Programa de Integración Escolar

Agua Santa #2800

Maipú
INFORME DE PROCESO DE ATENCIÓN EN PIE
Estudiante Christian Albarrán
Edad 14 años
Curso 5 básico A
Período 1° y 2° semestre año 2018
Educadora Diferencial Denisse Jara – María Francisca Fernández
Psicólogo Darío Brizuela Cádiz
Entrevista apoderados 4 entrevistas con cuidadores legales (abuelo materno)
Visita/s Domiciliarias No se efectúan dado actual seguimiento de FAE PRO Maipú

MOTIVO DEL INFORME

El presente informe tiene por objetivo entregar información sobre Christian, para ser presentado
como antecedente según requerimiento de interconsulta por parte de Neurólogo, con fecha del 26
de octubre del presente año.
El informe da cuenta del desarrollo de la estudiante a nivel académico y psicológico, describiendo
sus fortalezas, debilidades, el trabajo realizado durante el primer semestre y parte del segundo
semestre. Se hace referencia a información respecto a las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas
y sesiones psicológicas, a partir de su participación en el Programa de Integración Escolar (PIE) del
establecimiento.

HABILIDADES COGNITIVAS
Estudiante ingresa al programa de integración dado diagnóstico déficit intelectual moderado (DIM). Al inicio
del año escolar, se evidenciaban dificultades significativas a modo general en ámbito semántico comprensivo
y ejecutivo manual, presentando descendida la capacidad para mantener proceso de atención y concentración
en tareas que requieren una observación analítica por un tiempo prolongado. Así mismo, se evidenciaba
desajuste en la habilidad de recuerdo de información procedimental referente a asociación y memoria de
trabajo (Christian no responde con éxito ante la ejecución de estímulos y actividades presentadas).
Actualmente se aprecia mejoría en cuanto a índice de comprensión verbal de instrucciones simples,
organización perceptual, velocidad de procesamiento y memoria de trabajo procedimental.
Se observan características de pensamiento concreto, adaptativo acorde a las necesidades del contexto
inmediato y existen dificultades en el proceso de adquisición de abstracción del pensamiento formal.
Cognitivamente el alumno responde positivamente a actividades de reconocimiento de indicadores gráficos y
tiene dificultades para responder ante enunciados e instrucciones verbales de baja y mediana complejidad.
También se aprecian dificultades significativas en relación con la capacidad de resolución de conflictos en el
ámbito adaptativo y académico. Finalmente, respecto a este ámbito cabe mencionar que durante el trabajo
terapéutico se han visualizado indicadores positivos del trabajo bajo frustración y sentido de competencia ante
tareas académicas del nivel (quinto básico).
HABILIDADES ESPECÍFICAS DE LENGUAJE
Presenta habilidades para la comprensión lectora tales como; …………

Con relación a escritura responde adecuadamente a la copia de escritura siendo esta legible, del mismo modo
expresa y fundamenta una opinión acerca de acciones de personajes o hechos descritos en un texto.

Presenta disminuido dominio lector con relación a calidad lectora.

HABILIDADES ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICAS

Logra operar con número hasta la ……………., reconoce valor posicional, realiza secuencias numéricas y
diferenciación entre valor de los mismos. Con relación a las operaciones básicas, logra los automatismos de
la suma, resta ……………………………………….

Con respecto a resolución de problemas presenta dificultades en la ejecución de problemas de dos pasos que
implican los conocimientos básicos anteriores.

ESTRATEGIAS CURRICULARES

Durante el primer semestre de acuerdo a diagnóstico (Discapacidad Intelectual Moderada), se realizaron los
siguientes apoyos:

1. Adaptaciones de Contenidos: se realizaron adaptaciones metodológicas, de objetivos y

contenidos de aprendizaje……………………………………..

2. Adaptaciones Metodológicas Actualmente, se mantienen adaptaciones metodológicas

relacionadas con la presentación de la información…………………………………………………..

3. Adaptaciones Evaluativas: durante el primer y segundo semestre las evaluaciones han tenido
adaptaciones con relación a ……………………………………………………..

