Infantário da Falfosa

Centro de Bem-Estar Infantil da Falfosa C.A.S.C.D. – Faro

Projecto Pedagógico da Sala dos Limoeiros

Educadora
Dora

Ano Lectivo 2007 / 2008
1

Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros

Infantário da Falfosa

CRECHE

Gosto da Creche Porque cá posso brincar Fazer lindas construções Depois tudo desmanchar Ouvir histórias e canções Depois ser eu a contar... Correr, saltar e jogar Conversar e partilhar...

Gosto da Creche Porque cá posso pintar Das cores que me apetecer Posso cortar e colar Fazer prendas para oferecer Dar passeios, fazer rodas E dançar até querer Ensaiar quando há festas Para correr tudo bem... Nesse dia sou artista Para o pai e para a mãe...

Gosto da Creche... É difícil de entender? Tenho cá os meus amigos, Muitas coisas para fazer.

2

Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros

........... FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA... ....Recursos Físicos 8.Recursos Materiais ...............................O corpo humano . CONCLUSÃO 9..................................................... 5..........................Os animais ... 1....Organização do tempo ..........................As profissões 6...... .......... ..Planta da Sala ... RECURSOS. CARACTERIZAÇÃO DA SALA...............Os recursos materiais .............Saúde e higiene ......Listagem .Objectivos Específicos ● Área de Formação Pessoal e Social ● Área de Expressão e Comunicação ● Área de Conhecimento do Mundo 2.............Aniversários 4.......Infantário da Falfosa ÍNDICE INTRODUÇÃO............ BIBLIOGRAFIA 4 7 14 22 24 26 28 29 30 31 3 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros ... .Organização do ambiente físico ...................................................... CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO................Caracterização ......... PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES........A alimentação ...........O vestuário ........... CARACTERÍSTICAS DA FAIXA ETÁRIA.... ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES......Recursos Humanos .. 7.....Objectivos Gerais . ....As cores .Rotina diária 3...........

os recursos disponíveis e os necessários e atender à realização das actividades de acordo com a calendarização do projecto... uma previsão de algo que se pretende realizar num espaço de tempo..” Teresa Vasconcelos O termo projecto é. O projecto pedagógico deve espelhar a importância que o acto de reflectir. entre os vários significados. os desejos da comunidade. falamos também de projectos pedagógicos. É 4 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . A palavra projecto. toda a acção pedagógica deve exercer uma função estrutural e construtiva funcionando como produto e agente de transformação do meio. de projectos de sociedade. tendo em conta variantes como a faixa etária do grupo (2 anos e meio/ 3anos). o educador é o construtor. de projectos de lei. É neste meio do qual a criança faz parte que ela terá que se encontrar e descobrir a sua forma de expressão e realização. falamos de projectos de férias. geralmente. entre outros. as estratégias de acção a desenvolver. o gestor do currículo no âmbito do projecto educativo. que pode apresentar denomina. a forma como estão organizados. actualmente. deve construir esse currículo com a equipa pedagógica.. pesquisar e elaborar um plano de trabalho tem na educação dos mais novos. muito utilizado no quotidiano para designar intenções individuais ou colectivas.. Para o desenvolvimento global da criança situada num contexto social.. Ao elaborá-lo devemos ter em conta os seus intervenientes. Por norma o projecto pedagógico deve surgir da iniciativa e curiosidade das crianças contudo. cabe ao educador estabelecer e delimitar as estratégias/actividades que irão ao encontro dos interesses e necessidades do mesmo. escutando os saberes das crianças e suas famílias.Infantário da Falfosa INTRODUÇÃO “. .

e compreender que é a partir das crianças. (in “Projecto Alcácer”. cada criança está a iniciar o seu processo de aprendizagem. higiene. cada uma avança e progride num ritmo muito próprio e seu. considero que o educador deve possuir algumas características como: ser sereno. p. relativizando-se a cuidados importância das actividades. Os tempos de emergem como momentos (alimentação. Para além do que foi referido.) privilegiados de relação e de afecto. expectante e activo. O educador deve ter a sensibilidade necessária para acolher e valorizar tudo aquilo de que a criança é portadora. ser afectuoso. momentos de trocas intensas e 5 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . e uma criatividade constante. das suas perguntas.. confiante. alegre.74) Também as rotinas são momentos privilegiados que devem ser flexíveis e individualizados. dos seus interesses e vivências.Infantário da Falfosa fundamental consciencializar a criança para o meio. inteligente. Tendo em conta a idade das crianças e o contexto em que estão inseridas (creche) é de extrema importância criar laços com cada uma delas. baseados nas necessidades das crianças.. organizado e criativo. Este tipo de atitude exige uma certa flexibilidade e abertura. se escutem umas às outras e se vejam como pessoas com os mesmos direitos e deveres. pois só uma atenção individualizada e uma relação próxima com a educadora possibilita que as crianças estabeleçam uma relação entre si... sendo esta uma tarefa difícil se atendermos às características psicológicas das crianças desta faixa etária. alegrias e tristezas que deve centrar o seu trabalho e as suas actividades. pois envolve uma procura do mundo da criança. curioso. Este é o espírito e atitude que penso estar subjacente à prática pedagógica de qualquer contexto educativo. silêncios. observações. que se irá prolongar pela vida fora e. para os outros e para o que a rodeia. . No entanto.

