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PIE SANTIAGO - FUNDACIÓN LEÓN BLOY - SENAME

¿EN QUÉ CONSISTE?

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 3 Sesiones grupales PARTICIPATIVAS

¿PARA QUÉ SIRVE?

 Para introducirnos en el tema de las


COMPETENCIAS PARENTALES y aportar
herramientas para los procesos interventivos en
Liceos y Escuelas de la comuna de Santiago.
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Comenzar….
Antes de
Pero
ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN

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R F A E Encontrar la parte
E R N S Del refrán y preguntar al
profesional lo siguiente:

•Institución a la que pertenece.

•Alguna actividad que le guste


hacer.

•Qué espera de este Taller.


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¿QUÉ ENTIENDO POR COMPETENCIAS
PARENTALES?

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Capacidad práctica que tienen
los padres para cuidar, proteger
y educar a sus hijos…

CAPACIDADES:

Empatía
Apego

Modelos de crianza

Capacidad de
participar en redes
sociales y utilizar
recursos existentes
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ACTIVIDAD: ¿CÓMO ES MI NIÑO O NIÑA?
EMPATÍA

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Capacidad de los padres
de sintonizar con el mundo
interior de sus hijos,
reconociendo sus
manifestaciones
emocionales y gestos que
muestran estados de
ánimos y emociones

¿Para qué tengo que conocer lo que siente mi hijo?

Para manejar de mejor forma la respuesta que le daré…


SÍNTOMAS DE BULLYING

 Hablar poco o nada de sus actividades en el colegio o evitar cualquier pregunta al


respecto.
 Mostrar un empeoramiento en el rendimiento escolar.

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 Presentar síntomas psicosomáticos el domingo o el día anterior a incorporarse al colegio.
Tales como dolores abdominales, vómitos, dolores de cabeza, etc.
 Evitar ir al colegio o excusarse por lata de ir a clases.
 Evitar encontrarse en la calle con determinadas personas del entorno escolar.
Psicológicos:
 Presentar cambio de temperamento o humor (fuera de lo normal).
 Mostrar frecuentemente tristeza y sentimientos de soledad. Esto es debido a la situación
de rechazo de la que son objeto de manera continua, afectando directamente la
autoestima.
 Aislamiento de la realidad.
En relaciones:
 Pasar muchas horas en soledad y no salir con los amigos.
 Abandonar bruscamente actividades que antes realizaba con el de grupo de amigos o
amigas.
 Presenta pocas o nulas relaciones con los compañeros de clase.
SÍNTOMAS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL
1) Actitudes de abierto sometimiento.
2) Conductas agresivas con tendencia a externalizar el conflicto;

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3) Comportamientos pseudomaduros o sobreadaptados;
4) Indicios de actividades sexuales
5) Juegos sexuales persistentes e inadecuados con niños de la
misma edad, con juguetes o con sus propios cuerpos, o conductas
sexualmente agresivas hacia los demás;
6) Comprensión detallada e inapropiada para la edad de
comportamiento sexuales (sobre todo con niños pequeños);
7) Permanencia prolongada en la escuela (llegar antes de la hora
y retirarse después), sin ausentismo;
8) Mala relación con sus pares y dificultades para entablar
amistades;
9) Desconfianza, en especial hacia figuras significativas.
10) Falta de participación en actividades escolares y sociales;
11) Dificultades para concentrarse en la escuela;
12) Disminución brusca del rendimiento escolar;
13) Temor exacerbado hacia los hombres (en los casos que la

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víctima es una niña y el perpetrador, un hombre);
14) Conductas seductoras con los hombres ( en los casos en
que la víctima es una niña y el perpetrador, un hombre);
15) Fugas del hogar;
16) Trastornos del sueño;
17) Conductas regresivas
18) Retraimiento;
19) Depresión clínica
20) Ideación suicida
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PARA REFLEXIONAR
VEAMOS UN VIDEO…
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¿QUÉ LES PARECIÓ EL VIDEO?

¿ES POSIBLE SER EMPÁTICO/A EN ESTA


SOCIEDAD?

¿ES POSIBLE SER EMPÁTICO/A CON NUESTROS


HIJOS/AS?

