Plan de Área C. Sociales y Cátedra de Paz

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBÍTERO LUIS RODOLFO GÓMEZ
RAMÍREZ
PLAN DE AREA CINENCIAS SOCIALES:
ECONOMÍA, POLÍTICA, CÁTEDRA DE LA PAZ, FILOSOFÍA
EQUIPO DOCENTE
HOLGA HOYOS SALZAR

GLADYS ELENA SALAZAR TOBÓN
LEIDY MURILLO
MIRIAM METAUTE GONZÁLEZ
GLORIA EUGENIA MONTOYA GÓMEZ
ORLANDO BONILLA
ALEXANDER VELÁSQUEZ BARRIENTOS
LIGIA OMAIRA GÓMEZ DUQUE
VIVIAN ZAINETH DÍAZ DÁVILA
LUIS GONZAGA RIVERA HERRERA
LEYDA MARÍA CASTAÑO DUQUE
PLAN DE ÁREA 2017-2018

EL SANTUARIO 2017
Contenido
1 INTRODUCIÓN 9
1.1 MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS....................................................10
2 TRANSICIÓN 12
2.1 PRIMER PERÍODO.....................................................................................................16
2.2 SEGUNDO PERÍODO.................................................................................................21
2.3 TERCER PERÍODO...................................................................................................25
2.4 CUARTO PERÍODO....................................................................................................31
3 PRIMERO 39
3.1 PRIMER PERÍODO.....................................................................................................43
3.2 SEGUNDO PERÍODO.................................................................................................48
3.3 TERCER PERÍODO....................................................................................................52
3.4 CUARTO PERÍODO....................................................................................................57
4 SEGUNDO 87
4.1 PRIMER PERÍODO.....................................................................................................92
4.2 SEGUNDO PERÍODO.................................................................................................99
 Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas,

corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas............................................99
 Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la

memoria individual, familiar y colectiva.............................................................................99
4.3 TERCER PERÍODO..................................................................................................105
4.4 CUARTO PERÍODO..................................................................................................109
5 TERCERO 131
5.1 PRIMER PERÍODO...................................................................................................134
5.2 SEGUNDO PERÍODO...............................................................................................146
5.3 TERCER PERÍODO..................................................................................................157
5.4 CUARTO PERÍODO..................................................................................................168
6 CUARTO 189
6.1 PRIMER PERÍODO...................................................................................................191
6.2 SEGUNDO PERÍODO...............................................................................................201
6.3 TERCER PERÍODO..................................................................................................213
6.4 CUARTO PERÍODO..................................................................................................221
7 QUNTO 238
7.1 PRIMER PERÍODO...................................................................................................239
7.2 SEGUNDO PERÍODO...............................................................................................250
7.3 TERCER PERÍODO..................................................................................................259
7.4 CUARTO PERÍODO..................................................................................................268
8 SEXTO 283
8.1 PRIMER PERIODO...................................................................................................293
8.2 SEGUNDO PERIODO...............................................................................................303
8.3 TERCER PERIODO..................................................................................................313
8.4 CUARTO PERIODO..................................................................................................321
9 SÉPTIMO. 338
9.1 PRIMER PERÍODO...................................................................................................346
9.2 SEGUNDO PERÍODO...............................................................................................357
9.3 TERCER PERÍODO..................................................................................................374
9.4 CUARTO PERÍODO..................................................................................................388

10 GRADO OCTAVO 405
10.1 PRIMER PERÍODO................................................................................................409
10.2 SEGUNDO PERÍODO............................................................................................418
10.3 TERCER PERÍODO..............................................................................................429
10.4 CUARTO PERÍODO...............................................................................................442
11 NOVENO 458
11.1 PRIMER PERIODO................................................................................................463
11.2 SEGUNDO PERIODO............................................................................................471
11.3 TERCER PERIODO...............................................................................................480
11.4 CUARTO PERIODO...............................................................................................489
12 DÉCIMO 506
12.1 PRIMER PERIODO................................................................................................510
12.2 SEGUNDO PERIODO............................................................................................520
12.3 TERCER PERIODO...............................................................................................531
12.4 CUARTO PERIODO...............................................................................................541
13 CIENCIAS ECONÓMICAS GRADO 10° 555
13.1 PRIMER PERIODO................................................................................................558
13.2 SEGUNDO PERIODO............................................................................................567
13.3 TERCER PERIODO...............................................................................................575
13.4 CUARTO PERIODO...............................................................................................581
14 CIENCIAS POLÍTICAS GRADO 10° 594
14.1 PRIMER PERIODO................................................................................................597
14.2 SEGUNDO PERIODO............................................................................................604
14.3 TERCER PERIODO...............................................................................................610

14.4 CUARTO PERIODO...............................................................................................614
15 FILOSOFÍA GRADOS 10° 623
15.1 PERÍODO DOS......................................................................................................635
15.2 PERÍODO TRES....................................................................................................645
15.3 PERÍODO CUATRO...............................................................................................653
16 ECONOMÍA 11° 667
16.1 PRIMER PERÍODO................................................................................................670
16.2 SEGUNDO PERÍODO............................................................................................677
16.3 TERCER PERÍODO...............................................................................................685
16.4 CUARTO PERÍODO...............................................................................................695
17 POLÍTICA 11° 708
17.1 PRIMER PERÍODO................................................................................................711
17.2 SEGUNDO PERÍODO............................................................................................718
17.3 TERCER PERÍODO...............................................................................................726
17.4 CUARTO PERÍODO...............................................................................................734
18 FILOSOFÍA GRADOS 11° 749
18.1 PRIMER PERÍODO................................................................................................752
18.2 PERÍODO DOS......................................................................................................757
18.3 PERÍODO TRES....................................................................................................764
18.4 PERÍODO CUATRO...............................................................................................770
19 SOCIALES GRADO 11° 784
19.1 PERÍODO PRIMERO.............................................................................................788
19.2 PERÍODO SEGUNDO............................................................................................799
19.3 PERÍODO TERCERO............................................................................................809

19.4 PERÍODO CUARTO...............................................................................................819
1 CÁTEDRA DE LA PAZ PLAN DE ÁREA 837
1.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA:...........................................................................837
1.2 MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS..................................................838
2 PRIMERO 841
2.1 MALLA CURRICULAR PRIMERO.............................................................................842
2.2 PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTAD:.................................849
2.3 REGISTRO DE PLAN DE APOYO............................................................................869
2.4 RÚBICAS...................................................................................................................873
2.5 ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES..............................................................................................899
3 SEGUNDO 904
3.1 Malla curricular..........................................................................................................906
3.2 PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTAD..................................912
3.3 PLAN DE VALORACIONES......................................................................................924

4 TERCERO 952
4.1 Malla curricular..........................................................................................................954
4.2 PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO...........................................................957
4.3 RÚBRICAS................................................................................................................958
4.4 Plan de apoyo para estudiantes con dificultades......................................................982
4.5 REGISTRO DE PLAN DE APOYO............................................................................984
4.6 TALLER PLAN DE APOYO.......................................................................................987

5 CUARTO 1003
5.1 Malla curricular........................................................................................................1004
5.2 Plan de apoyo para estudiantes con dificultades....................................................1012
5.3 Metodología y rúbricas de evaluación.....................................................................1013
5.4 REGISTRO DE PLAN DE APOYO..........................................................................1044

EDUCATIVAS ESPECIALES:...........................................................................................1049
6 QUINTO 1064
6.1 Malla curricular........................................................................................................1066
6.2 Metodología y rúbricas de evaluación.....................................................................1076
6.3 REGISTRO DE PLAN DE APOYO..........................................................................1106

EDUCATIVAS ESPECIALES:............................................................................................1112
7 SEXTO 1127
7.1 MALLA CURRICULAR SEXTO CÁTEDRA DE LA PAZ..........................................1127

EDUCATIVAS ESPECIALES.............................................................................................1129
20 SÉPTIMO 1146
20.1 REGISTRO DE PLAN DE APOYO.......................................................................1153
21 4. ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO. 1158
8 OCTAVO 1161
8.1 Malla curricular.........................................................................................................1164
9 NOVENO 1169
9.1 Malla curricular 9°....................................................................................................1169
9.2 Adecuaciones estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.....................1186
9.3 PLAN DE APOYO CÁTEDRA DE LA PAZ GRADO 9°............................................1198
22 DÉCIMO 1201
10 ONCE1211
10.1 Malla curricular 11°...............................................................................................1211
10.2 Adecuaciones curriculares estudiantes con necesidades educativas especiales,

grado 11°...........................................................................................................................1224
10.3 PLAN DE APOYO CÁTEDRA DE LA PAZ GRADO 11°.......................................1234

1 INTRODUCIÓN
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
Las Ciencias Sociales es un desafío importante y necesario, porque se deben conciliar las
características y conceptos fundamentales del área con los objetivos de la educación, los
intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a
formar hombres y mujeres que, de una manera crítica, propositiva y adecuada, afronten la
problemática de la sociedad local, nacional y global.
En un sentido regular o transversal las Ciencias Sociales integran desde su componente
epistemológico: Cátedra de Estudios Afrocolombianos, Constitución Política y Democracia,
Educación Ética y Valores Humanos, Educación Ambiental, Educación en Estilos de Vida
Saludable, Cátedra de la Paz y Cátedra de Historia. Como lo establecen los lineamientos del
área de Ciencias Sociales expedidos para la Educación Básica y Media del país según lo
estipulan los artículos 23 y 31 de la Ley General de Educación.
Un enfoque abierto, flexible e integrado para Ciencias Sociales propicia mayor acercamiento
de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta,
posibilitando mayor compromiso con el mundo en que vivimos.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA:
Formar a las y los estudiantes en la defensa de la condición humana y el respeto por su

diversidad, en los deberes y derechos humanos, en el reconocimiento de su cultura, en la
defensa del medio ambiente, en el reconocimiento de un pasado histórico político, económico
y social que les permita comprender su presente y proyectarse al futuro.
Objetivos Específicos:
Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en
la que las y los estudiantes se desarrollan -donde sea necesario.
Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una consciencia
crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el
mundo.
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.
Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.
Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el
conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
1.1 MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El área de Ciencias Sociales asume el método del modelo pedagógico social, adoptado por
la institución, como eje orientador de sus prácticas pedagógicas y evaluativas con el ánimo
de desarrollar en los estudiantes pensamiento crítico y científico, así como competencias
argumentativas y socializadoras que les permitan tener una mirada amplia y
transformadora de la realidad, desde esta perspectiva se establecen las siguientes
estrategias metodológicas:
• Estudio de casos
• Identificación, estudio y análisis de soluciones de problemas reales del contexto.
• Trabajo colaborativo, como posibilitador de diálogo de saberes y obtención de objetivos
comunes desde diferentes roles y miradas.
• Foros, debates, conversatorios y otras formas de deliberación que le permitan al estudiante
desarrollar la capacidad de confrontar sus posturas y argumentarlas de manera coherente.
Cada una de las estrategias se adapta al grado y nivel de cada uno de los estudiantes.
El decreto 2247, en el capítulo 2, específicamente en el artículo 12 concibe el nivel

preescolar como un proyecto de construcción permanente y de investigación pedagógica, a
su vez, orienta el currículo desde una pedagogía activa, proponiendo los proyectos lúdicos
pedagógicos.
El proyecto pedagógico es un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque
global, que toma en cuenta los componentes del currículo y las dimensiones del desarrollo
humano sustentada en las necesidades e intereses de los educandos y la escuela, a fin de
proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.
Esta metodología toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues
es mediante ella, que los niños y las niñas construyen sus conocimientos; esta metodología
sustenta que todo lo que rodea a los niños puede ser fuente inagotable de preguntas que son
potencialmente insumos para interesantes investigaciones y trabajos en grupo, experiencia
que lleva a los chicos a que sus aprendizajes tengan sentido, es decir que les permita
comprender e interactuar activamente dentro del mundo que les rodea.
Se entiende entonces el proyecto lúdico pedagógico como:

 Un proceso donde se construye colectivamente, los niños y las niñas, docentes y padres de
familia desde sus conocimientos, costumbres, realidad social, habilidades y destrezas que
apoyan el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Se estructura a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que hacen
surgir en el niño el deseo de conocer el mundo, entender su entorno y encontrar respuestas
a soluciones de su diario vivir.
 En esta metodología los chicos son seres activos que poseen todas las habilidades
cognoscentes para explorar, crear, investigar, actuar y resolver problemas.
 El trabajo es esencialmente lúdico. El niño y la niña involucra el juego, la fantasía, la
imaginación, la expresión corporal, oral, gráfica y plástica (dimensiones del desarrollo).
 Se reconoce como integral: considerando al educando como ser único y social en
interdependencia y reciprocidad con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.
 Esta metodología privilegia la participación, reconoce la organización y el trabajo de grupo,
como un espacio propicio para la aceptación de si mismo y del otro en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de toda la comunidad educativa.
 Impulsa la actividad creadora y autónoma. Los niños son protagonistas de sus propias
producciones, donde dan a conocer todo su potencial cognoscente.
 El proyecto pedagógico tiene en cuenta la construcción del lenguaje escrito y matemático,
propicia la interacción de los educandos con estas formas de expresión para que vayan
entendiendo la función social de éstos en la vida cotidiana.
 Y además hace una apropiación y reconstrucción de valores, ya que se construye
conjuntamente normas y límites que surgen de la necesidad de organizarse para trabajar,
pero que a su vez les permite comprometerse con ellas y sentir la libertad suficiente para
expresar sus opiniones, experiencias, expectativas con el lenguaje propio de su entorno
enmarcados en el respeto, la paz y la democracia.
En síntesis esta metodología busca integrar los campos del ser, el hacer, el saber y el
aprender a vivir juntos como competencias indispensables que cada ser humano debe
desarrollar con el fin de vivir sanamente en su realidad socio – cultural
Métodos y técnicas de enseñanza: Se refiere a la descripción de la corriente de enseñanza
que el área desarrolla y que le es propia por sus objetos de conocimiento. Adiciona además,
los métodos y técnicas que se derivan de esa metodología. (REVISAR PREESCOLAR)
2 TRANSICIÓN
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARIA CASTAÑO DUQUE
Equipo de planeación: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES , LEIDY
MURILLO URREGO
Nivel: PREESCOLAR
Grado: TRANSICIÓN
Vigencia: 2017-2018
INTENSIDAD HORARIA 3 horas
Justificación:
El trabajo del grado de preescolar estará enfocado a partir de la actividad vital del niño como
protagonista de su propio auto – desarrollo, teniendo en cuenta sus intereses, necesidades y
ritmos de aprendizaje.
Además, se tendrá en cuenta el niño con limitaciones o capacidades superiores,

manteniendo el derecho a ser diferente, pero no extraño a la comunidad.
De acuerdo con el artículo 79 de la ley 115 para el nivel preescolar no se podría hablar de
plan de estudios. Simplemente, las actividades integradas desarrolladas en el proyecto
pedagógico, serán consideradas como el plan de estudios. Según el artículo 1 de la ley
general de la educación “la educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes”, para lo cual es necesario considerar al
individuo como un ser con múltiples dimensiones.
Actualmente la educación se encuentra en un proceso de transformación como consecuencia

de requerimiento y cambio en el sistema, surgiendo la necesidad de llevar una vida digna a
nivel escolar, familiar y social, en condiciones óptimas e iguales para todos.
Se hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo

armónico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo de 3 a 5 años.
Procurar un adecuado desarrollo socio-afectivo del niño implica facilitar la expresión de sus
emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar, alegría, gozo, amor,
entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y
valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria,
de libertad de expresión de apreciación de sus propios valores y de solidaridad y
participación, hace parte de la formación para la vida, por cuanto permite a los niños ir
creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de relacionarse con los
demás.
Propósitos para el área y el grado
Ofrecer espacios que permitan el desarrollo de la personalidad y del yo individual, mediante

la socialización al grupo escolar, familiar y comunitario.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y

para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia.
La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de

vida de los niños en su medio.
Referente conceptual o disciplinar:
A través de la dimensión socio-afectiva, el proceso de aprendizaje de las ciencias sociales

requiere de una inmensa actividad significativa para los niños, quienes deben establecer
múltiples relaciones que permiten el desarrollo de su personalidad, juega un papel
fundamental en el afianzamiento de su auto imagen, auto concepto y autonomía, esenciales
para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con
las personas que lo rodean, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir,
sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas, la
manera de juzgar sus propias actuaciones y la de los demás, al igual que la manera de tomar
sus propias determinaciones.
2.1 PRIMER PERÍODO
Estándar (es) sugerido: La escuela como un lugar importante para la formación integral del ser humano.
Derechos básicos de aprendizaje : reconoce que es parte de una familia de una comunidad de un territorio con costumbres,
valores y tradiciones
Eje (s) articulador (es): Su historia personal y su identidad.
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA PEDAGÓGICAS
¿Qué cualidades A. La escuela. . . Reconoce los diferentes

conoces en ti, en tus . Partes de la escuela. lugares de la escuela. -Practicar ejercicios de pre-
compañeros y en las . Dependencias, personal y . Identifica al personal que labora escritura. Dibujarse y
personas que te rodean sus funciones, símbolos en la escuela. describirse, narrar situaciones
que te ayudan a sentirte (bandera y escudo). personales.
mejor? .Diferencia las características del
género masculino y femenino. -Dibujar, colorear, recortar y
B. Quien soy pegar el escudo y la bandera
. Definición de género: de la institución.)
masculino y femenino
. La identidad (nombre y
apellido) -Entonar de canciones.
. mi historia personal y familiar
-Recorridos por las

instalaciones físicas de la
institución y presentación del
personal.
RUBRICAS:
Estándar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

Reconoce los diferentes lugares de la escuela. Recorre los diferentes lugares de la escuela.
La escuela como un lugar importante
para la formación integral del ser
humano.
La escuela como un lugar importante Diferencia las características del género Clasifica a sus compañeros según el género
para la formación integral del ser masculino y femenino. masculino y femenino.
humano.
Identifica al personal que labora en la escuela. Nombra algunas personas que laboran en la
La escuela como un lugar importante escuela.
para la formación integral del ser
humano.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADE SEGUIMIE

DE METODOLOGICAS EVALUACION S DE APOYO NTO
DESEMPEÑO
DIMENSION SOCIAFECTIVA
Periodo 1
- Reconocer el
Identifica los Usa distintas formas acompañamient
Reconocimiento ante el . Aplicación de
miembros de la para comunicar sus o familiar como
espejo actividades
familia y el rol que emociones con relación factor relevante
Actividades cotidianas de personalizadas de
Adaptación desempeña cada a las demás miembros en el desarrollo
aceptación de diferencias observación
una de ellas. de la comunidad de procesos
entre las personas
educativa y familiares. pedagógicos
Actividades de apoyo para el periodo
Malla curricular Área de Ciencias Sociales – GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
2.2 SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es) sugerido: La familia como la primera célula de organización social formadora de principios y valores.
Derechos básicos de aprendizaje: demuestra consideración y respeto por otros en su trato hacia ellos
Eje (s) articulador (es): Los diferentes oficios y profesiones para el bienestar de la sociedad en general.
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA
¿Quiénes vivimos, A. La familia. .Identifica los miembros de la -Presentación de láminas de
como nos vemos y . Funciones y roles de cada familia y el rol que desempeñan diferentes oficios y profesiones,
cómo nos comunicamos miembro. cada uno de ellos. descripción de estas, indagación
en nuestra familia, . Tipos de vivienda. de nociones previas,
vecindad y entorno? . Derechos y deberes . Identifica las clases de conversatorios.
vivienda.
-Dibujo, coloreado, recortado,
B. Oficios y profesiones . Nombra algunos derechos y elaboración de mini-cartel sobre
deberes del ser humano. las profesiones y los oficios.
-Aprendizaje y entonación de
. Identifica el oficio y la profesión canciones sobre los derechos y
de algunos personajes deberes
importantes.
-Manualidad, elaborar una
. Explica las funciones de pequeña maqueta representando
algunos oficios. un tipo de vivienda.
Actividades de pre -escritura.

RUBRICAS:
ESTÁNDAR SUGERIDO LOGRO ALCANZADO LOGRO EN PROCESO

Identifica los miembros de la familia y el rol Reconoce algunos miembros de la familia.
La familia como la primera célula de que desempeña cada uno de ellos.
organización social formadora de principios y
valores.
Nombra algunos derechos y deberes del ser Participa en la clase sobre los derechos y
La familia como la primera célula de humano. deberes humanos.
organización social formadora de principios y
valores.
La familia como la primera célula de Identifica y describe funciones de algunos Nombra algunas profesiones u oficios.
organización social formadora de principios y personajes importantes.
valores.
Actividades de apoyo de segundo periodo
MALLA CURRICULAR ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – GRADO TRANSICIÓN
2.3 TERCER PERÍODO
Estándar (es) sugerido: La familia como la primera célula de organización social formadora de principios y valores.
Derechos básicos de aprendizaje Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los
demás.
Eje (s) articulador (es): Los diferentes oficios y profesiones para el bienestar de la sociedad en general.
¿Por qué todas las A. La comunidad . Reconoce los personajes y - -Visita a la casa de la cultura
personas deben . El barrio, sitios importantes. sitios importantes de la municipal.
establecer una comunidad.
identidad con su -Presentación de videos sobre
entorno? B. El Municipio. . Identifica los símbolos del aspectos significativos del
. Sitios importantes. Municipio, el Departamento y el Municipio.
. Personajes importantes. país.
-Diálogos y presentación de
C. El Departamento. . Asume una actitud de respeto símbolos patrios.
. Símbolos: Bandera escudo, ante los símbolos patrios.
himno. -Actividades de pre-escritura
. sitios importantes (escritura, dibujos, coloreado,
fichas.)
D. El país.
. Símbolos patrios. -Entonación de canciones.
. costumbres y tradiciones
-Aprendizaje de poesías patrias.
RUBRICAS:

La comunidad, el Municipio, el Departamento -Reconoce y nombra personajes y sitios Nombra algunos personajes y sitios
y el País con cada uno de sus símbolos. importantes de la comunidad. importantes de la comunidad.
-Comprende la importancia de escuchar a los
demás
La comunidad, el Municipio, el Identifica los símbolos del municipio, el Colorea los símbolos del municipio, el
Departamento y el País con cada uno de departamento y el país. departamento y el país.
sus símbolos.
La comunidad, el Municipio, el Departamento Asume una actitud de respeto ante los Presenta una actitud inadecuada ante los
y el País con cada uno de sus símbolos. símbolos patrios. símbolos patrios.
Coloreo los símbolos de mi departamento

DESEMPEÑO
Periodo 3
Fiestas
patrias y Identificación de Usa distintas formas Actividades cotidianas de . Independencia para
costumbres símbolos patrios e para comunicar sus aceptación de diferencias actuar y decidir en
Símbolos institucionales emociones con relación entre las personas diferentes ambientes
patrios a las demás miembros
de la comunidad
educativa y familiares
MALLA CURRICULAR ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – GRADO TRANSICIÓN
2.4 CUARTO PERÍODO
Estándar (es) sugerido: Los medios de comunicación y de transporte utilizados por el hombre.
Derechos básicos de aprendizaje: Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.
Eje (s) articulador (es): Los medios de comunicación y transporte según intereses y necesidades.
¿Qué les aporta a las - A. Medios de . Utiliza adecuadamente los -Exposición y manipulación
personas comunicarse comunicación medios de comunicación. de objetos representativos
efectivamente y saber de los medios de
movilizarse dentro de su barrio Medios de transporte . Identifica los medios de comunicación y de
y comunidad? comunicación escritos, visuales transporte.
y auditivos. -Actividades manuales
(Elaboración de medios
. Identifica las señales de comunicación y transporte)
tránsito más usuales -Entonación de canciones.
-Juegos y dinámicas.
. Nombra los medios de -Ejercicios de pre-escritura
transporte y su uso (escritura, dibujos,
coloreado, recortado ,
. Identifica el semáforo como pegado, modelado de
señal de transito y el significado figuras con plastilina)
de sus luces. -Conversatorios, narración
de experiencias y nociones
sobre la temática.
RUBRICAS:

Los medios de comunicación y de transporte Utiliza adecuadamente los medios de Conoce los medios de comunicación.
utilizados por el hombre. comunicación.
Los medios de comunicación y de transporte Nombra los medios de transporte Nombra los medios de transporte.
utilizados por el hombre. identificando su medio de desplazamiento.
Los medios de comunicación y de transporte Identifica el semáforo como señal de transito Identifica el semáforo como señal de transito.
utilizados por el hombre. y conoce el significado de sus luces.

DESEMPEÑO
Periodo 3
Fomento de Participe en
actitudes y actividades que Rondas lúdicas y Aplicación en su
valores que expresan diferentes recreativas. cotidianidad de los
facilitan la valores sociales. valores de amistad,
convivencia convivencia
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
Según el artículo 10 del decreto 2247, “en el nivel de educación preescolar no se aprueban
grados, ni actividades. Los educandos avanzaran en el proceso educativo, según sus
capacidades y aptitudes personales”.
Sin embargo los docentes de preescolar de la sede Mercedes Sanín Cano le envían actividades
de apoyo para los niños que presentan debilidades en algunas dimensiones, teniendo el
acompañamiento de sus padres; y las docentes del aula de apoyo, hacen acompañamiento a los
niños con barreras de aprendizaje.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS
Las aulas de preescolar deben ser ambientes en los cuales los niños y las niñas se sientan seres
importantes como individuos, se sientan bien cuidados, seguros y donde se puedan satisfacer
sus necesidades de atención.
Son lugares en los cuales ellos pueden adquirir las bases sólidas que se necesitan en la
construcción del conocimiento el desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan
posteriormente desempeñarse y alcanzar las competencias planteadas. El ambiente debe
ofrecer un clima favorecedor de los aprendizajes, donde exista respeto, cariño, oportunidad de
producción, intercambios, descubrimientos y sentido del humor, y en el que los adultos, los niños
y las niñas están libres de tensiones y entretenidos con su quehacer diario
Los niños de preescolar requieren de maestros dispuestos a trabajar con ellos desde todas sus
dimensiones, capaces de descubrir sus cualidades y ayudar a superar sus dificultades, maestros
dinámicos, activos que estén dispuestos día a día a brindarles las experiencias a través de las
cuales se puedan formar como seres activos dentro de una comunidad y adquieran los
conocimientos necesarios para la vida.
El aula de clase de preescolar:

En la institución educativa para el grado preescolar el aula de clase presenta decoraciones
especiales para que los niños y las niñas se sientan cómodos y seguros allí, es un espacio
especial lleno de magia y colorido que motiva al trabajo y al aprendizaje.
Es importante rescatar que cada una de estas cosas deben guardar proporción para que en
ningún momento de conviertan en distractores de los aprendizajes que se quieren alcanzar.
Algunas características son:
 Aulas amplias e iluminadas, en lo posible cerca de las unidades sanitarias.

 Las mesas y sillas de trabajo deben están acorde a la altura de sus cuerpos, son amplias
para que se disponga del espacio necesario en el que se puedan ubicar los materiales
necesarios para el desarrollo de la actividad.
 Una dotación que contiene un gran número de recursos didácticos entre los cuales se
encuentran: Loterías, rompecabezas, encájales, armotodos, juegos de construcción, aros,
lazos, pelotas, juegos de roles, etc.
 Existe otro tipo de material llamado de consumo cuyo papel es permitir el desarrollo de la
motricidad fina, la creatividad e imaginación y es aquel con el que los niños realizan sus
trabajos de clase y manualidades: Lápices, colores, temperas, crayolas, plastilinas,
tijeras, punzones, papel de los todos los tipos, revistas, material de desecho y reciclable
entre otros.
 Los cuentos, libros y revistas que permiten ampliar el vocabulario y el apoyo para el
proceso de adquisición de la lengua escrita, se disponen desde la biblioteca de la
institución para el uso de toda la comunidad educativa y que cada docente selecciona
según el interés y temas de trabajo del grado.
Es importante rescatar que cada una de estas cosas deben guardar proporción para que en
ningún momento de conviertan en distractores de los aprendizajes que se quieren alcanzar.
METAS DE CALIDAD
 Que los niños identifiquen su historia personal y su identidad.
 Que reconozcan la estructura organizativa de su familia y de su comunidad más cercana.
 Que comprendan los derechos que tienen y a quien pueden recurrir en caso de que estos
no se cumplan.
 Que comprendan el compromiso que tienen con el cuidado de sí mismo y de su entorno.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares de preescolar. Santa Fe

de Bogotá. Colombia 1998.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Documento No. 13 Aprender y jugar, Instrumento

Diagnóstico de competencias básicas en transición. Revolución educativa. Colombia. Primera
edición 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Currículo de preescolar. Desarrollo del niño y

algunos temas relacionados con el preescolar. Colombia1987.
MINSTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES. Educación Inicial. Ambiente de aprendizaje para

la atención preescolar. Venezuela. 2005
CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA 1991. Edición actualizada 2009.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 de 1994. Ediciones Fecode. Santa Fe de Bogotá.
Colombia. 1994.
3 PRIMERO
ÁREA Y/O ASIGNATURA: SOCIALES
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARÍA CASTAÑO
Equipo de planeación: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel: PRIMARIA
Grado: PRIMERO
Vigencia: 2017- 2018
JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes de nuestra institución en los grados inferiores, se caracterizan en su mayoría
por el acompañamiento de sus padres, por la práctica de normas básicas tanto en el hogar
como en la escuela.
El porcentaje mínimo de estudiantes que adolece de normas básicas para la convivencia,
pertenecen a familias disfuncionales, donde los abuelos, tíos, vecinos o algún pariente
asume la responsabilidad de la crianza.
La mayoría de estudiantes proceden de la zona urbana, un mínimo porcentaje de la zona
rural.
Las familias de los estudiantes derivan el sustento de la agricultura, la microempresa, el
comercio, el salario…
El tema de la democracia escolar se motiva y practica desde los grados más pequeños. Los
procesos para esta jornada democrática son asumidos por directivos, docentes, estudiantes
y cuenta con la gran ayuda de los padres de familia, quienes motivan a nuestros niños para
que demuestren su liderazgo.
Los estudiantes son muy receptivos y en general con buena disciplina, son creativos y en
general, cuentan con la colaboración y acompañamiento de los padres.
PROPÓSITOS PARA EL ÁREA Y EL GRADO

El área de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecución de los objetivos
comunes a los diferentes niveles educativos y los objetivos específicos para cada ciclo
formulados en el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994),
• Comparar algunas características del medio físico y de las formas de vida en ambiente
rural y urbano.
• Analizar información sobre algunos cambios ocurridos en la localidad en épocas
recientes.
• Representar gráficamente el espacio donde habita y explicar la utilidad de los mapas y
los planos.
• Identificar el papel que desempeña como miembro de diferentes grupos de la
localidad.
• Apreciar la importancia de pertenecer a grupos y comprometerse con valores
asociados con la pertenencia a ellos.
• Analizar como algunas comunidades de la región, de acuerdo con su cultura van
adaptando y transformando el medio.
• Relacionar los pisos térmicos con los productos de la región.
• Desarrollar habilidades para tomar decisiones ante dilemas y para buscar alternativas
de solución.
• Valorar las manifestaciones culturales propias y ajenas.
• Reconocer que los colombianos somos el producto de acontecimientos pasados y que
nuestras expectativas futuras también influyen en el presente.
• Identificar grupos a los que pertenece y otros grupos que conozca, enumerar las
actividades que se realizan en ellos y elegimos, comportamientos aprendidos con los demás.
• Diferenciar algunas costumbres y comportamientos de distintos grupos y manifestar
respeto por las diferencias.
• Identificar el papel del líder en los grupos.
• Participar en decisiones referentes a la elaboración y modificación de normas en los
juegos, en el salón y en el hogar.
• Manifestar actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeto por los derechos de
los demás.
• Identificar algunos elementos físicos del paisaje.
• Utilizar los puntos cardinales para indicar las direcciones de algunos lugares tomando
como referencia otros.
• Representar lugares en un plano.
• Reconocer que las comunidades unas personas llegan de otros lugares y otras se van
y que esto produce cambios.
• Reconocer las celebraciones y fiestas de la comunidad como vínculos de unión entre
sus miembros, valorarlas y participar en su celebración.
• Expresar gustos y preferencias de las cosas que lo rodean.
• Reconocer como los sentidos proporcionan información para conocerse así mismo y a
las demás personas.
• Reconocer que las personas necesitan vivir en compañía e interactuar
permanentemente.
• Identificar la familia como grupo social y valorar las relaciones que se dan entre sus
miembros.
• Cumplir normas de seguridad en las vías públicas.
• Describir su vivienda y la de sus vecinos señalando semejanzas y diferencia.
REFERENTE CONCEPTUAL O DISCIPLINAR
El área se enmarca en la relación de los sujetos y actores sociales en torno al espacio, el

territorio, el ambiente y la población, el poder, la economía y las organizaciones sociales, el
tiempo y la cultura.
Los procesos y competencias del área están orientadas por los parámetros y políticas que se
trazan desde el MEN a través de los lineamientos curriculares , los estándares básicos de
competencias cognitivas, procedimentales, intrapersonales e interpersonales, propias del
área de ciencias sociales; y las competencias generales que se valoran desde situaciones
polémicas que exigen una respuesta competitiva mediante la INTERPRETACIÓN a través
de la cual se identifica el qué y cómo se manifiestan los fenómenos o eventos sociales desde
el uso de los conceptos para describir lo observado; LA ARGUMENTACION para indagar el
porqué de las causas de los procesos , de los hechos sociales e históricos; y el PROPONER
acciones, decisiones, y estrategias para mantener un entorno dinámico, y geo diverso.
MALLA CURRICULAR
3.1 PRIMER PERÍODO
ESTANDARES:
 Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi entorno.
 Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado
 Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
 Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto
cercano (compañeros, familia) y se compromete con su cumplimiento.
 Establece relación de convivencia desde el reconocimiento y respeto de si mismo y de los demás

Eje (s) articulador (es): Relaciones con la historia y la cultura

. ¿Quién soy? Identifica las características Realización de dinámicas de
físicas que tanto él como las conocimiento del grupo.
La escuela, sus funciones, que otras personas poseen. Recorrido por cada una de
autoridad y organizaciones las dependencias de la
Reconoce los diferentes escuela.
Características de un líder. estamentos que conforman su Ilustración de las partes más
¿Por qué es importante entorno escolar. importantes de la escuela.
reconocerme como un ser El personero y el contralor Participación en la elección
único? escolar Describe a un líder con sus del representante de grupo.
características principales. Desarrollo de taller del
El representante de grupo. proyecto de democracia.
Reconoce sus derechos Actividades de conocimiento
Manual de convivencia: y deberes en la Institución de algunas partes del manual
derechos y deberes en la Educativa de convivencia como los
institución educativa. derechos, los deberes y los
Participa en la elección de los estímulos.
representantes de grupo,
personero y contralor
estudiantil, demostrando su
capacidad para elegir.
Pone en práctica las normas

del Manual de Convivencia.
RUBRICAS EVALUATIVAS
ESTÁNDAR. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifica y describe las Identifica las Identifica las alguna Se le dificulta Identificar
características físicas características físicas características físicas las características físicas
que tanto él como las que tanto el como otras que tanto el como otras que tanto él como las
otras personas poseen. personas poseen. personas poseen. otras personas poseen.
Reconoce y categoriza Reconoce los diferentes Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer
Identifico y describo los diferentes estamentos que los diferentes los diferentes
cambios y aspectos que
estamentos que conforman su entorno estamentos que estamentos que
se mantienen en mi y en conforman su entorno escolar. conforman su entorno conforman su entorno
las organizaciones de mi
escolar. escolar. escolar.
entorno.
Reconozco en mi Reconoce y cumple los

entorno cercano las derechos Reconoce y cumple los Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer
huellas que dejaron las y deberes consignados derechos y cumple los derechos y cumplir los derechos
comunidades que lo en el manual de y deberes consignados y deberes consignados y deberes consignados
ocuparon en el pasado . convivencia. en el manual de en el manual de en el manual de
convivencia. convivencia. convivencia.
Describe y define un Describe a un líder con Algunas veces describe Se le dificulta describir a
líder con sus sus características a un líder con sus un líder con sus
características principales características características
principales. principales principales
ADECUAIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 4
¿Quién Identifica sus Expreso con mis Elaboración de un dibujo Responde a Permitir que El
soy? propias propias palabras las donde exprese sus preguntas que se el estudiante seguimient
características características propias características le hacen sobre sus busque o será
físicas. físicas y lo que yo físicas.
características ayuda con continúo y
soy.
Dialogo dirigido sobre sus
físicas. sus constante
características físicas. compañeros de acuerdo
Característi Reconoce a un Identifica por medio Identifica a algunos de sus Identificar en para a la
cas de un líder y sus de fichas las compañeros como líderes algunos de sus presentar sus temáticas
líder. características características de un modelos a seguir. compañeros, trabajos y las
principales. líder. diferentes asignados. exigencias
cualidades de un del área.
líder. Describa con
sus propias
palabreas a
un
compañerito
líder y diga
porque.
ESTÁNDARES:
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación.
DERECHOS BASICOS DE EDUCACION:
 Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas.
 Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de
su familia y de su entorno barrial veredal o del lugar donde vive.
Eje (s) articulador (es) Yo, mi familia y mi entorno social

Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades pedagógicas
Problematizadora conceptuales
Diferencia los derechos y los Cuaderno

la familia y su estructura deberes de cada miembro en la
¿Para qué sirven las organizativa. familia. Taller
normas en mi
familia, mi colegio y La familia y las normas. Caracteriza los espacios de las Dibujos
mi comunidad? viviendas.
Los tipos de familia Mesa redondas

existentes en el salón de
clase. Fomenta los valores de su familia.
Juego didácticos
Zona urbana y zona rural. Colabora en las actividades
familiares. Consultas
Los tipos de vivienda en el
entorno.
Utiliza correctamente los servicios
públicos, en su casa y en la
escuela.
Expresa estrategias para cuidar el

medio ambiente.
Establece diferencias entre zona

urbana y rural
RUBRICAS:
Estándar. Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y describo Diferencia las clases Pocas veces diferencia Se le dificulta
algunos elementos que Diferencia y describe de familia derechos y las clases de familia diferenciar las clases
permiten reconocerme las clases de familia los deberes de cada derechos y los deberes de familia sus
como miembro de un sus derechos y los miembro. de cada miembro. derechos y los deberes
grupo regional y de una deberes de cada de cada miembro.
nación. miembro.
Casi siempre caracteriza Pocas veces caracteriza Se le dificulta

Caracteriza los espacios los espacios de las los espacios de las caracterizar los espacios
de las viviendas. viviendas. viviendas. de las viviendas.
Establece y define Establece diferencias Algunas veces establece Se le dificulta establecer

diferencias entre zona entre zona urbana y diferencias entre zona diferencias entre zona
urbana y zona rural. zona rural. urbana y zona rural. urbana y zona rural.

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 4
El
La familia y Nombra los Dibuja su propia Narrar con sus palabras Comparte con sus Enumere seguimient
las normas. miembros de su familia y expresa los su vivencia en la propia compañeros, las algunas de o será
familia. nombres de cada familia. actividades que las continúo y
uno. más le gusta hacer responsabilid constante
Dialogo dirigido sobre sus
en familia. ades que de acuerdo
características físicas.
tienes en su a la
familia. temáticas
y las
exigencias
del área.
Zona Identifica paisaje Salida pedagógica Descripción de cada uno Dibujar un paisaje Describa con
urbana y rural y paisaje en los alrededores de los paisajes. rural y otro urbano. sus propias El
zona rural. urbano. de la escuela para palabras que seguimient
identificar paisaje tiene un o será
rural y urbano. paisaje rural continúo y
y uno urbano. constante
Conversatorio
dirigido sobre lo de acuerdo
observado. a la
temáticas
y las
exigencias
del área.
3.3 TERCER PERÍODO
ESTÁNDARES:
 Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.(Relaciones espaciales y
ambientales)
 Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural
DERECHOS BASICOS DE EDUCACION:
 Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales.
 Comprende cambios en la formas de habitar de los grupos humanos desde el conocimiento de los tipos de vivienda que se
encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive.
Eje (s) articulador (es): me ubico en el espacio

Pregunta Problematizadora Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
conceptuales
¿Qué hace distintos los Conversatorio acerca del
paisajes en la Tierra y qué El paisaje natural y Diferencia paisaje urbano de paisaje paisaje que rodea a cada
beneficios nos proporciona cultural natural. uno en su hábitat.
esta diferencia? Mi municipio Representación grafica y
Lugares importantes Elabora una maqueta, con diferentes con material reciclable de
Símbolos del municipio. estos paisajes.
Mi barrio tipos de paisaje.
Diferencia aspectos importantes del
Características físicas del municipio. Descripción del barrio
barrio, vereda y escuela. donde vive cada alumno.
Reconoce las características de su Ilustración de cada uno de

Como es el barrios. barrio , de la vereda y de la escuela. los lugares mas
Me ubico en el barrio. importantes del barrio.
Cuida y conserva el espacio del barrio
Puntos cardinales como espacio público, en compañía de Elaboración de frizo
Ubicación temporal (días sus amigos y familiares. representando cada uno de
de la semana, meses del los tipos de barrios de
año, importancia de los Identifica los puntos cardinales y se pueblo y de las grandes
días de fiesta) orienta con ellos ciudades.
Se ubica en el tiempo, días, meses y Dinámicas de ubicación.

semanas.
Realización de ejercicios
de ubicación en el espacio
de acuerdo a ordenes
dadas.
Realización de lista de
tareas de ubicación en el
tiempo y ordenamiento de
las mismas según el
tiempo en el que deben
suceder.
RUBRICAS:
Estándar. Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Diferencia y define las Diferencia las Diferencia algunas de Se le dificulta
¿Qué hace distintos los características del características del las características del ddiferenciar y definir
paisajes en la Tierra y paisaje cultural de paisaje cultural de paisaje urbano de las características del
qué beneficios nos paisaje natural. paisaje natural paisaje natural paisaje urbano de
proporciona esta paisaje natural
diferencia?
Diferencia y resume Diferencia aspectos Diferencia algunos Se le dificulta
aspectos importantes importantes del aspectos importantes diferenciar aspectos
del municipio municipio del municipio importantes del
municipio
Identifica y describe los Identifica los puntos Identifica los puntos Se le dificulta identificar
puntos cardinales y se cardinales y se orienta cardinales pero se los puntos cardinales y
orienta con ellos con ellos dificulta orientarse con orientarse con ellos
ellos
ADECUACIONES CURRICUARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 3
El
Mi Reconoce en su Recorrido por el Con la ayuda del profesor Con ayuda de mi Elaboro un seguimient
municipio municipio los municipio para y de sus compañeros, profesor, mis collage sobre o será
lugares lugares identificar los recorto ilustraciones de compañeros y mi los lugares continúo y
importantes, los lugares importantes, revistas y periódicos,
importantes familia, averiguo importantes constante
trabajos que conocer los trabajos donde se vean personas
y símbolos. cuales personas de mi de acuerdo
realizan las que realizan las realizando actividades
personas y los personas de la importantes y elaboro con de la comunidad municipio, a las
símbolos. comunidad y los ello, un collage. nos prestan los recortando de necesidad
símbolos. servicios de: salud, revistas o es del
En la biblioteca busco recreación, periódicos estudiante,
un libro donde estén los educación, ilustraciones, a las
símbolos de nuestro alimentación, dibujos, fotos, temáticas
municipio: escudo y seguridad. postales, etc. y las
bandera y los dibujo. exigencias
Explico con mis Observación del área.
propias palabras el e
significado de los interpretación
colores de la de gráficos,
bandera y el donde
escudo de mi aparezcan
municipio. los símbolos El
del municipio. seguimient
o será
Resolución continúo y
de preguntas constante
al respecto de acuerdo
a la
temáticas
y las
exigencias
del área.
Zona Reconoce la Salida a los Dibujo un paisaje rural y Observo los Expreso con El
urbana y zona urbana y alrededores de la uno urbano y los gráficos mis propias seguimient
zona rural. la zona rural. escuela para explico. presentados, palabras, o será
observar el paisaje y nombro cada uno cuales son continúo y
con la ayuda del de los elementos los trabajos constante
profesor, diferenciar que lo componen que realizan de acuerdo
zona urbana de la
y digo si es un las personas a las
zona rural.
paisaje rural o un en el campo necesidad
paisaje urbano. y en la es del
ciudad. estudiante,
a las
temáticas
y las
exigencias
del área.
3.4 CUARTO PERÍODO
ESTANDARES:
 Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.(Relaciones Con la historia y la
cultura)
 Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras personas.
(Relaciones Con la historia y la cultura)
 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno
 Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas
organizaciones sociales y políticas de mi entorno
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIAJE:
 Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.
 Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales
Eje (s) articulador (es):
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
¿Qué aportes Así es Colombia. Reconoce y describe aspectos Cuaderno
brinda la diversidad La historia de mi país. importantes de la historia del
cultural a nuestra país. Taller
comunidad? Símbolos patrios: la Bandera, el
escudo, el Himno Nacional, la Reconoce y describe los Dibujos
orquídea, la palma. símbolos patrios.
Mesa redondas
Grupos étnicos.
Reconoce y respeta las Juego didácticos
Características étnicas de los diferencias culturales de
colombianos nuestro país. Consultas
Diversidad cultural.
Asume actitudes de respeto y
cooperación en actos cívicos y
culturales.
Valora y respeta la diversidad

cultural.
Representa gráficamente los

grupos étnicos.
RUBRICAS:
ESTANDAR DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO BAJO
SUPERIOR ALTO BASICO
Reconozco Reconoce y Reconoce Reconoce Se le dificulta reconocer y describir aspectos
características describe aspectos algunos importantes de la historia del país
básicas de la aspectos importantes aspectos
diversidad étnica y importantes de la historia importantes
cultural en Colombia. de la historia del país de la historia
del país del país
(Relaciones Con la Reconoce y Reconoce los Reconoce Se le dificulta reconocer y los símbolos patrios
historia y la cultura) describe los símbolos algunos de los
símbolos patrios símbolos
Reconozco conflictos patrios patrios
que se generan
cuando no se
respetan los rasgos
particulares o los de
otras personas.
(Relaciones Con la
historia y la cultura)
Identifico situaciones
cotidianas que
indican cumplimiento
o incumplimiento en
las funciones de
algunas
organizaciones
sociales y políticas de
mi entorno
Valora y Valora la Valora y
respeta la diversidad respeta Se ledificulta valorar y respetar la diversidad cultural
diversidad cultural algunas formas
cultural de diversidad
cultural

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 4
El
Así es Reconoce y En la Biblioteca Elaboro el mapa de Presentado el En un mapa seguimient
Colombia describe aspectos busco un mapa de Colombia en mi mapa de de Colombia, o será
importantes de Colombia donde se cuaderno y ubico el Colombia, ubico el elaboro un continúo y
nuestro país. vean las regiones lugar donde vivo. Lo lugar donde collage, constante
naturales y ubico el
decoro. vivimos. teniendo en de acuerdo
lugar donde vivimos.
Escucho la cuenta la a las
explicación de mi diversidad de necesidad
profesora sobre los personas que es del
primeros pobladores habitamos en estudiante,
de nuestro país.
Colombia. a las
temáticas
y las
exigencias
del área.
Símbolos Reconoce y Observación de
patrios: la describe los símbolos patrios de En la biblioteca busco Explico con mis Observación El
Bandera, el símbolos patrios. diferentes lugares, un libro donde estén los propias palabras el e seguimient
escudo, el de nuestro país. entre estos símbolos patrios: el significado de los interpretación o será
Himno identificar los escudo, la bandera, el colores de la de gráficos, continúo y
Nacional, la símbolos de nuestro himno nacional, la bandera y el donde constante
orquídea, la país.
orquídea y la palma, y escudo de aparezcan de acuerdo
palma.
los dibujo. Colombia y los símbolos a la
coloreo la patrios de temáticas
fotocopia. Colombia. y las
exigencias
Resolución del área.
de preguntas
al respecto
.
METODOLOGÍA APLICABLE:
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en

un momento determinado en función a los objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de
una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de
pensamiento que se construyen a través de la articulación de los ejes curriculares, los
estándares y los indicadores de desempeño.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías

activas. Estas se basan en el paradigma de la Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y
otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y
necesidades del estudiante y de la estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el

paidocentrismo, la autoformación, la actividad variada o múltiple y la actividad espontánea y
funcional.
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de

los alumnos.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y
unas actividades diferentes a las tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil
apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo,
autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativoy responsable."
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje

significativo, la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza
problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En
cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación
al método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para

organizar una actividad, el medio de cognición o la manera de reproducir en el pensamiento
al objeto que se estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la investigación científica.
Incluye técnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y
contrastado. Es un plan de acción por pasos en función de las metas del educador y
objetivos de los estudiantes, que toma en consideración variables como número y
características de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales del
proceso de enseñanza aprendizaje y variables sociales y culturales..."
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTAD:
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA PBRO LUIS RODOLFO GOMEZ
RAMIREZ
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
VIGENCIA: PERÍODO: 1: X 2: ____ 3:___ 4: FIN DE AÑO: ___
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que
no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período 1 del año 2014.
Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas
establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente
Área/ Asignatura: C. SOCIALES
Grado: PRIMERO
CONTENIDOS CURRICULARES:
¿Quién soy?
La escuela, sus funciones, autoridad y organizaciones.
Características de un Líder.
El personero, Contralor escolar y Representante de grupo.
Manual de Convivencia.
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:

Describe las características principales de un líder.
Participa en la elección de representante de grupo, contralor, personero estudiantil y consejo
estudiantil
Reconoce sus derechos y deberes en el hogar y la escuela. (Proyecto de Democracia)
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.

Taller
ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:
Taller 50%
Evaluación escrita 50%
RECURSOS SUGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFÍA:

Cuaderno de sociales
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes
TALLER PLAN DE APOYO PERIODO 1

AREA SOCIALES
GRADO 1°
Responde:
¿Qué diferencia a una persona de otra?
__________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
¿Qué te distingue de los demás?
________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
Realiza un dibujo con plastilina de ti
Busco en la sopa de letras 10palabras que favorezcan las relaciones con otras personas. Las
encierro en colores y las escribo en las líneas.
C O L A B O R A C I O N
A A E H N O P P X B R E
L B A I A M O R Y C D F
M C L J Q R S E Z D E G
A D T K T U V C A H N H
X E A L E G R I A M K I
Y F D L Y A P O Y O L J
Z G M S E R E N I D A D
C O N F I A N Z A L O P
________________ ___________________ __________________ ______________
________________
_______________ ___________________ __________________ ______________
________________
Colorea las frases de la columna derecha de acuerdo con el color y mensaje de las frases del
lado izquierdo.
Cuando asisto
Puedo comprender muchas cosas importantes para la vida
al colegio
Me costara trabajo relacionarme con otras personas.
Conozco personas agradables a las que aprendo a querer

Cuando tengo
Aprendo a valorar a las personas, animales, plantas, lugares y
oportunidad de
objetos que tengo a mi lado.
asistir al colegio Perderé la oportunidad de conocer y aprender cosas importantes
Escoge la opción correcta

Un líder es:
El que trabaja por el bienestar de todos
Busca su propio beneficio
Asea la escuela
Una función del Personero estudiantil es:
Jugar todo el día
Velar por el cumplimiento de derechos y deberes de los estudiantes.
No cumplir con los deberes de la escuela.
Uno de mis deberes en la escuela es:
No hacer las tareas
Tirar basuras al piso
Asistir puntualmente a clases
Uno de mis derechos en la escuela es:
Ser escuchado y atendido
Comer en clase.
Golpear a mis compañeros.
El Manual de Convivencia es:
Un libro de cuentos
Un libro que contiene las normas de la comunidad escolar.
Un libro para colorear
Competa el esquema recortando y pegando cinco personas que trabajan en la escuela y
escribo la labor que desempeñan.
EN MI ESCUELA TRABAJAN PERSONAS

Como

VIGENCIA: PERÍODO: 1:___ 2: X 3: _____ 4: _____ FIN DE AÑO:
no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período 2 del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas
1. IDENTIFICACION
- Docente:
- Área/ Asignatura: C. SOCIALES
- Grado: PRIMERO
la familia y su estructura organizativa.
La familia y las normas.
Los tipos de familia existentes en el salón de clase.
Zona urbana y zona rural.

Los tipos de vivienda en el entorno.

Describe su grupo familiar
Nombra los deberes que tienen en su hogar
Identifica la importancia de los distintos trabajos y oficios que ejercen los miembros de una
comunidad
Identifica diferentes tipos de vivienda y las necesidades y costumbres de las personas

Taller de completación
Maquetas

Taller 50%
Maqueta 25 %
Evaluación escrita de sustentación. 25%
Cuaderno de sociales: para desarrollar las actividades propuestas para la recuperación.
Plastilina, barro , papel; etc.
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____
AREA SOCIALES
GRADO 1°
Responde:
¿Qué es una familia?
________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
________
¿En tu familia hay normas? Escribe 3 de ellas.
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
________
Todas las familias no son iguales, unas son ____________________ y
_______________________
ASI ES MI FAMILIA
Mi familia está conformada por.
________________________________________________________
Los nombres de los miembros de mi familia son:
___________________________________________
__________________________________________________________________________
________
Los apellidos de mi familia son:
________________________________________________________
Dibujo mi familia o pego una fotografía de ella, y realiza un acróstico de la palabra FAMILIA
Marco con una X al de las características que comparte una familia feliz.
___Tristeza __ Seguridad __Colaboración __ Alegría __Afecto ___Peleas __Apoyo
___ Egoísmo
Responde
¿Cuáles son las funciones de la vivienda?
_______________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
¿Qué tipo de vivienda existen?
________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
¿Con que se construyen las viviendas?
__________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
Construye con cualquier tipo de material una maqueta del tipo de vivienda que más te guste,
¿explica y escribe por qué?
VIGENCIA: PERÍODO: 1:___ 2: ____ 3: X 4: _____ FIN DE AÑO:
no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período, 3 del año 2014.
1. IDENTIFICACION
- Docente:
- Grado: PRIMERO
El paisaje natural y cultural
Mi municipio
Lugares importantes
Símbolos del municipio.
Mi barrio
Características físicas del barrio, vereda y escuela.
Como es el barrios.
Me ubico en el barrio.
Puntos cardinales
Ubicación temporal (días de la semana, meses del año, importancia de los días de fiesta)

Dibuja un paisaje natural y un paisaje cultural.
Hace buen uso de los recursos naturales (agua, energía).
Identifica los puntos cardinales y se orienta con ellos.

Maqueta

Taller 30%
Maqueta 20%

Plastilina, barro , papel; ect
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
AREA SOCIALES
GRADO 1°
Responde:
¿Qué es un paisaje?
______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
¿Cómo podemos clasificar los paisajes?
_______________________________________________
¿Qué cuidados debemos tener con los paisajes naturales?
_________________________________
__________________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________________
______
Colorea los paisajes e identifica que tipo de paisaje es y escribe su nombre.

_________________________
_______________________________
Resuelvo el cruciletras
Es todo lo que observo, desde los árboles, hasta las edificaciones.
Paisaje cubierto de hielo todo el año.
Paisaje en el que llueve muy poco.
Paisaje con terreno plano.
Paisaje con una exuberante vegetación.
En este tipo de paisaje predominan los arboles de una sola especie.
Responde y desarrolla.
¿Qué son los puntos cardinales?
_____________________________________________________
__________________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________________
______
¿Cuáles con los puntos cardinales?
____________________________________________________
¿Para qué nos sirven los puntos cardinales?
_____________________________________________
__________________________________________________________________________
_______
Dibuja la rosa de los vientos y ubica los 4 puntos cardinales
Conozco mi municipio. Completa
El municipio de El Santuario fue fundado _________________________________ por
____________
_______________________________________________________.
Escribe el nombre de 10 veredas de El Santuario:
_________________________________________
__________________________________________________________________________
_______
Su principal fuente económica es:
______________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
Su gente se caracteriza por ser:
________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____
El municipio le ha dado al nuestro país dos grandes humoristas sus nombres son:
________________
_____________________________ Y
_________________________________________________
Menciona algunas de sus festividades.
__________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________
Algunos sitios turísticos de El santuario son:
______________________________________________
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
________
El Santuario es famoso por sus deliciosos:
________________________________________________
Escribe el nombre de sus principales instituciones educativas:
________________________________
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
_______
Escribe el nombre del alcalde de El Santuario:
____________________________________________
Dibuja la bandera y el escudo de El Santuario, escribe el coro del himno al Santuario.

Realiza una maqueta de un sitio turístico o representativo de El Santuario.

VIGENCIA: PERÍODO: 1:___ 2: ____ 3: _____ 4: X FIN DE AÑO:
no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período, 4 del año 2014.
1. IDENTIFICACION
- Docente:
- Grado: PRIMERO
Así es Colombia.
La historia de mi país.
Símbolos patrios: la Bandera, el escudo, el Himno Nacional, la orquídea, la palma.
Grupos étnicos.
Características étnicas de los colombianos
Diversidad cultural

Reconoce y describe aspectos importantes de la historia del país.
Reconoce y describe los símbolos patrios.

Reconoce y respeta las diferencias culturales de nuestro país.
Asume actitudes de respeto y cooperación en actos cívicos y culturales.
Valora y respeta la diversidad cultural.

Maquetas

Taller 30% (cuestionario, gráficas y maqueta)

Plastilina, barro , papel; ect
Copias.
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________

AREA SOCIALES
GRADO 1°
1.Completa. Pon tu huella digital del índice derecho:
Mi nombre es:_________________
Naci en la ciudad o pueblo de:_____________
En el país de:__________________
Soy ________________
2.Observa el escudo.Relaciona cada signo significado con la parte del escudo
Las costas de
correspondiente:
Nuestra tierra posee
muchas riquezas nuestro país están
bañadas por dos El condór de los
mares. Andes es nuestra
ave mas
representativa
3.Escribe el coro y la primera estrofa del himno nacional :
CORO
PRIMERA ESTROFA
4.Dibuja una prenda de vestir , un plato típico y un objeto propios de tu región:

5.Todas las personas hacemos la historia .Los acontecimientos pasados ,y lo que hacemos
todos los días van marcando la historia de cada uno y la historia de nuestro país.
Encierra el SI o NO que corresponda:
- Cristobal Colón viajaba solo. SI NO
Las carabelas se llamaban la Pinta, la niña y la Santamaria.SI NO
Cristobal colón llego al puerto de palos de Moguer SI NO
Cristobal Colón quería llegar al lejano oriente. SI NO
6.Une una línea , el hecho mas importante de nuestra historia con la fecha en que se celebra:
Dia de la Independencia 7 de Agosto
Batalla de Boyacá 11 de Noviembre
Independencia de Cartagena 20 de julio.
7.Estos son algunos de los grupos étnicos del Colombia: Gitanos, Emberas, Wahuu, los
Cubeo, Los Inga, Los Salivas, Los Nukak, Afrocolombianos. Escoge 4 de ellos y consulta con
ayuda de tus papás una de características, pega imágenes de cada una.
8.Realiza una cartelera en un cuarto de cartulina, donde expreses el respeto por la
diversidad de razas.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS:

Talento humano
Profesores de Ciencias Sociales.

Profesionales de diferentes instituciones de educación formal, informal y de otras instancias
que contribuyen desde diferentes proyectos al desarrollo de las competencias del área.
Comunidad educativa en general.
Recursos físicos y materiales
Libros de texto
Mapas.
Bibliotecas.
Equipos con conectividad.
CDs.
Colecciones de videos educativos.
Globos terráqueos.
Enciclopedias.
Sitios turísticos y culturales .
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso formativo de las y los estudiantes del grado PRIMER, se busca que al
terminar el grado tercero tengan los referentes conceptuales y teóricos necesarios para poder
acceder a la básica secundaria. Así mismo, se busca que desde el estudio de las ciencias
sociales puedan ser actores activos de la transformación de su contexto inmediato,
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y
significados sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante
sociedad civil que asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores
cívicos procurando un país mejor en medio del conflicto. Así mismo, las situaciones de índole
económico, político, social y cultural, cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con
competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios
de una forma objetiva, que a su vez les permitan mejorar las condiciones de vida en el
contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos

en el aula –sin desconocer la autonomía institucionales la prioridad de formar ciudadanas y
ciudadanos que manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios
de un desempeño social competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y
social del mayor e inagotable recurso que tiene el país: su población.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen

gozosamente alternativas de coexistencia; que en cambio de competir excluyentemente, se
solidaricen incluyendo; que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer
personal y colectivamente; que más que buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre
de la pregunta critica; que en cambio de buscar exclusivamente la autonomía individual,
asuman la moral de la responsabilidad cívica para con sus conciudadanos.
Bibliografía
4 SEGUNDO
IDENTIFICACIÓN
Nivel: PRIMARIA
Grado: SEGUNDO
Intensidad horaria: 3 horas
JUSTIFICACIÓN:
Los estudiantes de nuestra institución en los grados inferiores, se caracterizan en su mayoría por el
acompañamiento de sus padres, por la práctica de normas básicas tanto en el hogar como en la
escuela.
El porcentaje mínimo de estudiantes que adolece de normas básicas para la convivencia, pertenecen
a familias disfuncionales, donde los abuelos, tíos, vecinos o algún pariente asume la responsabilidad
de la crianza.
La mayoría de estudiantes proceden de la zona urbana, un mínimo porcentaje de la zona rural.
Las familias de los estudiantes derivan el sustento de la agricultura, la microempresa, el comercio, el

salario…
El tema de la democracia escolar se motiva y practica desde los grados más pequeños. Los
procesos para esta jornada democrática son asumidos por directivos, docentes, estudiantes y cuenta
con la gran ayuda de los padres de familia, quienes motivan a nuestros niños para que demuestren su
liderazgo.
Los estudiantes son muy receptivos y en general con buena disciplina, son creativos y en general,
cuentan con la colaboración y acompañamiento de los padres.
Algunas de las falencias más marcadas son: dificultad en la comprensión lectora, poco interés en
escuchar y/o leer noticias sobre la actualidad nacional y/o mundial. En los últimos años es marcado
el desinterés por el estudio, porque no ven en él, el camino para mejorar sus condiciones de vida, el
municipio tiene cultura agrícola y comercial. Falta el sentido de patriotismo y de pertenencia con el
municipio, la región y la nación. Falta de conciencia consigo mismo, hacia los demás frente a una
convivencia pacífica de no-agresión. Hay población flotante que va y viene buscando mejores
condiciones de vida. Migraciones de desplazados (desarraigados) de sus tierras en la región y que
entran a competir por las pocas oportunidades de empleo. Contaminación en los jóvenes de ideas
acerca de la consecución de dinero por medios ilícitos o violentos. A los estudiantes se les dificulta
mucho discernir, jerarquizar y organizar la información al igual que comparar y analizar.
La localización, ubicación tempo-espacial está muy floja
PROPÓSITOS PARA EL ÁREA Y EL GRADO:
Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la sociedad

en la que los estudiantes se desarrollan.
Formar hombres y mujeres que participen activamente en la sociedad con una conciencia
crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia al igual que la diversidad existente en el país y
en el mundo.
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y cumplan sus deberes.
Propender para que los ciudadanos se construyan en sujetos en y para la vida
Ayudar a que los colombianos respondan a las exigencias que plantea la educación, el
conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral. Comparar algunas características
del medio físico y de las formas de vida en ambiente rural y urbano.
Analizar información sobre algunos cambios ocurridos en la localidad en épocas recientes.

Representar gráficamente el espacio donde habita y explicar la utilidad de los mapas y los
planos.
Relacionar los pisos térmicos con los productos de la región.

Desarrollar habilidades para tomar decisiones ante dilemas y para buscar alternativas de
solución.
Valorar las manifestaciones culturales propias y ajenas..
Identificar grupos a los que pertenece y otros grupos que conozca, enumerar las actividades
que se realizan en ellos y elegimos, comportamientos aprendidos con los demás.
Diferenciar algunas costumbres y comportamientos de distintos grupos y manifestar respeto

por las diferencias.
Identificar el papel del líder en los grupos.
Participar en decisiones referentes a la elaboración y modificación de normas en los juegos,

en el salón y en el hogar.
Manifestar actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeto por los derechos de los
demás.
Identificar algunos elementos físicos del paisaje.
Utilizar los puntos cardinales para indicar las direcciones de algunos lugares tomando como
referencia otros.
Representar lugares en un plano.

Reconocer las celebraciones y fiestas de la comunidad como vínculos de unión entre sus
miembros, valorarlas y participar en su celebración.
Expresar gustos y preferencias de las cosas que lo rodean.
Reconocer como los sentidos proporcionan información para conocerse así mismo y a las
demás personas.
Reconocer que las personas necesitan vivir en compañía e interactuar permanentemente.
Identificar la familia como grupo social y valorar las relaciones que se dan entre sus
miembros.
Relatar sucesos de la vida personal y familiar ocurridos en tiempos pasados o que puedan
suceder en el futuro.
Cumplir normas de seguridad en las vías públicas.
Describir su vivienda y la de sus vecinos señalando semejanzas y diferencias.
Analizar características de las relaciones de amistad, entre los niños de su ambiente.
Valorar la participación de los antepasados en la historia de la comunidad
REFERENTES CONCEPTUALES:
Tomamos como referentes los lineamientos curriculares del MEN, donde se hace referencia
al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación y a la construcción de la identidad cultural, regional, local y
nacional. Estos generan procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte
de los maestros, comunidades educativas e investigadoras, y hacen posible iniciar un cambio
profundo hacia nuevas realidades que potencien un hombre nuevo con una actitud mental
que conlleve a un verdadero progreso humano.
Los estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales, nos señalan aquello que
todos los estudiantes del país, independiente de la región en la que se encuentren, deben
saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1º a 11º). De esta
manera, los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente.
MALLA CURRICULAR
4.1 PRIMER PERÍODO
ESTANDARES:
 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio,
barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio...).
 Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
 Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de
clase.
Eje (s) articulador (es): Comunidad y entorno
Pregunta Problematizadora Contenidos o Ámbitos Formulación de la Actividades Pedagógicas

conceptuales competencia
¿Cómo reconoce el Pertenecemos a grupos. -Estimular a los alumnos para que identifiquen
alumno la importancia de La comunidad y las Identifica los grupos a los que los grupos que se forman a su alrededor.
identificar sus derechos y normas. pertenece. -Desarrollo de talleres de manera individual y
a la vez cumplir con sus? grupal.
deberes La autoridad en la familia Reconoce las normas de -Realización de conversatorios sobre los
y en la escuela. convivencia en los grupos. temas de clase, buscando asociarlos con el
entorno.
Derechos y deberes del Establece diferencia entre las -Resolución de preguntas, diálogos,
niño según la constitución. costumbres de diferentes entrevistas.
grupos -Elaboración de gráficos, maquetas, collage,
Elementos básicos del gráficos, carteleras, talleres…
Manual de Convivencia. Identifica que es un líder y -Pegar láminas o fotografías que represente la
nombra sus características. comunidad en la cual vivo.
Gobierno escolar. -Completar pequeños mapas conceptuales.
Consejo estudiantil Identifica y valora algunos -Promover actividades en donde los alumnos
personería y contraloría derechos y deberes del niño. tengan que argumentar su opiniones sobre los
estudiantil. derechos y los deberes que tiene cada uno..
. -Realización de actividades en las que ejerza el

Observa una actitud de
derecho que tiene a elegir y ser elegido.
respeto a las normas de
-Desarrollo de talleres sobre el manual de
convivencia y a la autoridad
convivencia.
en centros escolares, lugares
públicos, la familia, el
barrio…
Participa en su medio social

y cultural siguiendo normas
democráticas sencillas
(dialoga y escucha a los
demás).
RUBRICAS:
ESTÁNDAR SUGERIDO. NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
. Practica las normas de ..
. Identifico y describo Practica y conoce todas convivencia orientadas Practica algunas normas No practica normas de
características y las normas de convivencia desde el manual de de convivencia orientadas convivencia orientadas
funciones básicas de orientadas desde el convivencia de la desde el manual de desde el manual de
organizaciones sociales manual de convivencia de institución. convivencia de la convivencia de la
y políticas de mi entorno la institucion. institución. institución.
(familia, colegio, barrio, . . .
vereda, corregimiento, Practica la cultura de la Practica casi siempre la Practica algunas veces la No practica la cultura de
resguardo, territorios democracia a través del cultura de la democracia a cultura de la democracia a la democracia a través del
afrocolombianos, sufragio para elegir través del sufragio para través del sufragio para sufragio para elegir
municipio…). representante de grupo elegir representante de elegir representante de representante de grupo
personero y contralor grupo personero y grupo personero y personero y contralor
Participo en la estudiantil contralor estudiantil contralor estudiantil estudiantil
construcción de normas Identifica y describe que . Identifica que es un Identifica que es un líder Se le dificulta identificar
para la convivencia en es un líder y nombra sus líder y nombra sus y nombra algunas de sus que es un líder y nombra
los grupos sociales y características características características sus características..
políticos a los que

pertenezco (familia, . .
colegio, barrio...).
Identifico mis derechos y

deberes y los de otras
personas en las
comunidades a las que
pertenezco

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 4
Pertenecem Identifico los Escucho la Observo diferentes Elijo tres de las Expreso en El
os a grupos sociales a explicación de la grupos y expreso en situaciones forma oral los seguimient
grupos. los cuales profesora y forma oral, el grupo al grupales grupos a los o será
pertenezco. comprendo los cual pertenece cada representadas en Cuales continúo y
diferentes grupos a
una de las ilustraciones. los gráficos y los pertenezco y constante
los cuales
pertenezco. dibujo en mi dibujo el que de acuerdo
cuaderno, escribo más me a las
a que grupo gusta. necesidad
pertenece cada es del
uno de ellos. estudiante,
a las
temáticas
y las
exigencias
del área.
La Reconoce las Conversatorio

autoridad personas que dirigido sobre las
Realiza un dibujo sobre Expreso con mis Escucho y El
en la familia establecen normas que se las personas que propias palabras comparto con seguimient
y en la normas en la establecen en la ejercen la autoridad en las normas que mis o será
escuela. familia, el colegio casa, en el colegio y la familia, en el colegio y debo cumplir en mi compañeros continúo y
y en el municipio. en el municipio. en el municipio y casa, en el colegio las constante
escribo sus nombres. y en el municipio. experiencias de acuerdo
sobre el a las
cumplimiento necesidad
o no de las es de los
normas en estudiante
los diferentes s, a las
lugares. temáticas
y las
exigencias
del área.
.
ESTANDARES
-Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
-Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos,
maquetas...).
-Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas
 Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios
indígenas.
 Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.
Eje (s) articulador (es)

¿Cómo aprehende el -Visitar la biblioteca para que los

alumno todo lo Conozcamos nuestro municipio. Identifica y señala los diferentes puntos alumnos indaguen sobre aspectos
relacionado con su Puntos cardinales. cardinales. importantes de su municipio.
municipio? -Diseñar escritos donde se recojan las
Área urbana y rural. cosas mas importantes del municipio l
Identifica y describe las características .
Generalidades del municipio: físicas del paisaje ,l clima y el relieve -Organizar concursos de
sus límites, su clima, su relieve del municipio. conocimiento del municipio..
y sus veredas. -Realización de exposiciones para
Identifica generalidades y aspectos mostrar productos, platos y
Actividades económicas del importantes del municipio. economía del santuario.
municipio. --Actividades con lluvia de ideas
Compara actividades económicas que sobre el tema y sobre mi comunidad.

Calles y carreras del municipio se llevan a cabo en el entorno. -Elaboración de pequeñas
redacciones en las cuales describa
la comunidad.
Organización administrativa del Dibuja el croquis del municipio y ubica
los límites y elementos materiales. -Desarrollo de crucigramas
municipio.
. relacionados con el tema.
-Elaboración de dibujos relacionados
Historia del municipio.
con el tema
Símbolos del municipio. Compara a través de dibujos la zona
-Realizar actividades de observación
Fiestas del municipio. urbana y rural del municipio.
sobre el entorno físico que me
Sitios de interés del municipio.
rodea.
Características de los Identifica los símbolos patrios del
-Representar lo observado y el
habitantes del municipio. municipio.
relieve del municipio en plastilina o
arcilla.
Reconoce las veredas del municipio.
-Dibujar un niño orientándose
Identifica los principales productos y adecuadamente.
formas de trabajo de los habitantes del -Llevar a los alumnos a una salida
. municipio. de campo para visitar diferentes

sitios en los cuales se realizan
actividades comerciales.
-Desarrollo de talleres de falso y
verdadero.
-Realizar una pequeña consulta
sobre los medios de transporte a lo
largo de la historia e identificar
cuales hay en nuestro municipio.
.
RUBRICAS
ESTÁNDAR SUGERIDO. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
. Identifica las Identifica algunas de las Se le dificulta Identificar
Identifica y describe las características físicas del características físicas del y describe las
Me ubico en el entorno características físicas del paisaje ,l clima y el relieve paisaje ,l clima y el relieve características físicas del
físico y de representación paisaje ,l clima y el relieve del municipio del municipio paisaje ,l clima y el relieve
(en mapas y planos) del municipio del municipio

Identifica y describe los Identifica los símbolos Identifica dos de los Se le dificulta Identificar
utilizando referentes
símbolos patrios del patrios del municipio símbolos patrios dell los símbolos patrios del
espaciales como arriba,
municipio municipio municipio
abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
Demuestra gran interés Demuestra gran interés Demuestra poco interés No demuestra interés por
Establezco relaciones por conocer y describir por conocer detalles por conocer y describir conocer y describir detalles
entre los espacios físicos detalles significativos significativos sobre la detalles significativos significativos sobre la
que ocupo (salón de sobre la historia de nuestro historia de nuestro sobre la historia de nuestro historia de nuestro
clase, colegio, municipio. municipio. municipio. municipio.
municipio…) y sus . . . ..
representaciones
(mapas, planos,
maquetas...).
Establezco relaciones
entre el clima y las
actividades económicas de
las personas.
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CONB NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Área Identifica el área Salida pedagógica Descripción de cada Dibujar el área Describa con El
urbana y rural y el área en los alrededores una de las áreas (rural y rural y el área sus propias seguimient
rural. urbana de la escuela para urbana). urbana. palabras los o será
identificar el área
elementos continúo y
rural y el área
urbana.
del área rural constante
y del área de acuerdo
Conversatorio urbana. a las
dirigido sobre lo necesidad
observado es del
estudiante,
a las
temáticas
y las
exigencias
del área.
Actividades
Reconozco las Conversatorio
económicas actividades dirigido sobre las Ilustración por medio de Enumero las Traer El
del económicas del actividades dibujos, de las actividades diferentes seguimient
municipio municipio. económicas que diferentes actividades económicas del productos o será
realizan los económicas del municipio y dogo cultivados en continúo y
miembros de las municipio. cual de ellas me el municipio constante
familias de los gustaría realizar para de acuerdo
estudiantes del cuando sea compartir con a las
salón. grande. el grupo. necesidad
Conversatori es de los
o dirigido estudiante
sobre estos s, a las
productos. temáticas
y las
exigencias
. del área.
4.3 TERCER PERÍODO
Estándar (es):
-Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
-Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
-Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
-Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.
-Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
 Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que por
esta razón, dicho paisaje cambia.
 Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.
 Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o lugar
donde vive.
Eje (s) articulador (es): el paisaje y sus elementos
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la Actividades Pedagógicas
Problematizadora conceptuales competencia
¿Cómo define el El paisaje. Identifica el paisaje -Realización de actividades como alcance la estrella para
alumno aspectos natural y cultural. identificar aspectos del paisaje
relacionados con el Paisaje Natural y -Realización de consultas sobre el paisaje natural y el cultura
paisaje de su paisaje cultural. Reconoce y ubica las -Elaboración de maquetas para representar las diferentes formas
entorno? diferentes formas de del relieve..
El campo y la ciudad. relieve. -Elaboración de collage con los medios de transporte. Realizar
Diferencia aspectos con diferentes materiales (papel, cartón, palos, plastilina) el
El relieve y sus importantes del medio de trasporte que más nos llame la atención.
formas. campo y de la ciudad. -Contar a los compañeros sobre los medios de transporte que
utilizan las personas del municipio y para que lo utilizan.
Vías de Identifica los medios
comunicación. de transporte más
utilizados a lo largo de -Video para conocer algunas vías de comunicación del
Medios de transporte. la historia y en la departamento..
actualidad. -Charla con agente del transito para educación vial.
Señales de tránsito.
Identifica las
principales vías de
comunicación de su
entorno.
Compara los
diferentes medios de
transporte existentes
y su funcionamiento.
Reconoce señales de
tránsito.
TERCER PERIODO
ESTÁNDAR SUGERIDO. NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifica y define el Identifica el paisaje Identifica y define algunos Se le dificulta identificar y
Reconozco que los paisaje natural y el cultural natural y el cultural elementos dell paisaje definir el paisaje natural y
recursos naturales son natural y el cultural el cultural
finitos y exigen un uso
responsable.
Reconozco y describo las Reconoce , representa y Reconoce y representa Reconoce y ubica Se le dificulta reconoce e
características físicas de ubica las diferentes las diferentes formas de algunas de las diferentes identificar las diferentes
las principales formas del formas de relieve. relieve. formas de relieve. formas de relieve.
paisaje.
Compara y categoriza los Compara los diferentes Compara algunos los Se le dificulta identificar
Identifico y describo las
diferentes medios de medios de transporte medios de transporte los diferentes medios de
características de un
transporte existentes y su existentes y su existentes y su transporte existentes y su
paisaje natural y de un
funcionamiento funcionamiento funcionamiento funcionamiento
paisaje cultural.
. Reconoce y define Reconoce señales de Reconoce algunas de Se le dificulta reconocer
Establezco relaciones señales de tránsito tránsito .presentes en su las señales de tránsito reconocer señales de
entre los accidentes presentes en su medio y medio y en otros lugares presentes en su medio . tránsito.
geográficos y su en otros lugares . . .
representación gráfica.

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
El relieve y Reconoce algunas Salida a los Con la ayuda de su Socializar con el Valoración El
sus formas. formas de relieve alrededores de la familia, elaborar una grupo, del trabajo del trabajo seguimient
que hay en el escuela para maqueta, donde se realizado. realizado por o será
municipio. observar las observe algunas formas parte de la continúo y
diferentes formas de de relieve del municipio. profesora y constante
relieve que hay en el
municipio. exponerlo en de acuerdo
un lugar a las
visible del necesidad
aula. es del
estudiante,
a las
temáticas
y las
exigencias
del área.
Medios de Identifico los La profesora narra

transporte. diferentes Dibujar los diferentes Elaborar algunos Exposición y El
un cuento donde
medios de medios de transporte medios de explicación seguimient
se integren todos
transporte que que hay en el municipio transporte de su trabajo o será
los medios de
hay en el y explicar algunos, con utilizando material ante el grupo. continúo y
transporte que
municipio sus propias palabras. reciclable. constante
hay en el
municipio. de acuerdo
Dialogo dirigido a las
sobre el cuento necesidad
escuchado. es de los
estudiante
s, a las
. temáticas
y las
exigencias
del área.
4.4 CUARTO PERÍODO
ESTANDARES:
-Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
-Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,
museos, sitios de conservación histórica…).
-Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
 Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad.
 Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros o lugares.