uma abordagem ecológica da adaptação do bebé à creche”. Deve ser alguém que estabeleça limites claros e seguros que permitam à criança sentir-se protegida de decisões e escolhas para as quais ela ainda não tem suficiente maturidade. palavras e atitudes. O educador deve dar a conhecer o trabalho desenvolvido na sala.Infantário da Falfosa de aprendizagem. os seus planos e ideias. gestos. sobretudo na creche. (in “Crianças. é complexo e desafiante e termino com uma citação que traduz em traços gerais o seu perfil: O educador deve ser alguém que permite o desenvolvimento de relações de confiança e de prazer através da atenção. Deve ser alguém verbalmente estimulante. uma vez que. p. mas que ao mesmo tempo permitam o desenvolvimento da autonomia e autoconfiança sempre que possível. com capacidade de empatia e de responsividade. Em suma.198) 6 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . promovendo a linguagem da criança através de interacções recíprocas e o seu desenvolvimento socioemocional. quanto mais pequena é a criança maior é a necessidade de estabelecer relações íntimas com as famílias de modo a contribuir para o bem-estar e desenvolvimento saudável da criança. posso concluir que o trabalho do educador. Famílias e Creches. deve-se mostrar interessado no bemestar da criança e criar uma relação de confiança e cooperação com as famílias. em que a independência e autonomia se podem exercer. O trabalho com as famílias é outro dos aspectos fundamentais para este contexto educativo.

desde o simples observar e ouvir. tal como dormir.. exprimem sentimentos e resolvem conflitos. Segundo Gabriel D’Annunzio. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Ao elaborar este projecto pedagógico da Sala dos Limoeiros. à criatividade e à exploração dos limites do corpo e da mente. muito associada ao prazer. comer. pode ler-se: “A criança deve desfrutar plenamente de jogos e recriações. Tendo em conta a faixa etária do grupo procurei elaborar um plano de actividades que contemple o tempo de concentração. de exercício de tolerância. O jogo acompanha a criança desde o seu nascimento. à tranquilidade. de experimentação e a realização de actividades simples e lúdicas. rir e chorar. devemos colocar nas mãos das crianças todos os objectos necessários para activar o seu desenvolvimento intelectual e emocional. em 1959. Brincase porque se brinca! Brinca-se a vida toda! No Princípio VII da Declaração dos Direitos da Criança. a criança aprende e começa a formar-se o seu carácter.”. à criatividade e à descoberta. A actividade lúdica. bem como o envolvimento das famílias e o interesse das crianças. é cada vez mais um bem necessário para enfrentar as dificuldades e as contrariedades do dia-a-dia. para além de que.Infantário da Falfosa 1. a necessidade de movimento. Uma actividade lúdica fisicamente equilibrada e variada.. quando brinca. um hino à estética e à defesa. deve constituir um repto à imaginação. ao aprender a levar os 7 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . estimulante e desafiante. para o presente ano lectivo terei que ter em linha de conta o nível de desenvolvimento do grupo em geral e de cada criança em particular. para além dos elementos de partilha de aprendizagem democrática. A actividade lúdica faz parte da vida. aprovada pela Assembleia Geral das Nações Unidas. É a brincar que as crianças crescem. Brincar é um fim em si próprio e não apenas um meio para se atingir qualquer outro objectivo.

