Você está na página 1de 28

Infantário da Falfosa

Centro de Bem-Estar Infantil da Falfosa

C.A.S.C.D. – Faro

Projecto Pedagógico da Sala dos Limoeiros

Educadora

Dora

Ano Lectivo 2007 / 2008
1
Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros

Infantário da Falfosa

CRECHE

Gosto da Creche
Porque cá posso brincar
Fazer lindas construções
Depois tudo desmanchar
Ouvir histórias e canções
Depois ser eu a contar...
Correr, saltar e jogar
Conversar e partilhar...

Gosto da Creche
Porque cá posso pintar
Das cores que me apetecer
Posso cortar e colar
Fazer prendas para oferecer
Dar passeios, fazer rodas
E dançar até querer
Ensaiar quando há festas
Para correr tudo bem...
Nesse dia sou artista
Para o pai e para a mãe...

Gosto da Creche...
É difícil de entender?
Tenho cá os meus amigos,
Muitas coisas para fazer.

2
Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros

.........Objectivos Gerais ...... CARACTERIZAÇÃO DA SALA....... 7 .O vestuário ...... 28 7....... BIBLIOGRAFIA 31 3 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .......Planta da Sala ...............................................Listagem .................. 22 .. CONCLUSÃO 30 9. PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES.................Os animais ........... 24 5.......Caracterização ....... 4 1...... CARACTERÍSTICAS DA FAIXA ETÁRIA..... FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA........... 29 .............. 26 ........As profissões 6..Organização do ambiente físico .....................Recursos Físicos 8....... 14 ..............................O corpo humano ......Os recursos materiais ........................Saúde e higiene ............Recursos Humanos .Rotina diária 3..... RECURSOS............Objectivos Específicos ● Área de Formação Pessoal e Social ● Área de Expressão e Comunicação ● Área de Conhecimento do Mundo 2.............Recursos Materiais ... CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO...........A alimentação ... Infantário da Falfosa ÍNDICE INTRODUÇÃO...... ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES.............As cores ........................Aniversários 4....Organização do tempo .....

O projecto pedagógico deve espelhar a importância que o acto de reflectir.. cabe ao educador estabelecer e delimitar as estratégias/actividades que irão ao encontro dos interesses e necessidades do mesmo. a forma como estão organizados. Infantário da Falfosa INTRODUÇÃO “... geralmente. os desejos da comunidade. o gestor do currículo no âmbito do projecto educativo. os recursos disponíveis e os necessários e atender à realização das actividades de acordo com a calendarização do projecto.. de projectos de lei. deve construir esse currículo com a equipa pedagógica. muito utilizado no quotidiano para designar intenções individuais ou colectivas.. Para o desenvolvimento global da criança situada num contexto social. entre outros. A palavra projecto. uma previsão de algo que se pretende realizar num espaço de tempo. tendo em conta variantes como a faixa etária do grupo (2 anos e meio/ 3anos). . escutando os saberes das crianças e suas famílias.” Teresa Vasconcelos O termo projecto é. o educador é o construtor. actualmente. que pode apresentar denomina. Ao elaborá-lo devemos ter em conta os seus intervenientes. Por norma o projecto pedagógico deve surgir da iniciativa e curiosidade das crianças contudo. falamos também de projectos pedagógicos. de projectos de sociedade. É 4 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .. entre os vários significados. falamos de projectos de férias. pesquisar e elaborar um plano de trabalho tem na educação dos mais novos. É neste meio do qual a criança faz parte que ela terá que se encontrar e descobrir a sua forma de expressão e realização. toda a acção pedagógica deve exercer uma função estrutural e construtiva funcionando como produto e agente de transformação do meio. as estratégias de acção a desenvolver.

