización en Latinoamérica y en nuestro país, considerando las ventajas de la economía de mercado y el
consenso en torno al valor de la democracia.
20b Explican de qué modo la internacionalización y la masificación de las comunicaciones contribuye a la participación ciudadana y al control de los
abusos de poder.
INDICADORES DE LOGRO 20c Contrastan distintos niveles de desarrollo en el mundo, utilizando TICs y fuentes de información geográfica.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Investigar sobre temas de su interés relacionados con la globalización, considerando: › lectura e interpretación de
N° 21 información en distintas fuentes › integración de información de diversas fuentes › análisis, confrontación y conjetura a
partir de diversas fuentes de información › exposición de los resultados de la investigación, de forma sintética y organizada
y utilizando diversos recursos › elaboración de bibliografía.
21ª Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer información sobre características económicas, sociales, políticas y culturales de la globalización
21c Identifican expresiones del fenómeno indagado en su vida cotidiana.
21d Elaboran hipótesis para comprender el fenómeno estudiado.
INDICADORES DE LOGRO 21eComunican una postura fundamentada frente al tema investigado utilizando diversos recursos.
21fElaboran una bibliografía completa, distinguiendo con claridad las fuentes utilizadas.
21gEmiten opiniones fundadas sobre las ventajas y desventajas de la globalización en el mundo contemporáneo.
1. Valora el ordenamiento democrático de la sociedad en función de las garantías que ofrece para el cumplimiento de los derechos de las
personas.
2. Muestra actitudes de empatía por el sufrimiento que producen las guerras y valora la paz y la resolución pacífica de conflictos entre las
naciones.
ACTITUDES DE LA ASIGNATURA 3. Reconoce que la Declaración Universal de los Derechos Humanos constituye un fundamento ético de la lucha a favor de la libertad y la paz.
4. Se muestra riguroso y metódico en la recolección y el análisis de información al estudiar problemas sociales.
5. Reconoce la importancia de desarrollar relaciones equitativas entre hombres y mujeres en la vida familiar y en la sociedad.
6. Enriquece su iniciativa personal, el trabajo en equipo y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.
7. Se visualiza a sí mismo o a sí misma como protagonista de una época sorprendente y desafiante.
8. Valora el patrimonio cultural y territorial de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Subsector Historia
Curso Séptimo básico
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Explicar el proceso de hominización, reconociendo las principales etapas de la evolución de la especie humana, la influencia
N° 1 de factores geográficos, su dispersión en el planeta y las distintas teorías del poblamiento americano.
1ªExplican las principales etapas del proceso de evolución de la especie humana, utilizando líneas temporales y distintos recursos para ilustrar el
proceso
1b Explican cómo el uso de herramientas, el descubrimiento del fuego y el desarrollo del lenguaje, el arte y la religión permitieron a los seres humanos
primitivos adaptarse a su medio y transformarlo.
INDICADORES DE LOGRO 1cDescriben el proceso de expansión del Homo sapiens por el planeta, apoyándose en mapas y en explicaciones geográficas, valorando la relación ser
humano-medio.
1d Comparan las rutas y fechas del poblamiento americano con el fin de identificar evidencias que las respaldan y que las contradicen.
1e Caracterizan el arte rupestre y reflexionan sobre las semejanzas y diferencias en la relación de las sociedades con el arte en el pasado y en la
actualidad, valorando la importancia de las evidencias y de los nuevos hallazgos arqueológicos en la construcción del conocimiento.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Explicar que el surgimiento de la agricultura, la domesticación de animales, la sedentarización, la acumulación de bienes y
N° 2 el desarrollo del comercio, fueron procesos de larga duración que revolucionaron la forma en que los seres humanos se
relacionaron con el espacio geográfico.
2ª Ilustran, mediante un mapa u otro recurso gráfico, el origen y expansión de la agricultura, reconociendo la simultaneidad de procesos históricos en
distintos lugares del planeta.
2b relacionan los avances en las técnicas de producción agrícola con la acumulación de bienes y el desarrollo del comercio, así como entre la expansión
del comercio y el intercambio cultural, comunicando mediante diversos medios sus conclusiones.
INDICADORES DE LOGRO 2c Explican mediante ejemplos por qué la domesticación de animales y plantas posibilitó el sedentarismo de las primeras sociedades, reconociendo
los efectos para las personas de este modo de vida hasta el presente.
2e Describen algunos de los múltiples cambios que provocó la revolución agrícola, considerando el impacto de estos cambios sobre las personas hasta
el presente
2d Dan ejemplos concretos de cómo la revolución del neolítico modificó la forma en que los seres humanos se relacionaron con el espacio geográfico
por medio del uso de diversas fuentes, valorando el carácter revolucionario de este proceso.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de Estados organizados y el ejercicio del poder estuvieron marcados
N° 3 por la centralización de la administración, la organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de
sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura.
3a Caracterizan la centralización del poder político en las primeras civilizaciones, reconociendo sus efectos en nuestras organizaciones políticas hasta
el presente
3b Explican por qué el desarrollo de nuevas formas de trabajo y de la estratificación social incidieron en el desarrollo de sociedades más complejas,
considerando sus efectos hasta el presente.
INDICADORES DE LOGRO 3c Explican de qué modo el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura facilitaron la administración de los Estados organizados y los vinculan al