¿ El Departamento y el país. .Reconoce algunos aspectos del -Realización escritura de
departamento textos cortos donde exprese
Ubicación del municipio en el Ubica el departamento en el país y aspectos importantes del
departamento. el municipio en el departamento. departamento
-Elaboración de mapas para
Ubicación del departamento en el Conoce, dibuja y respeta los ubicar el departamento en el
país, límites. símbolos y fiestas patrias. país y los limites.
. -Consultas sobre el
Símbolos patrios. significado de los símbolos
Nombra algunos próceres de patrios.
Nuestra historia. Personajes de la nuestra historia. -Elaboración de maquetas de
independencia de Antioquia y de algunos símbolos patrios.
Colombia. Lee con interés biografías de los -Investigación y formación de
personajes importantes de libros con la biografía de
Ramas del poder público Colombia y de Antioquia. algunos personajes de la
historia
Nombra las ramas del poder -
p ú b l i c o y s u s representantes en Realización de diagramas
cada una para representar las ramas
del poder publico.
Describe y representa gráficamente
las costumbres de la cultura
indígena y de la cultura actual.
Desarrolla el sentido de identidad
nacional a través de la valoración
de la diversidad étnica y cultural de
Colombia, el significado y respeto
por los símbolos patrios, las fiestas
de la patria y el reconocimiento de
algunas figuras de relevancia
nacional
RUBRICAS:
Estándar sugerido. Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifica y valora los identifica los símbolos Identifica algunos de Se le dificulta
. Reconozco factores símbolos y las fiestas y las fiestas patrias del los los símbolos y las identificar los símbolos
de tipo económico que patrias del departamento y del fiestas patrias del y las fiestas patrias del
generan bienestar o departamento y del pais departamento y del departamento y del
conflicto en la vida pais pais pais
social.
Identifica y describe Identifica biografías Identifica biografías de Se le dificulta identificar
biografías de de personajes algunos personajes y describe biografías
Reconozco en mi
personajes importantes importantes de importantes de de personajes
entorno cercano las
de Colombia y de Colombia y de Colombia y de importantes de
huellas que dejaron las
Antioquia Antioquia Antioquia Colombia y de
comunidades que lo
Antioquia
ocuparon en el pasado Identifica y categoriza Identifica las ramas del Identifica algunas de Se le dificulta
(monumentos, museos, las ramas del poder poder publico y sus las ramas del poder identificar y categoriza
sitios de conservación publico y sus representantes publico y sus las ramas del poder
histórica…). representantes representantes publico y sus
representantes
Identifico y describo
algunos elementos que
permiten reconocerme
como miembro de un
grupo regional y de una
nación (territorio,
lenguas, costumbres,
símbolos patrios…).
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECALES

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Símbolos Reconocer y Observación de En la biblioteca busco

patrios describir los símbolos patrios de un libro donde estenlos Explico con mis Observación El
símbolos patrios diferentes lugares, símbolos patrios y los propias palabras el e seguimient
de nuestro país. entre estos dibujo. significado de los interpretación o será
identificar los colores de los de gráficos, continúo y
símbolos de nuestro
símbolos patrios. donde constante
país.
aparezcan de acuerdo
los símbolos a las
patrios. necesidad
es del
estudiante,
a las
temáticas
y las
exigencias
del área.
Algunos Identifica Presentación de un
personajes dramatizado con los
Colorear las fichas de
algunos estos personajes. Expresar con sus El
de la personajes de personajes típicos
independen de la independencia propias palabras lo seguimient
la más importante de o será
cia de de Antioquia y de
independencia estos personajes. continúo y
Antioquia y Colombia.
de Antioquia y constante
de
Colombia. de Colombia. Dialogo dirigido Visita al de acuerdo
sobre la Museo José a las
participación de María necesidad
estos personajes en Córdoba. es de los
la independencia de
estudiante
. Antioquia y
s, a las
Colombia.
temáticas
y las
exigencias
del área.
Se trabaja con base en diversas actividades que estimulen el contacto social entre los
mismos niños, con el fin de que los valores que implican vivir en sociedad sean
aprendidos a partir del intercambio y el roce social y académico en la escuela. Unido a
esto se proponen lecturas y ampliaciones conceptuales, explicaciones de los docentes,
abordaje de los artículos de archivo, artículos puntuales de prensa y revistas,
observación de videos, visitas a museos, trabajos de campo, lectura e interpretación
permanente del contexto local, presentación de fichas de estudio, elaboración de
mapas, entre otros
Métodos y técnicas de enseñanza:
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES:
Plan de apoyo para estudiantes con dificultades:

VIGENCIA: PERÍODO: 1: __x__ 2: ____ 3: _____ 4: _____ FIN DE AÑO: _______
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos

estudiantes que no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período
______ del año 2014. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para
ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
1. IDENTIFICACION
Docente: Grado segundo 2014. Área/ Asignatura: Ciencias sociales. Grado: Segundo
Pertenecemos a grupos.
La comunidad y las normas.
La autoridad en la familia y en la escuela.
Derechos y deberes del niño según la constitución.
Elementos básicos del Manual de Convivencia.
Gobierno escolar. Consejo estudiantil personería y contraloría estudiantil.

.
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL

ESTUDIANTE:
Identifica los grupos a los que pertenece.
Reconoce las normas de convivencia en los grupos.
Establece diferencia entre las costumbres de diferentes grupos
Identifica que es un líder y nombra sus características.

Identifica y valora algunos derechos y deberes del niño.
Observa una actitud de respeto a las normas de convivencia y a la autoridad en centros

escolares, lugares públicos, la familia, el barrio…
Participa en su medio social y cultural siguiendo normas democráticas sencillas (dialoga

y escucha a los demás)
4. ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.
5. ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR
PORCENTUAL:
TALLER 40%
PRUEBA ESCRITA 60%
6. RECURSOS SUGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFÍA:
7. CRONOGRAMA:
Las actividades se realizaran de acuerdo al cronograma propuesto por la institución.
8. OBSERVACIONES:
Docente: ______________________________Estudiante:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes de ________________ de 2014
TALLER DE APOYO
PERIODO 1
GRADO:SEGUNDO
Lee cada pregunta y luego responde de manera correcta
1.¿cual es la importancia de las normas en los grupos?
2.Las normas indican derechos y deberes .Encierra de rojo los derechos y de azul los
deberes:
Tener una casa donde vivir. – Recibir educación
Hacer las tareas y estudiar. _ Contar con atención medica _
Comer alimentos sanos.
Recibir una alimentación adecuada. _Ser tratado con amor y respeto
Ayudar a mantener limpio el hogar
.
3.Dibuja a tu familia. Luego escribe los nombres de los miembros de tu familia y el
parentesco que tienen contigo.
4.Encierra las personas que trabajan en tu colegio :
Jardinero Profesoras. Personal de limpieza. Secretaria
Personal de cocina. Policia. Vigilante. Bombero Rectora Coordinadora
5.Escribe V si la afirmación es verdadera y F si es falsa F

El cumplimiento de normas nos ayudan a vivir en armonía:
Las normas son obligaciones solo de los adultos.
Al cumplir con tus deberes ayudas a la comunidad.
Las normas son para respetarlas.
La convivencia es agradables cuando no se cumplen con las normas.
6.¿ Que es el Manual de Convivencia y para que sirve?

7. ¿ Quienes deben cumplir las normas del Manual de convivencia?
8.Escribe dos normas que consideres que deben aparecer en el Manual de Convivencia
de tu comunidad escolar.
9.¿ Que función desempeña el personero y el contralor estudiantil del colegio?
10.Explica en un texto como se lleva a cabo la elección del gobierno escolar del colegio
(personero, contrlalor, representante de grupo, representante de los estudiantes)
VIGENCIA: PERÍODO: 1: ____ 2: __X__ 3: _____ 4: _____ FIN DE AÑO: _______

1. IDENTIFICACION
CONTENIDOS CURRICULARES: Conozcamos nuestro municipio.

Puntos cardinales.
Área urbana y rural.
Generalidades del municipio: sus límites, su clima, su relieve y sus veredas.
Actividades económicas del municipio.
Calles y carreras del municipio
Organización administrativa del municipio.
Historia del municipio.

Símbolos del municipio.
Fiestas del municipio.
Sitios de interés del municipio.
Características de los habitantes del municipio.

ESTUDIANTE: Identifica y señala los diferentes puntos cardinales.
Identifica y describe las características físicas del paisaje ,l clima y el relieve del
municipio.
Identifica generalidades y aspectos importantes del municipio.
Compara actividades económicas que se llevan a cabo en el entorno.
Dibuja el croquis del municipio y ubica los límites y elementos materiales.

.
Compara a través de dibujos la zona urbana y rural del municipio.
Identifica los símbolos patrios del municipio.
Identifica los principales productos y formas de trabajo de los habitantes del municipio.

PORCENTUAL:
TALLER 40%
PRUEBA ESCRITA 60%
7. CRONOGRAMA:
8. OBSERVACIONES:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 2
GRADO:SEGUNDO
TALLER DE APOYO DE SOCIALES PERIODO 2
Lee con gran atención y luego responde las siguientes preguntas
1¿ Como se llama nuestro municipio?
2.¿ Con cuales municipios limita El Santuario? Dibuja el croquis
3.Escribe el nombre de 10 veredas de tu municipio
4.¿Cuales son las principales actividades económicas del municipio?
5.Dibuja 5 productos agrícolas que se cultiven en el municipio.
6.Escribe el nombre de las principales calles del municipio
7.Dibuja la bandera del municipio y escribe el significado de los colores
8.¿ Cuales son los principales fiestas que se celebran en el municipio?
9.¿Cuales son las principales autoridades del municipio del Santuario?
10.¿Por cuanto tiempo se elige el alcalde del municipio y cual es su principal función?
.
11..Elabora con material reciclable el escudo y la bandera del municipio

VIGENCIA: PERÍODO: 1: ____ 2: ____ 3: __X___ 4: _____ FIN DE AÑO: _______

1. IDENTIFICACION
CONTENIDOS CURRICULARES: El paisaje.
Paisaje Natural y paisaje cultural.
El campo y la ciudad.
El relieve y sus formas.

Vías de comunicación.
Medios de transporte.
Señales de tránsito.

ESTUDIANTE: Identifica el paisaje natural y cultural.
Reconoce y ubica las diferentes formas de relieve.

Diferencia aspectos importantes del campo y de la ciudad.
Identifica los medios de transporte más utilizados a lo largo de la historia y en la

actualidad.
Identifica las principales vías de comunicación de su entorno.
Compara los diferentes medios de transporte existentes y su funcionamiento.
Reconoce señales de tránsito.

PORCENTUAL:
TALLER 40%
PRUEBA ESCRITA 60%
7. CRONOGRAMA:
8. OBSERVACIONES:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 3
GRADO:SEGUNDO
Lee cada pregunta y luego responde de manera correcta Lee y responde

1.¿Que es el paisaje?
2.Si observamos el paisaje podemos ver que éste no tiene siempre la misma forma sino
que presenta muchas diferencias: unas partes son planas ,hay elevaciones pequeñas y
grandes, algunos lugares presentan hundimientos.¿ Que nombre recibe cada una de
estas formas del paisaje?
3.Dibuja un paisaje propio del lugar en donde vives
4.Colorea de azul el paisaje natural y colorea de rojo el paisaje cultural. Escribe
algunas características de cada uno.
5.Subraya los elementos que forman parte del paisaje de tu región.
PAISAJE NATURAL PAISAJE CULTURAL
Montañas - Edificios
Ríos -Casas
Mar -Puentes
Nevado -Carreteras
Arboles -Calles
6.Completa
Las grandes extensiones de tierra que se encuentran por fuera de las poblaciones se
conocen con el nombre de:___________________
Las grandes zonas donde viven miles o millones de personas las cuales se dedican a
distintas actividades reciben el nombre de:_______________
7 . Dibuja productos que se elaboran en el campo y productos que se elaboran en la
ciudad.
8.¿Que son las vías de comunicación? Dibuja y explica algunas señales de transito
9.Escribe algunos medios de transporte según corresponda
TRANSPORTE TRANSPORTE AEREO TRANSPORTE
TERRESTRE ACUATICO
10.Dibuja uno o dos medios de transporte que utilices con mas frecuencia y las vías de
comunicación correspondiente. Luego narra un viaje que te haya gustado explicando el
motivo

VIGENCIA: PERÍODO: 1: ____ 2: ____ 3: _____ 4: __x___ FIN DE AÑO: _______

1. IDENTIFICACION
CONTENIDOS CURRICULARES: El Departamento y el país.
Ubicación del municipio en el departamento.
Ubicación del departamento en el país, límites.
Símbolos patrios.
Nuestra historia. Personajes de la independencia de Antioquia y de Colombia.
Ramas del poder público

Periodo indígena, hispánico y republicano.

ESTUDIANTE: .Reconoce algunos aspectos del departamento
Ubica el departamento en el país y el municipio en el departamento.
Conoce, dibuja y respeta los símbolos y fiestas patrias.

.
Nombra algunos próceres de nuestra historia.
Lee con interés biografías de los personajes importantes de Colombia y de Antioquia.
N o m b r a l a s r a m a s d e l p o d e r p ú b l i c o y s u s representantes en cada una
Describe y representa gráficamente las costumbres de la cultura indígena y de la cultura

actual.
Desarrolla el sentido de identidad nacional a través de la valoración de la diversidad
étnica y cultural de Colombia, el significado y respeto por los símbolos patrios, las
fiestas de la patria y el reconocimiento de algunas figuras de relevancia nacional
PORCENTUAL:
TALLER 40%
PRUEBA ESCRITA 60%
7. CRONOGRAMA:
8. OBSERVACIONES:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________

TALLER DE APOYO
PERIODO 4
GRADO:SEGUNDO
1. Escribe el nombre de tu departamento y dibuja el croquis
2.Cada país posee unos símbolos que lo diferencian de los demás países.
Escribe frente a cada recuadro el nombre del símbolo al que corresponde:
Es un símbolo de nuestro país que cantamos los colombianos en fechas y
acontecimientos especiales.______________________
Tiene tres franjas horizontales : una amarilla, una azul y una roja.-___________
En este símbolo están representados elementos significativos de nuestra nación , como
los mares que nos rodean._________________________
La letra y la música de nuestro himno nacional fue de:____________________
La _______________se luce en las fiestas patrias.
3.Descubre en la sopa de letras cinco cosas que simbolizan a Colombia . Luego
escríbelas:
A B P C D E O F
G B A N D E R A
H I L J K S Q L
H I M N O C U M
Q R A S T U I N
U V W X Y D D Ñ
I A H L Z O E O
C D E O A B A D
4.Dibuja el escudo y la bandera de nuestro país.
5.Cuando celebramos las fiestas patrias , los colombianos recordamos fechas y

acontecimientos importantes de nuestra historia:
Las fiestas patrias mas importantes son:_______________________________
,________________________________ ,_____________________________________
6.Relaciona la fecha con el acontecimiento :

20 de julio Independencia de Cartagena.
11 de noviembre Batalla de Boyacá.
7 de agosto Independencia de Colombia.
7.Dibuja como se celebra el 20 de julio en el colegio.

8¿.En cuales ramas se divide el poder público en Colombia?.
9.¿Como esta conformado cada rama?
10 Durante la independencia fueron varios los personajes que hicieron parte de la
misma. Investiga la biografía de Simón Bolívar, Francisco de Paula Santander y de José
Maria Córdoba.

Se refiere a la especificación del uso del material didáctico, textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que
oriente o soporte la acción pedagógica.
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso formativo de las y los estudiantes del grado quinto, se busca que al
terminar el grado tercero tengan los referentes conceptuales y teóricos necesarios para
poder acceder a la básica secundaria. Así mismo, se busca que desde el estudio de las
ciencias sociales puedan ser actores activos de la transformación de su contexto
inmediato,
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos
y significados sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y
operante sociedad civil que asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y
unos valores cívicos procurando un país mejor en medio del conflicto. Así mismo, las
situaciones de índole económico, político, social y cultural, cada vez más cambiantes,
obliga a tener jóvenes con competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les
permita afrontar estos cambios de una forma objetiva, que a su vez les permitan
mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los

lineamientos en el aula –sin desconocer la autonomía institucionales la prioridad de
formar ciudadanas y ciudadanos que manejen saberes, procedimientos y valores intra e
interpersonales, propios de un desempeño social competente, que conduzcan al pleno y
cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable recurso que tiene el país: su
población.

gozosamente alternativas de coexistencia; que en cambio de competir
excluyentemente, se solidaricen incluyendo; que más que instruirse para poseer, se
formen para ser y crecer personal y colectivamente; que más que buscar ideologías
seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de buscar
exclusivamente la autonomía individual, asuman la moral de la responsabilidad cívica
para con sus conciudadanos.
Bibliografía
Bajo norma técnica (APA)
5 TERCERO

IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARIA CASTAÑO
Nivel: PRIMARIA
Grado: TERCERO
Vigencia: 2017 - 2018
Horario 2 HORAS SEMANALES
JUSTIFICACIÓN:
El área de sociales contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro pilares de la educación
(Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir pacíficamente).La
propuesta curricular del área pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formación integral
haciendo énfasis en el desarrollo de las dimensiones socios afectivas, cognitivas, comunicativas,
corporal o física y la ética o estética enmarcadas en la equidad, la igualdad de oportunidades, los
derechos, y el perfil de un buen ciudadano
El área se ciencias sociales contribuye específicamente a el proyecto de democracia (Construyendo

ciudadanía) formando estudiantes con sentido patrio, con una educación personal y general basada
en valores éticos y axiológicos y con una actitud crítica y responsable ante las diferentes situaciones
de orden social y escolar. También al proyecto ambiental inculcando en nuestros estudiantes la
cultura del cuidado y protección de nuestro planeta tierra y la responsabilidad de su conservación.

La mejor manera de promover las acciones que queremos desarrollar es vivirlas cotidianamente en la
escuela; a su vez, un modo efectivo de promover valores es aplicarlos en el instante. La construcción
de ambientes que nos permiten vivir lo que queremos desarrollar se logra a través de
transformaciones en la cultura de la institución educativa.
Esta es una tarea que idealmente debe involucrar a toda la comunidad educativa. En
Ocasiones se nos presentan dificultades que perturban la armonía, este tipo de ambientes escolares
puede constituirse en una tarea retadora. Sin embargo, no podemos desfallecer en la construcción de
un ambiente de paz y democracia, y encontrar razones para pensar que la convivencia armónica sí
es posible.
Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular
conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan aplicarlo para
solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Se trata de ser competente, no de competir.
Los estándares que formula el MEN pretenden constituirse en derrotero para que cada estudiante
desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, habilidades científicas para:
• Explorar hechos y fenómenos.
• Analizar problemas.
• Observar, recoger y organizar información relevante.
• Utilizar diferentes métodos de análisis.
• Evaluar los métodos.
• Compartir los resultados.
Los estándares pretenden fomentar y desarrollar:
• La curiosidad.
• La honestidad en la recolección de datos y su validación.
• La flexibilidad.
• La persistencia.
• La crítica y la apertura mental.
• La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la
exploración científica.
• La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.
• El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos.
• La disposición para trabajar en equipo.
Los procesos y competencias del área están orientadas por los parámetros y políticas que se trazan
desde el MEN a través de los lineamientos curriculares , los estándares básicos de competencias
cognitivas, procedimentales, intrapersonales e interpersonales, propias del área de ciencias sociales;
y las competencias generales que se valoran desde situaciones polémicas que exigen una respuesta
competitiva mediante la INTERPRETACIÓN a través de la cual se identifica el qué y cómo se
manifiestan los fenómenos o eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir lo
observado; LA ARGUMENTACION para indagar el porqué de las causas de los procesos , de los
hechos sociales e históricos; y el PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un
entorno dinámico, y geodiverso.
Tomamos como referentes los lineamientos curriculares del MEN, donde se hace referencia
al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación y a la construcción de la identidad cultural, regional, local y
nacional. Estos generan procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte
de los maestros, comunidades educativas e investigadoras, y hacen posible iniciar un cambio
profundo hacia nuevas realidades que potencien un hombre nuevo con una actitud mental
que conlleve a un verdadero progreso humano.
Los estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales, nos señalan aquello que
todos los estudiantes del país, independiente de la región en la que se encuentren, deben
saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1º a 11º). De esta
manera, los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente.
Malla curricular
5.1 PRIMER PERÍODO
ESTANDARES:
-Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
-Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a
través del tiempo.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana
(Institución Educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
Mi entorno.
Desarrollo de talleres de manera
¿Qué importancia Identifica los grupos a los que pertenece. individual y grupal.
tiene hacer parte de Pertenecemos a grupos.
una comunidad o La familia, la escuela, el Reconoce las normas de convivencia Realización de conversatorios sobre los
grupo social y acatar vecindario. en los grupos. temas de clase, buscando asociarlos
las normas de con el entorno.
convivencia de cada Diferencia las costumbres de diferentes
uno? La comunidad y las normas. grupos. Elaboración de gráficos, maquetas,
collage, carteleras, talleres…
La autoridad en la familia y Identifica que es un líder y nombra sus Pegar láminas o fotografías que
en la escuela. características. represente la comunidad en la cual
vivo.
Derechos y deberes del niño Identifica y valora algunos derechos y
según la constitución. deberes del niño. Consignaciones breves de teorías.
Elementos básicos del Observa una actitud de respeto a las Tareas para la casa.
Manual de Convivencia. normas de convivencia y a la autoridad
en centros escolares, lugares públicos,
Gobierno escolar. Consejo la familia, el barrio…
estudiantil personería y
contraloría estudiantil. Participa en su medio social y cultural
siguiendo normas democráticas
sencillas (dialoga y escucha a los
demás).
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
PERIODO 1 GRADO: TERCERO
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADE SEGUIMIE

DE METODOLOGICAS S DE APOYO NTO
DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 1
Pertenecem -Identifica los -Identifica algunos Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Permitir que - El
os a grupos a los que grupos a los que cortas, conversatorios y participación del el estudiante seguimient
grupos. pertenece. pertenece ( familia, talleres grupales e estudiante en busque o será
La familia, barrio, escuela) individuales en clase.
clase ayuda para continúo y
la escuela,
presentar sus constante
el
trabajos en de acuerdo
vecindario.
clase y a la
asignados temáticas
para el hogar. y
capacidad
es de los
estudiante
-La -Reconoce las Reconoce y practica Talleres prácticos s.
comunidad normas de algunas normas en donde se requiera la - Motivar la promover el
y las convivencia en básicas de participación del participación del acompañami
normas. los grupos. convivencia. estudiante estudiante en la ento familiar - Estar
realización de las para facilitar muy
-La Diferencia las Se acepta y acepta
diferentes el desarrollo pendiente
autoridad costumbres de a sus compañeros
actividades. de procesos de que las
en la familia diferentes
pedagógicos actividades
y en la grupos.
escuela.
que se le
Identifica que es Reconoce algunos asignen

Derechos y un líder y nombra compañeros como Asignación de un rol - Permitir que las realice
deberes del sus modelos a seguir dentro del grupo de - Adaptación de la el estudiante en el
niño según características. trabajo. evaluación de demuestre tiempo y
la periodo de sus fortalezas condicione
constitución Identifica y valora Entiende que tiene acuerdo a las mediante la s
. algunos derechos derechos y que
Asignación de capacidades del confianza establecid
y deberes del debe cumplir con
responsabilidades estudiante. para afianzar as de
Elementos niño. deberes
dentro y fuera del salón su acuerdo a
básicos del
de clase de acuerdo a -Reconocer los autonomía. sus
Manual de Observa una Reconoce la
Convivenci actitud de autoridad. sus capacidades. logros del capacidad
a. respeto a las estudiante en el es

normas de desarrollo de las
Gobierno convivencia y a la diferentes Comunicac
escolar. autoridad en actividades. ión
Consejo centros constante
estudiantil escolares,
Participa con con la
personería lugares públicos,
respeto y agrado Realización de familia
y la familia, el
en diferentes talleres adaptados para
contraloría barrio…
actividades a sus capacidades evaluar los
estudiantil.
Participa en su
planteadas por la en caso de ser avances
medio social y institución necesario del

cultural siguiendo estudiante
normas y el
democráticas cumplimie
sencillas (dialoga nto de los
y escucha a los compromis
demás).
os
pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS DEL PRIMER PERIODO
INDICADOR DE NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Se reconoce como Siempre se reconoce La mayoría de las veces Algunas veces se Se le dificulta
miembro y parte de una como miembro y parte de se reconoce como reconoce como miembro reconocerse como
familia. una familia. miembro y parte de una y parte de una familia. miembro y parte de una
familia. familia.
Reconoce el rol del Siempre reconoce el rol La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer
personero, del contralor y del personero, del reconoce el rol del el rol del personero, del el rol del personero, del
sus funciones. contralor y sus funciones. personero, del contralor y contralor y sus funciones. contralor y sus funciones.
sus funciones.
Propone acciones para Siempre propone La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta proponer
practicar la sana acciones para practicar la propone acciones para acciones para practicar la
propone acciones para
convivencia en los sana convivencia en los practicar la sana sana convivencia en los
practicar la sana
diferentes grupos a los diferentes grupos a los convivencia en los diferentes grupos a los
convivencia en los
que pertenece. que pertenece. diferentes grupos a los que pertenece.
diferentes grupos a los
que pertenece.
que pertenece.
Explica los elementos Siempre explica los La mayoría de las veces Algunas veces explica los Se le dificulta explicar los
básicos del Manual de elementos básicos del explica los elementos elementos básicos del elementos básicos del
Convivencia escolar. Manual de Convivencia básicos del Manual de Manual de Convivencia Manual de Convivencia
escolar. Convivencia escolar. escolar. escolar.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION VALORACION PRESENTACION

O ENTREGA DE % (INDIVIDUAL O
ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Pertenecemos a Carteleras. SEMANA UNO 10 individual
grupos.
La familia, la Mapas. SEMANA DOS 15 individual
escuela, el
Observación de videos. SEMANA TRES 10 individual
vecindario.
Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grupal

La comunidad y las
normas. Exposiciones. SEMANA CINCO 10 grupal
Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grupal

La autoridad en la
familia y en la
Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 individual
escuela.
cuaderno.
Derechos y Maqueta SEMANA OCHO 10 grupal
deberes del niño
según la
constitución.
Elementos básicos
del Manual de
Convivencia.
Gobierno escolar.
Consejo estudiantil
personería y
contraloría
estudiantil.
RÚBRICAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
ACTIVIDAD VAL. % NIVEL NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
– 5.0)
LECCIONES 15% Siempre La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta demostrar en el
demuestra en el veces demuestra en demuestra en el desarrollo de las actividades y
desarrollo de el desarrollo de las desarrollo de las evaluaciones, el repaso y estudio
las actividades actividades y actividades y en casa de los temas vistos en clase.
y evaluaciones, evaluaciones, el evaluaciones, el
el repaso y repaso y estudio en repaso y estudio en
estudio en casa casa de los temas casa de los temas
de los temas
vistos en clase. vistos en clase. vistos en clase.
15% Siempre realiza La mayoría de las Algunas veces trabaja Se le dificulta trabajar en clase por la
todas las veces realiza las en clase, debe ser indisciplina y la poca concentración
ACTIVIDADES
actividades de actividades de clase, más constante con la
EN CLASE clase con pero ha presentado disciplina y terminar
excelente momentos de los trabajos que inicia.
disciplina, indisciplina que
constancia y entorpecen el
responsabilidad. desarrollo normal de
las clases.
TAREAS Y 20% Siempre La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta manifestar

TALLERES manifiesta veces manifiesta manifiesta responsabilidad con las tareas y
responsabilidad responsabilidad con responsabilidad con trabajos asignados para la casa.
con las tareas y las tareas y trabajos las tareas y trabajos
trabajos asignados para la asignados para la
asignados para casa. casa.
la casa.
10% Siempre las La mayoría de las Algunas veces las Se le dificulta presentar tareas,
tareas, talleres veces las tareas, tareas, talleres y talleres y trabajos completos,
y trabajos son talleres y trabajos trabajos son entregarlos, el día y la hora
realizados en su son realizados en su realizados en su asignada, se le dificulta cumplir los
totalidad, en el totalidad, en el día y totalidad, en el día y parámetros establecidos por la
día y la hora la hora asignada, la hora asignada, profesora y presentarlos con buena,
PUNTUALIDAD asignada, cumpliendo los cumpliendo los letra y ortografía.
CONTENIDO cumpliendo los parámetros parámetros
PRESENTACIÓN parámetros establecidos por la establecidos por la
establecidos por profesora Su profesora Su
la profesora .Su presentación, letra y presentación, letra y
presentación, ortografía son ortografía son
letra y ortografía excelentes. buenos.
son excelentes.
CUADERNO 15% Siempre escribe La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta escribir y trabajar en
ORDENADO Y y trabaja en veces escribe y escribe y trabaja en clase y tener su cuaderno completo
clase, tiene su trabaja en clase y clase y tiene su y al orden del día.
COMPLETO
cuaderno tiene su cuaderno cuaderno completo y
completo y al completo y al orden al orden del día.
orden del día. del día.
Estándar (es)
- Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
- Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas...).
Derecho Básico de Aprendizaje: Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar dónde
vive, con las actividades económicas que en ellos de realizan.
El municipio donde vivo.
Identifica y señala los diferentes puntos Realizar una pequeña consulta sobre
¿Cuál es la Conozcamos nuestro cardinales. los medios de transporte a lo largo de
importancia del municipio. la historia e identificar cuales hay en
pasado histórico de Identifica y describe las características nuestro municipio.
mi municipio y como Puntos cardinales. físicas del paisaje y el clima del
trasciende en nuestro municipio. Realizar con diferentes materiales
presente y nuestro Área urbana y rural. (papel, cartón, palos, plastilina) el
futuro? Identifica generalidades y aspectos medio de trasporte que más nos llame
Mapa de la división política importantes del municipio. la atención.
de El Santuario.
Compara actividades económicas que Contar a los compañeros sobre los
se llevan a cabo en el entorno. medios de transporte que utilizan las
Generalidades del municipio: personas del municipio y para que lo
sus límites, su clima, su Dibuja el croquis del municipio y ubica utilizan.
relieve y sus veredas. los límites y elementos materiales.
Actividades económicas del Realiza el plano de su escuela de

municipio. acuerdo con la dirección de los puntos
Historia del municipio. cardinales. Realización de actividades de
orientación utilizando los puntos
Símbolos del municipio. Compara a través de dibujos la zona cardinales.
urbana y rural del municipio.
Fiestas del municipio. Dibujos de mapas.
Sitios de interés del Realización de carteleras.
municipio. Identifica los principales productos y
formas de trabajo de los habitantes del
Características de los municipio. Consignación de teorías en el
habitantes del municipio cuaderno.

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 2
Identifica y Identifica con ayuda Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Permitir que - El
Conozcamo señala los los puntos cortas, conversatorios y participación del el estudiante seguimient
s nuestro diferentes puntos cardinales talleres grupales e estudiante en busque o será
municipio. cardinales. individuales en clase.
Puntos Identifica y Identifica algunas
cardinales. describe las características del
clase y a la
características paisaje y expresa
Área físicas del paisaje cuando hace frio o
urbana y y el clima del calor. para el hogar. y

rural. municipio. capacidad
es de los
Mapa de la Identifica Identifica el estudiante
división generalidades y municipio donde Talleres prácticos s.
política de aspectos vive en donde se requiera la - Motivar la promover el
El importantes del participación del participación del acompañami
Santuario. municipio. estudiante estudiante en la ento familiar - Estar
realización de las para facilitar muy
Compara Menciona algunas diferentes el desarrollo pendiente
Generalida actividades actividades actividades. de procesos de que las
des del económicas que
propias de su pedagógicos actividades
municipio: se llevan a cabo
entorno que se le
sus límites, en el entorno.
su clima, su
asignen
relieve y Dibuja el croquis Asignación de un rol - Permitir que las realice

sus del municipio y dentro del grupo de - Adaptación de la el estudiante en el
veredas. ubica los límites y Dibuja y reconoce trabajo. evaluación de demuestre tiempo y
elementos el mapa del periodo de sus fortalezas condicione
Actividades materiales. municipio acuerdo a las mediante la s
económicas Asignación de capacidades del confianza establecid
del Realiza el plano
responsabilidades estudiante. para afianzar as de
municipio. de su escuela de
dentro y fuera del salón su acuerdo a
Historia del acuerdo con la
Dibuja su escuela de clase de acuerdo a -Reconocer los autonomía. sus
municipio. dirección de los
e indica donde sus capacidades. logros del capacidad
puntos
quedan algunas estudiante en el es
Símbolos cardinales.
dependencias. desarrollo de las
del
municipio. Compara a diferentes Comunicac
través de dibujos actividades. ión
Fiestas del la zona urbana y Reconoce paisajes constante
municipio. rural del de campo y con la
municipio.
ciudad. Realización de familia
Sitios de
talleres adaptados para
interés del Reconoce las
a sus capacidades evaluar los
municipio. veredas del
en caso de ser avances
municipio.
Característi
Menciona algunas necesario del
cas de los Identifica los veredas del estudiante

habitantes principales municipio. y el
del productos y formas cumplimie
municipio de trabajo de los Menciona nto de los
habitantes del productos que se compromis
municipio. cultivan en el os
municipio pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS SEGUNDO PERIODO
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Nombra y señala en el Siempre nombra y señala La mayoría de las veces Algunas veces nombra y Se le dificulta
Croquis los límites del en el Croquis los límites nombra y señala en el señala en el Croquis los nombrar y señalar en el
Municipio. del Municipio. Croquis los límites del límites del Municipio. Croquis los límites del
Municipio. Municipio.
Ubica en el Mapa del Siempre ubica en el La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta ubicar en el
ubica en el Mapa del
Municipio las Veredas Mapa del Municipio las ubica en el Mapa del Mapa del Municipio las
Veredas que lo Municipio las Veredas Municipio las Veredas Veredas que lo
que lo conforman. que lo conforman.
conforman. que lo conforman. conforman.
Dibuja los Símbolos del Siempre Dibuja los La mayoría de las veces Algunas veces dibuja los Se le dificulta dibujar los
Municipio y los explica. Símbolos del Municipio y dibuja los Símbolos del Símbolos del Municipio y Símbolos del Municipio y
los explica. Municipio y los explica. los explica. los explica.
Explica generalidades del Siempre explica La mayoría de las veces Algunas veces explica Se le dificulta explicar
Municipio. generalidades del explica generalidades del generalidades del generalidades del
Municipio Municipio Municipio Municipio

ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Conozcamos Carteleras. SEMANA UNO 10 individual
nuestro municipio.
Mapas. SEMANA DOS 15 individual
Puntos cardinales.
Área urbana y rural. Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grupal
Mapa de la división Exposiciones. SEMANA CINCO 10 grupal
política de El
Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grupal
Santuario.

cuaderno.
Generalidades del Maqueta SEMANA OCHO 10 grupal
municipio: sus
límites, su clima, su
relieve y sus
veredas.
Actividades
económicas del
municipio.
Historia del
municipio.
Símbolos del
municipio.
Fiestas del
municipio.
Sitios de interés del

municipio.
Características de
los habitantes del
municipio

SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
– 5.0)
15% Siempre La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta demostrar en el
LECCIONES las actividades actividades y actividades y en casa de los temas vistos en clase.
de los temas vistos en clase. vistos en clase.
vistos en clase.
ACTIVIDADES
las clases.
la casa.
son excelentes.
COMPLETO
5.3 TERCER PERÍODO
Estándar (es)
- Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
-Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
-Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

Derecho Básico de Aprendizaje: Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar
donde vive, a partir de sus características culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda,. cosmovisión y uso del suelo
Antioquia mi Departamento.
Pregunta Contenidos o Formulación de la Actividades Pedagógicas
Problematizadora Ámbitos competencia
conceptuales
¿Conoces las fiestas Presentación de videos sobre el Departamento.
y tradiciones propias Antioquia nuestro Narra algunas
de los Antioqueños? bello departamento. generalidades del Explicaciones de los temas utilizando láminas.
Límites de Antioquia. departamento.
Las nueve Conversatorios previos a lo temas.
subregiones de Describe la
nuestro departamento importancia de los Realización del relieve en material reciclable.
Actividades Símbolos del
económicas del Departamento. Maqueta de los símbolos del Departamento.
departamento.
Relieve e hidrografía
de Antioquia. Realización de talleres en clase.
Emblemas y símbolos Reconoce y ubica las
de nuestro diferentes formas de Carteleras alusivas a algunas fechas importantes para los
departamento. relieve. antioqueños.
Ubicación geográfica
dentro del país.
Consignación de temas en el cuaderno.
Fiestas y tradiciones
Nombra y dibuja las
paisas.
formas de relieve.
Día de la
Antioqueñidad.
Dibuja los símbolos
El 20 de Julio de
del Departamento.
1810.
La batalla del pantano
Nombra algunos
de Vargas.
próceres de la historia
El 7 de Agosto de
del Departamento.
1819.
Lee con interés

biografías de los
personajes importantes
de Antioquia

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 3
Antioquia Narra algunas Menciona el Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Permitir que - El
nuestro generalidades del departamento cortas, conversatorios y participación del el estudiante seguimient
bello departamento. donde vive talleres grupales e estudiante en busque o será
departamen individuales en clase.
to. Describe la
Reconoce y dibuja presentar sus constante
importancia de los
los símbolos del trabajos en de acuerdo
Límites de Símbolos del
departamento clase y a la
Antioquia. Departamento. Realización de dibujos,
mapas o maquetas con o
Las nueve sin ayuda. para el hogar. y

subregione capacidad
s de Reconoce y Realiza paisaje es de los
nuestro ubica las con diferentes estudiante
departamen diferentes formas formas del relieve s.
to de relieve. e identifica Talleres prácticos - Motivar la promover el
algunas de ellas. en donde se requiera la participación del acompañami
Actividades participación del estudiante en la ento familiar - Estar
económicas Nombra y dibuja estudiante realización de las para facilitar muy
del las formas de diferentes el desarrollo pendiente
departamen relieve.
Explica algunos actividades. de procesos de que las
to.
aspectos de pedagógicos actividades
Dibuja los
lecturas cortas que que se le
Relieve e símbolos del
lee o escucha asignen
hidrografía Departamento.
de
- Permitir que las realice
Antioquia. Nombra algunos Asignación de un rol - Adaptación de la el estudiante en el

próceres de la dentro del grupo de evaluación de demuestre tiempo y
Emblemas historia del trabajo. periodo de sus fortalezas condicione
y símbolos Departamento. acuerdo a las mediante la s
de nuestro capacidades del confianza establecid
departamen Lee con interés Asignación de estudiante. para afianzar as de
to. biografías de los
responsabilidades su acuerdo a
personajes
dentro y fuera del salón -Reconocer los autonomía. sus
Ubicación importantes de
de clase de acuerdo a logros del capacidad
geográfica Antioquia
sus capacidades. estudiante en el es
dentro del
país. desarrollo de las
diferentes Comunicac
Fiestas y actividades. ión
tradiciones constante
paisas. con la
Día de la Realización de familia
Antioqueñid
ad.
El 20 de
necesario del
Julio de
1810.
estudiante
La batalla y el
del pantano cumplimie
de Vargas. nto de los
El 7 de compromis
agosto de os
1819. pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS TERCER PERIODO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Señala en el mapa de Siempre señala en el La mayoría de las veces Algunas veces señala en Se le dificulta
Colombia el mapa de Colombia el señala en el mapa de el mapa de Colombia el sseñalar en el mapa de
Departamento de Departamento de Colombia el Departamento de Colombia el
Antioquia. Antioquia. Departamento de Antioquia. Departamento de
Antioquia. Antioquia.
Ubica en el Mapa del Siempre ubica en el La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta ubicar en el
Ubica en el Mapa del
Departamento de Mapa del Departamento ubica en el Mapa del Mapa del Departamento
de Antioquia las nueve Departamento de Departamento de de Antioquia las nueve
Antioquia las nueve Antioquia las nueve
subregiones que lo Antioquia las nueve subregiones que lo
subregiones que lo
subregiones que lo conforman. subregiones que lo conforman.
conforman.
conforman. conforman.
Dibuja los Emblemas y Siempre dibuja los La mayoría de las veces Algunas veces dibuja los Se le dificulta dibujar los
Símbolos del Emblemas y Símbolos dibuja los Emblemas y Emblemas y Símbolos Emblemas y Símbolos
Departamento de del Departamento de Símbolos del del Departamento de del Departamento de
Antioquia. Antioquia. Departamento de Antioquia. Antioquia.
Antioquia.
Explica generalidades del Siempre explica La mayoría de las veces Algunas veces explica Se le dificulta explicar
Relieve y la Hidrografía generalidades del explica generalidades del generalidades del generalidades del Relieve
Relieve y la Hidrografía Relieve y la Hidrografía Relieve y la Hidrografía y la Hidrografía del
del Departamento de
del Departamento de del Departamento de del Departamento de Departamento de
Antioquia. Antioquia. Antioquia. Antioquia. Antioquia.
Interpreta y explica Siempre La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta

acontecimientos
históricos como el 20 de
Julio y el 7 de Agosto.

ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Antioquia nuestro Carteleras. SEMANA UNO 10 individual
bello
departamento.: Mapas. SEMANA DOS 15 individual
Límites
Las nueve
subregiones Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grupal
Actividades
económicas Exposiciones. SEMANA CINCO 10 grupal
Relieve e
hidrografía. Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grupal
Emblemas y Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 individual
símbolos. cuaderno.
Ubicación
geográfica dentro Maqueta SEMANA OCHO 10 grupal
del país.
Fiestas y
tradiciones paisas.
Día de la
Antioqueñidad.
El 20 de Julio de
1810.
La batalla del
pantano de Vargas.
El 7 de Agosto de
1819.

SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
– 5.0)
15% Siempre La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta demostrar en el
LECCIONES las actividades actividades y actividades y en casa de los temas vistos en clase.
vistos en clase.
ACTIVIDADES
las clases.

la casa.
son excelentes.
COMPLETO
5.4 CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
-Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad
nacional.
- Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
Derechos Básicos de Aprendizaje:

 Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar
donde vive.
Nuestro País.

conceptuales
¿Tenemos identidad Nuestro bello país Conoce, dibuja y
como colombianos, Colombia. respeta los símbolos y Explicaciones previas de los temas.
valorando todas fiestas patrias.
nuestras riquezas y División política de Presentación de mapas.
nuestro patrimonio Colombia. Dibuja los símbolos
cultural? patrios y enumera las Dibujo del mapa de Colombia.
Principales fiestas patrias.
actividades Investigaciones sobre algunos personajes importantes en
económicas del país. Nombra algunos Colombia.
próceres de nuestra
Ubicación de historia. Investigaciones.
Colombia en el
continente Americano. Lee con interés
biografías de los Talleres.
Países limítrofes de personajes
Colombia. importantes de Carteleras.
Colombia.
Regiones naturales
de Colombia. Nombra las
ramas del poder
Relieve e hidrografía p ú b l i c o y sus
Colombiana. representantes en
cada una.
El 12 de octubre de
1492.
El poder público en
Colombia.
Ramas del poder

público

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 4
Conoce, dibuja y Conoce, dibuja y Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Permitir que - El
respeta los respeta los símbolos cortas, conversatorios y participación del el estudiante seguimient
Nuestro símbolos y nacionales. talleres grupales e estudiante en busque o será
bello país fiestas patrias. individuales en clase.
Colombia.
Dibuja los Conoce el mapa de
División símbolos patrios Colombia.
clase y a la
política de y enumera las Realización de dibujos,
Colombia. fiestas patrias. mapas o maquetas con o
Colorea el mapa de sin ayuda. para el hogar. y

Principales Nombra algunos Colombia dentro de capacidad
actividades próceres de Sur América. es de los
económicas nuestra historia. estudiante
del país. s.
Lee con interés Escucha con interés Talleres prácticos - Motivar la promover el
Ubicación biografías de los biografías de los en donde se requiera la participación del acompañami
de personajes personajes participación del estudiante en la ento familiar - Estar
Colombia importantes de importantes de
estudiante realización de las para facilitar muy
en el Colombia. Colombia.
diferentes el desarrollo pendiente
continente
actividades. de procesos de que las
Americano. Nombra las
ramas del
Países poder público
que se le
limítrofes y sus asignen

de representantes - Permitir que las realice
Colombia. en cada una. Asignación de un rol - Adaptación de la el estudiante en el
dentro del grupo de evaluación de demuestre tiempo y
Regiones trabajo. periodo de sus fortalezas condicione
naturales acuerdo a las mediante la s
de
capacidades del confianza establecid
Colombia.
Asignación de estudiante. para afianzar as de
responsabilidades su acuerdo a
Relieve e
dentro y fuera del salón -Reconocer los autonomía. sus
hidrografía
Colombiana de clase de acuerdo a logros del capacidad
. sus capacidades. estudiante en el es

desarrollo de las
El 12 de diferentes Comunicac
octubre de actividades. ión
1492. constante
con la
El poder
Realización de familia
público en
Colombia.
Ramas del
poder necesario del

público estudiante
y el
cumplimie
nto de los
compromis
os
pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Señala en el mapa de Siempre señala en el La mayoría de las veces Algunas veces señala en Se le dificulta
América la ubicación de mapa de América la señala en el mapa de el mapa de América la señalar en el mapa de
Colombia. ubicación de Colombia. América la ubicación de ubicación de Colombia. América la ubicación de
Colombia. Colombia.
Ubica en el Mapa de Siempre ubica en el La mayoría de las veces Algunas veces ubica en Se le dificulta ubicar en el
el Mapa de Colombia las
Colombia las diferentes Mapa de Colombia las ubica en el Mapa de Mapa de Colombia las
diferentes Regiones Colombia las diferentes diferentes Regiones diferentes Regiones
Regiones Naturales que Naturales que lo
Naturales que lo Regiones Naturales que Naturales que lo
conforman.
lo conforman. conforman. lo conforman. conforman.
Identifica las diferentes Siempre identifica las La mayoría de las veces Algunas veces identifica Se le dificulta identificar
formas del Relieve diferentes formas del identifica las diferentes las diferentes formas del las diferentes formas del
Colombiano. Relieve Colombiano. formas del Relieve Relieve Colombiano. Relieve Colombiano.
Colombiano.
Nombra las Ramas del Siempre nombra las La mayoría de las veces Algunas veces nombra Se le dificulta nombrar
Poder Público y los Ramas del Poder Público nombra las Ramas del las Ramas del Poder las Ramas del Poder
y los representantes de Poder Público y los Público y los Público y los
representantes de cada
cada una. representantes de cada representantes de cada representantes de cada
una. una. una. una.

ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Nuestro bello país Carteleras. SEMANA UNO 10 individual
Colombia.
División política de Mapas. SEMANA DOS 15 individual
Colombia.
Principales
actividades Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grupal
económicas del
país. Exposiciones. SEMANA CINCO 10 grupal
Ubicación de
Colombia en el Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grupal
continente
Americano.
cuaderno.
Países limítrofes de Maqueta SEMANA OCHO 10 grupal
Colombia.
Regiones naturales
de Colombia.
Relieve e
hidrografía
Colombiana.
El 12 de octubre de
1492.
El poder público en
Colombia.
Ramas del poder
público

SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
– 5.0)
LECCIONES 15% Siempre La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta demostrar en el
las actividades actividades y actividades y en casa de los temas vistos en clase.
vistos en clase.
ACTIVIDADES
las clases.

la casa.
son excelentes.
COMPLETO
METODOLOGÍA APLICABLE
Se trabaja con base en diversas actividades que estimulen el contacto social entre los mismos niños,
con el fin de que los valores que implican vivir en sociedad sean aprendidos a partir del intercambio y
el roce social y académico en la escuela. Unido a esto se proponen lecturas y ampliaciones
conceptuales, explicaciones de los docentes, abordaje de los artículos de archivo, artículos puntuales
de prensa y revistas, observación de videos, visitas a museos, trabajos de campo, lectura e
interpretación permanente del contexto local, presentación de fichas de estudio, elaboración de
mapas, entre otros.
VIGENCIA: PERÍODO: 1:¬¬___ 2: ____ 3: _____ 4: _____ FIN DE AÑO: X
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para
el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Docente: VIIAN ZAINETH DÍAZ DÁVILA
- Grado: TERCERO
2. CONTENIDOS CURRICULARES:
- Pertenecemos a grupos: la familia, la escuela, el vecindario.

- La comunidad y las normas.
- La autoridad en la familia y la escuela.
- Derechos y Deberes del niño según la Constitución.
- Elementos básicos del Manual de Convivencia.
- Gobierno escolar: Consejo estudiantil, Personería y Contraloría estudiantil.
- Conozco nuestro Municipio.
- Área Urbana y Rural.
- Mapa de la División Política de El Santuario.
- Generalidades del Municipio: limites, Clima, Relieve y Veredas.
- Actividad económica del Municipio.
- Historia del Municipio.
- Símbolos del Municipio.
- Fiestas del Municipio.
- Antioquia nuestro bello departamento.
- Límites de Antioquia.
- Las nueve subregiones de Antioquia.
- Actividades económicas del Departamento.
- Relieve e Hidrografía del Departamento.
- Emblemas y Símbolos de Antioquia.
- Ubicación geográfica dentro del País.
- Fiestas y tradiciones paisas.
- Día de la Antioqueñidad.
- El 20 de Julio de 1810.
- La batalla del Pantano de Vargas.
- El 7 de Agosto de 1819.
- Nuestro bello País Colombia.
- División política de Colombia.
- Principales actividades económicas del país.
- Ubicación de Colombia en el Continente Americano.
- Países limítrofes de Colombia.
- Regiones Naturales de Colombia.
- Relieve e Hidrografía Colombiana.
- El 12 de octubre.
- El Poder Público en Colombia.
- Ramas del Poder Público.
3. NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
- Identifico y describo funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno:

familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardos, territorios afrocolombianos. Municipios…
- Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a
los que pertenezco.
- Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que
pertenezco.
- Ubico mi Municipio y las Veredas que lo conforman.
- Reconozco y describo las características físicas de mi Municipio y las principales formas de su
paisaje.
- Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
- Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
- Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
- Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.
- Ubico País y los Departamentos que lo conforman.
- Reconozco y describo las características físicas de mi País y las principales formas de su
paisaje.
- Describo Las Ramas del Poder Público en Colombia.

- Taller de completar.
- Graficas
- Maquetas
5. ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:

- Taller 30% (cuestionario, gráficas y maqueta)
- Evaluación escrita de sustentación. 70%
-
- Cuaderno de sociales: para desarrollar las actividades propuestas para la recuperación.
- Lápiz, colores. hojas de papel.
- Copias.
- Textos de sociales grado tercero.
7. CRONOGRAMA:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______
8. OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____ del año.
TALLER PLAN DE APOYO 2014

AREA SOCIALES
GRADO 3°
1. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabra:

Familia – escuela – deberes – derechos – líder – democracia – personero – contralor – manual –
convivencia.
2. Realizo una sopa de letras con las anteriores palabras.
3. Explica 3 deberes y 3 derechos que tienes como estudiante.
4. Como son elegidos el Personero y el Contralor escolar.

5. Que es el Manual de convivencia escolar.
6. Respondo:
- Mi nombre es_______________________________________________________________
- Mi familia está conformada por________________________________________________
- Mi barrio se llama _____________________________________________________________
- El Municipio donde vivo se llama________________________________________________
- El Departamento donde vivo se llama ___________________________________________
- La capital de Antioquia es ______________________________________________________
- Mi País se llama _____________________________________________________________
- La capital de Colombia es ____________________________________________________
- Colombia esta ubicado en el Continente__________________________________________
- El Planeta donde vivimos se llama _______________________________________________
7. Realiza un dibujo que represente la zona rural.
8. Realiza un dibujo que represente la zona urbana.
9. Dibuja o pega el mapa de El Santuario.
10. Realiza una maqueta de manera creativa del Escudo y la Bandera de Antioquia.
11. Escribe los límites del Departamento de Antioquia
12. Escribe F (falso) o V (verdadero)

La letra del Himno de Antioquia la escribió Epifanio Mejia.
Medellín es llamada la ciudad bonita.
Los colores de la Bandera de Antioquia son verde y blanco.
Antioquia limita al sur con los Departamentos de Caldas y Risaralda.
El himno de Antioquia tiene 23 estrofas.
13. Completa la información

a) El________ de julio se__________________ la ¬¬¬¬¬______________________ de
Colombia.
b) La batalla del ___________ de Vargas se dio el _________________________ de 1819.
c) La ___________ de Boyacá se llevó a _______ el 7 ____________________ de 1819.
d) ¬¬¬¬¬_________de agosto de 1819 _____________ declaró su _______________________.
e) El 26 de noviembre __________________ ____el día de la _________________________.
14. Busco el significado de las siguientes palabras:

Clima – viento – lluvia – temperatura – montaña – frio – calor – nieve.
15. Respondo:
a) Que clima hace en las partes altas de las montañas?
b) Que clima hace en las partes bajas d las montañas?
c) Que climas se presentan en el Departamento de Antioquia?

d) Como visten la personas que viven en clima frio?
e) Como visten las personas que viven en clima caliente.
16. dibuja un paisaje de clima frio.

17. Dibuja un paisaje de clima caliente.
18. Investiga que son los pisos térmicos y realiza el dibujo que lo representa.
19. cuantas regiones tiene el Departamento de Antioquia.
20. Escribe el nombre de los municipios que conforman el Oriente Antioqueño.
21. Dibuja el mapa del Municipio de El Santuario.
22. Dibuja el mapa del Departamento de Antioquia.
23. Dibuja el mapa de Colombia.
24. Ubica El Santuario en el mapa de Antioquia.
25. Ubica Antioquia en el Mapa de Colombia.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS: TALENTO HUMANO

Profesionales de diferentes instituciones de educación formal, informal y de otras instancias que
contribuyen desde diferentes proyectos al desarrollo de las competencias del área.
RECURSOS FÍSICOS Y MATERIALES:
Aula de clase, sala de proyecciones, Marcadores. Videos, grabadora, periódicos locales y nacionales,
Internet, libros de cátedra municipal, revistas de diversa índole (académicas, informativas, etc.),
discos compactos interactivos, Entidades locales o cercanas que se hallen referidas o implicadas con
el desarrollo social, Biblioteca, personas representativas a nivel local que pueden ofrecer sus
conocimientos en el área a Partir de conferencias sobre sus prácticas laborales, etc.
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso formativo de las y los estudiantes del grado quinto, se busca que al terminar el
grado tercero tengan los referentes conceptuales y teóricos necesarios para poder acceder a la
básica secundaria. Así mismo, se busca que desde el estudio de las ciencias sociales puedan ser
actores activos de la transformación de su contexto inmediato,
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y significados
sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil que
asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando un país
mejor en medio del conflicto. Así mismo, las situaciones de índole económico, político, social y
cultural, cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con competencias sociales y ciudadanas
bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios de una forma objetiva, que a su vez les
permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos en el aula
–sin desconocer la autonomía institucionales la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que
manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeño social
competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable
recurso que tiene el país: su población.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente
alternativas de coexistencia; que en cambio de competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo;
que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que más
que buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de
buscar exclusivamente la autonomía individual, asuman la moral de la responsabilidad cívica para con
sus conciudadanos.
BIBLIOGRAFÍA:
Cartilla Cátedra Municipal para El Santuario. “Construyendo Identidad Local”. El Santuario.
Ley General de Educación. Art. 5, Fines de la Educación. 1995.
Ministerio de Educación Nacional. Resolución 2343. Bogotá 1996.
Serie Lineamientos Curriculares. Cátedra de Estudios Afro Colombianos. 1ª Ed. Ministerio de

Educación Nacional. Bogotá Septiembre de 2001.
Serie Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, 1ª

edición. Mayo 2002.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
6 CUARTO
1.IDENTIFICACIÓN
Nivel: PRIMARIA
Grado: CUARTO
Vigencia: 2017 – 2018
Intensidad horaria 3 HORAS SEMANALES
JUSTIFICACIÓN
El plan de área de Ciencias Sociales se ha integrado en las diferentes disciplinas de manera que el
alumno asuma una conciencia crítica frente a la historia, a la sociedad, a los estados y a su vida
cotidiana. Para que comprenda y explique los fenómenos sociales de manera integrada, tome una
actitud de compromiso y participación frente al cambio. Además, debe comprender que el presente
es el resultado de la reciproca interacción, entre el medio geográfico y los seres humanos a través de
la historia.
El área se enmarca en la relación de los sujetos y actores sociales en torno al espacio, el territorio, el
ambiente y la población, el poder, la economía y las organizaciones sociales, el tiempo y la cultura.
cognitivas, procedimentales, intrapersonales e interpersonales, propias del área de ciencias sociales;
y las competencias generales que se valoran desde situaciones problémicas que exigen una
respuesta competitiva mediante la INTERPRETACIÓN a través de la cual se identifica el qué y cómo
se manifiestan los fenómenos o eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir lo
observado; LA ARGUMENTACION para indagar el porqué de las causas de los procesos , de los
entorno dinámico, y geo diverso.
El área de sociales en los grados cuarto y Quinto contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los
cuatro pilares de la educación ( Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
convivir pacíficamente) desarrolla en los estudiantes competencias:
 Para investigar o apoyar procesos de orden social, ambiental, comercial o económico en
contextos locales y/o regionales.
 Para ayudar a innovar o crear medios que favorezcan la cualificación de la calidad de vida de las
personas en el medio donde actúe.
 Para valorar con actitud crítica y responsable situaciones de orden social, académica, laboral y de
otra índole, para proponer alternativas de solución.
 Para relacionar hechos, fenómenos, causas, que incidan en el normal desarrollo y equilibrio de
todos los seres humanos.
La propuesta curricular del área pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formación integral
haciendo énfasis en el desarrollo de las dimensiones socio-afectivas, cognitivas, comunicativas,
derechos, y el perfil de un buen ciudadano.
MALLA CURRICULAR
6.1 PRIMER PERÍODO
Estándar (es) :
-Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio , barrio)
-Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades
competentes (profesor, padres, comisaría de familia), casos en los que son vulnerados.

 Analiza los derechos que protegen la niñez, y los deberes que deben cumplirse en una
sociedad democrática para el desarrollo de una sana convivencia.
Así vivo la Democracia.
conceptuales
¿Cómo se puede
ejercer la Reconocer y respetar -explicación de los
democracia en Democracia diferentes puntos de vista diferentes temas.
diferentes acerca de un fenómeno
contextos? social. -Conversatorios, narración
de experiencias y nociones
sobre la temática.
Reconocer las
responsabilidades que tiene --Consignación de teorías
las personas elegidas por en el cuaderno.
voto popular y algunas
características de sus -Observación de videos
cargos (personeros referentes al tema.
estudiantiles, concejales,
congresistas, presidente) -Observación de láminas.
Gobierno Escolar Reconocer la importancia -Dramatización de

de los aportes de algunos situaciones.
legados culturales en
diversas épocas y entornos -Investigaciones.
-Carteleras en el
Asumir una posición crítica cuaderno.
Manual de
frente a situaciones de
Convivencia
discriminación o irrespeto
con los miembros de la
comunidad educativa.
Participar en la
construcción de normas
para la convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia, colegio,
Mecanismos de barrio)
participación
democrática Organizar la información
obtenida utilizando cuadros,
graficas…. Y la archivo en
orden.
Reconocer su derecho al
voto y elige miembros de su
comunidad
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES:
PERIODO 1 GRADO: CUATRO
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ACT

DE METODOLOGICAS SD
DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 1
Democracia Reconocer y Escucha con Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Pe
respetar respeto la opinión cortas, conversatorios y participación del el
diferentes puntos de los demás. talleres grupales e estudiante en bus
de vista acerca individuales en clase.
clase ayu
de un fenómeno
pres
social.
trab
clas
Reconocer las
Reconoce que asig
responsabilidade hay personas que para

s que tiene las nos representan
personas son elegidas por
elegidas por voto voto popular.
Gobierno popular y algunas Talleres prácticos
Escolar características de en donde se requiera la - Motivar la prom
sus cargos participación del participación del aco
(personeros
estudiante estudiante en la ento
estudiantiles,
realización de las para
concejales,
diferentes el
congresistas,
Manual de presidente) actividades. de
Convivencia ped
Reconocer la
importancia de Reconoce algunas
los aportes de diferencias Asignación de un rol - Pe
algunos legados culturales. dentro del grupo de - Adaptación de la el
culturales en trabajo. evaluación de dem
diversas épocas
periodo de sus
y entornos
acuerdo a las med
Asignación de capacidades del con
Mecanismos
responsabilidades estudiante. para
de Asumir una
participación posición crítica
Acepta y respeta dentro y fuera del salón su
democrática frente a la diferencia. de clase de acuerdo a -Reconocer los auto

situaciones de sus capacidades. logros del
discriminación o estudiante en el
irrespeto con los desarrollo de las
miembros de la diferentes
comunidad actividades.
educativa.
Participar en la
Participa en la Realización de
construcción de
construcción de talleres adaptados
normas para la
convivencia en normas de a sus capacidades
los grupos a los convivencia en el en caso de ser

que pertenezco grupo. necesario
(familia, colegio,
barrio)
Organizar la Realiza
información
anotaciones cortas
obtenida
del tablero.
utilizando
cuadros,
graficas…. Y la
archivo en orden.
Reconocer su
derecho al voto y
elige miembros
Participa en la
de su comunidad
jornada de
democracia
escolar.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS PRIMER PERIODO
INDICADOR DE Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

DESEMPEÑO. (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce la Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
importancia de la la importancia de veces reconoce reconoce la reconocer la
democracia y la democracia y la importancia de importancia de la importancia de la
participa participa la democracia y democracia y democracia y
activamente de activamente de participa participa participa
ella. ella. activamente de activamente de activamente de
ella. ella. ella.
Reconoce que la Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

democracia es la que la democracia veces reconoce reconoce que la reconocer que la
única forma de es la única forma que la democracia democracia es la democracia es la
gobierno que de gobierno que es la única forma única forma de única forma de
permite participar en permite participar de gobierno que gobierno que gobierno que
las decisiones que en las decisiones permite participar permite participar permite participar
involucran a la que involucran a la en las decisiones en las decisiones en las decisiones
comunidad comunidad que involucran a la que involucran a la que involucran a la
comunidad comunidad comunidad
Identifica las formas Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
de participación en las formas de vece identifica las iidentifica las identificar las
la casa, el colegio y participación en la formas de formas de formas de
la comunidad casa, el colegio y la participación en la participación en la participación en la
comunidad casa, el colegio y la casa, el colegio y la casa, el colegio y la
comunidad comunidad comunidad
Identifica en el Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
gobierno escolar sus en el gobierno veces identifica en identifica en el identificar en el
miembros y sus escolar sus el gobierno escolar gobierno escolar gobierno escolar
funciones miembros y sus sus miembros y sus miembros y sus miembros y
funciones. sus funciones. sus funciones. sus funciones.
Reconoce y cumple Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
las normas de la y cumple las veces reconoce y reconoce y cumple reconocer y cumple
escuela normas de la cumple las normas las normas de la las normas de la
contempladas en de escuela de la escuela escuela escuela
Manual de contempladas en contempladas en contempladas en contempladas en
Convivencia de Manual de de Manual de de Manual de de Manual de
Convivencia Convivencia Convivencia Convivencia
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION VALORACION P

O ENTREGA DE % (
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Democracia Carteleras. SEMANA UNO 10 indiv
Mapas. SEMANA DOS 15 indiv

Gobierno Escolar
Observación de videos. SEMANA TRES 10 indiv

Manual de
Convivencia Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grup
Exposiciones. SEMANA CINCO 10 grup
Mecanismos de
Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grup
participación
democrática Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 indiv
cuaderno.
Maqueta SEMANA OCHO 10 grup
ACTIVIDAD VAL. NIVEL NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

% SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
– 5.0)
LECCIONES 15% Siempre La mayoría de Algunas veces Se le dificulta
demuestra en el las veces demuestra en el demostrar en el
desarrollo de demuestra en el desarrollo de desarrollo de las
las actividades desarrollo de las actividades actividades y
y evaluaciones, las actividades y evaluaciones, evaluaciones, el
el repaso y y evaluaciones, el repaso y repaso y estudio
estudio en casa el repaso y estudio en casa en casa de los
de los temas estudio en casa de los temas temas vistos en
vistos en clase. de los temas vistos en clase. clase.
vistos en clase.
15% Siempre realiza La mayoría de Algunas veces Se le dificulta

todas las las veces trabaja en trabajar en clase
ACTIVIDADES
actividades de realiza las clase, debe ser por la indisciplina
EN CLASE clase con actividades de más constante y la poca
excelente clase, pero ha con la disciplina concentración
disciplina, presentado y terminar los
constancia y momentos de trabajos que
responsabilidad. indisciplina que inicia.
entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.
TAREAS Y 20% Siempre La mayoría de Algunas veces Se le dificulta

TALLERES manifiesta las veces manifiesta manifestar
responsabilidad manifiesta responsabilidad responsabilidad
con las tareas y responsabilidad con las tareas y con las tareas y
trabajos con las tareas y trabajos trabajos
asignados para trabajos asignados para asignados para la
la casa. asignados para la casa. casa.
la casa.
10% Siempre las La mayoría de Algunas veces Se le dificulta
tareas, talleres las veces las las tareas, presentar tareas,
y trabajos son tareas, talleres talleres y talleres y trabajos
realizados en su y trabajos son trabajos son completos,
totalidad, en el realizados en su realizados en su entregarlos, el
día y la hora totalidad, en el totalidad, en el día y la hora
PUNTUALIDAD asignada, día y la hora día y la hora asignada, se le
CONTENIDO cumpliendo los asignada, asignada, dificulta cumplir
PRESENTACIÓN parámetros cumpliendo los cumpliendo los los parámetros
establecidos por parámetros parámetros establecidos por
la profesora .Su establecidos por establecidos por la profesora y
presentación, la profesora Su la profesora Su presentarlos con
letra y ortografía presentación, presentación, buena, letra y
son excelentes. letra y ortografía letra y ortografía ortografía.
son excelentes. son buenos.
CUADERNO 15% Siempre escribe La mayoría de Algunas veces Se le dificulta

ORDENADO Y y trabaja en las veces escribe y escribir y trabajar
clase, tiene su escribe y trabaja en clase en clase y tener
COMPLETO
cuaderno trabaja en clase y tiene su su cuaderno
completo y al y tiene su cuaderno completo y al
orden del día. cuaderno completo y al orden del día.
completo y al orden del día.
orden del día.
Estándar (es) :
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas económicas que resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y su cambio a través del tiempo
como resultado de acuerdos y conflictos.

 Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como
funciona en Colommbia.
Organización del Estado Colombiano.
Pregunta Contenidos o Formulación de la Actividades pedagógicas
conceptuales
Defiender sus derechos y los

Derechos y de otras personas y contribuyo
¿Cómo está deberes a denunciar ante las -Presentación de láminas
organizado el autoridades competentes de derechos y deberes
estado (profesor, padres, comisaria de
Colombiano? familia…) casos en los que son
¿Cómo ubicarnos vulnerados.

-Realizar dibujos sobre
correctamente en algunos derechos y
diferentes deberes
Institución que
espacios? Reconocer los derechos de los
protegen los
niños e identificar algunas
derechos
instituciones locales,
-Presentación de logos de
nacionales e internacionales
algunos organismos
que velen por su cumplimiento
nacionales e
(personería estudiantil,
internacionales que
comisaria de familia, Unicef).
protegen los derechos de
los niños.
Identificar organizaciones que

-Realización de mapas
resuelven las necesidades
conceptuales
básicas (salud, educación,
vivienda, servicios públicos,
-consignación de diferentes
vías de comunicación.) en mi
teorías en el cuaderno.
comunidad, en otras y en
diferentes épocas y culturas;
-Realización de fotocopias.
identifico su impacto sobre el
desarrollo.
Ramas del poder -Talleres de repaso.
público
colombiano Comparar características del -Investigaciones.
sistema poder político-
administrativo de Colombia-
ramas del poder público-en las -Mapas.
diferentes épocas.
-Maquetas.
Nuestro planeta
Tierra
Utilizar diferentes tipos de
fuentes para obtener la -Consignación de teorías
información que necesito en el cuaderno.
(textos escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a
profesores y familiares, dibujos,
fotografías y recursos virtuales)
Organizar la información
obtenida utilizando cuadros,
graficas…. Y la archivo en
orden
Cuidar el entono que me rodea

y manejo responsablemente las
basuras.
Meridianos y Usar responsablemente los

recursos (papel, agua,
paralelos
alimento, energía…)
Ubicar en el entorno físico
utilizando referentes espaciales
(izquierda, derecha, puntos
cardinales).
Sistema solar Utilizar coordenadas, escalas y

convenciones para ubicar los
fenómenos históricos y
culturales en los mapas y
planos de representación.
Reconocer que os fenómenos

estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser tenidos
en cuenta (cambios a lo largo del
tiempo, ubicación geográfica,
aspectos económicos.)
ESPECIALES:

DE METODOLOGICAS SD
DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 2
Derechos y Defiende sus Reconoce que Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Pe
deberes derechos y los todas las personas cortas, conversatorios y participación del el
de otras tienen derechos y talleres grupales e estudiante en bus
personas y individuales en clase.
denuncia algunas clase ayu
contribuyo a
irregularidades pres
denunciar ante
ante las trab
las autoridades
autoridades clas
Institución competentes
que (profesor, padres,
competentes. asig
protegen comisaria de para

los familia…) casos
derechos en los que son
vulnerados.
Talleres prácticos
en donde se requiera la - Motivar la prom
Reconocer los participación del participación del aco
derechos de los
Reconoce algunas estudiante estudiante en la ento
niños e
instituciones que realización de las para
identificar
defienden os diferentes el
algunas
instituciones derechos de los actividades. de
niños. ped
locales,
nacionales e
internacionales Asignación de un rol - Pe
que velen por su
dentro del grupo de - Adaptación de la el
cumplimiento
trabajo. evaluación de dem
Ramas del (personería
periodo de sus
poder estudiantil,
acuerdo a las med
público comisaria de
colombiano familia, Unicef).
dentro y fuera del salón su
Identificar de clase de acuerdo a -Reconocer los auto
organizaciones Identifica algunas sus capacidades. logros del
que resuelven necesidades estudiante en el
Nuestro las necesidades básicas de las desarrollo de las
planeta básicas (salud,
personas. diferentes
Tierra educación,
actividades.
vivienda,
servicios
públicos, vías de
comunicación.) Realización de
en mi comunidad, talleres adaptados

en otras y en a sus capacidades
diferentes épocas en caso de ser
y culturas; necesario
identifico su
impacto sobre el
desarrollo.
Comparar
características
del sistema poder
político- Identifica algunos
Meridianos administrativo de líderes de su
y paralelos Colombia- ramas entorno
del poder
público-en las
diferentes
épocas.
Sistema
solar Utilizar diferentes
tipos de fuentes
para obtener la
información que Utiliza diferentes
necesito (textos fuentes para
escolares,
obtener
cuentos y relatos,
información
entrevistas a
profesores y
familiares,
dibujos,
fotografías y
recursos
virtuales)
Cuidar el entono
que me rodea y
manejo
responsablement
e las basuras.
Cuida y respeta el
Usar entorno que lo
responsablement rodea.
e los recursos
(papel, agua,
alimento,
energía…)
Ubicar en el
entorno físico
utilizando
referentes
espaciales
(izquierda,
derecha, puntos
cardinales).
Utilizar
coordenadas,
escalas y
convenciones
para ubicar los
fenómenos
históricos y
culturales en los Se ubica en el
mapas y planos tiempo y el
de espacio.
representación.
Reconocer que
os fenómenos
estudiados tienen
diversos
aspectos que
deben ser
tenidos en cuenta
(cambios a lo
largo del tiempo,
ubicación
geográfica,
aspectos
económicos.)

DESEMPEÑO. (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce y Siempre nombra La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
nombra las Ramas las Ramas del veces nombra las nombra las nombrar las
Poder Público y Ramas del Poder Ramas del Poder Ramas del Poder
del Poder Público y
sus funciones. Público y sus Público y sus Público y sus
sus funciones. funciones. funciones funciones.
Comprende la Siempre La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

estructura interna y comprende la veces comprende comprende la comprender la
estructura interna la estructura estructura interna estructura interna
externa del
y externa del interna y externa y externa del y externa del
Planeta Tierra. Planeta Tierra. del Planeta Tierra. Planeta Tierra. Planeta Tierra.
Reconoce las Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

condiciones que las condiciones veces reconoce reconoce las reconocer las
favorecen el que favorecen el las condiciones condiciones que condiciones que
desarrollo de la desarrollo de la que favorecen el favorecen el favorecen el
vida en la Tierra. vida en la Tierra. desarrollo de la desarrollo de la desarrollo de la
vida en la Tierra. vida en la Tierra. vida en la Tierra.
Describe los Siempre describe La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

movimientos de los movimientos veces describe describe los describir los
de Rotación y los movimientos movimientos de movimientos de
Rotación y
Traslación. de Rotación y Rotación y Rotación y
Traslación. Traslación. Traslación. Traslación.
Localiza en Siempre localiza La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

esquemas el en esquemas el veces localiza en localiza en localizar en
Planeta Tierra y esquemas el esquemas el esquemas el
Planeta Tierra y
otros elementos Planeta Tierra y Planeta Tierra y Planeta Tierra y
otros elementos del del Sistema Solar otros elementos otros elementos otros elementos
Sistema Solar del Sistema Solar del Sistema Solar del Sistema Solar
O ENTREGA DE % (
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Derechos y Carteleras. SEMANA UNO 10 indiv
deberes
Institución que
protegen los
derechos Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grup
Ramas del poder Exposiciones. SEMANA CINCO 10 grup
público colombiano
Nuestro planeta Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 indiv

Tierra cuaderno.
Meridianos y Maqueta SEMANA OCHO 10 grup

paralelos
Sistema solar

% SUPERIOR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
(4.5 – 5.0)
vistos en clase.

ACTIVIDADES
entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.

la casa.

COMPLETO
orden del día.
6.3 TERCER PERÍODO
Estándar (es):
-Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

 Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la
organización de los territorios.
Fronteras y límites de Colombia.
conceptuales
Utilizar diferentes tipos -Presentación de videos.

de fuentes para obtener
¿Qué hace distintos Formas del relieve y la información que -Elaboración de mapas.
los paisajes en la clima necesito (textos
Tierra y qué escolares, cuentos y -Elaboración de maquetas.
beneficios nos relatos, entrevistas a
proporciona esta profesores y familiares, -Conversatorios previos a

diferencia? dibujos y fotografías y los temas.
recursos virtuales.
-Consignación de teorías en
el cuaderno.
Ubicación
geográfica y Ubicar en el entorno -Investigaciones.
astronómica de físico utilizando
Colombia referentes espaciales -Trabajos en biblioteca.
(izquierda, derecha,
puntos cardinales)
-Presentación de mapas.
Límites de Colombia
.
División política de Reconocer que los
Colombia fenómenos estudiados
tienen diversos aspectos
que deben ser tenidos
en cuenta (cambios a lo
largo del tiempo,
ubicación geográfica,
aspectos
económicos….)

ESPECIALES:

DE METODOLOGICAS SD
DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 3
Formas del Utilizar diferentes Utiliza diferentes Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Pe
relieve y tipos de fuentes fuentes para cortas, conversatorios y participación del el
clima para obtener la obtener talleres grupales e estudiante en bus
información que individuales en clase.
información. clase ayu
necesito (textos
pres
escolares,
trab
cuentos y relatos,
clas
entrevistas a
profesores y
asig
Ubicación familiares, para

geográfica dibujos y
y fotografías y
astronómic recursos
a de virtuales. Talleres prácticos
Colombia en donde se requiera la - Motivar la prom
participación del participación del aco
Ubicar en el
entorno físico
Identifica algunos diferentes el
utilizando
referentes puntos cardinales. actividades. de
espaciales ped
(izquierda,
Límites de derecha, puntos
Colombia cardinales) Asignación de un rol - Pe
División
periodo de sus
política de
acuerdo a las med
Colombia
dentro y fuera del salón su
.
de clase de acuerdo a -Reconocer los auto
Reconocer que
sus capacidades. logros del
los fenómenos
estudiante en el
estudiados tienen
Reconoce algunos desarrollo de las
diversos
aspectos que
fenómenos diferentes
deben ser naturales. actividades.

tenidos en cuenta
(cambios a lo
largo del tiempo, Realización de
ubicación talleres adaptados
geográfica, a sus capacidades
aspectos
en caso de ser
económicos….)
necesario
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS DEL TERCER PERIODO

DESEMPEÑO. (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
ventajas de la las ventajas de la veces reconoce reconoce las reconocer las
ubicación las ventajas de la ventajas de la ventajas de la
ubicación
geográfica de ubicación ubicación ubicación
geográfica de Colombia. geográfica de geográfica de geográfica de
Colombia. Colombia. Colombia. Colombia.
Localiza las Siempre localiza La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

fronteras y límites las fronteras y veces localiza las localiza las localizar las
límites de fronteras y límites fronteras y límites fronteras y límites
de Colombia.
Colombia de Colombia de Colombia de Colombia
Ubica los Siempre ubica los La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
Departamentos de Departamentos de veces ubica los ubicar los ubicar los
Colombia y sus Colombia y sus Departamentos de Departamentos de departamentos de
capitales. capitales. Colombia y sus Colombia y sus Colombia y sus
capitales. capitales. capitales.
Identifica los Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

accidentes del los accidentes del veces identifica identifica los identificar los
relieve los accidentes del accidentes del accidentes del
relieve
Colombiano. relieve relieve relieve
Colombiano. Colombiano. Colombiano. Colombiano.
Conoce el Siempre conoce el La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

concepto de Clima concepto de Clima veces conoce el conoce el conocer el
y los factores que concepto de Clima concepto de Clima concepto de
y los factores que
lo determinan. y los factores que y los factores que Clima y los
lo determinan. lo determinan. lo determinan. factores que lo
determinan.

O ENTREGA DE % (
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Regiones naturales Carteleras. SEMANA UNO 10 indiv
y sociocultural de
Colombia Mapas. SEMANA DOS 15 indiv

Hidrografía
Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grup

Principales fechas
Acontecimientos
patrios
Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 indiv

cuaderno.

% SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
– 5.0)
vistos en clase.

ACTIVIDADES
entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.

la casa.