Para além do que foi referido. . O educador deve ter a sensibilidade necessária para acolher e valorizar tudo aquilo de que a criança é portadora. baseados nas necessidades das crianças. para os outros e para o que a rodeia. Este tipo de atitude exige uma certa flexibilidade e abertura. considero que o educador deve possuir algumas características como: ser sereno. que se irá prolongar pela vida fora e. pois envolve uma procura do mundo da criança. No entanto. Tendo em conta a idade das crianças e o contexto em que estão inseridas (creche) é de extrema importância criar laços com cada uma delas. Este é o espírito e atitude que penso estar subjacente à prática pedagógica de qualquer contexto educativo. e compreender que é a partir das crianças. das suas perguntas.. (in “Projecto Alcácer”. dos seus interesses e vivências.. sendo esta uma tarefa difícil se atendermos às características psicológicas das crianças desta faixa etária. p. alegre. organizado e criativo. expectante e activo. momentos de trocas intensas e 5 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . e uma criatividade constante. Infantário da Falfosa fundamental consciencializar a criança para o meio. ser afectuoso. observações. pois só uma atenção individualizada e uma relação próxima com a educadora possibilita que as crianças estabeleçam uma relação entre si. cada uma avança e progride num ritmo muito próprio e seu. cada criança está a iniciar o seu processo de aprendizagem. relativizando-se a importância das actividades. confiante.74) Também as rotinas são momentos privilegiados que devem ser flexíveis e individualizados.. alegrias e tristezas que deve centrar o seu trabalho e as suas actividades. higiene.. se escutem umas às outras e se vejam como pessoas com os mesmos direitos e deveres. inteligente. silêncios. Os tempos de cuidados (alimentação. curioso.) emergem como momentos privilegiados de relação e de afecto.

os seus planos e ideias. Em suma. com capacidade de empatia e de responsividade. uma abordagem ecológica da adaptação do bebé à creche”. Infantário da Falfosa de aprendizagem. (in “Crianças. palavras e atitudes. mas que ao mesmo tempo permitam o desenvolvimento da autonomia e autoconfiança sempre que possível. quanto mais pequena é a criança maior é a necessidade de estabelecer relações íntimas com as famílias de modo a contribuir para o bem-estar e desenvolvimento saudável da criança. Famílias e Creches. gestos.198) 6 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Deve ser alguém verbalmente estimulante. O educador deve dar a conhecer o trabalho desenvolvido na sala. deve-se mostrar interessado no bem- estar da criança e criar uma relação de confiança e cooperação com as famílias. p. promovendo a linguagem da criança através de interacções recíprocas e o seu desenvolvimento socioemocional. uma vez que. é complexo e desafiante e termino com uma citação que traduz em traços gerais o seu perfil: O educador deve ser alguém que permite o desenvolvimento de relações de confiança e de prazer através da atenção. O trabalho com as famílias é outro dos aspectos fundamentais para este contexto educativo. Deve ser alguém que estabeleça limites claros e seguros que permitam à criança sentir-se protegida de decisões e escolhas para as quais ela ainda não tem suficiente maturidade. posso concluir que o trabalho do educador. sobretudo na creche. em que a independência e autonomia se podem exercer.

Brincar é um fim em si próprio e não apenas um meio para se atingir qualquer outro objectivo.. de experimentação e a realização de actividades simples e lúdicas. rir e chorar. bem como o envolvimento das famílias e o interesse das crianças. aprovada pela Assembleia Geral das Nações Unidas.. comer. Infantário da Falfosa 1.”. devemos colocar nas mãos das crianças todos os objectos necessários para activar o seu desenvolvimento intelectual e emocional. para além de que. pode ler-se: “A criança deve desfrutar plenamente de jogos e recriações. A actividade lúdica faz parte da vida. deve constituir um repto à imaginação. estimulante e desafiante. para o presente ano lectivo terei que ter em linha de conta o nível de desenvolvimento do grupo em geral e de cada criança em particular. desde o simples observar e ouvir. quando brinca. muito associada ao prazer. é cada vez mais um bem necessário para enfrentar as dificuldades e as contrariedades do dia-a-dia. a necessidade de movimento. Segundo Gabriel D’Annunzio. à criatividade e à descoberta. a criança aprende e começa a formar-se o seu carácter. ao aprender a levar os 7 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . exprimem sentimentos e resolvem conflitos. É a brincar que as crianças crescem. em 1959. Brinca- se porque se brinca! Brinca-se a vida toda! No Princípio VII da Declaração dos Direitos da Criança. de exercício de tolerância. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Ao elaborar este projecto pedagógico da Sala dos Limoeiros. A actividade lúdica. à tranquilidade. tal como dormir. um hino à estética e à defesa. Tendo em conta a faixa etária do grupo procurei elaborar um plano de actividades que contemple o tempo de concentração. Uma actividade lúdica fisicamente equilibrada e variada. para além dos elementos de partilha de aprendizagem democrática. O jogo acompanha a criança desde o seu nascimento. à criatividade e à exploração dos limites do corpo e da mente.