presente.
3d Comparan y representan, a través de diversos medios, diversos aspectos de las sociedades estudiadas tales como organización económica, roles de
género, etc., reconociendo elementos de continuidad y cambio con el presente.
3e Sintetizan mediante un mapa conceptual u otro recurso las características de las primeras civilizaciones, distinguiendo entre distintos ámbitos
(política, economía, sociedad, cultura, etc.).
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Caracterizar el surgimiento de las primeras civilizaciones (por ejemplo, sumeria, egipcia, china, india, minoica, fenicia, olmeca
N° 4 y chavín, entre otras), reconociendo que procesos similares se desarrollaron en distintos lugares y tiempos.
4ª Utilizan distintas herramientas para ubicar temporal y espacialmente las primeras civilizaciones, con el fin de reconocer duraciones, sucesiones y
simultaneidades.
4b reconocen los diversos factores geográficos que influyeron en el surgimiento de las primeras civilizaciones, valorando la orientación hacia una
INDICADORES DE LOGRO relación sustentable entre el ser humano y su entorno
4c Distinguen características comunes en el surgimiento de las primeras ciudades, valorando el patrimonio cultural heredado hasta nuestros días.
4d reflexionan sobre la importancia de los factores geográficos para el desarrollo de las sociedades en el pasado y en el presente.
OBJETIVO DE Caracterizar el mar Mediterráneo como ecúmene y como espacio de circulación e intercambio, e inferir cómo sus
APRENDIZAJE N° 5 características geográficas (por ejemplo, clima, relieve, recursos naturales, entre otros) influyeron en el desarrollo de la
ciudad-Estado griega y de la república romana.
5ª representan la ubicación y características del mar Mediterráneo, utilizando herramientas geográficas, con el fin de situar los orígenes y evolución de
los procesos históricos.
5b Describen el mar Mediterráneo como un territorio de comunicación, intercambio de productos y desarrollo de culturas durante la antigüedad.
5c relacionan diversas características geográficas del espacio mediterráneo con la ubicación de las primeras ciudades-Estado en grecia y de la república
INDICADORES DE LOGRO romana, considerando diversas fuentes de información.
5d Explican el rol que tuvo la agricultura en el desarrollo del comercio en las ciudades-Estado griegas y en la república romana, reconociendo elementos
de continuidad y cambio con el presente.
5e ilustran aspectos en que el mar Mediterráneo influyó en el desarrollo de las culturas griega y romana, valorando el legado cultural hasta el presente.
OBJETIVO DE Analizar las principales características de la democracia en Atenas, considerando el contraste con otras formas de gobierno
APRENDIZAJE N° 6 del mundo antiguo, y su importancia para el desarrollo de la vida política actual y el reconocimiento de los derechos de los
ciudadanos.
6ª Describen apoyándose en fuentes de información la organización política en la Atenas clásica, valorando el origen de la democracia.
INDICADORES DE LOGRO 6b reconocen los principales rasgos de la ciudadanía en la atenas clásica, identificando quiénes accedían a ella, los derechos que esta condición
otorgaba y quiénes eran excluidos, con el fin de contrastar elementos de continuidad y cambio con el presente.
6c Contrastan distintas formas de gobierno del mundo antiguo con la democracia en atenas, haciendo especial énfasis en los derechos de los ciudadanos
6d Evalúan la importancia de los principios políticos de la democracia ateniense en la vida política actual en Chile y otros países del mundo, utilizando
diversas fuentes de información.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Relacionar las principales características de la civilización romana (derecho, organización burocrática y militar,
N° 7 infraestructura, esclavitud, entre otros) con la extensión territorial de su imperio, la relación con los pueblos conquistados, el
proceso de romanización y la posterior expansión del cristianismo.
7a Representan por medio de herramientas geográficas la extensión territorial del imperio romano en sus distintas fases, la red de caminos y los
principales elementos de infraestructura urbana, reconociendo la importancia del territorio en los procesos históricos.
7b Caracterizan la organización de la república romana y su importancia para la administración del imperio, reconociendo que son factores clave en el
proceso de romanización de la cultura de la época.
INDICADORES DE LOGRO 7c Explican diversos factores que incidieron en la expansión territorial de la república romana.
7d Dan ejemplos de cómo el ejército romano fue un factor clave en la expansión y la defensa de la extensión territorial del imperio romano,
reconociendo aspectos positivos y negativos en la construcción de los imperios.
7e Señalan los factores que permitieron la difusión del cristianismo y su cultura, explicando la importancia de su establecimiento como culto oficial del
imperio.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE analizar, apoyándose en fuentes, el canon cultural que se constituyó en la antigüedad clásica, considerando la centralidad
N° 8 del ser humano y la influencia de esta cultura en diversos aspectos de las sociedades del presente (por ejemplo: escritura
alfabética, filosofía, ciencias, historia, noción de sujeto de derecho, ideal de belleza, deporte, teatro, poesía y artes, entre
otros).
8ª Explican la visión del mundo centrada en el ser humano a partir de la lectura de diversas fuentes literarias grecolatinas (textos filosóficos, históricos
y científicos, mitos, poesías y narraciones), para comprender elementos de continuidad y cambio con el presente.
8b Caracterizan el ideal de belleza del mundo antiguo a partir de diversas expresiones culturales griegas y romanas, reconociendo su influencia en
ejemplos de su entorno cercano (edificios, esculturas, publicidad, etc.).
INDICADORES DE LOGRO 8c Explican la diferencia entre el pensamiento mitológico y el pensamiento basado en la razón, reconociendo a este último como herencia de la Grecia