levando-a a descobrir o que a rodeia. Muito antes de surgirem os amigos. tudo é um jogo. Segundo Winnicott.. as suas alegrias. cores. aceitando mais ou menos pacificamente a sua companhia . as suas frustrações. Por volta dos 2 anos – idade esta até à qual a criança se limitava a ficar sentada ao lado das outras. a criança aprende a conhecer-se a si própria e a compreender os outros. Uma criança que não saiba ou não consiga brincar sozinha. o acto de brincar desenvolve-se numa área intermédia entre o mundo real e imaginário. dá à criança uma valiosissíma informação. as crianças já brincaram muito. quase tanto como de comer: o brinquedo é o seu alimento espiritual. começa a demonstrar uma maior capacidade de brincar com as outras de uma forma mais activa e participante. com o pai. bater-lhes e dar-lhes a volta.Infantário da Falfosa brinquedos à boca. Através do brincar. o seu grau de altruísmo e a sua capacidade de acção individual ou de equipa. A brincadeira infantil é uma espécie de miniatura. as suas limitações. e ensinando-a a relacionar-se com os outros. num estado de suprema concentração entre o sonho e a realidade. terá grandes dificuldades em se adaptar. com todas as suas esperanças. Através do jogo. também. Cada objecto. mais tarde. apalpá-los. necessitando de constante atenção de uma pessoa. aprende a desenvolver estratégias para contornar obstáculos e superar/ultrapassar dificuldades. As crianças necessitam de brincar. 8 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . forma e tamanho. com a mãe e. Para além de a divertir. Acima de tudo. a um grupo de brincadeiras com outras crianças. com a sua própria textura. o jogo estimula o seu crescimento integral. a criança conhece as suas possibilidades reais. da vida futura em comunidade. sozinhas. aprendizagens estas que serão tomadas com exemplo ao longo da vida.

dos objectos e dos materiais de forma a fomentar o desenvolvimento e autonomia da criança. tendo por base uma componente prática.. questionando.. simples e lúdica. Cabe ao educador encontrar e apresentar actividades diversificadas e simples que despertem na criança o interesse em aprender mais sobre o que a rodeia e encontrar respostas para as suas inúmeras perguntas e incertezas. por partilhar as suas experiências. Na realização e escolha dos temas a abordar tive em conta que é necessário desenvolver actividades que permitam a exploração dos sentidos. Assim. “Crescer a brincar” é um projecto que assenta na transmissão de conhecimentos e saberes através daquilo que as 9 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . intelectuais. “Crescer a brincar” significa dar à criança a oportunidade de experimentar novas situações e vivências.). a saúde e higiene. os animais. entre outras que serão desenvolvidas durante o ano lectivo. mas sim num proporcionar de situações diversificadas em que a criança aprenda ou se enriqueça de um modo natural e que daí lhe venha o gosto e a curiosidade por saber mais. o vestuário e as profissões. Em suma. explorando.“Crescer a brincar” procurei abordar diversas temáticas que possibilitem à criança explorar e desenvolver as suas capacidades (físicas.. o corpo humano. O contacto com estas áreas do saber será acompanhado e ilustrado por actividades orientadas para o desenvolvimento da criança.. e onde os princípios da acção pedagógica não se baseiam em ministrar conhecimentos. Ao analisar o plano anual pode-se constatar que o mesmo aborda várias temáticas tais como: as cores. a creche é um espaço onde se aprende brincando. a alimentação. psicológicas. retirando destas as suas próprias conclusões. partir para outras situações..Infantário da Falfosa Reportando-me ao título do projecto . Mais importante do que transmitir conhecimentos e noções é possibilitar à criança a exploração e participação activas em actividades simples e adequadas à sua faixa etária e com recurso à ludicidade.

● ● Incentivar a criança a interagir com o que a rodeia. ● Entender e respeitar as características individuais de cada criança. Objectivos Gerais Os objectivos gerais correspondem a um conjunto de competências.1. ● ● ● Adquirir a capacidade de confiar nos colegas e nos adultos. tais como: ● Contribuir para a segurança e bem-estar da criança. assim como. nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva. assim como as suas necessidades básicas. que ao longo do ano. 1. o educador procurará incutir nas crianças. ● Promover a autonomia. orientadas e realizadas com a finalidade de favorecer o crescimento global e harmonioso de cada criança em termos pessoais e sociais. através da realização de actividades que favoreçam aprendizagens significativas. Contribuir para que o desenvolvimento da criança seja o mais harmonioso possível. ● Ajudar a criança a conhecer-se a si própria.Infantário da Falfosa crianças mais gostam de fazer que é brincar. Proporcionar ás crianças oportunidades que facilitem o desenvolvimento cognitivo. a imaginação criativa. ● Incentivar e incutir nas crianças o espírito de solidariedade/colaboração entre elas. a autoconfiança e o sentido de responsabilidade. ● Desenvolver as suas capacidades de expressão e comunicação. para melhor conhecer as suas capacidades e superar as suas dificuldades. afectivo social e psicomotor. 10 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Incentivar a participação das famílias no processo educativo. ● Estimular o desenvolvimento global da criança. tendo porém em conta que as “brincadeiras” são escolhidas.