a criança conhece as suas possibilidades reais. com a mãe e. Muito antes de surgirem os amigos. com o pai. começa a demonstrar uma maior capacidade de brincar com as outras de uma forma mais activa e participante. Segundo Winnicott. 8 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . levando-a a descobrir o que a rodeia. bater-lhes e dar-lhes a volta. a um grupo de brincadeiras com outras crianças. As crianças necessitam de brincar. A brincadeira infantil é uma espécie de miniatura. num estado de suprema concentração entre o sonho e a realidade. as crianças já brincaram muito. e ensinando-a a relacionar-se com os outros. Acima de tudo. a criança aprende a conhecer-se a si própria e a compreender os outros. também. sozinhas. as suas limitações. o seu grau de altruísmo e a sua capacidade de acção individual ou de equipa. o jogo estimula o seu crescimento integral. Para além de a divertir. forma e tamanho. Uma criança que não saiba ou não consiga brincar sozinha. apalpá-los. Através do brincar. quase tanto como de comer: o brinquedo é o seu alimento espiritual. as suas frustrações. Por volta dos 2 anos – idade esta até à qual a criança se limitava a ficar sentada ao lado das outras. terá grandes dificuldades em se adaptar. Cada objecto. mais tarde. com todas as suas esperanças. aprendizagens estas que serão tomadas com exemplo ao longo da vida. com a sua própria textura. o acto de brincar desenvolve-se numa área intermédia entre o mundo real e imaginário.. dá à criança uma valiosissíma informação. as suas alegrias. aprende a desenvolver estratégias para contornar obstáculos e superar/ultrapassar dificuldades. Através do jogo. tudo é um jogo. da vida futura em comunidade. cores. Infantário da Falfosa brinquedos à boca. aceitando mais ou menos pacificamente a sua companhia . necessitando de constante atenção de uma pessoa.

). dos objectos e dos materiais de forma a fomentar o desenvolvimento e autonomia da criança. psicológicas. Infantário da Falfosa Reportando-me ao título do projecto .. questionando. partir para outras situações. a alimentação. “Crescer a brincar” significa dar à criança a oportunidade de experimentar novas situações e vivências. intelectuais. simples e lúdica. entre outras que serão desenvolvidas durante o ano lectivo. Mais importante do que transmitir conhecimentos e noções é possibilitar à criança a exploração e participação activas em actividades simples e adequadas à sua faixa etária e com recurso à ludicidade. O contacto com estas áreas do saber será acompanhado e ilustrado por actividades orientadas para o desenvolvimento da criança. por partilhar as suas experiências.“Crescer a brincar” - procurei abordar diversas temáticas que possibilitem à criança explorar e desenvolver as suas capacidades (físicas.. o vestuário e as profissões.. “Crescer a brincar” é um projecto que assenta na transmissão de conhecimentos e saberes através daquilo que as 9 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Assim. Cabe ao educador encontrar e apresentar actividades diversificadas e simples que despertem na criança o interesse em aprender mais sobre o que a rodeia e encontrar respostas para as suas inúmeras perguntas e incertezas. Ao analisar o plano anual pode-se constatar que o mesmo aborda várias temáticas tais como: as cores. e onde os princípios da acção pedagógica não se baseiam em ministrar conhecimentos. os animais. Em suma. explorando. a saúde e higiene.. tendo por base uma componente prática. o corpo humano. a creche é um espaço onde se aprende brincando. mas sim num proporcionar de situações diversificadas em que a criança aprenda ou se enriqueça de um modo natural e que daí lhe venha o gosto e a curiosidade por saber mais.. Na realização e escolha dos temas a abordar tive em conta que é necessário desenvolver actividades que permitam a exploração dos sentidos. retirando destas as suas próprias conclusões.

● Adquirir a capacidade de confiar nos colegas e nos adultos. ● Proporcionar ás crianças oportunidades que facilitem o desenvolvimento cognitivo. o educador procurará incutir nas crianças. a imaginação criativa. ● Incentivar e incutir nas crianças o espírito de solidariedade/colaboração entre elas. ● Promover a autonomia. ● Incentivar a criança a interagir com o que a rodeia. através da realização de actividades que favoreçam aprendizagens significativas. orientadas e realizadas com a finalidade de favorecer o crescimento global e harmonioso de cada criança em termos pessoais e sociais. assim como. ● Estimular o desenvolvimento global da criança.1. afectivo social e psicomotor. 10 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . que ao longo do ano. Objectivos Gerais Os objectivos gerais correspondem a um conjunto de competências. tais como: ● Contribuir para a segurança e bem-estar da criança. 1. ● Incentivar a participação das famílias no processo educativo. Infantário da Falfosa crianças mais gostam de fazer que é brincar. ● Desenvolver as suas capacidades de expressão e comunicação. para melhor conhecer as suas capacidades e superar as suas dificuldades. assim como as suas necessidades básicas. ● Entender e respeitar as características individuais de cada criança. nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva. a autoconfiança e o sentido de responsabilidade. ● Ajudar a criança a conhecer-se a si própria. ● Contribuir para que o desenvolvimento da criança seja o mais harmonioso possível. tendo porém em conta que as “brincadeiras” são escolhidas.

