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2. Rara debatir:
La inclusión no abarca solo a las escuelas para los alumnos que provienen de los
sectores más vulnerables de la sociedad y de aquellos que tienen dificultades de
aprendizaje. La inclusión abarca, también, todas las instituciones del Sistema
Educativo en una participación colaborativas ya que todas poseen derecho para
aportar desde sus perspectivas: Administración, Sindicato, Directores, etc.
Con buena intensión “realizó una exploración para indagar cuáles eran las
necesidades que los diferentes agentes”, “Confeccionó un pequeño cuestionario que
fue repartiendo entre sus colegas y en sus propias visitas a centros.” y, también, se
asesoró “en las personas a quienes podría encargarse que impartieran cada uno
de los módulos”. Es decir, tuvo una actitud colaborativa y participativa para el diseño
del curso. Pero entorno a los temas y quienes lo darían, y se dejó de lado, la
participación de aquellos que tienen derecho a aportar al proyecto.
2.- Cómo puede un Director contribuir para que las escuelas sean espacios
que generen el deseo de ser habitados?
El Director debe trabajar el tema de la inclusión de la comunidad educativa entre:
Entre los alumnos, estos con los docentes y, a su vez, los docentes con los
padres.
Entre el colegio con la comunidad barrial.
Para ello,
Reelaborar el PEI, el PCI, Régimen de convivencia, resolución pacífica de
conflictos. Proyectos de trabajo colaborativo. Proyectos pedagógicos sobre el
uso de las TIC´s, en cada área y en forma interdisciplinar.
La escuela se integra a la comunidad cuando no se considera la única
institución (aunque es la oficial) que puede educar a los jóvenes en la
comunidad. Solo lo puede hacer plenamente de manera colaborativa con otras.
Ejemplos: charlas o talleres por parte de padres, entidades del barrio donde:
bomberos puedan enseñar sobre normas de seguridad en el hogar, policías
sobre normas de seguridad para tener en cuenta en la calle, padres que puedan
enseñar diversos tipos de miniemprendimientos o sobre sus oficios o
profesiones.
Texto Seleccionados
No sólo se trata del soporte utilizado en las aulas, sino de las metodologías
pedagógicas y estrategias comunicativas que se llevan a cabo para “transmitir el
conocimiento”…, pero de poco sirve modernizar escuelas con tecnologías digitales
si los ordenadores son usados para basarse en el paradigma transmisivo, como ha
ocurrido con las aulas de informática que introdujeron una nueva tecnología digital
para reproducir una vieja concepción pedagógica. …, los jóvenes se han convertido
en “expertos” que fuera del aula ponen en práctica modelos basados en la
colaboración, la solidaridad, la interacción que entran en contradicción con las
prácticas basadas en la reproducción que se utilizan en las escuelas. … mientras
que en el trabajo colaborativo todos los miembros del grupo son participantes y
autores del todo y, a su vez, de cada una de sus partes. Esta dinámica de trabajo
grupal responde a otra concepción de la sociedad sobre la producción no sólo de
artefactos, sino también de conocimientos.
Y en este contexto el aprendizaje no se limitará sólo a un aula con muros, sino
como señala Burbules, el aprendizaje ubicuo puede llevarse a cabo en cualquier
lugar, desarrollarse en una variedad de formas y lenguajes que puede permitir
integrar las prácticas de la cultura escolar y de la cultura popular
Educomunicación digital y aprendizaje ubicuo Roberto Aparici, Uned (España)
A modo de nota:
A que nos referimos con “un espacio que genere el deseo de ser habitado”? Un
espacio habitable es aquel en donde se puede desarrollar una persona.
Pero, cada niño/a, joven (como persona) es un ser único, irrepetible, dado de
interioridad y libertad, y destinado a la comunión; es decir, es un sujeto que existe
corporalmente con otros en el mundo (en ese espacio habitable), para realizarse con
ellos en la historia, personal y comunitariamente, responsablemente libre frente a
valores, frente a las demás personas.
El deseo de un espacio habitable no se genera para jóvenes entendidos
individualmente, sino com-unitariamente. El "ser-en-el-mundo-con-otros" es un
hecho relevante en nuestras vidas: la convivencia a través de la palabra y el
encuentro. Somos seres-históricos capaz de realización junto-al-otro (tú)
insertos en el mundo. Sólo nosotros somos ser-histórico, porque somos libre. La
historia la construimos con otros. Esto es lo que lo hace habitable
2º Inclusión: La escuela debe tener en cuenta que cada joven es único, abierta a
TODOS forjando un NOSOTROS, comunidad comprometida significativamente
porqué encuentran en ella respeto a su singularidad
3º inclusión: La escuela debe trascender los muros del edificio y extenderse al
hogar de cada joven y se insertarse en el Barrio
4º inclusión: Las escuelas debe formar una red de comunión pedagógica y en
cada escuela una comunión pedagógica entre docentes.
5º inclusión: Las instituciones educativas deben desempeñarse al ritmo unísono, al
sentido y a la orientación del Sistema Educativo formando un organismo educativo
sólido y coherente.
proponer el análisis conjunto de los problemas y las líneas de acción. Se podrán usar
técnicas como:
Árbol de problemas
Espina de pescado
FODA
Para poder operacionar las variables definidas, será necesario seleccionar los
indicadores ya que una variable es descripta por medio de uno o más indicadores. Los
indicadores sirven para observar, medir y verificar los cambios que presenta la variable
en cuestión en un determinado momento. Ejemplo de indicadores para la variable:
Grado de participación en instancias de decisión.
Grado de frecuencia de la convocatoria a instancias de decisión institucional
Porcentaje de docentes que participan en instancias de decisión institucional.
Porcentaje de alumnos que participan en instancias de decisión institucional
Porcentaje de padres que participan en instancias de decisión institucional
De esta manera los indicadores son datos de la realidad que dicen algo acerca de
ella, pero hay que saber interpretarlos de acuerdo a las circunstancias, las situaciones
y al contexto.