Infantário da Falfosa

Centro de Bem-Estar Infantil da Falfosa C.A.S.C.D. – Faro

Projecto Pedagógico da Sala dos Limoeiros

Educadora
Dora

Ano Lectivo 2007 / 2008
1

Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros

Infantário da Falfosa

CRECHE

Gosto da Creche Porque cá posso brincar Fazer lindas construções Depois tudo desmanchar Ouvir histórias e canções Depois ser eu a contar... Correr, saltar e jogar Conversar e partilhar...

Gosto da Creche Porque cá posso pintar Das cores que me apetecer Posso cortar e colar Fazer prendas para oferecer Dar passeios, fazer rodas E dançar até querer Ensaiar quando há festas Para correr tudo bem... Nesse dia sou artista Para o pai e para a mãe...

Gosto da Creche... É difícil de entender? Tenho cá os meus amigos, Muitas coisas para fazer.

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Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros

.. CARACTERÍSTICAS DA FAIXA ETÁRIA. .....................................As cores ....................Infantário da Falfosa ÍNDICE INTRODUÇÃO. 5.Rotina diária 3.. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.Organização do ambiente físico ....Recursos Materiais ............... RECURSOS..... 7........Saúde e higiene ........ CARACTERIZAÇÃO DA SALA.... BIBLIOGRAFIA 4 7 14 22 24 26 28 29 30 31 3 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros ...Recursos Físicos 8.......................... CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO...........................Listagem ...O vestuário .................As profissões 6......................O corpo humano ...................... ...................Caracterização ..........Organização do tempo ....... PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES...............Os animais ...... . 1.... CONCLUSÃO 9.Recursos Humanos .....................Os recursos materiais ...................A alimentação .Aniversários 4.....Objectivos Gerais .Planta da Sala ................Objectivos Específicos ● Área de Formação Pessoal e Social ● Área de Expressão e Comunicação ● Área de Conhecimento do Mundo 2.. ......................... .... ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES.............

entre os vários significados. tendo em conta variantes como a faixa etária do grupo (2 anos e meio/ 3anos). de projectos de lei. que pode apresentar denomina. o educador é o construtor. toda a acção pedagógica deve exercer uma função estrutural e construtiva funcionando como produto e agente de transformação do meio. os recursos disponíveis e os necessários e atender à realização das actividades de acordo com a calendarização do projecto...Infantário da Falfosa INTRODUÇÃO “.. . os desejos da comunidade.. A palavra projecto. Por norma o projecto pedagógico deve surgir da iniciativa e curiosidade das crianças contudo. deve construir esse currículo com a equipa pedagógica. falamos de projectos de férias. as estratégias de acção a desenvolver. É 4 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .. cabe ao educador estabelecer e delimitar as estratégias/actividades que irão ao encontro dos interesses e necessidades do mesmo. falamos também de projectos pedagógicos.” Teresa Vasconcelos O termo projecto é. pesquisar e elaborar um plano de trabalho tem na educação dos mais novos. muito utilizado no quotidiano para designar intenções individuais ou colectivas. É neste meio do qual a criança faz parte que ela terá que se encontrar e descobrir a sua forma de expressão e realização.. O projecto pedagógico deve espelhar a importância que o acto de reflectir. escutando os saberes das crianças e suas famílias. a forma como estão organizados. actualmente. geralmente. uma previsão de algo que se pretende realizar num espaço de tempo. Para o desenvolvimento global da criança situada num contexto social. Ao elaborá-lo devemos ter em conta os seus intervenientes. o gestor do currículo no âmbito do projecto educativo. de projectos de sociedade. entre outros.

observações..Infantário da Falfosa fundamental consciencializar a criança para o meio. e compreender que é a partir das crianças.74) Também as rotinas são momentos privilegiados que devem ser flexíveis e individualizados. Os tempos de emergem como momentos (alimentação. No entanto. higiene. Este tipo de atitude exige uma certa flexibilidade e abertura. inteligente. alegrias e tristezas que deve centrar o seu trabalho e as suas actividades. considero que o educador deve possuir algumas características como: ser sereno. baseados nas necessidades das crianças. silêncios. pois envolve uma procura do mundo da criança. momentos de trocas intensas e 5 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . . Este é o espírito e atitude que penso estar subjacente à prática pedagógica de qualquer contexto educativo. curioso. organizado e criativo.. Para além do que foi referido. e uma criatividade constante. dos seus interesses e vivências. se escutem umas às outras e se vejam como pessoas com os mesmos direitos e deveres. confiante.) privilegiados de relação e de afecto. sendo esta uma tarefa difícil se atendermos às características psicológicas das crianças desta faixa etária. pois só uma atenção individualizada e uma relação próxima com a educadora possibilita que as crianças estabeleçam uma relação entre si. das suas perguntas. Tendo em conta a idade das crianças e o contexto em que estão inseridas (creche) é de extrema importância criar laços com cada uma delas. (in “Projecto Alcácer”. relativizando-se a cuidados importância das actividades.. p. expectante e activo.. para os outros e para o que a rodeia. que se irá prolongar pela vida fora e. O educador deve ter a sensibilidade necessária para acolher e valorizar tudo aquilo de que a criança é portadora. alegre. cada uma avança e progride num ritmo muito próprio e seu. ser afectuoso. cada criança está a iniciar o seu processo de aprendizagem.