clásica en la cultura occidental.
8dReconocen la importancia y la vigencia de la escritura alfabética y la literatura griega mediante ejemplos de la actualidad.
8e Ilustran ejemplos del legado del mundo clásico presentes en el Chile de hoy, refiriéndose a manifestaciones como el teatro, la filosofía, la lengua, el
arte, las leyes y la religión.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Explicar que la civilización europea se conforma a partir de la fragmentación de la unidad imperial de occidente y la
N° 9 confluencia de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana, e identificar a la iglesia Católica como el elemento
que articuló esta síntesis y que legitimó el poder político.
9ª Elaboran un organizador gráfico para explicar las consecuencias geopolíticas de la caída del imperio romano de occidente, con el fin de comprender
la multicausalidad de los procesos históricos.
9b Representan en mapas el desplazamiento del eje geográfico de la civilización occidental durante la Edad Media, desde el Mediterráneo hacia el
interior del continente europeo, con el fin de comprender la expresión territorial de los procesos históricos.
9c Dan ejemplos de la síntesis cultural entre las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana que se generó durante la Edad Media,
INDICADORES DE LOGRO reconociendo la riqueza de los orígenes de la cultura occidental
9d Explican el rol que tuvo la iglesia Católica y el cristianismo como elementos de unificación de Europa y de legitimación del poder político durante la
Edad Media, reconociendo la importancia de diversos actores e instituciones en los procesos históricos.
9e Comparan, a partir de la lectura de fuentes, los argumentos que legitimaban el origen del poder político en la antigüedad clásica y en la Edad Media,
contrastándolos con el presente.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Caracterizar algunos rasgos distintivos de la sociedad medieval, como la visión cristiana del mundo, el orden estamental, las
N° 10 relaciones de fidelidad, los roles de género, la vida rural y el declive de la vida urbana.
10° Ilustran de diversas maneras la visión cristiana del mundo durante la Edad Media, la unidad en torno a la fe, la autoridad de la iglesia Católica y la
preocupación por la salvación, entre otros aspectos, reconociendo el valor de la diversidad cultural y religiosa.
10b Explican los distintos roles de género existentes en la sociedad medieval por medio de ejemplos, reconociendo cambios y continuidades con el
presente.
INDICADORES DE LOGRO 10cExplican el vínculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la tenencia de la tierra, valorando la importancia del territorio en la comprensión
de los procesos históricos.
10d Dan ejemplos del carácter de la economía feudal, con el fin de promover el estudio del pasado desde una perspectiva social y económica.
10e Explican la relación entre el declinar de la vida urbana y la consolidación del régimen feudal, contrastando dicho contexto con las actuales dinámicas
de migración campo-ciudad.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Analizar ejemplos de relaciones de influencia, convivencia y conflicto entre el mundo europeo, el bizantino y el islámico
N° 11 durante la Edad Media, considerando la división del cristianismo y las relaciones de frontera entre la cristiandad y el islam en
la península ibérica, entre otros.
11° Describen las principales características del islam y sus relaciones con el mundo cristiano, reconociendo la importancia de la relación fe-poder en
los procesos históricos.
11b Representan geográficamente la expansión del mundo islámico, su presencia en Europa y las principales zonas de conflicto con la cristiandad
INDICADORES DE LOGRO medieval, evaluando la vigencia de los conflictos religiosos en el presente.
11c Analizan las relaciones de frontera que se establecieron en la península ibérica, reconociendo la complejidad y multicausalidad del proceso.
11d Argumentan sobre el rol que tuvo el imperio bizantino en la conservación de la cultura clásica y en el desarrollo cultural de occidente a fines de la
Edad Media, valorando el patrimonio cultural en sus distintas expresiones.
11c analizan ejemplos de manifestaciones de influencia recíproca entre el islam, el imperio bizantino y la civilización europea, valorando la diversidad
de aportes culturales en la conformación de la identidad occidental.
OBJETIVO DE Analizar las transformaciones que se producen en Europa a partir del siglo Xii, considerando el renacimiento de la vida
APRENDIZAJE N° 12 urbana, los cambios demográficos, las innovaciones tecnológicas, el desarrollo del comercio y el surgimiento de las
universidades.
12ª Elaboran un diagrama o mapa conceptual que explique las transformaciones producidas en Europa a partir del siglo Xii, a fin de reconocer la
multicausalidad del proceso.
12b Ubican temporalmente la Baja Edad Media en líneas de tiempo y localizan las principales ciudades donde se desarrolló en un mapa,
INDICADORES DE LOGRO comprendiendo la dimensión temporal y espacial del proceso.
12c infieren por qué las innovaciones tecnológicas, el desarrollo del comercio y la acumulación de capitales influyeron en el renacimiento de la vida
urbana en Europa, reconociendo la multicausalidad.
12d Explican cómo el desarrollo de las universidades permitió la recuperación de la cultura clásica, valorando la difusión del conocimiento y la cultura.
12e Establecen relaciones entre el brusco descenso de la población de la época y el declive del sistema feudal, con el fin de comprender la dinámica
de cambios y su impacto en la configuración socioeconómica.
OBJETIVO DE Identificar las principales características de las civilizaciones maya y azteca, considerando las tecnologías utilizadas para
APRENDIZAJE N° 13 transformar el territorio que habitaban (urbanización, canales, acueductos y calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el