. ● Respeitar os interesses individuais e colectivos. ● Experimentar e desenvolver a percussão corporal (batimentos. 1. . não podemos correr. ● Proporcionar momentos de convívio e diversão.Infantário da Falfosa ● Favorecer a igualdade de oportunidades entre todas as crianças. correr. ● Esperar pela sua vez. palmas. ● Expressar e compreender sentimentos. Objectivos Específicos Os objectivos específicos correspondem a um conjunto de metas que se pretende que as crianças atinjam. ● Imitar gestos e movimentos. nem gritar dentro da sala. ● Compreender rotinas e hábitos. 11 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . mediante a realização de actividades planeadas ao longo do ano lectivo. ● Conhecer algumas regras de convívio social... de acordo com as várias áreas do saber: .Área de Formação Pessoal e Social ● Construir e desenvolver relações com crianças e adultos.. ● Saber ouvir..).Área de Expressão e Comunicação Domínio da expressão motora ● Movimentar-se de várias formas locomotoras (ex. ● Estimular a sensibilidade e o sentido estético. ● Incentivar a criança a ser capaz de tomar decisões.).. gatinhar.). ● Assimilar algumas regras da sala (ex. respeitando o seu ritmo e a sua individualidade. ● Participar nas actividades propostas. saltar.2.

Infantário da Falfosa ● Tocar as partes do corpo mencionadas ao longo de uma canção. ● Cantar canções. através de canções e histórias. ● Familiarizar-se com a numeração. ● Explorar a intensidade dos sons (mais alto. ● Familiarizar-se com os conceitos de vazio/cheio. Domínio da expressão musical ● Despertar na criança o gosto pela música. ● Fazer composições utilizando diferentes materiais. ● Explorar diversos materiais. ● Familiarizar-se com as noções de um e muitos. Domínio da linguagem oral ● Falar sobre experiências pessoais importantes. ● Fazer colagens. mais baixo). ● Trabalhar com barro e plasticina. ● Acompanhar canções com gestos. ● Explorar e identificar sons. Domínio da matemática ● Familiarizar-se com a noção pequeno/grande. ● Desenvolver a motricidade fina e destreza manual. Domínio da expressão plástica ● Desenhar e pintar livremente. 12 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . ● Participar nos diálogos em grande grupo. ● Explorar o carácter lúdico da linguagem. ● Fazer digitinta. ● Familiarizar-se com algumas formas geométricas. ● Experimentar a mistura de cores. texturas e técnicas. ● Fazer carimbagem.

● Ser capaz de identificar e nomear diferentes partes do corpo. visão e audição. ● Conhecer normas de higiene alimentar. tacto.. ● Colaborar na arrumação da sala. respeitar os semáforos. ● Conhecer algumas normas de prevenção rodoviária (ex.. ● Fortalecer normas de conduta à mesa.. ● Identificar e nomear as cores primárias. atravessar nas passadeiras.Infantário da Falfosa ● Enriquecimento do vocabulário. 13 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . ● Ser capaz de cuidar da sua higiene (ir à casa-de-banho.). ● Identificar e nomear as diferentes refeições.. ● Conhecer os 5 sentidos: paladar. ● Maior domínio da expressão e comunicação. ● Desenvolver a curiosidade natural das crianças. - Área de Conhecimento do Mundo - ● Desenvolver a capacidade de observar. olfacto.). lavar as mãos e a cara.