● Imitar gestos e movimentos. ● Expressar e compreender sentimentos. ● Experimentar e desenvolver a percussão corporal (batimentos. ● Compreender rotinas e hábitos.. Objectivos Específicos Os objectivos específicos correspondem a um conjunto de metas que se pretende que as crianças atinjam. palmas.Área de Formação Pessoal e Social - ● Construir e desenvolver relações com crianças e adultos.. gatinhar.). 1.. mediante a realização de actividades planeadas ao longo do ano lectivo. ● Assimilar algumas regras da sala (ex. ● Respeitar os interesses individuais e colectivos. Infantário da Falfosa ● Favorecer a igualdade de oportunidades entre todas as crianças. correr. saltar. ● Esperar pela sua vez. ● Estimular a sensibilidade e o sentido estético.). ● Proporcionar momentos de convívio e diversão. de acordo com as várias áreas do saber: . respeitando o seu ritmo e a sua individualidade. ● Incentivar a criança a ser capaz de tomar decisões. ● Conhecer algumas regras de convívio social. nem gritar dentro da sala.)...2. 11 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros ..Área de Expressão e Comunicação - Domínio da expressão motora ● Movimentar-se de várias formas locomotoras (ex. ● Participar nas actividades propostas. não podemos correr. ● Saber ouvir. .

Domínio da expressão musical ● Despertar na criança o gosto pela música. ● Fazer carimbagem. ● Familiarizar-se com a numeração. ● Explorar a intensidade dos sons (mais alto. ● Cantar canções. ● Explorar o carácter lúdico da linguagem. Domínio da matemática ● Familiarizar-se com a noção pequeno/grande. ● Acompanhar canções com gestos. ● Fazer composições utilizando diferentes materiais. ● Familiarizar-se com as noções de um e muitos. ● Fazer colagens. ● Desenvolver a motricidade fina e destreza manual. ● Explorar e identificar sons. Infantário da Falfosa ● Tocar as partes do corpo mencionadas ao longo de uma canção. através de canções e histórias. ● Familiarizar-se com algumas formas geométricas. ● Explorar diversos materiais. ● Familiarizar-se com os conceitos de vazio/cheio. 12 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . ● Experimentar a mistura de cores. ● Participar nos diálogos em grande grupo. ● Fazer digitinta. mais baixo). texturas e técnicas. ● Trabalhar com barro e plasticina. Domínio da linguagem oral ● Falar sobre experiências pessoais importantes. Domínio da expressão plástica ● Desenhar e pintar livremente.

olfacto. tacto.. lavar as mãos e a cara. ● Conhecer os 5 sentidos: paladar. Área de Conhecimento do Mundo - ● Desenvolver a capacidade de observar.). ● Ser capaz de identificar e nomear diferentes partes do corpo. Infantário da Falfosa ● Enriquecimento do vocabulário. ● Colaborar na arrumação da sala. ● Conhecer normas de higiene alimentar. atravessar nas passadeiras. ● Ser capaz de cuidar da sua higiene (ir à casa-de-banho... ● Desenvolver a curiosidade natural das crianças. visão e audição.. ● Maior domínio da expressão e comunicação. respeitar os semáforos.). ● Identificar e nomear as cores primárias. ● Conhecer algumas normas de prevenção rodoviária (ex. . ● Fortalecer normas de conduta à mesa. 13 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . ● Identificar e nomear as diferentes refeições.