desarrollo de una red comercial que vinculaba al área mesoamericana.
13ª Ubican en mapas el territorio que habitaron mayas y aztecas, describiendo su entorno natural, con el fin de situar el desarrollo de estas culturas.
13b Representan distintos ejemplos de tecnologías utilizadas por mayas y aztecas para transformar el territorio que habitaban, reconociendo la
importancia de una convivencia sustentable con el medio.
INDICADORES DE LOGRO 13c Explican cómo la construcción de chinampas y milpas permitió el desarrollo de la agricultura en la zona mesoamericana, considerando su compleja
geografía.
13c Explican el impacto que tuvo el desarrollo de una red comercial en el área mesoamericana, valorando el conocimiento histórico como forma de
comprender el presente.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Caracterizar el imperio inca, y analizar los factores que posibilitaron la dominación y unidad del imperio (por ejemplo, red
N° 14 de caminos y sistema de comunicaciones, sistemas de cultivo, organización social, administración, ejército, mita y
yanaconaje, sometimiento de pueblos y lengua oficial, entre otros).
14a Caracterizan el proceso de expansión territorial del imperio inca, basándose en fuentes de información geográfica, reconociendo dinámicas de
subordinación y resistencia de las diversas culturas andinas.
14b Explican los diversos mecanismos que permitieron a los incas conquistar territorios, tomando una posición fundamentada frente a estas prácticas.
14c Explican el rol que tuvieron la construcción de caminos y la elaboración de un sistema de comunicaciones para unificar políticamente el territorio
del imperio inca y administrarlo, valorando la dimensión territorial de los procesos históricos.
INDICADORES DE LOGRO 14d Caracterizan el ayllu y su rol en la administración del imperio, reconociendo la importancia del estudio de los procesos históricos desde una
perspectiva multidisciplinar.
14e Ilustran distintas formas de trabajo del imperio inca, basándose en el estudio de fuentes iconográficas, para la comprensión de la importancia de
las formas de organización social.
14f Discuten sobre el papel que tuvieron el uso del quechua como lengua oficial y el culto al Sol en la unidad cultural del imperio inca, valorando las
dimensiones lingüísticas y religiosas de la cultura.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Describir las principales características culturales de las civilizaciones maya, azteca e inca (por ejemplo, arte, lengua,
15 tradiciones, relaciones de género, sistemas de medición del tiempo, ritos funerarios y creencias religiosas), e identificar
aquellos elementos que persisten hasta el presente.
15ª Explican la influencia de la relación con la naturaleza y el desarrollo de sistemas de medición del tiempo en la cosmovisión de mayas, aztecas e
incas, valorando el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad humana y su complejidad.
15b Caracterizan los roles de género en las civilizaciones americanas y los contrastan con el presente con el fin de identificar elementos de continuidad
y cambio.
INDICADORES DE LOGRO 15c Caracterizan la cosmovisión de mayas, aztecas e incas y sus distintas manifestaciones, promoviendo el respeto de la diversidad cultural.
15d Describen elementos culturales del presente de países como México, Guatemala, Perú y Chile, que provienen de las culturas mesoamericanas y
andinas, valorando el patrimonio cultural heredado.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Reconocer en expresiones culturales americanas del presente la confluencia del legado de múltiples civilizaciones como la
16 maya, azteca, inca, griega, romana y europea.
16ªReconocen aspectos de los modos de vida de las civilizaciones estudiadas que persisten en las sociedades americanas del presente, valorando el
conocimiento histórico como forma de comprender el presente.
16b Ilustran la persistencia de un canon de belleza centrado en el ser humano en distintas expresiones artísticas de la actualidad.
16c Reconocen el legado político del mundo clásico en las sociedades americanas actuales, promoviendo el desarrollo de lazos de pertenencia a su
INDICADORES DE LOGRO comunidad en distintas dimensiones.
16d Ilustran la confluencia del legado del mundo clásico, mesoamericano y andino en la arquitectura e infraestructura de las ciudades americanas del
presente, valorando el conocimiento histórico como forma de comprender el presente.
16e Caracterizan expresiones culturales del presente que tienen sus raíces en las grandes civilizaciones americanas y en la cultura clásica,
reconociendo la importancia del patrimonio cultural.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Identificar los principios, mecanismos e instituciones que permitieron que en atenas y en roma se limitara el ejercicio del
17 poder y se respetaran los derechos ciudadanos (por ejemplo, a través del equilibrio de poderes, del principio de elegibilidad,
de la temporalidad de los cargos, de la ley y una cultura de la legalidad, de las magistraturas y del Senado romano, entre
otros), reconociendo elementos de continuidad y de cambio con la actualidad.
17ª Reconocen factores de la organización política romana y griega que permitieron la participación de la ciudadanía, con el fin de identificar cuáles
de ellos permanecen en la actualidad.
17b Contrastan las formas como se respetaban los derechos de los ciudadanos en el mundo antiguo con la actualidad, basándose en diversas fuentes
de información.
INDICADORES DE LOGRO 17c Comparan formas políticas contemporáneas con la ciudadanía, la democracia y la república del mundo clásico, reconociendo elementos de
continuidad y cambio.
17d Explican el sentido de limitar el ejercicio del poder y de respetar los derechos de los ciudadanos en la actualidad, estableciendo sus proyecciones
y desafíos para el mundo actual.
17eIlustran en un organizador gráfico los principios, mecanismos e instituciones que permitieron la limitación del poder en roma y atenas,