COMPLETO
orden del día.
MALLA CURRICULAR
6.4 CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
-Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
(Relaciones Con la historia y la cultura)
-Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de
otras personas. (Relaciones Con la historia y la cultura)
-Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y
políticas de mi entorno
 Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento
de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes, raizales, mestizos,
indígenas y blancos.
Regiones naturales y socioculturales de Colombia.
Pregunta Contenidos o Formulación de la Actividades
Problematizadora Ámbitos competencia Pedagógicas
conceptuales
Clasificar y describir
Regiones diferentes actividades -Presentación de
naturales y económicas (producción, mapas.
¿Qué aportes sociocultural de distribución, consumo) en
brinda la Colombia diferentes sectores -conversatorios sobre
diversidad cultural económicos (agrícola, saberes previos a los
a nuestra ganadero, minero, temas.
comunidad? industrial.) y reconozco
su impacto en las -Dibujos relacionados a
comunidades. las diferentes regiones
naturales de Colombia.
Respetar mis rasgos
individuales y culturales y -Carteleras en el
los de otras personas cuaderno referentes a
(genero, etnia) las diferentes fechas
conmemorativas de
nuestro país.
Relacionar estas
Hidrografía características con las -Investigaciones.
condiciones del entorno
particular de cada cultura. -Talleres en clase.
Reconocer que los -Trabajos en la

fenómenos estudiados biblioteca.
tienen diversos aspectos
Principales que deben ser tenidos en -Mapas conceptuales.
fechas cuenta (cambios a lo largo
del tiempo, ubicación -Consignación de
geográfica, aspectos teorías en el cuaderno.
económicos…)
Identificar y comparo
algunas causas que
Acontecimientos dieron lugar a los
patrios diferentes periodos
históricos de Colombia
(descubrimiento, Colonia,
Independencia.)
Utilizar diversas formas de

expresión (exposición
oral, dibujos, carteleras,
textos cortos.) para
comunicar los resultados
de mi investigación.
Hacer presuntas acerca

de los fenómenos
políticos, económicos
sociales y culturales
estudiados (prehistoria,
pueblos prehispánicos
colombianos.)
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES:

DE METODOLOGICAS SD
DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 4
Regiones Clasificar y Menciona algunas Interpretación de -Valorar el trabajo - Pe
naturales y describir actividades lecturas cortas, y participación del el
sociocultur diferentes económicas del conversatorios talleres estudiante en bus
al de actividades medio. grupales e individuales clase ayu
Colombia económicas en clase. pres
(producción, trab
distribución, clas
consumo) en asig
diferentes para
sectores
económicos
(agrícola,
ganadero,
minero, - Motivar la prom
industrial.) y Talleres prácticos participación del aco
reconozco su en donde se requiera la estudiante en la ento
impacto en las participación del realización de las para
comunidades. estudiante diferentes el
Hidrografía Acepta y respeta actividades. de
Respetar mis la diferencia ped
rasgos
individuales y
culturales y los - Pe
de otras - Adaptación de la el
personas Asignación de un rol evaluación de dem
Principales (genero, etnia) dentro del grupo de periodo de sus
fechas trabajo. acuerdo a las med
capacidades del con
Relacionar estudiante. para
estas Asignación de su
características responsabilidades -Reconocer los auto
con las Entiende que dentro y fuera del salón logros del
Acontecimi condiciones del Colombia está de clase de acuerdo a estudiante en el
entos entorno dividida en sus capacidades. desarrollo de las
patrios particular de regiones. diferentes
cada cultura. actividades.
Reconocer que
los fenómenos Realización de
estudiados talleres adaptados
tienen diversos a sus capacidades
aspectos que en caso de ser
deben ser necesario
tenidos en
cuenta
(cambios a lo
largo del
tiempo,
ubicación
geográfica,
aspectos
económicos…)
Identificar y
comparo
algunas causas
que dieron lugar
a los diferentes
periodos
históricos de
Colombia
(descubrimiento
, Colonia,
Independencia.)
INDICADOR DE NIVEL NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

DESEMPEÑO. SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
– 5.0)
Reconoce y Siempre La mayoría de Algunas veces Se le dificulta
nombra las reconoce y las veces reconoce y reconocer y
Regiones nombra las reconoce y nombra las nombra las
Naturales de Regiones nombra las Regiones Regiones
Colombia. Naturales de Regiones Naturales de Naturales de
Colombia. Naturales de Colombia. Colombia.
Colombia.
Identifica los Siempre La mayoría de Algunas veces Se le dificulta

Departamentos identifica los las veces identifica los identificar los
que conforman Departamentos identifica los Departamentos Departamentos
cada una de las que conforman Departamentos que conforman que conforman
Regiones cada una de las que conforman cada una de las cada una de las
Naturales de Regiones cada una de las Regiones Regiones
Colombia. Naturales de Regiones Naturales de Naturales de
Colombia.
Establece Siempre La mayoría de Algunas veces Se le dificulta
comparaciones establece las veces establece establecer
entre las comparaciones establece comparaciones comparaciones
diferentes entre las comparaciones entre las entre las
Regiones diferentes entre las diferentes diferentes
Naturales y Regiones diferentes Regiones Regiones
Socioculturales Naturales y Regiones Naturales y Naturales y
de Colombia. Socioculturales Naturales y Socioculturales Socioculturales
de Colombia. Socioculturales de Colombia. de Colombia.
de Colombia.
Identifica los Siempre La mayoría de Algunas veces Se le dificulta
Parques identifica los las veces identifica los identificar los
Naturales de Parques identifica los Parques Parques
Colombia. Naturales de Parques Naturales de Naturales de
Colombia.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE VALORACION PRE

EVALUACION O % (IND
ENTREGA DE GR
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Regiones Carteleras. SEMANA UNO 10 indi
naturales y
Mapas. SEMANA DOS 15 indi
sociocultural de
Colombia
Observación de videos. SEMANA TRES 10 indi
Hidrografía Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 gru
Principales fechas Exposiciones. SEMANA CINCO 10 gru
Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 gru

Acontecimientos
patrios Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 indi
cuaderno.
Maqueta SEMANA OCHO 10 gru
ACTIVIDAD VAL. % NIVEL SUPERIOR (4.5 – 5.0)
15% Siempre demuestra en el desarrollo

las actividades y evaluaciones,
repaso y estudio en casa de los tem
LECCIONES vistos en clase.
15% Siempre realiza todas las activida

ACTIVIDADES EN CLASE de clase con excelente discipl
constancia y responsabilidad.
TAREAS Y TALLERES 20% Siempre manifiesta responsabilidad

las tareas y trabajos asignados para
casa.
10% Siempre las tareas, talleres y traba
son realizados en su totalidad, en el
y la hora asignada, cumpliendo
parámetros establecidos por
PUNTUALIDAD profesora .Su presentación, letra
CONTENIDO ortografía son excelentes.
PRESENTACIÓN
CUADERNO ORDENADO Y COMPLETO 15% Siempre escribe y trabaja en cla

tiene su cuaderno completo y al or
del día.
TODOLOGÍA APLICABLE:
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momen

concreta como a nivel del proyecto formativo general.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que
de desempeño.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Esta
posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidad
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la auto
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas activi
últimos viene caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo, autónomo, estratégico, reflexiv
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo

métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se u
documental, la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar u
estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la investigación científica. Incluye técnicas y procedimien
por pasos en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideraci
circunstanciales del proceso de enseñanza aprendizaje y variables sociales y culturales..."
.
VIGENCIA: PERÍODO: 1:___ 2: ____ 3: _____ 4: _____ FIN DE AÑO: X
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cump
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el a
1. IDENTIFICACION
- Grado: CUARTO
Democracia
Gobierno Escolar
Manual de Convivencia
Ramas del poder público en Colombia
Mecanismos de participación democrática
Derechos y deberes
Instituciones que protegen los derechos
Nuestro planeta tierra
Meridianos y Paralelos
El sistema solar
Ubicación geográfica y astronómica de Colombia
Fronteras y límites de Colombia
Accidentes del relieve.
Cordilleras de Colombia y sus accidentes
Departamentos de Colombia y sus capitales.
Regiones naturales y socioculturales de Colombia
Hidrografía
Reconoce las cualidades que deben tener las personas elegidas por voto popular y sus funciones
Reconoce la importancia de los aportes de algunos legados culturales en diversas épocas y entornos
Reconoce las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas característi
Reconoce los representantes de la comunidad y la manera como ayudan a gobernar
Reconoce que la democracia es la única forma de gobierno que permite participar en las decisiones que
Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación o irrespeto con los miembros de la com
Identifica comportamientos adecuados frente a diversos fenómenos de la tierra.
Utiliza diversas fuentes de consulta para obtener información de la tierra, relacionando la información con
Reconoce el concepto de clima, sus elementos y los factores que lo determinan.
Reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otro
Identifica las regiones naturales y establece relaciones entre las mismas (economía, folclor y turismo).
Conoce la importancia de nuestros recursos naturales para la economía de nuestro país.
Reconoce su derecho al voto y elige miembros de su comunidad
Estable diferencia entre los conceptos derecho- deber
Defiende sus derechos y reconoce con propiedad sus deberes.
Conoce los derechos de la niñez e identifica algunas instituciones nacionales, locales e internacionales q
Identifica Instituciones que protegen los derechos.
Identifica los propósitos de las organizaciones que velan por la niñez y describo aspectos básicos de su f
Explica semejanzas y diferencias entre organizaciones político- administrativas.
Profundiza sobre la importancia de las diversas entidades del Gobierno Nacional
Identifica procesos democráticos en la familia, colegio ciudad, país.
Identifica comportamientos adecuados frente a diversos fenómenos de la tierra.
Utiliza diversas fuentes de consulta para obtener información de la tierra, relacionando la información con
Reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros
Taller de completar.
Graficas
Maquetas

Plastilina, barro , papel; etc.
Copias.
Casa de las Ciencias Sociales 4
CRONOGRAMA:
____________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS: TALENTO HUMANO

Profesionales de diferentes instituciones de educación formal, informal y de otras instancias que contribu
RECURSOS FÍSICOS Y MATERIALE:

Tableros.
Marcadores.
Libros de texto.
Mapas.
Bibliotecas.
Globos terráqueos.
Enciclopedias.
Sitios turísticos y culturales.
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso formativo de las y los estudiantes del grado cuarto, se busca que al terminar el g
secundaria. Así mismo, se busca que desde el estudio de las ciencias sociales puedan ser actores activo
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y significados s
asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando un país mejor
cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con competencias sociales y ciudadanas bien arraig
mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos en el aula –
manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeño social c
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente alterna
más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que más que bus
exclusivamente la autonomía individual, asuman la moral de la responsabilidad cívica para con sus conci
BIBLIOGRAFÍA:

Serie Lineamientos Curriculares. Cátedra de Estudios Afro Colombianos. 1ª Ed. Ministerio de Educació
Serie Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, 1ª edició
Casa de las Ciencias Sociales 4º Ed. Santillana año 2009.
Inter@ctivo Sociales 4º Ed. Santillana año 2011.

7 QUNTO
1.IDENTIFICACIÓN
Nivel: PRIMARIA
Grado: QUNTO
Vigencia: 2017 -2018
Intensidad horaria 3 HORAS SEMANALES
JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de las Ciencias Sociales le permite comprender al estudiante la tradición pasada y

presente del país y otras partes de! mundo Así desarrolla una conciencia nacional y simultáneamente
puede apreciar otras culturas. A través de las Ciencias Sociales, se aprende a tener conciencia sobre
la conservación del medio ambiente, reflexionar responsablemente sobre el medio al que se
pertenece medio que se puede transformar participando activamente en la comunidad en forma
democrática y cívica, haciendo énfasis en los valores humanos que hacen parte fundamental en la
vida del hombre
El área se enmarca en la relación de los sujetos y actores sociales en torno al espacio, el territorio, el
ambiente y la población, el poder, la economía y las organizaciones sociales, el tiempo y la cultura.
cognitivas, procedimentales, interpersonales e interpersonales, propias del área de ciencias sociales;
y las competencias generales que se valoran desde situaciones problemáticas que exigen una
respuesta competitiva a mediante la INTERPRETACIÓN a través de la cual se identifica el qué y
cómo se manifiestan los fenómenos o eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir
lo observado; LA ARGUMENTACION para indagar el por qué de las causas de los procesos , de los
entorno dinámico, y geodiverso.
El área de sociales en el grado Quinto contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro
pilares de la educación ( Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir
pacíficamente) desarrolla en los estudiantes competencias:
 Para investigar o apoyar procesos de orden social, ambiental, comercial o económico en
contextos locales y/o regionales.
 Para ayudar a innovar o crear medios que favorezcan la cualificación de la calidad de vida de las
personas en el medio donde actúe.
 Para valorar con actitud crítica y responsable situaciones de orden social, académica, laboral y de
otra índole, para proponer alternativas de solución.
 Para relacionar hechos, fenómenos, causas, que incidan en el normal desarrollo y equilibrio de
todos los seres humanos.
La propuesta curricular del área pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formación integral
haciendo énfasis en el desarrollo de las dimensiones socios afectivos, cognitivas, comunicativas,
derechos, y el perfil de un buen ciudadano.
El área se ciencias sociales contribuye específicamente a el proyecto de democracia (Construyendo

ciudadanía) formando estudiantes con sentido patrio, con una educación personal y general basada
en valores éticos y axiológicos y con una actitud crítica y responsable ante las diferentes situaciones
de orden social y escolar. También al proyecto ambiental inculcando en nuestros estudiantes la
cultura del cuidado y protección de nuestro planeta tierra y la responsabilidad de su conservación
MALLA CURRICULAR
7.1 PRIMER PERÍODO
ESTANDARES:
- Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y su cambio a través del tiempo
como resultado de acuerdos y conflictos.
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
construyendo un legado y dejan huella que permanezcan en las sociedades actuales.
 Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los
derechos humanos.
Formas de ejercer la democracia.
conceptuales
Establecer relaciones
¿De qué manera entre la información Desarrollo de talleres.
puedo ejercer la localizada en diferentes
democracia en los Democracia Nacional, fuentes y
propongo Resolución de preguntas.
diferentes medios departamental, local e respuestas a las preguntas
que me institucional. que planteo.
desenvuelvo? Carteleras.
fuentes para obtener
Pegar láminas en el
información que necesito
cuaderno.
(textos escolares, cuentos
y relatos, entrevistas
Consignación de teorías en
dibujos, fotografías y
Manual de el cuaderno.
recursos virtuales)
Convivencia
Participar en la
Participación de la jornada
construcción de normas
Constitución Política de Democracia Escolar.
para la convivencia en los
de Colombia grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, barrio) Mesas redondas.
Derechos
fundamentales Participar en debates y
discusiones: asumo una
posición, la confronto con
la de otros, la defiendo y
Derechos escolares soy capaz de modificar mi

postura si lo considero
pertinente.
Derechos de los niños

y niñas
Defender mis derechos y
los de otras personas y
Mecanismos de
contribuyo a denunciar
participación
ante las autoridades
ciudadana y escolar
competentes (profesor,
padres, comisaria de
Instituciones que
familia…) casos en los que
protegen los derechos
son vulnerados.
Asumir una posición crítica

Gobierno escolar
frente a posiciones de
discriminación y abuso por
Representante de
irrespeto a los rasgos
grupo
individuales de las
personas (etnia, genero…)
Personería escolar y proponga formas de
cambiarlas
Contraloría escolar
Conocer los derechos de

los Niños e identifico
algunas instituciones
locales, nacionales e
internacionales que vela
por su cumplimiento
(personería estudiantil,
comisaria de familia,
Unicef…)
ESPECIALES:
PERIODO 1 GRADO: QUINTO

DE METODOLOGICAS SD
DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 1
Democracia Establecer Participa según sus Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Pe
Nacional, relaciones entre capacidades en cortas, conversatorios y participación del el
departamen la información debates, talleres grupales e estudiante en bus
tal, local e localizada en expresando su individuales en clase.
clase ayu
institucional diferentes opinión.
pres
. fuentes y
trab
propongo
clas
respuestas a las
preguntas que
asig
planteo. para
Utilizar diferentes Utiliza diferentes

Manual de tipos de fuentes fuentes para obtener
Convivenci para obtener información Talleres prácticos
a información que en donde se requiera la - Motivar la prom
necesito (textos participación del participación del aco
escolares,
cuentos y relatos,
Constitució entrevistas
diferentes el
n Política dibujos,
de fotografías y actividades. de
Colombia recursos ped

virtuales)
Asignación de un rol - Pe
Derechos Participar en la Participa en la dentro del grupo de - Adaptación de la el
fundamenta construcción de construcción de
les normas para la normas de
periodo de sus
convivencia en convivencia en el
acuerdo a las med
los grupos a los grupo.
que pertenezco
Derechos (familia, colegio,
escolares barrio) dentro y fuera del salón su

de clase de acuerdo a -Reconocer los auto
Participar en estudiante en el
Derechos debates y desarrollo de las
de los niños discusiones: diferentes
y niñas asumo una
actividades.
posición, la
Mecanismo confronto con la
s de de otros, la
Realización de
participació defiendo y soy
n capaz de talleres adaptados
ciudadana y modificar mi a sus capacidades

escolar postura si lo en caso de ser
considero necesario
Institucione pertinente.
s que
protegen
los
derechos Defender mis
Entiende que
derechos y los de
todas las personas
otras personas y
tienen los mismos
Gobierno contribuyo a
escolar denunciar ante derechos.
las autoridades
Representa competentes
nte de (profesor, padres,
grupo comisaria de
familia…) casos
Personería en los que son
escolar vulnerados.
Contraloría Asumir una

Respeta a sus
escolar posición crítica compañeros y

frente a profesores.
posiciones de
discriminación y
abuso por
irrespeto a los
rasgos
individuales de
las personas
(etnia, genero…)
y proponga
formas de
cambiarlas
Conocer los Menciona algunos

derechos de los derechos de los
Niños e identifico
niños e
algunas
instituciones
instituciones
encargadas de
locales,
velar por los
nacionales e
internacionales mismos.
que vela por su
cumplimiento
(personería
estudiantil,
comisaria de
familia, Unicef…)

DESEMPEÑO. SUPERIOR (4.5 – (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
5.0)
Reconoce la Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
importancia de la la importancia de veces reconoce reconoce la reconocer la
democracia y la democracia y la importancia de importancia de la importancia de la
participa participa la democracia y democracia y democracia y
activamente de activamente de participa participa participa
ella. ella. activamente de activamente de activamente de
ella. ella. ella.
Reconoce y cumple Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

las normas de la y cumple las veces reconoce y reconoce y cumple reconocer y cumple
escuela normas de la cumple las normas las normas de la las normas de la
contempladas en de escuela de la escuela escuela escuela
Manual de contempladas en contempladas en contempladas en contempladas en
Convivencia. de Manual de de Manual de de Manual de de Manual de
Convivencia. Convivencia. Convivencia. Convivencia.
Identifica Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
instituciones que instituciones que veces identifica identifica identificar
velan por la velan por la instituciones que instituciones que instituciones que
protección de los protección de los velan por la velan por la velan por la
derechos. derechos. protección de los protección de los protección de los
derechos. derechos. derechos.
Identifica enel Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

gobierno escolar en el gobierno veces identifica identifica en el identificar en el
escolar sus en el gobierno gobierno escolar gobierno escolar
sus miembros y
miembros y sus escolar sus sus miembros y sus miembros y
sus funciones funciones miembros y sus sus funciones sus funciones
funciones
ACTIVIDAD VAL. NIVEL NIVEL ALTO NIVEL NIVEL BAJO

% SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) BÁSICO (1.0 – 2.9)
– 5.0) (3.0 – 3.9)
15% Siempre La mayoría de Algunas veces Se le dificulta
demuestra en el las veces demuestra en demostrar en el
las actividades el desarrollo de las actividades actividades y
LECCIONES
vistos en clase.

ACTIVIDADES todas las las veces trabaja en trabajar en clase
actividades de realiza las clase, debe ser por la indisciplina y
EN CLASE
clase con actividades de más constante la poca
excelente clase, pero ha con la concentración
disciplina, presentado disciplina y
constancia y momentos de terminar los
responsabilidad. indisciplina que trabajos que
entorpecen el inicia.
desarrollo
normal de las
clases.

trabajos con las tareas y trabajos trabajos asignados
asignados para trabajos asignados para para la casa.
la casa. asignados para la casa.
la casa.

totalidad, en el realizados en realizados en entregarlos, el día
PUNTUALIDAD día y la hora su totalidad, en su totalidad, en y la hora asignada,
asignada, el día y la hora el día y la hora se le dificulta
CONTENIDO
cumpliendo los asignada, asignada, cumplir los
PRESENTACIÓN parámetros cumpliendo los cumpliendo los parámetros
establecidos por parámetros parámetros establecidos por la
la profesora .Su establecidos establecidos profesora y
presentación, por la profesora por la profesora presentarlos con
letra y ortografía Su Su buena, letra y
son excelentes. presentación, presentación, ortografía.
letra y letra y
ortografía son ortografía son
excelentes. buenos.

clase, tiene su escribe y trabaja en en clase y tener
COMPLETO
cuaderno trabaja en clase y tiene su cuaderno
completo y al clase y tiene su cuaderno completo y al
orden del día. su cuaderno completo y al orden del día.
orden del día.
MALLA CURRICULAR
Estándar (es):
-Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
 Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en
relación con la economía nacional.
El territorio Colombiano.
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS COMPETENCIA PEDAGÓGICAS
CONCEPTUALES
Ubicación (puntos Ubicar en el entorno físico Carteleras.

cardinales, calles, utilizando referentes
¿Qué recursos puedo carreras, planos, espaciales (izquierda, Mapas.
utilizar para ubicarme mapas, derecha, puntos
o localizar convenciones) cardinales. Observación de videos.
determinados lugares?
Ubicación de Utilizar coordenadas, Trabajos en la biblioteca.
Colombia en el escalas y convenciones
mundo para ubicar los Exposiciones.
fenómenos históricos y
Meridianos, culturales en mapas y Mesas redondas.
paralelos, polos, planos de
coordenadas representaciones. Consignación de teorías en
el cuaderno.
Continentes Identificar y describo
características de las Maqueta.
Limites terrestres y diferentes regiones
marítimos de naturales del mundo
Colombia (desiertos, polos, selva
húmeda tropical,
Formas de la océanos..)
Tierra
Explicar el impacto de
algunos hechos históricos
en la formación limítrofe
del territorio colombiano.
Identificar y describo
algunas de las
características humanas
(sociales, culturales…) de
las diferentes regiones del
mundo.
ESPECIALES:

DE METODOLOGICAS SD
DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 2
Ubicación Ubicar en el Ubica algunos Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Pe
(puntos entorno físico referentes cortas, conversatorios y participación del el
cardinales, utilizando espaciales. talleres grupales e estudiante en bus
calles, referentes individuales en clase.
clase ayu
carreras, espaciales
pres
planos, (izquierda,
trab
mapas, derecha, puntos
clas
convencion cardinales.
es)
asig
Dibuja mapas y
Utilizar para
planos en copias.
Ubicación coordenadas,
de escalas y
Colombia convenciones
en el para ubicar los Talleres prácticos
mundo fenómenos en donde se requiera la - Motivar la prom
históricos y participación del participación del aco
Meridianos, culturales en
paralelos, mapas y planos
polos, de
diferentes el
coordenada representaciones
s . actividades. de
ped
Ubica en el mapa
Continentes Identificar y de Colombia las
describo diferentes regiones
Limites características de naturales. Asignación de un rol - Pe
terrestres y las diferentes
marítimos regiones
de naturales del
periodo de sus
Colombia mundo
acuerdo a las med
(desiertos, polos,
Formas de selva húmeda
la Tierra tropical, responsabilidades estudiante. para

océanos..) dentro y fuera del salón su
Indica en el mapa de clase de acuerdo a -Reconocer los auto
Explicar el los límites de sus capacidades. logros del
impacto de Colombia. estudiante en el
algunos hechos desarrollo de las
históricos en la
diferentes
formación
actividades.
limítrofe del
territorio
colombiano.
Realización de
Identificar y talleres adaptados

describo algunas a sus capacidades
de las en caso de ser
características necesario
humanas
(sociales,
culturales…) de
las diferentes
regiones del
mundo.

DESEMPEÑO. SUPERIOR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
(4.5 – 5.0)
Se ubica en el Siempre se ubica La mayoría de las Algunas veces se Se le dificulta
entorno físico en el entorno veces se ubica en ubica en el ubicarse en el
utilizando físico utilizando el entorno físico entorno físico entorno físico
referentes referentes utilizando utilizando utilizando
espaciales 8puntos espaciales referentes referentes referentes
cardinales, planos, 8puntos espaciales espaciales espaciales
meridianos cardinales, 8puntos 8puntos 8puntos
paralelos…) planos, cardinales, cardinales, cardinales,
meridianos planos, planos, planos,
paralelos…) meridianos meridianos meridianos
paralelos…) paralelos…) paralelos…)
Identifica la Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
posición la posición veces identifica la identifica la identificar la
astronómica y posición posición posición
astronómica y
geográfica de astronómica y astronómica y astronómica y
geográfica de Colombia y su geográfica de geográfica de geográfica de
Colombia y su ubicación en el Colombia y su Colombia y su Colombia y su
mundo. ubicación en el ubicación en el ubicación en el
ubicación en el
mundo. mundo. mundo.
mundo.
Identifica los límites Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
terrestres y los límites veces identifica identifica los identificar los
marítimos de terrestres y los límites límites terrestres límites terrestres y
Colombia. marítimos de terrestres y y marítimos de marítimos de
Colombia. marítimos de Colombia. Colombia.
Colombia.

formas de la Tierra las formas de la veces reconoce Reconoce las reconocer las
Tierra las formas de la formas de la formas de la
Tierra Tierra Tierra

O ENTREGA DE % (
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Ubicación (puntos Carteleras. SEMANA UNO 10 indiv
cardinales, calles,
carreras, planos,
mapas,
convenciones)
Ubicación de
Colombia en el Exposiciones. SEMANA CINCO 10 grup
mundo
Meridianos, Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 indiv

paralelos, polos, cuaderno.
coordenadas
Continentes
Limites terrestres y
marítimos de
Colombia
Formas de la Tierra

% SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) BÁSICO (1.0 – 2.9)
– 5.0) (3.0 – 3.9)
LECCIONES
vistos en clase.

EN CLASE
desarrollo
normal de las
clases.

la casa.
CONTENIDO
letra y letra y
excelentes. buenos.

COMPLETO
orden del día.
7.3 TERCER PERÍODO
Estándar (es):

-Reconozco que tantos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
 Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas
de las regiones.
Colombia Geo-diversa y Multicultural.
conceptuales
fuentes para obtener Investigaciones.
Colombia geo- información que necesito
¿ Qué ventajas diversa y (textos escolares, cuentos y Presentación de mapas.
tiene para multicultural relatos, entrevistas dibujos,
Colombia el hecho fotografías y recursos
de ser pluriètnico y virtuales) Maquetas.
multicultural?
Relacionar estas Exposiciones.
características con las
particular de cada cultura. Bailes típicos de cada una de
Regiones las regiones.
naturales y Reconocer que los
socioculturales de fenómenos estudiados Talleres.
Colombia tienen diversos aspectos
que deben ser tenidos en
cuenta (cambios a lo largo Mesas redondas.
Departamentos y del tiempo, ubicación
capitales de geográfica, aspectos
Colombia económicos…) Videos.
Distritos de Trabajos en la biblioteca.

Colombia Asumir una posición crítica
frente a situaciones de
Hidrografía discriminación y abuso por
colombiana irrespeto a los rasgos
individuales de las
personas (etnia, genero…)
y proponga formas de
cambiarlas
Identificar, describir y
comparar algunas
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las
comunidades prehispánicas
de Colombia y América.
Relacionar estas
particular de cada cultura.

ESPECIALES:

DE METODOLOGICAS SD
DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 3
Utiliza diferentes Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Pe
Colombia Utilizar diferentes fuentes para obtener cortas, conversatorios y participación del el
geo-diversa tipos de fuentes información. talleres grupales e estudiante en bus
y para obtener individuales en clase.
clase ayu
multicultural información que
pres
necesito (textos
trab
escolares,
clas
cuentos y relatos,
entrevistas
asig
dibujos, para
fotografías y
recursos
Regiones virtuales)
naturales y
Reconoce que en Talleres prácticos
sociocultura Relacionar estas
Colombia hay en donde se requiera la - Motivar la prom
les de características participación del participación
diferentes culturas. del aco
Colombia con las
condiciones del
entorno particular
diferentes el
Departame de cada cultura.
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capitales de Reconocer que Respeta y acepta ped
Colombia los fenómenos la diferencia.
estudiados tienen
Distritos de diversos
Asignación de un rol - Pe
Colombia aspectos que
deben ser
Hidrografía tenidos en cuenta
periodo de sus
colombiana (cambios a lo
largo del tiempo,
acuerdo a las med
ubicación Asignación de capacidades del con

geográfica, responsabilidades estudiante. para
aspectos dentro y fuera del salón su
económicos…) de clase de acuerdo a -Reconocer los auto
estudiante en el
Asumir una
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posición crítica
diferentes
frente a
actividades.
situaciones de
discriminación y
abuso por
irrespeto a los Realización de
rasgos talleres adaptados
individuales de a sus capacidades
las personas en caso de ser
(etnia, genero…) necesario
y proponga
formas de
cambiarlas
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS TERCER PERIODO

DESEMPEÑO. SUPERIOR (4.5 – (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
5.0)
Establece Siempre La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
comparaciones establece veces establece establece establecer
entre las comparaciones comparaciones comparaciones comparaciones
diferentes entre las entre las entre las entre las
regiones naturales diferentes diferentes diferentes diferentes
y socioculturales regiones naturales regiones naturales regiones naturales regiones naturales
de Colombia. y socioculturales y socioculturales y socioculturales y socioculturales
de Colombia. de Colombia. de Colombia. de Colombia.
Identifica y valora Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta

nuestro y valora nuestro veces identifica y identifica y valora identificar y
patrimonio valora nuestro nuestro valora nuestro
patrimonio
cultural a nivel patrimonio patrimonio patrimonio
cultural a nivel nacional, cultural a nivel cultural a nivel cultural a nivel
nacional, departamental y nacional, nacional, nacional,
local. departamental y departamental y departamental y
departamental y
local. local. local.
local.
Identifica los Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
departamentos de los departamentos veces identifica Identifica los identificar los
Colombia y sus de Colombia y sus los departamentos departamentos de departamentos de
capitales. capitales. de Colombia y sus Colombia y sus Colombia y sus
capitales. capitales. capitales.
Identifica los Siempre iidentifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
principales ríos de los principales veces identifica identifica los identificar los
ríos de Colombia. los principales ríos principales ríos de principales ríos de
Colombia.
de Colombia. Colombia. Colombia.
O ENTREGA DE % (
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Colombia geo- Carteleras. SEMANA UNO 10 indiv
diversa y
multicultural

Regiones naturales
y socioculturales de Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grup
Colombia
Departamentos y
capitales de
Colombia Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 indiv
cuaderno.
Distritos de
Colombia Maqueta SEMANA OCHO 10 grup
Hidrografía
colombiana

% SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) BÁSICO (1.0 – 2.9)
– 5.0) (3.0 – 3.9)
vistos en clase.

EN CLASE
desarrollo
normal de las
clases.

la casa.

CONTENIDO
letra y letra y
excelentes. buenos.
COMPLETO
orden del día.
MALLA CURRICULAR
7.4 CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
- Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del
tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
Reconozco que tantos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huellas que permanecen en la sociedades actuales.

 Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos,
económicos y sociales.
Historia de Colombia.
conceptuales
Historia de Colombia Identificar, describir y
¿Qué cambio se comparar algunas Investigaciones.
han dado en el características sociales,
estado políticas, económicas y Mesas redondas.
colombiano a Fuentes y ciencias culturales de las
través de la auxiliares de la comunidades
historia? historia prehispánicas de Exposiciones.
Colombia y América.
Resolución de talleres.
fuentes para obtener la Elaboración de graficas.
Épocas de la historia información que necesito
de Colombia (textos escolares, cuentos Mapas conceptuales.
y relatos entrevista,
dibujos, fotografías y Carteleras.
Historia de El recursos virtuales.
Santuario Consignación de los temas
en el cuaderno.
Principales hechos y Explicar el impacto de
personajes de la algunos hechos históricos
historia de Colombia, en la formación limítrofe
Antioquia y el del territorio colombiano.
Santuario.
Identificar y comparar
Patrimonio cultural algunas causas que
dieron lugar a los
diferentes periodos
históricos en Colombia.
(descubrimiento , colonia,
Sistema solar Independencia)
Establecer relaciones
entre información
localizada en diferentes
fuentes y proponer
respuestas a las
preguntas que planteo.
Relacionar estas
particular de cada cultura.
Reconocer la importancia
de los aportes de algunos
legados culturales,
científicos, tecnológicos,
artísticos, religiosos… en
diversas épocas y
entornos.
Utilizar coordenadas,
escalas y convenciones
para ubicar los fenómenos
históricos y culturales en
mapas y planos de
representación.
ESPECIALES:
TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIO ESTRATEGIA ACTIVIDADE SEGUIMIE

DESEMPEÑO NES S S DE APOYO NTO
METODOLOGI
CAS
AREA DE SOCIALES
Periodo 4
Historia -Identificar, -Reconoce Interpretación -Valorar -Permitir que -El
de describir y algunas de lecturas el trabajo el estudiante seguimient
Colombi comparar algunas comunidade cortas, y busque o será
a características s que conversatorio participac ayuda para continúo y
sociales, políticas, habitan el s talleres ión del presentar constante
Fuentes económicas y territorio. grupales e estudiant sus trabajos de
y culturales de las individuales e en en clase y acuerdo a
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historia América. capacidad
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de la tipos de fuentes diferentes prácticos la acompañami s.
historia para obtener la fuentes de en donde se participac ento familiar
de información que investigació requiera la ión del para facilitar
Colombi necesito (textos n. participación estudiant el desarrollo -Estar muy
a escolares, cuentos del e en la de procesos pendiente
y relatos entrevista, estudiante realizació pedagógicos de que las
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Historia y recursos diferente s que se le
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Explicar el impacto demuestre tiempo y
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Colombi comparar algunas explica de periodo
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a y el diferentes periodos y fuera del a las constante
Santuari históricos en salón de capacida con la
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(descubrimiento , acuerdo a estudiant para
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Patrimo Independencia) Participa capacidades. avances
nio con agrado - del
cultural Establecer de las Reconoc estudiante
relaciones entre actividades er los y el
información en grupo logros cumplimie
localizada en del nto de los
diferentes fuentes y estudiant compromis
Sistema proponer e en el os
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planteo. diferente Comunica
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Relacionar estas actividad constante
características con es. con la
las condiciones del docente
entorno particular de apoyo
de cada cultura. Realizaci pedagógic
ón de o para
Reconocer la talleres realizar
importancia de los adaptado ajustes en
aportes de algunos s a sus caso de
legados culturales, capacida ser
científicos, des en necesario.
tecnológicos, caso de
artísticos, ser
religiosos… en necesari
diversas épocas y o
entornos.
Utilizar
coordenadas,
escalas y
convenciones para
ubicar los
fenómenos
históricos y
culturales en
mapas y planos de
representación.
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO N

DESEMPEÑO. (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (
Reconoce algunos Siempre reconoce La mayoría de las veces Algunas veces reconoce S
acontecimientos y algunos acontecimientos reconoce algunos algunos acontecimientos a
personajes de la historia y personajes de la historia acontecimientos y y personajes de la historia y
de Colombia. de Colombia. personajes de la historia de Colombia. d
de Colombia.
Ubica cronológicamente Siempre ubica La mayoría de las veces Algunas veces ubica S
las épocas de la historia cronológicamente las ubica cronológicamente cronológicamente las c
épocas de la historia de las épocas de la historia épocas de la historia de é
de Colombia.
Colombia. de Colombia. Colombia. C
Utiliza las líneas del Siempre utiliza las líneas La mayoría de las veces Algunas veces S
tiempo para explicar del tiempo para explicar utiliza las líneas del utiliza las líneas del l
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historia de Colombia. historia de Colombia. C
Reconoce el sistema Siempre reconoce el La mayoría de las veces Algunas veces reconoce S
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planetas que lo y los planetas que lo planetas que lo p
conforman.
conforman. conforman. conforman. c

O ENTREGA DE % (
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Ubicación (puntos Carteleras. SEMANA UNO 10 indiv
cardinales, calles,
carreras, planos,
mapas, Observación de videos. SEMANA TRES 10 indiv
convenciones)
Ubicación de
Colombia en el
mundo Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grup
Meridianos, Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 indiv
paralelos, polos, cuaderno.

coordenadas
Continentes
Limites terrestres y
marítimos de
Colombia
Formas de la Tierra

% SUPERIOR (4.5 (4.0 – 4.4) BÁSICO (1.0 – 2.9)
– 5.0) (3.0 – 3.9)
LECCIONES
vistos en clase.

EN CLASE actividades de realiza las clase, debe ser por la indisciplina y
desarrollo
normal de las
clases.

la casa.

CONTENIDO
letra y letra y
excelentes. buenos.
COMPLETO
orden del día.
Para el desarrollo de los objetivos planteados es fundamental interactuar con diversos tipos de
estrategias de enseñanza aprendizaje que permitan desarrollar los potenciales de las y los
estudiantes y que tengan en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje.
Es así que debemos manejar desde referentes teóricos de forma escrita, como material TICs.
También manejaremos material audiovisual. Las actividades lúdicas son muy importantes, así como
las manuales, esto les permitirá interactuar entre la teoría la práctica
el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Grado: QUINTO
Democracia Nacional, regional, local e institucional.
Constitución Política de Colombia.
Derechos fundamentales, escolares de los niños.
Personería y Contraloría escolar.
Manual de Convivencia.
Organismos de protección de los derechos.
Colombia en el mundo.
Límites de Colombia.
Ubicación astronómica y geográfica de Colombia.
Coordenadas.
Puntos cardinales.
Mapas.
Convenciones
Recursos Naturales.
Regiones Naturales de Colombia.
Departamentos y capitales de Colombia.
Colombia plurietnica y multicultural.
Patrimonio Cultural.
Historia de Colombia.
Épocas de la Historia de Colombia.
Línea del tiempo.
Principales características de la Historia de Colombia.
Sistema Solar.
Reconoce la política de nuestro País y Escuela.

Reconoce la responsabilidad que tienen las personas elegidas por voto popular (personero, alcalde,
presidente).
Reconoce los derechos fundamentales del niño y los organismos que lo protegen.
Participa en debates y discusiones.
Defiende sus Derechos y cumple con sus Deberes.
Reconoce que los fenómenos tienen diversos aspectos en el tiempo.
Establece relaciones entre el pasado y el presente.
Se ubica en el entorno físico utilizando referentes espaciales: derecha, izquierda, puntos cardinales
entre otros.
Utiliza coordenadas, escalas y convenciones, para la ubicación de mapas y planos de representación.
Explica el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio.
Comprende el concepto de límite.
Establece comparaciones entre las diferentes Regiones Naturales y Socioculturales de Colombia.
Identifica fenómenos sociales, culturales y económicos de las Regiones Naturales de Colombia.
Ubico las Regiones Naturales de Colombia y los Departamentos que la conforman.
Reconoce los diferentes usos de la tierra y los recursos naturales.
Identifica las relaciones político administrativas de las regiones de Colombia.
Explica semejanzas y diferencias entre las Regiones Naturales de Colombia.
Ubica cronológicamente las épocas de la Historia de Colombia.
Utiliza líneas del tiempo.
Compara características de las épocas de la Historia de Colombia.
Reconoce acontecimientos importantes de la historia de Colombia a nivel Nacional, regional y local.
Identifica las organizaciones político administrativo de las diferentes épocas de la historia de
Colombia.

Gráficas.
Maquetas.


Plastilina, barro, papel, etc.
Copias.
Casa de las Ciencias Sociales grado 5
CRONOGRAMA:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Ambientes de aprendizaje y recursos: Talento humano

Profesionales de diferentes instituciones de educación formal, informal y de otras instancias que
contribuyen desde diferentes proyectos al desarrollo de las competencias del área.
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso formativo de las y los estudiantes del grado quinto, se busca que al terminar el
grado tengan los referentes conceptuales y teóricos necesarios para poder acceder a la básica
secundaria. Así mismo, se busca que desde el estudio de las ciencias sociales puedan ser actores
activos de la transformación de su contexto inmediato,
que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que más
sus conciudadanos.
BIBLIOGRAFÍA
Serie Lineamientos Curriculares. Cátedra de Estudios Afro Colombianos. 1ª Ed. Ministerio de

Educación Nacional. Bogotá Septiembre de 2001.
Serie Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, 1ª

edición. Mayo 2002.
Casa de las Ciencias Sociales 5º Ed. Santillana año 2009.
Inter@ctivo Sociales 5º Ed. Santillana año 2011.

8 SEXTO
IDENTIFICACIÓN
Equipo de planeación: CIENCIAS SOCIALES
Nivel: BÁSICA
Grado: SEXTO
Intensidad horaria 3 horas semanales
IDENTIFICACIÓN
Equipo de planeación: CIENCIAS SOCIALES
Nivel: BÁSICA
Grado: SEXTO
Intensidad horaria 3 horas semanales
JUSTIFICACIÓN
Las ciencias sociales son muy importantes en todo el mundo. estudiándolas podemos ver y entender
todos los cambios que han sucedido en la sociedad a través de los años. también son muy
importantes ya que las mismas estudian los problemas existentes de una sociedad y pueden ofrecer
una manera eficiente de resolverlos y ayudar a mejorar la calidad de vida de una comunidad o de la
sociedad en general.
El área de ciencias sociales procura fortalecer en los estudiantes una actitud de creatividad,
búsqueda y compromiso frente a su realidad, enfatizando elementos específicos del perfil político,
económico y socio-cultural de la sociedad colombiana y el mundo globalizado en el cual nos
encontramos.
de esta manera las ciencias sociales facilitan la creación de una conciencia internacionalista, política
y económica que contribuya positivamente la valoración de los hechos y procesos históricos, que de
alguna forma han incidido en la configuración de la identidad y de esta manera comprender mejor el
presente. el área de ciencias sociales promueve una conducta positiva frente a los cambios sociales,
procurando que los sujetos conozcan y analicen rigurosamente su realidad y que a la vez se interesen
por los problemas sociales de su entorno, asumiendo una conducta crítica, tolerante y sobre todo con
conciencia frente a los valores sociales, éticos y morales que presenta su realidad.
En la actualidad se promueve que las ciencias sociales sean consideradas un área del conocimiento
tan importante como otra cualquiera, ya que la sociedad en que vivimos no escatima distancias ni
área del conocimiento, dado el caso de que una sociedad conocedora de las demandas del mundo
globalizado, cuando tiene sujetos con capacidades y poseedor de una cultura general no tendrán
obstáculos para integrarse a la vida productiva sin importar su procedencia socio-cultural
fortaleciendo de este modo los procesos participativos y democráticos.
el estudio de las antiguas civilizaciones, procura proporcionarle a los estudiantes los conocimientos
desde los orígenes del hombre hasta nuestros días, ubicándose en distintos momentos de tiempo
para analizar la diversidad de puntos desde los que se han entendido y construido las sociedades, los
conflictos que se han generado y se han debido enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes
culturas han producido en el transcurso del tiempo, concibiendo como un conjunto de significaciones
artísticas, tecnológicos, estéticos, religiosos donde el propio estudiante va relacionando y aplicando
los conocimientos adquiridos así como también asumiendo una actitud reflexiva y crítica frente a los
aportes de cada una de las pasadas civilizaciones.
En lo que se refiere a espacio, territorio, población se pretende que el estudiante conozca lo más
detalladamente posible las características de cada uno de los continentes, como son límites,
localización, superficie, economía, recursos, diversas formas de organización humana y las
relaciones que diferentes comunidades han establecido y establecen en el entorno social, cultural y
económico para sobrevivir y desarrollarse; al igual que en los aspectos económico, político y social se
lleva a los estudiantesa reconocer temas de la identidad y diversidad de movimientos sociales y su
relación con las distintas instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos, comprender las
diferentes formas de producción económica y su relación con el poder político y con la sociedad a
través de la distribución de recursos económicos y políticos.
El propósito de las ciencias sociales debe orientarse principalmente al desarrollo del hombre en su
aspecto social y personal.
Las ideas, valores, sentimientos y costumbres propios de la identidad de cada sociedad, son los que
definen el tipo de hombre propio para ella.
Las ciencias sociales como ciencias de la comprensión quieren dar razón de las construcciones
teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en cada época, contexto y relaciones
vividas.
Al estudiar estas relaciones se privilegia la formación de ciudadanos que ante las situaciones de su
entorno y momento lo invitan a interactuar de una manera crítica interpretando y comprendiendo su
contexto.
Las ciencias sociales le permiten al estudiante ubicarse en el tiempo y en el espacio, dándole sentido
a cada época, comprendiendo y conociendo su propio entorno ; a través de estas ciencias se acerca
el momento pasado al momento que vivimos, para comprender sus aportes, se construye la propia
historia, se reconocen las características del espacio, se logra ubicar en un contexto que invita a vivir
distintas relaciones con sus habitantes y sus recursos.
Teniendo como fundamento teórico el constructivismo, se pretende abordar la enseñanza de las
ciencias sociales a través de estrategias dinámicas que potencialicen las habilidades del
pensamiento.
El plan de estudios contiene actividades que desarrollen en el estudiante su creatividad,
estimulando el pensamiento intuitivo y reflexivo que permite la constante indagación y ampliación de
los esquemas interiorizados. Solo a través de una enseñanza integral, es posible que el maestro
permita al estudiante que aprenda los aspectos del mundo y su realidad.
La responsabilidad del maestro es enseñar a pensar, y a razonar lógicamente, con el fin de que los
conocimientos adquiridos sean útiles en la solución de problemas y así el estudiante pueda apreciar
las implicaciones sociales y prácticas.
REFERENTE CONCEPTUAL O DISCIPLINAR:
En el Artículo 67 de la Constitución Nacional de Colombia, es establece que: “La educación es un

derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso
al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación
formará al Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la
práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la
protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que
será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año
de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones del
Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde
al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por
su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades
territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos
estatales, en los términos que señala la constitución y la ley” El anterior artículo nos dice que la
educación es un derecho fundamental, por lo que es inherente, inalienable, esencial a la persona
humana, que realiza el valor y principio material de la igualdad consagrada en el preámbulo de la
Constitución Nacional y en los artículos 5° y 13 de la misma carta política. La educación está
reconocida en forma expresa en el artículo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales
de los niños, señalando entre otros el derecho a la educación y a la cultura.
En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, sobre las áreas obligatorias y fundamentales:
Para el logro de los objetivos de la educación preescolar, básica y media académica se establecen
áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se
tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyecto educativo institucional. Los grupos de
áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del ochenta por ciento del plan de
estudios, son las siguientes: Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales, Historia,
Geografía, Constitución Política y Democracia, Educación Artística, Educación Ética y Valores
Humanos, Educación Física, Recreación y Deportes, Educación Religiosa, Humanidades: Lengua
Castellana e Idioma Extranjero, Matemáticas, Tecnología e informática.
Así mismo, los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales, señalan aquello que
todos los estudiantes del país, independientemente de la región en la que se encuentren, deben
saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10
a 11). De esta manera los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente. La
estructuración de los Estándares Básicos de Competencia de Ciencias Sociales tomó en
consideración las características propias del conocimiento científico social. En este orden de ideas,
asumió como fundamento la propuesta adoptada en los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Sociales, lo cual le permitió mantener y conservar su perspectiva abierta, crítica, problémica, y
transdisciplinaria, así:
• Perspectiva abierta de las ciencias sociales

Los estándares conservan esta perspectiva, toda vez que las metas de calidad que se proponen allí
no parten de un conocimiento acabado. La comprensión de la sociedad pasa por reconocer y valorar
los aportes y las lecturas que distintas culturas hacen de ella. En este sentido, el saber cultural,
popular y cotidiano de estudiantes y docentes no se subvalora, sino que por el contrario, se revaloriza
como elemento y aporte importante que entra a dialogar con el conocimiento científico especializado
para alcanzar una mejor comprensión de la realidad.
• Perspectiva crítica de las ciencias sociales

Los estándares asumen esta perspectiva esbozada en los Lineamientos Curriculares y propia de las
ciencias sociales, ya que no asumen la comprensión de la realidad social a partir de explicaciones
elaboradas como únicas, sino que proponen situaciones, hechos, fenómenos que deben ser
deconstruidos a través de los procesos de enseñanza y de aprendizaje para develar los intereses que
hay en juego y construir colectivamente posiciones y posturas éticas, que no necesariamente son
homogéneas, sino que respetan el carácter plural y diverso de los seres humanos en procura de
transformar las condiciones adversas que condicionan y limitan la dignidad humana.
• Perspectiva polémica de las ciencias sociales

A su vez, los estándares conservan esta perspectiva en el sentido que los lineamientos curriculares
proponen para abordar el conocimiento, análisis y comprensión de la realidad a partir de los grandes
problemas que aquejan a la humanidad. Problemas que se originan en la perspectiva diversa de los
seres humanos por su condición étnica, política, económica, ideológica; por las formas en que se
ejerce el poder, se socializa y se distribuye la riqueza; por las maneras en que nos relacionamos con
el ambiente, y por la manera en que establecemos acuerdos mínimos de convivencia.
Estos problemas se abordan en los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales a partir de los
ejes generadores, los cuales sirvieron de sustento para organizar la columna central de los
estándares, titulada manejo conocimientos propios de las ciencias sociales, así:
• Relaciones con la historia y las culturas se estructuró a partir de los siguientes ejes generadores de
los lineamientos curriculares:
– Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje

generador 6).
– Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología,
medios de comunicación…) (eje generador 7).
• Relaciones espaciales y ambientales se estructuró a partir de los siguientes ejes:
– Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3).
– La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad
humana (eje generador 4).
– Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje
generador 5).
• Relaciones ético-políticas se estructuró a partir de los siguientes ejes:
– La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y

opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1).
– Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y
derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).
– Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para
afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).
Esta perspectiva, que ilumina la propuesta curricular de los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Sociales, propone como dispositivo para la formación social una estructura basada en ejes
generadores, preguntas Problematizadoras, ámbitos conceptuales y competencias sociales,
permitiendo así que los aportes disciplinares a nivel conceptual y metodológico confluyan para
comprender los grandes problemas y situaciones sociales que estudiantes y maestros enfrentan y
viven cotidianamente.
MALLA CURRICULAR
8.1 PRIMER PERIODO
ESTANDAR
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron de diferentes épocas y culturas y las principales ideas que
buscan legitimarlos

 Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde diferentes sectores sociales,
políticos y económicos, los cuales pueden ser dirimidos por los ciudadanos.
 Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación por origen étnico,
creencias religiosas, género, discapacidad o apariencia física.
EJE TEMÁTICO:
sujeto – sociedad y estudio comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como
mecanismos
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica del género y opción personal de vida
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ACTIVIDADES

TEMA COMPETENCIAS
PEDAGOGICAS
-¿Cómo se promueve en la institución -Diagnóstico, revisión de -Participar en debates y -Lecturas reflexivas de
temática del año anterior discusiones: asumir una
educativa la defensa de los derechos motivación superación
posición crítica y
humanos y el cumplimiento de los derechos - Democracia respetuosa confrontar personal liderazgo y de
propuestas y proponer
y deberes de los estudiantes?. convivencia
- Liderazgo cambios
.
-Derechos humanos -Reconocer y describir
-Prácticas de círculos de
diferentes formas que ha
-¿Ante la violación de los derechos asumido la democracia a convivencia en derechos
humanos que alternativas ó mecanismos - Gobierno escolar través de la historia. humanos
ha creado la humanidad para defenderlos? -Elaboración de planes de
Organismos de -Participar activamente en
participación la conformación del acción para representantes de
gobierno escolar
grupo, consejo estudiantil
- Personería
contralor escolar y personería
-Contraloría estudiantil
estudiantil.
-consejo estudiantil -Foros y debates con
candidatos a representantes
Revolución Francesa de grupo, consejo estudiantil,
contraloría y personería
estudiantil
-Estudio y análisis del manual
de convivencia y de la
constitución política de
Colombia.
- Elaboración de cuadros
comparativos entre la
constitución y el manual de
convivencia.
- Estudio de casos sobre
vulneración de derechos
humanos a nivel institucional,
municipal
Evaluaciones cortas de la
temática trabajada en el
periodo
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: PERIODO 1
TEMAS INDICADORE ADAPTACIONE ESTRATEGIAS ESTRATEGIA ACTIVIDADE SEGUIMIENT

S DE S METODOLOGICA S DE S DE APOYO O
DESEMPEÑO S EVALUACION
Democracia Participar en - Participa en -Conversatorio - Revisión de - Permitir que - Reuniones
debates y debates y en pequeños lo realizado el estudiante periódicas
Liderazgo discusiones: discusiones grupos. en el busque con padres de
asumir una para tomar cuaderno de ayuda para familia para
Derechos posición decisiones en -Desarrollo de notas. presentar evaluar
humanos crítica y el grupo talleres en sus trabajos avances y/o
respetuosa grupos - Procesos asignados dificultades
confrontar -Reconoce el colaborativos. evaluativos para el en el proceso
Gobierno propuestas y concepto de orales con el hogar. - Asesoría y
escolar proponer Democracia apoyo y la diálogo
cambios -Participación en orientación - Apoyo de individual con
Organismos . las actividades del profesor grupo el estudiante
de -Reconocer y -Participa en la de promoción y colaborativo para
participació describir elección del elección del y/o monitor escuchar
n diferentes gobierno gobierno escolar - Reconocer de área intereses y
formas que escolar el esfuerzo y - Asesoría necesidades
ha asumido -Diálogo con el la individual por
Revolución la periódico con participación parte del
Francesa democracia a padre de familia del profesor
través de la o acudiente para estudiante en -Síntesis de
historia. evaluación de el desarrollo contenidos
-Participar avances y de las curriculares
activamente dificultades actividades
en la de clase.
conformación -Elaboración de
del gobierno trabajos y
escolar consultas en
casa con el
apoyo de los
padres de familia
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN GRADO SEXTO PRIMER PERIODO
Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconozco algunos de los Identifica compara y Identifica y diferencia las Identifica y diferencia Se le dificulta identificar y
sistemas políticos que se diferencias las características y funciones algunas funciones del diferenciar las
establecieron en diferentes características y funciones del gobierno escolar y los gobierno escolar y algunos características de las
épocas y culturas y las del gobierno escolar; los órganos de participación órganos de participación funciones del gobierno
principales ideas que órganos de participación institucional institucional. escolar y de los órganos
buscan legitimarlos institucional de presentación
Sujeto, sociedad y Estado Identifica y analiza causas Identifica y analiza causas Identifica y analiza algunas Se le dificulta identificar y
comprometidos en la y consecuencias de la y consecuencias de la y consecuencias de la analizar las causas y
defensa de los derechos Revolución Francesa en la revolución francesa en la revolución francesa en la consecuencias de la
humanos construcción de la construcción de la construcción de la revolución francesa en la
democracia en el mundo. democracia en el mundo democracia en el mundo construcción de la
democracia en el mundo
Participa activa y
responsablemente en el
proceso democrático
TEMAS ACTIVIDADES FECHA DE VALORACION PRESENTACION INDIVIDUAL O
PEDAGOGICAS EVALUACION GRUPAL
ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Diagnostico -Elaboración cartelera en -Trabajo en equipo 55% Trabajo en equipo
equipo sobre temática en clase
abordada el año anterior
Identidad institucional -Elaboración símbolos -Trabajo individual -Trabajo individual
institucionales en clase -Trabajo individual
-Repasar horizonte -Trabajo individual -Trabajo individual y en equipo
institucional en clase
-Redactar decálogo de Trabajo individual y
convivencia en equipo
Liderazgo -elaborar planes de acción Trabajo individual y -Trabajo individual y en equipo
y campañas creativas para en equipo en clase
representante de grupo
consejo estudiantil
-conversatorios y debates
sobre experiencias con -socialización
algunos organismos de individual en clase -Trabajo en clase
participación institucional -Trabajo individual
Democracia -proyección de video -Trabajo individual -Trabajo individual
liderazgo – resumen en clase
-Cuadro comparativo sobre -Trabajo individual -Trabajo individual

democracia nacional e en clase
institucional
-estudio y análisis de la
estructura de la -trabajo individual en Trabajo individual
constitución política de clase
Colombia y el manual de
convivencia
Derechos humanos -prácticas de círculos de -trabajo individual y -trabajo individual y en equipo
convivencia en equipo en clase y
extra clase
Seleccionar y redactar -Trabajo extra clase 10% -Trabajo individual
noticias sobre la actualidad y socialización en
con sus respectivos clase
análisis
-Consultar y presentar y -Trabajo individual

trabajo escrito sobre -Trabajo individual
esclavitud extra-clase y
sustentación
individual en clase
-Consultar los mecanismos -Trabajo individual
y órganos de protección de -Trabajo individual
los derechos humanos extra-clase
Revolución francesa -elaborar plegable ilustrado -Trabajo individual - Trabajo individual
o historieta con causas en clase
consecuencias e
importancia para el mundo
- cortas evaluaciones orales

y escritas de los temas
abordados en el periodo -Entrega individual -Trabajo individual
enclase
-Informe individual
Evaluación acumulativa Presentación de prueba en Se aplica la prueba 20% -Presentación individual
la 8- semana en la octava
individual
-Presentación
individual en clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual 5% -Presentación individual
autoevaluación en clase
Revisión de cuaderno y Trabajo individual en Trabajo individual
noticias clase
Utilización adecuada del Informe individual en clase Trabajo individual en 10% Trabajo individual
sendero peatonal clase
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORACIÓN Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Reconozco 50% Identifica compara y Identifica y Identifica y diferencia Se le dificulta identificar y
algunos de los diferencias las diferencia las algunas funciones del diferenciar las
sistemas características y características y gobierno escolar y características de las
políticos que funciones del gobierno funciones del algunos órganos de funciones del gobierno
se escolar; los órganos de gobierno participación escolar y de los órganos
establecieron participación institucional escolar y los institucional. de presentación
en diferentes órganos de
épocas y participación
culturas y las institucional
principales
ideas que
buscan
legitimarlos
Sujeto, 50% Identifica y analiza
Identifica y Identifica y analiza Se le dificulta identificar y
sociedad y causas y consecuencias analiza causas algunas y consecuencias analizar las causas y
Estado de la Revolución
y de la revolución francesa consecuencias de la
comprometido Francesa en la
consecuencias en la construcción de la revolución francesa en la
s en la construcción de la
de la revolución democracia en el mundo construcción de la
defensa de los democracia en el mundo.francesa en la democracia en el mundo
derechos construcción de
humanos Participa activa y la democracia
responsablemente en el en el mundo
proceso democrático
MALLA CURRICULAR
8.2 SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
Analiza cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:

 Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra búsqueda para entender
que hacemos parte de un mundo más amplio
 Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios influyen en las formas de su relieve y
en la vida de las comunidades que la habitan.
 Analiza aspectos centrales del proceso de hominización y el desarrollo tecnológico dados durante la prehistoria, para
explicar las transformaciones del entorno
EJE TEMÁTICO:
nuestro planeta como un gran espacio de interrelaciones cambiantes que nos posibilita y limita
PREGUNTA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
TEMA COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
-¿Por qué el planeta -El universo -Reconocer características y -Consultas breves sobre la temática del
elementos del universo, sistema
tierra es un ser vivo y período
solar y de la tierra que la
por qué se compara su - Planeta tierra hacen un planeta vivo -Exposición de los estudiantes sobre
funcionamiento al de científicos que han estudiado el universo
- Eras geológicas - utilizar coordenadas,
una máquina? convenciones y escalas para -Realizar historietas sobre la evolución
- Coordenadas trabajar con mapas y planos de
del hombre.
- Husos horarios presentación
- reconocer y utilizar los husos -Elaboración de mapas de cada uno de
- Proceso Evolutivo y horarios
los continentes
cultural del hombre
-Ejercicios prácticos con la hora
- Generalidades de los - reconocer que los seres vivos
internacional
continentes y el medio ambiente son un
recurso único e irrepetible que -Elaboración de gráficas y esquemas de
merece respeto y consideración la temática trabajada durante el periodo
- Prehistoria
- La historia de sus
edades
TEMAS INDICADORES DE ADAPTACION ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADE SEGUIMIE

DESEMPEÑO ES METODOLOGICAS EVALUACION S DE APOYO NTO
AREA DE SOCIALES
Periodo 2
-El universo Reconoce características - Reconoce la -Conversatorio en pequeños - Revisión de lo - Permitir que - Reuniones
y elementos del universo, Tierra como grupos. realizado en el el estudiante periódicas
-Planeta sistema solar y de la un elemento cuaderno de notas. busque ayuda con padres
tierra tierra que la hacen un de un inmenso -Desarrollo de talleres en para presentar de familia
planeta vivo grupos colaborativos.
universo - Procesos sus trabajos para
-Eras
geológicas -Utiliza coordenadas, evaluativos orales asignados evaluar
convenciones y escalas -Participa en -Elaboración de maquetas con el apoyo y la para el hogar. avances y/o
- para trabajar con mapas y la elección del del planeta Tierra el sistema orientación del dificultades
Coordenada planos de presentación gobierno solar. profesor - Apoyo de en el
s -Reconoce y utiliza los escolar. grupo proceso
-Husos husos horarios -Observación y elaboración -Sustentación oral, colaborativo - Asesoría y
horarios -Identifica las de imágenes relacionadas grupal o y/o monitor de diálogo
- Reconoce que los seres coordenadas con la temática personalizada de área individual
-Proceso vivos y el medio ambiente geográficas y sus trabajos - Asesoría con el
Evolutivo y son un recurso único e - Consultas en casa con el
los husos individual por estudiante
cultural del irrepetible que merece apoyo de los padres de
hombre respeto y consideración horarios como familia parte del para
elementos que profesor escuchar
- le han -Síntesis de intereses y
-Generalidad ayudado al contenidos necesidade
es de los hombre a curriculares s
continentes- ubicarse en el
Prehistoria tiempo y en el
espacio
terrestre
- Reconoce
que los seres
vivos y el
medio
ambiente son
un recurso
único e
irrepetible que
merece
respeto y
consideración
RUBRICAS SEGUNDO PERIODO
Nivel superior NIVEL NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

ESTANDAR (4.5 – 5.0) ALTO (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
(4.0 – 4.4)
Analizo como Identifica los elementos que Identifica Identifica algunos Se le dificulta identificar elementos que
diferentes culturas componen el universo y los elementos que componen el universo y algunas
producen transforman características del planeta elementos componen el universo características del planeta tierra
y distribuyen recursos tierra que y algunas Se le dificulta identificar cada uno de los
bienes y servicios de componen características del continentes y elabora con dificultad mapas
acuerdo con sus el universo planeta tierra. utilizando convenciones y escalas
características físicas y
de su entorno característi
cas del
planeta
tierra
Identifica característica de Identifica Identifica algunas Se le dificulta elaborar esquemas, mapas

cada uno de los continentes, característi características de uno conceptuales sobre la temática estudiada
elabora mapas utilizando ca de cada de los continentes y durante el periodo
convenciones y escalas uno de los elabora algunos
continentes mapas utilizando
, convecciones y
elaborando escalas
mapas con
convencion
es y
escalas
Elabora esquemas, mapas Elabora Elabora algunos
conceptuales sobre la temática esquemas, esquemas, mapas
estudiada durante el periodo mapas conceptuales sobre la
conceptual temática estudiada
es sobre la durante el periodo
temática
estudiada
durante el
periodo
RUBRICAS SEGUNDO PERIODO
TEMAS ACTIVIDADES FECHA DE EVALUACION VALORACION PRESENTACION

PEDAGOGICAS ENTREGA DE INDIVIDUAL O GRUPAL
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
El universo y sistema solar -Proyección de video: el Trabajo individual en clase Trabajo individual
sistema solar origen del 10%
universo; resumen y
dibujos
-trabajo individual extra y
-consulta y exposición de en clase trabajo individual
los estudiantes sobre
científicos que han
estudiado el universo
Planeta tierra -resolver taller en equipo -trabajo individual y en Trabajo individual y en
-elaborar glosario, sopa de grupo grupo
letras, crucigramas
-resolver ejercicios con la participación en grupo e

hora internacional (husos individual participación en grupo e
horarios) individual
Elaboración de Friso
sobre las eras geológicas
Proceso evolutivo de la -lectura de documento Trabajo individual en clase Trabajo individual

especie humana evolución de la especie y extra clase
humana con elaboración
de historietas
-lectura e informe del libro Taller individual

“el papel del trabajo en la Trabajo individual
evolución del mono en
hombre”
Prehistoria: edad de piedra -Elaborar esquemas y Trabajo en clase individual Trabajo individual y grupal
y edad de los metales graficas sobre el tema la y grupal
prehistoria
Generalidades de los -Consignar generalidades y Trabajo individual en clase Trabajo individual
continentes elaboración de mapas de y extra clase
cada uno de los
continentes con mares y
océanos que los rodean
-evaluaciones orales de Presentación individual

los temas del periodo
Evaluación acumulativa Presentación de prueba en Se aplica la prueba en la 20% -Presentación individual
la 8- semana octava individual
-Presentación individual en
clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual en clase -Presentación individual
autoevaluación
Revisión de cuaderno y Trabajo individual en clase Trabajo individual
noticias
Utilización adecuada del Informe individual en clase Trabajo individual en clase Trabajo individual
sendero peatonal
CRITERIO VALORAC Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
IÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analizo como 30% Identifica los elementos Identifica los Identifica algunos Se le dificulta
diferentes culturas que componen el elementos que elementos que identificar elementos
producen universo y componen el universo componen el universo que componen el
transforman y características del y características del y algunas universo y algunas
distribuyen recursos planeta tierra planeta tierra características del características del
bienes y servicios planeta tierra. planeta tierra
de acuerdo con sus Se le dificulta
características identificar cada uno
físicas de su de los continentes y
entorno elabora con dificultad
mapas utilizando
convenciones y
escalas
20% Identifica característica Identifica Identifica algunas Se le dificulta elaborar

de cada uno de los característica de cada características de uno esquemas, mapas
continentes, elabora uno de los de los continentes y conceptuales sobre la
mapas utilizando continentes, elabora algunos temática estudiada
convenciones y escalas elaborando mapas mapas utilizando durante el periodo
con convenciones y convecciones y
escalas escalas
20% Elabora esquemas, Elabora esquemas, Elabora algunos
mapas conceptuales mapas conceptuales esquemas, mapas
sobre la temática sobre la temática conceptuales sobre la
estudiada durante el estudiada durante el temática estudiada
periodo periodo durante el periodo
MALLA CURRICULAR
8.3 TERCER PERIODO
ESTANDAR
Analiza como diferentes culturas transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas
de su entorno

 Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la
expansión de estas.
 Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el
mundo contemporáneo
EJE TEMÁTICO:
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
Las construcciones de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
PREGUNTA ACTIVIDADES PÉDAGOGICAS
TEMA COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
-¿Cuál es legado -Origen de la agricultura - Localizar diversas culturas en el Conversatorio y conducta de
espacio geográfico y reconocer las entrada sobre el tema
cultural de las
principales características físicas
civilizaciones antiguas y Antiguas civilizaciones: del entorno
como son
Mesopotamia
aprovechados en la Egipto - Persas
China - Fenicios
actualidad en el mundo,
India – Hebreos - comparar las organizaciones -Elaboración de cuadros
en el país y en la económicas de diferentes culturas comparativos sobre los legados
con las de la actualidad en culturales de las civilizaciones
región?
Colombia y El Santuario. antiguas.
-¿Qué cambios, en el - reconocer y apreciar los aportes
culturales de la humanidad
entorno la cultura y la
-Elaboración de sopas de letras
economía se han dado crucigramas para reforzar temática
a raíz de las grandes del período
migraciones humanas?
Proyección de videos y películas
relacionados con los temas del
periodo civilizaciones, maravillas
del mundo
Ubicación geográfica de las antiguas

civilizaciones con elaboración de
mapas físicos y políticos de cada
uno de los continentes
Presentación de trabajos creativos
-presentar álbum de noticas de la

actualidad de carácter internacional
ynacional con sus respectivos
análisis
Lectura del libro “el papel de trabajo

en la evolución del mono en hombre”
sustentación en mesa redonda
Actividades evaluativas de
recuperación y refuerzo
ADECUACIONES CURICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PERIODO 3
-Localiza - Identifica la -Conversatorio en pequeños - Revisión de lo - Permitir que - Reuniones
-Origen de la diversas culturas en el ubicación de grupos. realizado en el el estudiante periódicas
agricultura espacio geográfico y algunas cuaderno de notas. busque ayuda con padres
reconoce las civilizaciones -Desarrollo de talleres en para presentar de familia
principales antiguas grupos colaborativos.
- Procesos sus trabajos para
-Antiguas características físicas
civilizaciones del entorno -Compara evaluativos orales asignados evaluar
características -Elaboración de maquetas con el apoyo y la para el hogar. avances y/o
Mesopotamia -Compara las de las de las antiguas orientación del dificultades
Egipto organizaciones civilizaciones civilizaciones. profesor - Apoyo de en el
Persas económicas de antiguas con el grupo proceso
China Fenicios diferentes culturas con contexto actual -Observación y elaboración -Sustentación oral, colaborativo - Asesoría y
India Hebreos las de la actualidad en el que vive. de imágenes relacionadas grupal o y/o monitor de diálogo
- Reconoce y aprecia con la temática personalizada de área individual
los aportes culturales -Reconoce sus trabajos. - Asesoría con el
de la humanidad algunos aportes - Consultas en casa con el
individual por estudiante
de la apoyo de los padres de
civilizaciones familia. parte del para
antiguas que profesor escuchar
hoy utiliza con -Síntesis de intereses y
frecuencia contenidos necesidade
curriculares s
RUBRICAS TERCER PERIODO

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Analizo como diferentes Expone responsable y Expone responsable y Expone algunas ideas de Se le dificulta exponer
culturas transforman y claramente temática del claramente temática del algunos temas estudiados claramente temas
distribuyen recursos bienes periodo periodo durante el periodo estudiados durante el
y servicios con las periodo
características físicas de
su entorno
Elabora cuadros Elabora cuadros Elabora algunos cuadros Se le dificulta elaborar
comparativos y material comparativos y material comparativos y un material cuadros o algún material
didáctico sobre legados didáctico sobre legados didáctico sobre legados didáctico sobre legados
culturales de las antiguas culturales de las antiguas culturales de las antiguas culturales de las antiguas
civilizaciones civilizaciones civilizaciones civilizaciones
Reconoce aspectos Reconoce aspectos Reconoce algunos Se le dificulta reconocer

relevantes de cada relevantes de cada aspectos relevantes de aspectos relevantes de
continente, de Colombia y continente, de Colombia y cada continente, Colombia cada uno de los
Antioquia Antioquia y Antioquia continentes de Colombia y
Antioquia
Reconoce husos horarios y Reconoce husos horarios y Se le dificulta resolver

resuelve ejercicios con la resuelve ejercicios con la ejercicios con la hora
hora internacional hora internacional Reconoce husos horarios y internacional utilizando los
resuelve algunos ejercicios husos horarios
con la hora internacional
RUBRICAS TERCER PERIODO
TEMAS ACTIVIDADES FECHA DE EVALUACION VALORACION PRESENTACION

PEDAGOGICAS Y ENTREGA DE INDIVIDUAL O GRUPAL
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Origen de la agricultura -Video lectura y resumen de Taller en equipo en clase Trabajo en grupo
documentos origen de la
agricultura
Antiguas civilizaciones: -Resolver cuestionarios y Trabajo individual y en 55% Trabajo individual y en grupo
Mesopotamia elaborar cuadros equipo en clase
Egipto comparativos de cada una
China de las civilizaciones
India antiguas
Hebreos Trabajo individual
Fenicios -talleres lúdicos: collage, Trabajo individual en clase
Persas frisos, carteleras de las y extra clase
civilizaciones
10%
-lectura e informe de Trabajo individual
documentos relacionados Trabajo individual en clase
con las civilizaciones en
forma creativa
Trabajo individual en clase
- ubicación geográfica de
cada una de las
civilizaciones Presentación individual en
clase
-Pequeñas evaluaciones
orales o escritas de la
temática abordada en el
periodo
Evaluación acumulativa Presentación de prueba en Se aplica la prueba en la 20% -Presentación individual
la 8- semana octava individual
clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual en clase -Presentación individual
autoevaluación
noticias
sendero peatonal
RUBRICAS DE EVALUACIÓN TERCER PERIODO
CRITERIO VALOR Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL NIVEL BAJO
ACIÓN 5.0) (4.0 – 4.4) BÁSICO (1.0 – 2.9)
% (3.0 – 3.9))
Analizo 30% Expone responsable y Expone responsable y claramente Expone Se le dificulta exponer
como claramente temática temática del periodo algunas claramente temas
diferentes del periodo ideas de estudiados durante el
culturas algunos periodo
transforman temas
y distribuyen estudiados
recursos durante el
bienes y periodo
servicios con 30% Elabora cuadros Elabora cuadros comparativos y Elabora Se le dificulta elaborar
las comparativos y material material didáctico sobre legados algunos cuadros o algún material
característica didáctico sobre legados culturales de las antiguas cuadros didáctico sobre legados
s físicas de culturales de las civilizaciones comparativos culturales de las antiguas
su entorno antiguas civilizaciones y un material civilizaciones
didáctico
sobre
legados
culturales de
las antiguas
civilizaciones
20% Reconoce aspectos Reconoce aspectos relevantes de Reconoce Se le dificulta reconocer
relevantes de cada cada continente, de Colombia y algunos aspectos relevantes de
continente, de Antioquia aspectos cada uno de los
Colombia y Antioquia relevantes de continentes de Colombia y
cada Antioquia
continente,
Colombia y
Antioquia
20% Reconoce husos Reconoce husos horarios y Reconoce Se le dificulta resolver

horarios y resuelve resuelve ejercicios con la hora husos ejercicios con la hora
ejercicios con la hora internacional horarios y internacional utilizando los
internacional resuelve husos horarios
algunos
ejercicios
con la hora
internacional
MALLA CURRICULAR
8.4 CUARTO PERIODO
ESTANDAR
-Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la
humanidad
 Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos cambios
EJE TEMÁTICO:
las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia – tecnología y medios de
comunicación.
- Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para ahondar necesidades y
cambios
PREGUNTA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

TEMA COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
-¿Cuál fue el legado -El poblamiento -Describir -Consulta e investigación de la idiosincrasia de pueblos
cultural recibido por de América características de la indígenas de Colombia con su problemática
nuestros pueblos Las zonas organización social,
americanos de parte de culturales de política y
las culturas orientales? América. económica en -conversatorios sobre la temática abordada en el período
-¿Cuál fue el proceso de algunas culturas y
formación de la -La llegada de los épocas. -Elaboración de mapas conceptuales
idiosincrasia del pueblo españoles,
Santuariano? ingleses y -Elaboración de material didáctico sobre temática del periodo
portugueses a - Establecer ó de todo el año
América relaciones entre
(descubrimiento culturas y épocas -Elaboración de revista y diccionario sobre el legado de las
de América ) antiguas civilizaciones
. - Comparar legados
-Las Culturas culturales .Trabajo creativo con mitología griega(trovas , frisos ,dibujos
Colombianas (científicos ,
Las familias tecnológicos, -Lecturas, análisis y talleres con documentación civilizaciones
lingüísticas artísticos, religiosos precolombinas de América, de Colombia historia de El
de diferentes Santuario
-Situación de las grupos culturales y
comunidades reconocer su -Participación en debates y conversatorios sobre la situación
indígenas y impacto en la de los grupos indígenas de nuestro país
negras en la actualidad
actualidad. -trazar líneas del tiempo con los datos de los temas
abordados en el periodo
-El encuentro de
diversos -Dramatizaciones de mitología de las civilizaciones
lenguajes. precolombinas
La colonización:
distintas
realidades,
lenguajes y
formas de
conocer y vivir en
el mundo.
La geografía local
Civilizaciones
precolombinas de
América:
Aztecas, Mayas,
Incas, Muiscas.

PERIODO 4

-El poblamiento -Describir -Identifica las -Conversatorio en pequeños - Revisión de lo - Permitir que - Reuniones
de América características de la
características grupos. realizado en el el estudiante periódicas
Las zonas organización social,
más cuaderno de notas. busque ayuda con padres
culturales de política y económica
importantes de -Desarrollo de talleres en para presentar de familia
América. en algunas culturas y grupos colaborativos.
algunas - Procesos sus trabajos para
épocas.
-La llegada de culturas -Observación de videos evaluativos orales asignados evaluar
los españoles, -Establecer relaciones antiguas. con el apoyo y la para el hogar. avances y/o
ingleses y entre culturas y épocas orientación del dificultades
portugueses a -Identifica -Elaboración de maquetas profesor - Apoyo de en el
América -Comparar legados algunos de las antiguas grupo proceso
(descubrimiento culturales (científicos , aportes de las civilizaciones. -Sustentación oral, colaborativo - Asesoría y
de América ) tecnológicos, antiguas grupal o y/o monitor de diálogo
. artísticos, religiosos de civilizaciones -Observación y elaboración personalizada de área individual
-Las Culturas diferentes grupos americanas de imágenes relacionadas sus trabajos. - Asesoría con el
Colombianas culturales y reconocer con la temática
que aún individual por estudiante
Las familias su impacto en la
lingüísticas actualidad utilizamos en - Consultas en casa con el parte del para
la actualidad apoyo de los padres de profesor escuchar
-Situación de familia. -Síntesis de intereses y
las contenidos necesidade
comunidades curriculares s
indígenas y
negras en la
actualidad.
-La
colonización:
distintas
realidades,
lenguajes y
formas de
conocer y vivir
en el mundo.
La geografía
local
Civilizaciones
precolombinas
de América:
Aztecas,
Mayas, Incas,
Muiscas.
CUARTO PERIODO

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconozco y valoro la Identifica y Identifica y compara Identifica algunas Se le dificulta identificar y comparar
presencia de diversos compara características características características sociales económicas y políticas
legados culturales de características sociales, económicas sociales económicas de las diferentes culturas
diferentes épocas y sociales, y políticas de las y políticas de las
regiones para el desarrollo económicas y diferentes culturas y diferentes culturas
de la humanidad políticas de las periodos históricos Se le dificulta analizar la situación actual de
diferentes algunos grupos indígenas de Colombia
culturas y
periodos
históricos
Analiza la Analiza la situación Analiza la situación Se le dificulta recolectar y analizar información

situación actual actual de grupos actual de los grupos noticias sobre la actualidad mundial, nacional y
de grupos indígenas en indígenas y plantea local en los aspectos social político y económico
indígenas en Colombia y plantea dos soluciones
Colombia y soluciones
plantea
soluciones
Recolecta y Recolecta y analiza Recolecta poca Pocas veces recolecta poca información y pocas
analiza información, noticias información y pocas noticias sobre la actualidad mundial, nacional y
información, sobre la actualidad noticias sobre la local en los aspectos social político y económico
noticias sobre la mundial, nacional y actualidad mundial,
actualidad local de los aspectos nacional y local en los
mundial, social político y aspectos social
nacional y local económico político y económico
de los aspectos
social político y
económico
RUBRICAS CUARTO PERIODO
TEMAS ACTIVIDADES FECHA DE EVALUACION Y VALORACION PRESENTACION

PEDAGOGICAS ENTREGA DE INDIVIDUAL O GRUPAL
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Civilizaciones clásicas: -resolver taller y Trabajo en equipo en clase Trabajo en grupo
Grecia cuestionario de cada una
Roma de las civilizaciones
Trabajo individual en clase
-elaboración de esquemas
mapas conceptuales y
parlantes de las
civilizaciones
Civilizaciones -elaborar un material Trabajo individual en clase y 55% Trabajo individual
precolombinas de América: didáctico (bingo, lotería o extra clase
Aztecas concéntrese) de uno de los
Mayas temas estudiados en el año
Incas o en el periodo
Muiscas
-presentar diccionario o Trabajo individual en clase
glosario sobre legados entrega cuarta y novena Trabajo individual
culturales de cada una de semana
las civilizaciones
Grupos indígenas de -consulta, trabajo escrito y Trabajo individual en clase y 10% Trabajo individual
Colombia: sustentación de algunos extra clase
Wayu grupos indígenas de
Embera Colombia con problemática
Cunas y soluciones
Paeces
-preparar dramatizaciones Trabajo en equipo enclase Trabajo en equipo
sobre mitologías de las
civilizaciones estudiadas en
el periodo
Evaluación acumulativa Presentación de prueba n la Se aplica la prueba en la 20% -Presentación individual
8- semana octava individual
clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual en clase 5% -Presentación individual

autoevaluación
noticias
sendero peatonal
RUBRICAS DE EVALUACIÓN CUARTO PERIODO
CRITERIO VALORAC Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
IÓN % 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
30% Identifica y compara Identifica y compara Identifica algunas Se le dificulta
características características características identificar y comparar
Reconozco y valoro sociales, económicas y sociales, económicas sociales económicas características
la presencia de políticas de las y políticas de las y políticas de las sociales económicas y
diversos legados diferentes culturas y diferentes culturas y diferentes culturas políticas de las
culturales de periodos históricos periodos históricos diferentes culturas
diferentes épocas y
regiones para el
desarrollo de la
humanidad 20% Analiza la situación Analiza la situación Analiza la situación Se le dificulta analizar
actual de grupos actual de grupos actual de los grupos la situación actual de
indígenas en Colombia indígenas en indígenas y plantea algunos grupos
y plantea soluciones Colombia y plantea dos soluciones indígenas de
soluciones Colombia
20% Recolecta y analiza Recolecta y analiza Recolecta poca Pocas veces recolecta
información, noticias información, noticias información y pocas poca información y
sobre la actualidad sobre la actualidad noticias sobre la pocas noticias sobre
mundial, nacional y mundial, nacional y actualidad mundial, la actualidad mundial,
local de los aspectos local de los aspectos nacional y local en los nacional y local en los
social político y social político y aspectos social aspectos social
económico económico político y económico político y económico
Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las prácticas doce
dentro de los espacios de conceptualización, las múltiples posibilidades que nos dan la Didáctica de las Cien
Sociales, nos permite hacer de este proceso de enseñanza-aprendizaje un ejercicio motivador para las y
estudiantes, es así que se parte del manejo conceptual y teórico dentro de los espacios de conceptualización,
con el propósito que se tengan referentes conceptuales claros e importantes para abordar los diferentes proce
evaluativos tanto institucionalmente, como fuera de ella, como las pruebas Saber.
Los procesos de conceptualización se afianzarán a partir de actividades de investigación y consulta, las cuales
permitirá a las y los estudiantes mirar los referentes teóricos desde otras perspectivas epistemológicas.
Después de haber afianzado estos referentes conceptuales y teóricos es fundamental abrir espacios donde se lle
la práctica estos referentes, y es precisamente donde juega un papel muy importante las habilidades y destreza
las y los docentes, puesto que como se mencionaba anteriormente las Ciencias Sociales se enriquecen a través d
transversalidad de las diferentes áreas, por eso aquí juegan un papel importante las artes, desde el dibujo, la pint
la música, el cine, el teatro entre otras; las matemáticas, desde el análisis de situaciones o problemas estadísti
graficas, tablas, etc.; desde las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relación con el medio ambiente
historia, la geografía, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedagógica en cada uno de los grados d
girar entrono a al transversalidad, como se verá en las respectivas mallas curriculares.