dos materiais e das actividades possíveis é também condição de autonomia da criança e do grupo. Assim sendo. CARACTERIZAÇÃO DA SALA 2. Deve ter em vista a satisfação das necessidades (educativas) do grupo de acordo com os recursos presentes na sala evitando esta reflexão espaços estereotipados e padronizados. apontar a organização do tempo e do espaço. se ao chegarem à sala e encontrarem os móveis e os 14 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . o maior ou menor número de crianças de cada sexo. Infantário da Falfosa 2. 1996) Há diferentes factores que influenciam o modo próprio de funcionamento de um grupo. O conhecimento do espaço. os materiais existentes e a forma como estão dispostos condicionam. de modo a planear e fundamentar as razões dessa organização. a diversidade de idades.” (Cryer. Os espaços de educação pré-escolar podem ser diversos. em grande medida. tais como as características de cada criança. O processo de aprendizagem implica também que as crianças compreendam como o espaço está organizado e como pode ser utilizado. que não são desafiadores para as crianças.. Vejamos de seguida a importância do ambiente físico na aprendizagem das crianças. o que as crianças podem fazer e aprender. igualmente.. a dimensão do grupo e para além destes factores podemos. mas o equipamento. Perante este factor cabe ao educador questionar-se sobre a função e finalidades educativas dos materiais. Organização do ambiente físico “Necessitamos de um ambiente sadio e seguro que encoraje interacções positivas e que desperte nas crianças o desejo de explorar.1.

Para que as actividades diversificadas aconteçam num clima harmonioso e de forma organizada é desejável que na sala se encontrem algumas “áreas”.. pentes.. roupas para vestir e despir. ouvir uma história. 15 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . ver livros ou até mesmo brincar e na “área da cozinha” existe uma frutaria. na “área de convívio” existe um tapete onde cada criança se senta na sua almofada afim de conversar. na “área do faz-de-conta” existem bonecas. uma mesa com bancos e alguns utensílios de cozinha. Infantário da Falfosa materiais arrumados de forma agradável. isto é. “área de convívio” e “área da cozinha”). bem organizados e convidativos.. a Sala dos Limoeiros possui quatro “áreas” temáticas (“área da biblioteca”. as crianças não sabem o que podem fazer e ficam desorientadas. “área do faz-de-conta” .. pela utilização como espaço com várias características e potencialidades (as crianças podem explorar e recriar o espaço e os materiais aí disponíveis). Para além do ambiente físico interior (sala). Esta finalidade educativa é favorecida por dois factores: possibilita a vivência de situações planeadas ou a realização de actividades informais – esta dupla função requer uma organização planeada atendendo os equipamentos/materiais a critérios de qualidade e segurança. Na “área da biblioteca” existem vários livros à espera que as crianças se interessem por eles. malas. espaços lúdicos que convidam à brincadeira livre e à realização de actividades orientadas. incapazes de assumir a atitude de autonomia que se deseja estimular. Funcionando como prolongamento do espaço interior o “ar livre” permite uma diversificação de actividades enriquecedoras. No caso concreto. também o exterior funciona como espaço educativo pelas potencialidades e oportunidades educativas que pode oferecer. se as áreas não estiverem bem definidas e os materiais colocados no sítio correcto. copos. as crianças sentem-se motivadas. Por outro lado. sabem escolher o que desejam e colaboram com a organização geral.

Infantário da Falfosa Porém. o espaço educativo vai para além do espaço sala (interior) e jardim (exterior) e aplica-se a um domínio mais alargado – o estabelecimento educativo (Instituição) – onde a criança se relaciona com outras crianças e adultos. O material didáctico presente na sala deve ser variado (possibilitar escolhas). 16 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Os Recursos Materiais Para além da importância da organização (planeada e harmoniosa) do grupo e do espaço para o processo de aprendizagem/crescimento das crianças. seguro e com valor estético. este deve ser também funcional. durável. O material deve estar bem arrumado na sala. há também a primazia da escolha dos recursos materiais. de diferentes texturas/composições (possibilitar o contacto com vários materiais).2. O aproveitamento do material de desperdício é também uma possibilidade (contando com a colaboração dos pais e da comunidade). tendo em conta as necessidades das crianças e também o seu projecto pedagógico. Deste modo. adequado à faixa etária das crianças e às suas necessidades. nos locais correctos e à disposição das crianças (deve existir coerência na disposição dos materiais na sala. que por sua vez é englobado pelo meio social.. por forma a garantir a sua fácil utilização e as necessidades do grupo). 2. Para além dos critérios de selecção do material mencionados anteriormente.1. o educador deve definir prioridades na aquisição do equipamento e do material. atendendo sempre a critérios de qualidade.