distinguiendo elementos de continuidad y cambio.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Comparar los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho, república, municipio y gremio del mundo clásico y medieval,
18 con la sociedad contemporánea.
18° Caracterizan, apoyándose en fuentes, los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho, república, municipio y gremio del mundo clásico y
medieval, para comprender su naturaleza en contexto.
18b Comparan formas políticas contemporáneas con la ciudadanía, la democracia y la república del mundo clásico, distinguiendo similitudes y
INDICADORES DE LOGRO diferencias.
18c Analizan cómo los conceptos políticos del mundo clásico y medieval influyen en el desarrollo de nuestra democracia en la actualidad.
18d Argumentan sobre las similitudes y diferencias de las concepciones de ciudadanía, democracia, derecho, república, municipio y gremio de la
sociedad contemporánea, en relación con el mundo antiguo y medieval.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer el valor de la diversidad como una forma de enriquecer culturalmente a las sociedades, identificando, a modo de
N° 19 ejemplo, los aportes que las distintas culturas existentes en el mundo antiguo y medieval (árabes, judeocristianos,
germanos, eslavos, etc.) hicieron a las sociedades europeas, considerando el lenguaje, la religión y las ciencias, entre otros.
19ª Describen elementos de diversas culturas, como árabe, bizantina, germana y cristiana, en las construcciones de la Europa medieval, valorando el
patrimonio arquitectónico y sus diversas influencias.
19b Identifican vocablos y nombres del habla española actual que provienen del árabe, del latín y de las lenguas germanas, valorando la riqueza
lingüística heredada por estas culturas al mundo occidental.
19c Señalan temas y tipos humanos provenientes de la literatura antigua y medieval que están presentes en la literatura actual, como la épica, el
INDICADORES DE LOGRO romance, la figura del héroe, etc.
19d Reconocen influencias de la religión judía y de las tradiciones religiosas de los pueblos germanos y eslavos en la simbología, la decoración, el
ceremonial y la arquitectura cristiana durante la Edad Media.
19e Ilustran la influencia del mundo árabe en la cultura occidental en distintos ámbitos del conocimiento, con el fin de valorar su aporte hasta el
presente.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Reconocer distintas formas de convivencia y conflicto entre culturas en las civilizaciones estudiadas, y debatir sobre la
20 importancia que tienen el respeto, la tolerancia y las estrategias de resolución pacífica de conflictos, entre otros, para la
convivencia entre distintos pueblos y culturas.
20ª Dan ejemplos de relaciones de conflicto y convivencia entre pueblos en la antigüedad y en la Edad Media, valorando la diversidad cultural,
religiosa y étnica como base para la convivencia y el logro de acuerdos.
20b ilustran ejemplos concretos de relaciones de conflicto y convivencia entre el imperio romano de occidente y de oriente, valorando la diversidad
y el diálogo en la resolución de conflictos.
INDICADORES DE LOGRO 20c Dan ejemplos de mutua influencia entre musulmanes y católicos en la península ibérica en la Edad Media, reconociendo elementos de continuidad
y cambio.
20dExplican el rol que tuvo la tolerancia religiosa en la conformación de los imperios romano e incaico, valorando el conocimiento histórico como
forma de comprender el presente.
20c Explican, con ejemplos concretos, el rol del intercambio comercial, los acuerdos diplomáticos y las relaciones de frontera, en la convivencia entre
pueblos en el mundo antiguo y medieval.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la relación entre el ser humano y el medio, e
N° 21 identificar factores que inciden en el asentamiento de las sociedades humanas (por ejemplo, disponibilidad de recursos,
cercanía a zonas fértiles, fragilidad del medio ante la acción humana, o la vulnerabilidad de la población ante las amenazas
del entorno).
21ª Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de distintas formas en que el ser humano se ha adaptado a su medio y lo ha transformado,
valorando los efectos positivos de esta relación.
21b Explican cómo los factores de disponibilidad de recursos y la cercanía de zonas fértiles, entre otros, inciden en la relación ser humano-medio,
reconociendo aspectos positivos y negativos de estos factores.
INDICADORES DE LOGRO 21c Identifican casos en que la intervención humana sobre un medio frágil (zona inundable o de alud) ocasiona riesgos para la población mediante
ejemplos del presente.
21d Dan ejemplos de situaciones en que las amenazas del entorno pueden generar riesgos para la población, sugiriendo alternativas y propuestas
posibles de mejora.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer y explicar formas en que la acción humana genera impactos en el medio y formas en las que el medio afecta a la
N° 22 población, y evaluar distintas medidas para propiciar efectos positivos y mitigar efectos negativos sobre ambos.
22ª Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de formas en que la acción humana genera impactos sobre el medio, fundamentando sus
elecciones.
22b Identifican impactos que la revolución agrícola del neolítico provocó sobre el medio reconociendo elementos de continuidad y cambio con el
presente.
INDICADORES DE LOGRO 22cIdentifican por medio del uso de fuentes distintas formas de detectar, medir y evaluar el impacto del ser humano en su medio, considerando
distintas escalas.
22d Analizan medidas de intervención en el medio que se han implementado para propiciar efectos positivos sobre la población (por ejemplo,
embalses de riego en zonas secas, acueductos, etc.), señalando ventajas y desventajas
22dCaracterizan algunas medidas que buscan mitigar efectos negativos en el territorio, tanto a escala local como global, generando un juicio
fundamentado respecto de ellas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos como el calentamiento global, los recursos