VIGENCIA: PERÍODO: 1: ______ 2: ____ 3: _____ 4: __ ___ FIN DE AÑO: ___X____
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con
indicadores de logro propuestos para el período FIN DE AÑO del año 2014. Estos estudiantes deberán trabaja
esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: Área/ Asignatura: ciencias sociales Grado: 6º
UNIDAD UNO
Democracia
Liderazgo
Gobierno escolar
Derechos humanos
Organismos de participación institucional personería
Contraloría
Consejo de estudiantes
UNIDAD DOS
El universo
Planeta tierra
Coordenadas geográficas
Husos horarios
Evolución de la especie humana
Prehistoria
Edad de piedra
Edad de los metales
Generalidades de los continentes
UNIDAD TRES
Origen de la agricultura
Antiguas civilizaciones: Mesopotamia
Egipto
China
India
Los hebreos
Los fenicios
Los persas
UNIDAD CUATRO
Civilizaciones clásicas Grecia Y Roma
Poblamiento de América
Civilizaciones precolombinas de América: aztecas
Mayas
Incas
Muiscas
Descubrimiento de América
Grupos indígenas de Colombia

UNIDAD UNO
identifica compara y diferencia las características y las funciones del gobierno escolar y de los organismos
participación institucional
Identifica y analiza causas y consecuencias de la revolución francesa en la construcción de la democracia e

mundo
Participa activa y responsablemente en el proceso democrático institucional
UNIDAD DOS
Identifica y reconoce los elementos que componen el universo, las características del planeta tierra
Identifica características de cada uno de los continentes, elabora mapas utilizando convenciones y escalas
Elabora mapas conceptuales sobre la temática trabajada durante el periodo
UNIDAD TRES
Expone responsable y claramente temática del periodo
Elabora cuadros comparativos y material didáctico sobre legados culturales de las antiguas civilizaciones
Reconoce aspectos relevantes de cada continente, de Colombia y Antioquia
Reconoce husos horarios y resuelve ejercicios con la hora internacional
UNIDAD CUATRO
Identifica y compara características sociales, políticas, económicas de las diferentes culturas y de los perio
históricos
Analiza la situación actual de grupos indígenas de Colombia y plantea posibles soluciones
Recolecta y analiza información, noticias sobre la actualidad mundial nacional en su aspectos social polític
económico

-Consulta el término de democracia
-elabora cuadro comparativo sobre la democracia nacional y la institucional
-redacta un escrito sobre el proceso democrático institucional
-selecciona cinco derechos fundamentales que se vulneran en Colombia, explica las causas y plantea solucio
susténtalo con noticias
- escribe por lo menos tres semejanzas y tres diferencias sobre aspectos generales de la constitución nacional
manual de convivencia
- elabora plegable sobre la importancia de la revolución francesa, con glosario nuevo y construye con el fra
contextualizadas
-Consulta sobre las características de uno de los planetas
- elabora un esquema donde resuma las principales características de las eras biológicas
- diseña una historieta sobre la evolución de la especie humana
- construye mapa conceptual sobre la prehistoria e historia con sus diferentes periodos y edades
-Presenta una breve consulta sobre los nombres que ha tenido nuestro país
- elabora cuadro comparativo sobre las civilizaciones estudiadas, en sus aspectos geográfico, económico, so
político, religioso y cultural
-Construye glosarios y sopa de letras con las palabras nuevas adquiridas durante el año con su respectivo signific
- dibuja mapas de cada uno de los continentes: Asia, Europa África Oceanía y América localiza en ellos mares
los rodean, cinco accidentes costeros y cinco países de cada uno de ellos
- elabora un material didáctico (bingo, lotería, concéntrese) con uno de los temas del área estudiados durante el a
- presente un álbum con diez noticias actuales de carácter internacional político y económico con sus ventaja
desventajas
- consultar 4 grupos indígenas existentes en Colombia, con su problemática, plantea posibles soluciones, suste
con noticias.
En el mes de enero se hará una prueba escrita sobre todas las temáticas del Plan de Apoyo, la cual tendrá una v
del 70% y el desarrollo de las actividades contempladas en dicho plan tendrá un valor del 30%.
Todos los materiales vistos en clase, los apuntes del cuaderno.

Con ayuda del buscador www.google.com se sugiere ampliar los temas propuestos en el Plan de Apoyo.
Textos de sociales grado sexto
CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota definitiva en el año h
sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma elaborado por las directivas de la Institución
realizará la sustentación y presentación de la prueba escrita.
OBSERVACIONES:
Trabajar con responsabilidad
presentarse puntualmente en la fecha indicada con el taller completo a mano
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva10
Docente: ______________________________Estudiante: _________________________________

Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los días del mes de------------------de 2014
Para el buen desarrollo de las clases y así mismo para lograr los objetivos propuestos para el Plan de área
fundamental generar ambientes de aprendizaje favorables para los estilos y ritmos de aprendizaje de las y
estudiantes del grado séptimo, por esta situación inicialmente de ambientará el aula con material visual (fotogra
carteleras, afiches, caricaturas, etc.), esto con el fin de motivarlas y motivarlos hacia el estudio de las Cien
Sociales.
Desde esta misma perspectiva es importante implantar herramientas Tic, que se relacionen con el trabajo de
temáticas para el grado y el ciclo de la básica secundaria, es por esto que se utilizarán los portátiles, las tablet
video beam, que nos permita ambientarnos mejor y realizar actividades de empatía histórica, así mismo se utiliza
los video juegos históricos que es muestren activamente las situaciones históricas y geográficas que suceden en
momentos históricos, geográficos, políticos y culturales.
METAS DE CALIDAD
Dentro de las propuestas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional, tanto en los Lineamientos Curricula
como en los estándares para nuestra área, se busca que al interior de los procesos de enseñanza-aprendizaje
erradique las prácticas educativas de orden memorístico y reproductivo, y se pase a una educación basada e
crítica y la reflexión de las situaciones que acontecen en el contexto cotidiano, utilizando para ello los aprendiz
obtenidos en la escuela.
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y significados sociales
decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil que asuma sus responsabilida
inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando un país mejor en medio del conflicto. Así mismo,
situaciones de índole económico, político, social y cultural, cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes
competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios de una forma obje
que a su vez les permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
desconocer la autonomía institucionales la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que manejen sabe
procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeño social competente, que conduzca
pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable recurso que tiene el país: su población.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente alternativas
coexistencia; que en cambio de competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo; que más que instruirse p
poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que màs que buscar ideologías seguras, afronte
incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de buscar exclusivamente la autonomía individual, asuma
moral de la responsabilidad cívica para con sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explícitamente, que estos lineamientos están dirigidos a lograr un desempeño competen
con calidad; entendido como la búsqueda y el compromiso colectivo de los actores educativos, mediante la posibil
de hallar alternativas que hagan viable, en distintos niveles, una sociedad mejor, más equitativa, solidaria y cri
comprometida cívicamente en una forma ideológica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien público.
Es así, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueño y en especial el santuariano debe ser un eje articula
con las dinámicas que se presentan, debe permitirles a las y los estudiantes ser agentes del cambio en todos
ámbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo único para alcanzar un saber competente, sino que sea cual se
implementación pedagógica y didáctica que adopte cada institución, debe prioritariamente propiciar y desarr
aprendizajes para un desempeño social con calidad.
Con las metodologías propuestas, buscamos que las y los estudiantes de nuestro liceo afiancen las competen
necesarias para abordad las diferentes pruebas estandarizadas en especial la Prueba Saber, y mantengan en n
superior nuestro desempeño.
BIBLIOGRAFÍA
--Lineamientos curriculares ciencias sociales ministerio de educación nacional 2002

-Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto 6 Ed Santillana, Bogotá 2010
FUENTES DE INTERNET
-www.mineducacion gov.co
-www.colombiaprende.edu.co
-Google earth
-Google maps
-Google street view
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES.
9 SÉPTIMO.
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARÍA CATAÑO DUQUE
Equipo de planeación: DOCENTES CIENCIAS SOCIALES
Nivel: BÁSICA
Grado: SÉPTIMO.
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN
Las ciencias sociales son muy importantes en todo el mundo. Estudiándolas podemos ver y entender
todos los cambios que han sucedido en la sociedad a través de los años. También son muy
importantes ya que las mismas estudian los problemas existentes de una sociedad y pueden ofrecer
una manera eficiente de resolverlos y ayudar a mejorar la calidad de vida de una comunidad o de la
sociedad en general. el área de ciencias sociales procura fortalecer en los estudiantes una actitud de
creatividad, búsqueda y compromiso frente a su realidad, enfatizando elementos específicos del perfil
político, económico y socio-cultural de la sociedad colombiana y el mundo globalizado en el cual nos
encontramos. de esta manera las ciencias sociales facilitan la creación de una conciencia
internacionalista, política y económica que contribuya positivamente la valoración de los hechos y
procesos históricos, que de alguna forma han incidido en la configuración de la identidad y de esta
manera comprender mejor el presente. el área de ciencias sociales promueve una conducta positiva
frente a los cambios sociales, procurando que los sujetos conozcan y analicen rigurosamente su
realidad y que a la vez se interesen por los problemas sociales de su entorno, asumiendo una
conducta crítica, tolerante y sobre todo con conciencia frente a los valores sociales, éticos y morales
que presenta su realidad. en la actualidad se promueve que las ciencias sociales sean consideradas
un área del conocimiento tan importante como otra cualquiera, ya que la sociedad en que vivimos no
escatima distancias ni área del conocimiento, dado el caso de que una sociedad conocedora de las
demandas del mundo globalizado, cuando tiene sujetos con capacidades y poseedor de una cultura
general no tendrán obstáculos para integrarse a la vida productiva sin importar su procedencia socio-
cultural fortaleciendo de este modo los procesos participativos y democráticos. el estudio de las
antiguas civilizaciones, procura proporcionarle a los estudiantes los conocimientos desde los orígenes
del hombre hasta nuestros días, ubicándose en distintos momentos de tiempo para analizar la
diversidad de puntos desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que
se han generado y se han debido enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes culturas han
producido en el transcurso del tiempo, concibiendo como un conjunto de significaciones artísticas,
tecnológicos religiosos donde el propio estudiante va relacionando y aplicando los conocimientos
adquiridos así como también asumiendo una actitud reflexiva y crítica frente a los aportes de cada
una de las pasadas civilizaciones en lo que se refiere a espacio, territorio, localización, superficie,
economía, recursos, diversas formas de organización humana y las relaciones que diferentes
comunidades han establecido y establecen en el entorno social, cultural y económico para sobrevivir y
desarrollarse; al igual que en los aspectos económico, político y social se lleva a los estudiantes a
reconocer temas de la identidad y diversidad de movimientos sociales y su relación con las distintas
Instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos, comprender las diferentes formas de
producción económica y su relación con el poder político y con la sociedad a través de la distribución
de recursos económicos y políticos.
teóricas y de los
Procesos llevados a cabo por el hombre en cada época, contexto y relaciones vividas.
entorno y
Momento lo invitan a interactuar de una manera crítica interpretando y comprendiendo su contexto.
a cada
Época, comprendiendo y conociendo su propio entorno; a través de estas ciencias se acerca el
momento pasado
al momento que vivimos, para comprender sus aportes, se construye la propia historia, se reconocen
las características del espacio, se logra ubicar en un contexto que invita a vivir distintas relaciones
con sus habitantes y sus recursos.
ciencias
teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en cada época, contexto y relaciones
vividas.
entorno y momento lo invitan a interactuar de una manera crítica interpretando y comprendiendo su
contexto.
a cada época, comprendiendo y conociendo su propio entorno; a través de estas ciencias se acerca
el momento pasado al momento que vivimos, para comprender sus aportes, se construye la propia
historia, se reconocen las características del espacio, se logra ubicar en un contexto que invita a vivir
distintas relaciones con sus habitantes y sus recursos.
ciencias sociales a través de estrategias dinámicas que potencialicen las habilidades del
pensamiento.
El plan de estudios contiene actividades que desarrollen en el estudiante su creatividad,
estimulando el pensamiento intuitivo y reflexivo que permite la constante indagación y ampliación de
los esquemas interiorizados. Solo a través de una enseñanza integral, es posible que el maestro
permita al estudiante que aprenda los aspectos del mundo y su realidad.
La responsabilidad del maestro es enseñar a pensar, y a razonar lógicamente, con el fin de que los
conocimientos adquiridos sean útiles en la solución de problemas y así el estudiante pueda apreciar
las implicaciones sociales y prácticas.



• Perspectiva polémica de las ciencias sociales


generador 6).
generador 5).

MALLA CURRICULAR
9.1 PRIMER PERÍODO
ESTÁNDARES: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas
que buscan legitimarlas.

 Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales
de sus ciudadanos.
 Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz.
Eje (s) articulador (es): Sujeto sociedad y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como
mecanismos.
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS
CONCEPTUALES
Repaso de sexto. El universo y la tierra. . . -Reconocer características de la tierra -Grafico el sistema solar y ubico los
¿ Por qué el planeta que la hacen un planeta vivo. diferentes planetas y demás cuerpos
tierra es un ser vivo y Antiguas civilizaciones. celestes.
por qué se compara en -Localizar diversas culturas - Elaborar collage sobre los temas
su funcionamiento al de Prehistoria e historia. en el espacio geográfico y reconocer las vistos el año anterior que más le
una máquina? principales características físicas de su impactaron.
Evolución del hombre. entorno. - Elaborar una cartelera por equipos ,
¿Cuáles son las formas relacionando temas del año anterior. –
de participación de la Participar activamente en la conformación exposición de la misma.
comunidad educativa y Gobierno Escolar. del gobierno escolar. -Los estudiantes elaboran mapas
cómo se promueve en Liderazgo. conceptuales de la evolución del ser
ella el conocimiento y Elegir conscientemente representante de humano.
defensa de los grupo, consejo de estudiantes, personero
miembros de la Democracia (a) y contralor estudiantil. .Lectura reflexión sobre el liderazgo.
comunidad? . Video, hasta las Águilas necesitan un
impulso.
Identificar las cualidades que debe . La misión del líder.
¿Ante la violación de los tener un verdadero líder y . Participar en debates y
derechos qué diferenciar los estilos de Discusiones: asumir una
alternativas o Liderazgo. Posición , confrontar y
mecanismos ha creado La Norma Reconocer y describir diferentes formas que Proponer cambios.
la humanidad para ha asumido la democracia a través de la . Conversar con personas mayores,
defenderlo? historia familiares, abuelos, tíos, sobre cómo
era la Norma antes en el colegio, en la
casa y en la calle. Elaborar cuadro
Derechos Humanos. comparativo con las Normas en la
Reconocer la importancia de la actualidad.
. La norma para una sana
Convivencia. Estudio y explicación del manual de
Derecho Internacional convivencia y la Constitución Nacional.
Humanitario. Asumir una posición crítica frente
A las normas establecidas por el
Derecho Internacional Humanitario para
proteger a las personas que no participan en
la guerra. Elabora revista con derechos de
Revolución Francesa. primera, segunda y tercera generación,
explicando cuáles derechos se
respetan y cuales se violentan en
Identificar y analizar causas y Colombia.
Consecuencias de la revolución
Francesa para la construcción de
la democracia.
- Analiza las causas y consecuencias
de la revolución Francesa. Elaborar y compartir ejemplos de
derechos humanos universales,
inalienables e inherentes con su
profesora y compañeros
Explicar los derechos de
Primera, segunda y tercera Generación que Explica los principios que
se establecieron en la revolución francesa. Sirven de fundamento al D.I.H ,
qué es un conflicto armado y
Reconocer la importancia de los qué son los convenios de
Derechos humanos a través de Ginebra.
La historia.
Asumir una posición crítica frente

A las normas establecidas por el
Derecho Internacional Humanitario
Para proteger a las personas que no
Participan en la guerra.
TEMAS INDICADORES DE ADECUACIONES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADE SEGUIMIENTO

DESEMPEÑO INDICADOR DE METODOLOGICAS DE S DE APOYO
DESEMPEÑO EVALUACION
AREA DE CIENCIAS SOCIALES 1° PERIODO
Democracia Identifica y Identifica y diferencia Participación en foros. Prueba escritas Utilizar medios Buscar el
por selección
: diferencia las algunas características y audiovisuales apoyo de los
Presentación de la múltiple, se tiene
características y funciones del gobierno información por medio de en cuenta un que permitan padres de
documentos, lecturas y porcentaje de
Liderazgo funciones del escolar y los organismos un mejor familia para
elaboración de respuestas
gobierno escolar y de participación escolar cuestionarios. diferente al grupo aprendizaje. obtener
Por medio de la de acuerdo con
-Revolución los organismos de mejores
socialización de las capacidades
francesa. participación experiencias de años del estudiante. Escucha de resultados
anteriores. Elaboración y
escolar. audiolibros. académicos.
exposición de carteleras. Por medio de
Gobierno A partir de la elaboración y interpretación de
presentación de trovas. imágenes sobre
escolar y
la temática..
organismos Talleres individuales y
de grupales. Seguimiento a las
tareas asignadas
participació
Presentación de para la casa.
n escolar audiovisuales.
Por medio de la
Flexibilización de los observación
tiempos. directa.
Sustentaciones
orales.
Flexibilización de
los tiempos.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS CUARTO PERIODO GRADO SEPTIMO
Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ESTANDAR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce las Realiza actividades La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces o casi nunca
características de la tierra lúdico-pedagógicas que le realiza actividades lúdico- actividades lúdico- realiza actividades lúdico-
permitan reconocer las pedagógicas que le pedagógicas que le pedagógicas que le
que la hacen un planeta
características de nuestro permitan reconocer las permitan reconocer las permitan reconocer las
vivo. planeta. características de nuestro características de nuestro características de nuestro
planeta. planeta. planeta.
Participa activamente en Hace parte del análisis, La mayoría de las veces Algunas veces hace parte Pocas veces hace parte
la conformación del reflexión y elección del hace parte del análisis, del análisis, reflexión y del análisis, reflexión y
Gobierno Escolar reflexión y elección del elección del Gobierno elección del Gobierno
gobierno escolar.
Gobierno Escolar Escolar Escolar
Reconocer la importancia
Realiza investigaciones y La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
de la norma para una las sustenta, relacionadas Realiza investigaciones y investigaciones y las investigaciones y las
con la importancia de las las sustenta, relacionadas sustenta, relacionadas sustenta, relacionadas
sana convivencia.
normas con la importancia de las con la importancia de las con la importancia de las
normas normas normas
Identifica y analiza causas Expone de forma clara la La mayoría de las veces Algunas veces Expone de Pocas veces Expone de
y consecuencias de la relación de la Revolución Expone de forma clara la forma clara la relación de forma clara la relación de
Francesa y la relación de la Revolución la Revolución Francesa y la Revolución Francesa y
Revolución Francesa
construcción de Francesa y la la construcción de la construcción de
para la construcción de la democracia construcción de democracia democracia
democracia. democracia
TEMAS ACTIVIDADES FECHA DE ENTREGA VALORACION PRESENTACION

INDIVIDUAL O
GRUPAL
Diagnostico - Consultas. Enero del 2014. 10% Trabajo individual.
- Sustentación. -Trabajo individual en clase
- Collage- escrito o redacción. - trabajo individual extra clase.
- Pistas y claves. - Sustentación extra clase.
- Lista de palabras en
desorden, las organizan y con
ellas elaboran un ensayo
sobre la temática.
- Socialización del trabajo.
Liderazgo Lecturas reflexivas. . Actividades extra clase. 10 -Trabajo individual y
-Dinámicas. . Talleres individuales y en grupo. en equipo
- Consulta. -Trabajo en clase
- Video “ La Misión del líder”. Consulta (actividad extra clase). - Trabajo extra clase.
- perfil del líder. . Sustentación en clase.
- Campañas de los candidatos . Socialización de noticias con
A representantes de grupo. Su respectivo análisis.
Mecanismos de participación En el mes de Febrero.
Estudiantil y ciudadana.
Planes de acción para las 15
propuestas de candidatos.
Revisión de álbum de noticias.
Conversatorios con los
estudiantes sobre experiencias
de años anteriores sobre el
cargo como representantes
de grupo-
Foros con los candidatos a 10%%
personería, contraloría y
consejo de estudiantes.
Derecho Consulta e informe escrito . Trabajo individual. 10% Trabajo individual.

Internacional individual sobre el D.I.H. . Sustentación por medio de mesa Consulta de período.
Humanitario. redonda.
Derechos . Historia de los derechos . Marzo. Trabajo individual en
humanos Humanos. clase y
. Características de los
derechos h. Extra clase.
. Canción que canten los niños . Trabajo de la
, análisis de la misma, constitución individual.
derechos y deberes de los
niños.
. Historieta sobre los D.H.
Derechos de primera, segunda
y tercera generación.
Relacionar noticias con los
derechos H.
Revolución -elaborar plegable ilustrado o -Trabajo individual en clase 10% - Trabajo individual
francesa historieta con causas -Entrega individual en clase -Trabajo individual
consecuencias, hechos
importantes y opinión
personal.
. Evaluación del tema. Individual.
Evaluación Presentación de prueba n la Se aplica la prueba en la octava 20% -Presentación
acumulativa octava semana. individual individual
-Presentación individual en clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual en clase 5% -Presentación
autoevaluación individual
noticias
Utilización Informe individual en clase Trabajo individual en clase 10% Trabajoindividual
adecuada del
sendero peatonal
CRITERIO VALOR Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ACIÓN – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
%
Reconoce 25% Realiza actividades La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces o casi nunca
las lúdico-pedagógicas realiza actividades lúdico- actividades lúdico- realiza actividades lúdico-
que le permitan pedagógicas que le pedagógicas que le permitan pedagógicas que le permitan
característi
reconocer las permitan reconocer las reconocer las características reconocer las características
cas de la características de características de nuestro de nuestro planeta. de nuestro planeta.
tierra que nuestro planeta. planeta.
la hacen
un planeta
vivo.
Participa 25% Hace parte del La mayoría de las veces Algunas veces hace parte del Pocas veces hace parte del
activament análisis, reflexión y hace parte del análisis, análisis, reflexión y elección análisis, reflexión y elección
elección del reflexión y elección del del Gobierno Escolar del Gobierno Escolar
e en la
Gobierno Escolar Gobierno Escolar
conformaci
ón del
gobierno
escolar.
Reconocer 25% Realiza La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
la investigaciones y las Realiza investigaciones y investigaciones y las investigaciones y las sustenta,
sustenta, las sustenta, sustenta, relacionadas con la relacionadas con la
importanci
relacionadas con la relacionadas con la importancia de las normas importancia de las normas
a de la importancia de las importancia de las
norma normas normas
para una
sana
convivenci
a.
Identifica y 25% Expone de forma La mayoría de las veces Algunas veces Expone de Pocas veces Expone de forma
analiza clara la relación de Expone de forma clara la forma clara la relación de la clara la relación de la
la Revolución relación de la Revolución Revolución Francesa y la Revolución Francesa y la
causas y
Francesa y la Francesa y la construcción de democracia construcción de democracia
consecuen construcción de construcción de
cias de la democracia democracia
Revolución
Francesa
para la
construcci
ón de la
democraci
a.
MALLA CURRICULAR
Estándares:
-Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
 Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los diversos aportes en diversos campos como la
literatura, las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana.
 Analiza la edad media como un período histórico que dió origen a instituciones sociales, económicas y políticas en
relación con el mismo período de las sociedades perecolombinas.
Su historia personal y su identidad. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios
de acuerdo con las características físicas de su entorno.
¿Cuál fue el aporte de las Generalidades de Europa. . Identificar las formas de gobierno, los - Elabora y localiza mapas de
civilizaciones clásicas al países de Europa, sus capitales y Europa Política y física.
desarrollo posterior de la división política actual.
humanidad? Realiza un cuadro comparativo
Generalidades de Antioquia. con las regiones naturales de
Analizar los modos de producción Europa: aspecto económico, la
desde el aspecto económico, político población, relieve y ciudades
. y social comparándolo con la que la conforman.
actualidad.
Evaluación oral de localiza-ción
Etnias en Colombia y Antioquia. Identificar sistemas de producción en y países y capitales de Europa.
diferentes culturas y periodos
históricos y establezco relaciones Elabora un análisis sobre como
entre ellos. fue el aspecto económico,
Grecia y Roma Analiza las causas y consecuencias político y social en cada uno de
de las invasiones Bárbaras. los modos de producción.
Comparo la economía de
Invasiones Bárbaras Comparar las organizaciones Europa, su relieve , división
Económicas de diferentes culturas Política con las generalidades
Con las de la actualidad en De Colombia y Antioquia.
Colombia y Antioquia propongo
Explicaciones para las semejanzas
Y diferencias que encuentro.
Elabora una investigación
Acerca de la historia de la
Discriminación en Colombia y
Asumir una actitud crítica frente a Antioquia y explica su aporte
Situaciones de discriminación personal.
( Etnia, género…) y propongo
Formas de cambiarlas.
Políticas de los griegos y
Romanos.
Película el gladidor, donde los

Describir algunas características estudiantes observan la vida y
De la organización política, costumbres romanos.
Económica y social en algunas
Culturas y épocas ( La democra- Elaboración de revistas y
Imperio Bizantino cia en los griegos y romanos). maquetas de Grecia y Roma.
Identificar sistemas de producción
Imperio Carolingio En diferentes culturas y periodos Exposiciones de los
Históricos y establezco relaciones estudiante .Lectura
Entre ellos. complementarias acerca de la
importancia de las culturas
Analizar la importancia del imperio Griega y Romana.
Bizantino y Carolingio para los
romanos su economía, gobierno, Análisis de Noticias de
duración y decadencia. actualidad Nacional e
internacional en su aspecto
económico, político y social.
Analizar de qué forma contribuyeron
los imperios Bizantino y Carolingio a Establece relaciones
que decayera el Imperio romano. ,diferencias
Entre las clases sociales y
Políticas de los griegos y
Romanos.
Compara un mapa de Europa

antiguo con un mapa actual y
di dónde se ubicaron los
imperios antiguos.
Trabaja con entusiasmo talleres

sobre el tema visto.
El Islamismo.
Evaluación del tema en forma
oral.
Identificar el origen y expansión del Desarrollo de a actividades de

Islam. refuerzo y recuperación del
período.
Los estudiantes socializan

Reconocer el papel que desempeñó noticias de actualidad nacional
Mahoma en el nacimiento del Islam. e internacional, después de
elaborar un álbum de noticias
de forma creativa.
Comparar la religión católica con la

religión islámica, en cuanto a las Trabajo en equipos sobre un
prácticas religiosas. documento del Islam,
socialización de los estudiantes.
Elabora el mapa de Asia con sus
países y capitales.
Lectura de algunos apartes del

libro “ Las Mil y Una Noches”
Trabajo de investigación sobre
la problemática que hay en el
Medio Oriente.
Analiza el tema La libertad de

cultos que plantea la
constitución Nacional.
Elabora un cuadro comparativo

sobre la religión católica y la
islámica.
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SRGUIMIENTO

DE METODOLOGICAS EVALUACION DE APOYO
DESEMPEÑO
CIENCIAS SOCIALES 2° PERIODO
Generalidade Identificar las Identifica . Participación en Fomentar el uso

s de Europa. formas de algunas formas foros. Prueba del juego y de las
gobierno, los de gobierno de Presentación de la escritas por TIC para el
Generalidade países de Europa, los países de información por selección proceso de
s de Antioquia sus capitales y Europa. medio de múltiple, se aprendizaje.
división política documentos, tiene en
Grecia y actual. lecturas y cuenta un Utilizar medios
Roma elaboración de porcentaje de audiovisuales para
Analizar los Menciona cuestionarios. respuestas ilustrar los
Invasiones modos de algunos modos Por medio de la diferente al conceptos de
Bárbaras producción desde de producción y socialización de grupo de forma más
el aspecto ubica el aspecto experiencias de acuerdo con concreta.
Imperio económico, económico. años anteriores. las
Bizantino político y social Elaboración y capacidades Estudio de casos
comparándolo con exposición de del de la vida real.
Imperio la actualidad. carteleras. estudiante.
Carolingio A partir de la
Identificar elaboración y
El Islamismo. sistemas de presentación de
producción en trovas.
diferentes culturas
y periodos
históricos y
establezco Analiza una
relaciones entre causa y una
ellos. consecuencia de
Analiza las las invasiones Talleres
causas y Bárbaras. individuales y
consecuencias de grupales.
las invasiones Describe
Bárbaras algunas
características Presentación de Por medio de
de la audiovisuales. interpretación Dramatizaciones-
organización Flexibilización de de imágenes Trovas
económica y los tiempos. sobre la relacionadas con
Describir algunas política de los temática.. la temática.
características griegos y los Seguimiento
De la romanos. a las tareas
organización asignadas
política, para la casa.
Económica y Por medio de
social en algunas la
Culturas y épocas observación
( La democra- directa.
cia en los griegos Sustentacion
y romanos). es orales.
Identificar
sistemas de
producción
En diferentes Reconoce
culturas y periodos algunos
Históricos y aspectos de la
establezco importancia del
relaciones Imperio
Entre ellos. Bizantino y
Carolingio,
Analizar la aportes que han
importancia del dejado a la
imperio Bizantino y humanidad.
Carolingio para los
romanos su
economía,
gobierno, duración
y decadencia.
El Islamismo
Analizar de qué
forma contribuyeron
los imperios
Bizantino y
Carolingio a que
decayera el Imperio Reconoce a
romano. Mahoma como
la persona que
inició el Islam.
Reconoce el papel Compara

que desempeñó algunos
Mahoma en el aspectos de la
nacimiento del religión Islámica
Islam. con algunos
aspectos de la
Compara la religión católica.
religión Islámica
con la religión
católica.
RUBRICAS DEL SEGUNDO PERÍODO
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS CUARTO PERIODO GRADO QUINTO
Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

ESTANDAR 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
. Identifica las formas de Elabora y localiza mapas La mayoría de las veces Algunas veces elabora y Pocas veces elabora y
gobierno, los países de de Europa Política y elabora y localiza mapas localiza mapas de localiza mapas de Europa
Europa, sus capitales y física. de Europa Política y Europa Política y física. Política y física.
división política actual. física.
Analiza los modos de Realiza un cuadro La mayoría de las veces Algunas veces realiza un Pocas veces realiza un
producción desde el comparativo con las realiza un cuadro cuadro comparativo con cuadro comparativo con
aspecto económico, regiones naturales de comparativo con las las regiones naturales de las regiones naturales de
político y social Europa: aspecto regiones naturales de Europa: aspecto Europa: aspecto
comparándolo con la económico, la población, Europa: aspecto económico, la población, económico, la población,
actualidad. relieve y ciudades que la económico, la población, relieve y ciudades que la relieve y ciudades que la
conforman. relieve y ciudades que la conforman. conforman.
conforman.
Analiza las causas y Exposiciones de La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
consecuencias de las estudiante a partir de realiza exposiciones de exposiciones de exposiciones de
invasiones Bárbaras. lecturas complementarias estudiante a partir de estudiante a partir de estudiante a partir de
acerca de la importancia lecturas complementarias lecturas complementarias lecturas complementarias
de las culturas Griega y acerca de la importancia acerca de la importancia acerca de la importancia
Romana. de las culturas Griega y de las culturas Griega y de las culturas Griega y
Romana. Romana. Romana.
Analizar la importancia Realiza trabajos escritos La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
del imperio Bizantino y donde realiza un análisis realiza trabajos escritos trabajos escritos donde trabajos escritos donde
Carolingio para los a partir de la película “El donde realiza un análisis realiza un análisis a partir realiza un análisis a partir
romanos su economía, Gladiador”, donde los a partir de la película “El de la película “El de la película “El
gobierno, duración y estudiantes observan la Gladiador”, donde los Gladiador”, donde los Gladiador”, donde los
decadencia. vida y costumbres estudiantes observan la estudiantes observan la estudiantes observan la
romanas. vida y costumbres vida y costumbres vida y costumbres
romanas. romanas. romanas.
RUBRICAS
TEMAS ACTIVIDAD ACADÉMICA. FECHA DE EVALUACIÓN PRESENTACIÓN INDIVIDUAL
Y ENTREGA VALORACIÓN O GRUPAL.
Mapa político y físico des Europa Abril 14- 16 10% -Trabajo individual en clase
Generalidades de . - trabajo individual extra clase.
Europa. Elaboración del mapa de Europa Abril 22--24 -Evaluación oral y escrita.
Regiones con sus respectivas regiones. - Talleres Mapas interactivos.
geográficas de Material didáctico para el -Videos sobre Europa.
Europa. aprendizaje de países y Mayo 5- 8 - Documentales.
capitales.( loterías concéntrese - Localización de mapas físicos y
,ruleta ,bingos políticos.
Monopolios ) etc. bajo individual.
- Consulta de período sobre el Mayo 20 - 23 10% -Trabajo individual y en equipo
Imperio Bizantino Imperio Bizantino y Carolingio. -Trabajo en clase
e Imperio Mesa redonda para sustentar la - Trabajo extra clase.
Carolingio. consulta. Evaluación oral y escrita.
Taller y comparación sobre la
vida económica, política y social
del I:Bizantino y Carolingio.
Exposición de los estudiantes, INDIVIDUAL.
Grecia y Roma Mitología griega y romana: . Mayo 26 -28 15% Trabajo individual. Consulta de
elaborar comparación. período. Trabajo individual.
Maqueta sobre vida y sociedad . Trabajo en equipo.
romanas. .Talleres grupales.
Mapa de Grecia y Roma..
‘ . Trabajo individual en clase y
.. Junio 3- 5 10%
El Islamismo. Talleres. Extra clase.
Elaboración de mapa de Asia . Trabajo de Taller individual sobre
Consulta sobre la problemática la mujer en la historia,
del Medio Oriente. Consulta sobre la problemática del
Noticias relacionadas con el medio oriente
tema.
la constitución individual.
Noticias . -Trabajo individual en - Trabajo individual
nacionales e Elaborar noticias nacionales e clase 10& -
internacionales. internacionales, económicas. -Entrega individual en Trabajo Individual
y políticas siguiendo la guía clase
establecida. Individual.
Evaluación Presentación de prueba en la Se aplica la prueba en la 20% -Presentación individual
acumulativa octava semana. octava individual
-Presentación individual
en clase
autoevaluación Resolver guía de autoevaluación -Trabajo individual en 5% -Presentación individual
clase
Revisión de cuaderno y noticias Trabajo individual en clase Trabajo individual
Utilización Informe individual en clase Trabajo individual en clase 10% Trabajo individual
adecuada del
sendero peatonal
CRITERIO VALOR Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
. Identifica las formas 25% Elabora y localiza mapas La mayoría de las Algunas veces elabora y Pocas veces elabora
de gobierno, los de Europa Política y veces elabora y localiza mapas de Europa y localiza mapas de
países de Europa, física. localiza mapas de Política y física. Europa Política y
sus capitales y Europa Política y física.
división política física.
actual.
Analiza los modos de 25% Realiza un cuadro La mayoría de las Algunas veces realiza un Pocas veces realiza
producción desde el comparativo con las veces realiza un cuadro comparativo con un cuadro
aspecto económico, regiones naturales de cuadro comparativo las regiones naturales de comparativo con las
político y social Europa: aspecto con las regiones Europa: aspecto regiones naturales
comparándolo con la económico, la población, naturales de Europa: económico, la población, de Europa: aspecto
actualidad. relieve y ciudades que la aspecto económico, relieve y ciudades que la económico, la
conforman. la población, relieve conforman. población, relieve y
y ciudades que la ciudades que la
conforman. conforman.
Analiza las causas y 25% Exposiciones de La mayoría de las Algunas veces realiza Pocas veces realiza
consecuencias de las estudiante a partir de veces realiza exposiciones de exposiciones de
invasiones Bárbaras. lecturas complementarias exposiciones de estudiante a partir de estudiante a partir
acerca de la importancia estudiante a partir lecturas complementarias de lecturas
de las culturas Griega y de lecturas acerca de la importancia complementarias
Romana. complementarias de las culturas Griega y acerca de la
acerca de la Romana. importancia de las
importancia de las culturas Griega y
culturas Griega y Romana.
Romana.
Analizar la 25% Realiza trabajos escritos La mayoría de las Algunas veces realiza Pocas veces realiza
importancia del donde realiza un análisis a veces realiza trabajos escritos donde trabajos escritos
imperio Bizantino y partir de la película “El trabajos escritos realiza un análisis a partir donde realiza un
Carolingio para los Gladiador”, donde los donde realiza un de la película “El análisis a partir de la
romanos su estudiantes observan la análisis a partir de la Gladiador”, donde los película “El
economía, gobierno, vida y costumbres película “El estudiantes observan la Gladiador”, donde
duración y romanas. Gladiador”, donde vida y costumbres los estudiantes
decadencia. los estudiantes romanas. observan la vida y
observan la vida y costumbres
costumbres romanas.
romanas.
MALLA CURRICULAR
9.3 TERCER PERÍODO
ESTÁNDARES. Sujeto, sociedad y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos como mecanismos.
DERECHOS BÁSICOS DEAPRENDIZAJE:
 Analiza el Renacimiento como la época que dió paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como las
ciencias , la política y la literatura.
 Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas
sociales.
Su historia personal y su identidad.: La diferencia de la condición humana y respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y
opción personal de vida.
Las construcciones de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

El Feudalismo. Describir algunas características de la Describir algunas características de la

organización económica, política y organización económica, política y
social en el feudalismo. social en el feudalismo.
Analizar la incidencia del comercio y Compara el pensamiento de los

Edad Moderna. la expansión de las ciudades como personajes más representativos de la
fuente generadora de nueva Ilustración.
economía en la Edad Media.
Elabora un cuadro comparativo
Entre las doctrina de Martín
Lutero, Juan Calvino , El
Los Monarcas. Identificar las principales Anglicanismo y el catolicismo,
organizaciones políticas y sociales Enfatiza semejanzas y
que se dieron en Europa durante Diferencias.
¿Cómo se benefició la siglo XV.
humanidad con las Clases de Monarquía Elabora mapas políticos y físicos de
ideologías de las Europa y ubica én él, el espacio
corrientes filosóficas de la geográfico en el cual se desarrolló el
edad Feudalismo.
Recolectar información sobre los

diferentes usos que se le dan al suelo.
La Ilustración. Valorar el papel que desempeña

La Iglesia en la Edad media.
Diferencia las clases de Monarquías
que se dieron en
La Europa Moderna y analiza
Reconocer que la división entre un Diferencia las clases de Monarquías

El Feudalismo período histórico y otro en un intento que se dieron en la Europa moderna y
por caracterizar los hechos elabora un ensayo sobre la
históricos a partir de marcadas subordinación a la que era sometido el
transformaciones. pueblo.
Compara el pensamiento del personaje

Clases de más representativo de la Ilustración.
Monarquía
Elabora un cuadro comparativo entre
la doctrina de Matin Lutero, Juan
Calvino, el anglicanismo y el
catolicismo, enfatiza semejanzas y
Renacimiento y diferencias..
humanismo . Reconoce los procesos culturales que
permitieron consolidar la sociedad
europea durante el
Reforma contrarreforma Siglo XV.
ADECUACIONES CURRICULARESIN DIVIDUALES.
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIENTO

DE CURRICULARES METODOLOGICAS EVALUACION DE APOYO
DESEMPEÑO
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
PERIODO 3
El Describir las . Elabora mapas  Prueba escritas por Utilizar Constantemente
características de selección múltiple, ejemplos de la se evaluará el
políticos y físicos
Feudalismo se tiene en cuenta
la organización Reconoce algunos de Europa y ubica un porcentaje de vida cotidiana desempeño de
económica, procesos culturales én él, algunos respuestas para lograr cada estudiante
diferente al grupo
política y social que permitieron espacios mayor para verificar su
de acuerdo con las
en el feudalismo. consolidar la geográficos en el capacidades del motivación aprendizaje.
estudiante. cuando sean
sociedad europea cual se desarrolló
 Por medio de
Analizar la durante el el Feudalismo. interpretación de temas más
Las imágenes sobre la
incidencia del Siglo XV. Consultas. abstractos.
temática..
Monarquías. comercio y la
- Sustentación.  seguimiento a las
expansión de las tareas asignadas
taller sobre el para la casa.
ciudades como
Feudalismo con las
fuente Valorar el papel adaptaciones
generadora de que desempeña respectivas.
nueva economía La Iglesia en la Dibujos
en la Edad Edad media. relacionados con la
Edad Media.  Por medio de la
Media.
observación
directa.
 Sustentaciones
- .Elaboración de orales.
revista sobre el  Flexibilización de
Identificar las Feudalismo y los tiempos. Exponer al
renacimiento con  Dramatizaciones.
principales menos una Reunión con
adaptaciones
organizaciones noticia, o padres de
políticas y necesarias. elaborar un familia para
El sociales de la noticiero en verificar
Sopa de letras.
Renacimient Edad Media. equipo. desempeño
Maquetas.
académico y
o.
Diferencia las Identifica dos de las -Dinámicas buscar mejor
clases de principales apoyo con la
Monarquías organizaciones familia.
que se dieron políticas y sociales
en de la Edad Media.
La Europa
Moderna
Diferencia dos de
las clases de
Monarquías que
se dieron en
La Europa
Moderna y analiza
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS PERIODO GRADO SEPTIMO

ESTANDAR 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Describe algunas Realiza trabajos de La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
características de la investigación donde realiza trabajos de trabajos de investigación trabajos de investigación
organización económica, muestra las principales investigación donde donde muestra las donde muestra las
política y social en el características de la muestra las principales principales principales características
feudalismo. organización económica, características de la características de la de la organización
política y social en el organización económica, organización económica, económica, política y
feudalismo. política y social en el política y social en el social en el feudalismo.
feudalismo. feudalismo.
Analiza la incidencia del Recolecta información La mayoría de las veces Algunas veces recolecta Pocas veces recolecta
comercio y la expansión sobre los diferentes usos recolecta información información sobre los información sobre los
de las ciudades como que se le dan al suelo y sobre los diferentes usos diferentes usos que se le diferentes usos que se le
fuente generadora de realiza cuadros que se le dan al suelo y dan al suelo y realiza dan al suelo y realiza
nueva economía en la descriptivos. realiza cuadros cuadros descriptivos. cuadros descriptivos.
Edad Media. descriptivos.
Identifica las principales Elabora mapas políticos y La mayoría de las veces Algunas veces elabora Pocas veces elabora
organizaciones políticas físicos de Europa y ubica elabora mapas políticos y mapas políticos y físicos mapas políticos y físicos
y sociales que se dieron en él, el espacio físicos de Europa y ubica de Europa y ubica en él, de Europa y ubica en él,
en Europa durante siglo geográfico en el cual se en él, el espacio el espacio geográfico en el espacio geográfico en
XV. desarrolló el Feudalismo. geográfico en el cual se el cual se desarrolló el el cual se desarrolló el
desarrolló el Feudalismo. Feudalismo. Feudalismo.
Reconoce los procesos Elabora un cuadro La mayoría de las veces Algunas veces elabora Pocas veces elabora un
culturales que comparativo entre las elabora un cuadro un cuadro comparativo cuadro comparativo entre
permitieron consolidar la doctrina de Martín Lutero, comparativo entre las entre las doctrina de las doctrina de Martín
sociedad europea Juan Calvino , El doctrina de Martín Lutero, Martín Lutero, Juan Lutero, Juan Calvino , El
durante el Siglo XV. Anglicanismo y el Juan Calvino , El Calvino , El Anglicanismo Anglicanismo y el
catolicismo, Anglicanismo y el y el catolicismo, catolicismo,
catolicismo,
ACTIVIDADES FECHA DE VALORACIÓN PRESENTACIÓN INDIVIDUAL
TEMAS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES O GRUPAL.
PEDAGÓGICAS
ENTREGA
ACADÉMICAS.
- Consultas. Trabajo individual.

- Sustentación. Septiembre 15- 17
El Feudalismo 10%
Taller sobre el Feudalismo
Dibujos relacionados con la
Edad Media. Trabajo individual
- - Pistas y claves.
- .Elaboración de revista sobre Septiembre 23
el Feudalismo y renacimiento
Sopa de letras. 10%
Renacimiento y Maquetas.
humanismo. Lecturas reflexivas. Septiembre Trabajo en equipo.
. -Dinámicas 30
10%
Salida pedagógica a una
granja de cultivos limpios Trabajo en equipo e i ndividual
Noviembre 13-17
-
-
Exposición del tema
Trabajo en
Averiguar si en la actualidad clase
Clases de existen reyes, príncipes,
Monarquía princesas. En dónde y cuál es - Trabajo extra clase.
su importancia.
Lectura del libro los bienes 10% Trabajo individual.

Reforma y contrarreforma. terrenales 2 capítulos.
Elaborar un mapa conceptual
sobre las filosofías de Martín
Lutero, Juan Calvino y Enrique
VIII
Reformadores de la Iglesia
Católica.
¿ . . Marzo. Trabajo individual en clase y
El Renacimiento
. Trabajo en equipo Extra clase.
Consulta de período e individual dentro . Trabajo de la constitución
de la clase. 10% individual.
.
Analizar las noticias de acuerdo

con la guía propuesta.
Noticias de actualidad 15%

Nacional e internacional
Evaluación escrita.
Evaluación acumulativa Presentación de prueba n la Se aplica la prueba 20% -Presentación individual
octava semana. en la octava
individual
-Presentación
individual en clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual 5% -Presentación individual
autoevaluación en clase
Revisión de cuaderno y noticias Trabajo individual en Trabajo individual
clase
Utilización adecuada del Informe individual en clase Trabajo individual en 10% Trabajo individual
sendero peatonal clase
CRITERIO VALOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Describe algunas 25% Realiza trabajos de La mayoría de las Algunas veces realiza Pocas veces realiza trabajos
características de investigación donde veces realiza trabajos de de investigación donde
la organización muestra las principales trabajos de investigación donde muestra las principales
económica, características de la investigación donde muestra las principales características de la
política y social organización económica, muestra las características de la organización económica,
en el feudalismo. política y social en el principales organización política y social en el
feudalismo. características de la económica, política y feudalismo.
organización social en el feudalismo.
económica, política
y social en el
feudalismo.
Analiza la 25% Recolecta información La mayoría de las Algunas veces Pocas veces recolecta
incidencia del sobre los diferentes usos veces recolecta recolecta información información sobre los
comercio y la que se le dan al suelo y información sobre sobre los diferentes diferentes usos que se le dan
expansión de las realiza cuadros los diferentes usos usos que se le dan al al suelo y realiza cuadros
ciudades como descriptivos. que se le dan al suelo y realiza cuadros descriptivos.
fuente suelo y realiza descriptivos.
generadora de cuadros
nueva economía descriptivos.
en la Edad
Media.
Identifica las 25% Elabora mapas políticos La mayoría de las Algunas veces elabora Pocas veces elabora mapas
principales y físicos de Europa y veces elabora mapas políticos y políticos y físicos de Europa y
organizaciones ubica en él, el espacio mapas políticos y físicos de Europa y ubica en él, el espacio
políticas y geográfico en el cual se físicos de Europa y ubica en él, el espacio geográfico en el cual se
sociales que se desarrolló el Feudalismo. ubica en él, el geográfico en el cual desarrolló el Feudalismo.
dieron en espacio geográfico se desarrolló el
Europa durante en el cual se Feudalismo.
siglo XV. desarrolló el
Feudalismo.
Reconoce los 25% Elabora un cuadro La mayoría de las Algunas veces elabora Pocas veces elabora un
procesos comparativo entre las veces elabora un un cuadro comparativo cuadro comparativo entre las
culturales que doctrina de Martín cuadro comparativo entre las doctrina de doctrina de Martín Lutero,
permitieron Lutero, Juan Calvino , El entre las doctrina de Martín Lutero, Juan Juan Calvino , El
consolidar la Anglicanismo y el Martín Lutero, Juan Calvino , El Anglicanismo y el catolicismo,
sociedad catolicismo, Calvino , El Anglicanismo y el
europea durante Anglicanismo y el catolicismo,
el Siglo XV. catolicismo,
9.4 CUARTO PERÍODO
ESTÁNDARES: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas
que buscan legitimarlas.
 Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de conquista y colonización de europea dados en América.
 Comprende que las representaciones del mundo han cambiado aparte de las visiones de quienes las elaboran y y de los
avances de la tecnología.
EJE (S) ARTICULADOR (ES):
Su historia personal y su identidad, las construcciones de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS PEDAGÓGICAS
CONCEPTUALES
¿El mestizaje americano Generalidades del Localizar diversas culturas en el espacio geográfico Ubica en el mapa de América
sirvió para solucionar los Continente y reconozco las principales características físicas Los países , capitales, relieve.
problemas socio-étnicos Americano. de su entorno.
surgidos en la colonia, o Explica el impacto de las
por el contrario se Culturas involucradas en el
agudizaron los conflictos? Identificar y comparo las características de la Encuentro Europa- América-
organización en las colonias españolas, África sobre los sistemas de
Portuguesas e Inglesas en América. Producción tradicionales
Descubrimiento de ( tenencia de la tierra, uso de
América. Identificar y comparo el legado de cada una de las La mano de obra, tipos de
culturas involucradas en el encuentro Europa- Explotación).
América-África.
Analiza las causas y
Analiza las causas y consecuencias económicas Consecuencias económicas
políticas y sociales del Descubrimiento de América. Políticas y sociales del
Descubrimientos Descubrimiento de América.
geográficos.
Descubrimiento de
América.

TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES SEGUIMIENTO
DE DESEMPEÑO METODOLOGICAS DE DE APOYO
EVALUACION
CIENCIAS SOCIALES 4° PERIODO
. Generalidades Comprende la Da cuenta de Elaboración de Prueba escritas Verificación del
del continente incidencia de la algunos aspectos maquetas. por selección Lecturas a partir aprendizaje por
americano. conquista en las trascendentes de Exposiciones. múltiple con tres de la escucha de medio de
transformaciones la conquista en Consultas. opciones de audio textos. evaluaciones
de la cultura en América. Talleres. respuesta Elaboración de orales y
América. carteles. escritas.
Revistas.
Descubrimiento Sustentaciones
Películas. Trabajo en
de América. Identificar las orales Reuniones
equipo.
Descubrimientos consecuencias Identifica mínimo periódicas con
Lecturas a partir de la Exposiciones con
geográficos. económicas, tres Socialización de padres de
escucha de audio apoyo de
políticas y consecuencias del noticias. familia y
textos. diapositivas.
Causas y sociales del descubrimiento de docentes del
Elaboración de
consecuencias descubrimiento América. Presentación de grado.
carteles. Apoyo directo
del de América. trabajos escritos
Trabajo en equipo. para verificar la
descubrimiento Socialización de
comprensión de
de América. Identificar las Identifica mínimo Exposiciones con consultas
las
causas y tres causas del apoyo de diapositivas.
instrucciones.
consecuencias descubrimiento de
económicas, América. Apoyo directo para
Poner tutores
políticas y verificar la
para que el
sociales del comprensión de las
trabajo sea
descubrimiento instrucciones.
colaborativo.
de América.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS
NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Localiza diversas Ubica en el mapa de La mayoría de las veces Algunas veces ubica en Pocas veces ubica en el
culturas en el espacio América los países , ubica en el mapa de el mapa de América los mapa de América los
geográfico y reconozco capitales, relieve. América los países, países, capitales, relieve. países, capitales, relieve.
las principales capitales, relieve.
características físicas de
su entorno.
Identifica y compara las Explica a partir de La mayoría de las veces Algunas veces explica a Pocas veces explica a
características de la ensayos escritos el explica a partir de partir de ensayos partir de ensayos escritos
organización en las impacto de las culturas ensayos escritos el escritos el impacto de las el impacto de las culturas
colonias españolas, involucradas en el impacto de las culturas culturas involucradas en involucradas en el
Portuguesas e Inglesas encuentro Europa- involucradas en el el encuentro Europa- encuentro Europa-
en América. América-África sobre los encuentro Europa- América-África sobre los América-África sobre los
sistemas de producción América-África sobre los sistemas de producción sistemas de producción
tradicional sistemas de producción tradicional tradicional
( tenencia de la tierra, tradicional ( tenencia de la tierra, ( tenencia de la tierra,
uso de la mano de obra, ( tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, uso de la mano de obra,
tipos de explotación). uso de la mano de obra, tipos de explotación). tipos de explotación).
tipos de explotación).
Identificar y comparo el Realiza cuadros La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
legado de cada una de comparativos donde realiza cuadros cuadros comparativos cuadros comparativos
las culturas involucradas expone los legados comparativos donde donde expone los donde expone los
en el encuentro Europa- dejados por las culturas expone los legados legados dejados por las legados dejados por las
América-África. involucradas en el dejados por las culturas culturas involucradas en culturas involucradas en
Descubrimiento de involucradas en el el Descubrimiento de el Descubrimiento de
América. Descubrimiento de América. América.
América.
Analiza las causas y Analiza las causas y La mayoría de las veces Algunas veces analiza Pocas veces analiza las
consecuencias consecuencias analiza las causas y las causas y causas y consecuencias
económicas políticas y económicas, políticas y consecuencias consecuencias económicas, políticas y
sociales del sociales del económicas, políticas y económicas, políticas y sociales del
Descubrimiento de Descubrimiento de sociales del sociales del Descubrimiento de
América. América, y las presenta Descubrimiento de Descubrimiento de América, y las presenta
por medio de una América, y las presenta América, y las presenta por medio de una
exposición por medio de una por medio de una exposición
exposición exposición
FECHA DE EVALUACION VALORACION PRESENTACION
TEMAS. FECHA DE EVALUACIÓ ENTREGADE ACTIVIDADES INDIVIDUAL O GRUPAL
PEDAGOGICAS
- Consultas. . 10% Trabajo i Trabajo individual
- Sustentación. en clase
Descubrimiento - - trabajo individual extra
de América Elaborar un ensayo sobre el clase.
descubrimiento de América - - Sustentación extra clase
Socialización del trabajo. individual.
Lecturas reflexivas. . 10% -Trabajo individual y en
-Dinámicas. . equipo
- Consulta. -Trabajo en clase
Causas del . - Trabajo extra clase.
descubrimiento .Análisis sobre Cristóbal
de América Colón.
Causas internas y externas

del descubrimiento de
América
Consulta des Descubrimiento de América. . Octubre 24 10% Trabajo individual. Consulta
período Mesa redonda sobre la de período.
consulta.
. . Marzo. 10% Trabajo individual en clase y
Consulta des período sobre
el descubrimiento de América . Trabajo en equipo e individual en Extra clase.
clase. . Trabajo de la constitución
. individual.
.
Noticias -Análisis de noticias nacional -Trabajo individual en clase - Trabajo individual

.Análisis e internacional. -Entrega individual en clase -Trabajo individual
15%
Evaluación escrita,.
Evaluación Presentación de prueba n la Se aplica la prueba en la octava 20% -Presentación individual
acumulativa octava semana. individual
-Presentación individual en clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual en clase 5% -Presentación individual
autoevaluación
noticias
Utilización Informe individual en clase Trabajo individual en clase 10% Trabajoindividual
adecuada del
sendero
peatonal
CRITERIO VALOR Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Localiza diversas 25% Ubica en el mapa de La mayoría de las veces Algunas veces ubica Pocas veces ubica en el
culturas en el América los países , ubica en el mapa de en el mapa de mapa de América los
espacio geográfico capitales, relieve. América los países, América los países, países, capitales, relieve.
y reconozco las capitales, relieve. capitales, relieve.
principales
características
físicas de su
entorno.
Identifica y 25% Explica a partir de La mayoría de las veces Algunas veces explica Pocas veces explica a
compara las ensayos escritos el explica a partir de a partir de ensayos partir de ensayos
características de impacto de las culturas ensayos escritos el escritos el impacto de escritos el impacto de las
la organización en involucradas en el impacto de las culturas las culturas culturas involucradas en
las colonias encuentro Europa- involucradas en el involucradas en el el encuentro Europa-
españolas, América-África sobre los encuentro Europa- encuentro Europa- América-África sobre los
Portuguesas e sistemas de producción América-África sobre los América-África sobre sistemas de producción
Inglesas en tradicional sistemas de producción los sistemas de tradicional
América. ( tenencia de la tierra, tradicional producción ( tenencia de la tierra,
uso de la mano de obra, ( tenencia de la tierra, tradicional uso de la mano de obra,
tipos de explotación). uso de la mano de obra, ( tenencia de la tierra, tipos de explotación).
tipos de explotación). uso de la mano de
obra, tipos de
explotación).
Identificar y 25% Realiza cuadros La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
comparo el legado comparativos donde realiza cuadros cuadros comparativos cuadros comparativos
de cada una de las expone los legados comparativos donde donde expone los donde expone los
culturas dejados por las culturas expone los legados legados dejados por legados dejados por las
involucradas en el involucradas en el dejados por las culturas las culturas culturas involucradas en
encuentro Europa- Descubrimiento de involucradas en el involucradas en el el Descubrimiento de
América-África. América. Descubrimiento de Descubrimiento de América.
América. América.
Analiza las causas 25% Analiza las causas y La mayoría de las veces Algunas veces Pocas veces analiza las
y consecuencias consecuencias Analiza las causas y Analiza las causas y causas y consecuencias
económicas económicas políticas y consecuencias consecuencias económicas políticas y
políticas y sociales sociales del económicas políticas y económicas políticas sociales del
del Descubrimiento Descubrimiento de sociales del y sociales del Descubrimiento de
de América. América. Descubrimiento de Descubrimiento de América.
América. América.
Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las
prácticas docentes dentro de los espacios de conceptualización, las múltiples posibilidades que nos
dan la Didáctica de las Ciencias Sociales, nos permite hacer de este proceso de enseñanza-
aprendizaje un ejercicio motivador para las y los estudiantes, es así que se parte del manejo
conceptual y teórico dentro de los espacios de conceptualización, esto con el propósito que se tengan
referentes conceptuales claros e importantes para abordar los diferentes procesos evaluativos tanto
institucionalmente, como fuera de ella, como las pruebas Saber.
Los procesos de conceptualización se afianzarán a partir de actividades de investigación y consulta,

las cuales les permitirá a las y los estudiantes mirar los referentes teóricos desde otras perspectivas
epistemológicas.
Después de haber afianzado estos referentes conceptuales y teóricos es fundamental abrir espacios
donde se lleve a la práctica estos referentes, y es precisamente donde juega un papel muy importante
las habilidades y destrezas de las y los docentes, puesto que como se mencionaba anteriormente las
Ciencias Sociales se enriquecen a través de la transversalidad de las diferentes áreas, por eso aquí
juegan un papel importante las artes, desde el dibujo, la pintura, la música, el cine, el teatro entre
otras; las matemáticas, desde el análisis de situaciones o problemas estadísticos, graficas, tablas,
etc.; desde las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relación con el medio ambiente, la
historia, la geografía, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedagógica en cada uno de
los grados debe girar entrono a al transversalidad, como se verá en las respectivas mallas
curriculares.
VIGENCIA:PERÍODO 1___2___3___4__ FIN DE AÑO-_____
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período 1 -2 -3 -4 del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el
año académico.
IDENTIFICACION
Docente: Gloria Eugenia Montoya Gómez. Área/ Asignatura: Sociales. Grado: Séptimo.
-Gobierno escolar. – Democracia. Grecia . – Roma. – Europa, generalidades. – Islamismo.-Imperio
bizantino y Carolingio. Libertad de cultos.
-Invasiones bárbaras. – El Feudalismo. –Colombia, generalidades
Historia económica, política, social y cultural, regiones naturales de Colombia.
Edad Moderna: Renacimiento, Reforma y contrarreforma, Noticias de actualidad nacional e
internacional, mapas físicos y políticos de Europa, Asia y Colombia.
Descubrimiento de América.
Explica las funciones del gobierno escolar.
Elabora mapas físicos y políticos de Europa, Asia y Colombia.
Comprende los fundamentos de la democracia y el gobierno participativo.
Identifica las formas de gobierno, los países de Europa, sus capitales.
Compara los modos de producción en cuanto a su aspecto económico, político y social.
Compara la vida, religión y cultura de la Edad media y el Renacimiento. (Mapa comparativo)
Diferencia las doctrinas religiosas de Martín Lutero, Juan Calvino y La Iglesia Católica.
Analiza noticias de actualidad Nacional e Internacional, en cuanto a su aspecto económico, político y
social.
Elabora un cuadro con las funciones del consejo directivo, académico, representantes de grupo,
Consejo de estudiantes.
Calca el mapa de Europa, América, Colombia y Asia, ubica en ellos: los países y capitales. Elabora el
Croquis de estos mismos países ubica los principales montes, mares, ríos, penínsulas de cada uno
de los continentes.
Estudia el tema de invasiones bárbaras causas, consecuencias y hechos importantes de las mismas.
Realiza una revista en forma creativa sobre el Feudalismo, diferente a la elaborada en el período,
destacando las clases sociales, la economía, la importancia de la Iglesia, el papel que desempeñaron
los señores feudales, los siervos. En qué consistió el Vasallaje y cuáles fueron los ritos que se
llevaron a cabo.
La utilización del dinero, el florecimiento de las ciudades.
Estudiar las causas, hechos importantes y consecuencias del descubrimiento de América.
Elabora un cuadro comparativo entre las reformas protestantes de Martín Lutero, Juan Calvino y El
Anglicanismo de Enrique VIII y la Iglesia Católica.
En qué consistió la Contrarreforma, quien la impulsó y por qué? Realiza un escrito de dos páginas.
Presenta un álbum de noticias de actualidad nacional o internacional analizadas de acuerdo a lo
Establecido durante todo el año. Mínimo 10 noticias.
Definir qué son cultivos limpios y elaborar una comparación entre ellos y los cultivos tradicionales.
ACCIONES O ACTIVIDADES DES TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:
El taller escrito tiene un valor del 40% y la sustentación escrita tendrá un valor del 60%.
RECURSOS SEGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFÍA:
Libro 7 Hipertexto Ed Santillana. Contextos Sociales, El hombre y su Huella, Procesos sociales.
RECURSOS SUGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFÍA,

CRONOGRAMA:
Las fechas para la entrega del taller, al igual que la sustentación escrita, son estipuladas por la
Institución.
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
presentarse puntualmente en la fecha indicada con el taller completo a mano

Coordinador (a): _________________________________

Para el buen desarrollo de las clases y así mismo para lograr los objetivos propuestos para el Plan de
área es fundamental generar ambientes de aprendizaje favorables para los estilos y ritmos de
aprendizaje de las y los estudiantes del grado séptimo, por esta situación inicialmente de ambientará
el aula con material visual (fotografías, carteleras, afiches, caricaturas, etc.), esto con el fin de
motivarlas y motivarlos hacia el estudio de las Ciencias Sociales.
Desde esta misma perspectiva es importante implantar herramientas Tic, que se relacionen con el
trabajo de las temáticas para el grado y el ciclo de la básica secundaria, es por esto que se utilizarán
los portátiles, las tablets, el video beam, que nos permita ambientarnos mejor y realizar actividades de
empatía histórica, así mismo se utilizarán los video juegos históricos que es muestren activamente las
situaciones históricas y geográficas que suceden en los momentos históricos, geográficos, políticos y
culturales.
METAS DE CALIDAD
Dentro de las propuestas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional, tanto en los
Lineamientos Curriculares, como en los estándares para nuestra área, y en especial para el
grado séptimo, se busca que al interior de los procesos de enseñanza-aprendizaje se erradique
las prácticas educativas de orden memorístico y reproductivo, y se pase a una educación
basada en la crítica y la reflexión de las situaciones que acontecen en el contexto cotidiano,
utilizando para ello los aprendizajes obtenidos en la escuela.
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y
significados sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante
sociedad civil que asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos
procurando un país mejor en medio del conflicto. Así mismo, las situaciones de índole
económico, político, social y cultural, cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con
competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios de
una forma objetiva, que a su vez les permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto
santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos en

el aula –sin desconocer la autonomía institucionales la prioridad de formar ciudadanas y
ciudadanos que manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de
un desempeño social competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social
del mayor e inagotable recurso que tiene el país: su población.

gozosamente alternativas de coexistencia; que en cambio de competir excluyentemente, se
solidaricen incluyendo; que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer
personal y colectivamente; que màs que buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre
de la pregunta critica; que en cambio de buscar exclusivamente la autonomía individual,
asuman la moral de la responsabilidad cívica para con sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explícitamente, que estos lineamientos están dirigidos a lograr un
desempeño competente y con calidad; entendido como la búsqueda y el compromiso colectivo
de los actores educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en
distintos niveles, una sociedad mejor, más equitativa, solidaria y critica, comprometida
cívicamente en una forma ideológica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien
público.
Es así, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueño y en especial el santuariano debe
ser un eje articulador con las dinámicas que se presentan, debe permitirles a las y los
estudiantes ser agentes del cambio en todos los ámbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo único para alcanzar un saber competente, sino que
sea cual sea la implementación pedagógica y didáctica que adopte cada institución, debe
prioritariamente propiciar y desarrollar aprendizajes para un desempeño social con calidad.
Con las metodologías propuestas, buscamos que las y los estudiantes de nuestro liceo afiancen las
competencias necesarias para abordad las diferentes pruebas estandarizadas en especial la Prueba
Saber, y mantengan en nivel superior nuestro desempeño.
BIBLIOGRAFÍA
--Lineamientos curriculares ciencias sociales ministerio de educación nacional 2002

-Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto 7 Ed Santillana, Bogotá 2010
FUENTES DE INTERNET
-www.mineducacion gov.co
-www.colombiaprende.edu.co
-Google earth
-Google maps
-Google street view
10 GRADO OCTAVO
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
1.IDENTIFICACIÓN
Nivel: BÁSICA SECUNDARIA
Grado: OCTAVO
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN:
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la relación del ser humano con el entorno
geográfico, cultural, social, económico y político. Es una ciencia hermenéutica y crítica, que se orienta
a la interpretación y comprensión de la realidad, y a proponer rutas de acción ante diferentes
situaciones.
La I. E Presbítero Luis Rodolfo Gómez pretende promover en los estudiantes de los grados octavo y
noveno la apropiación saberes que les permitan formarse como ciudadanos críticos, democráticos y
solidarios; al mismo tiempo que desarrollen las competencias necesarias para hacer frente a los
problemas cotidianos y plantear posibles soluciones.
Los ámbitos conceptuales de este ciclo de formación invitan al rastreo de los legados históricos de
siglos XIX y XX, desde una mirada crítica, que permita su contraste con la actualidad y la
construcción de referentes de acción aplicables en el contexto local logrando así en los estudiantes, el
desarrollo de competencias académicas y ciudadanas.

 Formar hombres y mujeres que participen activamente en la sociedad con una consciencia
crítica, solidaria, respetuosa de la diversidad existente en el país y en el mundo.
 Generar en los estudiantes las competencias académicas y ciudadanas necesarias para que
comprendan las realidades de la sociedad en la que vive y puedan construir las herramientas
necesarias para transformarlas.
 Posibilitar en los estudiantes el reconocimiento de los principales procesos históricos que
tuvieron lugar en el país y en el mundo durante el siglo XIX, contextualizándolos en el tiempo
y en el espacio.
 Desencadenar en los estudiantes posiciones críticas y argumentadas frente a los procesos de
desarrollo científico, cultural y político que se dan en la nación y en el mundo.

Sociales, lo cual le permitió mantener y conservar su perspectiva abierta, crítica, polémica, y


construidos a través de los procesos de enseñanza y de aprendizaje para develar los intereses que
transformar las condiciones adversas que condicionan y limitan la dignidad humana
10.1 PRIMER PERÍODO
ESTANDAR:
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
DERECHO DE BÁSICO DE APRENDIZAJE:

 Evalúa los hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de La esclavitud, reconocimiento de los derechos de las
mujeres, derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan
Eje (s) articulador (es): sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos,
como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

-Democracia Comprende la conformación y Diálogo sobre saberes previos.
¿Ante la violación de los -Revolución Francesa funciones del gobierno escolar y Consulta de términos calves.
derechos, ¿qué alternativas -Liderazgo los organismos de participación Completar texto resumen de
ha creado la humanidad -Derechos fundamentales y institucional. temáticas del grado anterior
para defenderlos? sus mecanismos de Diálogo sobre saberes previos.
protección Reconoce la Revolución francesa Lectura, discusión y consignación de
como uno de los principales Explicación y consignación de
-Gobierno Escolar y antecedentes de las democracias conceptos claves.
organismos de participación actuales. Solución de crucigrama y
estudiantil. Comprende los fundamentos de la actividades lúdicas.
- democracia y del gobierno Mesa redonda sobre el tema.
participativo. Elaboración de propuesta de trabajo
Reconoce la Constitución política para personería, contraloría,
(Derechos fundamentales y sus representación de grupo y consejo
mecanismos de protección, de estudiantes.
mecanismos de participación Consulta sobre la Revolución
democrática.) Francesa, discusión y elaboración
Democracia (Definición, de mapa conceptual.
antecedentes históricos Conversatorio sobre el tema.
Lectura y análisis de documentos
Identifica los hechos determinantes Lectura y análisis de los derechos
que marcan el momento histórico fundamentales
actual a través del análisis de Explicación y análisis sobre los
noticias mecanismos de protección de los
. derechos fundamentales.
Elaboración de acción de tutela y
derecho de petición.
Dramatizados sobre la temática en
mención.
Conversatorio sobre la forma como
se viven los derechos humanos en
nuestro país.
Lectura, análisis y resolución de
taller.
Debate sobre el tema y consignación
de conclusiones.
Análisis de noticias de carácter
nacional e internacional
RUBRICAS
ESTANDAR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analizo Comprende los Comprende algunos Identifica algunos fundamentos Se le dificulta comprender los
críticamente fundamentos de la fundamentos de la de la democracia y del gobierno fundamentos de la democracia y
los elementos democracia y del democracia y del gobierno participativo el gobierno participativo
constituyentes gobierno participativo
de la participativo
Comprende la Comprende la conformación y Comprende la conformación del Se le dificulta la comprensión
democracia,
conformación y algunas funciones del gobierno escolar y los de la conformación del gobierno
los derechos
funciones del gobierno escolar y los organismos de participación escolar y los organismos de
de las
gobierno escolar y los organismos de participación institucional. participación institucional
personas y la
organismos de institucional.
identidad en
participación
Colombia
institucional.
Conoce los derechos Conoce los derechos Conoce los derechos Se le dificulta identificar los
fundamentales fundamentales consagrados fundamentales consagrados en la derechos fundamentales
consagrados en la en la constitución y algunos constitución consagrados en la constitución y
constitución y los mecanismos establecidos los mecanismos establecidos
mecanismos para protegerlos. para protegerlos
establecidos para
protegerlos.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE VALORACION PRESENTACION

EVALUACION O % (INDIVIDUAL O
ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Consulta de términos calves. Semana uno 5 Individual
Lectura, discusión y consignación de Explicación Semana uno 10 Grupal

y consignación de conceptos claves.
Gobierno
Solución de crucigrama y actividades lúdicas. Semana dos 5 Grupal
Escolar y
organismos de Mesa redonda sobre el tema. Semana tres 10 Individual
participación Elaboración de propuesta de trabajo para Semana cuatro 20 Grupal
estudiantil personería, contraloría, representación de grupo
y consejo de estudiantes.
Consulta sobre la Revolución Francesa, discusión Semana cinco 10 Grupal
y elaboración de mapa conceptual.
Elaboración de acción de tutela y derecho de Semana seis 10 Grupal

petición.
Dramatizados sobre la temática en mención. Semana siete 20 Grupal
Análisis de noticias de carácter nacional e Semana ocho 10 Grupal

internacional
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA _Consultas, Exposiciones, talleres, Trabajos escritos, noticias
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRUPO: OCTAVO PERIODO: UNO
% 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Entrega o Entrega puntualmente Entrega el trabajo en la Entrega el trabajo un No entrega el trabajo o lo

presentación el trabajo, en la fecha fecha asignada. día después o en la retrasa más de una clase
puntual del 10% y hora asignada. próxima clase de la después de la fecha
trabajo o fecha asignada asignada.
actividad.
Presentación El trabajo se presenta El trabajo se presenta Entrega el trabajo o No presenta el trabajo o

estética, de en óptimas en buenas condiciones presenta la actividad la actividad.
acuerdo a la 10% condiciones de de estética, (siguiendo
norma y con estética, (siguiendo las normas APA, si es
buena ortografía las normas APA, si es el caso) y con pocos
el caso) y sin ningún errores de ortografía
error de ortografía (máximo 5)
Calidad del El contenido del El contenido del trabajo El contenido del trabajo No presenta el trabajo o
contenido (claro, 40% trabajo es claro, es claro, completo, se ha completado en su contenido no supera
completo, completo, construido construido en su un mínimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construido por el en su totalidad por el totalidad por el
estudiante, no estudiante y con estudiante y con
copia de internet información información
o de complementaria y/o complementaria y/o
compañeros ) ampliada a la ampliada a la
solicitada. solicitada.
Se realiza una Se realiza una Se realiza una No se sustenta o el
30% sustentación con sustentación con sustentación con poco dominio en la misma no
Sustentación dominio, clara y dominio (se alcanza a dominio, (se alcanza a alcanza un mínimo del
ampliada del tema transmitir con claridad transmitir con claridad 60% del tema
solicitado. un mínimo del 60% del un mínimo del 60% del
tema) tema)
Capacidad de Escucha, durante Escucha con respeto a Se le dificulta mantener
escucha, respeto toda la clase, con sus compañeros y la atención escucha, No sostiene su actitud de
y participación 10% mucho respeto y profesor durante toda pero logra hacerlo por escucha y respeto por un
ante la atención a sus la clase y participa un mínimo del 60% de mínimo del 60% de la
sustentación o compañeros y eventualmente. la clase. clase
intervención de profesor, tiene una
los compañeros actitud proactiva:
y /o profesor participa, en los
momentos indicados
y realiza valiosos
aportes.

Gobierno .-Comprende la -Participa en la elección del -Participación en foros. -Interpretación de -Utilización -Dialogo
imágenes sobre
Escolar y conformación y gobierno escolar siguiendo medios permanente con
-Acceso a la temática a la temática..
organismos funciones del algunos criterios basados parir de videos y/o audiovisuale el estudiante
aplicaciones digitales -Seguimiento a
de gobierno escolar y en la comprensión de los s que para evidenciar
interactivas las tareas
participació los organismos de principios democráticos. asignadas para la permitan un intereses y
-Trabajo en grupos casa.
n participación mejor necesidades
colaborativos.
estudiantil. institucional. -Reconoce que es sujeto -Sustentaciones aprendizaje.
-Elaboración de carteleras orales.
de derechos y que existen -Diálogo
-Revolución -Reconoce la mecanismos legales para - Conversatorio en -Flexibilización de -Escucha de permanente con
pequeños grupos
Francesa Revolución defenderlos y reclamarlos. los tiempos audiolibros. padres de
francesa como uno -Flexibilización de los familia para
tiempos para presentación
de los principales -Análisis de -Asesorías analizar
de trabajos
antecedentes de lecturas con el individuales avances,
las democracias apoyo de pares. dificultades y
actuales. -Trabajo en pertinencia de
Democracia -Comprende los grupos actividades
fundamentos de la colaborativo
democracia y del s o con el
gobierno apoyo de
participativo. pares
-Derechos -Reconoce la
fundamenta Constitución
les y sus política (Derechos
mecanismo fundamentales y
s de sus mecanismos
protección de protección,
mecanismos de
participación
democrática.)
Democracia
(Definición,
antecedentes
históricos
MALLA CURRICULAR
ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los
avances y limitaciones de esta relación.
 Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación del capitalismo en
Europa y las razones por las cuales éste sigue siendo un sistema vigente.
 Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales en la defensa de los
derechos colectivos.
Eje (s) articulador (es): La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS COMPETENCIA
CONCEPTUALES
-Europa, generalidades Describe el impacto del proceso de Elaboración del mapa del mapa político y
¿Cómo contribuye el -La Revolución Industrial modernización (desarrollo de físico de Europa.
cambio tecnológico a -Transformaciones medios de comunicación, Participación en juego de lotería sobre
mejorar o deteriorar las políticas, económicas y industrialización, urbanización...) Europa.
condiciones de vida de sociales en la organización social, política, Lectura y resolución de cuestionario sobre
las sociedades? -Ciencia y cultura en el económica y cultural colombiana. el continente Europeo.
siglo XIX Entrevista a adultos mayores de la
-El movimiento Obrero Explica la influencia de la comunidad para indagar sobre las
-Los sindicatos en Europa Revolución Industrial en algunos características culturales, industriales y de
Movimientos procesos sociales, políticos y desarrollo del municipio y la región hace
revolucionarios en económicos posteriores en mucho tiempo.
América Latina Colombia y América Latina. Lectura, discusión y análisis del proceso de
El imperialismo de las la Revolución industrial en Europa y sus
potencias europeas. Identifica algunas corrientes de implicaciones en nuestro contexto.
pensamiento económico, político Consignación de conclusiones.
cultural y filosófico del siglo XIX y Lectura dirigida y conversatorio sobre el
explico su influencia en el movimiento obrero.
pensamiento colombiano y de Complementar texto resumen con palabras
Latinoamérica. claves.
Video- foro sobre la Película: “Tiempos
Modernos” de Charles Chaplin
RUBRICAS:
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Reconozco y Reconoce y analiza la Reconoce la interacción Reconoce la interacción Se le dificulta reconocer y
analizo la interacción permanente permanente entre el permanente entre el espacio analizo la interacción
interacción entre el espacio espacio geográfico y el ser geográfico y el ser humano y permanente entre el espacio
permanente geográfico y el ser humano y evalúa evalúa los avances y limitaciones geográfico y el ser humano y
entre el humano y evalúa críticamente los avances y de esta relación. evalúo críticamente los avances
espacio críticamente los limitaciones de esta y limitaciones de esta relación.
geográfico y el avances y limitaciones relación.
ser humano y de esta relación.
evalúo
críticamente
los avances y
limitaciones
de esta
relación.

ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Europa, Elaboración del mapa del mapa político Semana uno 5 Individual
generalidades y físico de Europa
Participación en juego de lotería sobre Semana uno 10 Grupal

Europa.
La Revolución Lectura, discusión y análisis del Semana dos 5 Grupal

Industrial proceso de la Revolución industrial en
Europa y sus implicaciones en nuestro
contexto. Consignación de
conclusiones.
Las ideas políticas Consulta Semana tres 10 Individual
Ciencia y cultura Video- foro sobre la Película: “Tiempos Semana cuatro 20 Grupal
Modernos” de Charles Chaplin
El movimiento Lectura dirigida y conversatorio sobre Semana cinco 10 Grupal

Obrero el movimiento obrero.
Los sindicatos en Lectura taller Semana seis 10 Grupal

Europa
Movimientos Documental Semana siete 20 Grupal

revolucionarios en
América Latina
El imperialismo de Lectura taller Semana ocho 10 Grupal

las potencias
europeas.
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA
% 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)

actividad.

contenido(claros, 40% trabajo es claro, es claro, completo, se ha completado en su contenido no supera
completos, completo, construido construido en su un mínimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construidos por en su totalidad por el totalidad por el
el estudiante, no estudiante y con estudiante y con
tema) tema)
Capacidad de Escucha, durante Escucha con respeto a Se le dificulta mantener No sostiene su actitud de
escucha, respeto 10% toda la clase, con sus compañeros y la atención escucha, escucha y respeto por un
y participación mucho respeto y profesor durante toda pero logra hacerlo por mínimo del 60% de la
ante la atención a sus la clase y participa un mínimo del 60% de clase
sustentación o compañeros y eventualmente. la clase.
momentos indicados
y realiza valiosos
aportes.

-Europa Describe el -Reconoce algunas -Acceso a la temática a -Interpretación de -Utilización -Dialogo
parir de videos y/o imágenes sobre
-La impacto del características y
aplicaciones digitales la temática..
medios permanente con
Revolución proceso de consecuencias de la interactivas audiovisuale el estudiante

-Seguimiento a
revolución Industrial que se s que para evidenciar
Industrial y modernización en -Trabajo en grupos las tareas
pueden observar en el colaborativos. asignadas para la permitan un intereses y
sus la organización casa.
contexto local. mejor necesidades
implicacion social, política, -Elaboración de carteleras
- Identifica la función -Sustentaciones aprendizaje.
es económica y - Conversatorio en orales.
principal de algunos -Diálogo
pequeños grupos
políticas, cultural movimientos sociales y -Flexibilización de -Escucha de permanente con
económica colombiana. -Flexibilización de los
sindicatos los tiempos audiolibros. padres de
tiempos para presentación
s y . de trabajos familia para
sociales Explica la -Diálogo con adultos
-Análisis de -Asesorías analizar
-Ciencia y influencia de la mayores de la familia para lecturas con el individuales avances,
analizar de los cambios del
cultura en Revolución apoyo de pares. dificultades y
contexto próximo
-Trabajo en pertinencia de
el siglo Industrial en
grupos actividades
XIX algunos procesos
colaborativo
-El sociales, políticos
s o con el
movimient y económicos
apoyo de
o Obrero posteriores en pares
-Los Colombia y
sindicatos América Latina.
en Europa
- Identifica algunas
Movimient corrientes de
os pensamiento
revolucion económico,
arios en político cultural y
América filosófico del siglo
Latina XIX y explico su
-El influencia en el
imperialis pensamiento
mo de las colombiano y de
potencias Latinoamérica.
europeas.
MALLA CURRICULAR
10.3 TERCER PERÍODO
ESTÁNDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:
 Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus
implicaciones para las sociedades contemporáneas.
Eje (s) articulador (es): La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción
personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS LA COMPETENCIA
CONCEPTUALES
Antecedentes de las Analiza algunas de Elaborar el actual mapa político de américa y compáralo con un
Si la dignidad humana es Revoluciones de las condiciones mapa de inicio del siglo XIX.
la base de todos los independencia sociales,
derechos, ¿cómo se económicas, Exposición, por subgrupos, de los principales antecedentes
explican las prácticas -La independencia políticas y culturales externos de la independencia de las colonias americanos.
discriminatorias? de las colonias que dieron origen a
americanas los procesos de Conversatorio entorno a la lectura de textos sobre los primeros
-Generalidades de independencia de levantamientos americanos contra sus colonizadores Europeos.
américa los pueblos Consignación de conclusiones.
-Independencia americanos.
de la Nueva Reconoce, en el Lectura y resolución de cuestionario sobre las primeras
Granada, causas y pasado y en la declaraciones de independencia en centro y Suramérica.
consecuencias actualidad, el aporte
de algunas Explicación, análisis y consignación de conclusiones sobre el
El Centralismo y El tradiciones artísticas proceso de independencia de La Nueva Granada.
Federalismo. y saberes científicos
de diferentes grupos Dramatizaciones, por subgrupos, sobre los hechos relevantes
Consolidación de los étnicos del proceso de independencia.
países de América Colombianos a
Latina nuestra identidad. Elaboración de cuadros comparativos sobre las diferentes
tendencias políticas en las primeras etapas de independencia.
Guerras civiles y Identifica y compara
surgimiento de los algunos de los Concurso de cultura general sobre el proceso de independencia
partidos políticos en principales procesos
Colombia en las políticos del siglo
primeras décadas XIX en Colombia
del siglo XIX. (Federalismo,
centralismo)
RUBRICAS:
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Identifico el Identifica el potencial Identifica diversos Identifica el potencial de algunos Se le dificulta identificar el
potencial de de diversos legados legados sociales, políticos, legados sociales, políticos, potencial de diversos legados
diversos sociales, políticos, económicos y culturales económicos y culturales como sociales, políticos, económicos
legados económicos y como fuentes de fuentes de identidad, y culturales como fuentes de
sociales, culturales como identidad, promotores del promotores del desarrollo y identidad, promotores del
políticos, fuentes de identidad, desarrollo y fuentes de fuentes de cooperación y desarrollo y fuentes de
económicos y promotores del cooperación y conflicto en conflicto en Colombia cooperación y conflicto en
culturales desarrollo y fuentes de Colombia Colombia
como fuentes cooperación y
de identidad, conflicto en Colombia
promotores
del desarrollo
y fuentes de
cooperación y
conflicto en
Colombia
ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Generalidades de Elaborar el actual mapa político de Semana uno 10 Individual
américa américa y compáralo con un mapa de
inicio del siglo XIX
Antecedentes de Elaboración de cuadros Semana dos 10 Individual

las Revoluciones comparativos sobre las diferentes
de independencia tendencias políticas en las primeras
etapas de independencia.
La independencia Dramatizaciones, por subgrupos, sobre Semana tres 30 Grupal

de las colonias los hechos relevantes del proceso de
americanas independencia
Independencia de Concurso de cultura general sobre el Semana cuatro 20 Grupal

la Nueva Granada, proceso de independencia
causas y
consecuencias Explicación, análisis y consignación
de conclusiones sobre el proceso de
El Centralismo y El Lectura taller Semana cinco 10 Grupal
Federalismo.
Consolidación de Exposiciones Semana seis 10 Grupal

los países de
América Latina
Guerras civiles y Lectura taller Semana siete 10 Grupal

surgimiento de los
partidos políticos en
Colombia en las
primeras décadas
del siglo XIX.
% 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)

actividad.

contenido(claros, 40% trabajo es claro, es claro, completo, se ha completado en su contenido no supera
completos, completo, construido construido en su un mínimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construidos por en su totalidad por el totalidad por el
el estudiante, no estudiante y con estudiante y con
tema) tema)
Capacidad de Escucha, durante Escucha con respeto a Se le dificulta mantener No sostiene su actitud de
escucha, respeto 10% toda la clase, con sus compañeros y la atención escucha, escucha y respeto por un
y participación mucho respeto y profesor durante toda pero logra hacerlo por mínimo del 60% de la
ante la atención a sus la clase y participa un mínimo del 60% de clase
sustentación o compañeros y eventualmente. la clase.
momentos indicados
y realiza valiosos
aportes.

TEMAS INDICADORES ADECUACIONES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADE SEGUIMIENT
DE INDICADOR DE METODOLOGICAS DE S DE O
DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVALUACION APOYO
-La Analiza algunas -Identifica algunas -Acceso a la temática a -Interpretación -Utilización -Dialogo
parir de videos y/o de imágenes
independe de las causas y consecuencias medios permanente
aplicaciones digitales sobre la
ncia de las condiciones de los procesos de interactivas temática.. audiovisual con el
colonias sociales, independencia de las es que estudiante
-Trabajo en grupos -Seguimiento a
americana económicas, colonias americanas colaborativos. las tareas permitan un para
asignadas para
s políticas y mejor evidenciar
-Elaboración de la casa.
- culturales que -Ubica el continente carteleras aprendizaje intereses y
-Sustentaciones
Generalida dieron origen a americano en el . necesidades
- Conversatorio en orales.
des de los procesos de planisferio e identifica pequeños grupos
-Flexibilización
américa independencia de algunos países en él. -Escucha -Diálogo
-Flexibilización de los
de los tiempos
- los pueblos tiempos para de permanente
presentación de trabajos
Independe americanos. -Reconoce algunos audiolibros. con padres de
-Análisis de
ncia -Reconoce, en el aportes de los grupos -Ubicación en mapas. familia para
lecturas con el
de la pasado y en la indígenas a la sociedad -Asesorías analizar
apoyo de
Nueva actualidad, el en el pasado y en el individuales avances,
pares.
Granada, aporte de algunas presente dificultades y
causas y tradiciones -Trabajo en pertinencia de
consecuen artísticas y grupos actividades
cias saberes . colaborativ
científicos de os o con el
El diferentes grupos apoyo de
Centralism étnicos pares
o y El Colombianos a
Federalism nuestra identidad.
o.
Identifica y
Consolidac compara algunos
ión de los de los principales
países de procesos políticos
América del siglo XIX en
Latina Colombia
(Federalismo,
Guerras centralismo
civiles y
surgimient
o de los
partidos
políticos
en
Colombia
en las
primeras
décadas
del siglo
XIX.
MALLA CURRICULAR
10.4 CUARTO PERÍODO
ESTÁNDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
 Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y económico de Colombia en el siglo XIX
Eje (s) articulador (es): Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diferentes poderes para afrontar
necesidades y cambios.
Pregunta Proble Contenidos o Formulación de la Actividades Pedagógicas
Matizadora Ámbitos competencia
conceptuales
Segunda mitad del Explica algunos de Elaboración de los mapas actuales ( físico y político) de
Las naciones, siglo XIX en los grandes nuestro país y comparación con la división territorial de
¿concreción de una Colombia. cambios sociales segunda mitad del siglo XX.
necesidad o un que se dieron en Lectura, resolución de cuestionario y socialización, sobre las
juego de intereses? Colombia bajo el Colombia en la características políticas, económicas y culturales de nuestro
federalismo, la segunda mitad del país en la segunda mitad del siglo XIX.
constitución de siglo XIX. Salida pedagógica a la casa de la convención en el municipio
1861, el Olimpo (Abolición de la de Rionegro.
radical esclavitud, Elaboración de cuadro comparativo sobre las principales
movimientos características de las constituciones que rigieron nuestro país
Las constitución de obreros, en la segunda mitad del siglo XIX.
1886, Núñez en el liberalismo) Consulta y desarrollo de panel sobre la trata de personas.
poder, la guerra de Comparar y
los mil días. analizar algunos de
los procesos
políticos que
tuvieron lugar en
Colombia en el
siglo XIX como
liberalismo radical,
la regeneración y
las diferentes
constituciones.
RUBRICAS:
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Identifica el potencial Identifica diversos legados Identifica el potencial de algunos Se le dificulta identificar el
Identifico el de diversos legados sociales, políticos, legados sociales, políticos, potencial de diversos legados
potencial de sociales, políticos, económicos y culturales económicos y culturales como sociales, políticos, económicos
diversos económicos y como fuentes de identidad, fuentes de identidad, promotores y culturales como fuentes de
legados culturales como promotores del desarrollo y del desarrollo y fuentes de identidad, promotores del
sociales, fuentes de identidad, fuentes de cooperación y cooperación y conflicto en desarrollo y fuentes de
políticos, promotores del conflicto en Colombia Colombia cooperación y conflicto en
económicos y desarrollo y fuentes Colombia
culturales de cooperación y
como fuentes conflicto en Colombia
de identidad,
promotores
del desarrollo
y fuentes de
cooperación y
conflicto en
Colombia
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O VALORACION PRESENTACION

ENTREGA DE ACTIVIDADES % (INDIVIDUAL O
ACADEMICAS GRUPAL)
Segunda mitad del Elaboración de los mapas SEMANA DOS Y TRES 30 INDIVIDUAL
siglo XIX en actuales ( físico y político) de
Colombia. nuestro país y comparación con
la división territorial de segunda
mitad del siglo XX.
Colombia bajo el Lectura, resolución de SEMANA CUATRO 20 INDIVIDUAL
federalismo, la cuestionario y socialización, sobre
constitución de las características políticas,
1861, el Olimpo económicas y culturales de
radical nuestro país en la segunda mitad
del siglo XIX.
Las constitución de Salida pedagógica a la casa de SEMANA CINCO 20 GRUPAL
1886, Núñez en el la convención en el municipio de
Rionegro.
poder, la guerra de Elaboración de cuadro SEMANA OCHO 30 INDIVIDUAL
los mil días. comparativo sobre las principales
características de las
constituciones que rigieron
nuestro país en la segunda mitad
del siglo XIX.
Consulta y desarrollo de panel
sobre la trata de personas.
CRITERIO VALORAC Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
IÓN % (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Entrega o Entrega puntualmente el Entrega el trabajo en la Entrega el trabajo un No entrega el trabajo o lo

presentación trabajo, en la fecha y hora fecha asignada. día después o en la retrasa más de una clase
puntual del 10% asignada. próxima clase de la después de la fecha
actividad.
Presentación El trabajo se presenta en El trabajo se presenta Entrega el trabajo o No presenta el trabajo o

estética, de óptimas condiciones de en buenas condiciones presenta la actividad la actividad.
acuerdo a la 10% estética, (siguiendo las de estética, (siguiendo
norma y con normas APA, si es el las normas APA, si es
buena ortografía caso) y sin ningún error el caso) y con pocos
de ortografía errores de ortografía
(máximo 5)
Calidad del El contenido del trabajo El contenido del trabajo El contenido del trabajo No presenta el trabajo o
contenido(claros, 40% es claro, completo, es claro, completo, se ha completado en su contenido no supera
completos, construido en su totalidad construido en su un mínimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construidos por por el estudiante y con totalidad por el
el estudiante, no información estudiante y con
copia de internet complementaria y/o información
o de ampliada a la solicitada. complementaria y/o
compañeros ) ampliada a la
solicitada.
30% sustentación con dominio, sustentación con sustentación con poco dominio en la misma no
Sustentación clara y ampliada del dominio (se alcanza a dominio, (se alcanza a alcanza un mínimo del
tema solicitado. transmitir con claridad transmitir con claridad 60% del tema
un mínimo del 60% del un mínimo del 60% del
tema) tema)
Capacidad de Escucha, durante toda la Escucha con respeto a Se le dificulta mantener No sostiene su actitud de
escucha, respeto 10% clase, con mucho respeto sus compañeros y la atención escucha, escucha y respeto por un
y participación y atención a sus profesor durante toda pero logra hacerlo por mínimo del 60% de la
ante la compañeros y profesor, la clase y participa un mínimo del 60% de clase
sustentación o tiene una actitud eventualmente. la clase.
intervención de proactiva: participa, en los
los compañeros momentos indicados y
y /o profesor realiza valiosos aportes.
TEMAS INDICADORES ADECUACIONES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADE SEGUIMIENT
DE INDICADOR DE METODOLOGICAS DE S DE O
DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVALUACION APOYO
-Segunda -Explica algunos -Reconoce algunas -Acceso a la temática a -Interpretación -Utilización -Dialogo
parir de videos y/o de imágenes
mitad del de los grandes características sociales y medios permanente
aplicaciones digitales sobre la
siglo XIX cambios sociales políticas de Colombia en interactivas temática.. audiovisual con el
en que se dieron en la segunda mitad del es que estudiante
-Trabajo en grupos -Seguimiento a
Colombia. Colombia en la siglo XX. colaborativos. las tareas permitan un para
asignadas para
segunda mitad mejor evidenciar
-Elaboración de la casa.
-Colombia del siglo XIX. . carteleras aprendizaje intereses y
-Sustentaciones
bajo el (Abolición de la . necesidades
- Conversatorio en orales.
federalism esclavitud, pequeños grupos
-Flexibilización
o, la movimientos -Escucha -Diálogo
-Flexibilización de los
de los tiempos
constitució obreros, tiempos para de permanente
presentación de trabajos
n de 1861, liberalismo) audiolibros. con padres de
-Análisis de
el Olimpo -Compara y familia para
lecturas con el
radical analizar algunos -Asesorías analizar
apoyo de
de los procesos individuales avances,
pares.
-Las políticos que dificultades y
constitució tuvieron lugar en -Trabajo en pertinencia de
n de 1886, Colombia en el grupos actividades
Núñez en siglo XIX como colaborativ
el poder, la liberalismo os o con el
guerra de radical, la apoyo de
los mil regeneración y pares
días. las diferentes
constituciones
La metodología del área de Ciencias Sociales del grado octavo privilegia la pedagogía activa que
permita la construcción de competencias académicas y ciudadanas a través de referentes como:
Aprendizaje colaborativo
Estrategia pedagógica donde los estudiantes trabajan en pequeños grupos para el desarrollo de
actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del equipo, permitiendo el
desarrollo de habilidades interpersonales y de comunicación. Esta estrategia privilegia la discusión, el
intercambio de conceptos, la reflexión entre pares y la retroalimentación por parte del profesor.
Aprendizaje a través de situaciones problema
Entendida como un proceso donde se formulan problemas cognoscitivos y prácticos (de la vida real),
que originan diversas preguntas que deben ser resueltas, generando en el estudiante la necesidad
de buscar diversas herramientas, dentro de un objeto de saber específico para darle solución.
Esta metodología permite potenciar la capacidad del estudiante para construir, imaginar, crear,
desarrollando en él un espíritu indagador y una disciplina de trabajo
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES:
VIGENCIA: FIN DE AÑO: 2015
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el año 2015. Estos estudiantes deberán
trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: ________________________ Área/ Asignatura: Ciencias Sociales Grado: octavo
Democracia.
Gobierno Escolar
Formas de Participación en la Comunidad educativa
Constitución política
Derechos fundamentales y sus mecanismos de protección.
Mecanismos de participación democrática.
Europa, generalidades
La Revolución Industrial
Faces de la revolución industrial
Las ideas políticas durante la Revolución Industrial
Transformaciones económicas y sociales
El movimiento Obrero
Los sindicatos en Europa
Movimientos revolucionarios en América Latina
La independencia de las colonias americanas
Generalidades de América
Independencia de la Nueva Granada, causas y consecuencias
El Centralismo y El Federalismo.
Consolidación de los países de América Latina

Comprende los fundamentos de la democracia y del gobierno participativo.
Comprende la conformación y funciones del gobierno escolar y los organismos de participación
institucional.
Conoce los derechos fundamentales consagrados en la constitución y los mecanismos establecidos
para protegerlos.
Identifica los hechos determinantes que marcan el momento histórico actual a través del análisis de
noticias nacionales e internacionales
Identifica las principales características del continente Europeo.
Reconoce el proceso de la Revolución Industrial y sus implicaciones sociales y económicas.
Identifica algunas características generales de los procesos de independencia de los países
Americanos.
Reconoce los principales hechos que marcaron la historia del proceso de independencia de nuestro
país.
Explica los principales procesos políticos de la primera mitad del siglo XIX en Colombia.(Federalismo,
Centralismo, Guerras civiles)

Consulta en la Constitución Política, los derechos fundamentales, escribe en tu trabajo los cinco
derechos, que consideres, más se vulneren en nuestro país.
Elabora un derecho de petición y una acción de tutela, con base en una situación real o ficticia de
vulneración de algún derecho fundamental.
Presenta un álbum de noticias con los 10 hechos más relevantes de Colombia y el mundo en los
últimos días. Cada noticia debe contener: Fecha, lugar, referencia del medio de comunicación
utilizado, descripción del evento y un análisis que dé cuenta de la comprensión del hecho y su
posición personal al respecto.
Elabora un mapa conceptual, donde se identifiquen los miembros y funciones del gobierno escolar.
Consulta la función de cada uno de los siguientes representantes de los organismos de participación
escolar:
Personero, contralor, consejo de estudiantes.
Elabora un álbum de noticias, donde se presente la síntesis y análisis de 10 hechos relevantes a nivel
nacional e internacional.
Elabora el mapa político de Europa y adicionalmente elabora una lista de sus países y capitales.
Consulta el proceso de la revolución industrial y sus implicaciones sociales.
Consulta cuales fueron los principales movimientos obreros del siglo XVII.
Ordena cronológicamente los siguientes hechos históricos relacionados con el proceso de
independencia de nuestro país y explica en qué consistió cada uno: Grito de independencia,
Revolución de los comuneros, Batalla de Boyacá, Patria boba.

Presentación de taller escrito: 30%
Sustentación: 70%

CABALLERO ESCORCIA, BORIS ALEXANDER. Hipertexto. Ciencias Sociales 8. Santillana. Bogotá
2010.
ESPASA-CALPE. Nuevo Espasa Ilustrado: Diccionario Enciclopédico, Espasa-Calpe
www.colombiaaprende.edu.co
CRONOGRAMA:
Presentación de taller escrito:_____________
Presentación de sustentación:____________
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Ambientes de aprendizaje:
Aula de clase, con decoración y elementos específicos del área de ciencias sociales
Biblioteca escolar
Zonas al aire libre de la institución
Espacios definidos para salidas pedagógicas como: Casa de la convención (Rionegro, Antioquia),
Cerámica El Salto (El Santuario, Antioquia), Casco urbano del municipio de El Santuario.
Recursos de Aprendizaje
Libros de texto de Ciencias Sociales grado octavo
Documentos
Computadores portátiles con y sin conexión a internet
Televisor
Videos
Grabadora
Archivos de audio
Video Beam
Juegos didácticos como sopas de letras, crucigramas, concéntrese, entre otros.
METAS DE CALIDAD
Para el año 2016 el 100% de los estudiantes de grado octavo participarán activamente en el proceso
de elección del gobierno escolar.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarán formados en competencias
ciudadanas que les permitan ejercer plenamente la democracia y la ciudadanía
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo identificarán los hechos que marcan el
momento histórico actual a través análisis de noticias nacionales e internacionales.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarán en capacidad de describir el
impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica y cultural de
Colombia.
Para el año 2016 el 90% los estudiantes de grado octavo estarán en capacidad de analizar las
condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarán en capacidad de identificar y
comparar los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia.
,
Bibliografía: bajo norma técnica APA
Serie de lineamientos curriculares de Ciencias Sociales, grupo de investigación Castro Heublyn y
otros, Editores Gráficos de Colombia, Bogotá, 2012.
Caballero Escocia Boris Alexander. Hipertexto. Ciencias Sociales 8. Santillana. Bogotá 2010.
Espasa-Calpe. Nuevo Espasa Ilustrado: Diccionario Enciclopédico, Espasa-Calpe
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
11 NOVENO
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LEYDA MARÍA CASTAÑO
Equipo de planeación DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel BÁSICA SECUNDARIA
Grados 9°
Rama o especialidad CIENCIAS SOCIALES
Intensidad semanal 4 HORAS
Vigencia: 2017-2018
Justificación:
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la relación del ser humano con el entorno
geográfico, cultural, social, económico y político. Es una ciencia hermenéutica y crítica, que se orienta
a la interpretación y comprensión de la realidad, y a proponer rutas de acción ante diferentes
situaciones.
La I. E Presbítero Luis Rodolfo Gómez pretende promover en los estudiantes de los grados octavo
y noveno la apropiación saberes que les permitan formarse como ciudadanos críticos, democráticos
y solidarios; al mismo tiempo que desarrollen las competencias necesarias para hacer frente a los
problemas cotidianos y plantear posibles soluciones.
Los ámbitos conceptuales de este ciclo de formación invitan al rastreo de los legados históricos de
siglos XIX y XX, desde una mirada crítica, que permita su contraste con la actualidad y la
construcción de referentes de acción aplicables en el contexto local, logrando así en los estudiantes,
el desarrollo de competencias académicas y ciudadanas.

De acuerdo a los lineamientos y estándares planteados por el MEN, las ciencias sociales para el
grado noveno, proponen abordar el conocimiento, análisis y comprensión de la realidad a partir de
los grandes problemas que aquejan a la humanidad. Problemas que se originan en la perspectiva
diversa de los seres humanos por su condición étnica, política, económica, ideológica; por las formas
en que se ejerce el poder, se socializa y se distribuye la riqueza; por las maneras en que nos
relacionamos con el ambiente, y por la manera en que establecemos acuerdos mínimos de
convivencia.


• Perspectiva problémica de las ciencias sociales


generador 6).
generador 5).

MALLA CURRICULAR
11.1 PRIMER PERIODO
Estándar: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en
Colombia.
Derechos básicos de aprendizaje:
 Evalúa cómo en las sociedades democráticas en un estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover
los derechos fundamentales de los ciudadanos.
 Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en el mundo y la
igualdad de derechos que han adquirido en los últimos años
Eje articulador: Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos
humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

¿Cómo se garantiza en la La democracia Reconoce, participa y valora Ejercicios prácticos de
democracia colombiana la Formas de la democracia los estamentos del gobierno derecho de petición y tutela.
participación ciudadana? La nacionalidad y la escolar, la democracia y los
ciudadanía principios de la constitución Estudio de casos sobre
Las funciones del poder nacional nacionalidad y ciudadanía.
publico
Los derechos y su Mapa conceptual sobre el
clasificación según la gobierno escolar, su
constitución de 1991 conformación y sus
Los mecanismos de funciones.
protección
Los mecanismos de Evaluación escrita sobre la
participación democracia y sus formas.
El gobierno escolar y su
conformación Realice un informe escrito
Las funciones del gobierno sobre la película “El señor de
escolar las moscas”
Rúbricas.
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Analizo críticamente los Reconoce los estamentos Reconoce la mayoría de Reconoce algunos de los Le da dificultad reconocer
elementos constituyentes del gobierno escolar, la los estamentos del estamentos del gobierno los estamentos del
de la democracia, los democracia y los principios gobierno escolar, la escolar, la democracia y gobierno escolar, la
derechos de las personas de la constitución nacional democracia y los principios los principios de la democracia y los
y la identidad en Colombia de la constitución nacional constitución nacional principios de la
constitución nacional
Analizo críticamente los Valora los estamentos del Valora la mayoría de los Valora algunos de los Le da dificultad Valorar los
elementos constituyentes gobierno escolar, la estamentos del gobierno estamentos del gobierno estamentos del gobierno
de la democracia, los democracia y los principios escolar, la democracia y escolar, la democracia y escolar, la democracia y
derechos de las personas de la constitución nacional los principios de la los principios de la los principios de la
y la identidad en Colombia constitución nacional constitución nacional constitución nacional
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O VALORACIO PRESENTACION

ENTREGA DE ACTIVIDADES N% (INDIVIDUAL O
ACADEMICAS GRUPAL)
La democracia Exposiciones Segunda semana 20 Grupal
Formas de la Lectura taller Tercera semana 5 Grupal

democracia
La nacionalidad y la Consulta Tercera semana 10 Individual
ciudadanía
Las funciones del Consulta Cuarta semana 10 Individual
poder publico
Los derechos y su Lectura taller Quinta semana 10 Grupal
clasificación según
la constitución de
1991
Los mecanismos de Informe de documental Sexta semana 15 Individual
protección
Lectura taller Sexta semana 10 Grupal
Los mecanismos de
participación
El gobierno escolar Consulta Séptima semana 10 Individual
y su conformación
Las funciones del Consulta Octava semana 10 Individual
gobierno escolar
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
10 Desarrolla el 100% Desarrolla el 80% del Desarrolla el 80% del Desarrolla menos del
del taller propuesto taller propuesto en taller propuesto en 50% del taller
en clase. clase. clase. propuesto en clase.
Reconoce, participa
y valora los
estamentos del 15 Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa
conceptual conceptual conceptual conceptual
gobierno escolar, la
estableciendo las estableciendo las estableciendo las estableciendo las
democracia y los relaciones entre las relaciones entre el relaciones entre el relaciones menos del
principios de la ideas y elementos del 80% de las ideas y 70%y 60% de las ideas 50% de las ideas y
tema propuesto elementos del tema y elementos del tema elementos del tema
constitución
propuesto propuesto propuesto
nacional
10 Explica verbalmente Explica verbalmente Explica verbalmente Explica
el 100% de las el 80% de las entre el 70% y 60% de verbalmente menos
preguntas o preguntas o las preguntas o del 50% de las
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos preguntas o
realizados realizados realizados cuestionamientos
realizados
15 Explica de forma Explica de forma Explica de forma Explica de forma
escrita el 100% de las escrita el 80% de las escrita entre el 70% y escrita menos del
preguntas o preguntas o 60% de las preguntas o 50% de las preguntas
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos o cuestionamientos
realizados realizados realizados realizados
20 Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma

adecuada el estudio adecuada el 80% del adecuada entre el 70% adecuada menos del
de caso/s planteado estudio de caso/s y 60% del estudio de 50% del estudio de
planteado caso/s planteado caso/s planteado

adecuada el análisis adecuada el 80% del adecuada entre 70% y adecuada menos del
planteado análisis planteado el 60% del análisis 50% del análisis
planteado planteado
5 Realiza más del 80% Realiza más del 80% Realiza con dificultad Realiza entre el 50 y
de las actividades de de las actividades de entre el 80 y 50% de 10% de las
clase con excelente clase, pero presenta las actividades de clase actividades de clase o
disciplina, constancia momentos de Solo permanece en se niega a realizar
y responsabilidad. indisciplina que actitud de escucha, -las
silencio y participa en
Permanece en entorpecen el Constantemente
las clases cuando la
silencio y actitud de desarrollo normal de interrumpe las clases
profesora se lo pide.
escucha, participa charlando con los
las clases.
activamente en todas compañeros, silbando
las clases. En la mayoría de las haciendo otras
clases participa actividades, no
activamente. participa activamente
10 Participa activamente Participa activamente Participa activamente Participa activamente
en el desarrollo de las el 80% en el entre el 70% y 60% en en menos del 50% en
actividades desarrollo de las el desarrollo de las el desarrollo de las
actividades actividades actividades
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PERIODO 1

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 1
La Reconoce, -Investigar y Presentación formal de la - Revisión de lo - Permitir que - El
democracia participa y valora exponer La temática, analizando realizado en el el estudiante seguimiento
Formas de los estamentos democracia. factores relevantes según cuaderno de notas. busque ayuda será
la del gobierno Formas de la el tema. para presentar continúo y
democracia escolar, la democracia. - Valoración de los sus trabajos constante
La democracia y los La nacionalidad y la Desarrollo de talleres de trabajos escritos asignados de acuerdo
nacionalida principios de la ciudadanía. manera individual y presentados. para el hogar. a la
d y la constitución Las funciones del grupal, relacionando las temáticas y
ciudadanía nacional poder público. temáticas abordadas. - Valoración de las - Reconocer el las
Las Los derechos y su consultas que el acompañamie exigencias
funciones clasificación según Realización de estudiante muy nto familiar del área.
del poder la constitución de conversatorios sobre los amablemente como factor
publico 1991. temas de clase, buscando presenta en el relevante en el - Estar muy
Los Los mecanismos de asociarlos con el entorno. desarrollo de las desarrollo de pendiente
derechos y protección. temáticas de procesos de que las
su Los mecanismos de Elaboración de informes período. pedagógicos actividades
clasificación participación. escritos, mapas que se le
según la El gobierno escolar conceptuales y resolución - Valoración de las - Consultas y asignen las
constitución y su conformación de preguntas asociadas. evaluaciones de conversatorio realice en el
de 1991 Las funciones del período que el sobre el tema tiempo y
Los gobierno escolar por Exposición de consultas estudiante presenta asignado. condiciones
mecanismo medio de consulta y dirigidas. con propiedad y sin establecida
s de material didáctico e tensiones como los - Permitir que s.
protección investigar y Indagar en casa sobre los demás compañeros. el estudiante
Los presentar trabajo temas y presentación del demuestre sus - Diálogo
mecanismo escrito. cuaderno de notas para - Reconocer el fortalezas continúo
s de evidenciar seguimiento de esfuerzo y la mediante la con su
participació actividades según sus participación del confianza para familia para
n capacidades particulares estudiante en el que exponga estar
El gobierno desarrollo de las los contenidos pendiente
escolar y su actividades de clase. de la forma del avance
conformaci como se sienta en los
on - Continuar más cómodo procesos
Las reconociéndole sus para formativos y
funciones habilidades y interaccionare desarrollo
del destrezas por medio n el aula de de
gobierno del diálogo. clases compromiso
escolar s escolares.
11.2 SEGUNDO PERIODO
Estándar: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente
los avances y limitaciones de esta relación.
 Evalúa como todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para superar
las diferencias
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
Generalidades del continente Ubica, identifica y describe Realice un escrito sobre las
¿Qué impulso la proliferación Europeo los principales generalidades del continente
de naciones en el siglo XX y La primera guerra mundial acontecimientos políticos, Europeo: clima, regiones,
que tipo de “ordenes” La revolución rusa económicos, sociales y naturales y países que lo
mundiales se produjeron y se La organización de la URSS culturales que se integran.
producen? Europa después de la desarrollaron durante la
primera guerra mundial primera mitad del siglo XX en Evaluación oral sobre países
La crisis económica de 1929 el mundo. (primera y segunda y capitales de Europa.
Los sistemas totalitarios: el guerra mundial, la revolución
fascismo, el nazismo y el rusa, crisis de 1929, Análisis escrito de la película
falangismo Fascismo, Nazismo, “El señor de la Guerra”
La segunda guerra mundial Falangismo, entre otros)
El mundo después de la Elaboración de mapa
segunda guerra mundial conceptual sobre que es,
Ubica, identifica y describe causas, fases y
El nuevo orden mundial los principales consecuencias de la primera
después de la segunda acontecimientos políticos, y segunda guerra mundial
guerra mundial. económicos, sociales y
El muro de Berlín culturales que se Evaluación escrita sobre que
La guerra fría desarrollaron durante la es, causas, fases y
La revolución cubana segunda mitad del siglo XX consecuencias de la primera
La guerra de corea y la en el mundo. (Muro de Berlín, y segunda guerra mundial.
guerra de Vietnam la guerra fría, la revolución Análisis escrito de la película
La caída de la URSS y el fin Cubana, la caída de la URSS “El niño con el pijama de
de la guerra fría y la supremacía del rayas”
EEUU y el capitalismo como capitalismo en el mundo)
supremacía en el mundo Elaboración del mapa político
de Europa.
Mapa conceptual sobre la

revolución Cubana
A partir de la explicación del

docente realice un escrito
sobre la guerra de Corea y
Vietnam.
Ensayo sobre la revolución

Rusa, la conformación de la
URSS y la guerra fría.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O VALORACIO PRESENTACION

ENTREGA DE ACTIVIDADES N% (INDIVIDUAL O
ACADEMICAS GRUPAL)
Generalidades del Trabajo cartográfico Segunda semana 10 Individual
continente Europeo
La primera guerra Lectura taller Tercera semana 5 Grupal
mundial
La revolución rusa Consulta Tercera semana 10 Individual
La crisis económica Consulta Cuarta semana 10 Individual

de 1929
Los sistemas Exposiciones Quinta semana 20 Grupal
totalitarios: el
fascismo, el
nazismo y el
falangismo
La segunda guerra Informe de película Sexta semana 15 Individual
mundial
Lectura taller Sexta semana 5 Grupal
La guerra fría Consulta Séptima semana 10 Individual

La caída de la Consulta Octava semana 5 Individual
URSS y el fin de la
guerra fría
EEUU y el Lectura taller Novena semana 5 Grupal
capitalismo como
supremacía en el
mundo
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Ubica, identifica y del taller propuesto taller propuesto en taller propuesto en 50% del taller
describe los
principales
acontecimientos 15 Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa
políticos,
económicos, relaciones entre las relaciones entre el relaciones entre el relaciones menos del
sociales y culturales ideas y elementos del 80% de las ideas y 70%y 60% de las ideas 50% de las ideas y
que se desarrollaron
durante la primera
mitad del siglo XX
en el mundo. preguntas o preguntas o las preguntas o del 50% de las
(primera y segunda cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos preguntas o
guerra mundial, la
realizados
revolución rusa, 15 Explica de forma Explica de forma Explica de forma Explica de forma
crisis de 1929, escrita el 100% de las escrita el 80% de las escrita entre el 70% y escrita menos del
Fascismo, Nazismo,
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos o cuestionamientos
Falangismo, entre realizados realizados realizados realizados
otros) 20 Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma
Ubica, identifica y
describe los 15 Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma
principales
acontecimientos planteado planteado
políticos,
económicos,
sociales y culturales
que se desarrollaron
durante la segunda
mitad del siglo XX silencio y participa en
en el mundo. (Muro silencio y actitud de desarrollo normal de interrumpe las clases
de Berlín, la guerra escucha, participa charlando con los
las clases.
fría, la revolución
Cubana, la caída de clases participa actividades, no
la URSS y la activamente. participa activamente
supremacía del 10 Participa activamente Participa activamente Participa activamente Participa activamente
capitalismo en el en el desarrollo de las el 80% en el entre el 70% y 60% en en menos del 50% en
mundo)
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PERÍODO 2

DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 2
Generalida Reconoce y -Investigar y Socialización por medio - Se hará de forma Propiciar - El
des del analiza la exponer de la estrategia que él presencial y según las espacios de seguimiento
continente interacción Generalidades del estudiantes se sienta más necesidades del participación en será continúo
Europeo permanente entre continente Europeo cómodo. estudiante se el desarrollo de y constante
el espacio desarrolla de forma procesos al de acuerdo a
La primera geográfico y el La primera guerra Presentación formal de la oral y/o escrita. interior del aula la temáticas y
guerra ser humano y mundial temática, analizando y fuera de ella. las
mundial evaluó factores relevantes según - Revisión de lo exigencias
críticamente los La revolución rusa el tema. realizado en el Ayudar al del área.
La avances y La organización de cuaderno de notas. estudiante para
revolución limitaciones de la URSS Desarrollo de talleres de que avance en - Estar muy
rusa esta relación. manera individual y - Valoración de los su proceso pendiente de
La Europa después de grupal, relacionando las trabajos escritos formativo a que las
organizació la primera guerra temáticas abordadas. presentados. través de actividades
n de la mundial presentación de que se le
URSS Realización de - Valoración de las documentos asignen las
La crisis económica conversatorios sobre los consultas que el escritos realice en el
Europa de 1929 temas de clase, buscando estudiante muy permitiendo la tiempo y
después de asociarlos con el entorno. amablemente presenta interacción y/o condiciones
la primera Los sistemas en el desarrollo de las acompañamient establecidas.
guerra totalitarios: el Elaboración de informes temáticas de período. o familiar en el
mundial fascismo, el nazismo escritos, mapas proceso integral - Diálogo
y el falangismo conceptuales y resolución - Valoración de las de estudiante. continúo con
La crisis de preguntas asociadas. evaluaciones de su familia
económica La segunda guerra período que el Permitir que el para estar
de 1929 mundial Exposición de consultas estudiante presenta estudiante se pendiente del
dirigidas. con propiedad y sin apropie del avance en los
Los El mundo después de tensiones como los desarrollo de las procesos
sistemas la segunda guerra Indagar en casa sobre los demás compañeros. temáticas por formativos y
totalitarios: mundial temas y presentación del medio de desarrollo de
el fascismo, cuaderno de notas para - Reconocer el presentación compromisos
el nazismo El nuevo orden evidenciar seguimiento de esfuerzo y la lúdica-recreativa escolares.
y el mundial después de actividades según sus participación del con
falangismo la segunda guerra capacidades particulares estudiante en el participación
mundial. desarrollo de las activa individual
La segunda
guerra El muro de Berlín actividades de clase. y compañeros
mundial de aula.
La guerra fría - Continuar
El mundo reconociéndole sus Elaboración de
después de La revolución habilidades y destrezas carteles donde
la segunda cubana por medio del diálogo. explique la
guerra importancia de
mundial La guerra de corea y los temas
la guerra de Vietnam anteriormente
El nuevo mencionados.
La caída de la
orden URSS y el fin de la
mundial Permitir que
guerra fría
después de realice rastreo
la segunda EEUU y el de información
guerra capitalismo como y posteriormente
mundial. supremacía en el socialización
mundo, por medio grupal como lo
El muro de de consulta y realizado en
Berlín material didáctico e clases
investigar y anteriores.
La guerra
fría presentar trabajo Lectura de
escrito y/o consultas,
La socialización según temáticas,
revolución capacidad del contenida,
cubana estudiante. objetivos del
área ante sus
La guerra compañeros y
de corea y docente.
la guerra de Facilitar
Vietnam espacios de
La caída de clase para
la URSS y aclarar dudas de
el fin de la forma
guerra fría personalizada
posibilitando
EEUU y el espacios de
capitalismo recuperación de
como logros no
supremacía superados.
en el
mundo
11.3 TERCER PERIODO
Estándar: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia a lo largo de la primera mitad del siglo XX.
 Analiza los cambios sociales políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los
habitantes del país
Eje curricular: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
Aspectos generales de Reconoce y explica los Mapa político de Colombia
¿Las crisis económicas en Colombia principales conflictos políticos e
Exposición sobre las regiones
Colombia son una falta de ideológicos que se desarrollaron
La guerra de los mil días de Colombia y sus
competitividad o de voluntad en Colombia durante la primera
características
política? La separación de panamá mitad del siglo XX (Guerra de los
mil días, separación de panamá, Plegable con mapa de las
La hegemonía conservadora
hegemonía conservadora y regiones de Colombia y sus
La hegemonía liberal liberal, el bogotazo y la violencia características
en Colombia y el gobierno de
El Bogotazo Presentación oral sobre los
Gustavo Rojas Pinilla).
acontecimientos más
La violencia en Colombia:
importantes de Colombia
conformación de las primeras
durante la primera mitad del
guerrillas
siglo XX.
El gobierno de Gustavo rojas
pinilla
Rúbricas.
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico algunas Reconoce y explica los Reconoce y explica la Reconoce y explica La da dificultad
características culturales y principales conflictos mayoría de los conflictos algunos de los principales Reconocer y explicar los
sociales de los procesos políticos e ideológicos que políticos e ideológicos conflictos políticos e principales conflictos
de transformación que se se desarrollaron en que se desarrollaron en ideológicos que se políticos e ideológicos
generaron a partir del Colombia durante la Colombia durante la desarrollaron en Colombia que se desarrollaron en
desarrollo político y primera mitad del siglo XX primera mitad del siglo durante la primera mitad Colombia durante la
económico de Colombia a (Guerra de los mil días, XX (Guerra de los mil del siglo XX (Guerra de los primera mitad del siglo
lo largo de la primera separación de panamá, días, separación de mil días, separación de XX (Guerra de los mil
mitad del siglo XX. hegemonía conservadora panamá, hegemonía panamá, hegemonía días, separación de
y liberal, el bogotazo y la conservadora y liberal, el conservadora y liberal, el panamá, hegemonía
violencia en Colombia y el bogotazo y la violencia bogotazo y la violencia en conservadora y liberal, el
gobierno de Gustavo en Colombia y el Colombia y el gobierno de bogotazo y la violencia en
Rojas Pinilla). gobierno de Gustavo Gustavo Rojas Pinilla). Colombia y el gobierno
Rojas Pinilla). de Gustavo Rojas Pinilla).
ACADEMICAS GRUPAL)
Aspectos generales Presentación de referentes Semana dos 20 Individual
de Colombia conceptuales y teróricos en el
cuaderno
La guerra de los mil Lectura taller Semana tres 10 Grupal

días
La separación de Consulta Semana Cuatro 10 Individual
panamá
La hegemonía Lectura taller Semana cinco 15 Grupal
conservadora
La hegemonía Lectura taller Semana seis 10 Grupal
liberal
El Bogotazo Informe de película Semana siete 15 Individual
La violencia en Caricaturas Semana ocho 10 Individual
Colombia:
conformación de
las primeras
guerrillas
El gobierno de Consultas Semana nueve 10 Individual
Gustavo rojas
pinilla
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
10 Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa

relaciones entre las relaciones entre el relaciones entre el relaciones menos del
ideas y elementos del 80% de las ideas y 70%y 60% de las ideas 50% de las ideas y
Identifico algunas
características
culturales y sociales
de los procesos de preguntas o preguntas o las preguntas o del 50% de las
transformación que cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos preguntas o
se generaron a
realizados
partir del desarrollo
15 Explica de forma Explica de forma Explica de forma Explica de forma
político y económico
de Colombia a lo preguntas o preguntas o 60% de las preguntas o 50% de las preguntas
largo de la primera cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos o cuestionamientos
realizados realizados realizados realizados
mitad del siglo XX.

planteado planteado
las clases.


DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 3
Aspectos Identifico algunas -Investigar y Socialización por medio - Se hará de forma Apreciar la - El
generales características exponer La guerra de la estrategia que él presencial y según las asistencia a seguimiento
de culturales y de los mil días estudiantes se sienta más necesidades del clases y la será continúo
Colombia sociales de los cómodo. estudiante se atención y constante
procesos de La separación de desarrolla de forma prestada a de acuerdo a
La guerra transformación panamá Presentación formal de la oral y/o escrita. explicaciones la temáticas y
de los mil que se generaron temática, analizando del docente y las
días a partir del La hegemonía factores relevantes según - Revisión de lo compañeros del exigencias
desarrollo político conservadora el tema. realizado en el curso del área.
La y económico de cuaderno de notas.
separación La hegemonía
Colombia a lo liberal Desarrollo de talleres de Valorar lo - Estar muy
de panamá largo de la manera individual y - Valoración de los desarrollado en pendiente de
La primera mitad del El Bogotazo grupal, relacionando las trabajos escritos los cuadernos que las
hegemonía siglo XX. temáticas abordadas. presentados. del área como actividades
conservado La violencia en referente de que se le
ra Colombia: Realización de - Valoración de las esfuerzo y asignen las
conformación de las conversatorios sobre los consultas que el compromiso realice en el
La primeras guerrillas temas de clase, buscando estudiante muy individual, tiempo y
hegemonía asociarlos con el entorno. amablemente presenta siempre condiciones
liberal El gobierno de en el desarrollo de las estimulando sus establecidas.
Gustavo rojas pinilla Elaboración de informes temáticas de período. capacidades,
por medio de escritos, mapas habilidades y - Diálogo
El Bogotazo consulta y material conceptuales y resolución - Valoración de las destrezas. continúo con
didáctico e de preguntas asociadas. evaluaciones de su familia
La violencia investigar y período que el Propiciar para estar
en presentar trabajo Exposición de consultas estudiante presenta espacios de pendiente del
Colombia: escrito y/o dirigidas. con propiedad y sin participación en avance en los
conformaci socialización según tensiones como los el desarrollo de procesos
ón de las capacidad del Indagar en casa sobre los demás compañeros. procesos al formativos y
primeras estudiante. temas y presentación del interior del aula desarrollo de
guerrillas cuaderno de notas para - Reconocer el y fuera de ella, compromisos
evidenciar seguimiento de esfuerzo y la como elementos escolares.
El gobierno actividades según sus participación del generadores de
de Gustavo capacidades particulares estudiante en el interacción y
rojas pinilla desarrollo de las comprensión de
actividades de clase. lo desarrollado
en el P.E.I y
- Continuar fundamentos de
reconociéndole sus clase.
habilidades y destrezas
por medio del diálogo. Ayudar al
estudiante para
- Potenciar sus que avance en
habilidades y entablar su proceso
conversatorio con formativo a
estudiante y padres de través de
familia para fortalecer presentación de
estos espacios y mirar documentos
la forma de dar escritos
continuidad en el permitiendo la
tiempo y el espacio. interacción y/o
acompañamient
o familiar en el
proceso integral
de estudiante.
Permitir que el
estudiante se
apropie del
desarrollo de las
temáticas por
medio de
presentación
lúdica-recreativa
y didáctica de
las estructuras
de clase con
participación
individual y
compañeros de
aula.
Elaboración de
carteles donde
explique la
importancia de
los temas
anteriormente
mencionados y
el impacto en lo
personal y social
Permitir que
realice rastreo
de información
y posteriormente
socialización
grupal como lo
realizado en
clases
anteriores.
.
11.4 CUARTO PERIODO
Estándar: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir
del desarrollo político y económico de Colombia a lo largo de la segunda mitad del siglo XX.
Derecho básico de aprendizaje:
 Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes regiones del país.
 Analiza las crisis económicas dadas en Colombia contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de las
personas.
 Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización social y económica de
Colombia en el siglo XX y en la actualidad.
Eje curricular: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar
El frente nacional Reconoce y explica los Presentación oral sobre los
¿Las crisis económicas en Las grupos guerrilleros conflictos políticos e acontecimientos más
Colombia son una falta de El narcotráfico ideológicos que se importantes de Colombia
competitividad o de voluntad Los paramilitares desarrollaron en Colombia durante la segunda mitad del
política? Los procesos de paz en durante la segunda mitad del siglo XX.
Colombia siglo XX (El frente nacional, Mapa conceptual sobre los
La constitución de 1991 los grupos guerrilleros, el acontecimientos más
El gobierno de Álvaro Uribe narcotráfico, los paramilitares, importantes de Colombia
los procesos de paz, la durante el siglo XX.
constitución de 1991 y el Revista con los
gobierno de Álvaro Uribe) y acontecimientos mas
sus repercusiones en la importantes de Colombia
historia del país. durante el siglo XX.
Rúbricas.
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico algunas Reconoce y explica los Reconoce y explica la Reconoce y explica La da dificultad
características culturales y conflictos políticos e mayoría de los conflictos algunos de los conflictos Reconocer y explicar los
sociales de los procesos ideológicos que se políticos e ideológicos que políticos e ideológicos que conflictos políticos e
de transformación que se desarrollaron en Colombia se desarrollaron en se desarrollaron en ideológicos que se
generaron a partir del durante la segunda mitad Colombia durante la Colombia durante la desarrollaron en
desarrollo político y del siglo XX (El frente segunda mitad del siglo segunda mitad del siglo Colombia durante la
económico de Colombia a nacional, los grupos XX (El frente nacional, los XX (El frente nacional, los segunda mitad del siglo
lo largo de la segunda guerrilleros, el narcotráfico, grupos guerrilleros, el grupos guerrilleros, el XX (El frente nacional, los
mitad del siglo XX. los paramilitares, los narcotráfico, los narcotráfico, los grupos guerrilleros, el
procesos de paz, la paramilitares, los procesos paramilitares, los procesos narcotráfico, los
constitución de 1991 y el de paz, la constitución de de paz, la constitución de paramilitares, los
gobierno de Álvaro Uribe) 1991 y el gobierno de 1991 y el gobierno de procesos de paz, la
y sus repercusiones en la Álvaro Uribe) y sus Álvaro Uribe) y sus constitución de 1991 y el
historia del país. repercusiones en la repercusiones en la gobierno de Álvaro Uribe)
historia del país. historia del país. y sus repercusiones en la
historia del país.

ACADEMICAS GRUPAL)
El frente nacional Talleres Semana dos y cuatro 10 Grupal
Las grupos Mapas conceptuales Tercera semana 10 Individualmente
guerrilleros
El narcotráfico pruebas orales mensualmente 10 Individualmente
Los paramilitares pruebas escritas mensualmente 10 Individualmente
Los procesos de estudio de casos Semana cinco 20 Grupal

paz en Colombia
La constitución de análisis escrito Semana seis 20 Individualmente
1991
El gobierno de Trabajo en clase, disciplina, En cada clase 20 Individualmente
Álvaro Uribe actitud de escucha y
participación clase.
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
10 Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa
relaciones entre las relaciones entre el relaciones entre el relaciones menos del
ideas y elementos del 80% de las ideas y 70%y 60% de las ideas 50% de las ideas y
Identifico algunas tema propuesto elementos del tema y elementos del tema elementos del tema
características
culturales y sociales 10 Explica verbalmente Explica verbalmente Explica verbalmente Explica
de los procesos de
preguntas o preguntas o las preguntas o del 50% de las
transformación que cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos preguntas o
se generaron a realizados realizados realizados cuestionamientos
realizados
partir del desarrollo
político y económico 15 Explica de forma Explica de forma Explica de forma Explica de forma
de Colombia a lo
largo de la primera cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos o cuestionamientos
mitad del siglo XX. realizados realizados realizados realizados


planteado planteado
las clases.


DESEMPEÑO
AREA DE SOCIALES
Periodo 4
El frente Identifico algunas -Investigar y Socialización por medio - Se hará de forma Permitir el - El
nacional características exponer El frente de la estrategia que él presencial y según las acompañamient seguimiento
culturales y nacional estudiantes se sienta más necesidades del o de sus será continúo
Las grupos sociales de los cómodo. estudiante se compañeros en y constante
guerrilleros procesos de Las grupos desarrolla de forma temáticas que se de acuerdo a
transformación guerrilleros Presentación formal de la oral y/o escrita. le dificulten la temáticas y
El que se generaron temática, analizando para una mayor las
narcotráfico a partir del El narcotráfico factores relevantes según - Revisión de lo comprensión de exigencias
Los desarrollo político Los paramilitares el tema. realizado en el lo desarrollado del área.
paramilitare y económico de cuaderno de notas. en clases.
s Colombia a lo Los procesos de paz Desarrollo de talleres de - Estar muy
largo de la en Colombia manera individual y - Valoración de los Constante pendiente de
Los segunda mitad grupal, relacionando las trabajos escritos motivación por que las
procesos del siglo XX. La constitución de temáticas abordadas. presentados. parte del actividades
de paz en 1991 docente y que se le
Colombia Realización de - Valoración de las compañeros asignen las
El gobierno de conversatorios sobre los consultas que el para fortalecer realice en el
La Álvaro Uribe. temas de clase, buscando estudiante muy sus capacidades tiempo y
constitución asociarlos con el entorno. amablemente presenta en el ámbito condiciones
de 1991 Por medio de
en el desarrollo de las físico, establecidas.
consulta y material
Elaboración de informes temáticas de período. psicológico,
El gobierno didáctico e
escritos, mapas emocional, - Diálogo
de Álvaro investigar y
conceptuales y resolución - Valoración de las intelectual y continuo con
Uribe presentar trabajo
de preguntas asociadas. evaluaciones de social. su familia
escrito y/o
período que el para estar
socialización según
Exposición de consultas estudiante presenta Apreciar la pendiente del
capacidad del
dirigidas. con propiedad y sin asistencia a avance en los
estudiante.
tensiones como los clases y la procesos
Indagar en casa sobre los demás compañeros. atención formativos y
temas y presentación del prestada a desarrollo de
cuaderno de notas para - Reconocer el explicaciones compromisos
evidenciar seguimiento de esfuerzo y la del docente y escolares.
actividades según sus participación del compañeros del
capacidades particulares estudiante en el curso
desarrollo de las
actividades de clase. Valorar lo
desarrollado en
- Continuar los cuadernos
reconociéndole sus del área como
habilidades y destrezas referente de
por medio del diálogo. esfuerzo y
compromiso
- Potenciar sus individual,
habilidades y entablar siempre
conversatorio con estimulando sus
estudiante y padres de capacidades,
familia para fortalecer habilidades y
estos espacios y mirar destrezas.
la forma de dar
continuidad en el Propiciar
tiempo y el espacio. espacios de
participación en
el desarrollo de
procesos al
interior del aula
y fuera de ella,
como elementos
generadores de
interacción y
comprensión de
lo desarrollado
en el P.E.I y
fundamentos de
clase.
Ayudar al
estudiante para
que avance en
su proceso
formativo a
través de
presentación de
documentos
escritos
permitiendo la
interacción y/o
acompañamient
o familiar en el
proceso integral
de estudiante.
Permitir que el
estudiante se
apropie del
desarrollo de las
temáticas por
medio de
presentación
lúdica-recreativa
y didáctica de
las estructuras
de clase con
participación
individual y
compañeros de
aula.
Elaboración de
carteles donde
explique la
importancia de
los temas
anteriormente
mencionados y
el impacto en lo
personal y social
Permitir que
realice rastreo
de información
y posteriormente
socialización
grupal como lo
realizado en
clases
anteriores.
Lectura de
consultas,
temáticas,
contenida y
objetiva del área
ante sus
compañeros y
docente.
Facilitar
espacios de
clase para
aclarar dudas de
forma
personalizada
posibilitando
espacios de
recuperación de
logros no
superados
Permitir que
realice rastreo
de información
y posteriormente
socialización
grupal como lo
realizado en
clases
anteriores.
.
METODOLOGIA APLICABLE
La metodología del área para el grado noveno se basa en el trabajo de clase a partir de las contribuciones
de los estudiantes y el acompañamiento del docente, estableciendo una construcción colaborativa que tiene
como insumo los conocimientos previos, el contexto y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
VIGENCIA: PERÍODO: 1: ____ 2: ____ 3: _____ 4: _____ FIN DE AÑO: _X__
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para año 2014. Estos estudiantes deberán trabajar en
IDENTIFICACION
Docente: SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Área/ Asignatura: SOCIALES Grados: 9A, 9B, 9C y 9D
Deber, Derecho, Democracia, Nacionalidad, ciudadanía, mecanismos de protección que plantea la
constitución de 1991, Gobierno escolar, Primera Guerra Mundial, Revolución Rusa, crisis económica de
1929, Fascismo, Nazismo, Franquismo, Segunda Guerra Mundial, Muro de Berlín, Guerra Fría, guerra de
Corea, Guerra de Vietnam, Doctrina Monroe, Destino manifiesto, caída de la URSS, Guerra de los mil días,
Separación de Panamá. El Bogotazo, La Dictadura del Gustavo Rojas Pinilla, El Frente Nacional, el
surgimiento de las guerrillas en Colombia: FARC, ELN, M -19, El Paramilitarismo y las drogas en Colombia,
la asamblea constituyente de 1991.

Reconoce, participa y valora los estamentos del gobierno escolar, la democracia y los principios de la
constitución nacional.
Ubica y reconoce los principales acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales que se
desarrollaron en el mundo durante el siglo XX.
Reconoce y explica los procesos políticos e ideológicos que se desarrollaron en Colombia durante el siglo
XX y sus repercusiones en la historia del país.
Realice un informe escrito en el que establezca la diferencia entre deber y derecho, la importancia de la
democracia y explique los conceptos de democracia y ciudadanía. (presente casos o ejemplos cercanos a
su cotidianidad que apoyen los argumentos presentados).
Realice un organigrama en el que incorpore todos los estamentos del gobierno escolar, ubique al lado de
cada estamento una pequeña reseña de su función.
Presente una acción de tutela y un derecho de petición. Describa en una hoja el caso que lleva a hacer uso
de cada mecanismo. Se sugiere utilizar los formatos vistos en clase.
Realice una presentación en diapositivas en los que aborde los principales acontecimientos llevados a cabo
durante el siglo XX en el mundo, en que relacione hechos, antecedentes, causas, consecuencias y
acontecimientos más relevantes. Ver ítem de contenidos curriculares y plan de área presentado por el
docente al inicio del año escolar. Las diapositivas deberán ser presentadas en CD.
Realice una revista en la que aborde los principales acontecimientos llevados a cabo durante el siglo XX en
Colombia. La revista deberá ser decorada y cada tema deberá contener hechos, antecedentes, causas,
consecuencias y acontecimientos más relevantes. Ver ítem de contenidos curriculares y plan de área
presentado por el docente al inicio del año escolar. Cada tema deberá contener la reseña del tema y un
mapa diferentes a los presentados durante el cuarto periodo.
Trabajos realizados y presentados 30% sustentación escrita en enero 70 %
Biblioteca Institucional, Biblioteca municipal, Notas y cuaderno de clase, páginas web como:
www.clasesdehistoria.com.
Docente SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Estudiante:

_____________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes de ________________ de 201____

Grupo de docentes del Área de Ciencias Sociales, aula de clase, sala de proyecciones, computadores,
televisor, áreas externas de la institución, biblioteca, acceso a internet y materia de apoyo existente en la
institución
Ambientes de aprendizaje:
Aula de clase, con decoración y elementos específicos del área de ciencias sociales
Biblioteca escolar
Zonas al aire libre de la institución
Espacios definidos para salidas pedagógicas como: Casa de la convención (Rionegro, Antioquia), Cerámica
El Salto (El Santuario, Antioquia), Casco urbano del municipio de El Santuario.
Recursos de Aprendizaje
Libros de texto de Ciencias Sociales grado octavo
Documentos
Computadores portátiles con y sin conexión a internet
Televisor
Videos
Grabadora
Archivos de audio
Video Beam
Juegos didácticos como sopas de letras, crucigramas, concéntrese, entre otros.
Metas de calidad
Para el año 2016 el 100% de los estudiantes de grado noveno participarán activamente en el proceso de
elección del gobierno escolar.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado noveno estarán formados en competencias
ciudadanas que les permitan ejercer plenamente la democracia y la ciudadanía
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado noveno identificarán los hechos que marcan el
momento histórico actual a través análisis de noticias nacionales e internacionales.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado noveno estarán en capacidad de describir el impacto
del proceso de modernización en la organización social, política, económica y cultural de Colombia.
Para el año 2016 el 90% los estudiantes de grado noveno estarán en capacidad de analizar las condiciones
sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los
pueblos americanos.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarán en capacidad de identificar y
comparar los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia.
Desde el área de Ciencias Sociales se desarrolla todos los años el proyecto de Democracia y construcción
de ciudadanía, que es transversal a las demás aéreas de la institución y que tiene como objetivo sensibilizar
al educando de su papel como persona responsable en la toma de decisiones políticas a nivel institucional,
municipal, departamental y nacional.
BIBLIOGRAFÍA
Lineamientos curriculares ciencias sociales. Ministerio de educación nacional 2002
Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto 9. Ed. Santillana, Bogotá 2010
Anderson, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusión del nacionalismo,
México, fondo de cultura económica, 1993.
Colmenares, Germán. Las convenciones contra la cultura. Bogotá, tercer mundo editores, 1987.
Hobsbawn, Heric. Industria e imperio. Barcelona editorial Ariel, 1989.
Hobsbawn, Heric. Las revoluciones burguesas. Barcelona, Guadarrama, 1982.
Fuentes de Internet:
www.mineducacion.gov.co
www.dane.gov.co
www.etniasdecolombia.org
www.lablaa.org
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO 10°
12 DÉCIMO
1.IDENTIFICACIÓN
Nivel MEDIA ACADÉMICA Y COMERCIAL
Grados 10°
Vigencia: 2017-2018
Justificación
Las Ciencias Sociales para el grado undécimo tienen como finalidad realizar un compendio
epistemológico, que permita dar un orden objetivo a los contenidos vistos durante la educación básica
y media, con miras a las pruebas Saber 11, donde además de los conceptos específicos del área, se
plantea la interacción con las Competencias Ciudadanas, es así que en este grado además de una
profundización conceptual, se debe llegar a postulados críticos y reflexivos acordes a las necesidades
del entorno cercano: familia, municipio, colegio, subregión, departamento y país, para así relacionarla
con la situación mundial.
comunes a los diferentes niveles educativos y los objetivos específicos para cada ciclo formulados en
el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994), a continuación hacemos transcripción de
algunos de estos apartes según la citada norma.
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando.
La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias sociales;
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar
solución a los problemas sociales de su entorno;
El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de
servicio social;
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad,
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como del espíritu crítico
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua
Referente conceptual o disciplinar

Los diversos estudios que se han desarrollado en un mundo y en Colombia, en distintos campos
sociales, como los relacionados con la violencia, la comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental,
las relaciones de género, la literatura, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las
Ciencias sociales de innovar y de desarrollar enfoques de carácter holístico para generar
investigaciones y experiencias significativas. Integran distintas disciplinas, manejan altísimos niveles
de formación e información, combinan lo cuantitativo y cualitativo, lo estructural y lo holístico y
despliegan refinadas teorías, métodos y técnicas.
Aunque tres de los grandes exponentes de la modernidad (Durkeim, Weber y Marx), con sus teorías
enmarcaron un sofisticado derrotero analítico que acompañó la reflexión sobre la sociedad en buena
parte del siglo XX y consolidaron el pensamiento del campo del saber que le dieron sustento a las
Ciencias sociales, hoy, el desarrollo de estas ciencias, la complejidad de los problemas que a diario
enfrentan, la humanidad y la ruptura de las fronteras entre los distintos saberes, han llevado a
contemplar nuevas perspectivas de análisis social, ya que el pensamiento construido por algunos
teóricos de las Ciencias sociales ha entrado en un proceso de crisis y replanteamiento, que obliga a
construir nuevos paradigmas de interpretación que sean más incluyentes y menos homogéneos,
teniendo en cuenta la emergencia y reconocimiento de nuevos actores sociales y nuevas visiones
(étnicas y culturales) sobre la forma de abordar y construir la sociedad del presente y del futuro. Por
todo esto, se le reclama a las Ciencias sociales cambios profundos que permitan la comprensión de
un mundo fragmentado pero globalizado; rico y productivo pero empobrecido; plural y diverso pero
intolerante y violento; con una gran riqueza ambiental, pero en continuo deterioro. Paradojas múltiples
que han sido tomadas por nuevos campos del conocimiento y que no necesariamente son
disciplinares.
De acuerdo a lo anterior, se puede decir que la construcción de esa nueva mirada por parte de las
Ciencias sociales exige fundamentalmente replantear cuatro aspectos esenciales:
Introducir miradas holísticas, lo cual exige acabar con la fragmentación de conceptos, discursos,
teorías, que impiden la comprensión de la realidad y entender que las ciencias pueden integrarse
desde las posibilidades que cada una de ellas dan al sujeto de reconocer su espacio y de construir su
pensamiento. Desde esta perspectiva, todas las ciencias pueden relacionarse en la medida que
permiten al sujeto dar una mirada más integra al espacio que habita y que desea transformar.
Mucho más, cuando el objetivo de estas mismas ciencias, desde la enseñanza, es propiciar la
formación de seres humanos creativos, críticos, dinámicos, observadores, con capacidad de
cuestionarse, autorregularse y pensar conscientemente como pueden influir desde el sí mismos para
la cualificación de la sociedad.
Ampliar el énfasis tradicional que se ha tenido con relación al Estado; porque hoy no es el único
escenario donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad los conocimientos que se producen
en las distintas disciplinas sociales. Como dice Wallersteín “pensar globalmente, actuar localmente es
un lema que muy deliberadamente excluye al Estado y representa una suspensión de la fe en él como
mecanismo de reforma”.
Reconocer los saberes de las culturas no occidentales y aceptar el aporte de las minorías dentro de
los distintos países para promover una ciencia que reconozca lo “multicultural” y lo intercultural.
Incorporar el futuro como objeto de estudio de las Ciencias sociales. Tal es el caso de las utopías, ya
que están relacionadas con las ideas de progreso, dependiendo del aumento de la creatividad y de la
expresión del ser en este mundo complejo.
Bajo estas perspectivas de los cambios epistemológicos de las Ciencias Sociales, las pruebas
estandarizadas se han sujeto a estos cambios, es así que a partir de este año la prueba de Sociales y
Ciudadanas, como su nombre lo indica, propone evaluar de manera conjunta sociales y competencias
ciudadanas. Este documento presenta esta propuesta de evaluación conjunta, sus antecedentes y su
justificación. En particular, se mostrará cómo dicha propuesta permite indagar por la comprensión de
los estudiantes sobre el mundo social, su habilidad de establecer relaciones espacio-temporales entre
distintos eventos y su capacidad de reflexionar y emitir juicios críticos sobre estos. La prueba conjunta
se orientaría hacia la evaluación de los conocimientos y competencias que habilitan la construcción
de marcos de comprensión del entorno, los cuales promueven el ejercicio de la ciudadanía y la
coexistencia inclusiva dentro del marco que propone la Constitución política de Colombia.
MALLA CURRICULAR
12.1 PRIMER PERIODO
Derechos básicos de Aprendizaje:

 Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que ente ellas se presenta la discriminación y
exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA PEDAGÓGICAS
La democracia Identifica las características Manejo de apuntes en el
fundamentales de la democracia, su cuaderno del área.
Formas de la democracia. origen y su desarrollo a los largo de la
historia. Lectura taller
Los derechos y los deberes, Reconoce las fuentes de información Manejo de apuntes en el
su clasificación según la acerca de los derechos y deberes de los cuaderno del área.
constitución de 1991 ciudadanos y las formas del lenguaje que Lectura dirigida con la
son utilizadas en este tipo de textos. Constitución Política
Los mecanismos de Describe junto con sus compañeros las Manejo de apuntes en el
¿Por qué es importante la
participación características de los Mecanismos de cuaderno del área.
construcción y la consolidación
Participación consagrados en la
de la democracia a través de la
Constitución Política, y su aplicabilidad en Exposiciones grupales
nuestro contexto cercano.
historia, y cuál es su influencia Consejo Municipal de Conozco los mecanismos de participación Manejo de apuntes en el
en nuestro contexto cercano? Juventud. de las y los jóvenes en nuestro país, en cuaderno del área.
Antioquia y en El Santuario.
Tabla descriptiva
El gobierno escolar y su Identifico las características de los Manejo de apuntes en el
conformación diferentes estamentos del Gobierno cuaderno del área.
Escolar.
Las funciones del gobierno Diseño de campaña política.
escolar Participa activamente en la elección y
conformación del Gobierno Escolar y Diseño de afiche publicitario
hago seguimiento continuo a sus
funciones.
Las revoluciones burguesas Explico las principales características de Manejo de apuntes en el
y su incidencia en la algunas revoluciones de los siglos XVIII Y cuaderno del área.
construcción de la XIX, revolución Francesa y revolución
modernidad. Industrial. Fichas conceptuales
Analizo algunas de las condiciones Lectura-taller

sociales, económicas, políticas y
culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los
pueblos Americanos.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifica las Maneja referentes La mayoría de las veces Algunas veces maneja Muy pocas veces maneja
características conceptuales y teóricos maneja referentes referentes conceptuales y referentes conceptuales y
fundamentales de la en el cuaderno de conceptuales y teóricos teóricos en el cuaderno teóricos en el cuaderno
democracia, su origen y apuntes del área. en el cuaderno de de apuntes del área. de apuntes del área.
su desarrollo a los largo apuntes del área.
de la historia.
Reconoce las fuentes de Realiza una buena La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
información acerca de los Lectura dirigida con la realiza una buena una buena Lectura una buena Lectura
Constitución Política y Lectura dirigida con la dirigida con la dirigida con la
derechos y deberes de
presenta actividades Constitución Política y Constitución Política y Constitución Política y
los ciudadanos y las escritas donde expone presenta actividades presenta actividades presenta actividades
formas del lenguaje que sus argumentos escritas donde expone escritas donde expone escritas donde expone
sus argumentos sus argumentos sus argumentos
son utilizadas en este
tipo de textos.
Identifica las Diseña y propone la La mayoría de las veces Algunas veces diseña y Muy pocas veces diseña
características de los campaña política y diseña y propone la propone la campaña y propone la campaña
diferentes estamentos del diseña de afiche campaña política y política y diseña de política y diseña de afiche
Gobierno Escolar Y publicitario que propicien diseña de afiche afiche publicitario que publicitario que propicien
Participa activamente en la participación publicitario que propicien propicien la participación la participación
la elección y democrática la participación democrática democrática
conformación del democrática
Gobierno Escolar y hago
seguimiento continuo a
sus funciones.
Explico las principales Realiza Fichas La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
características de conceptuales que le realiza Fichas Fichas conceptuales que Fichas conceptuales que
algunas revoluciones de permitan resumir los conceptuales que le le permitan resumir los le permitan resumir los
los siglos XVIII Y XIX, aspectos más permitan resumir los aspectos más aspectos más
revolución Francesa y importantes del tema aspectos más importantes del tema importantes del tema
revolución Industrial. planteado. importantes del tema planteado. planteado.
planteado.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION VALORACION % PRESENTACION
O ENTREGA DE (INDIVIDUAL O GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
La democracia Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
Formas de la cuaderno del área. (total para el
democracia. periodo)
Lectura taller Segunda semana 5 Presentación grupal
Los derechos y Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual

los deberes, su cuaderno del área. (total para el
clasificación periodo)
Realización de V heurística. Cuarta semana 5 Presentación individual en
según la
hojas de block
constitución de
1991
Los Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
mecanismos cuaderno del área. (total para el
de periodo)
Diseño de Plegable Sexta semana 7 Presentación personal en
participación
hojas
El gobierno Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
escolar y su cuaderno del área. (total para el
conformación periodo)
Las funciones Consulta Sexta semana 5 Presentación individual en
del gobierno cartulina
escolar
Las Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual

revoluciones cuaderno del área. (total para el
burguesas y su periodo)
Análisis de material audio- Octava semana 15 Presentación personal en
incidencia en la
visual hojas
construcción
Diseño Historieta Octava semana 5 Presentación individual en
de la
cartulina.
modernidad.
Las funciones Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
del gobierno cuaderno del área. (total para el
escolar periodo)
Fichas conceptuales Octava semana 5 Presentación individual en
cartulina.
Realización artículo Octava semana 5
periodístico
CRITERIO VAL. % Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Identifica las Maneja referentes La mayoría de las veces Algunas veces maneja Muy pocas veces maneja
características conceptuales y maneja referentes referentes conceptuales referentes conceptuales
fundamentales de la 20% teóricos en el conceptuales y teóricos y teóricos en el cuaderno y teóricos en el cuaderno
democracia, su cuaderno de en el cuaderno de de apuntes del área. de apuntes del área.
origen y su apuntes del área. apuntes del área.
desarrollo a los
largo de la historia.
Reconoce las Realiza una buena La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
fuentes de Lectura dirigida realiza una buena una buena Lectura una buena Lectura
con la Constitución Lectura dirigida con la dirigida con la dirigida con la
información acerca
Política y presenta Constitución Política y Constitución Política y Constitución Política y
de los derechos y 20% actividades presenta actividades presenta actividades presenta actividades
deberes de los escritas donde escritas donde expone escritas donde expone escritas donde expone
expone sus sus argumentos sus argumentos sus argumentos
ciudadanos y las
argumentos
formas del lenguaje
que son utilizadas
en este tipo de
textos.
Identifica las 40% Diseña y propone La mayoría de las veces Algunas veces diseña y Muy pocas veces diseña
características de la campaña política diseña y propone la propone la campaña y propone la campaña
los diferentes y diseña de afiche campaña política y política y diseña de política y diseña de
estamentos del publicitario que diseña de afiche afiche publicitario que afiche publicitario que
Gobierno Escolar Y propicien la publicitario que propicien propicien la participación propicien la participación
Participa participación la participación democrática democrática
activamente en la democrática democrática
elección y
conformación del
Gobierno Escolar y
hago seguimiento
continuo a sus
funciones.
Explico las 20% Realiza Fichas La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
principales conceptuales que realiza Fichas Fichas conceptuales que Fichas conceptuales que
características de le permitan resumir conceptuales que le le permitan resumir los le permitan resumir los
algunas los aspectos más permitan resumir los aspectos más aspectos más
revoluciones de los importantes del aspectos más importantes del tema importantes del tema
siglos XVIII Y XIX, tema planteado. importantes del tema planteado. planteado.
revolución Francesa planteado.
y revolución
Industrial.

TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIE
DE METODOLOGICAS EVALUACION DE APOYO NTO
DESEMPEÑO
Mecanismo Explico y evalúo -Investigar y Presentación formal de la - Revisión de lo - Permitir que - El
s de los mecanismos exponer los temática. realizado en el el estudiante seguimiento
participació de participación mecanismos de cuaderno de notas. busque ayuda será
n ciudadana participación. para presentar continúo y
sus trabajos constante
Desarrollo de talleres de
asignados de acuerdo
manera individual y - Valoración de los
para el hogar. a la
grupal, relacionando la trabajos escritos
temáticas y
teoría con la realidad presentados.
las
institucional
exigencias
- Reconocer el
del área.
acompañamie
- Valoración de las
nto familiar
Realización de consultas que el
como factor
conversatorios sobre los estudiante muy
relevante en el - Estar muy
temas de clase, buscando amablemente
desarrollo de pendiente
asociarlos con el contexto presenta en el
procesos de que las
desarrollo de las
temáticas de
que se le
período.
Elaboración de informes asignen las
escritos, mapas realice en el
- Consultas y
conceptuales y resolución tiempo y
conversatorio
de preguntas asociadas. - Valoración de las condiciones
sobre el tema
evaluaciones de establecida
asignado.
período que el s.
estudiante presenta
Exposición de consultas
con propiedad y sin
dirigidas.
tensiones como los - Permitir que
- Diálogo
demás compañeros. el estudiante
continuo
demuestre sus
Indagar en casa sobre los con su
fortalezas
temas y presentación del familia para
mediante la
- Reconocer el estar
cuaderno de notas para
Los Reconoce la - trabajo escrito habilidades y - Permitir que - El
derechos y importancia de sobre cómo percibe destrezas por medio el estudiante seguimiento
los los derechos y la aplicación de del diálogo. se apropie del será
deberes, su deberes en la derechos y deberes tema según continúo y
clasificación cotidianidad sus constante
según la habilidades de acuerdo
constitución donde se deje a la
de 1991 volar su temáticas y
imaginación y las
creatividad. exigencias
del área. .
MALLA CURRICULAR
Derechos básicos de aprendizaje: Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y
consecuencias, así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos
Qué es el Nacionalismo Identifico y comparo algunos de los Clase magistral
procesos políticos que tuvieron lugar en el
Clases de Nacionalismos.
mundo en el siglo XIX y primera mitad del Manejo de apuntes en el
Siglo XX. cuaderno del área.
Reconozco la influencia de los movimientos Fichas conceptuales

nacionalistas en los procesos coloniales en
África y Asia. Mapa mental con dibujos
Nacionalismo y conflictos Analizo la influencia de los nacionalismos Clase magistral
bélicos. en el origen de la Revolución Rusa, la
Revolución China, la Primera y la Segunda, Manejo de apuntes en el
Guerra Mundial. cuaderno del área.
¿Qué impulsó las
proliferaciones de las Fichas conceptuales
ideas nacionalistas en
los siglos XIX y XX, y Moldeado en porcelanicron
Ideologías Nacionalistas. Conozco le relación existente entre los Clase magistral
qué tipo de “ordenes”
nacionalismos y el origen de las ideologías
mundiales se produjeron
políticas y económicas. Manejo de apuntes en el
y producen?
cuaderno del área.
Fichas conceptuales.
Exposiciones
Los nacionalismos de Identifico las manifestaciones nacionalistas Clase magistral
posguerra. durante la Guerra Fría y su influencia en la
contemporaneidad. Manejo de apuntes en el
cuaderno del área.
Análisis de material
audiovisual.
El conflicto árabe – israelí. Analizo la influencia de las manifestaciones Clase magistral
religiosas en la consolidación de ideas
nacionalistas provocadoras de conflictos Manejo de apuntes en el
armados. cuaderno del área.
Rastreo noticioso.
Los nacionalismos del siglo Relaciono algunos de estos procesos Clase magistral
XXI. políticos internacionales con los procesos
colombianos en los siglos XIX, XX y XXI. Manejo de apuntes en el
cuaderno del área.
Fichas conceptuales
Lecturas taller
Nacionalismo e identidad Analizo el surgimiento del radicalismo liberal Clase magistral
nacional. y la Revolución en Marcha, la Regeneración
y frente Nacional. Manejo de apuntes en el
cuaderno del área.
Fichas conceptuales

ESTANDAR 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifica y compara Realiza mapa mental con La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
algunos de los dibujos donde muestra oportunidades realiza mapa mental con dibujos mapa mental con dibujos
los aspectos más mapa mental con dibujos donde muestra los donde muestra los
procesos políticos que
sobresalientes en los donde muestra los aspectos más aspectos más
tuvieron lugar en el siglos XIX y XX aspectos más sobresalientes en los sobresalientes en los
mundo en el siglo XIX y sobresalientes en los siglos XIX y XX siglos XIX y XX
siglos XIX y XX
primera mitad del
Siglo XX.
Conozco le relación Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
existente entre los material cinematográfico oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de
relacionado con hechos análisis de material material cinematográfico material cinematográfico
nacionalismos y el origen
históricos y lo presenta cinematográfico relacionado con hechos relacionado con hechos
de las ideologías políticas de forma escrita. relacionado con hechos históricos y lo presenta históricos y lo presenta
y económicas. históricos y lo presenta de forma escrita. de forma escrita.
de forma escrita.
Analizo la influencia de Realiza rastreo noticioso La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
las manifestaciones de diferentes medios de realiza rastreo noticioso rastreo noticioso de rastreo noticioso de
comunicación y hace un de diferentes medios de diferentes medios de diferentes medios de
religiosas en la
dossier con los aspectos comunicación y hace un comunicación y hace un comunicación y hace un
consolidación de ideas mas importantes dossier con los aspectos dossier con los aspectos dossier con los aspectos
nacionalistas mas importantes mas importantes mas importantes
provocadoras de
conflictos armados.
Relaciono algunos de Realiza Fichas La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
estos procesos políticos conceptuales que le realiza Fichas Fichas conceptuales que Fichas conceptuales que
internacionales con los permitan resumir los conceptuales que le le permitan resumir los le permitan resumir los
procesos colombianos en aspectos más permitan resumir los aspectos más aspectos más
los siglos XIX, XX y XXI. importantes del tema aspectos más importantes del tema importantes del tema
planteado. importantes del tema planteado. planteado.
planteado.
Analizo el surgimiento del Realiza Fichas La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
radicalismo liberal y la conceptuales que le realiza Fichas Fichas conceptuales que Fichas conceptuales que
Revolución en Marcha, la permitan resumir los conceptuales que le le permitan resumir los le permitan resumir los
Regeneración y frente aspectos más permitan resumir los aspectos más aspectos más
Nacional. importantes del tema aspectos más importantes del tema importantes del tema
planteado. importantes del tema planteado. planteado.
planteado.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION VALORACION % PRESENTACION
O ENTREGA DE (INDIVIDUAL O
ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Qué es el Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
Nacionalismo del área. (total para el
Clases de periodo)
Nacionalismos.
Nacionalismo y Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual

conflictos bélicos. del área. (total para el
periodo)
Realización de V heurística. Cuarta semana 5 Presentación individual
en hojas de block
Ideologías Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
Nacionalistas. del área. (total para el
periodo)
Diseño de Plegable Sexta semana 7 Presentación personal
en hojas
Los nacionalismos de Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
posguerra. del área. (total para el
periodo)
Consulta Sexta semana 5 Presentación individual
en cartulina
El conflicto árabe – Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
israelí. del área. (total para el
periodo)
Análisis de material audio-visual Octava semana 15 Presentación personal
en hojas
Diseño Historieta Octava semana 5 Presentación individual
en cartulina.
Los nacionalismos Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
del siglo XXI. del área. (total para el
periodo)
Fichas conceptuales Octava semana 5 Presentación individual
en cartulina.
Realización artículo periodístico Octava semana 5
CRITERIO VAL. % NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Identifica y compara 20 Realiza mapa La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza mapa
algunos de los mental con dibujos oportunidades realiza mapa mental con mental con dibujos donde
donde muestra los mapa mental con dibujos donde muestra los aspectos más
procesos políticos
aspectos más dibujos donde muestra los aspectos sobresalientes en los siglos
que tuvieron lugar sobresalientes en muestra los aspectos más sobresalientes XIX y XX
en el los siglos XIX y XX más sobresalientes en los siglos XIX y XX
en los siglos XIX y XX
mundo en el siglo
XIX y primera mitad
del
Siglo XX.
Conozco le relación 25 Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
existente entre los material oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de material
cinematográfico análisis de material material cinematográfico relacionado
nacionalismos y el
relacionado con cinematográfico cinematográfico con hechos históricos y lo
origen de las hechos históricos y relacionado con relacionado con presenta de forma escrita.
ideologías políticas lo presenta de forma hechos históricos y lo hechos históricos y lo
escrita. presenta de forma presenta de forma
y económicas.
escrita. escrita.
Analizo la influencia 10 Realiza rastreo La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
de las noticioso de veces realiza rastreo rastreo noticioso de rastreo noticioso de diferentes
diferentes medios de noticioso de diferentes medios de medios de comunicación y
manifestaciones comunicación y diferentes medios de comunicación y hace hace un dossier con los
religiosas en la hace un dossier con comunicación y hace un dossier con los aspectos mas importantes
los aspectos mas un dossier con los aspectos mas
consolidación de
importantes aspectos mas importantes
ideas nacionalistas importantes
provocadoras de
conflictos armados.
Relaciono algunos 30 Realiza Fichas La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
de estos procesos conceptuales que le veces realiza Fichas Fichas conceptuales Fichas conceptuales que le
políticos permitan resumir los conceptuales que le que le permitan permitan resumir los aspectos
internacionales con aspectos más permitan resumir los resumir los aspectos más importantes del tema
los procesos importantes del aspectos más más importantes del planteado.
colombianos en los tema planteado. importantes del tema tema planteado.
siglos XIX, XX y planteado.
XXI.
Analizo el 15 Realiza Fichas La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
surgimiento del conceptuales que le veces realiza Fichas Fichas conceptuales Fichas conceptuales que le
radicalismo liberal y permitan resumir los conceptuales que le que le permitan permitan resumir los aspectos
la Revolución en aspectos más permitan resumir los resumir los aspectos más importantes del tema
Marcha, la importantes del aspectos más más importantes del planteado.
Regeneración y tema planteado. importantes del tema tema planteado.
frente Nacional. planteado.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

DESEMPEÑO
Comprende los consultar y exponer Presentación formal de la - Revisión de lo Elaboración - El
Nacionalis conceptos de los nacionalismos y temática. realizado en el de carteleras seguimiento
mo y nacionalismo y conflictos belicos cuaderno de notas. sobre el tema será
conflictos conflictos bélicos propuesto. continúo y
bélicos constante
de acuerdo
a la
temáticas y
las
institucional
- Valoración de las exigencias
consultas que el - Consultas y del área.
estudiante muy conversatorio
Realización de amablemente sobre el tema
conversatorios sobre los presenta en el asignado.
- Estar muy
temas de clase, buscando desarrollo de las pendiente
asociarlos con el contexto temáticas de de que las
período. - actividades
que se le
asignen las
- Valoración de las realice en el
evaluaciones de tiempo y
período que el condiciones
estudiante presenta establecida
con propiedad y sin s.
Reconoce la - trabajo escrito tensiones como los - Permitir que - El
Ideologías importancia de sobre cómo percibe demás compañeros. el estudiante seguimiento
Nacionalist entender las la aplicación de se apropie del será
as. ideas derechos y deberes tema según continúo y
nacionalistas sus constante
- Reconocer el
habilidades de acuerdo
esfuerzo y la
donde se deje a la
participación del
volar su temáticas y
estudiante en el
imaginación y las
desarrollo de las
actividades de clase.
del área.
.
MALLA CURRICULAR
12.3 TERCER PERIODO

 Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos
social, político y cultural.
¿Cuál es la influencia de la  Los territorios de la Analizo el periodo conocido como “la Identifica conflictos surgidos
violencia en la estructura violencia violencia” y establezco relaciones con las entre diferentes grupos
 Relaciones entre
política de nuestro país? formas actuales, de ésta. armados del país.
violencia y presencia del
Estado
 Clientelismo, Caciquismo Describo el impacto de hechos políticos Argumenta sobre la manera
y movimientos Cívicos
 Actores de la violencia como el Bogotazo y la conformación del en que el estudio y el
 El movimiento guerrillero Frente Nacional. análisis de los
 El movimiento paramilitar
hechos sociales puede
 El conflicto campesino
Comparo diferentes regiones en contribuir a que el error se
Colombia constituya en una
y el impacto de la violencia en su posibilidad de crecimiento y
construcción. aprendizaje para otras
generaciones.
Identifico y explico algunas Compara los diversos
consecuencias de la crisis del aportes que han hecho las
Bipartidismo. sociedades a lo largo
de la historia para regular la
guerra.
Identifico y analizo las consecuencias
sociales, Identifica el proceso
económicas, políticas y culturales de los histórico a través del cual se
procesos desarrolla el sistema político
de concentración de la población en los colombiano.
centros
urbanos, y abandono del campo. Reconoce la estructura de
ciudad y los fenómenos
surgidos por la urbanización
estableciendo los cambios
ambientales y sociales que
se generan por los procesos
de migración.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Analizo el periodo Identifica conflictos La mayoría de las Algunas veces Identifica Muy pocas veces
conocido como “la surgidos entre diferentes oportunidades Identifica conflictos surgidos entre Identifica conflictos
violencia” y establezco grupos armados del país conflictos surgidos entre diferentes grupos surgidos entre diferentes
relaciones con las y los expone a sus diferentes grupos armados del país y los grupos armados del país
formas actuales, de ésta. compañeros utilizando armados del país y los expone a sus y los expone a sus
herramientas tic expone a sus compañeros utilizando compañeros utilizando
compañeros utilizando herramientas tic herramientas tic
herramientas tic
Describo el impacto de Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
hechos políticos como el material cinematográfico oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de
Bogotazo y la
conformación del Frente de forma escrita. relacionado con hechos históricos y lo presenta históricos y lo presenta
Nacional. históricos y lo presenta de forma escrita. de forma escrita.
de forma escrita.
Comparo diferentes Realizo tablas La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
regiones en Colombia y comparativas sobre el oportunidades Realizo tablas comparativas tablas comparativas
impacto de la violencia tablas comparativas sobre el impacto de la sobre el impacto de la
el impacto de la violencia
en las diferentes regiones sobre el impacto de la violencia en las violencia en las diferentes
en su construcción. del país. violencia en las diferentes regiones del regiones del país.
diferentes regiones del país.
país.
Identifico y analizo las Diseña y realiza material La mayoría de las Algunas veces Diseña y Muy pocas veces Diseña
consecuencias sociales, audiovisual relacionado oportunidades Diseña y realiza material y realiza material
con los problemas de la realiza material audiovisual relacionado audiovisual relacionado
económicas, políticas y
violencia en la historia del audiovisual relacionado con los problemas de la con los problemas de la
culturales de los país. con los problemas de la violencia en la historia del violencia en la historia del
procesos de violencia en la historia del país. país.
país.
concentración de la
población en los centros
urbanos, y abandono del
campo.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O VAL. % PRESENTACION
ENTREGA DE ACTIVIDADES (INDIVIDUAL O GRUPAL)
ACADEMICAS
Los territorios de la Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
violencia cuaderno del área. (total para el
periodo)
Relaciones entre Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual

violencia y presencia cuaderno del área. (total para el
del Estado
periodo)
hojas de block
Clientelismo, Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
Caciquismo y cuaderno del área. (total para el
movimientos Cívicos
periodo)
hojas
Actores de la Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
violencia cuaderno del área. (total para el
periodo)
Consulta Sexta semana 5 Presentación individual en
cartulina
El movimiento Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
paramilitar cuaderno del área. (total para el
periodo)
Análisis de material audio- Octava semana 15 Presentación personal en
visual hojas
cartulina.
El conflicto Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
campesino cuaderno del área. (total para el
periodo)
cartulina.
Realización artículo Octava semana 5
periodístico
CRITERIO VALOR Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ACIÓN 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
%
Analizo el periodo 20 Identifica conflictos La mayoría de las Algunas veces Muy pocas veces
conocido como “la surgidos entre oportunidades Identifica Identifica conflictos Identifica conflictos
violencia” y diferentes grupos conflictos surgidos entre surgidos entre surgidos entre diferentes
establezco armados del país y diferentes grupos armados diferentes grupos grupos armados del país y
relaciones con las los expone a sus del país y los expone a armados del país y los los expone a sus
formas actuales, compañeros sus compañeros utilizando expone a sus compañeros utilizando
de ésta. utilizando herramientas tic compañeros utilizando herramientas tic
herramientas tic herramientas tic
Describo el 25 Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
impacto de hechos material oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de material
cinematográfico análisis de material material cinematográfico
políticos como el
relacionado con cinematográfico cinematográfico relacionado con hechos
Bogotazo y la hechos históricos y lo relacionado con hechos relacionado con hechos históricos y lo presenta de
conformación del presenta de forma históricos y lo presenta de históricos y lo presenta forma escrita.
escrita. forma escrita. de forma escrita.
Frente Nacional.
Comparo 25 Realizo tablas La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
diferentes regiones comparativas sobre el oportunidades Realizo tablas comparativas tablas comparativas sobre
impacto de la tablas comparativas sobre sobre el impacto de la el impacto de la violencia
en Colombia y el
violencia en las el impacto de la violencia violencia en las en las diferentes regiones
impacto de la diferentes regiones en las diferentes regiones diferentes regiones del del país.
violencia en su del país. del país. país.
construcción.
Identifico y analizo 30 Diseña y realiza La mayoría de las Algunas veces Diseña Muy pocas veces Diseña y
las consecuencias material audiovisual oportunidades Diseña y y realiza material realiza material
relacionado con los realiza material audiovisual relacionado audiovisual relacionado
sociales,
problemas de la audiovisual relacionado con los problemas de la con los problemas de la
económicas, violencia en la historia con los problemas de la violencia en la historia violencia en la historia del
políticas y del país. violencia en la historia del del país. país.
país.
culturales de los
procesos de
concentración de
la población en los
centros urbanos, y
abandono del
campo.

DESEMPEÑO
Territorios y reconoce los Identifica algunos Presentación formal de la - Revisión de lo Elaboración - El

actores de actores de la actores de la temática. realizado en el de carteleras seguimiento
la violencia violencia en violencia en cuaderno de notas. sobre el tema será
Colombia Colombia propuesto. continúo y
- Valoración de los constante
Desarrollo de taller de trabajos escritos de acuerdo
manera en grupos presentados. a la
colaborativos - Consultas y
temáticas y
- Valoración de las conversatorio
las
consultas que el sobre el tema
exigencias
estudiante asignado.
Conversatorios sobre los del área.
período.
actores de la violencia.
- análisis de
- Estar
- Valoración de las película sobre
pendiente
evaluaciones de la violencia en
de que las
período que el Colombia
actividades
estudiante presenta
que se le
con propiedad y sin
asignen las
tensiones como los
realice en el
demás compañeros.
tiempo y
condiciones
establecida
s.
El Reconoce la - trabajo escrito - Reconocer el - Permitir que - El
conflicto importancia de sobre cómo percibe esfuerzo y la el estudiante seguimiento
campesino entender las la aplicación de participación del se apropie del será
ideas derechos y deberes estudiante en el tema según continúo y
nacionalistas desarrollo de las sus constante
actividades de clase. habilidades de acuerdo
donde se deje a la
imaginación y las
del área.
La violencia Establece Material impreso y Presentación oral de la Revisión de notas Revisión de

y la semejanzas y artículos de prensa temática al grupo de en el cuaderno noticias de
presencia diferencias en actualizados compañeros actualidad
del estado cada uno de los - Valoración de las
actores del evaluaciones de
conflicto período que el
estudiante presenta Elaboración de
con propiedad y sin síntesis de
tensiones como los documento
demás compañeros
MALLA CURRICULAR
12.4 CUARTO PERIODO

 Analiza conflictos que se presentan en el territorio Colombiano originados por la degradación ambiental, el escaso
desarrollo y la inestabilidad política
¿Cómo el ser humano se  Ciencia y Tecnología. Describo el impacto del proceso de Argumenta sobre la manera
apropia de su entorno natural  Los grandes avances modernización tecnológico. en que los medios
tecnológicos.
para mejorar su calidad de  La nueva colonización tecnológicos producen
vida? tecnológica. bienestar o retraso social, y
 Las redes sociales. contribuyen al desarrollo.
Comprendo el desarrollo de los medios
de comunicación. Explica sus puntos de vista
sobre el objetivo de los
medios de comunicación
hoy, en Colombia.
Identifico la influencia de los procesos
tecnológicos, en nuestro desarrollo social Comprende la articulación
y cultural. que existe entre las redes
sociales, y la manera de
establecer relaciones.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Describo el impacto del Realizo una recopilación La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
proceso de de referentes teóricos y oportunidades Realizo una recopilación de una recopilación de
modernización conceptuales en el una recopilación de referentes teóricos y referentes teóricos y
tecnológico cuaderno de apuntes del referentes teóricos y conceptuales en el conceptuales en el
área conceptuales en el cuaderno de apuntes del cuaderno de apuntes del
cuaderno de apuntes del área área
área
Comprendo el desarrollo Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
de los medios de material cinematográfico oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de
comunicación
de forma escrita. relacionado con hechos históricos y lo presenta históricos y lo presenta
históricos y lo presenta de forma escrita. de forma escrita.
de forma escrita.
Identifico la influencia de Realizo tablas La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
los procesos comparativas sobre el oportunidades Realizo tablas comparativas tablas comparativas
impacto de la violencia tablas comparativas sobre el impacto de la sobre el impacto de la
tecnológicos, en nuestro
en las diferentes regiones sobre el impacto de la violencia en las violencia en las diferentes
desarrollo social y del país. violencia en las diferentes regiones del regiones del país.
cultural. diferentes regiones del país.
país.
ENTREGA DE ACTIVIDADES % (INDIVIDUAL O GRUPAL)
ACADEMICAS
Ciencia y Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
Tecnología. del área. (total para el
periodo)
La nueva Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual

colonización del área. (total para el
tecnológica. periodo)
hojas de block
Los grandes Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
avances del área. (total para el
tecnológicos. periodo)
hojas
La influencia de Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
la tecnología en del área. (total para el
los jóvenes periodo)
Consulta Sexta semana 5 Presentación individual en
cartulina
La tecnología Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
en la historia del área. (total para el
periodo)
Análisis de material audio-visual Octava semana 15 Presentación personal en
hojas
cartulina.
Las redes Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
sociales. del área. (total para el
periodo)
cartulina.
Realización artículo periodístico Octava semana 5 Presentación individual
CRITERIO VALORA Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Describo el 50 Realizo una La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
impacto del recopilación de oportunidades Realizo una recopilación de una recopilación de
proceso de referentes teóricos y una recopilación de referentes teóricos y referentes teóricos y
modernización conceptuales en el referentes teóricos y conceptuales en el conceptuales en el
tecnológico cuaderno de apuntes conceptuales en el cuaderno de apuntes del cuaderno de apuntes del
del área cuaderno de apuntes área área
del área
Comprendo el 25 Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
desarrollo de los material oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de material
cinematográfico análisis de material material cinematográfico cinematográfico relacionado
medios de
relacionado con cinematográfico relacionado con hechos con hechos históricos y lo
comunicación hechos históricos y lo relacionado con hechos históricos y lo presenta presenta de forma escrita.
presenta de forma históricos y lo presenta de forma escrita.
escrita. de forma escrita.
Identifico la 25 Realizo tablas La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
influencia de los comparativas sobre el oportunidades Realizo tablas comparativas tablas comparativas sobre
impacto de la tablas comparativas sobre el impacto de la el impacto de la violencia en
procesos
violencia en las sobre el impacto de la violencia en las las diferentes regiones del
tecnológicos, en diferentes regiones violencia en las diferentes regiones del país.
nuestro del país. diferentes regiones del país.
desarrollo social país.
y cultural.

DESEMPEÑO
Ciencia, Describe el Reconoce la Presentación formal de la - Revisión de lo Elaboración - El
tecnología y impacto del influencia de los temática. realizado en el de carteleras seguimiento
sus avances cuaderno de notas. sobre el tema será
proceso de
avances tecnológicos propuesto. continúo y
modernización actuales en la constante
tecnológico. población joven. de acuerdo
a la
temáticas y
las
institucional
- Valoración de las exigencias
Identifican algunos consultas que el - Consultas y del área.
Comprende el conversatorio
elementos que estudiante muy
desarrollo de los demuestran la fuerte Realización de amablemente sobre el tema
medios de influencia de los conversatorios sobre los presenta en el asignado.
- Estar muy
medios de temas de clase, buscando desarrollo de las
comunicación. pendiente
comunicación en la asociarlos con el contexto temáticas de de que las
sociedad período. - actividades
que se le
asignen las
- Valoración de las realice en el
evaluaciones de tiempo y
período que el condiciones
estudiante presenta establecida
con propiedad y sin s.
La - tensiones como los - Permitir que - El
influencia demás compañeros. el estudiante seguimiento
de la se apropie del será
tecnología tema según continúo y
en los sus constante
- Reconocer el
jóvenes habilidades de acuerdo
esfuerzo y la
donde se deje a la
participación del
estudiante en el
imaginación y las
desarrollo de las
del área.
Las redes
sociales
Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las prácticas
docentes dentro de los espacios de conceptualización, las múltiples posibilidades que nos dan la
Didáctica de las Ciencias Sociales, nos permite hacer de este proceso de enseñanza-aprendizaje un
ejercicio motivador para las y los estudiantes, es así que se parte del manejo conceptual y teórico
dentro de los espacios de conceptualización, esto con el propósito que se tengan referentes
conceptuales claros e importantes para abordar los diferentes procesos evaluativos tanto

epistemológicas.
juegan un papel importante las artes, desde el dibujo, la pintura, la música, el cine, el teatro entre otras;
las matemáticas, desde el análisis de situaciones o problemas estadísticos, graficas, tablas, etc.; desde
las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relación con el medio ambiente, la historia, la
geografía, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedagógica en cada uno de los grados
debe girar entrono a al transversalidad, como se verá en las respectivas mallas curriculares.
PLAN DE APOYO
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el
año académico.
IDENTIFICACION
- Docente: GABRIEL ANIBAL SIERRA ARGUELLO
- Grado: DECIMO
Propone formas teóricas y empíricas de construir sociedad justa.

Se interesa en promulgar la conservación de las tradiciones culturales.
Promueve actividades concernientes a la defensa de la buena convivencia, el respeto y la justicia
Argumenta sobre la importancia de las instituciones defensoras de los derechos humanos.
Investiga y teoriza ensayos acerca de organismos defensores de la democracia y la paz.
Establece vínculos de amistad y convivencia para la práctica de los derechos humanos
Comprende como el avance tecnológico es generador de riqueza y / o de riesgo si se maneja sin
control.
Elabora ensayos sobre las ventajas y desventajas de la tecnología en el mundo y su incidencia en el
medio ambiente
Toma conciencia de las implicaciones que ha tenido la tecnología en pro y en el contra del medio
ambiente.
Valora las relaciones entre la naturaleza y la cultura y la posibilidad que una no destruya la otra.
Analizar las características de la globalización a partir de casos particulares o información de prensa.
Valora la importancia de la competitividad en el mundo globalizante.
Conceptualiza sobre el poder de los medios de comunicación y su influencia en los ámbitos político,
económico y social.
Consulta sobre los diferentes medios de comunicación a nivel local e internacional.
Valora la importancia de los medios de comunicación en la vida del hombre.
Asume los medios de comunicación como posibilidad de construir ciudadanía y no sólo consumidores.
Analizar el papel de las instituciones políticas y económicas en un mundo cambiante.
Realiza consultas sobre la función de las instituciones dentro de la sociedad.
Valora la importancia de las instituciones dentro de un estado democrático.
Promueve el mantenimiento de las instituciones como requisito de gobernabilidad de los estados
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO SU VALOR PORCENTUAL
Realización de revista temática utilizando los temas vistos durante el grado, debe ser muy creativa,
debe aproximarse en su estructura a una revista como Semana, Cromos, etc., se deben utilizar
pasatiempos, imágenes, caricaturas, etc. Todo esto relacionado con los temas vistos durante el
periodo. Debe realizarse en Microsoft Word, en fuente arial 12, espacio sencillo, a dos columnas. 40%.
Realización de juego de mesa donde se implemente uno de los temas vistos durante el grado, puede
ser una escalera, parques, cartas, etc. Debe explicarlo y mostrar cómo se desarrolla. 30%.
Sustentación de forma oral del trabajo. 30%
Cuaderno de apuntes.
Internet.
Contextos del lenguaje 8
http://es.slideshare.net/adrianvillegasd/taller-01-creacin-juego-didctico-de-mesa.
http://www.aulaclic.es/word-2010/
http://www.aulafacil.com/word-2010/curso/word2010Temario.htm
http://platea.pntic.mec.es/~msanch2/tecnoweb/introduc.htm
https://aliciadiazcobo.files.wordpress.com/2011/10/tema1introduccionalatecnologia3c2ba.pdf.
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
METAS DE CALIDAD
Lineamientos Curriculares, como en los estándares para nuestra área, se busca que al interior de los
procesos de enseñanza-aprendizaje se erradique las prácticas educativas de orden memorístico y
reproductivo, y se pase a una educación basada en la crítica y la reflexión de las situaciones que
acontecen en el contexto cotidiano, utilizando para ello los aprendizajes obtenidos en la escuela.
asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando un país mejor
en medio del conflicto. Así mismo, las situaciones de índole económico, político, social y cultural, cada
vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas
que les permita afrontar estos cambios de una forma objetiva, que a su vez les permitan mejorar las
condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos en el aula –
sin desconocer la autonomía institucionales la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que
que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que màs
sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explícitamente, que estos lineamientos están dirigidos a lograr un desempeño
competente y con calidad; entendido como la búsqueda y el compromiso colectivo de los actores
educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en distintos niveles, una
sociedad mejor, más equitativa, solidaria y critica, comprometida cívicamente en una forma ideológica y
respetuosa de la vida y las diferencias con el bien público.
Es así, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueño y en especial el santuariano debe ser un
eje articulador con las dinámicas que se presentan, debe permitirles a las y los estudiantes ser agentes
del cambio en todos los ámbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo único para alcanzar un saber competente, sino que sea cual
sea la implementación pedagógica y didáctica que adopte cada institución, debe prioritariamente
propiciar y desarrollar aprendizajes para un desempeño social con calidad.
aprendizaje de las y los estudiantes del grado séptimo, por esta situación inicialmente de ambientará el
aula con material visual (fotografías, carteleras, afiches, caricaturas, etc.), esto con el fin de motivarlas
y motivarlos hacia el estudio de las Ciencias Sociales.
culturales.
BIBLIOGRAFÍA

Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto. Ed. Santillana, Bogotá 2010
Anderson, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusión del

nacionalismo, México, fondo de cultura económica, 1993.
Colmenares, Germán. las convenciones contra la cultura. Bogotá, tercer mundo editores, 1987.
Hobsbawn, Heric. Industria e imperio. Barcelona editorial Ariel, 1989.
Hobsbawn, Heric. Las revoluciones burguesas. Barcelona, Guadarrama, 1982.
www.dane.gov.co
www.lablaa.org
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS ECONÓMICAS GRADO 10°
13 CIENCIAS ECONÓMICAS GRADO 10°
1.IDENTIFICACIÓN
Nivel EDUCACIÓN MEDIA
Grados 10
Intensidad semanal 1 HORA
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN
El estudio de los elementos básicos de la economía adquiere importancia, dado que permite tomar
decisiones y plantear soluciones a problemas propios de la cotidianidad, que se pueden presentar
desde cuándo se va al supermercado hasta cuando se quiere entender la asignación de los recursos,
la distribución del ingreso y la dinámica de un negocio e incluso de un país
La economía permite comprender el impacto que tiene la sociedad de mercado globalizado en la vida
cotidiana de las personas, familias y empresas. Así mismo, permite entender situaciones y
fenómenos propios que afectan el desarrollo de los países como precios, inflación, empleo y
crecimiento económico.
Aprender a razonar sobre temas económicos es importante porque el enfoque analítico de la
economía difiere en algunos aspectos importantes del enfoque para otras materias relacionadas
como la Historia y la Cívica. Adicionalmente el análisis económico contribuye a entender mejor
algunos temas, al incorporar herramientas efectivas que permiten examinar muchos de los “por qué”
incluidos en las preguntas de la historia, la política, los negocios y las relaciones internacionales.
Las habilidades, lo mismo que el contenido, juegan un papel importante en el razonamiento
económico. Las principales habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gómez Ramírez
deben desarrollar en economía deben enfocarse en: Primero, entender conceptos básicos de
economía y razonar lógicamente sobre temas económicos fundamentales que afectan sus vidas
como trabajadores, consumidores y ciudadanos. Segundo, deben conocer ciertos hechos pertinentes
de la economía de su país, incluyendo su tamaño y las tasas corrientes de desempleo, inflación,
crecimiento y desarrollo económico. Tercero, deben entender que los economistas tienen diferentes
puntos de vista acerca de algunos temas económicos. Esto es especialmente cierto para temas como
el tamaño apropiado del gobierno en una economía de mercado, cuándo y cómo debe el gobierno
central tratar de luchar contra el desempleo y la inflación, y cuándo y cómo debe el gobierno central
promover el desarrollo económico.
En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de la economía
con los objetivos de la educación, del área de las ciencias sociales, los intereses de las y los
estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a formar hombres y mujeres que de
una manera crítica, propositiva y adecuada, afronten la problemática de la sociedad local, nacional y
global.
El área de Ciencias Económicas se fundamenta en la normatividad emanada del Ministerio de

Educación Nacional. En ese sentido, los lineamientos curriculares y los estándares básicos de
competencias, se establecen como orientadores de las ciencias sociales, las ciencias económicas y
las ciencias políticas.
Los lineamientos curriculares proponen el desarrollo del área basado en: ejes generadores,
preguntas Problematizadoras, ámbitos conceptuales y desarrollo de competencias. Los ejes
generadores, agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales. Abarcan diversas
ciencias sociales como: economía, historia, geografía, política, antropología, etc.
Las preguntas Problematizadoras, promueven la investigación y la generación de nuevos

conocimientos en el aula, están referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores.
Los Ámbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de las ciencias sociales, los cuales ayudan a
investigar y resolver las preguntas Problematizadoras. Todo lo anterior busca desarrollar
competencias básicas en ciencias sociales:
A nivel interpretativo, permitir comprender temas económicos, determinar los ejes de un problema y
analizar las gráficas y esquemas desde el punto de vista económico.
A nivel argumentativo, le presenta ideas fundamentales para que establezca relaciones de causa -
efecto y adquiera argumentos que le permitan formular análisis y opiniones.
A nivel propositivo, le permitirá emitir sus propios juicios, plantear situaciones y proponer alternativas
de solución específicas
MALLA CURRICULAR
13.1 PRIMER PERIODO
Estándar: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me
permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Eje articulador: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
Que es la economía Explica el concepto de Conversatorio sobre los
¿Qué estrategias debe crear Necesidad, escasez, deseo y economía a partir de la conocimientos previos de los
la humanidad para detener el utilidad necesidad y la escasez. estudiantes del concepto de
deterioro del medio ambiente? Los Bienes economía.
Los Servicios Reflexiona sobre la Ensayo sobre la importancia
Los Sectores económicos distribución de la riqueza en de la economía a partir de la
Historia de los modos de el país y en el mundo escasez.
producción Establece diferencias entre Escrito en el que se
los diferentes sectores establezca la diferencia entre
económicos. bien y servicio
Mapa conceptual sobre los
Analiza las etapas diferentes sectores
fundamentales del proceso económicos
económico: producción, Plegable sobre los diferentes
distribución y consumo modos de producción que
han existido a lo largo de la
Reconoce el proceso historia.
económico a partir de la Evaluaciones orales y
identificación de agentes escritas de los temas vistos
económicos, los factores de en el periodo.
producción y la empresa.
RÚBRICAS.
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición Reflexiona sobre la Reflexiona en gran parte Algunas veces reflexiona Se le dificulta reflexionar
frente a las principales distribución de la riqueza sobre la distribución de sobre la distribución de sobre la distribución de la
causas y consecuencias en el país y en el mundo la riqueza en el país y en la riqueza en el país y en riqueza en el país y en el
políticas, económicas, el mundo el mundo mundo
sociales y ambientales
de la aplicación de las
Establece diferencias Establece la mayor parte Algunas veces logra Se le dificulta establecer
diferentes teorías y
entre los diferentes de diferencias entre los establecer diferencias diferencias entre los
modelos económicos en
sectores económicos. diferentes sectores entre los diferentes diferentes sectores
el siglo XX y formulo
económicos. sectores económicos. económicos.
hipótesis que me
permitan explicar la
Analiza las etapas Analiza la mayor parte de Analiza algunas de las Se le dificulta analizar las
situación de Colombia en
fundamentales del las etapas fundamentales etapas fundamentales del etapas fundamentales del
este contexto.
proceso económico: del proceso económico: proceso económico: proceso económico:
producción, distribución y producción, distribución y producción, distribución y producción, distribución y
consumo consumo consumo consumo
Reconoce el proceso Reconoce la mayor parte Reconoce algunas partes Se le dificulta reconocer
económico a partir de la del proceso económico a del proceso económico a el proceso económico a
identificación de agentes partir de la identificación partir de la identificación partir de la identificación
económicos, los factores de agentes económicos, de agentes económicos, de agentes económicos,
de producción y la los factores de los factores de los factores de
empresa. producción y la empresa. producción y la empresa. producción y la empresa.

ENTREGA DE ACTIVIDADES (INDIVIDUAL O
ACADEMICAS GRUPAL)
Que es la Toma de referentes conceptuales y Semanalmente 20% individual
economía teórico en el cuaderno Para todo el
periodo
10% grupal
Lectura taller
Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

teórico en el cuaderno
Necesidad, 20% grupal
escasez, deseo y Exposiciones
utilidad
Los Bienes Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual
20% individual
V heuristica
Los Servicios Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

5% individual
Informe noticioso
Los Sectores Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

económicos teórico en el cuaderno
5% grupal
Lectura taller
Historia de los Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

modos de teórico en el cuaderno
producción
historieta 20% individual
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analiza la 25% Reflexiona sobre la Reflexiona en gran Algunas veces Se le dificulta
distribuciones de los distribución de la parte sobre la reflexiona sobre la reflexionar sobre la
bienes y los riqueza en el país y distribución de la distribución de la distribución de la
servicios en el mundo riqueza en el país y riqueza en el país y en riqueza en el país y
en el mundo el mundo en el mundo
Identifica los 25% Establece diferencias Establece la mayor Algunas veces logra Se le dificulta
sectores entre los diferentes parte de diferencias establecer diferencias establecer diferencias
económicos sectores económicos. entre los diferentes entre los diferentes entre los diferentes
sectores económicos. sectores económicos. sectores económicos.
Reconoce las 25% Analiza las etapas Analiza la mayor parte Analiza algunas de las Se le dificulta analizar
etapas del proceso fundamentales del de las etapas etapas fundamentales las etapas
económico proceso económico: fundamentales del del proceso económico: fundamentales del
producción, proceso económico: producción, distribución proceso económico:
distribución y producción, y consumo producción,
consumo distribución y distribución y
consumo consumo
Reconoce la 25% Reconoce el proceso Reconoce la mayor Reconoce algunas Se le dificulta
influencia de los económico a partir de parte del proceso partes del proceso reconocer el proceso
agentes económicos la identificación de económico a partir de económico a partir de económico a partir de
agentes económicos, la identificación de la identificación de la identificación de
los factores de agentes económicos, agentes económicos, agentes económicos,
producción y la los factores de los factores de los factores de
empresa. producción y la producción y la producción y la
empresa. empresa. empresa.

DESEMPEÑO
-La economía: -Explica el -Identifica el Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
Necesidad, concepto de concepto de parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
economía. cuaderno de notas. busque ayuda será
escasez, economía a partir Abordaje de las temáticas para presentar continúo y
deseo y de la necesidad y -Define, de manera a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
sencilla, algunos web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
utilidad la escasez.
conceptos básicos de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
-Los Bienes de las ciencias temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las
-Los Servicios -Reflexiona sobre económicas. - Reconocer el las
manera individual y consultas que el acompañamie
-Los Sectores la distribución de Ejemplifica las exigencias
grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
económicos la riqueza en el etapas del ciclo teoría con la realidad amablemente como factor
económico institucional presenta en el relevante en el - Estar muy
-Historia de país y en el
desarrollo de las desarrollo de pendiente
los modos de mundo. Realización de temáticas de procesos de que las
producción conversatorios sobre los período. pedagógicos actividades
temas de clase, buscando
-Establece que se le
asociarlos con el contexto - Valoración de las - Consultas y
diferencias entre asignen las
evaluaciones de conversatorio realice en el
los diferentes período que el sobre el tema
sectores estudiante presenta asignado. tiempo y
económicos. con propiedad y sin condiciones
. tensiones como los - establecida
demás compañeros.
Analiza las
etapas
fundamentales -
del proceso
económico:
producción,
distribución y
consumo.
.
MALLA CURRICULAR
Estándar Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan
explicar la situación de Colombia en este contexto.
Eje curricular: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

Producción, distribución y Reconoce los fundamentos Sensibilización sobre el
¿Cuál es la necesidad – consumo del mercado proceso de Producción,
posibilidad y límites de una El mercado distribución y consumo de la
justa y equitativa cooperación La demanda Analiza la conformación de la economía.
internacional? La oferta oferta y la demanda en el Esquema teórico y práctico
mercado sobre la conformación de la
demanda en la economía.
Esquema teórico y práctico
sobre la conformación de la
oferta en la economía
Ejercicios teóricos
matemáticos sobre el cruce
de la oferta y la demanda
Evaluaciones orales y
escritas sobre los temas
vistos en el periodo.
Rúbricas
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición Reconoce los Reconoce la mayor parte Reconoce algunos los Se le dificulta reconocer
frente a las principales fundamentos del de los fundamentos del fundamentos del los fundamentos del
causas y consecuencias mercado mercado mercado mercado
políticas, económicas,
de la aplicación de las Analiza la conformación Analiza la mayor parte de Analiza algunos Se le dificulta analizar la
diferentes teorías y de la oferta y la demanda la conformación de la elementos de la conformación de la oferta
modelos económicos en en el mercado oferta y la demanda en el conformación de la oferta y la demanda en el
el siglo XX y formulo mercado y la demanda en el mercado
hipótesis que me mercado
este contexto.

ACADEMICAS GRUPAL)
Producción, Toma de referentes conceptuales y Semanalmente 20% individual
distribución y teórico en el cuaderno Para todo el
consumo periodo
10% grupal
Lectura taller
La demanda Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

20% grupal
Exposiciones
La oferta Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

20% individual
V heuristica
El mercado Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

5% individual
Informe noticioso
Tipos de mercado Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

5% grupal
Lectura taller
El mercado de Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

valores teórico en el cuaderno

CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Identifica los 15 Reconoce los Reconoce la mayor Reconoce algunos los Se le dificulta
fundamentos fundamentos del parte de los fundamentos del reconocer los
principales del mercado fundamentos del mercado fundamentos del
mercado mercado mercado
Analiza la influencia 40 Analiza la Analiza la mayor parte Analiza algunos Se le dificulta analizar
de los componentes conformación de la de la conformación de elementos de la la conformación de la
del mercado en el oferta y la demanda la oferta y la demanda conformación de la oferta y la demanda
desarrollo de la en el mercado en el mercado oferta y la demanda en en el mercado
economía el mercado
Reconoce los 15 Realiza un análisis de La mayor parte de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
diferentes tipos de la estructura de los veces realiza un un análisis de la realiza un análisis de
mercado y su principales tipos de análisis de la estructura de los la estructura de los
estructura a nivel mercado y lo estructura de los principales tipos de principales tipos de
mundial evidencia a partir de principales tipos de mercado y lo evidencia mercado y lo
trabajos escrito mercado y lo a partir de trabajos evidencia a partir de
evidencia a partir de escrito trabajos escrito
trabajos escrito
Identifica las 30 Muestra a través de La mayor parte de las Algunas veces Muestra Muy pocas veces
características del historietas la dinámica veces Muestra a a través de historietas Muestra a través de
mercado de valores de los mercados de través de historietas la dinámica de los historietas la dinámica
valores la dinámica de los mercados de valores de los mercados de
mercados de valores valores

DESEMPEÑO
-Producción, Reconoce los -Reconoce que el Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
distribución y fundamentos del mercado se parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
dinamiza a partir de cuaderno de notas. busque ayuda será
consumo mercado Abordaje de las temáticas
la oferta y la para presentar continúo y
-El mercado demanda. a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
-La demanda Analiza la
Ejemplifica con de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
-La oferta conformación de elementos que
temáticas y
la oferta y la observe en su - Reconocer el las
contexto algunos manera individual y consultas que el acompañamie
demanda en el exigencias
fundamentos del grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
mercado mercado teoría con la realidad amablemente como factor
institucional presenta en el relevante en el - Estar muy
. desarrollo de las desarrollo de pendiente
. Realización de temáticas de procesos de que las
conversatorios sobre los período. pedagógicos actividades
que se le
asociarlos con el contexto - Valoración de las - Consultas y asignen las
período que el sobre el tema tiempo y
estudiante presenta asignado. condiciones
con propiedad y sin
establecida
tensiones como los -
demás compañero
MALLA CURRICULAR
13.3 TERCER PERIODO
El origen del dinero Identifica las etapas y Análisis escrito sobre el origen,
¿Cuál es la necesidad – Las funciones del dinero funciones del dinero en la importancia y funciones del
posibilidad y límites de una Las Etapas del dinero sociedad contemporánea dinero.
justa y equitativa cooperación Ahorro y crédito Esquemas y dibujos sobre las
internacional? Reconoce los procesos de etapas del dinero.
manejo del dinero Reflexión escrita sobre la
importancia del ahorro y crédito
Reflexiona sobre la en la economía.
importancia que tiene el Evaluaciones orales y escritas
ahorro como impulsador del sobre los temas vistos en el
desarrollo económico periodo.
Rúbricas
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición Identifica las etapas y Identifica mayor parte de Identifica algunas etapas Se le dificulta identificar
frente a las principales funciones del dinero en la las etapas y funciones del y funciones del dinero en las etapas y funciones del
causas y consecuencias sociedad contemporánea dinero en la sociedad la sociedad dinero en la sociedad
políticas, económicas, contemporánea contemporánea contemporánea
Reconoce los procesos Reconoce la mayor parte Reconoce algunos Se le dificulta reconocer
de manejo del dinero los procesos de manejo procesos de manejo del los procesos de manejo
del dinero dinero del dinero
hipótesis que me
Reflexiona sobre la Reflexiona la mayor parte Reflexiona sobre algunos Se le dificulta reflexionar
importancia que tiene el de la importancia que aspectos de la sobre la importancia que
ahorro como impulsador tiene el ahorro como importancia que tiene el tiene el ahorro como
este contexto.
del desarrollo económico impulsador del desarrollo ahorro como impulsador impulsador del desarrollo
económico del desarrollo económico económico
ACADEMICAS GRUPAL)
El origen del dinero Toma de referentes conceptuales y Semanalmente 20% individual
teórico en el cuaderno Para todo el
periodo
10% grupal
Lectura taller
Las funciones del Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

dinero teórico en el cuaderno
20% grupal
Exposiciones
Las Etapas del Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

dinero teórico en el cuaderno
20% individual
V heuristica
Ahorro y crédito Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

5% individual
Informe noticioso
El dinero Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual
electrónico teórico en el cuaderno
5% grupal
Lectura taller
El Banco de la Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

República y la teórico en el cuaderno
bancarización.
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Conoce el origen y 15 Identifica las etapas y Identifica mayor parte Identifica algunas Se le dificulta
evolución del dinero funciones del dinero de las etapas y etapas y funciones del identificar las etapas y
y la influencia en la en la sociedad funciones del dinero dinero en la sociedad funciones del dinero
vida del ser humano contemporánea en la sociedad contemporánea en la sociedad
contemporánea contemporánea
Identifica las formas 20 Reconoce los Reconoce la mayor Reconoce algunos Se le dificulta
como el ser humano procesos de manejo parte los procesos de procesos de manejo del reconocer los
a utilizado el dinero del dinero manejo del dinero dinero procesos de manejo
a través de la del dinero
historia
Cono la importancia 15 Reflexiona sobre la Reflexiona la mayor Reflexiona sobre Se le dificulta
del ahorro en la vida importancia que tiene parte de la algunos aspectos de la reflexionar sobre la
del ser humano el ahorro como importancia que tiene importancia que tiene el importancia que tiene
impulsador del el ahorro como ahorro como el ahorro como
desarrollo económico impulsador del impulsador del impulsador del
desarrollo económico desarrollo económico desarrollo económico
Analiza el sistema 30 Evidencia de forma La mayor parte de las Algunas veces Casi nunca evidencia
de organización del escrita y oral las oportunidades evidencia de forma de forma escrita y oral
ahorro y la formas de ahorro y su evidencia de forma escrita y oral las formas las formas de ahorro y
bancarización en el influencia en el ser escrita y oral las de ahorro y su su influencia en el ser
mundo humano formas de ahorro y su influencia en el ser humano
influencia en el ser humano
humano
Analiza la influencia 20 Realiza informes La mayor parte de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
en la actualidad de sobre las diferentes oportunidades realiza informes sobre las realiza informes sobre
los diferentes tipos formas de pago informes sobre las diferentes formas de las diferentes formas
de pago electrónico electrónico diferentes formas de pago electrónico de pago electrónico
pago electrónico

DESEMPEÑO
-El origen del Identifica las - Identifica el origen Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
dinero etapas y del dinero y algunas parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
de sus funciones. cuaderno de notas. busque ayuda será
-Las funciones funciones del Abordaje de las temáticas para presentar continúo y
del dinero dinero en la -Reconoce la a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
importancia del web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
-Las Etapas sociedad
ahorro de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
del dinero contemporánea
temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el
Ahorro y las
crédito Reconoce los exigencias
procesos de teoría con la realidad amablemente como factor
institucional presenta en el
manejo del Realización de desarrollo de las relevante en el - Estar muy
dinero conversatorios sobre los temáticas de desarrollo de pendiente
. temas de clase, buscando período. procesos de que las
asociarlos con el contexto pedagógicos actividades
Reflexiona sobre - Valoración de las que se le
evaluaciones de - Consultas y asignen las
la importancia
período que el conversatorio realice en el
que tiene el estudiante presenta sobre el tema tiempo y
ahorro como con propiedad y sin asignado. condiciones
tensiones como los establecida
impulsador del -
demás compañero
desarrollo
económico
.
MALLA CURRICULAR
13.4 CUARTO PERIODO

Que es la inflación: IPC. Reconoce las Sensibilización sobre el
¿Cuál es la necesidad – Tipos de inflación manifestaciones de los concepto de inflación
posibilidad y límites de una Consecuencias de la inflación procesos inflacionarios
justa y equitativa cooperación Que es la deflación Mapa conceptual sobre los
internacional? Consecuencias de la deflación Identifica los efectos de la tipos de inflación
inflación y la deflación sobre Ensayo sobre el fenómeno de
el consumo la inflación y sus efectos en
los diferentes agentes de la
Examina los efectos que la economía.
inflación tiene sobre el poder Conversatorio sobre la
adquisitivo deflación y sus
consecuencias.
Explica el fenómeno de la Evaluaciones orales y
inflación y las causas que la escritas sobre los temas
producen vistos en el periodo.
Identifica los efectos de la

inflación sobre la capacidad
de compra de los
consumidores
Rúbricas
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición Reconoce las Reconoce la mayor parte Reconoce algunas de las Se le dificulta reconocer
frente a las principales manifestaciones de los de las manifestaciones manifestaciones de los las manifestaciones de
causas y consecuencias procesos inflacionarios de los procesos procesos inflacionarios los procesos
políticas, económicas, inflacionarios inflacionarios
Identifica los efectos de la Identifica la mayor parte Identifica algunos Se le dificulta identificar
inflación y la deflación de los efectos de la efectos de la inflación y la los efectos de la inflación
sobre el consumo inflación y la deflación deflación sobre el y la deflación sobre el
sobre el consumo consumo consumo
hipótesis que me
Examina los efectos que Examina la mayor parte Examina algunos de los Se le dificulta examinar
este contexto.
la inflación tiene sobre el de los efectos que la efectos que la inflación los efectos que la
poder adquisitivo inflación tiene sobre el tiene sobre el poder inflación tiene sobre el
poder adquisitivo adquisitivo poder adquisitivo
Explica el fenómeno de la Explica la mayor parte de Explica algunos Se le dificulta explicar el
inflación y las causas que los fenómeno de la fenómeno de la inflación fenómeno de la inflación
la producen inflación y las causas que y las causas que la y las causas que la
la producen producen producen
Identifica los efectos de la Identifica la mayoría de Identifica algunos efectos Se le dificulta identificar
inflación sobre la los efectos de la inflación de la inflación sobre la los efectos de la inflación
capacidad de compra de sobre la capacidad de capacidad de compra de sobre la capacidad de
los consumidores compra de los los consumidores compra de los
consumidores consumidores

ACADEMICAS GRUPAL)
Que es la inflación: Toma de referentes conceptuales y Semanalmente 20% individual
IPC. teórico en el cuaderno Para todo el
periodo
10% grupal
Lectura taller
Tipos de inflación Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

20% grupal
Exposiciones
Consecuencias de Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

la inflación teórico en el cuaderno
20% individual
Mapa conceptual
573
Que es la deflación Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual
5% individual
Consulta
Consecuencias de Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

la deflación teórico en el cuaderno
Lectura taller 5% grupal
Cómo influye la Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

inflación y la teórico en el cuaderno
deflación en la vida
Documental 20% individual
cotidiana de
nuestras familias
santuarianas
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analiza cómo se 30 Reconoce las Reconoce la mayor Reconoce algunas de Se le dificulta
desarrolla la manifestaciones de parte de las las manifestaciones de reconocer las
inflación y que los procesos manifestaciones de los procesos manifestaciones de
influencia tiene en inflacionarios los procesos inflacionarios los procesos
los estados. inflacionarios inflacionarios
Analiza la relación 20 Identifica los efectos Identifica la mayor Identifica algunos Se le dificulta
entre inflación y de la inflación y la parte de los efectos efectos de la inflación y identificar los efectos
consumo deflación sobre el de la inflación y la la deflación sobre el de la inflación y la
consumo deflación sobre el consumo deflación sobre el
consumo consumo
Relaciona la 20 Examina los efectos Examina la mayor Examina algunos de Se le dificulta

inflación con el que la inflación tiene parte de los efectos los efectos que la examinar los efectos
poder adquisitivo en sobre el poder que la inflación tiene inflación tiene sobre el que la inflación tiene
nuestras familias adquisitivo sobre el poder poder adquisitivo sobre el poder
adquisitivo adquisitivo
Reconoce como 30 Identifica los efectos Identifica la mayoría Identifica algunos Se le dificulta
influye la inflación de la inflación sobre la de los efectos de la efectos de la inflación identificar los efectos
en la dinámica del capacidad de compra inflación sobre la sobre la capacidad de de la inflación sobre la
mercado de los consumidores capacidad de compra compra de los capacidad de compra
de los consumidores consumidores de los consumidores

DESEMPEÑO
-La inflación: -Reconoce las -Reconoce los Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
-El IPC. manifestaciones conceptos de parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
inflación y deflación. cuaderno de notas. busque ayuda será
-La deflación de los procesos Abordaje de las temáticas para presentar continúo y
inflacionarios -Identifica los a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
efectos de la web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
inflación o la de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
-Identifica los deflación en la
temáticas y
efectos de la economía familiar y - Reconocer el las
. personal manera individual y consultas que el acompañamie
inflación y la exigencias
deflación sobre el teoría con la realidad amablemente como factor
consumo
Realización de temáticas de procesos de que las
-Examina los conversatorios sobre los período. actividades
efectos que la asociarlos con el contexto - Valoración de las pedagógicos que se le
inflación tiene evaluaciones de asignen las
período que el - Consultas y realice en el
sobre el poder conversatorio
estudiante presenta tiempo y
adquisitivo con propiedad y sin sobre el tema condiciones
tensiones como los asignado. establecida
demás compañero
-Explica el -
fenómeno de la
inflación y las
causas que la
producen
.
METODOLOGIA APLICABLE
La economía es una de las disciplinas sociales con mayor auge en la actualidad, es así que para el
logro de los objetivos del área es fundamental buscar las estrategias de enseñanza aprendizajes
oportunas, es fundamental dentro del proceso áulico utilizar medios centrados en el manejo de las
TICs, que permitan fortalecer los conceptos y referentes teóricos propios del área. Así mismo, es
indispensable que se maneje material interdisciplinar donde se utilice información económica como por
ejemplo la estadística. Por otro lado es indispensable que se realice trabajo con estudio de casos para
analizar la influencia de la economía en la vida del ser humano, utilizando para ello situaciones
cotidianas en el contexto cercano. De igual forma. La Internet es fundamental para recopilar información
actual.
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para año 2014. Estos estudiantes deberán trabajar
en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Área/ Asignatura: ECONOMÏA Grados: 10A, 10B,
10C y 10D
Que es la economía, Necesidad, escasez, deseo y utilidad, Los Bienes, Los Servicios, Los Sectores
económicos, Historia de los modos de producción, Producción, distribución y consumo, El mercado, La
demanda, La oferta, El origen del dinero, Las funciones del dinero, Las Etapas del dinero, Ahorro y
crédito, Que es la inflación: IPC, Tipos de inflación, Consecuencias de la inflación, Que es la deflación y
Consecuencias de la deflación.
Explica el concepto de economía a partir de la necesidad y la escasez.
579
Establece diferencias entre los diferentes sectores económicos.
Reconoce el proceso económico a partir de la identificación de agentes económicos, los factores de
producción y la empresa
Analiza la conformación de la oferta y la demanda en el mercado
Identifica las etapas y funciones del dinero en la sociedad contemporánea
Identifica los efectos de la inflación y la deflación sobre el consumo

Realice un ensayo en el que el concepto de economía a partir de la necesidad y la escasez.
Realice un mapa conceptual con los diferentes sectores que componen la economía.
Elabore un plegable que identifique los agentes económicos, los factores de producción.
Presente cinco ejercicios prácticos de conformación de la oferta y la demanda. Así mismo, cinco
ejercicios prácticos de cruce de oferta, demanda y punto óptimo. (diferentes a los vistos en clase)
Elabore una historieta (teórica y grafica) en la que se explique el origen del dinero y sus etapas.
Haga una presentación en diapositivas en las que exponga que es la inflación, la deflación, las causas y
consecuencias de las mismas.
Biblioteca Institucional, Biblioteca municipal, Notas y cuaderno de clase, página web.
Docente SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Estudiante:

_____________________________________
Coordinador (a): _________________________________

Grupo de docentes del Área de Ciencias Sociales, aula de clase, sala de proyecciones, computadores,
televisor, áreas externas de la institución, biblioteca, acceso a internet y materia de apoyo existente en
la institución
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje para el grado décimo y en especial para el área de
ciencias económicas, nos proponemos desde el área que las y los estudiantes al finalizar el año tengan
fundamentos conceptuales, teórico y epistemológicos claros y evidenciables que le permitan sortear las
pruebas externas, les permita ingresar a la educación superior o al mercado laboral, así mismo que
estos les sirven de referente para interactuar en su contexto inmediato y entender su realidad para así
posibilitar cambiarla.
BIBLIOGRAFÍA
Galindo Neira, Luis Eduardo y Ortiz Jiménez, José Guillermo. Economía y Política 1. Ed. Santillana,
Bogotá 2005
www.dane.gov.co
www.lablaa.org
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS POLÍTICAS GRADO 10°
14 CIENCIAS POLÍTICAS GRADO 10°
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LEYDA MARÍA CASTAÑO DUQUE
Grados 10
Vigencia: 2017-2018
Justificación:
En medio de un mundo globalizado, se hace necesario que todas las personas comprendan las
lógicas, dinámicas e ideologías a partir de las cuales se rigen los diferentes contextos humanos a
nivel orbital, nacional y local
La Ciencia Política entendida como el campo de reflexión que pretende empoderar a los individuos
para establecer una adecuada organización de las sociedades, constituye un elemento fundamental
de estudio para los jóvenes que cursan el grado décimo puesto que les permite apropiarse de
diversas herramientas conceptuales para el ejercicio de la ciudadanía.
En la I.E Presbítero Luis Rodolfo Gómez este campo de estudio apuesta por la formación de
ciudadanos críticos, con capacidad para hacer análisis, interpretaciones, argumentaciones y
establecer juicios, que les permita a realizar participar activa y conscientemente en los diferentes
contextos sociales en que se desenvuelven.
El estudio de la ciencia política contribuye a comprender los elementos y variables que, como ser
político, plantea la sociedad en la que se vive. Además, permite elaborar análisis, interpretaciones,
argumentaciones y proponer juicios.
Las habilidades y destrezas que se desarrollan, juegan un papel importante en el razonamiento
político. Las principales habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gómez Ramírez
deben desarrollar en ciencia política deben enfocarse en: Primero, entender conceptos básicos de la
ciencia política y razonar lógicamente sobre temas fundamentales que afectan sus vidas como
ciudadanos. Segundo, reconocer las características de la estructura política del país y realizar
comparaciones con otros países y Tercero, deben entender que los existen diferentes posiciones e
ideologías políticas, que guían las formas de actuar de los gobiernos, dirigentes y ciudadanos.
En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de la ciencia
política con los objetivos de la educación, del área de las ciencias sociales, los intereses de las y los
estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyudar a formar hombres y mujeres que de
una manera crítica, propositiva y adecuada, que afronten la problemática de la sociedad local,
nacional y global.
La enseñanza de la ciencia política busca que los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gómez Ramírez
comprendan, determinen los ejes de un problema y analicen las gráficas y esquemas desde el punto
de vista político. Adicionalmente, establezcan relaciones de causa - efecto y adquiera argumentos
que le permitan formular análisis y opiniones, emitir sus propios juicios, plantear situaciones y
proponer alternativas de solución específicas.

El área de Ciencias políticas se fundamenta en la normatividad emanada del Ministerio de Educación
Nacional. En ese sentido, los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias, se
establecen como orientadores de las ciencias sociales, las ciencias económicas y las ciencias
políticas.
Los lineamientos curriculares proponen el desarrollo del área basado en: ejes generadores,
preguntas Problematizadoras, ámbitos conceptuales y desarrollo de competencias. Los ejes
generadores, agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales. Abarcan diversas
ciencias sociales como: economía, historia, geografía, política, antropología, etc.
Las preguntas Problematizadoras, promueven la investigación y la generación de nuevos

conocimientos en el aula, están referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores.
Los Ámbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de las ciencias sociales, los cuales ayudan a
investigar y resolver las preguntas Problematizadoras. Todo lo anterior busca desarrollar
competencias básicas en ciencias políticas:
A nivel interpretativo, permitir comprender temas la ciencia política, determinar los ejes de un
problema y analizar las gráficas y esquemas desde el punto de vista político.
MALLA CURRICULAR
14.1 PRIMER PERIODO
Estándar: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en
las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Eje articulador:
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

El origen de la política. Explica el concepto de Conversatorio sobre los
¿Si eres parte de una El contrato social: Rousseau política a partir de la norma y conocimientos previos de los
sociedad que mecanismos y Hobbes. la convivencia. estudiantes del concepto de
debes utilizar para garantizar Historia de las diferentes política.
el cumplimiento de los organizaciones humanas: Comprende la necesidad de
derechos constitucionales? nómadas, clan, tribu, un contrato social en el Ensayo sobre el origen del
sociedad y Estado. establecimiento de las contrato social a partir de los
La política según: Sócrates, sociedades y el Estado. postulados de Rousseau y
Platón y Aristóteles. Hobbes
Formas de gobierno: Establece diferencias entre
585
democracia, autocracia y los pensamientos de Plegable sobre los diferentes
totalitarismo. Sócrates, Platón y Aristóteles organizaciones humanas:
en torno a la política. nómadas, clan, tribu,
sociedad y Estado
Reconoce y analiza las
diferentes formas de gobierno Mapa conceptual sobre el
presente en las sociedades y pensamiento de la política de
los Estados. Sócrates, Platón y Aristóteles.
Escrito en el que se
establezca la diferencia entre
democracia, autocracia y
totalitarismo
escritas de los temas vistos
en el periodo.
Rúbricas.
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Comprendo que el Explica el concepto de Explica la mayor parte del Explica algunas partes Se le dificulta explicar el
ejercicio político es el política a partir de la concepto de política a del concepto de política a concepto de política a
resultado de esfuerzos norma y la convivencia. partir de la norma y la partir de la norma y la partir de la norma y la
por resolver conflictos y convivencia. convivencia. convivencia.
Comprende la necesidad Comprende la mayor Comprende algunas de Se le dificultad
tensiones que surgen en
de un contrato social en parte de la necesidad de las necesidades de un comprender la necesidad
las relaciones de poder
el establecimiento de las un contrato social en el contrato social en el de un contrato social en
entre los Estados y en el
sociedades y el Estado. establecimiento de las establecimiento de las el establecimiento de las
interior de ellos mismos.
sociedades y el Estado. sociedades y el Estado. sociedades y el Estado.
Establece diferencias Establece la mayor parte Establece algunas Se le dificulta establecer
entre los pensamientos de diferencias entre los diferencias entre los diferencias entre los
de Sócrates, Platón y pensamientos de pensamientos de pensamientos de
Aristóteles en torno a la Sócrates, Platón y Sócrates, Platón y Sócrates, Platón y
política. Aristóteles en torno a la Aristóteles en torno a la Aristóteles en torno a la
política. política. política.
Reconoce y analiza las Reconoce y analiza la Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer
diferentes formas de mayor parte de las y analiza las diferentes y analiza las diferentes
gobierno presente en las diferentes formas de formas de gobierno formas de gobierno
sociedades y los gobierno presente en las presente en las presente en las
Estados. sociedades y los sociedades y los sociedades y los Estados.
Estados. Estados.

ACADEMICAS GRUPAL)
El origen de la Toma de referentes conceptuales y Semanalmente 20% individual
política teórico en el cuaderno Para todo el
periodo
10% grupal
Lectura taller
El contrato social: Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

Rousseau y teórico en el cuaderno
Hobbes.
20% grupal
Exposiciones
Historia de las Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

diferentes teórico en el cuaderno
organizaciones
humanas: 20% individual
nómadas, clan,
Mapa conceptual
tribu, sociedad y
Estado.
La política según: Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

Sócrates, Platón y teórico en el cuaderno
Aristóteles
5% individual
Consulta
Formas de Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

gobierno: teórico en el cuaderno
democracia, Lectura taller 5% grupal

autocracia y
totalitarismo.
Los problemas de Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual
la democracia y su teórico en el cuaderno
futuro cercano
Documental 20% individual
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Relaciona la política 30 Explica el concepto Explica la mayor parte Explica algunas partes Se le dificulta explicar
con mi vida de política a partir de del concepto de del concepto de política el concepto de política
cotidiana la norma y la política a partir de la a partir de la norma y la a partir de la norma y
institucional convivencia. norma y la convivencia. la convivencia.
convivencia.
Identifica la 20 Comprende la Comprende la mayor Comprende algunas de Se le dificultad
influencia de la necesidad de un parte de la necesidad las necesidades de un comprender la
filosofía en la contrato social en el de un contrato social contrato social en el necesidad de un
política establecimiento de las en el establecimiento establecimiento de las contrato social en el
sociedades y el de las sociedades y el sociedades y el Estado. establecimiento de las
Estado. Estado. sociedades y el
Estado.
Reconoce la 20 Establece diferencias Establece la mayor Establece algunas Se le dificulta
génesis de la entre los parte de diferencias diferencias entre los establecer diferencias
política pensamientos de entre los pensamientos de entre los
Sócrates, Platón y pensamientos de Sócrates, Platón y pensamientos de
Aristóteles en torno a Sócrates, Platón y Aristóteles en torno a la Sócrates, Platón y
la política. Aristóteles en torno a política. Aristóteles en torno a
la política. la política.
Analiza las formas 30 Reconoce y analiza Reconoce y analiza la Algunas veces Se le dificulta
de organización las diferentes formas mayor parte de las reconoce y analiza las reconocer y analiza
política del ser de gobierno presente diferentes formas de diferentes formas de las diferentes formas
humano en en las sociedades y gobierno presente en gobierno presente en de gobierno presente
sociedad. los Estados. las sociedades y los las sociedades y los en las sociedades y
Estados. Estados. los Estados.
MALLA CURRICULAR
Estándar: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir
del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflicto.

El origen del Estado. Explica el significado de Conversatorio sobre los
¿Qué impulso la proliferación Elementos que conforman el Estado como integrador de: conocimientos previos de los
de naciones en el siglo XX y Estado. poder, territorio, población e estudiantes del concepto de
que tipo de “ordenes” Maquiavelo y su instituciones sociopolíticas. Estado.
mundiales se produjeron y se pensamiento.
producen? Soberanía, poder y autoridad. Identifica la importancia de la Mapa conceptual sobre el
El Estado Colombiano soberanía en la organización concepto de estado y los
y estructuración de los elementos que lo conforman.
estados.
Oratoria sobre la diferencia
Identifica las particularidades de los conceptos de
y características del Estado Soberanía, poder y autoridad.
colombiano. Evaluaciones orales y
en el periodo.
Rúbricas
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico algunas características Explica el significado de Explica la mayor Explica algunas Se le dificulta explicar el
culturales y sociales de los Estado como integrador parte del partes del significado significado de Estado como
procesos de transformación que de: poder, territorio, significado de de Estado como integrador de: poder,
se generaron a partir del población e instituciones Estado como integrador de: poder, territorio, población e
desarrollo político y económico de sociopolíticas. integrador de: territorio, población e instituciones sociopolíticas.
Colombia y el mundo a lo largo del poder, territorio, instituciones
siglo XX. población e sociopolíticas.
instituciones
sociopolíticas.
Identifica la importancia Identifica la mayor Algunas veces Se le dificulta identificar la
de la soberanía en la importancia de la identifica la importancia de la
organización y soberanía en la importancia de la soberanía en la
estructuración de los organización y soberanía en la organización y
estados. estructuración de organización y estructuración de los
los estados. estructuración de los estados.
estados.
Identifica las Identifica la mayor Identifica algunas las Se le dificultad identificar
particularidades y de las particularidades y las particularidades y
características del Estado particularidades y características del características del Estado
colombiano. características del Estado colombiano. colombiano.
Estado
colombiano.

ACADEMICAS GRUPAL)
El origen del Toma de referentes conceptuales y Semanalmente 20% individual
Estado teórico en el cuaderno Para todo el
periodo
Elementos que Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

conforman el teórico en el cuaderno
Estado.
Exposiciones 30% grupal
Maquiavelo y su Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

pensamiento. teórico en el cuaderno
Mapa conceptual 20% individual
Soberanía, poder y Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

autoridad. teórico en el cuaderno
Consulta 15% individual
El Estado Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

Colombiano teórico en el cuaderno
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Reconoce la 30 Explica el significado Explica la mayor Explica algunas partes Se le dificulta explicar
evolución y origen de Estado como parte del significado del significado de el significado de
del estado moderno integrador de: poder, de Estado como Estado como integrador Estado como
territorio, población e integrador de: poder, de: poder, territorio, integrador de: poder,
instituciones territorio, población e población e territorio, población e
sociopolíticas. instituciones instituciones instituciones
sociopolíticas. sociopolíticas. sociopolíticas.
Analiza las 35 Identifica la Identifica la mayor Algunas veces Se le dificulta
relaciones de poder importancia de la importancia de la identifica la importancia identificar la
que se establecen soberanía en la soberanía en la de la soberanía en la importancia de la
en la sociedad a organización y organización y organización y soberanía en la
través de la historia estructuración de los estructuración de los estructuración de los organización y
estados. estados. estados. estructuración de los
estados.
Reconoce la 35 Identifica las Identifica la mayor de Identifica algunas las Se le dificultad
estructura político- particularidades y las particularidades y particularidades y identificar las
administrativa del características del características del características del particularidades y
estado colombiano Estado colombiano. Estado colombiano. Estado colombiano. características del
a través dela Estado colombiano.
historia
MALLA CURRICULAR
14.3 TERCER PERIODO
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me
permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Eje curricular: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar

Concepto de régimen político Reconoce que es un régimen Conversatorio sobre los
La tensión capitalismo – Los principales regímenes político, sus diferentes formas conocimientos previos de los
socialismo ¿Qué tipo de políticos y la organización de poder y estudiantes del concepto de
organización mundial El régimen político gobierno que establecen. Estado.
generó? colombiano.
Identifica y analiza las Trabajo de consulta sobre Los
características históricas del principales regímenes
régimen político colombiano políticos
Ensayo sobre las
características del régimen
político colombiano.
en el periodo.
Rúbricas
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
– 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición frente a las Reconoce que es un Reconoce en la Algunas veces Se le dificulta reconocer
principales causas y consecuencias régimen político, sus mayor parte que es reconoce que es un que es un régimen
políticas, económicas, sociales y diferentes formas y la un régimen político, régimen político, sus político, sus diferentes
ambientales de la aplicación de las organización de poder sus diferentes diferentes formas y la formas y la organización
diferentes teorías y modelos y gobierno que formas y la organización de de poder y gobierno que
económicos en el siglo XX y formulo establecen. organización de poder y gobierno que establecen.
hipótesis que me permitan explicar la poder y gobierno establecen.
situación de Colombia en este que establecen.
Identifica y analiza las Identifica y analiza Identifica y analiza Se le dificulta identificar
contexto.
características la mayoría de las algunas y analizar las
históricas del régimen características características características históricas
político colombiano históricas del históricas del régimen del régimen político
régimen político político colombiano colombiano
colombiano

ACADEMICAS GRUPAL)
Concepto de Toma de referentes conceptuales y Semanalmente 20% individual
régimen político teórico en el cuaderno Para todo el
periodo
Los regímenes Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

políticos en teórico en el cuaderno
Colombia
Los principales Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

regímenes políticos teórico en el cuaderno
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analiza la evolución 50 Reconoce que es un Reconoce en la Algunas veces Se le dificulta
de las formas de régimen político, sus mayor parte que es reconoce que es un reconocer que es un
gobierno a través de diferentes formas y la un régimen político, régimen político, sus régimen político, sus
la historia organización de poder sus diferentes formas diferentes formas y la diferentes formas y la
y gobierno que y la organización de organización de poder organización de poder
establecen. poder y gobierno que y gobierno que y gobierno que
establecen. establecen. establecen.
Reconoce las 50 Identifica y analiza Identifica y analiza la Identifica y analiza Se le dificulta
formas de gobierno las características mayoría de las algunas características identificar y analizar
en la historia de históricas del régimen características históricas del régimen las características
nuestro país. político colombiano históricas del régimen político colombiano históricas del régimen
político colombiano político colombiano
MALLA CURRICULAR
14.4 CUARTO PERIODO
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

Que es la ideología. Identifica el concepto de Conversatorio sobre los
¿Qué impulso la proliferación Tipos de ideologías. ideología, establece conocimientos previos de los
de naciones en el siglo XIX y Las ideologías que orientan a diferencias ideológicas y estudiantes del concepto de
XX y que tipo de “ordenes” los partidos políticos. reflexiona sobre el poder de ideología.
mundiales se produjeron y se Ejercicios prácticos entorno a las ideologías en las
producen? ideologías presentes en sociedades humanas. Oratoria sobre las ideologías
discursos de la sociedad que orientan a los estudiantes
colombiana. Mapa conceptual sobre que
es un partido político y los
partidos políticos con
personería en Colombia.
en el periodo.
Rúbricas
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
– 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición frente a las Identifica el concepto La mayor parte Identifica algunos Se le dificulta identificar
principales causas y consecuencias de ideología, establece identifica el conceptos de el concepto de
políticas, económicas, sociales y diferencias ideológicas concepto de ideología, establece ideología, establece
ambientales de la aplicación de las y reflexiona sobre el ideología, diferencias diferencias ideológicas
diferentes teorías y modelos poder de las ideologías establece ideológicas y y reflexiona sobre el
económicos en el siglo XX y formulo en las sociedades diferencias reflexiona sobre el poder de las ideologías
hipótesis que me permitan explicar la humanas. ideológicas y poder de las en las sociedades
situación de Colombia en este reflexiona sobre el ideologías en las humanas.
contexto. poder de las sociedades humanas.
ideologías en las
sociedades
humanas.

ACADEMICAS GRUPAL)
Que es la ideología Toma de referentes conceptuales y Semanalmente 20% individual
teórico en el cuaderno Para todo el
periodo
Tipos de ideologías Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

Las ideologías que Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

orientan a los teórico en el cuaderno
partidos políticos.
Ejercicios prácticos Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual

entorno a ideologías teórico en el cuaderno
presentes en
discursos de la
sociedad
colombiana.
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analiza como 30 Identifica el concepto La mayor parte Identifica algunos Se le dificulta
aparecieron las de ideología, identifica el concepto conceptos de ideología, identificar el concepto
manifestaciones establece diferencias de ideología, establece diferencias de ideología,
ideológicas a través ideológicas y establece diferencias ideológicas y establece diferencias
de la historia. reflexiona sobre el ideológicas y reflexiona sobre el ideológicas y
poder de las reflexiona sobre el poder de las ideologías reflexiona sobre el
ideologías en las poder de las en las sociedades poder de las
sociedades humanas. ideologías en las humanas. ideologías en las
sociedades humanas. sociedades humanas.
Analiza la influencia 35 Realiza En la mayoría de las Algunas veces realiza Casi nunca realiza
de las ideologías investigaciones que veces realiza investigaciones que investigaciones que
políticas en las muestren la influencia investigaciones que muestren la influencia muestren la influencia
guerras modernas y de la ideología en el muestren la influencia de la ideología en el de la ideología en el
contemporáneas origen y desarrollo de de la ideología en el origen y desarrollo de origen y desarrollo de
las guerras actuales origen y desarrollo de las guerras actuales las guerras actuales
las guerras actuales
Reconoce la 35 Realiza trabajos En la mayoría de las Algunas veces realiza Casi nunca realiza
influencia de las escritos para veces realiza trabajos trabajos escritos para trabajos escritos para
ideologías referenciar los escritos para referenciar los referenciar los
modernas en la procesos políticos en referenciar los procesos políticos en el procesos políticos en
construcción del el estado colombiano procesos políticos en estado colombiano el estado colombiano
estado colombiano el estado colombiano
Dentro del enfoque que tienen las Ciencias Sociales y en especial las Ciencias Políticas, es importante
manejar una diversidad de estrategias de enseñanza aprendizaje, esto con el fin de lograr el afianzamiento
de conceptos y referentes teóricos básicos para presentar las pruebas externas especialmente las pruebas
saber, es así que se debe partir desde el trabajo áulico para concretar estos referentes teóricos, así mismo
el manejo de textos, el análisis de material periodístico tanto escrito como audiovisual, como también la
Internet, pues la política se evidencia en el análisis de la realizad que sucede a nuestro alrededor
cotidianamente. Por otro lado también es importante el manejo de las TICs en el proceso áulico. Por otro
lado el material cinematográfico juega un papel importante para analizar hechos políticos sucedidos en
diverso momentos históricos.
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para año 2014. Estos estudiantes deberán trabajar en
IDENTIFICACION
Docentes: LEYDA MARA CASTAÑO DUQUE y SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Área/ Asignatura:
POLÏTICA Grados: 10A, 10B, 10C y 10D
El origen de la política, El contrato social: Rousseau y Hobbes, Historia de las diferentes organizaciones
humanas: nómadas, clan, tribu, sociedad y Estado, La política según: Sócrates, Platón y Aristóteles, Formas
de gobierno: democracia, autocracia y totalitarismo, El origen del Estado, Elementos que conforman el
Estado, Maquiavelo y su pensamiento, Soberanía, poder y autoridad, El Estado Colombiano Concepto de
régimen político, Los principales regímenes políticos, El régimen político colombiano, Que es la ideología,
Tipos de ideologías, Las ideologías que orientan a los partidos políticos, Ejercicios prácticos entorno a
ideologías presentes en discursos de la sociedad colombiana.
607
Explica el concepto de política a partir de la norma y la convivencia.
Comprende la necesidad de un contrato social en el establecimiento de las sociedades y el Estado.
Establece diferencias entre los pensamientos de Sócrates, Platón y Aristóteles en torno a la política.
Explica el significado de Estado como integrador de: poder, territorio, población e instituciones
sociopolíticas.
Identifica las particularidades y características del Estado colombiano, Reconoce que es un régimen
político, sus diferentes formas y la organización de poder y gobierno que establecen.
Idéntica y analiza las características históricas del régimen político colombiano
Identifica el concepto de ideología, establece diferencias ideológicas y reflexiona sobre el poder de las
ideologías en las sociedades humanas.
Realice un ensayo en el que el concepto de política a partir de la norma y la convivencia.
Realice un escrito en el que aborde la necesidad de un contrato social en el establecimiento de las
sociedades y el Estado.
Realice un mapa conceptual con los diferentes los pensamientos de Sócrates, Platón y Aristóteles en torno
a la política Elabore un plegable que identifique los agentes económicos, los factores de producción.
Elabore una presentación en diapositivas sobre el estado, sus elementos y las características del Estado
colombiano
Realice un trabajo escrito en que identifica que es un régimen político, sus clasificaciones y las
características del régimen político colombiano
Realice un ensayo sobre las ideologías que orientan la vida del estudiante.