e simultaneamente. e permite oportunidades de aprendizagem diversificadas.. Uma rotina diária consistente permite à criança a realização dos seus interesses. pág.” (in “Orientações curriculares para a educação pré-escolar”. do grupo e dos adultos e deve estar intimamente relacionada com a organização do espaço. 40) O tempo educativo tem. fomentam a sua autonomia e iniciativa.. é um instrumento que enquanto estrutura organizacional pedagógica permite ao educador promover actividades educativas diferenciadas de acordo com as experiências que pretende promover. embora corresponda a momentos que se repetem com uma certa periodicidade. pois a utilização do tempo depende das experiências e oportunidades educativas que se podem retirar dos espaços. tomar 17 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . regra geral. A rotina diária determina o funcionamento da sala. em diferentes situações.3.. A sucessão de cada dia tem um determinado ritmo existindo uma rotina que é educativa porque é intencionalmente planeada pelo educador e é conhecida pelas crianças que sabem o que podem fazer nos vários momentos e prever a sua sucessão. As referências temporais estabelecidas pela rotina transmitem segurança à criança e servem como fundamento para a compreensão do tempo. a articulação entre tempo e espaço deve ser planeada pelo educador e ter em conta as características do grupo e as necessidades das crianças. uma distribuição flexível. Infantário da Falfosa 2. A rotina. Organização do tempo “O tempo educativo contempla de forma equilibrada diversos ritmos e tipos de actividades. segundo Zabalza.. fazer escolhas.

o seu nome e encadeamento sequencial (o antes. posteriormente. o 18 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . que a criança dedique as suas energias ao que está a fazer sem se preocupar com o que virá. terão menos ansiedade e sentir- se-ão “donas” do seu tempo e mais seguras. Segurança – para as crianças mais pequenas as rotinas têm o papel importante de lhes proporcionar segurança. o depois. 1. Marco Actividades referência ROTINAS 4. Captação Segurança cognitiva 3. Infantário da Falfosa decisões e resolver problemas à sua dimensão no contexto dos acontecimentos que vão surgindo. assim sendo. Ainda para o referido autor a rotina baseia-se na repetição de actividades e ritmos. 2. à sua interiorização. Vejamos o papel importante desempenhado pelas rotinas no quotidiano de um infantário: 5. Uma vez que sabem realizar essas rotinas diárias. pois sabem o que fazer. 2. Captação temporal 1. o início. na organização espacio-temporal da sala e desempenha importantes funções na configuração do contexto educativo. mesmo que esta surja inesperadamente. Prevê-se que a criança demore 2 a 3 semanas para concretizar essa estruturação mental permitindo-lhe. Captação Temporal – a criança aprende a existência de fases. a rotina enquanto marca permite ao educador introduzir qualquer temática. Marco de Referência – após ser apreendida pela criança proporciona-lhe grande liberdade de actuação. 3.

Actividades – cabe ao educador. Infantário da Falfosa final. o conhecimento que tem do mesmo. deste modo.. 4. o estabelecimento da rotina ajuda-a a perceber o que pode fazer e quando e confere-lhe autonomia e segurança.. são algo que as crianças devem aprender. contemplem tanto o espaço interior como o exterior.). tendo em conta a faixa etária. 19 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Por outro lado. Em suma é importante realçar que as rotinas são aprendizagens. o que lhe permite uma bagagem essencial para enfrentar a realidade quotidiana. 5. as necessidades do grupo e o seu projecto educativo estabelecer nas suas rotinas actividades: individuais (em pequeno ou em grande grupo). Captação Cognitiva – durante as rotinas estabelecidas as crianças são confrontadas com actividades planificadas e orientadas para o seu processo educativo (o contacto sensorial com experiências e materiais ricos e diversificados favorece a sua percepção do mundo que as rodeia). daí a importância da sua planificação e esquematização cuidadas. estes dois factores incentivam-na a explorar e a interagir com o mundo favorecendo. realizadas independentemente pela criança ou com o apoio do adulto.

Infantário da Falfosa 2. Rotina Diária 8:15h – Abertura da Instituição .4.Acolhimento 8:15h/09.30h – Grande grupo 09:30h/10:00h – Separação dos grupos e suplemento alimentar (bolacha) 10:00h/10:50h – Tempo de trabalho (actividades orientadas) 10:50h/11:15h – Tempo de arrumar e tempo de higiene 11:15h – Almoço 11:50h/12:00h – Tempo de higiene e preparação do repouso 12:00h/15:00h – Tempo de repouso 15:00h/15:30h – Tempo de arrumar e higiene das crianças 15:30h/16:00h – Lanche 16:00h/16:10h – Higiene 16:10h/19:00h – Brincadeira livre 19:00H – Encerramento da Instituição 20 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .

Desde o início desta etapa a criança já faz 21 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . CARACTERÍSTICAS DA FAIXA ETÁRIA É essencial conhecer as características próprias das crianças desta faixa etária (2 anos e meio/3 anos) para que se possa ir ao encontro das suas necessidades. o que veio facilitar a acção pedagógica.1. Segundo o psicólogo suíço Jean Piaget o desenvolvimento mental da criança divide-se em quatro estádios: sensório-motor (0 aos 2 anos).º de Valência Sala das Meninos Meninas N. a algumas rotinas e à auxiliar. fase das operações concretas (7 aos 11 anos) e a fase das operações formais (acima dos 12 anos). o grupo da Sala dos Limoeiros encontra-se no estádio pré-operacional.E. Assim. Caracterização Idade Crianças N. uma vez que existe um conhecimento/relacionamento entre os elementos do grupo. crianças crianças Sala dos 2 anos e Creche Limoeiros meio/3 4 6 ___ 10 anos O grupo da sala dos limoeiros é assim constituído por dez crianças que no ano lectivo anterior frequentaram a mesma sala. pré-operacional (2 aos 6 anos). Todos os elementos do grupo encontram-se em processo de adaptação à sala. CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO 3.E. 4. Infantário da Falfosa 3.

construir torres. desequilíbrio emocional (a sua estrutura psicológica não acompanha a grande quantidade de estímulos do meio ambiente e a criança defende-se por meio de crises de choro. a criança possui uma intensa necessidade de exploração sensorial e motora. Ao nível do desenvolvimento físico. Há na verdade uma “pseudocolaboração”. evidenciada pela diluição da atenção em 22 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . fixando-se nos seus estados separados). Infantário da Falfosa uso da capacidade simbólica. Já não é indiferente à presença do companheiro. É capaz de executar jogos de encaixe. O senso de equilíbrio desenvolve-se. do “outro. Mas a colaboração é pequena. ela já relaciona significantes e significados: a linguagem será a habilidade que mais se vai desenvolver. jogar à bola. São características principais desta fase: egocentrismo (a criança não se consegue colocar no lugar do outro).. fazer rasgagem e manipular massas plásticas. é desembaraçada e revela espontaneidade. centralização do interesse (a sua atenção fixa-se num só assunto de cada vez). correr. Quanto ao desenvolvimento social é visível que a criança realiza mais contactos sociais e passa menos tempo em jogos solitários. etc. pois a criança ainda não ultrapassou a fase egocêntrica. saltar. a criança pode andar de triciclo. Esta experiência livre permite a descoberta das possibilidades dos materiais e das mãos. virar-se. Consegue explicar-se e contar o que está a fazer. não dependendo somente das sensações. Imita facilmente os movimentos que observa nos outros. Embora não seja capaz de fazer operações lógicas e de se situar no tempo. O interesse em conversar já caracteriza uma tomada de consciência do companheiro.). Os lápis atraem-na: rabisca em todos os sentidos. irreversibilidade de pensamento (ela é incapaz de raciocinar em “ida e volta”) e raciocínio transdutível (parte do particular para chegar ao particular). incapacidade de perceber as relações de causa e efeito (ela não consegue associar transformações.”. Aos 3 anos..

As tarefas já são desempenhadas com mais atenção e cuidado. O pensamento nesta fase é mais consecutivo e combinatório do que sintético. A palavra “eu” é uma das mais frequentes nas suas longas conversas.. Estes relacionamentos com outras crianças permite-lhe a descoberta de si própria e a sensação de se sentir uma entre muitas. No exterior da sala irá ser colocada semanalmente a planificação pedagógica que inclui as diversas estratégias/actividades a abordar em cada tema. dado que ao longo do ano lectivo serão enquadrados e explorados outros temas (ex. É capaz de contar histórias entremeando ficção e realidade. Estações do Ano. gosta de usar a fantasia. Apesar disso. inventando pretextos com muita facilidade.. Revela grande interesse pelo mundo que a rodeia. 23 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . 5. uma vez que os temas enunciados serão explorados de acordo com os interesses das crianças. nem datas definidas. A sua atitude é mais realista e objectiva. O vocabulário é muito abundante e a comunicação verbal aprimora-se bastante. a criança começa a aceitar brincadeiras que envolvem pequenos grupos. PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES O plano anual apresentado não tem uma ordem específica para ser abordado. Dias Festivos. É a fase em que surge o espírito de competição. quer saber o “como” e o “porquê” das coisas – e por isso está sempre a perguntar. Infantário da Falfosa actividades paralelas e simultâneas. a criança percebe claramente a existência da realidade exterior independente dela. Relativamente ao desenvolvimento intelectual.).