N° 23 energéticos, la sobrepoblación, entre otros, y analizar y evaluar su impacto a escala local.
23ª Identifican problemáticas medioambientales a escala local y global, utilizando fuentes de información actuales como diarios, revistas o folletos,
con el fin de indagar sus orígenes, efectos y posibles soluciones.
23bDiscuten dando ejemplos sobre cómo el calentamiento global, los recursos energéticos, la sobrepoblación, entre otros, generan problemas
mundiales que repercuten en su comuna o localidad, región y/o país.
INDICADORES DE LOGRO 23c Investigan sobre los recursos energéticos utilizados a nivel mundial y las problemáticas asociadas a ellos en la actualidad, reconociendo
oportunidades y amenazas.
23dAnalizan problemáticas medioambientales a escala local, por medio de diversas fuentes, evaluando el impacto al ecosistema.
1. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación
socioeconómica, idioma, ideología u opinión política, religión o creencia, sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de
ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad.
2. Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del diálogo para
ACTITUDES DE LA ASIGNATURA la convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios.
3. Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
4. Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad humana y su complejidad, mediante distintas
herramientas metodológicas y perspectivas de análisis.
5. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y
comprometidos con el ejercicio de sus derechos y deberes.
6. Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de
hombres y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de todas las personas.
7. Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de
comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país,
humanidad, etc.).
8. Desarrollar actitudes favorables a la protección del medio ambiente, demostrando conciencia de su importancia para la vida en el planeta y
una actitud propositiva ante la necesidad de lograr un desarrollo sustentable.
9. Demostrar una actitud propositiva para contribuir al desarrollo de la sociedad, mediante iniciativas que reflejen responsabilidad social y
creatividad en la búsqueda de soluciones, perseverancia, empatía y compromiso ético con el bien común.
10. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención de información y la elaboración de evidencia,
dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Subsector Historia
Curso Octavo básico
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado
N° 1 a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como
forma de expresión, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría y la filosofía, la creación del alfabeto y
los juegos olímpicos
1ª Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia, destacando los principales espacios públicos, su función y su importancia.
1b Describen las viviendas de la antigua Grecia y las funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios.
1c Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda y las costumbres de los griegos de la Antigüedad.
1d Nombran y conocen obras de algunos, dramaturgos, historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad.
INDICADORES DE LOGRO 1e Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observación del arte griego (pintura y escultura).
1fComprenden que las ciudades griegas fueron independientes y tuvieron características propias, a partir de la comparación de Atenas y Esparta.
1gExplican algunas características centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual.
1h Caracterizan la religión de los griegos, considerando su carácter politeísta, la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de
dioses y ritos.
1i Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología.
1j Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras.
1kReconocen las principales características de los juegos olímpicos de la Antigua Grecia.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su
N° 2 legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
2ª Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios, costumbres y creencias.
2b Reconocen la importancia de la familia en la sociedad romana y sus principales características.
2c Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos), reconociendo las diferencias existentes
entre ellos.
INDICADORES DE LOGRO 2e Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres, mujeres y niños en la antigua Roma.
2f Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las costumbres de los romanos en la
Antigüedad.
2g Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los romanos o de su mitología
2h Explican con ejemplos los principios fundamentales del sistema de leyes y del derecho que crearon los romanos de la Antigüedad y cuya influencia
se puede observar en el presente; por ejemplo, en el sistema de leyes chileno (leyes escritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una persona
por lo que piensa, el castigo debe ser proporcional a la falta, etc.)
2i Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen un legado para las sociedades del presente.
2j Dan cuenta de la importancia de la vida pública en la civilización romana, a través de la explicación de las características y funciones de algunos
espacios públicos característicos de la ciudad de Roma.
2k Reconocen el latín como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raíz latina de uso cotidiano.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad) han
N° 3 enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos.
3a Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación,
organización política y social).
3b Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organización entre los pueblos estudiados y
la era actual.
INDICADORES DE LOGRO 3c Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.
3d Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.
3e Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.
3fIdentifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemas o satisfacer necesidades
concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único de pesos y medidas, formas de organización política, etc.).
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas
N° 4 y características de las ciudades, entre otros.
4ª Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad.
4b Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad.
4c Reconocen similitudes y diferencias entre las antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales.
4d Reconocen aspectos comunes de su educación con la educación ateniense.
4eComparan los juegos olímpicos de Grecia antigua con los de la actualidad, por medio de fotografías y representaciones.
INDICADORES DE LOGRO 4f Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos.
4g Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Roma y que se siguen realizando en la actualidad
4h Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafíos comunes a los que deben enfrentar las comunidades en la actualidad (por
ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportar productos entre distintos lugares y ciudades).
4i Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto y el sistema de numeración que usaban los antiguos romanos y los que usamos en la actualidad.
4j Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades estudiadas y de otras que han cambiado.
4k Reconocen similitudes y diferencias entre construcciones y esculturas romanas de la Antigüedad y algunas presentes en la actualidad.
4l Relacionan espacios públicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construcciones actuales que cumplen funciones similares.
4m Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.
OBJETIVO DE Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades,
APRENDIZAJE N° 5 las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros), por medio de diferentes fuentes
(libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido.
5ª Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega.
INDICADORES DE LOGRO 5b Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.
5c Responden, apoyándose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado.
5d Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
OBJETIVO DE Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales.
APRENDIZAJE N° 6
6ª Identifican los puntos cardinales con relación a la sala de clases.
INDICADORES DE LOGRO 6b Responden preguntas relacionadas con la ubicación de personas u objetos en lugares conocidos, usando puntos cardinales.
6c Usan líneas de referencia en una cuadrícula para ubicar elementos.
6d Ubican puntos específicos en una cuadrícula, siguiendo instrucciones.
6e Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrículas, incorporando los elementos básicos de localización.
6f Resuelven problemas simples de ubicación espacial en planos de lugares conocidos, mediante cuadrículas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos.
N° 7
7a Dibujan y rotulan en mapas o globos terráqueos la línea del Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos.
7b Distinguen y rotulan los hemisferios norte y sur.
7c Reconocen y rotulan los continentes y los océanos en mapas o en globos terráqueos.
7d Responden preguntas de ubicación relativa, usando globos terráqueos y mapas, y referencias como la línea del Ecuador, los hemisferios, los puntos
INDICADORES DE LOGRO cardinales, los continentes y los océanos.
7e Reconocen características generales de los continentes y de los océanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden
N° 8 encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
8ª Ubican las principales zonas climáticas del mundo (cálidas, templadas y frías) en globos terráqueos o mapas.
8b Describen, con sus propias palabras, algunas características de las zonas climáticas de la Tierra (caluroso o frío, lluvioso o seco, mucha o poca
vegetación) y las comparan entre sí.
8c Describen las características del paisaje de su localidad y las relacionan con la zona climática correspondiente.
INDICADORES DE LOGRO 8d Infieren la zona climática en que se ubican distintos paisajes, a partir de sus características.
8e Obtienen información sobre distintas zonas climáticas y construyen maquetas o elaboran dibujos para mostrar sus características.
8fDan ejemplos de estrategias para habitar diversos lugares (vestimenta, alimentación, vivienda, medios de transporte, etc.) en distintas zonas
climáticas.
8g Construyen modelos del globo terráqueo, indicando las zonas climáticas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente,
N° 9 valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).
9ª Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo o en un mapamundi.
9b Ubican y rotulan la península Balcánica, el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa.
9c Describen las principales características del medio geográfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario geográfico adecuado.
9d Describen, sobre la base de fotografías, construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente.
9e Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos.
INDICADORES DE LOGRO 9fComparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y diferencias.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y
N° 10 clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia, importancia del mar Mediterráneo
para Roma, entre otros).
10ª Identifican características de la ubicación geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega.
10b Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron.
10cRelacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad de desarrollar el comercio a través de los mares.
10d Describen medios de transporte y ubican rutas de viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo.
INDICADORES DE LOGRO 10e Identifican los principales productos que los griegos obtenían y/o elaboraban con los recursos de que disponían.
10f Explican con sus propias palabras la importancia del mar Egeo para los antiguos griegos.