Famílias e Creches. promovendo a linguagem da criança através de interacções recíprocas e o seu desenvolvimento socioemocional. (in “Crianças. mas que ao mesmo tempo permitam o desenvolvimento da autonomia e autoconfiança sempre que possível. quanto mais pequena é a criança maior é a necessidade de estabelecer relações íntimas com as famílias de modo a contribuir para o bem-estar e desenvolvimento saudável da criança. O trabalho com as famílias é outro dos aspectos fundamentais para este contexto educativo. em que a independência e autonomia se podem exercer. os seus planos e ideias. Em suma. Deve ser alguém que estabeleça limites claros e seguros que permitam à criança sentir-se protegida de decisões e escolhas para as quais ela ainda não tem suficiente maturidade.Infantário da Falfosa de aprendizagem. com capacidade de empatia e de responsividade. deve-se mostrar interessado no bemestar da criança e criar uma relação de confiança e cooperação com as famílias. p. Deve ser alguém verbalmente estimulante.198) 6 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . O educador deve dar a conhecer o trabalho desenvolvido na sala. palavras e atitudes. uma abordagem ecológica da adaptação do bebé à creche”. é complexo e desafiante e termino com uma citação que traduz em traços gerais o seu perfil: O educador deve ser alguém que permite o desenvolvimento de relações de confiança e de prazer através da atenção. posso concluir que o trabalho do educador. sobretudo na creche. uma vez que. gestos.

de experimentação e a realização de actividades simples e lúdicas. estimulante e desafiante. é cada vez mais um bem necessário para enfrentar as dificuldades e as contrariedades do dia-a-dia. exprimem sentimentos e resolvem conflitos. a criança aprende e começa a formar-se o seu carácter. Tendo em conta a faixa etária do grupo procurei elaborar um plano de actividades que contemple o tempo de concentração. A actividade lúdica. muito associada ao prazer.. aprovada pela Assembleia Geral das Nações Unidas. à criatividade e à descoberta. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Ao elaborar este projecto pedagógico da Sala dos Limoeiros. Segundo Gabriel D’Annunzio. bem como o envolvimento das famílias e o interesse das crianças. a necessidade de movimento.Infantário da Falfosa 1. Uma actividade lúdica fisicamente equilibrada e variada. devemos colocar nas mãos das crianças todos os objectos necessários para activar o seu desenvolvimento intelectual e emocional. para além dos elementos de partilha de aprendizagem democrática. comer. de exercício de tolerância. tal como dormir. pode ler-se: “A criança deve desfrutar plenamente de jogos e recriações. Brincar é um fim em si próprio e não apenas um meio para se atingir qualquer outro objectivo. É a brincar que as crianças crescem. desde o simples observar e ouvir. para além de que. A actividade lúdica faz parte da vida. rir e chorar. à criatividade e à exploração dos limites do corpo e da mente. em 1959. para o presente ano lectivo terei que ter em linha de conta o nível de desenvolvimento do grupo em geral e de cada criança em particular.”. quando brinca. ao aprender a levar os 7 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . deve constituir um repto à imaginação. Brincase porque se brinca! Brinca-se a vida toda! No Princípio VII da Declaração dos Direitos da Criança.. à tranquilidade. O jogo acompanha a criança desde o seu nascimento. um hino à estética e à defesa.