Infantário da Falfosa “Crescer a brincar” .As cores ● Nomear e distinguir as diferentes cores . olfacto.A alimentação ● Alimentos que fazem parte da roda dos alimentos ● Alimentos que devemos comer mais e que devemos comer menos .Os animais ● Animais de diferentes habitates e sua alimentação .Saúde e higiene ● Normas de higiene do corpo .O vestuário ● As texturas dos tecidos ● Nomear as diversas peças de vestuário e separá-las de acordo com as estações do ano . tacto.As profissões ● Algumas profissões e suas funções 24 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . visão e audição .O corpo humano ● Conhecer algumas normas de prevenção rodoviária para a segurança do seu corpo ● Conhecer os 5 sentidos: paladar.

.. ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES ● Conversas espontâneas ● Conversas temáticas ● Canções ● Histórias ● Poemas ● Jogo simbólico ● Dramatizações ● Movimentos corporais ● Jogos de encaixe ● Puzzles ● Modelagem ● Rasgagem ● Colagem ● Desenho ● Pintura ● Digitinta ● Observação da Natureza ● Actividades de culinária ● Registos ● Exposição de trabalhos (. Infantário da Falfosa 6.) 25 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .

1.... Recursos Humanos • 12 Crianças • 1 Educadora (Dora Martins)* • 1 Auxiliar de acção educativa (Vera Costa)* • Pais/avós • Adultos e crianças que frequentam a Instituição 7. refeitório. Infantário da Falfosa 7. 26 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Recursos Materiais • Material didáctico • Material pedagógico • Material de desperdício 7.3. Recursos Físicos • Sala (espaço interior) • Espaço exterior (jardim e área envolvente) • Estabelecimento/Instituição (salão. todos os espaços onde as crianças convivem) * Nota: Os horários dos Agentes de Acção Educativa encontram-se afixados mensalmente no placar ao pé da porta da secretaria. RECURSOS 7. no início do corredor que dá acesso às salas (lado esquerdo).2.

interacção com outros adultos e crianças. os infantários são locais onde os pais podem deixar os seus filhos durante parte do dia. duas das mais importantes foram a entrada da mulher no mercado de trabalho e a redução do núcleo familiar. mas igualmente através do contacto com materiais e equipamentos seleccionados e orientados para responder às suas necessidades. Entre a Instituição e a família deve existir uma relação de cooperação e envolvimento para em conjunto ajudarem a crescer a criança harmoniosa e globalmente.. auxiliar.) da Instituição. Infantário da Falfosa 8. procura desenfreada de conforto.. onde as crianças recebem a atenção necessária ao seu desenvolvimento.. sofreu várias transformações (sociais.) conferem ao espaço Infantário cada vez mais importância.. afectivo e intelectual das crianças que o frequentam...) desde a Revolução Industrial.. tempo para brincar.. Estes dois factores prolongaram-se no tempo e aliados a uma série de outros que persistem na sociedade moderna (ritmo de vida acelerado. os infantários são o local privilegiado para satisfazer os cuidados necessários a um bom desenvolvimento físico. devem ser vistos como centros de difusão e apoio educativos. económicas. tal qual a conheceu. De facto. A concluir espero que o meu projecto e trabalho sejam um reflexo de 27 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . CONCLUSÃO A sociedade. Assim sendo.. atenção.. encarecimento do nível de vida. De antemão fica a certeza que o pessoal tudo fará para que a criança tenha tudo aquilo que necessita para crescer: carinho. Deste modo. Este crescimento é alcançado através do esforço entre família e o pessoal (educadora. partilhando as suas responsabilidades e cuidados com o pessoal da Instituição. ..

 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. 1997.Orientações Curriculares para a Educação pré-escolar. 2001. 28 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Manuel. Gabriela.Projecto Curricular no Jardim de Infância. Ediba.uma Abordagem Ecológica da Adaptação do Bebé à Creche. Manuel. Lisboa. . Porto Editora. Lisboa. Qualidade e Projecto na Educação pré-escolar.  PORTUGAL. Famílias e Creches . Lisboa. Bola de Neve. BIBLIOGRAFIA  FIGUEIREDO. 2004. . 2005. colecção “inovação”.  FIGUEIREDO.Crianças. . Lisboa.Um novo olhar sobre as rotinas.. Infantário da Falfosa tudo aquilo que referi e conto com o apoio da família para que juntos ajudemos as crianças a “Crescer a Brincar”. 1998. Educadores de Infância.º 28.  MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. 9. colecção “Pré”. Bola de Neve. 1998.  REVISTA. . n.

Interesses relacionados