o maior ou menor número de crianças de cada sexo. Deve ter em vista a satisfação das necessidades (educativas) do grupo de acordo com os recursos presentes na sala evitando esta reflexão espaços estereotipados e padronizados. em grande medida. a diversidade de idades.1. Assim sendo. apontar a organização do tempo e do espaço. O conhecimento do espaço.. 1996) Há diferentes factores que influenciam o modo próprio de funcionamento de um grupo. que não são desafiadores para as crianças. igualmente. Vejamos de seguida a importância do ambiente físico na aprendizagem das crianças. a dimensão do grupo e para além destes factores podemos.Infantário da Falfosa 2. CARACTERIZAÇÃO DA SALA 2.. o que as crianças podem fazer e aprender.” (Cryer. Organização do ambiente físico “Necessitamos de um ambiente sadio e seguro que encoraje interacções positivas e que desperte nas crianças o desejo de explorar. mas o equipamento. Perante este factor cabe ao educador questionar-se sobre a função e finalidades educativas dos materiais. Os espaços de educação pré-escolar podem ser diversos. se ao chegarem à sala e encontrarem os móveis e os 14 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . dos materiais e das actividades possíveis é também condição de autonomia da criança e do grupo. os materiais existentes e a forma como estão dispostos condicionam. de modo a planear e fundamentar as razões dessa organização. O processo de aprendizagem implica também que as crianças compreendam como o espaço está organizado e como pode ser utilizado. tais como as características de cada criança.

pela utilização como espaço com várias características e potencialidades (as crianças podem explorar e recriar o espaço e os materiais aí disponíveis). roupas para vestir e despir. incapazes de assumir a atitude de autonomia que se deseja estimular. “área de convívio” e “área da cozinha”). 15 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Para que as actividades diversificadas aconteçam num clima harmonioso e de forma organizada é desejável que na sala se encontrem algumas “áreas”. Na “área da biblioteca” existem vários livros à espera que as crianças se interessem por eles. espaços lúdicos que convidam à brincadeira livre e à realização de actividades orientadas. No caso concreto. copos. as crianças sentem-se motivadas.. a Sala dos Limoeiros possui quatro “áreas” temáticas (“área da biblioteca”. Funcionando como prolongamento do espaço interior o “ar livre” permite uma diversificação de actividades enriquecedoras. também o exterior funciona como espaço educativo pelas potencialidades e oportunidades educativas que pode oferecer. malas. isto é. ouvir uma história.. sabem escolher o que desejam e colaboram com a organização geral. se as áreas não estiverem bem definidas e os materiais colocados no sítio correcto.Infantário da Falfosa materiais arrumados de forma agradável. bem organizados e convidativos. ver livros ou até mesmo brincar e na “área da cozinha” existe uma frutaria. as crianças não sabem o que podem fazer e ficam desorientadas. uma mesa com bancos e alguns utensílios de cozinha. na “área do faz-de-conta” existem bonecas. Para além do ambiente físico interior (sala).. pentes. na “área de convívio” existe um tapete onde cada criança se senta na sua almofada afim de conversar. “área do faz-de-conta” . Esta finalidade educativa é favorecida por dois factores: possibilita a vivência de situações planeadas ou a realização de actividades informais – esta dupla função requer uma organização planeada atendendo os equipamentos/materiais a critérios de qualidade e segurança. Por outro lado..

O material didáctico presente na sala deve ser variado (possibilitar escolhas). Deste modo. durável. o educador deve definir prioridades na aquisição do equipamento e do material. 2. tendo em conta as necessidades das crianças e também o seu projecto pedagógico. o espaço educativo vai para além do espaço sala (interior) e jardim (exterior) e aplica-se a um domínio mais alargado – o estabelecimento educativo (Instituição) – onde a criança se relaciona com outras crianças e adultos.1. há também a primazia da escolha dos recursos materiais. O material deve estar bem arrumado na sala.. por forma a garantir a sua fácil utilização e as necessidades do grupo). Para além dos critérios de selecção do material mencionados anteriormente. 16 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . nos locais correctos e à disposição das crianças (deve existir coerência na disposição dos materiais na sala.2. seguro e com valor estético. de diferentes texturas/composições (possibilitar o contacto com vários materiais). Os Recursos Materiais Para além do da importância e do da organização para o (planeada processo e de harmoniosa) grupo espaço aprendizagem/crescimento das crianças. adequado à faixa etária das crianças e às suas necessidades. este deve ser também funcional. que por sua vez é englobado pelo meio social. atendendo sempre a critérios de qualidade.Infantário da Falfosa Porém. O aproveitamento do material de desperdício é também uma possibilidade (contando com a colaboração dos pais e da comunidade).