8 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . as crianças já brincaram muito. apalpá-los. necessitando de constante atenção de uma pessoa. A brincadeira infantil é uma espécie de miniatura. Muito antes de surgirem os amigos.. dá à criança uma valiosissíma informação. e ensinando-a a relacionar-se com os outros. Para além de a divertir. forma e tamanho. cores. Acima de tudo. levando-a a descobrir o que a rodeia. sozinhas. da vida futura em comunidade. Segundo Winnicott. com a sua própria textura. a um grupo de brincadeiras com outras crianças. as suas limitações. Por volta dos 2 anos – idade esta até à qual a criança se limitava a ficar sentada ao lado das outras. Cada objecto. quase tanto como de comer: o brinquedo é o seu alimento espiritual. aprende a desenvolver estratégias para contornar obstáculos e superar/ultrapassar dificuldades. Uma criança que não saiba ou não consiga brincar sozinha.Infantário da Falfosa brinquedos à boca. aprendizagens estas que serão tomadas com exemplo ao longo da vida. terá grandes dificuldades em se adaptar. Através do brincar. com o pai. também. as suas frustrações. com a mãe e. a criança aprende a conhecer-se a si própria e a compreender os outros. bater-lhes e dar-lhes a volta. as suas alegrias. com todas as suas esperanças. a criança conhece as suas possibilidades reais. tudo é um jogo. o seu grau de altruísmo e a sua capacidade de acção individual ou de equipa. começa a demonstrar uma maior capacidade de brincar com as outras de uma forma mais activa e participante. Através do jogo. o jogo estimula o seu crescimento integral. aceitando mais ou menos pacificamente a sua companhia . mais tarde. As crianças necessitam de brincar. o acto de brincar desenvolve-se numa área intermédia entre o mundo real e imaginário. num estado de suprema concentração entre o sonho e a realidade.

questionando. simples e lúdica.. tendo por base uma componente prática. mas sim num proporcionar de situações diversificadas em que a criança aprenda ou se enriqueça de um modo natural e que daí lhe venha o gosto e a curiosidade por saber mais. Assim. intelectuais.Infantário da Falfosa Reportando-me ao título do projecto . o vestuário e as profissões. por partilhar as suas experiências. “Crescer a brincar” é um projecto que assenta na transmissão de conhecimentos e saberes através daquilo que as 9 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .. a alimentação. a saúde e higiene. Na realização e escolha dos temas a abordar tive em conta que é necessário desenvolver actividades que permitam a exploração dos sentidos.“Crescer a brincar” procurei abordar diversas temáticas que possibilitem à criança explorar e desenvolver as suas capacidades (físicas.. Ao analisar o plano anual pode-se constatar que o mesmo aborda várias temáticas tais como: as cores. dos objectos e dos materiais de forma a fomentar o desenvolvimento e autonomia da criança.. “Crescer a brincar” significa dar à criança a oportunidade de experimentar novas situações e vivências. retirando destas as suas próprias conclusões. partir para outras situações. Em suma. O contacto com estas áreas do saber será acompanhado e ilustrado por actividades orientadas para o desenvolvimento da criança.. o corpo humano. psicológicas. entre outras que serão desenvolvidas durante o ano lectivo. explorando. os animais. a creche é um espaço onde se aprende brincando. e onde os princípios da acção pedagógica não se baseiam em ministrar conhecimentos. Mais importante do que transmitir conhecimentos e noções é possibilitar à criança a exploração e participação activas em actividades simples e adequadas à sua faixa etária e com recurso à ludicidade.). Cabe ao educador encontrar e apresentar actividades diversificadas e simples que despertem na criança o interesse em aprender mais sobre o que a rodeia e encontrar respostas para as suas inúmeras perguntas e incertezas.

tendo porém em conta que as “brincadeiras” são escolhidas. assim como. ● Desenvolver as suas capacidades de expressão e comunicação.Infantário da Falfosa crianças mais gostam de fazer que é brincar. 10 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Proporcionar ás crianças oportunidades que facilitem o desenvolvimento cognitivo. ● Ajudar a criança a conhecer-se a si própria. ● Promover a autonomia. afectivo social e psicomotor.1. ● Incentivar e incutir nas crianças o espírito de solidariedade/colaboração entre elas. através da realização de actividades que favoreçam aprendizagens significativas. que ao longo do ano. nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva. ● Entender e respeitar as características individuais de cada criança. assim como as suas necessidades básicas. ● ● Incentivar a criança a interagir com o que a rodeia. tais como: ● Contribuir para a segurança e bem-estar da criança. a imaginação criativa. para melhor conhecer as suas capacidades e superar as suas dificuldades. 1. ● Estimular o desenvolvimento global da criança. Objectivos Gerais Os objectivos gerais correspondem a um conjunto de competências. Incentivar a participação das famílias no processo educativo. a autoconfiança e o sentido de responsabilidade. ● ● ● Adquirir a capacidade de confiar nos colegas e nos adultos. Contribuir para que o desenvolvimento da criança seja o mais harmonioso possível. orientadas e realizadas com a finalidade de favorecer o crescimento global e harmonioso de cada criança em termos pessoais e sociais. o educador procurará incutir nas crianças.