INFORME DE INFORME DE ATENCIÓN PSICOLÓGICA

OBJETIVO/S TRABAJADO/S
- Objetivo General:
Desarrollar proceso de adaptación al contexto escolar y autocuidado.
- Objetivos Específicos:
Reconocimiento de emociones: Desarrollar reconocimiento de emociones propias e
interpretación de emociones en los demás, incorporando contenido semántico en base al
significado de las emociones.
Regulación conductual: Generar adaptación conductual en el contexto escolar.
ACTIVIDADES REALIZADAS
- - Trabajo de acompañamiento en aula común y supervisión conductual en bloques
pedagógicos
- Psicoeducación sobre aspectos del autocuidado
- Trabajo de reconocimiento y seguimiento de instrucciones por nivel de complejidad
- Trabajo de comprensión lectora y tolerancia a la frustración
- Encuadre conductual y compromiso de buena conducta.
- Trabajo habilidades adaptativas con reconocimiento de información audiovisual.
- Desarrollo de vínculo terapéutico en espacios de esparcimiento.
- Trabajo con guías en formato de prueba de dificultad pedagógica menor.
- Juegos de estimulación cognitiva en ámbito de velocidad de procesamiento perceptivo y
memora de trabajo.
- Encuadres normativos en instancias de aula y rutinas escolares
- Trabajo cognitivo conductual relacionado a contrastar ideas irracionales sobre el propio
comportamiento

INDICADORES DE CAMBIO/RESULTADO
- Fortalecimiento del vínculo terapéutico.
- Establecimiento de nuevas conexiones entre aspectos propios y del entorno (colegio).
- Aumento de participación intermitente en aula común.
- Adaptación paulatina al contexto de sesión terapéutica
- Apertura emocional y reconocimiento de emociones en relación a historia autobiográfica
OBSERVACIONES GENERALES

 Apreciación general
Durante el trabajo en el primer semestre, se realiza monitoreo conductual y supervisión de situación
académica, con el objetivo de establecer una intervención desde el enfoque de activación de
recursos generados en el primer semestre.
Se efectúa seguimiento del caso en conjunto con educadora diferencial y profesor jefe, trabajando
en conjunto con la familia y las instituciones que actualizan el proceso de intervención de Christian.
Referente al trabajo terapéutico, cabe mencionar que el estudiante evidenció actitud colaboradora
y motivada, Christian logró mantener su concentración y estabilidad afectiva durante el trabajo
sesión a sesión. Se realizan actividades relacionadas a fortalecer habilidades del pensamiento y el
reconocimiento e interpretación de emociones propias y de los demás.
Por otra parte, tras avanzar el período escolar, fueron sucediendo acontecimientos que afectaron
la estabilidad afectiva del estudiante. Se evidencian problemáticas provenientes del sistema familiar
que terminan por alterar el funcionamiento conductual del estudiante en clases. Ante lo anterior se
efectúan reuniones con el equipo de profesionales que trabajan con el alumno y sus hermanos. en
conjunto con cuidadores para abordar la situación. Como resultado de las estrategias tomadas, se
pueden mencionar el conocer diferentes problemáticas de Christian y sus hermanos relacionadas
con la legalidad (proceso de custodia) y la persistencia de los cuidadores de no cumplir con los
 acuerdos tomados en reuniones. (revisión de cuadernos, libreta de comunicaciones y desarrollo de
hábitos de estudios).
Actualmente, el alumno ha presentado una serie de indicadores positivos que guardan relación con,
el aumento del rendimiento académico, la generación de estrategias de afrontamiento y el aumento
de la capacidad cognitiva de funciones de procesamiento y análisis. En el ámbito afectivo ha
sucedido un proceso de inestabilidad y autorregulación en bloques pedagógicos y contexto
académico a modo general.
Finalmente es importante mencionar que, dado las dificultades en base al diagnóstico, es necesario
continuar fortaleciendo habilidades adaptativas sociales, prácticas y conceptuales como también
nivelar el desempeño académico de contenido formal.
CONCLUSIONES Y/O SUGERENCIAS DEL PROCESO
 Conclusiones del proceso
Tras la realización de las sesiones con el alumno, y a raíz del conocimiento de las dificultades
académicas y adaptativas se determina:
- Continuar con apoyos en aula de recursos (psicólogo y educadora diferencial)
- Continuar intervención psicológica en relación con el reconocimiento de emociones y la
regulación normativa de conducta.
- Fortalecer desarrollo de habilidades relacionales, producto de la percepción de
incompetencia en la ejecución de actividades académicas y baja tolerancia a la frustración
ANTECEDENTES PARA DERIVACIÓN
 Antecedentes para derivación
Actualmente se encuentra en curso atención de derivación a neurólogo efectuada a finales del
primer semestre académico del presente año.

Darío Esteban Brizuela Cádiz Denis Jara Portuguez

18.336.687-4
Psicólogo Programa de Integración Escolar
Registro SECREDUC Nº 172.474
Fono +56942541853
Correo electrónico: dario.brizuela@beleneduca.cl
15.607.778-K
Educadora Diferencial Programa de Integración Escolar
Registro SECREDUC Nº 60.138
Fono +56225140400
Correo electrónico: denis.jara@beleneduca.cl

Marjorie M. Núñez Curilén

14.195.635-3
Encargada Ciclo II Programa de Integración Escolar
Registro SECREDUC Nº 57.724
Fono +56225140400
Correo electrónico: marjorie.nunez@beleneduca.cl