pág. A rotina diária determina o funcionamento da sala. em diferentes situações. fomentam a sua autonomia e iniciativa. uma distribuição flexível. pois a utilização do tempo depende das experiências e oportunidades educativas que se podem retirar dos espaços.3... fazer escolhas. Organização do tempo “O tempo educativo contempla de forma equilibrada diversos ritmos e tipos de actividades. embora corresponda a momentos que se repetem com uma certa periodicidade.. As referências temporais estabelecidas pela rotina transmitem segurança à criança e servem como fundamento para a compreensão do tempo.” (in “Orientações curriculares para a educação pré-escolar”. e permite oportunidades de aprendizagem diversificadas.. A sucessão de cada dia tem um determinado ritmo existindo uma rotina que é educativa porque é intencionalmente planeada pelo educador e é conhecida pelas crianças que sabem o que podem fazer nos vários momentos e prever a sua sucessão. regra geral. a articulação entre tempo e espaço deve ser planeada pelo educador e ter em conta as características do grupo e as necessidades das crianças. é um instrumento que enquanto estrutura organizacional pedagógica permite ao educador promover actividades educativas diferenciadas de acordo com as experiências que pretende promover. A rotina. tomar 17 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . segundo Zabalza. e simultaneamente. do grupo e dos adultos e deve estar intimamente relacionada com a organização do espaço.Infantário da Falfosa 2. 40) O tempo educativo tem. Uma rotina diária consistente permite à criança a realização dos seus interesses.

Vejamos o papel importante desempenhado pelas rotinas no quotidiano de um infantário: 5. 3. pois sabem o que fazer. Ainda para o referido autor a rotina baseia-se na repetição de actividades e ritmos. na organização espacio-temporal da sala e desempenha importantes funções na configuração do contexto educativo. mesmo que esta surja inesperadamente. Uma vez que sabem realizar essas rotinas diárias. Segurança – para as crianças mais pequenas as rotinas têm o papel importante de lhes proporcionar segurança. Captação temporal 1. o início. assim sendo. a rotina enquanto marca permite ao educador introduzir qualquer temática. o depois. terão menos ansiedade e sentirse-ão “donas” do seu tempo e mais seguras. o seu nome e encadeamento sequencial (o antes. Segurança 3. Captação Temporal – a criança aprende a existência de fases. Captação cognitiva 1. Prevê-se que a criança demore 2 a 3 semanas para concretizar essa estruturação mental permitindo-lhe. Actividades ROTINAS 4. posteriormente. que a criança dedique as suas energias ao que está a fazer sem se preocupar com o que virá. o 18 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Marco de Referência – após ser apreendida pela criança proporciona-lhe grande liberdade de actuação. à sua interiorização. Marco referência 2. 2.Infantário da Falfosa decisões e resolver problemas à sua dimensão no contexto dos acontecimentos que vão surgindo.

Infantário da Falfosa final. 19 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . contemplem tanto o espaço interior como o exterior.. o que lhe permite uma bagagem essencial para enfrentar a realidade quotidiana. Captação Cognitiva – durante as rotinas estabelecidas as crianças são confrontadas com actividades planificadas e orientadas para o seu processo educativo (o contacto sensorial com experiências e materiais ricos e diversificados favorece a sua percepção do mundo que as rodeia). 4. são algo que as crianças devem aprender. Actividades – cabe ao educador. daí a importância da sua planificação e esquematização cuidadas. realizadas independentemente pela criança ou com o apoio do adulto. Por outro lado. as necessidades do grupo e o seu projecto educativo estabelecer nas suas rotinas actividades: individuais (em pequeno ou em grande grupo).. 5. tendo em conta a faixa etária. o estabelecimento da rotina ajuda-a a perceber o que pode fazer e quando e confere-lhe autonomia e segurança. deste modo. o conhecimento que tem do mesmo.). Em suma é importante realçar que as rotinas são aprendizagens. estes dois factores incentivam-na a explorar e a interagir com o mundo favorecendo.

Rotina Diária 8:15h – Abertura da Instituição .Acolhimento 8:15h/09.4.Infantário da Falfosa 2.30h – Grande grupo 09:30h/10:00h – Separação dos grupos e suplemento alimentar (bolacha) 10:00h/10:50h – Tempo de trabalho (actividades orientadas) 10:50h/11:15h – Tempo de arrumar e tempo de higiene 11:15h – Almoço 11:50h/12:00h – Tempo de higiene e preparação do repouso 12:00h/15:00h – Tempo de repouso 15:00h/15:30h – Tempo de arrumar e higiene das crianças 15:30h/16:00h – Lanche 16:00h/16:10h – Higiene 16:10h/19:00h – Brincadeira livre 19:00H – Encerramento da Instituição 20 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .

E. pré-operacional (2 aos 6 anos).1.E. 4. Desde o início desta etapa a criança já faz 21 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . a algumas rotinas e à auxiliar. crianças crianças Sala dos 2 anos e 6 10 4 ___ Creche Limoeiros meio/3 anos O grupo da sala dos limoeiros é assim constituído por dez crianças que no ano lectivo anterior frequentaram a mesma sala. Todos os elementos do grupo encontram-se em processo de adaptação à sala. Caracterização Idade Crianças N. uma vez que existe um conhecimento/relacionamento entre os elementos do grupo. Segundo o psicólogo suíço Jean Piaget o desenvolvimento mental da criança divide-se em quatro estádios: sensório-motor (0 aos 2 anos). CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO 3.º de Valência Sala das Meninos Meninas N. Assim. o grupo da Sala dos Limoeiros encontra-se no estádio pré-operacional.Infantário da Falfosa 3. CARACTERÍSTICAS DA FAIXA ETÁRIA É essencial conhecer as características próprias das crianças desta faixa etária (2 anos e meio/3 anos) para que se possa ir ao encontro das suas necessidades. o que veio facilitar a acção pedagógica. fase das operações concretas (7 aos 11 anos) e a fase das operações formais (acima dos 12 anos).

). construir torres. saltar. Esta experiência livre permite a descoberta das possibilidades dos materiais e das mãos.”. Mas a colaboração é pequena. pois a criança ainda não ultrapassou a fase egocêntrica. irreversibilidade de pensamento (ela é incapaz de raciocinar em “ida e volta”) e raciocínio transdutível (parte do particular para chegar ao particular). Imita facilmente os movimentos que observa nos outros. É capaz de executar jogos de encaixe. não dependendo somente das sensações. virar-se. correr. etc. ela já relaciona significantes e significados: a linguagem será a habilidade que mais se vai desenvolver. a criança pode andar de triciclo. Embora não seja capaz de fazer operações lógicas e de se situar no tempo.. centralização do interesse (a sua atenção fixa-se num só assunto de cada vez).Infantário da Falfosa uso da capacidade simbólica. O senso de equilíbrio desenvolve-se. jogar à bola. do “outro. incapacidade de perceber as relações de causa e efeito (ela não consegue associar transformações. é desembaraçada e revela espontaneidade. fazer rasgagem e manipular massas plásticas. a criança possui uma intensa necessidade de exploração sensorial e motora.. fixando-se nos seus estados separados). desequilíbrio emocional (a sua estrutura psicológica não acompanha a grande quantidade de estímulos do meio ambiente e a criança defende-se por meio de crises de choro. Consegue explicar-se e contar o que está a fazer. Ao nível do desenvolvimento físico. pela Há na verdade da atenção uma em 22 “pseudocolaboração”. Aos 3 anos. O interesse em conversar já caracteriza uma tomada de consciência do companheiro. São características principais desta fase: egocentrismo (a criança não se consegue colocar no lugar do outro). Os lápis atraem-na: rabisca em todos os sentidos. Quanto ao desenvolvimento social é visível que a criança realiza mais contactos sociais e passa menos tempo em jogos solitários. Já não é indiferente à presença do companheiro. evidenciada diluição Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .

nem datas definidas. Estes relacionamentos com outras crianças permite-lhe a descoberta de si própria e a sensação de se sentir uma entre muitas. A sua atitude é mais realista e objectiva. dado que ao longo do ano lectivo serão enquadrados e explorados outros temas (ex.. No exterior da sala irá ser colocada semanalmente a planificação pedagógica que inclui as diversas estratégias/actividades a abordar em cada tema. As tarefas já são desempenhadas com mais atenção e cuidado. O pensamento nesta fase é mais consecutivo e combinatório do que sintético. quer saber o “como” e o “porquê” das coisas – e por isso está sempre a perguntar. É a fase em que surge o espírito de competição. PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES O plano anual apresentado não tem uma ordem específica para ser abordado. gosta de usar a fantasia. Revela grande interesse pelo mundo que a rodeia. Apesar disso. Dias Festivos. Relativamente ao desenvolvimento intelectual. É capaz de contar histórias entremeando ficção e realidade.). 5.. Estações do Ano. inventando pretextos com muita facilidade. a criança percebe claramente a existência da realidade exterior independente dela. uma vez que os temas enunciados serão explorados de acordo com os interesses das crianças. a criança começa a aceitar brincadeiras que envolvem pequenos grupos. A palavra “eu” é uma das mais frequentes nas suas longas conversas.Infantário da Falfosa actividades paralelas e simultâneas. 23 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . O vocabulário é muito abundante e a comunicação verbal aprimora-se bastante.