● Saber ouvir.).Infantário da Falfosa ● Favorecer a igualdade de oportunidades entre todas as crianças. ● Experimentar e desenvolver a percussão corporal (batimentos...). mediante a realização de actividades planeadas ao longo do ano lectivo. ● Imitar gestos e movimentos. ● Esperar pela sua vez. ● Estimular a sensibilidade e o sentido estético. Objectivos Específicos Os objectivos específicos correspondem a um conjunto de metas que se pretende que as crianças atinjam.. correr.). palmas. ● Expressar e compreender sentimentos. de acordo com as várias áreas do saber: . ● Participar nas actividades propostas. ● Incentivar a criança a ser capaz de tomar decisões. respeitando o seu ritmo e a sua individualidade. gatinhar.. ● Compreender rotinas e hábitos. ● Assimilar algumas regras da sala (ex. nem gritar dentro da sala. ● Respeitar os interesses individuais e colectivos. ● Conhecer algumas regras de convívio social.. .2. saltar.Área de Formação Pessoal e Social ● Construir e desenvolver relações com crianças e adultos.Área de Expressão e Comunicação Domínio da expressão motora ● Movimentar-se de várias formas locomotoras (ex. 1. 11 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .. ● Proporcionar momentos de convívio e diversão. não podemos correr.

Domínio da expressão musical ● Despertar na criança o gosto pela música. através de canções e histórias. 12 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . ● Familiarizar-se com as noções de um e muitos. ● Explorar diversos materiais. ● Fazer carimbagem. ● Explorar e identificar sons. ● Trabalhar com barro e plasticina. ● Explorar o carácter lúdico da linguagem.Infantário da Falfosa ● Tocar as partes do corpo mencionadas ao longo de uma canção. Domínio da expressão plástica ● Desenhar e pintar livremente. ● Participar nos diálogos em grande grupo. ● Fazer composições utilizando diferentes materiais. ● Familiarizar-se com a numeração. ● Cantar canções. ● Familiarizar-se com os conceitos de vazio/cheio. Domínio da linguagem oral ● Falar sobre experiências pessoais importantes. mais baixo). ● Fazer digitinta. Domínio da matemática ● Familiarizar-se com a noção pequeno/grande. ● Acompanhar canções com gestos. ● Explorar a intensidade dos sons (mais alto. ● Experimentar a mistura de cores. ● Familiarizar-se com algumas formas geométricas. ● Desenvolver a motricidade fina e destreza manual. texturas e técnicas. ● Fazer colagens.

respeitar os semáforos... ● Conhecer normas de higiene alimentar. 13 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .). ● Maior domínio da expressão e comunicação. ● Ser capaz de identificar e nomear diferentes partes do corpo.Infantário da Falfosa ● Enriquecimento do vocabulário.). ● Colaborar na arrumação da sala. tacto.. ● Fortalecer normas de conduta à mesa. ● Conhecer os 5 sentidos: paladar.. ● Ser capaz de cuidar da sua higiene (ir à casa-de-banho. - Área de Conhecimento do Mundo - ● Desenvolver a capacidade de observar. ● Conhecer algumas normas de prevenção rodoviária (ex. visão e audição. olfacto. atravessar nas passadeiras. ● Identificar e nomear as cores primárias. ● Identificar e nomear as diferentes refeições. ● Desenvolver a curiosidade natural das crianças. lavar as mãos e a cara.

se ao chegarem à sala e encontrarem os móveis e os 14 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Os espaços de educação pré-escolar podem ser diversos. 1996) Há diferentes factores que influenciam o modo próprio de funcionamento de um grupo. os materiais existentes e a forma como estão dispostos condicionam. tais como as características de cada criança.Infantário da Falfosa 2. o que as crianças podem fazer e aprender. a diversidade de idades. que não são desafiadores para as crianças.. apontar a organização do tempo e do espaço. Deve ter em vista a satisfação das necessidades (educativas) do grupo de acordo com os recursos presentes na sala evitando esta reflexão espaços estereotipados e padronizados. o maior ou menor número de crianças de cada sexo.” (Cryer. O processo de aprendizagem implica também que as crianças compreendam como o espaço está organizado e como pode ser utilizado. Organização do ambiente físico “Necessitamos de um ambiente sadio e seguro que encoraje interacções positivas e que desperte nas crianças o desejo de explorar. em grande medida.1. Assim sendo. Vejamos de seguida a importância do ambiente físico na aprendizagem das crianças. CARACTERIZAÇÃO DA SALA 2. Perante este factor cabe ao educador questionar-se sobre a função e finalidades educativas dos materiais. a dimensão do grupo e para além destes factores podemos. O conhecimento do espaço. de modo a planear e fundamentar as razões dessa organização. dos materiais e das actividades possíveis é também condição de autonomia da criança e do grupo. mas o equipamento.. igualmente.