Biblioteca Institucional, Biblioteca municipal, Notas y cuaderno de clase, página web.
Docentes LEYDA MARA CASTAÑO DUQUE y SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Estudiante:
_____________________________________

Coordinador (a): _________________________________
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje para el grado décimo nos proponemos desde el área que las
y los estudiantes al finalizar el año tengan fundamentos conceptuales, teórico y epistemológicos claros y
evidenciables que le permitan sortear las pruebas externas, les permita ingresar a la educación superior o al
mercado laboral, así mismo que estos les sirven de referente para interactuar en su contexto inmediato y
entender su realidad para así posibilitar cambiarla.
BIBLIOGRAFÍA
Galindo Neira, Luis Eduardo y Ortiz Jiménez, José Guillermo. Economía y Política 1. Ed. Santillana, Bogotá
2005
www.dane.gov.co
www.lablaa.org
ÁREA Y/O ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADOS 10°
15 FILOSOFÍA GRADOS 10°
1. IDENTIFICACIÓN

Nivel MEDIA
Grados 10°
Rama o especialidad FILOSOFÍA PARA EDUCACIÓN MEDIA
Vigencia: 17-2018
JUSTIFICACIÓN
La presente orientación del área de Filosofía en la I. E. Pbro. Luis Rodolfo Gómez pretende crear
conciencia en los estudiantes de la importancia de formular preguntas inteligentes, analizar y
argumentar. Se debe asumir este campo del conocimiento como una actividad humana que se
practica a través de distintas formas de afrontar preguntas básicas para el ser humano , las cuales se
abordan a partir de un método filosófico, por tanto, para saber filosofía es necesario aprender a:
 Preguntar
 Analizar
 Argumentar
 Dialogar
 Interpretar
Filosofía significa “amor por la sabiduría”. Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales
acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el
lenguaje. Su argumentación es, en todo momento, racional y de ciencia experimental, mediante el
análisis conceptual, los experimentos mentales y la aplicación de la lógica.
La filosofía debe responder a preguntas de gran importancia para cada ser humano. Aquellas que
tienen que ver con: el sentido de la vida, el alma, Dios, el origen de la vida, la mente y que han
inquietado a la humanidad desde hace más de 25 siglos.
Abordar la pregunta por la existencia humana es una realidad problemática, lo que constituye el
fundamento de toda filosofía, el inicio de un mejoramiento que partiendo de la crítica rompe el marco
de la vida entendida como simple rutina. Esta es la razón por la cual la filosofía no puede ser
considerada como una asignatura más del plan de estudios, como tampoco una actividad y una
actitud que nada tienen que ver con la vida. La filosofía es comprensión clara del carácter
problemático de la vida y una herramienta fundamental para afrontarla. Con ella se aprende a pensar
en con mayor claridad en un amplio conjunto de problemas. Los métodos de pensamiento filosófico
resultan útiles en muchas situaciones, porque el análisis de los argumentos en pro o en contra de una
determinada posición se puede aplicar a cualquier orden de la vida.
La comprensión del pensamiento filosófico es un elemento importante para la adquisición de

competencias en los diversos campos de la vida. Las habilidades que los estudiantes deben
desarrollar en filosofía deben enfocarse en comprender sus fundamentos básicos, al igual que debe
cemprender el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía,
aprendiendo a aplicarlas, el uso de las formas de argumentación y el uso de los criterios de
razonamiento lógico como la clave de la reflexión filosófica, aplicar las formas de argumentación y el
uso de los criterios de razonamiento, razonar y comprender los problemas relativos a la naturaleza, el
orden, el origen y la finalidad del universo, la naturaleza de la mente humana y el problema de cómo
obtener conocimiento científico de ella.
En el marco de la política de calidad de la Revolución Educativa, el Ministerio de Educación Nacional

ha elaborado referentes que orientan el quehacer de los maestros del país en todas las áreas de la
educación básica y media, con el propósito fundamental de mejorar la calidad del sistema educativo.
Los referentes son criterios que establecen el nivel de desarrollo de las competencias básicas que se
espera todo estudiante alcance para enfrentar los retos que se le presentan en el mundo actual. Las
orientaciones pedagógicas para la Filosofía son un referente necesario e indispensable para guiar
con calidad la actividad pedagógica en un área que, como lo señala la Ley General de Educación, es
fundamental y obligatoria en el nivel de la educación media.
A nivel interpretativo, permitir comprender temas filosóficos, aplicándolos a la vida práctica y

orientar a través de su interpretación el quehacer cotidiano.
A nivel argumentativo, permite distinguir entre la objetividad entendida en términos de organización

teórica de la realidad mediante el punto de vista de una teoría o de un paradigma y la verdad
entendida como el proceso argumentativo en que se dirimen pretensiones de validez.
A nivel propositivo, la interpretación novedosa de problemas sociales y la formulación de soluciones

alternativas a tales problemas son desempeños que evidencian el poder sobreponerse a
circunstancias adversas y crear mejores condiciones de vida, pues la Filosofía no se limita a describir
la realidad sino debe ser fundamento para transformarla.
15.1 PRIMER PERIODO
Estándar: Comprendo algunos conceptos básicos sobre temas de Filosofía;
Aprendo filosofía mediante el dominio de sus conceptos y definiciones;
Domino algunas herramientas de reflexión de la práctica de la filosofía;
Aprendo a razonar utilizando la lógica.
Hasta el momento no se han formulado por parte del ministerio
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo y resolviendo de manera logia y razonada problemas de la vida cotidiana.
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

¿Es posible aprender El concepto de Filosofía: -Explica el porqué de la filosofía -Conversatorio sobre la definición del
filosofía mediante el -Introducción a la filosofía concepto de filosofía
dominio de sus -Comprende los métodos de la
conceptos y ¿Por qué se hace filosofía? filosofía -Analiza documentos sobre la lógica de la
definiciones? filosofía
¿Qué es la filosofía? - Argumenta de forma lógica los
problemas y soluciones -elabora un escrito argumentativo sobre
¿Cómo se ha hecho la logia y argumentación como los principios
filosofía? de la filosofía
613
-Los métodos de la filosofía
¿Cómo aprender a
preguntar?
¿Cómo aprender a analizar?
¿Cómo dialogar con
argumentos?
¿Cómo aprender a interpretar
un texto?
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO UNO)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: EDAD: GRADO:

DIAGNÖSTICO: Trastorno del es…
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO:
DOCENTE DE AREA:
FECHA DE ELABORACIÓN: - -/- -/- -
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADE SEGUIMIE

DE METODOLOGICAS DE EVALUACION S DE APOYO NTO
DESEMPEÑO
AREA DE FILOSOFÍA 10°
Periodo 1
Introducció Comprende -Investigar y explicar Presentación formal sobre - Revisión periódica - Permitir que - El
n a la mediante el porqué de la la introducción a la de las actividades el estudiante seguimiento
filosofía ejemplos que la filosofía filosofía. desarrolladas en el busque ayuda será
filosofía es cuaderno. para presentar continúo y
actividad común Analiza y expone los Desarrollo de talleres sus trabajos constante
y necesaria que métodos de la individuales y grupales - Valoración de los asignados de acuerdo
se aprende filosofía relacionados con los trabajos escritos para el hogar. a la
poniéndola en temas tratados. presentados. temáticas y
práctica. -Facilitar que las
Realización de debates - Valoración de las compañeros exigencias
sobre el tema y consultas que el estudiantes del área.
La filosofía Comprende la Analiza y expone el relacionándolo con las estudiante presenta que mejor
clásica importancia de la pensamiento de vivencias de los en el desarrollo de desempeño - Estar muy
griega filosofía clásica algunos filósofos estudiantes. las temáticas de académico pendiente
(presocrátic griega en el griegos del período período. acompañen y de que las
os y desarrollo del clásico Elaboración de informes orientes sus actividades
socráticos pensamiento escritos, mapas - Valoración de las actividades que se le
occidental conceptuales y resolución evaluaciones de asignen las
de preguntas asociadas. período. realice en el
tiempo y
Exposición de consultas condiciones
dirigidas. establecida
s.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Explica el porqué de la Realiza conversatorios La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
filosofía sobre la definición del oportunidades realiza conversatorios sobre la conversatorios sobre la
concepto de filosofía conversatorios sobre la definición del concepto definición del concepto
definición del concepto de filosofía de filosofía
de filosofía
Comprende el paso del Comprende los La mayoría de las Algunas veces Muy pocas veces
ser humano del principales tipos de oportunidades comprende los comprende los
planteamiento mítico al mitos y su relación con comprende los principales tipos de principales tipos de
lógico racional la realidad humana principales tipos de mitos y su relación con mitos y su relación con
mitos y su relación con la realidad humana la realidad humana
la realidad humana
Conoce los diferentes Realiza línea del tiempo La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
problemas filosóficos y donde ubica los oportunidades realiza línea del tiempo donde línea del tiempo donde
los contextualiza en la principales problemas línea del tiempo donde ubica los principales ubica los principales
historia humana. filosóficos en los ubica los principales problemas filosóficos en problemas filosóficos en
diferentes momentos problemas filosóficos en los diferentes momentos los diferentes momentos
históricos, con sus los diferentes momentos históricos, con sus históricos, con sus
principales históricos, con sus principales principales
características. principales características. características.
características.
Comprende los métodos Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
de la filosofía sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
filosofía documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
lógica de la filosofía filosofía
Argumenta de forma elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
lógica los problemas y argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito argumentativo elabora un escrito
soluciones logia y argumentación un escrito argumentativo sobre logia y argumentativo sobre
como los principios de la sobre logia y argumentación como los logia y argumentación
filosofía argumentación como los principios de la filosofía como los principios de la
principios de la filosofía filosofía

ACADEMICAS GRUPAL)
El concepto de Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
Filosofía: conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
-Introducción a la Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
filosofía conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
¿Por qué se hace periodo)
V heurística y mapas Segunda semana 40% Presentación
filosofía?
conceptuales. individual
¿Qué es la Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

filosofía? conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
Lectura taller Sexta semana 10% Presentación grupal
¿Cómo se ha Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

hecho la filosofía? conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
Análisis material bibliográfico. Séptima semana 20% Presentación grupal
Lectura taller Octava semana 10% Presentación grupal

CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Explica el porqué de 20% Realiza material La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
la filosofía escrito que permita oportunidades realiza material escrito que realiza material escrito
evidenciar el origen material escrito que permita evidenciar el que permita
de la filosofía permita evidenciar el origen de la filosofía evidenciar el origen
origen de la filosofía de la filosofía
Analiza el paso del 20% Presenta informes La mayoría de las Algunas veces Muy pocas veces
mito al logos escritos que den oportunidades presenta informes presenta informes
cuenta el análisis del presenta informes escritos que den cuenta escritos que den
paso del pensamiento escritos que den el análisis del paso del cuenta el análisis del
mítico al pensamiento cuenta el análisis del pensamiento mítico al paso del pensamiento
lógico racional paso del pensamiento pensamiento lógico mítico al pensamiento
mítico al pensamiento racional lógico racional
lógico racional
Comprende los 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
métodos de la conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
filosofía la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
concepto de filosofía la definición del de filosofía concepto de filosofía
concepto de filosofía
Argumenta de forma 40% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
lógica los problemas sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
y soluciones filosofía documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
MALLA CURRICULAR
15.1 PERÍODO DOS

Estándar: Comprende, a partir de argumentos, el problema de hallar un fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento y el
problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer; comprender, a partir de argumentos, el problema de definir la
naturaleza de la ciencia y los métodos científicos.
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo el problema de la ciencia y su naturaleza y los métodos científicos del
conocimiento.

¿Es posible comprender y -Gnoseología: la verdad Comprende y explica los -Debate sobre los principios de
aplicar las formas de Formas de saber principios de la sabiduría como la sabiduría como meta de la
argumentación y el uso de los La sabiduría como meta de la meta de la filosofía filosofía
criterios de razonamiento? filosofía
Las teorías de la verdad Analiza y explica los conceptos -estudia textos sobre los
de verdad mediante la conceptos de verdad mediante
Teoría pragmatista de la verdad aplicación de la lógica en la la aplicación de la lógica
-Gnoseología: el conocimiento filosofía filosófica
El origen del conocimiento Analiza y comprende cuales son -elabora un escrito

El fundamento del conocimiento los métodos de la ciencia argumentativo sobre los
Los límites del conocimiento métodos que utiliza la ciencia
para acceder al conocimiento
Aprendo a utilizar los métodos
científicos que se utilizan para
el dominio de la ciencia.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO DOS)

NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: DOCENTE DE AREA:

DESEMPEÑO
Periodo 2
El saber: Comprende y -Investigar y explicar Presentación formal sobre - Revisión periódica - Permitir que - El
Formas de define los los criterios de los temas de la unidad. de las actividades el estudiante seguimiento
argumentac criterios de verdad en la filosofía desarrolladas en el busque ayuda será
ión y uso verdad Desarrollo de talleres cuaderno. para presentar continúo y
de criterios individuales y grupales sus trabajos constante
de relacionados con los - Valoración de los asignados de acuerdo
razonamien Comprende el Analiza y expone temas tratados. trabajos escritos para el hogar. a la
to lógico problema de con razonamientos presentados. temáticas y
definir la lógicos la naturaleza Realización de debates -Facilitar que las
naturaleza de la de la ciencia y los sobre el tema y - Valoración de las compañeros exigencias
ciencia y los métodos de la relacionándolo con las consultas que el estudiantes del área.
métodos filosfía vivencias de los estudiante presenta que mejor
científicos estudiantes. en el desarrollo de desempeño - Estar muy
las temáticas de académico pendiente
Elaboración de informes período. acompañen y de que las
escritos, mapas orientes sus actividades
conceptuales y resolución - Valoración de las actividades que se le
de preguntas asociadas. evaluaciones de asignen las
período. realice en el
Exposición de consultas tiempo y
dirigidas. condiciones
establecida
s.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Comprende y explica los Debate sobre los La mayoría de las Algunas veces Debate Muy pocas veces
principios de la sabiduría principios de la sabiduría oportunidades Debate sobre los principios de la Debate sobre los
como meta de la como meta de la sobre los principios de la sabiduría como meta de principios de la sabiduría
filosofía filosofía sabiduría como meta de la filosofía como meta de la filosofía
la filosofía
Analiza los postulados Utiliza el método La mayoría de las Algunas veces utiliza el Muy pocas veces utiliza
realizados a través de la hermenéutico para oportunidades Utiliza el método hermenéutico el método hermenéutico
historia con respecto a analizar documentos método hermenéutico para analizar para analizar
la apropiación del relacionados con la para analizar documentos documentos
conocimiento gnoseología y la documentos relacionados con la relacionados con la
epistemología a través relacionados con la gnoseología y la gnoseología y la
de la historia. gnoseología y la epistemología a través epistemología a través
epistemología a través de la historia. de la historia.
de la historia.
Analiza y explica los estudia textos sobre los La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
conceptos de verdad conceptos de verdad oportunidades estudia estudia textos sobre los estudia textos sobre los
mediante la aplicación mediante la aplicación textos sobre los conceptos de verdad conceptos de verdad
de la lógica en la de la lógica filosófica conceptos de verdad mediante la aplicación mediante la aplicación
filosofía mediante la aplicación de la lógica filosófica de la lógica filosófica
de la lógica filosófica
Analiza y comprende elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
cuales son los métodos argumentativo sobre los oportunidades elabora un escrito argumentativo elabora un escrito
de la ciencia métodos que utiliza la un escrito argumentativo sobre los métodos que argumentativo sobre los
ciencia para acceder al sobre los métodos que utiliza la ciencia para métodos que utiliza la
conocimiento utiliza la ciencia para acceder al conocimiento ciencia para acceder al
acceder al conocimiento conocimiento

ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Gnoseología: la Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
verdad conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
Lectura taller Priemra semana 5% Muy pocas veces
Formas de saber Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

La sabiduría como conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
meta de la filosofía periodo)
Análisis hermenéutico de Segunda semana 15% Presentación
documentos. individual
Las teorías de la Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
verdad conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
Teoría pragmatista periodo)
Lectura taller Sexta semana 10% Muy pocas veces
de la verdad
Informe de película Sexta semana 20% Presentación

individual
-Gnoseología: el Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
conocimiento conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
Análisis cartográfico. Séptima semana 20% Presentación grupal
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Comprende y 30% Debate sobre los La mayoría de las Algunas veces Debate Muy pocas veces
explica los principios principios de la oportunidades Debate sobre los principios de Debate sobre los
de la sabiduría sabiduría como meta sobre los principios de la sabiduría como meta principios de la
como meta de la de la filosofía la sabiduría como de la filosofía sabiduría como meta
filosofía meta de la filosofía de la filosofía
Analiza y explica los 15% estudia textos sobre La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
conceptos de los conceptos de estudia textos sobre estudia textos sobre los estudia textos sobre
verdad mediante la verdad mediante la los conceptos de conceptos de verdad los conceptos de
aplicación de la aplicación de la lógica verdad mediante la mediante la aplicación verdad mediante la
lógica en la filosofía filosófica aplicación de la lógica de la lógica filosófica aplicación de la lógica
filosófica filosófica
Comprende las 25% Realiza V heurística La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
relación del contexto para analizar la oportunidades realiza V heurística para realiza V heurística
histórico con la situación del V heurística para analizar la situación del para analizar la
construcción del conocimiento en los analizar la situación conocimiento en los situación del
conocimiento y sus diferentes contextos del conocimiento en diferentes contextos conocimiento en los
limitantes históricos los diferentes históricos diferentes contextos
contextos históricos históricos
Analiza y 30% elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
comprende cuales argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito elabora un escrito
son los métodos de los métodos que un escrito argumentativo sobre argumentativo sobre
la ciencia utiliza la ciencia para argumentativo sobre los métodos que utiliza los métodos que
acceder al los métodos que la ciencia para acceder utiliza la ciencia para
conocimiento utiliza la ciencia para al conocimiento acceder al
acceder al conocimiento
conocimiento
MALLA CURRICULAR
15.2 PERÍODO TRES

Estándar: Comprende, a partir de argumentos, el ser y la existencia de los entes universales, de la existencia y naturaleza de un mundo
externo.
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo el problema del ser y los entes universales.

¿Es posible comprender, -Ontología: el ser Defino y comprendo la existencia -Debate sobre la problemática del
a partir de argumentos, La filosofía primera de los entes universales y la ser, su definición y alcances
el problema de la La diferencia ontológica existencia y naturaleza de un
existencia de los entes El ser mundo externo. -Analiza documentos sobre la
universales y el El problema del ser existencia del ser y los entes
problema de la La metafísica en los últimos universales
existencia y naturaleza tiempos
de un mundo externo -Elabora un escrito argumentativo
independiente del sujeto sobre la metafísica en la edad
que lo conoce? contemporánea
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO TRES)


DESEMPEÑO
Periodo 3
La realidad: Comprende a -Investigar y explicar Presentación formal sobre - Revisión periódica - Permitir que - El
La partir de los criterios de los temas de la unidad. de las actividades el estudiante seguimiento
naturaleza, argumentos los realidad en la desarrolladas en el busque ayuda será
la finalidad diversos filosofía Desarrollo de talleres cuaderno. para presentar continúo y
y el origen conceptos que individuales y grupales sus trabajos constante
del universo hay sobre la relacionados con los - Valoración de los asignados de acuerdo
realidad temas tratados. trabajos escritos para el hogar. a la
Analiza y expone presentados. temáticas y
con razonamientos Realización de debates -Facilitar que las
Comprende a lógicos la naturaleza sobre el tema y - Valoración de las compañeros exigencias
partir de y el universo y su relacionándolo con las consultas que el estudiantes del área.
argumentos el razón de ser en la vivencias de los estudiante presenta que mejor
sentido y origen ciencia estudiantes. en el desarrollo de desempeño - Estar muy
de la naturaleza y las temáticas de académico pendiente
del universo Elaboración de informes período. acompañen y de que las
establecida
s.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Defino y comprendo la Debate sobre la La mayoría de las Algunas veces Debate Muy pocas veces
existencia de los entes problemática del ser, su oportunidades Debate sobre los principios de la Debate sobre los
universales y la definición y alcances sobre los principios de la sabiduría como meta de principios de la sabiduría
existencia y naturaleza sabiduría como meta de la filosofía como meta de la filosofía
de un mundo externo. la filosofía
Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
sobre la existencia del oportunidades estudia estudia textos sobre los estudia textos sobre los
ser y los entes textos sobre los conceptos de verdad conceptos de verdad
universales conceptos de verdad mediante la aplicación mediante la aplicación
mediante la aplicación de la lógica filosófica de la lógica filosófica
de la lógica filosófica
Elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
argumentativo sobre la oportunidades elabora un escrito argumentativo elabora un escrito
metafísica en la edad un escrito argumentativo sobre los métodos que argumentativo sobre los
contemporánea sobre los métodos que utiliza la ciencia para métodos que utiliza la
utiliza la ciencia para acceder al conocimiento ciencia para acceder al
acceder al conocimiento conocimiento

ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Ontología: el ser Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
La Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
filosofía primera conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
Cine foro. Segunda semana 40% Presentación
individual
La diferencia Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
ontológica conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
El ser periodo)
El problema del ser Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

periodo)
Historieta sobre el desarrollo de la Séptima semana 20% Presentación grupal
ontología.

CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
15% Debate sobre los La mayoría de las Algunas veces Debate Muy pocas veces
principios de la oportunidades Debate sobre los principios de Debate sobre los
sabiduría como meta sobre los principios de la sabiduría como meta principios de la
de la filosofía la sabiduría como de la filosofía sabiduría como meta
meta de la filosofía de la filosofía
30% estudia textos sobre La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
los conceptos de estudia textos sobre estudia textos sobre los estudia textos sobre
verdad mediante la los conceptos de conceptos de verdad los conceptos de
aplicación de la lógica verdad mediante la mediante la aplicación verdad mediante la
Defino y comprendo
filosófica aplicación de la lógica de la lógica filosófica aplicación de la lógica
la existencia de los
filosófica filosófica
entes universales y
25% Realiza V heurística La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
la existencia y
para analizar la oportunidades realiza V heurística para realiza V heurística
naturaleza de un
situación del V heurística para analizar la situación del para analizar la
mundo externo.
conocimiento en los analizar la situación conocimiento en los situación del
diferentes contextos del conocimiento en diferentes contextos conocimiento en los
históricos los diferentes históricos diferentes contextos
contextos históricos históricos
30% elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito elabora un escrito
los métodos que un escrito argumentativo sobre argumentativo sobre
utiliza la ciencia para argumentativo sobre los métodos que utiliza los métodos que
acceder al los métodos que la ciencia para acceder utiliza la ciencia para
conocimiento utiliza la ciencia para al conocimiento acceder al
acceder al conocimiento
conocimiento
15.3 PERÍODO CUATRO
Estándar: Comprende, a partir de argumentos, el problema de la naturaleza de la mente y el problema de cómo obtener conocimiento
científico de ella.
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo el problema de la mente y la obtención de conocimiento científico de ella.

¿Es posible comprender, -Psicología: la mente Domino conceptos relacionados -Conversatorio sobre el
a partir de argumentos, ¿Qué es la psicología? con la naturaleza de la mente y conocimiento psicológico, su
el problema de la La ciencia del alma obtengo conocimiento científico aplicación y su importancia
naturaleza de la mente y La ciencia de la conducta de ella.
el problema de cómo La ciencia cognitiva -Analiza documentos sobre la
obtener conocimiento Ciencia de la conciencia Domino algunos conceptos sobre ciencia de la psicología y el
científico de ella? la naturaleza humana y psicoanálisis para comprender la
establezco fronteras conducta humana.
conceptuales entre las ideas de
naturaleza y cultura. -Elabora un escrito argumentativo
sobre las principales escuelas
psicológicas y sus propuestas en
este campo del conocimiento
humano.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO CUATRO)


DESEMPEÑO
Periodo 4
El ser Comprende a -Investigar y explicar Presentación formal sobre - Revisión periódica - Permitir que - El
humano: partir de los criterios de la los temas de la unidad. de las actividades el estudiante seguimiento
La argumentos la naturaleza del ser desarrolladas en el busque ayuda será
naturaleza naturaleza de la humano desde la Desarrollo de talleres cuaderno. para presentar continúo y
de la mente mente humana y Antropología. individuales y grupales sus trabajos constante
y como el conocimiento relacionados con los - Valoración de los asignados de acuerdo
obtener científico que ella temas tratados. trabajos escritos para el hogar. a la
conocimient es capaz de presentados. temáticas y
o científico producir. Analiza y expone Realización de debates -Facilitar que las
de ella. con razonamientos sobre el tema y - Valoración de las compañeros exigencias
lógicos las relacionándolo con las consultas que el estudiantes del área.
La Comprende a diferencias entre vivencias de los estudiante presenta que mejor
naturaleza partir de naturaleza y cultura estudiantes. en el desarrollo de desempeño - Estar muy
humana y argumentos las desde el las temáticas de académico pendiente
las fronteras entre la conocimiento Elaboración de informes período. acompañen y de que las
fronteras naturaleza antropológico. escritos, mapas orientes sus actividades
entre humana y la conceptuales y resolución - Valoración de las actividades que se le
naturaleza cultura. de preguntas asociadas. evaluaciones de asignen las
y cultura. período. realice en el
establecida
s.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Domino conceptos Realiza conversatorio La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
relacionados con la sobre el conocimiento oportunidades realiza conversatorio sobre el conversatorio sobre el
naturaleza de la mente y psicológico, su Conversatorio sobre el conocimiento conocimiento
obtengo conocimiento aplicación y su conocimiento psicológico, su psicológico, su
científico de ella. importancia psicológico, su aplicación y su aplicación y su
aplicación y su importancia importancia
importancia
Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces Analiza Muy pocas veces
sobre la ciencia de la oportunidades Analiza documentos sobre la Analiza documentos
psicología y el documentos sobre la ciencia de la psicología sobre la ciencia de la
psicoanálisis para ciencia de la psicología y el psicoanálisis para psicología y el
comprender la conducta y el psicoanálisis para comprender la conducta psicoanálisis para
Domino algunos
humana comprender la conducta humana comprender la conducta
conceptos sobre la
humana humana
naturaleza humana y Conversatorio sobre el La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
establezco fronteras conocimiento oportunidades Conversatorio sobre el Conversatorio sobre el
conceptuales entre las psicológico, su Conversatorio sobre el conocimiento conocimiento
ideas de naturaleza y aplicación y su conocimiento psicológico, su psicológico, su
cultura. importancia psicológico, su aplicación y su aplicación y su
importancia
AREA: Filosofa GRUPO: décimo PERIODO: Cuatro
DOCENTE: Luis Gonzaga Rivera Herrera

ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Psicología: la Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
mente conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
¿Qué es la Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
psicología? conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
La ciencia del alma periodo)
individual
La ciencia de la Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
conducta conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
La ciencia cognitiva periodo)
Ciencia de la Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

conciencia conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Domino conceptos 30% Realiza conversatorio La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
relacionados con la sobre el conocimiento oportunidades realiza conversatorio sobre el realiza conversatorio
naturaleza de la psicológico, su Conversatorio sobre conocimiento sobre el conocimiento
mente y obtengo aplicación y su el conocimiento psicológico, su psicológico, su
conocimiento importancia psicológico, su aplicación y su aplicación y su
científico de ella. aplicación y su importancia importancia
importancia
30% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces Analiza Muy pocas veces
sobre la ciencia de la oportunidades Analiza documentos sobre la Analiza documentos
psicología y el documentos sobre la ciencia de la psicología sobre la ciencia de la
Domino algunos psicoanálisis para ciencia de la y el psicoanálisis para psicología y el
conceptos sobre la comprender la psicología y el comprender la psicoanálisis para
naturaleza humana conducta humana psicoanálisis para conducta humana comprender la
y establezco comprender la conducta humana
fronteras conducta humana
conceptuales entre 40% Conversatorio sobre La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
las ideas de el conocimiento oportunidades Conversatorio sobre el Conversatorio sobre
naturaleza y cultura. psicológico, su Conversatorio sobre conocimiento el conocimiento
aplicación y su el conocimiento psicológico, su psicológico, su
importancia psicológico, su aplicación y su aplicación y su
importancia
Para el desarrollo de la temática planteada y lograr los objetivos del área, es importante implantar una
serie de estrategias de enseñanza aprendizaje, así mismo tener en cuenta los postulados
pedagógicos y epistemológicos propios de la filosofía. Por este motivo es importante manejar textos
que acerquen a las y los estudiantes a visualizar los diferentes problemas filosóficos en el contexto de
cada periodo histórico y en la posición de cada filósofo. Por otro lado es fundamental que las y los
estudiantes lleven estos conceptos y aspectos teóricos a la praxis, por este motivo es fundamental
utilizar actividades que logren esto, como el manejo de las TICs, la construcción de material didáctico,
el análisis de material audiovisual, todo con el fin de que tengan herramientas importantes que les
permita tener un afianzamiento de os conocimientos para la vida cotidiana, para la presentación de
las pruebas externas y para la vida universitaria, como laboral.

cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período FIN DE AÑO del año 2018. Estos
el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: Luis Gonzaga Rivera Herrera Área/ Filosofía Grado: 10º
UNIDAD UNO
El concepto de Filosofía:
-Introducción a la filosofía
¿Por qué se hace filosofía?
¿Qué es la filosofía?
¿Cómo se ha hecho la filosofía?
647
UNIDAD DOS
Gnoseología: la verdad
Formas de saber
La sabiduría como meta de la filosofía
Las teorías de la verdad
Teoría pragmatista de la verdad

-Gnoseología: el conocimiento
El origen del conocimiento

El fundamento del conocimiento
Los límites del conocimiento
Aprendo a utilizar los métodos científicos que se utilizan para el dominio de la ciencia.
UNIDAD TRES
Ontología: el ser
La filosofía primera
La diferencia ontológica
El ser
El problema del ser
La metafísica en los últimos tiempos
UNIDAD CUATRO
Psicología: la mente
¿Qué es la psicología?
La ciencia del alma
La ciencia de la conducta
La ciencia cognitiva
Ciencia de la conciencia
UNIDAD UNO
El estudiante es competente si:
-Explica el porqué de la filosofía
-Comprende los métodos de la filosofía
- Argumenta de forma lógica los problemas y soluciones
UNIDAD DOS
Comprende y explica los principios de la sabiduría como meta de la filosofía
Analiza y explica los conceptos de verdad mediante la aplicación de la lógica en la filosofía
UNIDAD TRES
Defino y comprendo la existencia de los entes universales y la existencia y naturaleza de un mundo
externo.
UNIDAD CUATRO
Domina conceptos relacionados con la naturaleza de la mente y obtengo conocimiento científico de
ella.
Domina algunos conceptos sobre la naturaleza humana y establezco fronteras conceptuales entre las
ideas de naturaleza y cultura.
Elabore un trabajo escrito donde explica:
El origen de la filosofía
En filosofía que es la verdad
En filosofía que es el ser
En filosofía que es la mente

En el mes de enero se deberá entregar el trabajo escrito y además, sustentarse por medio de
examen, la cual tendrá una valor del 30% para el trabajo escrito y el examen tendrá un valor del 70%.

CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota
definitiva en el año haya sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma elaborado
por las directivas de la Institución se realizará la sustentación y presentación de la prueba escrita.
OBSERVACIONES:
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva 1.0
Docente: ______________________________Estudiante: ________________________________
Coordinador (a): _________________________________

Ambientes de aprendizaje y recursos:

RECURSOS
HUMANOS
Grupo de docentes del Área de Ciencias Sociales
INSTITUCIONALES
Aula de clase, sala de proyecciones, Marcadores
FÍSICOS, DIDÁCTICOS
Página Web sites.google.com/
Talleres temáticos
Sala de proyecciones
Sala de informática
Metas de calidad
Grado de participación en el análisis colectivo de los temas a desarrollar.
Claridad en la argumentación de conceptos de los temas tratados.
Cumplimiento, calidad y oportunidad en el desarrollo de tareas y talleres propuestos.
Capacidad de identificar los componentes formales que estructuran con el mundo real de las
actividades humanas.
Evaluaciones de los temas tratados en cada periodo académico.
Bibliografía
Libro Guía de Filosofía para el grado 10
Consultas por medio del buscado google
Lineamientos curriculares de filosofía. Ministerio de educación nacional 2014
Texto guía de Filosofía I. Santillana, Bogotá 2008

ÁREA Y/O ASIGNATURA: ECONOMÍA 11°
16 ECONOMÍA 11°
1.IDENTIFICACIÓN
Grados 11°
Rama o especialidad ECONOMÍA
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN
Aprender a razonar sobre temas económicos es importante porque el enfoque analítico de la
economía difiere en algunos aspectos importantes del enfoque para otras materias relacionadas
como la Historia y la Cívica. Adicionalmente el análisis económico contribuye a entender mejor
algunos temas, al incorporar herramientas efectivas que permiten examinar muchos de los “por qué”
incluidos en las preguntas de la historia, la política, los negocios y las relaciones internacionales.
Las habilidades, lo mismo que el contenido, juegan un papel importante en el razonamiento
económico. Las principales habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gómez Ramírez
deben desarrollar en economía deben enfocarse en: Primero, entender conceptos básicos de
economía y razonar lógicamente sobre temas económicos fundamentales que afectan sus vidas
como trabajadores, consumidores y ciudadanos. Segundo, deben conocer ciertos hechos pertinentes
de la economía de su país, incluyendo su tamaño y las tasas corrientes de desempleo, inflación,
crecimiento y desarrollo económico. Tercero, deben entender que los economistas tienen diferentes
puntos de vista acerca de algunos temas económicos. Esto es especialmente cierto para temas como
el tamaño apropiado del gobierno en una economía de mercado, cuándo y cómo debe el gobierno
central tratar de luchar contra el desempleo y la inflación, y cuándo y cómo debe el gobierno central
promover el desarrollo económico.
En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de la economía
con los objetivos de la educación, del área de las ciencias sociales, los intereses de las y los
global.

orientaciones pedagógicas para la Ciencia Económica son un referente necesario e indispensable
para guiar con calidad la actividad pedagógica en un área que, como lo señala la Ley General de
Educación, es fundamental y obligatoria en el nivel de la educación media.
La enseñanza de la economía busca fortalecer y dinamizar las siguientes competencias:

A nivel interpretativo, permitir comprender temas económicos, determinar los ejes de un problema y
analizar las gráficas y esquemas desde el punto de vista económico.
Estándar: Comprendo la importancia de los conceptos macroeconómicos y microeconómicos
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo la conceptualización macroeconómica y microeconómica.
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA PEDAGOGICAS
Establece la diferencia entre la
¿Por qué la macroeconomía y -Que es la microeconomía
microeconomía y la Elabora un escrito definiendo
la microeconomía son campos -Que es la macroeconomía
macroeconomía que es la macroeconomía y la
de los que se ocupa la -Que es el producto interno
microeconomía
economía? bruto
Analiza algunas variables
-Que es el ciclo económico
macroeconómicas Hace una consulta y expone
-Fases del ciclo económico:
los componentes del producto
Crecimiento, Recesión,
Identifica la relación entre PIB, interno bruto
Depresión y Recuperación
renta nacional y demanda
agregada
Elabora una tabla con sobre
Identifica y analiza las etapas inflación
del ciclo económico
Valora la importancia de la
macroeconomía en la vida diaria
655
ESTANDAR 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Establece la diferencia Elabora un escrito La mayoría de las veces Elabora un escrito Elabora un escrito
entre la microeconomía definiendo que es la elabora un escrito definiendo que es la definiendo que es la
macroeconomía y la definiendo que es la macroeconomía y la macroeconomía y la
y la macroeconomía
microeconomía macroeconomía y la microeconomía microeconomía
microeconomía
Analiza algunas Argumenta a través de La mayoría de las veces Algunas veces Muy pocas veces
variables material didáctico las aargumenta a través de aargumenta a través de argumenta a través de
variables material didáctico las material didáctico las material didáctico las
macroeconómicas
macroeconómicas variables variables variables
macroeconómicas macroeconómicas macroeconómicas
Identifica la relación Hace una consulta y La mayoría de las veces Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
entre PIB, renta nacional expone los componentes hace una consulta y consulta y expone los una consulta y expone
y demanda agregada del producto interno expone los componentes componentes del los componentes del
bruto del producto interno producto interno bruto producto interno bruto
bruto
Identifica y analiza las Expone los aspectos La mayoría de las veces Algunas veces expone Muy pocas veces
etapas del ciclo mas importantes del expone los aspectos los aspectos mas expone los aspectos
ciclo económico mas importantes del importantes del ciclo mas importantes del
económico
ciclo económico económico ciclo económico
Valora la importancia de Elabora una tabla con La mayoría de las veces Algunas veces elabora Muy pocas veces
la macroeconomía en la sobre inflación Elabora una tabla con una tabla con sobre elabora una tabla con
sobre inflación
vida diaria inflación sobre inflación
TEMAS ACTIVIDAD FECHA DE EVALUACION O ENTREGA DE VALORACION PRESENTACION

ACADEMICA ACTIVIDADES ACADEMICAS % (INDIVIDUAL O
GRUPAL)
Que es la Toma de Semanalmente 20 Presentación
microeconomía referentes teóricos (total para el individual
y conceptuales en
periodo)
el cuaderno.
-Que es la Toma de Semanalmente 20 Presentación

macroeconomía referentes teóricos (total para el individual
-Que es el producto y conceptuales en periodo)
interno bruto el cuaderno.
individual
-Que es el ciclo Toma de Semanalmente 20 Presentación
económico referentes teóricos (total para el individual
y conceptuales en
periodo)
el cuaderno.

Que es la Toma de Semanalmente 20 Presentación
microeconomía referentes teóricos (total para el individual
y conceptuales en periodo)
el cuaderno.
Análisis Séptima semana 20% Presentación grupal

cartográfico.

CRITERIO VAL. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Establece la 20% Elabora un escrito La mayoría de las Elabora un escrito Elabora un escrito
diferencia entre la definiendo que es la veces elabora un definiendo que es la definiendo que es la
macroeconomía y la escrito definiendo que macroeconomía y la macroeconomía y la
microeconomía y la
microeconomía es la macroeconomía y microeconomía microeconomía
macroeconomía la microeconomía
Analiza algunas 20% Argumenta a través La mayoría de las Algunas veces aargumenta Muy pocas veces
variables de material didáctico veces aargumenta a a través de material argumenta a través de
las variables través de material didáctico las variables material didáctico las
macroeconómicas
macroeconómicas didáctico las variables macroeconómicas variables
macroeconómicas macroeconómicas
Identifica la relación 20% Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
entre PIB, renta expone los veces hace una consulta y expone los una consulta y expone los
nacional y demanda componentes del consulta y expone los componentes del producto componentes del producto
agregada producto interno componentes del interno bruto interno bruto
bruto producto interno bruto
Identifica y analiza 20% Expone los aspectos La mayoría de las Algunas veces expone los Muy pocas veces expone
las etapas del ciclo mas importantes del veces expone los aspectos mas importantes los aspectos mas
ciclo económico aspectos mas del ciclo económico importantes del ciclo
económico
importantes del ciclo económico
económico
Valora la 20% Elabora una tabla La mayoría de las Algunas veces elabora una Muy pocas veces elabora
importancia de la con sobre inflación veces Elabora una tabla con sobre inflación una tabla con sobre
macroeconomía en tabla con sobre inflación
inflación
la vida diaria

DESEMPEÑO
Microeconomí - Establece
la -Define algunos Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
a diferencia entre términos parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
económicos cuaderno de notas. busque ayuda será
- la microeconomía Abordaje de las temáticas para presentar continúo y
Macroeconom y la -Identifica las fases a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
del ciclo económico web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
ía macroeconomía
y describe algunas de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
Producto implicaciones de temáticas y
interno bruto -Identifica la éstas en la vida - Reconocer el las
cotidiana de las manera individual y consultas que el acompañamie
-Ciclo relación entre exigencias
personas grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
económico PIB, renta teoría con la realidad amablemente como factor
institucional presenta en el relevante en el
-Fases del nacional y
desarrollo de las desarrollo de
ciclo demanda Realización de temáticas de - Estar muy
procesos
económico: agregada conversatorios sobre los período. pendiente
pedagógicos
temas de clase, buscando de que las
Crecimiento,
asociarlos con el contexto - Valoración de las actividades
Recesión, Identifica y evaluaciones de que se le
Depresión y analiza las período que el - Consultas y asignen las
estudiante presenta conversatorio realice en el
Recuperación etapas del ciclo
económico con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
tensiones como los asignado. condiciones
demás compañeros. establecida
. s.
- Permitir que
. - Reconocer el el estudiante
esfuerzo y la demuestre sus - Diálogo
participación del fortalezas continuo
estudiante en el mediante la con su
desarrollo de las confianza para familia para
actividades de clase. que exponga estar
los contenidos pendiente
de la forma del avance
como se sienta en los
- Continuar
más cómodo procesos
reconociéndole sus
para formativos y
habilidades y
interaccionare desarrollo
destrezas por medio
n el aula de de
del diálogo.
clases compromiso
s escolares.

Estándar: Comprendo el significado del desarrollo económico sostenible
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo la conceptualización de los que es el desarrollo económico
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
¿Existe la necesidad de -Que es el crecimiento Explica el concepto de Consulta sobre el crecimiento y
buscar un desarrollo crecimiento y desarrollo
económico sostenible que económico el desarrollo económico en el
económico
permita preservar la país en los últimos 10 años
-Que es el desarrollo económico
dignidad humana? Identifica la importancia de los
-Desarrollo y subdesarrollo
planes de desarrollo Elabora una gráfica de análisis
-El orden económico mundial
del crecimiento del país en los
-Países ricos y países pobres
Analizar los procesos de manejo últimos 10 años
económico del país
Escribe un ensayo sobre la
Reflexionar sobre la importancia brecha económica y social que
del manejo económico nacional hay entre países ricos y países
adecuado como garantía del pobres
progreso
ESTANDAR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Explica el concepto de Consulta sobre el La mayoría de las veces Algunas veces Consulta Muy pocas veces
crecimiento y desarrollo crecimiento y el Consulta sobre el sobre el crecimiento y el Consulta sobre el
económico desarrollo económico en crecimiento y el desarrollo económico en crecimiento y el
el país en los últimos 10 desarrollo económico en el país en los últimos 10 desarrollo económico en
años el país en los últimos 10 años el país en los últimos 10
años años
Analizar los procesos de Elabora una gráfica de La mayoría de las veces Algunas veces Elabora Muy pocas veces
manejo económico del análisis del crecimiento Elabora una gráfica de una gráfica de análisis Elabora una gráfica de
país del país en los últimos análisis del crecimiento del crecimiento del país análisis del crecimiento
10 años del país en los últimos en los últimos 10 años del país en los últimos
10 años 10 años
Identifica la importancia Hace consultas y expone La mayoría de las veces Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
de los planes de sobre la importancia y Hace consultas y expone Hace consultas y expone Hace consultas y expone
desarrollo pertinencia de los planes sobre la importancia y sobre la importancia y sobre la importancia y
de desarrollo. pertinencia de los planes pertinencia de los planes pertinencia de los planes
de desarrollo. de desarrollo. de desarrollo.
Reflexionar sobre la Escribe un ensayo sobre La mayoría de las veces Algunas veces expone Muy pocas veces
importancia del manejo la brecha económica y Escribe un ensayo sobre Escribe un ensayo sobre Escribe un ensayo sobre
económico nacional social que hay entre la brecha económica y la brecha económica y la brecha económica y
adecuado como garantía países ricos y países social que hay entre social que hay entre social que hay entre
del progreso pobres países ricos y países países ricos y países países ricos y países
pobres pobres pobres
AREA: GRUPO: PERIODO:
DOCENTE:

ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Que es el crecimiento Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
económico conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
-Que es el desarrollo Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

-Desarrollo y periodo)
subdesarrollo
individual
-El orden económico Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
mundial conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
Que es el crecimiento Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
periodo)
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Explica el concepto 30% Consulta sobre el La mayoría de las Algunas veces Consulta Muy pocas veces
de crecimiento y crecimiento y el veces Consulta sobre sobre el crecimiento y el Consulta sobre el
desarrollo desarrollo el crecimiento y el desarrollo económico en el crecimiento y el desarrollo
económico económico en el desarrollo económico país en los últimos 10 años económico en el país en
país en los últimos en el país en los los últimos 10 años
10 años últimos 10 años
Analizar los 20% Elabora una gráfica La mayoría de las Algunas veces Elabora una Muy pocas veces Elabora
procesos de manejo de análisis del veces Elabora una gráfica de análisis del una gráfica de análisis del
económico del país crecimiento del país gráfica de análisis del crecimiento del país en los crecimiento del país en los
en los últimos 10 crecimiento del país en últimos 10 años últimos 10 años
años los últimos 10 años
Identifica la 30% Hace consultas y La mayoría de las Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
importancia de los expone sobre la veces Hace consultas y Hace consultas y expone Hace consultas y expone
planes de desarrollo importancia y expone sobre la sobre la importancia y sobre la importancia y
pertinencia de los importancia y pertinencia de los planes de pertinencia de los planes
planes de desarrollo. pertinencia de los desarrollo. de desarrollo.
planes de desarrollo.
Reflexionar sobre la 20% Escribe un ensayo La mayoría de las Algunas veces expone Muy pocas veces Escribe
importancia del sobre la brecha veces Escribe un Escribe un ensayo sobre la un ensayo sobre la brecha
manejo económico económica y social ensayo sobre la brecha brecha económica y social económica y social que
nacional adecuado que hay entre económica y social que que hay entre países ricos y hay entre países ricos y
como garantía del países ricos y hay entre países ricos y países pobres países pobres
progreso países pobres países pobres

DESEMPEÑO
Crecimiento Explica el -Identifica países Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
económico concepto de desarrollados y parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
países en vía de cuaderno de notas. busque ayuda será
crecimiento y Abordaje de las temáticas
desarrollo. para presentar continúo y
-Desarrollo y desarrollo a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
-Reconoce la web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
subdesarrollo económico
-El orden importancia de los de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
económico Identifica la planes de desarrollo temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el las
mundial importancia de manera individual y consultas que el acompañamie exigencias
-Países ricos los planes de grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
teoría con la realidad amablemente como factor
y países desarrollo
pobres desarrollo de las desarrollo de pendiente
Analiza los
conversatorios sobre los período. pedagógicos actividades
procesos de temas de clase, buscando que se le
manejo asociarlos con el contexto - Valoración de las - Consultas y asignen las
económico del
período que el sobre el tema tiempo y
. país estudiante presenta asignado. condiciones
con propiedad y sin establecida
. demás compañeros.

Estándar: Define el nuevo orden mundial y las posibilidades que las sociedades actuales tiene dentro de él
Eje articulador: estudiantes niños y niñas definen el nuevo orden mundial y las posibilidades que puede brindar
¿Se puede definir que es el
Analizar los instrumentos que
nuevo orden mundial y que Consulta sobre que es el nuevo
permiten el desarrollo de la
posibilidades de realización orden mundial y elabora un
política económica
para distintas sociedades escrito de 2 páginas
-El Estado de bienestar
existen dentro de este?
-El liberalismo Reconocer el funcionamiento del
Presenta una exposición sobre
-El neoliberalismo mercado internacional
los aspectos más importantes
-El capitalismo
del neoliberalismo
-La mundialización de la Analiza las características del
economía proteccionismo y la apertura
Escribe un ensayo sobre la
-Características del comercio económica
apertura económica en
exterior
Colombia
-La apertura económica Evalúa los alcances de la
-Que es el libre cambio mundialización de la economía
-Que es el proteccionismo
Balanza de pagos Reflexionar sobre las alternativas
que tiene el país para proteger
los productos nacionales frente a
la competencia extranjera

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Analizar los instrumentos Consulta sobre que es el La mayoría de las veces Algunas veces Consulta Muy pocas veces
que permiten el nuevo orden mundial y Consulta sobre que es el Consulta sobre que es el Consulta sobre que es el
desarrollo de la política elabora un escrito de 2 nuevo orden mundial y nuevo orden mundial y nuevo orden mundial y
económica páginas elabora un escrito de 2 elabora un escrito de 2 elabora un escrito de 2
páginas páginas páginas
Reconocer el Presenta una exposición La mayoría de las veces Algunas veces Elabora Muy pocas veces
funcionamiento del sobre los aspectos más Presenta una exposición Presenta una exposición Presenta una exposición
mercado internacional importantes del sobre los aspectos más sobre los aspectos más sobre los aspectos más
neoliberalismo importantes del importantes del importantes del
neoliberalismo neoliberalismo neoliberalismo
Analiza las Hace consultas y expone La mayoría de las veces Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
características del sobre la importancia y Hace consultas y expone Hace consultas y expone Hace consultas y expone
proteccionismo y la pertinencia de los planes sobre la importancia y sobre la importancia y sobre la importancia y
apertura económica de desarrollo. pertinencia de los planes pertinencia de los planes pertinencia de los planes
de desarrollo. de desarrollo. de desarrollo.
Evalúa los alcances de Escribe un ensayo sobre La mayoría de las veces Algunas veces expone Muy pocas veces
la mundialización de la la brecha económica y Escribe un ensayo sobre Escribe un ensayo sobre Escribe un ensayo sobre
economía social que hay entre la brecha económica y la brecha económica y la brecha económica y
países ricos y países social que hay entre social que hay entre social que hay entre
pobres países ricos y países países ricos y países países ricos y países
pobres pobres pobres
Reflexionar sobre las Escribe un ensayo sobre La mayoría de las veces Algunas veces Escribe Muy pocas veces
alternativas que tiene el la apertura económica Escribe un ensayo sobre un ensayo sobre la Escribe un ensayo sobre
país para proteger los en Colombia la apertura económica apertura económica en la apertura económica
productos nacionales en Colombia Colombia en Colombia
frente a la competencia
extranjera
AREA: GRUPO: PERIODO: Tres
DOCENTE:

ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
El Estado de bienestar Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
periodo)
-El liberalismo Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

-El neoliberalismo conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
individual
-El capitalismo Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
-La mundialización de la conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
economía periodo)
-Características del Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
comercio exterior conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)

% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analizar los 20% Consulta sobre que La mayoría de las Algunas veces Consulta Muy pocas veces
instrumentos que es el nuevo orden veces Consulta sobre Consulta sobre que es el Consulta sobre que es el
permiten el mundial y elabora un que es el nuevo orden nuevo orden mundial y nuevo orden mundial y
desarrollo de la escrito de 2 páginas mundial y elabora un elabora un escrito de 2 elabora un escrito de 2
política económica escrito de 2 páginas páginas páginas
Reconocer el 20% Presenta una La mayoría de las Algunas veces Elabora Muy pocas veces
funcionamiento del exposición sobre los veces Presenta una Presenta una exposición Presenta una exposición
mercado aspectos más exposición sobre los sobre los aspectos más sobre los aspectos más
internacional importantes del aspectos más importantes del importantes del
neoliberalismo importantes del neoliberalismo neoliberalismo
neoliberalismo
Analiza las 20% Hace consultas y La mayoría de las Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
características del expone sobre la veces Hace consultas y Hace consultas y expone Hace consultas y expone
proteccionismo y la importancia y expone sobre la sobre la importancia y sobre la importancia y
apertura económica pertinencia de los importancia y pertinencia de los planes de pertinencia de los planes
planes de desarrollo. pertinencia de los desarrollo. de desarrollo.
planes de desarrollo.
Evalúa los alcances 20% Escribe un ensayo La mayoría de las Algunas veces expone Muy pocas veces Escribe
de la mundialización sobre la brecha veces Escribe un Escribe un ensayo sobre la un ensayo sobre la brecha
de la economía económica y social ensayo sobre la brecha brecha económica y social económica y social que
que hay entre económica y social que que hay entre países ricos y hay entre países ricos y
países ricos y hay entre países ricos y países pobres países pobres
países pobres países pobres
Reflexionar sobre 20% Escribe un ensayo La mayoría de las Algunas veces Escribe un Muy pocas veces Escribe
las alternativas que sobre la apertura veces Escribe un ensayo sobre la apertura un ensayo sobre la
tiene el país para económica en ensayo sobre la económica en Colombia apertura económica en
proteger los Colombia apertura económica en Colombia
productos Colombia
nacionales frente a
la competencia
extranjera

DESEMPEÑO
-El Estado de -Analiza los -Compara algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
bienestar instrumentos que características del parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
proteccionismo y la cuaderno de notas. busque ayuda será
-El liberalismo permiten el Abordaje de las temáticas
apertura económica. para presentar continúo y
-El desarrollo de la a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
neoliberalismo política -Identifica algunos web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
-El capitalismo económica elementos del de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
mercado temáticas y
-Comercio Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el
internacional las
exterior -Reconocer el manera individual y consultas que el acompañamie exigencias
-La apertura funcionamiento
teoría con la realidad amablemente como factor
económica del mercado institucional presenta en el relevante en el - Estar muy
-El internacional desarrollo de las desarrollo de pendiente
proteccionism conversatorios sobre los período. pedagógicos actividades
o -Analiza las temas de clase, buscando que se le
asociarlos con el contexto - Valoración de las - Consultas y asignen las
características
del período que el sobre el tema tiempo y
proteccionismo y estudiante presenta asignado. condiciones
. con propiedad y sin
la apertura establecida
económica
demás compañeros.
. -
Estándar: Define el nuevo orden mundial y las posibilidades que las sociedades actuales tiene dentro de él
Eje articulador: estudiantes niños y niñas definen el nuevo orden mundial y las posibilidades que puede brindar
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
Analiza la función de los Consulta sobre que es o en que
¿Qué implicaciones tiene
organismos internacionales consiste la globalización y
para un país en desarrollo
elabora un escrito de 2 páginas
estar inserto en medio de
-Los Organismos internacionales Identifica las funciones, objetivos
una economía globalizada?
-El Fondo monetario internacional e instituciones del FMI, BIRF Y Presenta una exposición sobre
-El Banco mundial BM las políticas del Banco Mundial
Banco interamericano de para los países en vía de
desarrollo desarrollo
ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Analiza la función de los Consulta sobre que es o La mayoría de las veces Algunas veces Consulta Muy pocas veces
organismos en que consiste la Consulta sobre que es o sobre que es o en que Consulta sobre que es o
internacionales globalización y elabora en que consiste la consiste la globalización en que consiste la
un escrito de 2 páginas globalización y elabora y elabora un escrito de 2 globalización y elabora
un escrito de 2 páginas páginas un escrito de 2 páginas
Identifica las funciones, Presenta una exposición La mayoría de las veces Algunas veces Presenta Muy pocas veces
objetivos e instituciones sobre las políticas del Presenta una exposición una exposición sobre las Presenta una exposición
del FMI, BIRF Y BM Banco Mundial para los sobre las políticas del políticas del Banco sobre las políticas del
países en vía de Banco Mundial para los Mundial para los países Banco Mundial para los
desarrollo países en vía de en vía de desarrollo países en vía de
desarrollo desarrollo
AREA: GRUPO: PERIODO:
DOCENTE:

ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Los Organismos Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
internacionales conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
-El Banco mundial Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

periodo)
individual
Banco interamericano de Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
desarrollo conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
Los Organismos periodo)
internacionales
-El Fondo monetario Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
internacional conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)

% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analiza la función 50% Consulta sobre que La mayoría de las Algunas veces Consulta Muy pocas veces Consulta
de los organismos es o en que consiste veces Consulta sobre sobre que es o en que sobre que es o en que
internacionales la globalización y que es o en que consiste la globalización y consiste la globalización y
elabora un escrito consiste la elabora un escrito de 2 elabora un escrito de 2
de 2 páginas globalización y elabora páginas páginas
un escrito de 2 páginas
Identifica las 50% Presenta una La mayoría de las Algunas veces Presenta Muy pocas veces
funciones, objetivos exposición sobre las veces Presenta una una exposición sobre las Presenta una exposición
e instituciones del políticas del Banco exposición sobre las políticas del Banco Mundial sobre las políticas del
FMI, BIRF Y BM Mundial para los políticas del Banco para los países en vía de Banco Mundial para los
países en vía de Mundial para los países desarrollo países en vía de
desarrollo en vía de desarrollo desarrollo

DESEMPEÑO
-Los Analiza la función -Identifica algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
Organismos de los funciones de parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
entidades cuaderno de notas. busque ayuda será
internacionale organismos Abordaje de las temáticas
financieras para presentar continúo y
s internacionales internacionales a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
como FMI, BIRF y web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
-El Fondo
BM de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
monetario Identifica las
temáticas y
internacional funciones, las
-El Banco objetivos e exigencias
mundial y instituciones del teoría con la realidad amablemente como factor
Banco FMI, BIRF Y BM
interamerican Realización de temáticas de procesos de que las
o de conversatorios sobre los período. pedagógicos actividades
. temas de clase, buscando
desarrollo que se le
asociarlos con el contexto - Consultas y asignen las
conversatorio realice en el
sobre el tema tiempo y
- asignado. condiciones
establecida
-
.
Metodología aplicable:
La economía es una de las disciplinas sociales con mayor auge en la actualidad, es así que para el
logro de los objetivos del área es fundamental buscar las estrategias de enseñanza aprendizajes
oportunas, es fundamental dentro del proceso áulico utilizar medios centrados en el manejo de las
TICs, que permitan fortalecer los conceptos y referentes teóricos propios del área. Así mismo, es
indispensable que se maneje material interdisciplinar donde se utilice información económica como
por ejemplo la estadística. Por otro lado es indispensable que se realice trabajo con estudio de casos
para analizar la influencia de la economía en la vida del ser humano, utilizando para ello situaciones
cotidianas en el contexto cercano. De igual forma. La Internet es fundamental para recopilar
información actual.
el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: Luis Gonzaga Rivera Herrera Área/ Economía Grado: 11º
UNIDAD UNO
Macro y micro economía
-Que es la microeconomía
-Que es la macroeconomía
-Que es el producto interno bruto
-Que es el ciclo económico
-Fases del ciclo económico: Crecimiento, Recesión, Depresión y Recuperación
684
UNIDAD DOS
Crecimiento y desarrollo económico
-Que es el crecimiento económico

-Que es el desarrollo económico
-Desarrollo y subdesarrollo
-El orden económico mundial
-Países ricos y países pobres
UNIDAD TRES
Políticas económicas
-El Estado de bienestar
-El liberalismo
-El neoliberalismo
-El capitalismo
-La mundialización de la economía
-Características del comercio exterior
-La apertura económica
-Que es el libre cambio
-Que es el proteccionismo
Balanza de pagos
UNIDAD CUATRO
Organismos internacionales que regulan la economía
-Los Organismos internacionales
-El Fondo monetario internacional
-El Banco mundial
Banco interamericano de desarrollo
UNIDAD UNO
Analiza algunas variables macroeconómicas
Identifica la relación entre PIB, renta nacional y demanda agregada
Identifica y analiza las etapas del ciclo económico
Valora la importancia de la macroeconomía en la vida diaria
UNIDAD DOS
Explica el concepto de crecimiento y desarrollo económico
Identifica la importancia de los planes de desarrollo
Analizar los procesos de manejo económico del país
Reflexionar sobre la importancia del manejo económico nacional adecuado como garantía del
progreso
UNIDAD TRES
Analizar los instrumentos que permiten el desarrollo de la política económica
Reconocer el funcionamiento del mercado internacional
Analiza las características del proteccionismo y la apertura económica

Evalúa los alcances de la mundialización de la economía
Reflexionar sobre las alternativas que tiene el país para proteger los productos nacionales frente a la
competencia extranjera
UNIDAD CUATRO
Analiza la función de los organismos internacionales
Identifica las funciones, objetivos e instituciones del FMI, BIRF Y BM

Las variables macro y microeconómicos,
Que es o en qué consiste el PIB,
Que es el crecimiento y el desarrollo económico
Cuál ha sido en Colombia el proceso de la apertura económica
Cuáles son las políticas económicas del Banco Mundial


CRONOGRAMA:
OBSERVACIONES:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Ambientes de aprendizaje y recursos:

RECURSOS
HUMANOS
INSTITUCIONALES
Talleres temáticos
Metas de calidad
Bibliografía
Libro Guía de Economía para el grado 11
Consultas por medio del buscado google
Galindo Neira, Luis Eduardo. Economía y política 1 y 2. Ed. Santillana, Bogotá 1999
www.dane.gov.co
www.banrep.gov.co/
ÁREA Y/O ASIGNATURA: POLÍTICA 11°
17 POLÍTICA 11°
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LEYDA MARÍA CASTASÑO
Grados 11°
Rama o especialidad POLÍTICA
Vigencia: 2017-2018
Justificación
El colegio como institución básica de socialización, comporta y soporta múltiples retos y
compromisos, entre ellos, el de formar en competencias. Construir nuevas ciudadanías, presupone
establecer pautas como un principio de actuación y de relacionamiento entre los ciudadanos.
El diseño de un plan de estudios implica llegar más allá, para impactar a la comunidad entera. Pues
sin una carta de navegación efectiva, los estudiantes no serán capaces de entender o conocer los
retos, que la sociedad de hoy les impone. Este plan de estudios pretende preparar a los estudiantes
de la Institución Educativa Presbítero Luis Rodolfo Gómez Ramírez, individuo con el conocimiento
para ser un ciudadano exitoso, confiable y responsable.
La enseñanza de la ciencia política busca que los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gómez Ramírez
comprendan, determinen los ejes de un problema y analicen las graficas y esquemas desde el punto
de vista político. Adicionalmente, establezcan relaciones de causa - efecto y adquiera argumentos
que le permitan formular análisis y opiniones, emitir sus propios juicios, plantear situaciones y
proponer alternativas de solución específicas.

El estudio de la ciencia política contribuye a comprender los elementos y variables que, como ser
político, plantea la sociedad en la que se vive. Además, permite elaborar análisis, interpretaciones,
argumentaciones y proponer juicios.
Las habilidades y destrezas que se desarrollan, juegan un papel importante en el razonamiento
político. Las principales habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gómez Ramírez
deben desarrollar en ciencia política deben enfocarse en: Primero, entender conceptos básicos de la
ciencia política y razonar lógicamente sobre temas fundamentales que afectan sus vidas como
ciudadanos. Segundo, reconocer las características de la estructura política del país y realizar
comparaciones con otros países y Tercero, deben entender que los existen diferentes posiciones e
ideologías políticas, que guían las formas de actuar de los gobiernos, dirigentes y ciudadanos.
En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de la ciencia
política con los objetivos de la educación, del área de las ciencias sociales, los intereses de las y los
global.
La enseñanza de la economía busca fortalecer y dinamizar las siguientes competencias:
A nivel interpretativo, permitir comprender temas la ciencia política, determinar los ejes de un
problema y analizar las gráficas y esquemas desde el punto de vista político.
de solución específicas.
MALLA CURRICULAR
Estándar:
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Eje articulador:
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Régimen y Sistema Qué es un régimen político. Explica las condiciones sociales que Caracteriza los contextos sociales
Político – Autoritarismo, En qué consiste un Sistema favorecen el surgimiento del en que han surgido diferentes
Democracia y político. totalitarismo, del Autoritarismo y de la regímenes políticos.
Totalitarismo- Diferencias entre Régimen y Democracia.
Sistema político.
Definición y características Compara las características básicas Diferencia los regímenes
del Autoritarismo. del Autoritarismo, el Totalitarismo y la Democrático, Totalitario y Autoritario.
La Democracia. Democracia.
Opina sobre las bondades y Valora el ejercicio político de la

limitaciones del régimen Político. Democracia.
692
NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

ESTANDAR 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Elabora un escrito Elabora un escrito La mayoría de las veces Algunas veces Elabora Muy pocas veces
definiendo las definiendo las elabora un escrito un escrito definiendo las Elabora un escrito
condiciones sociales que condiciones sociales que definiendo que es la condiciones sociales que definiendo las
favorecen el surgimiento favorecen el surgimiento macroeconomía y la favorecen el surgimiento condiciones sociales que
del totalitarismo, del del totalitarismo, del microeconomía del totalitarismo, del favorecen el surgimiento
Autoritarismo y de la Autoritarismo y de la Autoritarismo y de la del totalitarismo, del
Democracia. Democracia. Democracia. Autoritarismo y de la
Democracia.
Compara las Argumenta a través de La mayoría de las veces Algunas veces Muy pocas veces
características básicas material didáctico las Argumenta a través de Argumenta a través de Argumenta a través de
del Autoritarismo, el características básicas material didáctico las material didáctico las material didáctico las
Totalitarismo y la del Autoritarismo, el características básicas características básicas características básicas
Democracia Totalitarismo y la del Autoritarismo, el del Autoritarismo, el del Autoritarismo, el
Democracia Totalitarismo y la Totalitarismo y la Totalitarismo y la
Democracia Democracia Democracia
Opina sobre las Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
bondades y limitaciones expone sobre las oportunidades Hace una consulta y expone sobre Hace una consulta y
del régimen Político. bondades y limitaciones consulta y expone sobre las bondades y expone sobre las
del régimen Político. las bondades y limitaciones del régimen bondades y limitaciones
limitaciones del régimen Político. del régimen Político.
Político.

ENTREGA DE % (INDIVIDUAL O
ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Qué es un régimen Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
político. conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
En qué consiste un Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
Sistema político. conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
Diferencias entre periodo)
Régimen y Sistema
individual
político.
Definición y Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
características del conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
Autoritarismo. periodo)
Qué es un régimen Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
político. conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
CRITERIO VAL. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Elabora un escrito 30% Elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces Elabora un Muy pocas veces Elabora
definiendo las definiendo las veces elabora un escrito definiendo las un escrito definiendo las
condiciones sociales condiciones sociales escrito definiendo que condiciones sociales que condiciones sociales que
que favorecen el que favorecen el es la macroeconomía y favorecen el surgimiento del favorecen el surgimiento
surgimiento del surgimiento del la microeconomía totalitarismo, del del totalitarismo, del
totalitarismo, del totalitarismo, del Autoritarismo y de la Autoritarismo y de la
Autoritarismo y de la Autoritarismo y de la Democracia. Democracia.
Democracia. Democracia.
Compara las 30% Argumenta a través La mayoría de las Algunas veces Argumenta a Muy pocas veces
características de material didáctico veces Argumenta a través de material didáctico Argumenta a través de
básicas del las características través de material las características básicas material didáctico las
Autoritarismo, el básicas del didáctico las del Autoritarismo, el características básicas del
Totalitarismo y la Autoritarismo, el características básicas Totalitarismo y la Autoritarismo, el
Democracia Totalitarismo y la del Autoritarismo, el Democracia Totalitarismo y la
Democracia Totalitarismo y la Democracia
Democracia
Opina sobre las 40% Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
bondades y expone sobre las oportunidades Hace consulta y expone sobre las Hace una consulta y
limitaciones del bondades y una consulta y expone bondades y limitaciones del expone sobre las
régimen Político. limitaciones del sobre las bondades y régimen Político. bondades y limitaciones
régimen Político. limitaciones del del régimen Político.
régimen Político.

DESEMPEÑO
-Qué es un -Explica las -Reconoce algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
régimen condiciones diferencias entre parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
político. sociales que sistemas totalitarios cuaderno de notas. busque ayuda será
favorecen el Abordaje de las temáticas
y sistemas para presentar continúo y
-En qué surgimiento del democráticos. a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
consiste un totalitarismo, del web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
Autoritarismo y
Sistema de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
de la
político. Democracia. temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el las
-Diferencias -Compara las manera individual y consultas que el acompañamie exigencias
entre características grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
Régimen y básicas del teoría con la realidad amablemente como factor
Sistema Autoritarismo, el institucional presenta en el relevante en el
Totalitarismo y la
político. desarrollo de las desarrollo de
Democracia. Realización de - Estar muy
temáticas de procesos
-Definición conversatorios sobre los pendiente
-Opina sobre las período. pedagógicos
y temas de clase, buscando de que las
bondades y actividades
característic limitaciones del asociarlos con el contexto - Valoración de las
as del evaluaciones de que se le
régimen Político.
Autoritarism Consulta y análisis de período que el - Consultas y asignen las
o. noticias con el apoyo del estudiante presenta conversatorio realice en el
profesor con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
-La tensiones como los asignado. condiciones
Democracia Exposición de consultas establecida
demás compañeros.
. dirigidas. s.
- Permitir que
- Reconocer el el estudiante
. Indagar en casa sobre los demuestre sus - Diálogo
esfuerzo y la
temas y presentación del fortalezas continuo
participación del
cuaderno de notas para mediante la con su
estudiante en el
evidenciar seguimiento de confianza para familia para
desarrollo de las
actividades según sus que exponga estar
capacidades particulares los contenidos pendiente
- Continuar más cómodo procesos
reconociéndole sus para formativos y
habilidades y interaccionare desarrollo
destrezas por medio n el aula de de
del diálogo. clases compromiso
s escolares.
MALLA CURRICULAR
Estándar:
Eje articulador:

El Régimen Político La multitud Define el concepto de pueblo y Identifica el papel del pueblo en la
colombiano El pueblo multitud dentro de un sistema Democracia.
democrático.
Caracterización del Régimen
Político colombiano. Explica la relación pueblo – multitud, y
Colombia Democracia y Democracia. Analiza las limitaciones del pueblo y
Violencia. la multitud, en un sistema
Valora el aporte de la multitud en los democrático.
procesos democráticos. Asume una posición crítica frente al
poder constituyente.
Describe los principales rasgos del
Régimen Político colombiano.
Explica las características del
Explica las implicaciones que ha Régimen Político colombiano.
tenido el uso de la fuerza en nuestro
régimen político.
Relaciona el estado de violencia de
Colombia con la definición de
régimen político colombiano.
ESTANDAR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Define el concepto de Elabora un escrito La mayoría de las veces Algunas veces Elabora Muy pocas veces
pueblo y multitud dentro definiendo el concepto elabora un escrito un escrito definiendo el Elabora un escrito
de un sistema de pueblo y multitud definiendo el concepto concepto de pueblo y definiendo el concepto
democrático. dentro de un sistema de pueblo y multitud multitud dentro de un de pueblo y multitud
democrático. dentro de un sistema sistema democrático. dentro de un sistema
democrático. democrático.
Explica la relación Argumenta a través de La mayoría de las veces Algunas veces Muy pocas veces
pueblo – multitud, y material didáctico la Argumenta a través de Argumenta a través de Argumenta a través de
Democracia. relación pueblo – material didáctico la material didáctico la material didáctico la
multitud, y Democracia. relación pueblo – relación pueblo – relación pueblo –
multitud, y Democracia. multitud, y Democracia. multitud, y Democracia.
Describe los principales Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
rasgos del Régimen expone sobre los oportunidades Hace una consulta y expone sobre Hace una consulta y
Político colombiano. principales rasgos del consulta y expone sobre los principales rasgos del expone sobre los
Régimen Político los principales rasgos del Régimen Político principales rasgos del
colombiano.del régimen Régimen Político colombiano. Régimen Político
Político. colombiano. colombiano.

ACADEMICAS GRUPAL)
La multitud Toma de referentes teóricos Semanalmente 20 Presentación
y conceptuales en el (total para el individual
cuaderno. periodo)
El pueblo Toma de referentes teóricos Semanalmente 20 Presentación

cuaderno. periodo)
individual
Caracterización del Toma de referentes teóricos Semanalmente 20 Presentación
Régimen Político y conceptuales en el (total para el individual
colombiano. cuaderno. periodo)

cuaderno. periodo)

% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Define el concepto 30% Elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces Elabora un Muy pocas veces Elabora
de pueblo y multitud definiendo el veces elabora un escrito definiendo el un escrito definiendo el
dentro de un concepto de pueblo escrito definiendo el concepto de pueblo y concepto de pueblo y
sistema y multitud dentro de concepto de pueblo y multitud dentro de un multitud dentro de un
democrático. un sistema multitud dentro de un sistema democrático. sistema democrático.
democrático. sistema democrático.
Explica la relación 30% Argumenta a través La mayoría de las Algunas veces Argumenta a Muy pocas veces
pueblo – multitud, y de material didáctico veces Argumenta a través de material didáctico Argumenta a través de
Democracia. la relación pueblo – través de material la relación pueblo – material didáctico la
multitud, y didáctico la relación multitud, y Democracia. relación pueblo – multitud,
Democracia. pueblo – multitud, y y Democracia.
Democracia.
Describe los 40% Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
principales rasgos expone sobre los oportunidades Hace consulta y expone sobre los Hace una consulta y
del Régimen Político principales rasgos una consulta y expone principales rasgos del expone sobre los
colombiano. del Régimen Político sobre los principales Régimen Político principales rasgos del
colombiano. rasgos del Régimen colombiano. Régimen Político
Político colombiano. colombiano.
DESEMPEÑO
-La multitud -Define el -Reconoce el poder Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
concepto de del pueblo en los parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
-El pueblo pueblo y multitud sistemas cuaderno de notas. busque ayuda será
dentro de un Abordaje de las temáticas
democráticos para presentar continúo y
Caracterizaci sistema a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
ón del democrático. web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
Régimen de recursos digitales. presentados.
Explica la para el hogar. a la
Político
relación pueblo – temáticas y
colombiano Análisis de los eventos - Valoración de las - Reconocer el
multitud, y las
Democracia. democráticos consultas que el acompañamie
-Colombia exigencias
institucionales, estudiante muy nto familiar
Democracia y del área.
Describe los municipales y nacionales amablemente como factor
Violencia. principales presenta en el relevante en el
rasgos del Desarrollo de talleres de desarrollo de las desarrollo de
Régimen Político manera individual y temáticas de - Estar muy
colombiano. procesos
grupal, relacionando la período. pendiente
pedagógicos
teoría con la realidad de que las
Explica las institucional - Valoración de las
. actividades
implicaciones
evaluaciones de que se le
que ha tenido el Realización de
uso de la fuerza período que el - Consultas y asignen las
conversatorios sobre los estudiante presenta conversatorio
en nuestro realice en el
régimen político. temas de clase, buscando con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
asociarlos con el contexto tensiones como los asignado. condiciones
Consulta y análisis de
noticias con el apoyo del s.
profesor
- Reconocer el - Permitir que
esfuerzo y la el estudiante
Indagar en casa sobre los participación del demuestre sus - Diálogo
temas y presentación del estudiante en el fortalezas continuo
cuaderno de notas para desarrollo de las mediante la con su
evidenciar seguimiento de actividades de clase. confianza para familia para
actividades según sus que exponga estar
- Continuar en los
como se sienta
reconociéndole sus procesos
más cómodo
habilidades y formativos y
para
destrezas por medio desarrollo
interaccionare
del diálogo. de
n el aula de
clases compromiso
s escolares.
MALLA CURRICULAR
Estándar
Eje articulador:

Instituciones Políticas El Gobierno. Opina sobre las debilidades y Asume una posición crítica frente a las
Modernas y el Poder fortalezas del Gobierno características del Gobierno colombiano.
Constituyente El parlamento. colombiano.
El Sufragio. Identifica las principales instituciones
Define las características de las políticas.
El poder constituyente. instituciones políticas modernas.
La Constitución de 1991. Valora críticamente el papel de Asume una postura crítica frente al
las instituciones políticas en la actual desempeño de las instituciones
actualidad. políticas de Colombia.
Determina los antecedentes de la

Enumera los factores que reforma constitucional de 1991.
motivaron la reforma
constitucional de 1991. Evalúa los alcances y logros de la
Constitución de 1991.
Describe las metas alcanzadas
por la Constitución de 1991.
ESTANDAR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)

ACADEMICAS GRUPAL)
La multitud Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
periodo)
El pueblo Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

periodo)
individual
Caracterización del Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
Régimen Político conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
colombiano. periodo)
La multitud Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

periodo)

% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Democracia.
colombiano del rasgos del Régimen colombiano. Régimen Político
régimen Político. Político colombiano. colombiano.

DESEMPEÑO
-El Gobierno. -Opina sobre las - Identifica algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
debilidades y características del parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
gobierno actual y cuaderno de notas. busque ayuda será
fortalezas del Abordaje de las temáticas
hace juicios de valor para presentar continúo y
Gobierno sobre él basándose a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
en criterios objetivos web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
-El colombiano.
de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
parlamento. -Valora - Describe algunos temáticas y
Análisis de los eventos - Valoración de las
críticamente el logros alcanzados - Reconocer el las
por la constitución democráticos consultas que el acompañamie
-El Sufragio. papel de las exigencias
de 1991 institucionales, estudiante muy nto familiar del área.
instituciones municipales y nacionales amablemente como factor
presenta en el relevante en el
-El poder políticas en la Desarrollo de talleres de desarrollo de las desarrollo de
constituyente. actualidad. manera individual y temáticas de - Estar muy
procesos
pedagógicos
La
institucional - Valoración de las actividades
Constitución -Enumera los evaluaciones de que se le
de 1991 factores que Realización de período que el - Consultas y asignen las
motivaron la conversatorios sobre los estudiante presenta conversatorio realice en el
temas de clase, buscando con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
reforma
constitucional de demás compañeros. establecida
Consulta y análisis de s.
1991.
noticias con el apoyo del
profesor - Permitir que
.
-Describe las
Indagar en casa sobre los esfuerzo y la demuestre sus - Diálogo
metas temas y presentación del participación del fortalezas continuo
alcanzadas por la cuaderno de notas para estudiante en el mediante la con su
evidenciar seguimiento de desarrollo de las confianza para familia para
Constitución de
actividades según sus actividades de clase. que exponga estar
1991. capacidades particulares los contenidos pendiente
- Continuar
. reconociéndole sus
para formativos y
habilidades y
interaccionare desarrollo
destrezas por medio
n el aula de de
del diálogo.
clases compromiso
s escolares.
MALLA CURRICULAR
Estándar :
Eje articulador:

Los Partidos Políticos Origen de los partidos Explica el contexto histórico que Identifica el proceso histórico del
tradicionales. influyó en la formación de los surgimiento de los partidos políticos en
partidos políticos en Colombia. Colombia.
Bipartidismo.
Crisis de los partidos Identifica similitudes y
políticos. diferencias entre el partido Relaciona los elementos constitutivos de
Liberal y el Conservador. los programas de los partidos políticos
tradicionales.
Valora la importancia del Asume una posición crítica frente a la
surgimiento de terceras fuerzas conformación de los partidos políticos en
en Colombia. Colombia.
ESTANDAR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)

ACADEMICAS GRUPAL)
cuaderno. periodo)
El pueblo Toma de referentes teóricos Semanalmente 20 Presentación

cuaderno. periodo)
individual
Caracterización del Toma de referentes teóricos Semanalmente 20 Presentación
Régimen Político y conceptuales en el (total para el individual
colombiano. cuaderno. periodo)

cuaderno. periodo)
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Democracia.
colombiano del rasgos del Régimen colombiano. Régimen Político
régimen Político. Político colombiano. colombiano.
ADECUACIONES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DESEMPEÑO
-Origen de los -Explica el -Identifica algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
partidos contexto histórico características parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
tradicionales. que influyó en la históricas que cuaderno de notas. busque ayuda será
formación de los marcaron el Abordaje de las temáticas para presentar continúo y
-Bipartidismo. partidos políticos surgimiento de los a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
en Colombia. web interactivas u otro tipo trabajos escritos
partidos políticos en asignados de acuerdo
-Crisis de los de recursos digitales. presentados.
partidos Identifica Colombia. para el hogar. a la
políticos. similitudes y temáticas y
Análisis de los eventos - Valoración de las
diferencias entre -Reconoce algunos - Reconocer el las
el partido Liberal partidos políticos democráticos consultas que el acompañamie exigencias
y el Conservador. existentes institucionales, estudiante muy nto familiar del área.
actualmente en municipales y nacionales amablemente como factor
Valora la Colombia. presenta en el relevante en el
importancia del Desarrollo de talleres de desarrollo de las desarrollo de
. surgimiento de manera individual y temáticas de - Estar muy
terceras fuerzas procesos
en Colombia. pedagógicos
. institucional - Valoración de las actividades
Realización de período que el - Consultas y asignen las
conversatorios sobre los estudiante presenta conversatorio realice en el
temas de clase, buscando con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
Consulta y análisis de
s.
noticias con el apoyo del
profesor - Permitir que
Indagar en casa sobre los esfuerzo y la demuestre sus - Diálogo
temas y presentación del participación del fortalezas continuo
cuaderno de notas para estudiante en el mediante la con su
actividades según sus actividades de clase. que exponga estar
s escolares.
Dentro del enfoque que tienen las Ciencias Sociales y en especial las Ciencias Políticas, es
importante manejar una diversidad de estrategias de enseñanza aprendizaje, esto con el fin de
lograr el afianzamiento de conceptos y referentes teóricos básicos para presentar las pruebas
externas especialmente las pruebas saber, es así que se debe partir desde el trabajo áulico
para concretar estos referentes teóricos, así mismo el manejo de textos, el análisis de material
periodístico tanto escrito como audiovisual, como también la Internet, pues la política se
evidencia en el análisis de la realizad que sucede a nuestro alrededor cotidianamente. Por otro
lado también es importante el manejo de las TICs en el proceso áulico. Por otro lado el material
cinematográfico juega un papel importante para analizar hechos políticos sucedidos en diverso
momentos históricos.

no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período FIN DE AÑO del año
2013. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas
IDENTIFICACION
Docente: LUIS GONZAGA RIVERA HERRERA Área/ Asignatura: Política Grado: 11º
UNIDAD UNO
Fundamentos básicos de la política
Concepto de política
El contrato social
Platón, Aristóteles y Tomas Hobbes
720
Democracia, autocracia y totalitarismo
Autoridad, poder y poderío
UNIDAD DOS
El estado
Origen del estado
Estructura del Estado
La soberanía
Las formas de poder
Los regímenes políticos
UNIDAD TRES
La democracia
La revolución francesa
Formas de la democracia
Democracia participativa
Democracia representativa
Dimensiones de la democracia
UNIDAD CUATRO
La constitución de 1991
Colombia estado social de derecho
Los derechos fundamentales
Los mecanismos de participación
Partidos políticos
Los derechos humanos
UNIDAD UNO
Establece la diferencia entre política, politiquería y meritocracia.
Comprende los conceptos de política y de contrato social como orientadores de las
organizaciones humanas y del Estado.
Comprende el pensamiento que sobre la política tiene Platón, Aristóteles y Tomas Hobbes.
Establece la diferencia entre democracia, autocracia y totalitarismo.
Reconoce la diferencia existente en los conceptos de autoridad, poder y poderío
UNIDAD DOS
Identifica el origen del estado como orientador de las organizaciones humanas.
Reconoce la importancia de la soberanía en la organización y estructuración de los estados.
Construye relaciones entre los conceptos de Estado, Poder, Soberanía y Autoridad.
Indaga sobre las causas, características y consecuencias de los regímenes políticos.
UNIDAD TRES
Reconoce que la Revolución Francesa abrió paso al principio de la legitimidad democrática.
Comprende las diversas formas de la Democracia.
Identifica el concepto de ideología, establece su diversidad y reflexiona sobre su papel de éstas
en las sociedades humanas.
Entiende que la democracia no es simplemente un sistema de gobierno, sino también, un estilo
de vida.
UNIDAD CUATRO
Analiza críticamente el proceso nacional, que originó la constitución de 1991.
Comprende que la República de Colombia está constitucionalmente definida como democrática,
participativa y pluralista.
Es consciente de la misión que deben cumplir los Partidos políticos.
Diferencia los mecanismos de protección de los Derechos Humanos
Reconoce la obligatoriedad de la Declaración de los Derechos Humanos

Realice un ensayo en el que explique el concepto de política y de contrato social como
orientadores de las organizaciones humanas y del Estado.
Elabore un escrito en el que establezca la diferencia entre política, politiquería y meritocracia.
Realice una exposición en la que aborde los pensamientos que sobre la política tienen Platón,
Aristóteles y Tomas Hobbes.
Debe estudiar los conceptos de Estado, Poder, Soberanía y Autoridad, estableciendo relaciones
entre ellos.
Escriba un ensayo que explique los regímenes políticos.
Exponga verbalmente la importancia de la Revolución Francesa.
Defina de manera escrita en qué consiste la democracia Participativa, y la Representativa.
Indague sobre la relación Sociedad / Estado.
Consultar, analizar y presentar de manera escrita los derechos fundamentales amparados en la
constitución política, y que se vulneran con mayor frecuencia en Colombia.
Escriba un ensayo que enuncie cómo se expresa la pluralidad.
Exponga la importancia de los partidos Políticos.
Indague y comprenda la declaración mundial de los derechos humanos.