Comentario, dudas y/o consultas sobre la sesión…


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A VECES LAS TRANSFORMACIONES DUELEN
PERO SON NECESARIAS PARA DARNOS
CUENTA DE QUE EL PROCESO NOS TRAERÍA
ALGO MEJOR…
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OBJETIVOS DE LA SESIÓN

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 Entregar información y trabajar sobre las funciones
parentales.
 Entregar información sobre los modelos de crianza
existentes en el ejercicio del rol parental.
 Incentivar la reflexión sobre los modelos de crianza
utilizados en la vida cotidiana de los padres,
madres y/o adultos responsables, para propiciar un
espacio familiar contenedor para los hijos.
FUNCIONES DE LA FAMILIA

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FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN
NUTRIENTE SOCIALIZADORA EDUCATIVA

•Falta de cuidados •Percepción del niño •Tiene que ver con


básicos físicos. como mala persona, los límites y las
1) Afecto
•Falta de apego y incapaz, sin valor. normas.
2) Comunicación
empatía. •Los padres/madres •No al castigo
3) Apoyo en el
•Carencia afectiva. no potencian un psicológico o físico
desarrollo y
autoconcepto positivo porque crean
madurez
en sus hijos. problemas de
4) Control
autonomía y
diferenciación.
•Equilibrio entre
afecto, comunicación,
exigencia de madurez
y control.
 Son necesarios para que los niños se desarrollen
seguros y confiados.

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 Deben considerar la etapa de desarrollo del ciclo
vital del niño.

 Deben ser consistentes y realistas.

 Deben ser acordados entre los adultos de manera


previa.
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MODELO MODELO MODELO
AUTORITARIO PERMISIVO DEMOCRÁTICO

•Control •Control casi •Normas y límites


EXAGERADO, con inexistente. claras, cumplibles y
amenazas constantes •NNA se sienten flexibles.
y manipulaciones poderosos y perfectos. •Altos niveles de
afectivas, castigos •Comunicación sin afecto.
irracionales o jerarquías – igualitario. •Altos niveles de
exagerados. comunicación.
•Expresiones de •Acompañan en los
afecto escasas. procesos de
•Comunicación maduración y
escasa. autonomía del
niño/niña.
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PARA REFLEXIONAR
VEAMOS UN VIDEO…
¿Qué les pareció el video?

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¿Qué opinan de la primera gallina?

¿Y de la segunda? ¿Cómo se sentirán sus pollitos?

¿Y la tercera? ¿Lo habrá hecho mal o bien?


ACTIVIDAD EN GRUPO

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1) Identificar en qué
Soy permisivo/a cuando… momentos utiliza los
distintos modelos de
crianza.

2) Exposición al grupo.
Soy autoritario/a cuando..

Soy democrático/a cuando..


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PARA REFLEXIONAR
VEAMOS UN VIDEO…
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 “Las familias bien constituidas no tienen
conflictos.”

 “Hayque saber aguantar para mantener la


armonía en la familia.”

 “Los conflictos son sinónimo de falta de amor.”


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FORMAS DE ENFRENTAR UN
CONFLICTO

 Evasión

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 Imposición/ Sumisión
 Incorporación de un tercero

 Confrontación

 Negación
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TRABAJO EN GRUPOS

 Reflexionar en torno a las estrategias de resolución


de conflictos que se manejan en la escuela.

 Describir situaciones en el contexto escolar donde


pudieron darse esas modalidades.
CÓMO ENFRENTAR UN CONFLICTO CON UN
NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE

Acoger al niño, niña o adolescente.

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1)

2) Identificar el problema
3) Buscar una solución
4) Compromiso
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AHORA…

A EVALUAR EL TALLER PORQUE

SU OPINIÓN NOS IMPORTA!


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BIBLIOGRAFÍA
 Barudy, J. (2010). Los desafíos invisibles de ser madre o
padre. Manual de evaluación de las competencias parentales
y la resiliencia parental. España: GEDISA.

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 Fundación Integra (2005). Taller mirando mi árbol ,[en línea].
Santiago de Chile. Disponible en
http://web.integra.cl/doctos_cedoc/home/detalle.jsp?id_seccio
n=3
 Programa Abriendo Caminos (2009, mayo). Manual de Apoyo
para la formación de competencias parentales,[en línea].
Santiago de Chile. Disponible en
http://www.chilesolidario.gob.cl/abriendo_caminos/publicacion
es/publica1.html