. sabem escolher o que desejam e colaboram com a organização geral. 15 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .. ouvir uma história. pela utilização como espaço com várias características e potencialidades (as crianças podem explorar e recriar o espaço e os materiais aí disponíveis). também o exterior funciona como espaço educativo pelas potencialidades e oportunidades educativas que pode oferecer.. “área de convívio” e “área da cozinha”). Funcionando como prolongamento do espaço interior o “ar livre” permite uma diversificação de actividades enriquecedoras. Esta finalidade educativa é favorecida por dois factores: possibilita a vivência de situações planeadas ou a realização de actividades informais – esta dupla função requer uma organização planeada atendendo os equipamentos/materiais a critérios de qualidade e segurança. Para que as actividades diversificadas aconteçam num clima harmonioso e de forma organizada é desejável que na sala se encontrem algumas “áreas”. espaços lúdicos que convidam à brincadeira livre e à realização de actividades orientadas. na “área do faz-de-conta” existem bonecas. a Sala dos Limoeiros possui quatro “áreas” temáticas (“área da biblioteca”. isto é. ver livros ou até mesmo brincar e na “área da cozinha” existe uma frutaria. as crianças não sabem o que podem fazer e ficam desorientadas. No caso concreto. malas. roupas para vestir e despir.Infantário da Falfosa materiais arrumados de forma agradável. Para além do ambiente físico interior (sala). pentes. incapazes de assumir a atitude de autonomia que se deseja estimular. bem organizados e convidativos. as crianças sentem-se motivadas. uma mesa com bancos e alguns utensílios de cozinha. na “área de convívio” existe um tapete onde cada criança se senta na sua almofada afim de conversar. Por outro lado. copos. Na “área da biblioteca” existem vários livros à espera que as crianças se interessem por eles. “área do faz-de-conta” . se as áreas não estiverem bem definidas e os materiais colocados no sítio correcto..

O material deve estar bem arrumado na sala. tendo em conta as necessidades das crianças e também o seu projecto pedagógico. o educador deve definir prioridades na aquisição do equipamento e do material. 2.1. adequado à faixa etária das crianças e às suas necessidades. atendendo sempre a critérios de qualidade. há também a primazia da escolha dos recursos materiais.2. por forma a garantir a sua fácil utilização e as necessidades do grupo).. durável. o espaço educativo vai para além do espaço sala (interior) e jardim (exterior) e aplica-se a um domínio mais alargado – o estabelecimento educativo (Instituição) – onde a criança se relaciona com outras crianças e adultos. de diferentes texturas/composições (possibilitar o contacto com vários materiais).Infantário da Falfosa Porém. este deve ser também funcional. seguro e com valor estético. O aproveitamento do material de desperdício é também uma possibilidade (contando com a colaboração dos pais e da comunidade). nos locais correctos e à disposição das crianças (deve existir coerência na disposição dos materiais na sala. que por sua vez é englobado pelo meio social. Deste modo. Para além dos critérios de selecção do material mencionados anteriormente. O material didáctico presente na sala deve ser variado (possibilitar escolhas). Os Recursos Materiais Para além do da importância e do da organização para o (planeada processo e de harmoniosa) grupo espaço aprendizagem/crescimento das crianças. 16 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .

tomar 17 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . embora corresponda a momentos que se repetem com uma certa periodicidade. regra geral.3. do grupo e dos adultos e deve estar intimamente relacionada com a organização do espaço. em diferentes situações. fazer escolhas. As referências temporais estabelecidas pela rotina transmitem segurança à criança e servem como fundamento para a compreensão do tempo.” (in “Orientações curriculares para a educação pré-escolar”.. A sucessão de cada dia tem um determinado ritmo existindo uma rotina que é educativa porque é intencionalmente planeada pelo educador e é conhecida pelas crianças que sabem o que podem fazer nos vários momentos e prever a sua sucessão.. Organização do tempo “O tempo educativo contempla de forma equilibrada diversos ritmos e tipos de actividades...Infantário da Falfosa 2. e simultaneamente. segundo Zabalza. 40) O tempo educativo tem. pág. Uma rotina diária consistente permite à criança a realização dos seus interesses. A rotina diária determina o funcionamento da sala. A rotina. e permite oportunidades de aprendizagem diversificadas. é um instrumento que enquanto estrutura organizacional pedagógica permite ao educador promover actividades educativas diferenciadas de acordo com as experiências que pretende promover. uma distribuição flexível. fomentam a sua autonomia e iniciativa. a articulação entre tempo e espaço deve ser planeada pelo educador e ter em conta as características do grupo e as necessidades das crianças. pois a utilização do tempo depende das experiências e oportunidades educativas que se podem retirar dos espaços.

Uma vez que sabem realizar essas rotinas diárias. mesmo que esta surja inesperadamente. Captação cognitiva 1. Segurança – para as crianças mais pequenas as rotinas têm o papel importante de lhes proporcionar segurança. o depois. Captação Temporal – a criança aprende a existência de fases. 2.Infantário da Falfosa decisões e resolver problemas à sua dimensão no contexto dos acontecimentos que vão surgindo. Captação temporal 1. o 18 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . o início. Marco de Referência – após ser apreendida pela criança proporciona-lhe grande liberdade de actuação. pois sabem o que fazer. a rotina enquanto marca permite ao educador introduzir qualquer temática. que a criança dedique as suas energias ao que está a fazer sem se preocupar com o que virá. 3. à sua interiorização. Marco referência 2. assim sendo. posteriormente. Ainda para o referido autor a rotina baseia-se na repetição de actividades e ritmos. Segurança 3. Vejamos o papel importante desempenhado pelas rotinas no quotidiano de um infantário: 5. Prevê-se que a criança demore 2 a 3 semanas para concretizar essa estruturação mental permitindo-lhe. na organização espacio-temporal da sala e desempenha importantes funções na configuração do contexto educativo. terão menos ansiedade e sentirse-ão “donas” do seu tempo e mais seguras. Actividades ROTINAS 4. o seu nome e encadeamento sequencial (o antes.

deste modo. as necessidades do grupo e o seu projecto educativo estabelecer nas suas rotinas actividades: individuais (em pequeno ou em grande grupo). Captação Cognitiva – durante as rotinas estabelecidas as crianças são confrontadas com actividades planificadas e orientadas para o seu processo educativo (o contacto sensorial com experiências e materiais ricos e diversificados favorece a sua percepção do mundo que as rodeia). Actividades – cabe ao educador. contemplem tanto o espaço interior como o exterior. 4.Infantário da Falfosa final. o que lhe permite uma bagagem essencial para enfrentar a realidade quotidiana. o estabelecimento da rotina ajuda-a a perceber o que pode fazer e quando e confere-lhe autonomia e segurança. são algo que as crianças devem aprender.. 5. Por outro lado. tendo em conta a faixa etária.). Em suma é importante realçar que as rotinas são aprendizagens. estes dois factores incentivam-na a explorar e a interagir com o mundo favorecendo. realizadas independentemente pela criança ou com o apoio do adulto. daí a importância da sua planificação e esquematização cuidadas.. 19 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . o conhecimento que tem do mesmo.

Infantário da Falfosa 2.30h – Grande grupo 09:30h/10:00h – Separação dos grupos e suplemento alimentar (bolacha) 10:00h/10:50h – Tempo de trabalho (actividades orientadas) 10:50h/11:15h – Tempo de arrumar e tempo de higiene 11:15h – Almoço 11:50h/12:00h – Tempo de higiene e preparação do repouso 12:00h/15:00h – Tempo de repouso 15:00h/15:30h – Tempo de arrumar e higiene das crianças 15:30h/16:00h – Lanche 16:00h/16:10h – Higiene 16:10h/19:00h – Brincadeira livre 19:00H – Encerramento da Instituição 20 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Rotina Diária 8:15h – Abertura da Instituição .Acolhimento 8:15h/09.4.