Os animais ● Animais de diferentes habitates e sua alimentação .O corpo humano ● Conhecer algumas normas de prevenção rodoviária para a segurança do seu corpo ● Conhecer os 5 sentidos: paladar.As cores ● Nomear e distinguir as diferentes cores .Saúde e higiene ● Normas de higiene do corpo . visão e audição .Infantário da Falfosa “Crescer a brincar” .A alimentação ● Alimentos que fazem parte da roda dos alimentos ● Alimentos que devemos comer mais e que devemos comer menos . tacto. olfacto.As profissões ● Algumas profissões e suas funções 24 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .O vestuário ● As texturas dos tecidos ● Nomear as diversas peças de vestuário e separá-las de acordo com as estações do ano .

ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES ● Conversas espontâneas ● Conversas temáticas ● Canções ● Histórias ● Poemas ● Jogo simbólico ● Dramatizações ● Movimentos corporais ● Jogos de encaixe ● Puzzles ● Modelagem ● Rasgagem ● Colagem ● Desenho ● Pintura ● Digitinta ● Observação da Natureza ● Actividades de culinária ● Registos ● Exposição de trabalhos (.Infantário da Falfosa 6...) 25 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .

no início do corredor que dá acesso às salas (lado esquerdo). refeitório. 26 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .3.2. Recursos Físicos • • • Sala (espaço interior) Espaço exterior (jardim e área envolvente) Estabelecimento/Instituição (salão. Recursos Humanos • • • • • 12 Crianças 1 Educadora (Dora Martins)* 1 Auxiliar de acção educativa (Vera Costa)* Pais/avós Adultos e crianças que frequentam a Instituição 7.Infantário da Falfosa 7.1.. todos os espaços onde as crianças convivem) * Nota: Os horários dos Agentes de Acção Educativa encontram-se afixados mensalmente no placar ao pé da porta da secretaria. RECURSOS 7. Recursos Materiais • • • Material didáctico Material pedagógico Material de desperdício 7...

Assim sendo.) da Instituição. tal qual a conheceu. afectivo e intelectual das crianças que o frequentam. De antemão fica a certeza que o pessoal tudo fará para que a criança tenha tudo aquilo que necessita para crescer: carinho. sofreu várias transformações (sociais. devem ser vistos como centros de difusão e apoio educativos.) desde a Revolução Industrial. Este crescimento é alcançado através do esforço entre família e o pessoal (educadora.. mas igualmente através do contacto com materiais e equipamentos seleccionados e orientados para responder às suas necessidades. encarecimento do nível de vida. os infantários são locais onde os pais podem deixar os seus filhos durante parte do dia... partilhando as suas responsabilidades e cuidados com o pessoal da Instituição.. onde as crianças recebem a atenção necessária ao seu desenvolvimento. os infantários são o local privilegiado para satisfazer os cuidados necessários a um bom desenvolvimento físico. . atenção.. CONCLUSÃO A sociedade. Estes dois factores prolongaram-se no tempo e aliados a uma série de outros que persistem na sociedade moderna (ritmo de vida acelerado. interacção com outros adultos e crianças.. A concluir espero que o meu projecto e trabalho sejam um reflexo de 27 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . De facto.. tempo para brincar. Entre a Instituição e a família deve existir uma relação de cooperação e envolvimento para em conjunto ajudarem a crescer a criança harmoniosa e globalmente.) conferem ao espaço Infantário cada vez mais importância. auxiliar.. Deste modo. duas das mais importantes foram a entrada da mulher no mercado de trabalho e a redução do núcleo familiar.Infantário da Falfosa 8. económicas. procura desenfreada de conforto....

Bola de Neve.Infantário da Falfosa tudo aquilo que referi e conto com o apoio da família para que juntos ajudemos as crianças a “Crescer a Brincar”.Um novo olhar sobre as rotinas. Lisboa. Manuel. 1998. colecção “Pré”.uma Abordagem Ecológica da Adaptação do Bebé à Creche. 2001. . . Qualidade e Projecto na Educação pré-escolar. n. 2005. 9. Porto Editora. Educadores de Infância.Projecto Curricular no Jardim de Infância. Famílias e Creches . PORTUGAL. Lisboa. Manuel. REVISTA. BIBLIOGRAFIA FIGUEIREDO. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. 2004.º 28. 1998. Lisboa.Crianças.Orientações Curriculares para a Educação pré-escolar. Bola de Neve. 28 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . 1997. Gabriela. . colecção “inovação”. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Ediba.. Lisboa. FIGUEIREDO.

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