10gInvestigan sobre los principales productos que los griegos traían de otros lugares por medio del comercio.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus
N° 11 deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su
comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene, y ayudar en su casa.
11° Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a sus pares, entre otras).
11b Cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases.
11c Nombran sus responsabilidades como estudiantes.
INDICADORES DE LOGRO 11d Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
11e Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.
11f Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio.
11g Emiten opiniones sobre la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los demás.
11h Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en la sala de clases o en la escuela.
11i Demuestran preocupación por su salud y su higiene.
OBJETIVO DE Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y
APRENDIZAJE N° 12 virtudes ciudadanas, como: › la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias,
mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico,
nacionalidad, etc.) › la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite,
etc.
12ª Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente.
12b Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.
12c Respetan las opiniones distintas a las propias.
INDICADORES DE LOGRO 12d Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, etc.
12e Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.
12f Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa.
12g Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía.
OBJETIVO DE Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
APRENDIZAJE N° 13 respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
13ª Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa.
13b Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad.
13c Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que se establece con pares y adultos.
INDICADORES DE LOGRO 13d Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
13e Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fi n de
N° 14 que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estos derechos.
14a Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño.
14b Demuestran comprensión de la importancia de educarse y de estudiar.
INDICADORES DE LOGRO 14c.Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia de tener derechos.
14d Reconocen que, en tanto niños, deben ser protegidos y evitar situaciones de riesgo.
14e Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los derechos de los niños en Chile; por ejemplo, educación gratuita obligatoria,
prohibición del trabajo infantil, alimentación gratuita por medio de Junaeb.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones públicas y privadas (como Junaeb, Sernac, SII, Banco
15 Estado, instituciones de previsión y de salud, universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el
servicio que prestan en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se desempeñan en ellas.
15ª Reconocen la diferencia entre instituciones públicas y privadas.
15b Infieren problemas o grupos vulnerables de la sociedad que atienden distintas instituciones.
15c Identifican la misión o servicio principal que prestan distintas instituciones públicas o privadas.
15d Seleccionan instituciones públicas y/o privadas de su interés e investigan sobre el servicio que prestan, su funcionamiento y las personas que se
INDICADORES DE LOGRO desempeñan en ellas.
15e Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las principales funciones de algunas instituciones públicas y/o privadas relevantes para la
sociedad.
15f Describen con sus palabras, trabajos que desempeñan miembros de algunas instituciones públicas y/o privadas.
15g Reconocen distintos trabajos de voluntariado relacionados con instituciones.
15h Infieren algunas consecuencias que tiene el hecho de que alguna institución no funcione apropiadamente
15i Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE N° Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas
16 solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas
16ªToman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden.
16b Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.
16c Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.
INDICADORES DE LOGRO 16d Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela.
16e Asumen pequeños encargos en su casa y en la sala de clases.
16f Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.
16g Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que comprometieron.
1. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
2. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
3. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal,
la de su comunidad y la del país.
ACTITUDES DE LA ASIGNATURA 4. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
5. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
6. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
7. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu
emprendedor.
8. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

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Distribución de objetivos, contenidos y habilidades por Unidad

mundial de la economía >> Investigar sobre temas del

consolidación del poder local Análisis y trabajo con fuentes

Pensamiento temporal y - Prueba escrita

>> Formular preguntas

HABILIDADES SEGÚN CATEGORÍAS

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

Planificación Anual – Unidad

11b Describen las principales características del modelo económico neoliberal.

1. Desarrollar el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Planificación Anual – Unidad

Planificación Anual – Unidad

Planificación Anual – Unidad

Horas anuales estimadas horas pedagógicas

16g Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que comprometieron.

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