o grupo da Sala dos Limoeiros encontra-se no estádio pré-operacional.E. o que veio facilitar a acção pedagógica.1. fase das operações concretas (7 aos 11 anos) e a fase das operações formais (acima dos 12 anos). 4. CARACTERÍSTICAS DA FAIXA ETÁRIA É essencial conhecer as características próprias das crianças desta faixa etária (2 anos e meio/3 anos) para que se possa ir ao encontro das suas necessidades.Infantário da Falfosa 3. Todos os elementos do grupo encontram-se em processo de adaptação à sala. CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO 3. pré-operacional (2 aos 6 anos). uma vez que existe um conhecimento/relacionamento entre os elementos do grupo. crianças crianças Sala dos 2 anos e 6 10 4 ___ Creche Limoeiros meio/3 anos O grupo da sala dos limoeiros é assim constituído por dez crianças que no ano lectivo anterior frequentaram a mesma sala. a algumas rotinas e à auxiliar. Assim.º de Valência Sala das Meninos Meninas N. Caracterização Idade Crianças N. Segundo o psicólogo suíço Jean Piaget o desenvolvimento mental da criança divide-se em quatro estádios: sensório-motor (0 aos 2 anos). Desde o início desta etapa a criança já faz 21 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .E.

do “outro. Imita facilmente os movimentos que observa nos outros. a criança pode andar de triciclo. incapacidade de perceber as relações de causa e efeito (ela não consegue associar transformações. O interesse em conversar já caracteriza uma tomada de consciência do companheiro. centralização do interesse (a sua atenção fixa-se num só assunto de cada vez).Infantário da Falfosa uso da capacidade simbólica. virar-se. etc. evidenciada diluição Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . fixando-se nos seus estados separados). é desembaraçada e revela espontaneidade. Embora não seja capaz de fazer operações lógicas e de se situar no tempo. jogar à bola. O senso de equilíbrio desenvolve-se. Os lápis atraem-na: rabisca em todos os sentidos. fazer rasgagem e manipular massas plásticas. É capaz de executar jogos de encaixe. Já não é indiferente à presença do companheiro. não dependendo somente das sensações. Aos 3 anos.). construir torres. correr. pois a criança ainda não ultrapassou a fase egocêntrica. ela já relaciona significantes e significados: a linguagem será a habilidade que mais se vai desenvolver. a criança possui uma intensa necessidade de exploração sensorial e motora. pela Há na verdade da atenção uma em 22 “pseudocolaboração”. Mas a colaboração é pequena.”. irreversibilidade de pensamento (ela é incapaz de raciocinar em “ida e volta”) e raciocínio transdutível (parte do particular para chegar ao particular).. Quanto ao desenvolvimento social é visível que a criança realiza mais contactos sociais e passa menos tempo em jogos solitários. Ao nível do desenvolvimento físico. desequilíbrio emocional (a sua estrutura psicológica não acompanha a grande quantidade de estímulos do meio ambiente e a criança defende-se por meio de crises de choro. Esta experiência livre permite a descoberta das possibilidades dos materiais e das mãos. Consegue explicar-se e contar o que está a fazer.. saltar. São características principais desta fase: egocentrismo (a criança não se consegue colocar no lugar do outro).

A palavra “eu” é uma das mais frequentes nas suas longas conversas. O vocabulário é muito abundante e a comunicação verbal aprimora-se bastante. a criança começa a aceitar brincadeiras que envolvem pequenos grupos. a criança percebe claramente a existência da realidade exterior independente dela. As tarefas já são desempenhadas com mais atenção e cuidado. PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES O plano anual apresentado não tem uma ordem específica para ser abordado. No exterior da sala irá ser colocada semanalmente a planificação pedagógica que inclui as diversas estratégias/actividades a abordar em cada tema. nem datas definidas. É capaz de contar histórias entremeando ficção e realidade. Dias Festivos.. quer saber o “como” e o “porquê” das coisas – e por isso está sempre a perguntar. A sua atitude é mais realista e objectiva. É a fase em que surge o espírito de competição. uma vez que os temas enunciados serão explorados de acordo com os interesses das crianças. Apesar disso. Relativamente ao desenvolvimento intelectual. gosta de usar a fantasia.. dado que ao longo do ano lectivo serão enquadrados e explorados outros temas (ex. inventando pretextos com muita facilidade. 23 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Revela grande interesse pelo mundo que a rodeia. Estações do Ano. O pensamento nesta fase é mais consecutivo e combinatório do que sintético.). Estes relacionamentos com outras crianças permite-lhe a descoberta de si própria e a sensação de se sentir uma entre muitas.Infantário da Falfosa actividades paralelas e simultâneas. 5.

Infantário da Falfosa “Crescer a brincar” .Saúde e higiene ● Normas de higiene do corpo . tacto.Os animais ● Animais de diferentes habitates e sua alimentação .As cores ● Nomear e distinguir as diferentes cores .O vestuário ● As texturas dos tecidos ● Nomear as diversas peças de vestuário e separá-las de acordo com as estações do ano .O corpo humano ● Conhecer algumas normas de prevenção rodoviária para a segurança do seu corpo ● Conhecer os 5 sentidos: paladar. olfacto.A alimentação ● Alimentos que fazem parte da roda dos alimentos ● Alimentos que devemos comer mais e que devemos comer menos .As profissões ● Algumas profissões e suas funções 24 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . visão e audição .

.. ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES ● Conversas espontâneas ● Conversas temáticas ● Canções ● Histórias ● Poemas ● Jogo simbólico ● Dramatizações ● Movimentos corporais ● Jogos de encaixe ● Puzzles ● Modelagem ● Rasgagem ● Colagem ● Desenho ● Pintura ● Digitinta ● Observação da Natureza ● Actividades de culinária ● Registos ● Exposição de trabalhos (.Infantário da Falfosa 6.) 25 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .

..Infantário da Falfosa 7. todos os espaços onde as crianças convivem) * Nota: Os horários dos Agentes de Acção Educativa encontram-se afixados mensalmente no placar ao pé da porta da secretaria.1. Recursos Materiais • • • Material didáctico Material pedagógico Material de desperdício 7. refeitório. RECURSOS 7. Recursos Físicos • • • Sala (espaço interior) Espaço exterior (jardim e área envolvente) Estabelecimento/Instituição (salão. 26 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros .. Recursos Humanos • • • • • 12 Crianças 1 Educadora (Dora Martins)* 1 Auxiliar de acção educativa (Vera Costa)* Pais/avós Adultos e crianças que frequentam a Instituição 7. no início do corredor que dá acesso às salas (lado esquerdo).2.3.

. Entre a Instituição e a família deve existir uma relação de cooperação e envolvimento para em conjunto ajudarem a crescer a criança harmoniosa e globalmente. Deste modo.. auxiliar. . De facto.) conferem ao espaço Infantário cada vez mais importância. interacção com outros adultos e crianças. Estes dois factores prolongaram-se no tempo e aliados a uma série de outros que persistem na sociedade moderna (ritmo de vida acelerado.. afectivo e intelectual das crianças que o frequentam. sofreu várias transformações (sociais. tal qual a conheceu.. tempo para brincar.) da Instituição.. partilhando as suas responsabilidades e cuidados com o pessoal da Instituição...) desde a Revolução Industrial. CONCLUSÃO A sociedade. devem ser vistos como centros de difusão e apoio educativos. Assim sendo. atenção. duas das mais importantes foram a entrada da mulher no mercado de trabalho e a redução do núcleo familiar. encarecimento do nível de vida.Infantário da Falfosa 8. os infantários são locais onde os pais podem deixar os seus filhos durante parte do dia.. A concluir espero que o meu projecto e trabalho sejam um reflexo de 27 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . De antemão fica a certeza que o pessoal tudo fará para que a criança tenha tudo aquilo que necessita para crescer: carinho.. os infantários são o local privilegiado para satisfazer os cuidados necessários a um bom desenvolvimento físico. económicas. procura desenfreada de conforto. Este crescimento é alcançado através do esforço entre família e o pessoal (educadora.. onde as crianças recebem a atenção necessária ao seu desenvolvimento.. mas igualmente através do contacto com materiais e equipamentos seleccionados e orientados para responder às suas necessidades.

.Crianças. 1998. 9. .º 28.. Lisboa. PORTUGAL. BIBLIOGRAFIA FIGUEIREDO. REVISTA. Gabriela. Ediba.uma Abordagem Ecológica da Adaptação do Bebé à Creche. . Bola de Neve. Manuel. Porto Editora. 2005. colecção “inovação”. 1998. 2001. FIGUEIREDO. Educadores de Infância. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO.Orientações Curriculares para a Educação pré-escolar. Lisboa. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. n. colecção “Pré”. 1997. Manuel. Lisboa.Infantário da Falfosa tudo aquilo que referi e conto com o apoio da família para que juntos ajudemos as crianças a “Crescer a Brincar”. Bola de Neve. Famílias e Creches . Qualidade e Projecto na Educação pré-escolar. 2004. 28 Projecto Pedagógico da sala dos Limoeiros . Lisboa.Um novo olhar sobre as rotinas.Projecto Curricular no Jardim de Infância.