En el mes de enero se hará una prueba escrita sobre todas las temáticas del Plan de Apoyo, la
cual tendrá una valor del 60% y el desarrollo de las actividades contempladas en dicho plan
tendrá un valor del 40%.
Consulta la página web www.semana.com para consultar lecturas propuestas en el año.
Con ayuda del buscador www.google.com se sugiere ampliar los temas propuestos en el Plan
de Apoyo.
CRONOGRAMA:
definitiva en el año haya sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma
elaborado por las directivas de la Institución se realizará la sustentación y presentación de la
prueba escrita.
OBSERVACIONES:
Docente: ______________________________Estudiante: ____________________________
Coordinador (a): _________________________________


RECURSOS
HUMANOS
INSTITUCIONALES
Página Web sites.google.com/, Wikipedia,
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html
Talleres temáticos
METAS DE CALIDAD
BIBLIOGRAFÍA

Acosta Sánchez, Fabián y otros. Economía y política 1 y 2. Ed. Norma, Bogotá 2002
Galindo Neira, Luis Eduardo. Economía y política 1 y 2. Ed. Santillana, Bogotá 1999
www.dane.gov.co
www.banrep.gov.co/
www.lablaa.org
18 FILOSOFÍA GRADOS 11°
IDENTIFICACIÓN
Nivel MEDIA
Grados 11°
Rama o especialidad FILOSOFÍA
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN
La presente orientación del área de Filosofía en la I. E. Pbro. Luis Rodolfo Gómez pretende crear
conciencia en los estudiantes de la importancia de formular preguntas inteligentes, analizar y
argumentar. Se debe asumir este campo del conocimiento como una actividad humana que se
practica a través de distintas formas de afrontar preguntas básicas para el ser humano , las cuales se
abordan a partir de un método filosófico, por tanto, para saber filosofía es necesario aprender a:
 Preguntar
 Analizar
 Argumentar
 Dialogar
 Interpretar
Filosofía significa “amor por la sabiduría”. Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales
acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el
lenguaje. Su argumentación es, en todo momento, racional y de ciencia experimental, mediante el
análisis conceptual, los experimentos mentales y la aplicación de la lógica.
La filosofía debe responder a preguntas de gran importancia para cada ser humano. Aquellas que
tienen que ver con: el sentido de la vida, el alma, Dios, el origen de la vida, la mente y que han
inquietado a la humanidad desde hace más de 25 siglos.
Abordar la pregunta por la existencia humana es una realidad problemática, lo que constituye el
fundamento de toda filosofía, el inicio de un mejoramiento que partiendo de la crítica rompe el marco
de la vida entendida como simple rutina. Esta es la razón por la cual la filosofía no puede ser
considerada como una asignatura más del plan de estudios, como tampoco una actividad y una
actitud que nada tienen que ver con la vida. La filosofía es comprensión clara del carácter
problemático de la vida y una herramienta fundamental para afrontarla. Con ella se aprende a pensar
en con mayor claridad en un amplio conjunto de problemas. Los métodos de pensamiento filosófico
resultan útiles en muchas situaciones, porque el análisis de los argumentos en pro o en contra de una
determinada posición se puede aplicar a cualquier orden de la vida.
La comprensión del pensamiento filosófico es un elemento importante para la adquisición de

competencias en los diversos campos de la vida. Las habilidades que los estudiantes deben
desarrollar en filosofía deben enfocarse en comprender sus fundamentos básicos, al igual que debe
cemprender el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filosofía,
aprendiendo a aplicarlas, el uso de las formas de argumentación y el uso de los criterios de
razonamiento lógico como la clave de la reflexión filosófica, aplicar las formas de argumentación y el
uso de los criterios de razonamiento, razonar y comprender los problemas relativos a la naturaleza, el
orden, el origen y la finalidad del universo, la naturaleza de la mente humana y el problema de cómo
obtener conocimiento científico de ella.

orientaciones pedagógicas para la Filosofía son un referente necesario e indispensable para guiar
con calidad la actividad pedagógica en un área que, como lo señala la Ley General de Educación, es
fundamental y obligatoria en el nivel de la educación media.
A nivel interpretativo, permitir comprender temas filosóficos, aplicándolos a la vida práctica y

orientar a través de su interpretación el quehacer cotidiano.
A nivel argumentativo, permite distinguir entre la objetividad entendida en términos de organización

teórica de la realidad mediante el punto de vista de una teoría o de un paradigma y la verdad
entendida como el proceso argumentativo en que se dirimen pretensiones de validez.
A nivel propositivo, la interpretación novedosa de problemas sociales y la formulación de soluciones

alternativas a tales problemas son desempeños que evidencian el poder sobreponerse a
circunstancias adversas y crear mejores condiciones de vida, pues la Filosofía no se limita a describir
la realidad sino debe ser fundamento para transformarla.
Estándar: Comprendo la naturaleza y la unidad de la filosofía mediante la indagación por su sentido, su hacer y su lenguaje
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo la naturaleza y la unidad de la filosofía.

¿Es posible comprender Aprender a filosofar Investigo por el sentido, el hacer -Discusión filosófica sobre cómo
la naturaleza y la unidad La importancia de la filosofía y el lenguaje de la Filosofía hacer filosofía
de la filosofía mediante El reto de la filosofía
la indagación por su ¿Por qué la filosofía es así? Aprendo el uso de las formas de -Analiza documentos sobre la
sentido, su hacer y su La filosofía responde a lo que argumentación de razonamiento importancia de la filosofía y el reto
lenguaje? sucede en la realidad lógico de hacer filosofía
¿Cómo hacer filosofía?
El proceso de hacer filosofía -Elabora un escrito argumentativo
¿Cómo estudiar filosofía? tipo ensayo sobre la discusión
El ensayo filosófica
La discusión filosófica
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO UNO)
730

DESEMPEÑO
Periodo 1
La filosofía: Comprende a -Investigar y explicar Presentación formal sobre - Revisión periódica - Permitir que - El
La partir de la naturaleza de la los temas de la unidad. de las actividades el estudiante seguimiento
naturaleza argumentos la utilidad de la desarrolladas en el busque ayuda será
y la utilidad naturaleza de la filosofía, indaga por Desarrollo de talleres cuaderno. para presentar continúo y
de la utilidad de la su sentido, su hacer individuales y grupales sus trabajos constante
filosofía por filosofía, indaga y su lenguaje. relacionados con los - Valoración de los asignados de acuerdo
sus sentido, por su sentido, su temas tratados. trabajos escritos para el hogar. a la
su hacer y hacer y su presentados. temáticas y
su lenguaje. lenguaje. Realización de debates -Facilitar que las
sobre el tema y - Valoración de las compañeros exigencias
Uso de las Comprende el Analiza y expone el relacionándolo con las consultas que el estudiantes del área.
formas de uso de las formas uso de las formas de vivencias de los estudiante presenta que mejor
argumentac de argumentación y los estudiantes. en el desarrollo de desempeño - Estar muy
ión y uso argumentación y criterios de las temáticas de académico pendiente
de criterios los criterios de razonamiento lógico. Elaboración de informes período. acompañen y de que las
de razonamiento escritos, mapas orientes sus actividades
razonamien lógico. conceptuales y resolución - Valoración de las actividades que se le
tos lógicos de preguntas asociadas. evaluaciones de asignen las
establecida
s.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Investigo por el sentido, Realiza conversatorios La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
el hacer y el lenguaje de sobre la definición del oportunidades realiza conversatorios sobre la conversatorios sobre la
la Filosofía concepto de filosofía conversatorios sobre la definición del concepto definición del concepto
lingüística definición del concepto de filosofía lingüística de filosofía lingüística
de filosofía lingüística
Aprendo el uso de las Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
formas de sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
argumentación de filosofía lingüística documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
razonamiento lógico lógica de la filosofía lingüística filosofía lingüística
lingüística
elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito argumentativo elabora un escrito
logia y argumentación un escrito argumentativo sobre logia y argumentativo sobre
como los principios de la sobre logica y argumentación como los logia y argumentación
filosofía lingüística argumentación como los principios de la filosofía como los principios de la
principios de la filosofía lingüística filosofía lingüística
lingüística

ACADEMICAS GRUPAL)
Aprender a filosofar Toma de referentes Semanalmente 20 Presentación
teóricos y conceptuales en (total para el individual
el cuaderno.
periodo)
La importancia de la Toma de referentes Semanalmente 20 Presentación
filosofía teóricos y conceptuales en (total para el individual
El reto de la filosofía el cuaderno. periodo)
individual
¿Por qué la filosofía es Toma de referentes Semanalmente 20 Presentación
así? teóricos y conceptuales en (total para el individual
el cuaderno.
La filosofía responde a lo periodo)
que sucede en la realidad Lectura taller Sexta semana 10% Presentación grupal
¿Cómo hacer filosofía? Toma de referentes Semanalmente 20 Presentación
teóricos y conceptuales en (total para el individual
el cuaderno. periodo)
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Investigo por el 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
sentido, el hacer y el conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
lenguaje de la la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
Filosofía concepto de filosofía la definición del de filosofía lingüística concepto de filosofía
lingüística concepto de filosofía lingüística
lingüística
Aprendo el uso de 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
las formas de conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
argumentación de la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
razonamiento lógico concepto de filosofía la definición del de filosofía lingüística concepto de filosofía
lingüística concepto de filosofía lingüística
lingüística
40% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
filosofía lingüística documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
lógica de la filosofía lingüística filosofía lingüística
lingüística
18.2 PERÍODO DOS

Estándar: Comprende, a partir de argumentos, los problemas que conlleva definir y poner en práctica la felicidad, la libertad y el bien.
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo los problemas de carácter filosófico que conlleva definir y poner en práctica la
felicidad, la libertad y el bien.

¿Es posible comprender, -Ética general Analizo conceptos como la felicidad, -Discusión y puesta en común sobre
a partir de argumentos, Diferencia entre ética y moral la libertad y el bien, y los pongo en la problemática que se puede
los problemas que La felicidad practica encontrar al aplicar la ética
conlleva definir y poner El sentido de la vida como
en práctica la felicidad, problema filosófico Analizo los problemas morales -Estudia textos sobre la ética general
la libertad y el bien? La libertad implicados en el asesinato, la guerra, y la ética aplicada
-Ética aplicada el aborto, la eutanasia, la
El valor de la vida experimentación científica, la -Elabora un escrito argumentativo
El utilitarismo pobreza. sobre la felicidad y la liberta
El principio de autonomía estableciendo sus límites.
Autonomía y decisiones en Defino la naturaleza de la justicia, la
torno a la vida libertad política, la democracia y el
Aborto y eutanasia Estado
Ética, ciencia y tecnología
Límites morales de la
investigación científica
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO DOS)


DESEMPEÑO
Periodo 2
La acción Comprende a -Investigar y explicar Presentación formal sobre - Revisión periódica - Permitir que - El
humana: partir de la naturaleza de la los temas de la unidad. de las actividades el estudiante seguimiento
Definir y argumentos la felicidad, la libertad. desarrolladas en el busque ayuda será
poner en felicidad, la La ética aplicada y Desarrollo de talleres cuaderno. para presentar continúo y
práctica la libertad. La ética la filosofía política individuales y grupales sus trabajos constante
felicidad, la aplicada y la relacionados con los - Valoración de los asignados de acuerdo
libertad. La filosofía política temas tratados. trabajos escritos para el hogar. a la
ética presentados. temáticas y
aplicada y Realización de debates -Facilitar que las
la filosofía sobre el tema y - Valoración de las compañeros exigencias
política relacionándolo con las consultas que el estudiantes del área.
vivencias de los estudiante presenta que mejor
estudiantes. en el desarrollo de desempeño - Estar muy
las temáticas de académico pendiente
Elaboración de informes período. acompañen y de que las
establecida
s.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Analizo conceptos como Realiza conversatorios La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
la felicidad, la libertad y sobre la definición del oportunidades realiza conversatorios sobre la conversatorios sobre la
el bien, y los pongo en concepto de filosofía conversatorios sobre la definición del concepto definición del concepto
practica onto-antropológica definición del concepto de filosofía onto- de filosofía onto-
de filosofía onto- antropológica antropológica
antropológica
Defino la naturaleza de Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
la justicia, la libertad sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
política, la democracia y filosofía onto- documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
el Estado antropológica lógica de la filosofía onto-antropológica filosofía onto-
onto-antropológica antropológica
Analizo los problemas elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
morales implicados en el argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito argumentativo elabora un escrito
asesinato, la guerra, el logia y argumentación un escrito argumentativo sobre logia y argumentativo sobre
aborto, la eutanasia, la como los principios de la sobre logia y argumentación como los logia y argumentación
experimentación filosofía onto- argumentación como los principios de la filosofía como los principios de la
científica, la pobreza. antropológica principios de la filosofía onto-antropológica filosofía onto-
onto-antropológica antropológica

ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Ética general Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
periodo)
Diferencia entre ética y Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
moral conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
La felicidad periodo)
individual
El sentido de la vida Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
como problema conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
filosófico periodo)
La libertad
-Ética aplicada Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
periodo)
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analizo conceptos 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
como la felicidad, la conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
libertad y el bien, y la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
los pongo en concepto de filosofía la definición del de filosofía onto- concepto de filosofía
practica onto-antropológica concepto de filosofía antropológica onto-antropológica
onto-antropológica
Defino la naturaleza 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
de la justicia, la conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
libertad política, la la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
democracia y el concepto de filosofía la definición del de filosofía onto- concepto de filosofía
Estado onto-antropológica concepto de filosofía antropológica onto-antropológica
onto-antropológica
Analizo los 40% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
problemas morales sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
implicados en el filosofía onto- documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
asesinato, la guerra, antropológica lógica de la filosofía onto-antropológica filosofía onto-
el aborto, la onto-antropológica antropológica
eutanasia, la
experimentación
científica, la
pobreza.
18.3 PERÍODO TRES

Estándar: Comprende, a partir de argumentos, los problemas conceptuales y prácticos que implica definir la naturaleza, la estructura y el
origen de la sociedad y de la historia.
Eje articulador: estudiantes niños y niñas definen la naturaleza, la estructura y el origen de la sociedad y de la historia.

¿Se puede comprender, -Sociología: historia y Comprendo la naturaleza, la -Debate sobre los problemas
a partir de argumentos, sociedad estructura y el origen de la conceptuales y prácticos de definir
los problemas La sociedad como hecho de sociedad y de la historia la naturaleza, la estructura y el
conceptuales y prácticos experiencia origen de la sociedad y de la
que implica definir la historia
naturaleza, la estructura -Filosofía de la religión
y el origen de la El fenómeno religioso -Analiza documentos sobre la
sociedad y de la Noción de religión historia y la sociedad
historia? Origen de lo religioso
-
¿Por qué el ser humano La fenomenología de la Analizo la naturaleza de la Elabora un escrito argumentativo
idealiza personajes religión. religión, las relaciones entre sobre el fenómeno religioso y la
sobrenaturales que filosofía y teología y entre fe y argumentación de algunos críticos
definen la forma de su La teodecia. razón de la religión
existencia?
La estructura general de las Realiza análisis hermenéuticos
principales manifestaciones sobre la evolución, estructura y
religiosas futuro de las religiones.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO TRES)


DESEMPEÑO
Periodo 3
La cultura Comprende a -Investigar y explicar Presentación formal sobre - Revisión periódica - Permitir que - El
partir de la naturaleza de la los temas de la unidad. de las actividades el estudiante seguimiento
Sociología: argumentos la estructura y el desarrolladas en el busque ayuda será
historia y naturaleza, la origen de la Desarrollo de talleres cuaderno. para presentar continúo y
sociedad. estructura y el sociedad y de la individuales y grupales sus trabajos constante
origen de la historia relacionados con los - Valoración de los asignados de acuerdo
Definición sociedad y de la temas tratados. trabajos escritos para el hogar. a la
de la historia. Analiza y expone la presentados. temáticas y
naturaleza, naturaleza de la Realización de debates -Facilitar que las
la Comprende a religión y la relación sobre el tema y - Valoración de las compañeros exigencias
estructura y partir de entre filosofía y relacionándolo con las consultas que el estudiantes del área.
el origen de argumentos la teología, y entre fe vivencias de los estudiante presenta que mejor
la sociedad naturaleza de la estudiantes. en el desarrollo de desempeño - Estar muy
y de la religión y la las temáticas de académico pendiente
historia. relación entre Elaboración de informes período. acompañen y de que las
filosofía y escritos, mapas orientes sus actividades
La teología, y entre conceptuales y resolución - Valoración de las actividades que se le
naturaleza fe de preguntas asociadas. evaluaciones de asignen las
de la período. realice en el
religión y la Exposición de consultas tiempo y
relación dirigidas. condiciones
entre establecida
filosofía y s.
teología, y
entre fe y
razón.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Comprendo la Realiza conversatorios La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
naturaleza, la estructura sobre la definición del oportunidades realiza conversatorios sobre la conversatorios sobre la
y el origen de la concepto de filosofía conversatorios sobre la definición del concepto definición del concepto
sociedad y de la historia social definición del concepto de filosofía social de filosofía social
de filosofía social
Analizo la naturaleza de Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
la religión, las relaciones sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
entre filosofía y teología filosofía religiosa o documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
y entre fe y razón teodecia lógica de la filosofía religiosa o teodecia filosofía religiosa o
religiosa o teodecia teodecia
argumentativo sobre los oportunidades elabora un escrito argumentativo elabora un escrito
principios de la filosofía un escrito argumentativo sobre los principios de la argumentativo sobre los
religiosa o teodecia sobre los principios de la filosofía religiosa o principios de la filosofía
filosofía religiosa o teodecia religiosa o teodecia
teodecia

ACADEMICAS GRUPAL)
Sociología: historia y Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
sociedad conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
La sociedad como Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
hecho de experiencia conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
individual
-Filosofía de la Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
religión conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
El fenómeno religioso periodo)
Análisis hermenéutico de textos Sexta semana 20%

religiosos
Noción de religión Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
periodo)
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Comprendo la 15% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
naturaleza, la planteamientos oportunidades realiza planteamientos realiza planteamientos
estructura y el analíticos sobre la planteamientos analíticos sobre la analíticos sobre la
origen de la situación de la analíticos sobre la situación de la situación de la
sociedad y de la sociedad y lo situación de la sociedad y lo evidencia sociedad y lo
historia evidencia oral y de sociedad y lo oral y de forma escrita. evidencia oral y de
forma escrita. evidencia oral y de forma escrita.
forma escrita.
15% Presenta informes de La mayoría de las Algunas veces Muy pocas veces o
material oportunidades presenta informes de casi nunca presenta
cinematográfico presenta informes de material informes de material
relacionado con la material cinematográfico cinematográfico
sociedad. cinematográfico relacionado con la relacionado con la
relacionado con la sociedad. sociedad.
sociedad.
Analizo la 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
naturaleza de la conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
religión, las la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
relaciones entre concepto de filosofía la definición del de filosofía concepto de filosofía
concepto de filosofía
filosofía y teología 40% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
y entre fe y razón sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
filosofía religiosa o documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
teodecia lógica de la filosofía religiosa o teodecia filosofía religiosa o
religiosa o teodecia teodecia
18.4 PERÍODO CUATRO

Estándar: Comprende, mediante argumentos, los problemas conceptuales que implica la definición de lo que es la obra de arte, la
experiencia estética y la naturaleza artística.
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo los problemas conceptuales que implica definir la obra de arte y la experiencia
estética.

¿Se puede comprender, - Estética: arte Domino definiciones relacionadas -Conversatorio sobre la
mediante argumentos, ¿Qué es el arte? con el arte, la estética y la conceptualización de los que es la
los problemas Características de la obra de naturaleza del artista obra de arte
conceptuales que arte
implica la definición del -Filosofía del lenguaje: el Interpreto las corrientes y -Analiza documentos sobre la
lenguaje y lo que es la significado pensadores representativos sobre filosofía del lengua y la
obra de arte, la -La comunicación las relaciones entre lenguaje y comunicación
experiencia estética y la mundo
naturaleza artística? -Elabora un escrito argumentativo
sobre la historia del arte.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO CUATRO)


DESEMPEÑO
Periodo 4
El lenguaje: Comprende a -Investigar y explicar Presentación formal sobre - Revisión periódica - Permitir que - El
partir de la naturaleza del los temas de la unidad. de las actividades el estudiante seguimiento
Estética: el argumentos la arte, su historia, la desarrolladas en el busque ayuda será
arte naturaleza del experiencia estética Desarrollo de talleres cuaderno. para presentar continúo y
Definición arte, su historia, y la naturaleza del individuales y grupales sus trabajos constante
de lo que la experiencia artista. relacionados con los - Valoración de los asignados de acuerdo
es la obra estética y la temas tratados. trabajos escritos para el hogar. a la
de arte, la naturaleza del presentados. temáticas y
experiencia artista. Realización de debates -Facilitar que las
estética y la sobre el tema y - Valoración de las compañeros exigencias
naturaleza relacionándolo con las consultas que el estudiantes del área.
del artista. vivencias de los estudiante presenta que mejor
estudiantes. en el desarrollo de desempeño - Estar muy
Filosofía del Comprende a Analiza y expone la las temáticas de académico pendiente
lenguaje; el partir de naturaleza del Elaboración de informes período. acompañen y de que las
significado, argumentos la significado del escritos, mapas orientes sus actividades
la naturaleza del lenguaje y la conceptuales y resolución - Valoración de las actividades que se le
comunicaci significado del comunicación de preguntas asociadas. evaluaciones de asignen las
ón. lenguaje y la período. realice en el
comunicación Exposición de consultas tiempo y
establecida
s.

ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Domino definiciones Realiza conversatorios La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
relacionadas con el arte, sobre la definición del oportunidades realiza conversatorios sobre la conversatorios sobre la
la estética y la concepto de filosofía conversatorios sobre la definición del concepto definición del concepto
naturaleza del artista definición del concepto de filosofía de filosofía
de filosofía
Interpreto las corrientes Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
y pensadores sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
representativos sobre filosofía documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
las relaciones entre lógica de la filosofía filosofía
lenguaje y mundo
argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito argumentativo elabora un escrito
logia y argumentación un escrito argumentativo sobre logia y argumentativo sobre
como los principios de la sobre logia y argumentación como los logia y argumentación
filosofía argumentación como los principios de la filosofía como los principios de la
principios de la filosofía filosofía

ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Estética: arte Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
periodo)
¿Qué es el arte? Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
Características de la conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
obra de arte periodo)
individual
-Filosofía del lenguaje: Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación
el significado conceptuales en el cuaderno. (total para el individual
periodo)
Estética: arte Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación

periodo)
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Domino definiciones 30% Demuestra toma de La mayoría de las Algunas veces Muy pocas veces o
relacionadas con el referentes veces demuestra demuestra toma de nunca demuestra
arte, la estética y la conceptuales en el toma de referentes referentes toma de referentes
naturaleza del cuaderno conceptuales en el conceptuales en el conceptuales en el
artista cuaderno cuaderno cuaderno
Interpreto las 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
corrientes y conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
pensadores la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
representativos concepto de filosofía la definición del de filosofía concepto de filosofía
sobre las relaciones concepto de filosofía
40% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
entre lenguaje y
sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
mundo
filosofía documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
Para el desarrollo de la temática planteada y lograr los objetivos del área, es importante implantar una
serie de estrategias de enseñanza aprendizaje, así mismo tener en cuenta los postulados
pedagógicos y epistemológicos propios de la filosofía. Por este motivo es importante manejar textos
que acerquen a las y los estudiantes a visualizar los diferentes problemas filosóficos en el contexto de
cada periodo histórico y en la posición de cada filósofo. Por otro lado es fundamental que las y los
estudiantes lleven estos conceptos y aspectos teóricos a la praxis, por este motivo es fundamental
utilizar actividades que logren esto, como el manejo de las TICs, la construcción de material didáctico,
el análisis de material audiovisual, todo con el fin de que tengan herramientas importantes que les
permita tener un afianzamiento de os conocimientos para la vida cotidiana, para la presentación de
las pruebas externas y para la vida universitaria, como laboral.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADE:

el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: Luis Gonzaga Rivera Herrera Área/ Filosofía Grado: 11º
UNIDAD UNO
Aprender a filosofar
La importancia de la filosofía
El reto de la filosofía
¿Por qué la filosofía es así?
754
La filosofía responde a lo que sucede en la realidad
¿Cómo hacer filosofía?
El proceso de hacer filosofía
¿Cómo estudiar filosofía?
El ensayo
La discusión filosófica
UNIDAD DOS
Ética general
Diferencia entre ética y moral
La felicidad
El sentido de la vida como problema filosófico
La libertad
-Ética aplicada
El valor de la vida
El utilitarismo
El principio de autonomía
Autonomía y decisiones en torno a la vida
Aborto y eutanasia
Ética, ciencia y tecnología
Límites morales de la investigación científica
UNIDAD TRES
Filosofía de la religión
El fenómeno religioso
Noción de religión
Origen de lo religioso
UNIDAD CUATRO
Estética: arte
¿Qué es el arte?
Características de la obra de arte
-Filosofía del lenguaje: el significado
-La comunicación
UNIDAD UNO
- Investiga por el sentido, el hacer y el lenguaje de la Filosofía
-Aprende el uso de las formas de argumentación de razonamiento lógico
UNIDAD DOS
-Analiza los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la
experimentación científica, la pobreza.
-Define la naturaleza de la justicia, la libertad política, la democracia y el Estado
UNIDAD TRES
-Comprende la naturaleza, la estructura y el origen de la sociedad y de la historia
-Analiza la naturaleza de la religión, las relaciones entre filosofía y teología y entre fe y razón
UNIDAD CUATRO
-Domina definiciones relacionadas con el arte, la estética y la naturaleza del artista
-Interpreta las corrientes y pensadores representativos sobre las relaciones entre lenguaje y mundo

El sentido de la filosofía
Que es la ética aplicada y cuáles son sus ramas
Elabora una historia del arte


CRONOGRAMA:
OBSERVACIONES:
Coordinador (a): _________________________________

RECURSOS
HUMANOS
INSTITUCIONALES
Talleres temáticos
METAS DE CALIDAD
Bibliografía
Libro Guía de Filosofía para el grado 11
Consultas por medio del buscador Google
Lineamientos curriculares de filosofía. Ministerio de educación nacional 2014
Texto guía de Filosofía I. Santillana, Bogotá 2008
ÁREA: SOCIALES GRADO 11
19 SOCIALES GRADO 11°
IDENTIFICACIÓN

Nivel MEDIA
Grados 11°
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN
Las Ciencias Sociales para el grado undécimo tienen como finalidad realizar un compendio
epistemológico, que permita dar un orden objetivo a los contenidos vistos durante la educación básica
y media, con miras a las pruebas Saber 11, donde además de los conceptos específicos del área, se
plantea la interacción con las Competencias Ciudadanas, es así que en este grado además de una
profundización conceptual, se debe llegar a postulados críticos y reflexivos acordes a las necesidades
del entorno cercano: familia, municipio, colegio, subregión, departamento y país, para así relacionarla
con la situación mundial.
comunes a los diferentes niveles educativos y los objetivos específicos para cada ciclo formulados en
el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994), a continuación hacemos transcripción de
algunos de estos apartes según la citada norma.
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando.
La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias sociales;
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar
solución a los problemas sociales de su entorno;
El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de
servicio social;
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad,
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como del espíritu crítico
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua

Los diversos estudios que se han desarrollado en un mundo y en Colombia, en distintos campos
sociales, como los relacionados con la violencia, la comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental,
las relaciones de género, la literatura, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las
Ciencias sociales de innovar y de desarrollar enfoques de carácter holístico para generar
investigaciones y experiencias significativas. Integran distintas disciplinas, manejan altísimos niveles
de formación e información, combinan lo cuantitativo y cualitativo, lo estructural y lo holístico y
despliegan refinadas teorías, métodos y técnicas.
Aunque tres de los grandes exponentes de la modernidad (Durkeim, Weber y Marx), con sus teorías
enmarcaron un sofisticado derrotero analítico que acompañó la reflexión sobre la sociedad en buena
parte del siglo XX y consolidaron el pensamiento del campo del saber que le dieron sustento a las
Ciencias sociales, hoy, el desarrollo de estas ciencias, la complejidad de los problemas que a diario
enfrentan, la humanidad y la ruptura de las fronteras entre los distintos saberes, han llevado a
contemplar nuevas perspectivas de análisis social, ya que el pensamiento construido por algunos
teóricos de las Ciencias sociales ha entrado en un proceso de crisis y replanteamiento, que obliga a
construir nuevos paradigmas de interpretación que sean más incluyentes y menos homogéneos,
teniendo en cuenta la emergencia y reconocimiento de nuevos actores sociales y nuevas visiones
(étnicas y culturales) sobre la forma de abordar y construir la sociedad del presente y del futuro. Por
todo esto, se le reclama a las Ciencias sociales cambios profundos que permitan la comprensión de
un mundo fragmentado pero globalizado; rico y productivo pero empobrecido; plural y diverso pero
intolerante y violento; con una gran riqueza ambiental, pero en continuo deterioro. Paradojas múltiples
que han sido tomadas por nuevos campos del conocimiento y que no necesariamente son
disciplinares.
De acuerdo a lo anterior, se puede decir que la construcción de esa nueva mirada por parte de las
Ciencias sociales exige fundamentalmente replantear cuatro aspectos esenciales:
Introducir miradas holísticas, lo cual exige acabar con la fragmentación de conceptos, discursos,
teorías, que impiden la comprensión de la realidad y entender que las ciencias pueden integrarse
desde las posibilidades que cada una de ellas dan al sujeto de reconocer su espacio y de construir su
pensamiento. Desde esta perspectiva, todas las ciencias pueden relacionarse en la medida que
permiten al sujeto dar una mirada más integra al espacio que habita y que desea transformar.
Mucho más, cuando el objetivo de estas mismas ciencias, desde la enseñanza, es propiciar la
formación de seres humanos creativos, críticos, dinámicos, observadores, con capacidad de
cuestionarse, autorregularse y pensar conscientemente como pueden influir desde el sí mismos para
la cualificación de la sociedad.
Ampliar el énfasis tradicional que se ha tenido con relación al Estado; porque hoy no es el único
escenario donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad los conocimientos que se producen
en las distintas disciplinas sociales. Como dice Wallersteín “pensar globalmente, actuar localmente es
un lema que muy deliberadamente excluye al Estado y representa una suspensión de la fe en él como
mecanismo de reforma”.
Reconocer los saberes de las culturas no occidentales y aceptar el aporte de las minorías dentro de
los distintos países para promover una ciencia que reconozca lo “multicultural” y lo intercultural.
Incorporar el futuro como objeto de estudio de las Ciencias sociales. Tal es el caso de las utopías, ya
que están relacionadas con las ideas de progreso, dependiendo del aumento de la creatividad y de la
expresión del ser en este mundo complejo.
Bajo estas perspectivas de los cambios epistemológicos de las Ciencias Sociales, las pruebas
estandarizadas se han sujeto a estos cambios, es así que a partir de este año la prueba de Sociales y
Ciudadanas, como su nombre lo indica, propone evaluar de manera conjunta sociales y competencias
ciudadanas. Este documento presenta esta propuesta de evaluación conjunta, sus antecedentes y su
justificación. En particular, se mostrará cómo dicha propuesta permite indagar por la comprensión de
los estudiantes sobre el mundo social, su habilidad de establecer relaciones espacio-temporales entre
distintos eventos y su capacidad de reflexionar y emitir juicios críticos sobre estos. La prueba conjunta
se orientaría hacia la evaluación de los conocimientos y competencias que habilitan la construcción
de marcos de comprensión del entorno, los cuales promueven el ejercicio de la ciudadanía y la
coexistencia inclusiva dentro del marco que propone la Constitución política de Colombia.
Malla curricular
19.1 PERÍODO PRIMERO

Estándar (es): Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos
 Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como
recreación de la identidad Colombiana.
Sujeto sociedad civil y estado comprometido con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismos para
construir la democracia y buscar la paz.
Pregunta Problematizadora Contenidos o Ámbitos conceptuales Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
• Las niñas, los niños, las/los Propone formas teóricas y empíricas Toma de referentes teóricos y
¿Cómo construir una sociedad jóvenes y los adultos mayores frente de construir sociedad justa. conceptuales en el cuaderno.
justa para todas las edades y a las leyes políticas en el país.
condiciones, que permitan • Culturas y subculturas juveniles; Se interesa en promulgar la Exposiciones sobre
mitigar los horrores de la sus organizaciones y sus conservación de las tradiciones subculturas juveniles.
guerra? expresiones contraculturales culturales.
(movimientos pacifistas, ecologistas, Moldeado en porcelanicrom
antiglobalización) Promueve actividades concernientes sobre subculturas juveniles.
• El Derecho Internacional a la defensa de la buena
Humanitario (D:I:H) y la Cruz Roja convivencia, el respeto y la justicia Lectura taller.
Internacional
764
• Convenios de Ginebra (protección Argumenta sobre la importancia de Video-foro.
a la población civil, trato digno a los las instituciones defensoras de los
prisioneros de guerra) derechos humanos. Análisis de documentos
• La corte Penal Internacional (C.P.I) legales sobre DIH.
como juez supranacional para las Investiga y teoriza ensayos acerca
violaciones de los derechos de organismos defensores de la
humanos y crímenes de guerra democracia y la paz.
• Protocolo II (conflicto armado
interno en Colombia y resolución de Establece vínculos de amistad y
conflictos convivencia para la práctica de los
derechos humanos
MATRIZ DE VALORACION PARA TRABAJOS INDIVIDUALES
AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undécimo PERIODO: Uno
DOCENTE:

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Propone formas teóricas y Realiza exposiciones con Realiza exposiciones con Realiza exposiciones con Se le dificulta realiza
empíricas de construir los parámetros la mayoría de los algunos parámetros exposiciones con los
sociedad justa. preestablecidos sobre las parámetros preestablecidos sobre las parámetros
leyes que rigen la preestablecidos sobre las leyes que rigen la preestablecidos sobre las
protección de niñas, leyes que rigen la protección de niñas, leyes que rigen la
niños, jóvenes y adultos protección de niñas, niños, jóvenes y adultos protección de niñas,
mayores. niños, jóvenes y adultos mayores. niños, jóvenes y adultos
mayores. mayores.
Promueve actividades Moldea en porcelanicrom Moldea en porcelanicrom Moldea en porcelanicrom Se le dificulta moldear en
concernientes a la figuras que muestren las figuras que muestren la figuras que muestren porcelanicrom figuras que
defensa de la buena características de las mayoría de características algunas características de muestren las
convivencia, el respeto y tribus urbanas de las tribus urbanas las tribus urbanas características de las
la justicia tribus urbanas
Argumenta sobre la Analiza con buenos Analiza con argumentos Analiza con algunos Se le dificulta analiza con
importancia de las argumentos las las características de las argumentos las buenos argumentos las
instituciones defensoras características de las películas vistas características de las características de las
de los derechos humanos. películas vistas relacionadas con los películas vistas películas vistas
relacionadas con los DDHH. relacionadas con los relacionadas con los
DDHH. DDHH. DDHH.
Investiga y teoriza Presenta escritos bien Presenta escritos Presenta escritos Se le dificulta presenta
ensayos acerca de argumentados sobre el argumentados sobre el regularmente escritos bien
organismos defensores marco legal que rige la marco legal que rige la argumentados sobre el argumentados sobre el
de la democracia y la paz. protección de los DDHH. protección de los DDHH. marco legal que rige la marco legal que rige la
protección de los DDHH. protección de los DDHH.

ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Los jóvenes y los niños frente a Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación
las leyes políticas en el país del área. (total para el individual
(derechos del niño, ley de periodo)
juventud 375, Ley de Infancia y
adolescencia)
Realización de guión para Tercera semana 10 Presentación personal
radionovela en cartón paja.
Juventud y participación Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación

democrática del área. (total para el individual
periodo)
Debate Cuarta semana 5 Presentación
individual en hojas de
block
Rastreo noticioso Cuarta semana 5 Presentación
individual en cartulina
Culturas y subculturas juveniles; Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación
sus organizaciones y sus del área. (total para el individual
expresiones contraculturales periodo)
Exposición fotográfica Sexta semana 5 Presentación personal
(movimientos pacifistas,
en hojas
ecologistas, antiglobalización)
Los adultos mayores como Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación
fuentes de experiencia para del área. (total para el individual
nuevas posibilidades sociales periodo)
Informe de película Sexta semana 5 Presentación
individual en cartulina
Lectura-Taller Séptima semana 5 Presentación de
formato en forma
personal.
La conservación de las Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación
tradiciones culturales, un desafío del área. (total para el individual
para las juventudes de los periodo)
Investigación Octava semana 5 Presentación personal
movimientos étnicos
en hojas
Radionovela Octava semana 15 Presentación
individual en cartulina.
CRITERIO VAL % NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Propone formas 30 Realiza un compilado Realiza un compilado de Realiza un compilado de Se le dificulta realizar un
teóricas y empíricas de referentes teóricos la mayoría de referentes algunos referentes compilado de referentes
de construir y conceptuales en el teóricos y conceptuales teóricos y conceptuales teóricos y conceptuales
sociedad justa. cuaderno. en el cuaderno. en el cuaderno. en el cuaderno.
Promueve 20 Realiza exposiciones Realiza exposiciones Realiza exposiciones Se le dificulta realiza
actividades con los parámetros con la mayoría de los con algunos parámetros exposiciones con los
concernientes a la preestablecidos sobre parámetros preestablecidos sobre parámetros
defensa de la buena las leyes que rigen la preestablecidos sobre las leyes que rigen la preestablecidos sobre
convivencia, el protección de niñas, las leyes que rigen la protección de niñas, las leyes que rigen la
respeto y la justicia niños, jóvenes y protección de niñas, niños, jóvenes y adultos protección de niñas,
adultos mayores. niños, jóvenes y adultos mayores. niños, jóvenes y adultos
mayores. mayores.
Argumenta sobre la 30 Moldea en Moldea en porcelanicrom Moldea en porcelanicrom Se le dificulta moldear en
importancia de las porcelanicrom figuras figuras que muestren la figuras que muestren porcelanicrom figuras
instituciones que muestren las mayoría de algunas características que muestren las
defensoras de los características de las características de las de las tribus urbanas características de las
derechos humanos. tribus urbanas tribus urbanas tribus urbanas
Investiga y teoriza 20 Analiza con buenos Analiza con argumentos Analiza con algunos Se le dificulta analiza con
ensayos acerca de argumentos las las características de las argumentos las buenos argumentos las
organismos características de las películas vistas características de las características de las
defensores de la películas vistas relacionadas con los películas vistas películas vistas
democracia y la paz. relacionadas con los DDHH. relacionadas con los relacionadas con los
DDHH. DDHH. DDHH.
DESEMPEÑO
Los -Propone formas -Reconoce algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
diferentes teóricas y entidades parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
grupos defensoras de los cuaderno de notas. busque ayuda será
empíricas de Abordaje de las temáticas
sociales derechos humanos. para presentar continúo y
frente a las construir a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
leyes -Identifica y respeta web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
sociedad justa.
políticas en los derechos de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
el país. humanos. temáticas y
-Se interesa en las
-Culturas y -Identifica manera individual y consultas que el acompañamie
promulgar la vulneraciones a los exigencias
grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar
subculturas del área.
conservación de derechos humanos teoría con la realidad amablemente como factor
juveniles institucional presenta en el
las tradiciones relevante en el
-El Derecho desarrollo de las desarrollo de
culturales. Realización de temáticas de - Estar muy
Internacion procesos
conversatorios sobre los período. pendiente
pedagógicos
al temas de clase, buscando de que las
-Promueve
Humanitario
actividades evaluaciones de que se le
(D:I:H) y la concernientes a Consulta y análisis de período que el - Consultas y asignen las
Cruz Roja la defensa de la noticias con el apoyo del estudiante presenta conversatorio realice en el
Internacion buena
al convivencia, el Exposición de consultas demás compañeros. establecida
dirigidas. s.
• Convenios respeto y la
de Ginebra justicia - Permitir que
(protección Indagar en casa sobre los esfuerzo y la demuestre sus - Diálogo
a la Argumenta sobre temas y presentación del participación del fortalezas continuo
cuaderno de notas para estudiante en el mediante la con su
población la importancia de
civil, trato las instituciones actividades según sus actividades de clase. que exponga estar
digno a los defensoras de los capacidades particulares los contenidos pendiente
prisioneros derechos de la forma del avance
de guerra) humanos. como se sienta en los
- Continuar
-La corte reconociéndole sus
para formativos y
habilidades y
Penal Investiga y interaccionare desarrollo
destrezas por medio
Internacion teoriza ensayos n el aula de de
del diálogo.
clases compromiso
al (C.P.I) acerca de
s escolares.
como juez organismos
supranacio defensores de la
nal para las democracia y la
violaciones paz.
de los
derechos Establece
humanos y vínculos de
crímenes amistad y
de guerra convivencia para
-Protocolo II la práctica de los
(conflicto derechos
armado
humanos
interno en
Colombia y
resolución
de
conflictos
Malla curricular
19.2 PERÍODO SEGUNDO

Estándar: Iidentifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto.
 Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protección que hagan del ambiente los diferentes
actores (políticos, económicos y sociales)
 Analiza la globalización cómo un concepto que redefine el territorio, las dinámicas de los mercados, las gobernanzas nacionales y
las identidades locales.
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
¿Qué implicaciones tiene • Las ventajas de las Comprende como el avance Toma de referentes teóricos y
para un país en desarrollo tecnologías y sus riesgos, si tecnológico es generador de riqueza y / conceptuales en el cuaderno.
estar inserto en medio de se manejan sin control. o de riesgo si se maneja sin control.
una economía globalizada • Los avances y límites del Consultas sobre desarrollo
y cuáles son sus concepto de desarrollo Elabora material documental sobre las sostenible.
implicaciones en el sostenible como perspectiva ventajas y desventajas de la tecnología
deterioro sociocultural. en el mundo y su incidencia en el Realización de documental sobre el
medioambiental? • Las sinrazones del medio ambiente desarrollo sostenible en El
crecimiento de las Santuario.
hambrunas Toma conciencia de las implicaciones
• Competitividad educación. que ha tenido la tecnología en pro y en Lectura taller sobre la globalización.
Desarrollo – ciencia – el contra del medio ambiente.
tecnología y empleo en una Análisis de información periodística
economía globalizada Valora las relaciones entre la sobre la globalización.
• Los dineros fuera de control naturaleza y la cultura y la posibilidad
de los estados y su impacto que una no destruya la otra. Realización de collage con
social imágenes sobre la influencia de la
• El papel de las monedas Analizar las características de la globalización y la cultura.
fuertes el peso del dinero globalización a partir de casos
virtual particulares o información de prensa.
Valora la importancia de la
competitividad en el mundo
globalizante.

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Comprende como el Realiza un compilado de Realiza un compilado de Realiza un compilado de Se le dificulta realizar un
avance tecnológico es referentes teóricos y la mayoría de referentes algunos referentes compilado de referentes
generador de riqueza y / conceptuales en el teóricos y conceptuales teóricos y conceptuales teóricos y conceptuales
o de riesgo si se maneja cuaderno. en el cuaderno. en el cuaderno. en el cuaderno.
sin control.
Elabora material Diseña y realiza un Diseña y realiza un Diseña y realiza un Se le dificulta diseñar y
audiovisual sobre las documental sobre las documental sobre la documental sobre realizar un documental
ventajas y desventajas de características del mayoría de las algunas características sobre las características
la tecnología en el mundo desarrollo sostenible en características del del desarrollo sostenible del desarrollo sostenible
y su incidencia en el El Santuario. desarrollo sostenible en en El Santuario. en El Santuario.
medio ambiente El Santuario.
Valora la importancia de Realizar un collage con Realizar un collage con Realizar un collage con Se le dificulta realizar un
la competitividad en el imágenes sobre la imágenes sobre la algunas imágenes sobre collage con imágenes
mundo globalizante. influencia de la influencia de la la influencia de la sobre la influencia de la
globalización y la cultura. globalización y la cultura. globalización y la cultura. globalización y la cultura.
Analizar las Analiza información Analiza buena parte Analiza alguna Se le dificulta analizar
características de la periodística sobre la información periodística información periodística información periodística
globalización a partir de globalización y hace sobre la globalización y sobre la globalización y sobre la globalización y
casos particulares o escritos bien hace escritos bien hace escritos bien hace escritos bien
información de prensa. argumentados con las argumentados con las argumentados con las argumentados con las
tesis más importantes. tesis más importantes. tesis más importantes. tesis más importantes.

ENTREGA DE ACTIVIDADES (INDIVIDUAL O GRUPAL)
ACADEMICAS
Las ventajas de las Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
tecnologías y sus riesgos, conceptuales en el cuaderno. (total para el
si se manejan sin control. periodo)
Los avances y límites del Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
concepto de desarrollo conceptuales en el cuaderno. (total para el
sostenible como periodo)
Consultas sobre desarrollo Segunda semana 10% Presentación individual
perspectiva sociocultural.
sostenible.
Competitividad educación. Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
Desarrollo – ciencia – conceptuales en el cuaderno. (total para el
tecnología y empleo en una periodo)
Realización de documental Quinta semana 40% Presentación grupal
economía globalizada
sobre el desarrollo sostenible
en El Santuario.
Análisis de información Sexta semana 10% Presentación grupal

periodística sobre la
globalización.
El papel de las monedas Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
fuertes el peso del dinero conceptuales en el cuaderno. (total para el
virtual periodo)
Lectura taller sobre la Séptima semana 10% Presentación grupal
globalización.
Realización de collage con Octava semana 10% Presentación individual

imágenes sobre la influencia
de la globalización y la
cultura.
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Comprende como 30 Realiza un compilado Realiza un compilado Realiza un compilado de Se le dificulta realizar un
el avance de referentes teóricos y de la mayoría de algunos referentes compilado de referentes
tecnológico es conceptuales en el referentes teóricos y teóricos y conceptuales en teóricos y conceptuales en
generador de cuaderno. conceptuales en el el cuaderno. el cuaderno.
riqueza y / o de cuaderno.
riesgo si se
maneja sin control.
Elabora material 20 Diseña y realiza un Diseña y realiza un Diseña y realiza un Se le dificulta diseñar y
audiovisual sobre documental sobre las documental sobre la documental sobre algunas realizar un documental
las ventajas y características del mayoría de las características del sobre las características del
desventajas de la desarrollo sostenible en características del desarrollo sostenible en El desarrollo sostenible en El
tecnología en el El Santuario. desarrollo sostenible Santuario. Santuario.
mundo y su en El Santuario.
incidencia en el
medio ambiente
Valora la 30 Realizar un collage con Realizar un collage Realizar un collage con Se le dificulta realizar un
importancia de la imágenes sobre la con imágenes sobre algunas imágenes sobre collage con imágenes sobre
competitividad en influencia de la la influencia de la la influencia de la la influencia de la
el mundo globalización y la globalización y la globalización y la cultura. globalización y la cultura.
globalizante. cultura. cultura.
Analizar las 20 Analiza información Analiza buena parte Analiza alguna Se le dificulta analizar
características de periodística sobre la información información periodística información periodística
la globalización a globalización y hace periodística sobre la sobre la globalización y sobre la globalización y
partir de casos escritos bien globalización y hace hace escritos bien hace escritos bien
particulares o argumentados con las escritos bien argumentados con las argumentados con las tesis
información de tesis más importantes. argumentados con las tesis más importantes. más importantes.
prensa. tesis más
importantes.
ADECUACIONES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DESEMPEÑO
-Las -Comprende
-Reconoce algunos Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
ventajas de como el avance riesgos y parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
oportunidades cuaderno de notas. busque ayuda será
las tecnológico es Abordaje de las temáticas
generados por la para presentar continúo y
tecnologías generador de tecnología. a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
y sus riqueza y / o de
Reconoce la de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
riesgos, si riesgo si se importancia de la
temáticas y
se manejan maneja sin educación para - Reconocer el las
asumir los retos de manera individual y consultas que el acompañamie
sin control. control. exigencias
una sociedad grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
•Los globalizada teoría con la realidad amablemente como factor
avances y -Valora las
desarrollo de las desarrollo de
límites del relaciones entre Realización de temáticas de - Estar muy
procesos
concepto la naturaleza y la conversatorios sobre los período. pendiente
pedagógicos
temas de clase, buscando de que las
de cultura y la
desarrollo posibilidad que evaluaciones de
sostenible una no destruya Consulta y análisis de período que el - Consultas y que se le
•Las la otra. noticias con el apoyo del estudiante presenta conversatorio asignen las
profesor con propiedad y sin sobre el tema realice en el
sinrazones
tensiones como los asignado. tiempo y
del Analiza las Exposición de consultas demás compañeros. condiciones
dirigidas. establecida
crecimiento características de
s.
de las la globalización a - Permitir que
hambrunas partir de casos Indagar en casa sobre los esfuerzo y la demuestre sus
• particulares o temas y presentación del participación del fortalezas - Diálogo
cuaderno de notas para estudiante en el mediante la continuo
Competitivi información de
evidenciar seguimiento de desarrollo de las confianza para con su
dad prensa. actividades según sus actividades de clase. que exponga familia para
educación y capacidades particulares los contenidos estar
Desarrollo – Valora la de la forma pendiente
ciencia – importancia de la como se sienta del avance
- Continuar
más cómodo en los
tecnología y competitividad en reconociéndole sus
para procesos
habilidades y
empleo en el mundo interaccionare formativos y
destrezas por medio
una globalizante. n el aula de desarrollo
del diálogo.
clases de
economía
compromiso
globalizada s escolares.
• El papel
de las
monedas
fuertes el
peso del
dinero
virtual
Malla curricular
19.3 PERÍODO TERCERO
Estándar (es): Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
 Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas de los mercados y las gobernanzas
de los países y la identidad local

Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES PEDAGÓGICAS
¿El desarrollo tecnológico El poder de los medios de Toma de referentes teóricos y
de los medios de comunicación y el control Conceptualiza sobre el poder de los medios conceptuales en el cuaderno.
comunicación contribuye democrático de comunicación y su influencia en los
al conocimiento y La informática y las ámbitos político, económico y social. Investigación sobre la
conservación de la tecnologías de la evolución de los medios
diversidad cultural? comunicación en el nuevo Consulta sobre los diferentes medios de masivos de comunicación.
orden mundial comunicación a nivel local e internacional.
La homogenización de las Lectura taller.
culturas bajo los medios Valora la importancia de los medios de
masivos. comunicación en la vida del hombre. Diseño y realización de radio
Libertad y responsabilidad de noticiero.
la prensa y la propiedad Asume los medios de comunicación como
privada de los medios de posibilidad de construir ciudadanía y no Diseño y realización de
comunicación (privacidad de sólo consumidores. periódico.
las personas ante los medios
Diseño y realización de
caricaturas.
Diseño y realización de
historietas o tiras cómicas.
AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undécimo PERIODO: Tres
DOCENTE:

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Conceptualiza sobre el Toma de referentes La mayoría de las veces Algunas veces toma Pocas veces o casi nunca
poder de los medios de teóricos y conceptuales toma referentes teóricos y referentes teóricos y realiza toma de referentes
comunicación y su en el cuaderno. conceptuales en el conceptuales en el teóricos y conceptuales
influencia en los ámbitos cuaderno. cuaderno. en el cuaderno.
político, económico y
social.
Consulta sobre los Realiza de forma Realiza de forma más o Realiza de forma poco En muy pocas
diferentes medios de profunda investigaciones menos profunda profunda investigaciones oportunidades o casi
comunicación a nivel sobre la evolución de los investigaciones sobre la sobre la evolución de los nunca realiza de forma
local e internacional. medios masivos de evolución de los medios medios masivos de profunda investigaciones
comunicación. masivos de comunicación. sobre la evolución de los
comunicación. medios masivos de
comunicación.
Valora la importancia de Participa activa y La mayoría de las veces Algunas veces participa Muy pocas veces o casi
los medios de eficazmente en el diseño participa activa y activa y eficazmente en el nunca participa activa y
comunicación en la vida y realización de radio eficazmente en el diseño diseño y realización de eficazmente en el diseño
del hombre. noticiero, de periódico, de y realización de radio radio noticiero, de y realización de radio
caricaturas, de historietas noticiero, de periódico, de periódico, de caricaturas, noticiero, de periódico, de
o tiras cómicas. caricaturas, de historietas de historietas o tiras caricaturas, de historietas
o tiras cómicas. cómicas. o tiras cómicas.
Asume los medios de Participa de forma activa Participa en la mayoría Participa algunas veces Se le dificulta participar
comunicación como en debates con los cuales de las ocasiones de de forma activa en de forma activa en
posibilidad de construir da a mostrar sus forma activa en debates debates con los cuales da debates con los cuales da
ciudadanía y no sólo posiciones sobre la con los cuales da a a mostrar sus posiciones a mostrar sus posiciones
consumidores. importancia de los medios mostrar sus posiciones sobre la importancia de sobre la importancia de
de comunicación. sobre la importancia de los medios de los medios de
los medios de comunicación. comunicación.
comunicación.

ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
El poder de los medios Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
de comunicación y el conceptuales en el cuaderno. (total para el periodo)
Investigación sobre la Segunda semana 10% Presentación individual
control democrático
evolución de los medios
masivos de comunicación.
La informática y las Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
tecnologías de la conceptuales en el cuaderno. (total para el periodo)
comunicación en el Lectura taller Tercera semana 10% Presentación individual
nuevo orden mundial
La homogenización de Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
las culturas bajo los conceptuales en el cuaderno. (total para el periodo)
medios masivos. Diseño y realización de radio Quinta semana 40% Presentación grupal
noticiero, de periódico, de
caricaturas, de historietas o
tiras cómicas.
Libertad y Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
responsabilidad de la conceptuales en el cuaderno. (total para el periodo)
prensa y la propiedad
Lectura taller Séptima semana 10% Presentación grupal
privada de los medios
de comunicación
(privacidad de las
personas ante los
medios
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Conceptualiza 30 Toma de referentes La mayoría de las veces Algunas veces toma Pocas veces o casi nunca
sobre el poder de teóricos y conceptuales toma referentes teóricos y referentes teóricos y realiza toma de referentes
los medios de en el cuaderno. conceptuales en el conceptuales en el teóricos y conceptuales en
comunicación y cuaderno. cuaderno. el cuaderno.
su influencia en
los ámbitos
político,
económico y
social.
Consulta sobre 20 Realiza de forma Realiza de forma más o Realiza de forma poco En muy pocas
los diferentes profunda menos profunda profunda investigaciones oportunidades o casi
medios de investigaciones sobre investigaciones sobre la sobre la evolución de los nunca realiza de forma
comunicación a la evolución de los evolución de los medios medios masivos de profunda investigaciones
nivel local e medios masivos de masivos de comunicación. comunicación. sobre la evolución de los
internacional. comunicación. medios masivos de
comunicación.
Valora la 30 Participa activa y La mayoría de las veces Algunas veces participa Muy pocas veces o casi
importancia de eficazmente en el participa activa y activa y eficazmente en el nunca participa activa y
los medios de diseño y realización de eficazmente en el diseño y diseño y realización de eficazmente en el diseño y
comunicación en radio noticiero, de realización de radio radio noticiero, de realización de radio
la vida del periódico, de noticiero, de periódico, de periódico, de caricaturas, noticiero, de periódico, de
hombre. caricaturas, de caricaturas, de historietas de historietas o tiras caricaturas, de historietas
historietas o tiras o tiras cómicas. cómicas. o tiras cómicas.
cómicas.
Asume los 20 Participa de forma Participa en la mayoría de Participa algunas veces Se le dificulta participar de
medios de activa en debates con las ocasiones de forma de forma activa en forma activa en debates
comunicación los cuales da a mostrar activa en debates con los debates con los cuales da con los cuales da a
como posibilidad sus posiciones sobre la cuales da a mostrar sus a mostrar sus posiciones mostrar sus posiciones
de construir importancia de los posiciones sobre la sobre la importancia de sobre la importancia de
ciudadanía y no medios de importancia de los medios los medios de los medios de
sólo comunicación. de comunicación. comunicación. comunicación.
consumidores.
DESEMPEÑO
-El poder -Conceptualiza -Plantea ejemplos Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
de los sobre el poder de que demuestran la parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
influencia de los cuaderno de notas. busque ayuda será
medios de los medios de Abordaje de las temáticas
medios de para presentar continúo y
comunicaci comunicación y comunicación en la a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
toma de decisiones web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
ón y el su influencia en
por parte de la las de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
control los ámbitos
personas. temáticas y
democrátic político, las
o económico y exigencias
social. teoría con la realidad amablemente como factor
-Compara diferentes desarrollo de las desarrollo de
-La -Consulta sobre versiones de una Realización de temáticas de - Estar muy
procesos
informática los diferentes misma noticia, conversatorios sobre los período. pedagógicos pendiente
según el medio que temas de clase, buscando de que las
y las medios de
la emite - Valoración de las
tecnologías comunicación a asociarlos con el contexto evaluaciones de actividades
de la nivel local e período que el que se le
Consulta y análisis de estudiante presenta - Consultas y asignen las
comunicaci internacional. noticias con el apoyo del conversatorio
con propiedad y sin realice en el
ón en el profesor tensiones como los sobre el tema tiempo y
demás compañeros. asignado. condiciones
nuevo -Valora la Exposición de consultas
establecida
orden importancia de dirigidas.
s.
mundial los medios de - Permitir que
- Reconocer el
-La comunicación en esfuerzo y la el estudiante
Indagar en casa sobre los demuestre sus
homogeniz la vida del participación del - Diálogo
temas y presentación del fortalezas
estudiante en el continuo
ación de las hombre. cuaderno de notas para mediante la
desarrollo de las con su
culturas evidenciar seguimiento de confianza para
actividades de clase. familia para
actividades según sus que exponga
bajo los -Asume los medios estar
capacidades particulares los contenidos
de comunicación pendiente
medios
como posibilidad de la forma del avance
masivos. de construir - Continuar como se sienta en los
ciudadanía y no reconociéndole sus más cómodo
-Libertad y procesos
sólo consumidores habilidades y para
responsabili formativos y
destrezas por medio interaccionare desarrollo
dad de la del diálogo. n el aula de de
prensa y la clases compromiso
propiedad s escolares.
privada de
los medios
de
comunicaci
ón
(privacidad
de las
personas
ante los
medios
Malla curricular
19.4 PERÍODO CUARTO
Estándar (es): Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
 Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la
actualidad a nivel mundial.

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
Pregunta Problematizadora Contenidos o Ámbitos conceptuales Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
¿Posibilidades de realización -Nuevo orden económico y político Analizar el papel de las Toma de referentes teóricos
para distintas sociedades existen internacional, y distintos instituciones políticas y y conceptuales en el
en el nuevo llamado orden movimientos sociales frente a él económicas en un mundo cuaderno.
mundial? -La crisis de legitimidad y cambiante.
gobernabilidad de los estados Cine foro.
-La economía y la cultura como Realiza consultas sobre la función
macro fuerza explicativa de las de las instituciones dentro de la Lectura taller.
nuevas tensiones internacionales sociedad.
Los mapas políticos y Análisis cartográfico.
geoeconómicos del futuro Valora la importancia de las
instituciones dentro de un estado Investigación escrita sobre
democrático. los cambios geopolíticos en
las últimas décadas.
Promueve el mantenimiento de las
instituciones como requisito de
gobernabilidad de los estados

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Analizar el papel de las Asume una posición La mayoría de las veces Algunas veces asume una Se el dificulta asumir una
instituciones políticas y crítica y reflexiva sobre asume una posición posición crítica y reflexiva posición crítica y reflexiva
económicas en un mundo situaciones mostradas en crítica y reflexiva sobre sobre situaciones sobre situaciones
cambiante. películas de cines y las situaciones mostradas en mostradas en películas de mostradas en películas de
expresa de forma verbal o películas de cines y las cines y las expresa de cines y las expresa de
escrita. expresa de forma verbal o forma verbal o escrita. forma verbal o escrita.
escrita.
Realiza consultas sobre la Propone actividades de Propone actividades de Propone actividades de Pocas veces o casi nunca
función de las Investigación escrita Investigación escrita algo Investigación escrita poco propone actividades de
instituciones dentro de la sobre los cambios profundas sobre los profundas sobre los Investigación escrita
sociedad. geopolíticos en las últimas cambios geopolíticos en cambios geopolíticos en sobre los cambios
décadas. las últimas décadas. las últimas décadas. geopolíticos en las últimas
décadas.
Valora la importancia de Rastrea información en En la mayoría de Algunas veces rastrea Muy pocas veces rastrea
las instituciones dentro de diferentes fuentes sobre oportunidades rastrea información en diferentes información en diferentes
un estado democrático. la importancia de un información en diferentes fuentes sobre la fuentes sobre la
orden económico y fuentes sobre la importancia de un orden importancia de un orden
político en el contexto importancia de un orden económico y político en el económico y político en el
actual. económico y político en el contexto actual. contexto actual.
contexto actual.
Promueve el Realiza investigaciones La mayoría de las veces Algunas veces realiza Presenta dificultades para
mantenimiento de las sobre los cambios realiza investigaciones investigaciones sobre los realizar investigaciones
instituciones como geopolíticos y los plasma sobre los cambios cambios geopolíticos y los sobre los cambios
requisito de en mapas cartográficos. geopolíticos y los plasma plasma en mapas geopolíticos y los plasma
gobernabilidad de los en mapas cartográficos. cartográficos. en mapas cartográficos.
estados
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION VAL. % PRESENTACION

O ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Nuevo económico y político Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
internacional, y distintos conceptuales en el cuaderno. (total para el
movimientos sociales frente a periodo)
él.
La crisis de legitimidad y Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
gobernabilidad de los estados conceptuales en el cuaderno. (total para el
periodo)
Cine foro. Segunda semana 40% Presentación individual
La economía y la cultura como Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual

macro fuerza explicativa de las conceptuales en el cuaderno. (total para el
nuevas tensiones periodo)
internacionales
Los mapas políticos y Toma de referentes teóricos y Semanalmente 20 Presentación individual
geoeconómicos del futuro conceptuales en el cuaderno. (total para el
periodo)
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analizar el papel de las 30 Asume una posición La mayoría de las veces Algunas veces asume Se el dificulta asumir
instituciones políticas y crítica y reflexiva sobre asume una posición crítica una posición crítica y una posición crítica y
económicas en un situaciones mostradas y reflexiva sobre reflexiva sobre reflexiva sobre
mundo cambiante. en películas de cines y situaciones mostradas en situaciones mostradas situaciones mostradas
las expresa de forma películas de cines y las en películas de cines y en películas de cines
verbal o escrita. expresa de forma verbal o las expresa de forma y las expresa de
escrita. verbal o escrita. forma verbal o escrita.
Realiza consultas 20 Propone actividades de Propone actividades de Propone actividades de Pocas veces o casi
sobre la función de las Investigación escrita Investigación escrita algo Investigación escrita nunca propone
instituciones dentro de sobre los cambios profundas sobre los poco profundas sobre los actividades de
la sociedad. geopolíticos en las cambios geopolíticos en cambios geopolíticos en Investigación escrita
últimas décadas. las últimas décadas. las últimas décadas. sobre los cambios
geopolíticos en las
últimas décadas.
Valora la importancia 30 Rastrea información en En la mayoría de Algunas veces rastrea Muy pocas veces
de las instituciones diferentes fuentes oportunidades rastrea información en diferentes rastrea información en
dentro de un estado sobre la importancia de información en diferentes fuentes sobre la diferentes fuentes
democrático. un orden económico y fuentes sobre la importancia de un orden sobre la importancia
político en el contexto importancia de un orden económico y político en de un orden
actual. económico y político en el el contexto actual. económico y político
contexto actual. en el contexto actual.
Promueve el 20 Realiza investigaciones La mayoría de las veces Algunas veces realiza Presenta dificultades
mantenimiento de las sobre los cambios realiza investigaciones investigaciones sobre los para realizar
instituciones como geopolíticos y los sobre los cambios cambios geopolíticos y investigaciones sobre
requisito de plasma en mapas geopolíticos y los plasma los plasma en mapas los cambios
gobernabilidad de los cartográficos. en mapas cartográficos. cartográficos. geopolíticos y los
estados plasma en mapas
cartográficos.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DESEMPEÑO
-Nuevo -Analiza el papel -Identifica algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
orden de las instituciones que parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
constituyen cuaderno de notas. busque ayuda será
económico instituciones Abordaje de las temáticas
referentes políticos y para presentar continúo y
y político políticas y económicos para el a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
-La crisis de económicas en mundo. web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
legitimidad un mundo -Reconoce la de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
temáticas y
y cambiante. importancia de la Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el las
gobernabili institucionalidad en manera individual y consultas que el acompañamie exigencias
un estado grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
dad de los -Realiza
democrático teoría con la realidad amablemente como factor
estados consultas sobre institucional presenta en el relevante en el
la función de las desarrollo de las desarrollo de
Realización de temáticas de procesos - Estar muy
Los mapas instituciones conversatorios sobre los pendiente
período. pedagógicos
políticos y dentro de la temas de clase, buscando de que las
geoeconóm sociedad.
icos del Consulta y análisis de período que el - Consultas y asignen las
futuro -Valora la noticias con el apoyo del estudiante presenta conversatorio realice en el
importancia de
las instituciones Exposición de consultas
dirigidas.
dentro de un s.
estado - Permitir que
democrático. Indagar en casa sobre los
esfuerzo y la demuestre sus - Diálogo
temas y presentación del fortalezas
participación del continuo
cuaderno de notas para mediante la
-Promueve el estudiante en el con su
mantenimiento de evidenciar seguimiento de confianza para
desarrollo de las familia para
las instituciones actividades según sus que exponga
actividades de clase. estar
como requisito de capacidades particulares los contenidos
gobernabilidad de pendiente
los estados
s escolares.
Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las
prácticas docentes dentro de los espacios de conceptualización, las múltiples posibilidades que nos
dan la Didáctica de las Ciencias Sociales, nos permite hacer de este proceso de enseñanza-
aprendizaje un ejercicio motivador para las y los estudiantes, es así que se parte del manejo
conceptual y teórico dentro de los espacios de conceptualización, esto con el propósito que se tengan
referentes conceptuales claros e importantes para abordar los diferentes procesos evaluativos tanto

epistemológicas.
juegan un papel importante las artes, desde el dibujo, la pintura, la música, el cine, el teatro entre
otras; las matemáticas, desde el análisis de situaciones o problemas estadísticos, graficas, tablas,
etc.; desde las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relación con el medio ambiente, la
historia, la geografía, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedagógica en cada uno de
los grados debe girar entrono a al transversalidad, como se verá en las respectivas mallas
curriculares.
el año académico.
799
IDENTIFICACION
- Docente:
- Grado: UNDECIMO
Las niñas, los niños, las/los jóvenes y los adultos mayores frente a las leyes políticas en el país.
Culturas y subculturas juveniles; sus organizaciones y sus expresiones contraculturales (movimientos
pacifistas, ecologistas, antiglobalización)
El Derecho Internacional Humanitario (D:I:H) y la Cruz Roja Internacional
Convenios de Ginebra (protección a la población civil, trato digno a los prisioneros de guerra)
La corte Penal Internacional (C.P.I) como juez supranacional para las violaciones de los derechos
humanos y crímenes de guerra
Protocolo II (conflicto armado interno en Colombia y resolución de conflictos.
Las ventajas de las tecnologías y sus riesgos, si se manejan sin control.
Los avances y límites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva sociocultural.
Las sinrazones del crecimiento de las hambrunas.
Competitividad educación. Desarrollo – ciencia – tecnología y empleo en una economía globalizada.
Los dineros fuera de control de los estados y su impacto social.
El papel de las monedas fuertes el peso del dinero virtual.
El poder de los medios de comunicación y el control democrático
La informática y las tecnologías de la comunicación en el nuevo orden mundial
La homogenización de las culturas bajo los medios masivos.
Libertad y responsabilidad de la prensa y la propiedad privada de los medios de comunicación
(privacidad de las personas ante los medios.
Nuevo económico y político internacional, y distintos movimientos sociales frente a él
La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados
La economía y la cultura como macro fuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales
Los mapas políticos y geoeconómicos del futuro.
Propone formas teóricas y empíricas de construir sociedad justa.

Se interesa en promulgar la conservación de las tradiciones culturales.
Promueve actividades concernientes a la defensa de la buena convivencia, el respeto y la justicia
Argumenta sobre la importancia de las instituciones defensoras de los derechos humanos.
Investiga y teoriza ensayos acerca de organismos defensores de la democracia y la paz.
Establece vínculos de amistad y convivencia para la práctica de los derechos humanos
Comprende como el avance tecnológico es generador de riqueza y / o de riesgo si se maneja sin
control.
Elabora ensayos sobre las ventajas y desventajas de la tecnología en el mundo y su incidencia en el
medio ambiente
Toma conciencia de las implicaciones que ha tenido la tecnología en pro y en el contra del medio
ambiente.
Valora las relaciones entre la naturaleza y la cultura y la posibilidad que una no destruya la otra.
Analizar las características de la globalización a partir de casos particulares o información de prensa.
Valora la importancia de la competitividad en el mundo globalizante.
Conceptualiza sobre el poder de los medios de comunicación y su influencia en los ámbitos político,
económico y social.
Consulta sobre los diferentes medios de comunicación a nivel local e internacional.
Valora la importancia de los medios de comunicación en la vida del hombre.
Asume los medios de comunicación como posibilidad de construir ciudadanía y no sólo
consumidores.
Analizar el papel de las instituciones políticas y económicas en un mundo cambiante.
Realiza consultas sobre la función de las instituciones dentro de la sociedad.
Valora la importancia de las instituciones dentro de un estado democrático.
Promueve el mantenimiento de las instituciones como requisito de gobernabilidad de los estados

Realización de revista temática utilizando los temas vistos durante el grado, debe ser muy creativa,
debe aproximarse en su estructura a una revista como Semana, Cromos, etc., se deben utilizar
pasatiempos, imágenes, caricaturas, etc. Todo esto relacionado con los temas vistos durante el
periodo. Debe realizarse en Microsoft Word, en fuente arial 12, espacio sencillo, a dos columnas.
40%.
Realización de juego de mesa donde se implemente uno de los temas vistos durante el grado, puede
ser una escalera, parques, cartas, etc. Debe explicarlo y mostrar cómo se desarrolla. 30%.
Cuaderno de apuntes.
Internet.
Contextos del lenguaje 8
http://es.slideshare.net/adrianvillegasd/taller-01-creacin-juego-didctico-de-mesa.
http://www.aulaclic.es/word-2010/
http://www.aulafacil.com/word-2010/curso/word2010Temario.htm
http://platea.pntic.mec.es/~msanch2/tecnoweb/introduc.htm
https://aliciadiazcobo.files.wordpress.com/2011/10/tema1introduccionalatecnologia3c2ba.pdf.
CRONOGRAMA:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________

aprendizaje de las y los estudiantes del grado séptimo, por esta situación inicialmente de ambientará
el aula con material visual (fotografías, carteleras, afiches, caricaturas, etc.), esto con el fin de
motivarlas y motivarlos hacia el estudio de las Ciencias Sociales.
culturales.
METAS DE CALIDAD
Lineamientos Curriculares, como en los estándares para nuestra área, se busca que al interior de los
procesos de enseñanza-aprendizaje se erradique las prácticas educativas de orden memorístico y
reproductivo, y se pase a una educación basada en la crítica y la reflexión de las situaciones que
acontecen en el contexto cotidiano, utilizando para ello los aprendizajes obtenidos en la escuela.
que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que màs
sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explícitamente, que estos lineamientos están dirigidos a lograr un
desempeño competente y con calidad; entendido como la búsqueda y el compromiso colectivo de los
actores educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en distintos
niveles, una sociedad mejor, más equitativa, solidaria y critica, comprometida cívicamente en una
forma ideológica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien público.
Es así, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueño y en especial el santuariano debe ser un
eje articulador con las dinámicas que se presentan, debe permitirles a las y los estudiantes ser
agentes del cambio en todos los ámbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo único para alcanzar un saber competente, sino que sea cual
sea la implementación pedagógica y didáctica que adopte cada institución, debe prioritariamente
propiciar y desarrollar aprendizajes para un desempeño social con calidad.
BIBLIOGRAFÍA
ALTO COMISIONADO DE LAS NACIONES UNIDAD PARA LOS DERECHOS HUMANOS.

Recomendaciones y compromisos: Colombia 2005. Bogotá, Oficina en Colombia del Alto
Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. 2005
ASOCIACIÓN PRO DERECHOS HUMANOS. 50 años de Derechos Humanos, Madrid Editorial
Fundamentos, 2000.
DOMINGUEZ OSSA, CAMILO. “Territorio e Identidad Nacional” en: Sánchez Gómez Gonzalo y Wills
Obregón, María Emma. Memoria y Nación, Santa Fe de Bogotá, 2000.
ORTIZ JIMENEZ JOSÉ GUILLERMO. GALINDO NEIRA LUIS EDUARDO. Hipertexto Santillana
Sociales. Departamento Editorial Santillana S.A. Bogotá Colombia, 2010.
Fuentes de internet
www.dane.gov.co
www.lablaa.org
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBÍTERO LUIS RODOLFO GÓMEZ
RAMÍREZ
PLAN DE AREA CÁTEDRA DE LA PAZ
EQUIPO DOCENTE
HOLGA HOYOS SALZAR

GLADYS ELENA SALAZAR TOBÓN
LEIDY MURILLO
MIRIAM METAUTE GONZÁLEZ
GLORIA EUGENIA MONTOYA GÓMEZ
ORLANDO BONILLA
ALEXANDER VELÁSQUEZ BARRIENTOS
LIGIA OMAIRA GÓMEZ DUQUE
VIVIAN ZAINETH DÍAZ DÁVILA
LUIS GONZAGA RIVERA HERRERA
LEYDA MARÍA CASTAÑO DUQUE
PLAN DE ÁREA 2017-2018

EL SANTUARIO 2018
1 CÁTEDRA DE LA PAZ PLAN DE ÁREA
INTRODUCIÓN
La Ley 1732 del 1 de septiembre de 2014 establece la Cátedra de la Paz para

todas las instituciones educativas en Colombia, esta ley busca que se genere una
estrategia pedagógica y política que garantice que desde el sector educativo se
avance en la consolidación de una cultura, que permita el tránsito de nuestra
sociedad de un escenario de violencia política a un contexto de paz y
reconciliación. La Cátedra de la Paz se debe incorporar en todos los niveles
educativos en Colombia desde el nivel de preescolar (primera infancia ) hasta la
básica – media, y permitirá generar un escenario educativo en el cual confluyan
reflexiones, diálogos, concertaciones y análisis sobre cómo nos afectó el conflicto
armado en Colombia a todos los ciudadanos, y como desde el interior de nuestras
comunidades podemos generar acciones que promuevan un NO rotundo a
tramitar nuestros conflictos a través de la violencia. La Paz es un derecho
constitucional de todos los colombianos, y la implementación de la cátedra por
parte de las instituciones educativas refleja el compromiso de estas con las
políticas de paz y la reconciliación del gobierno nacional
1.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA:
Crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la

cultura de la paz y el desarrollo sostenible, que contribuya al bienestar general y el
mejoramiento de la calidad de vida de la población.
1.2 MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El área de Cátedra de la Paz asume el método del modelo pedagógico social,
adoptado por la institución, como eje orientador de sus prácticas pedagógicas y
evaluativas con el ánimo de desarrollar en los estudiantes pensamiento crítico y
científico, así como competencias argumentativas y socializadoras que les
permitan tener una mirada amplia y transformadora de la realidad, desde esta
perspectiva se establecen las siguientes estrategias metodológicas:
• Estudio de casos
• Identificación, estudio y análisis de soluciones de problemas reales del contexto.
• Trabajo colaborativo, como posibilitador de diálogo de saberes y obtención de
objetivos comunes desde diferentes roles y miradas.
• Foros, debates, conversatorios y otras formas de deliberación que le permitan al
estudiante desarrollar la capacidad de confrontar sus posturas y argumentarlas
de manera coherente.
Cada una de las estrategias se adapta al grado y nivel de cada uno de los
estudiantes.
El decreto 2247, en el capítulo 2, específicamente en el artículo 12 concibe el nivel

preescolar como un proyecto de construcción permanente y de investigación
pedagógica, a su vez, orienta el currículo desde una pedagogía activa,
proponiendo los proyectos lúdicos pedagógicos.
El proyecto pedagógico es un instrumento de planificación de la enseñanza con un
enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo y las
dimensiones del desarrollo humano sustentada en las necesidades e intereses de
los educandos y la escuela, a fin de proporcionarles una educación mejorada en
cuanto a calidad y equidad.
Esta metodología toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia
actividad, pues es mediante ella, que los niños y las niñas construyen sus
conocimientos; esta metodología sustenta que todo lo que rodea a los niños puede
ser fuente inagotable de preguntas que son potencialmente insumos para
interesantes investigaciones y trabajos en grupo, experiencia que lleva a los
chicos a que sus aprendizajes tengan sentido, es decir que les permita
comprender e interactuar activamente dentro del mundo que les rodea.
Se entiende entonces el proyecto lúdico pedagógico como:

 Un proceso donde se construye colectivamente, los niños y las niñas, docentes y
padres de familia desde sus conocimientos, costumbres, realidad social,
habilidades y destrezas que apoyan el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Se estructura a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que
hacen surgir en el niño el deseo de conocer el mundo, entender su entorno y
encontrar respuestas a soluciones de su diario vivir.
 En esta metodología los chicos son seres activos que poseen todas las
habilidades cognoscentes para explorar, crear, investigar, actuar y resolver
problemas.
 El trabajo es esencialmente lúdico. El niño y la niña involucra el juego, la fantasía,
la imaginación, la expresión corporal, oral, gráfica y plástica (dimensiones del
desarrollo).
 Se reconoce como integral: considerando al educando como ser único y social en
interdependencia y reciprocidad con su entorno familiar, natural, social, étnico y
cultural.
 Esta metodología privilegia la participación, reconoce la organización y el trabajo
de grupo, como un espacio propicio para la aceptación de si mismo y del otro en el
intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de toda la
comunidad educativa.
 Impulsa la actividad creadora y autónoma. Los niños son protagonistas de sus
propias producciones, donde dan a conocer todo su potencial cognoscente.
 El proyecto pedagógico tiene en cuenta la construcción del lenguaje escrito y
matemático, propicia la interacción de los educandos con estas formas de
expresión para que vayan entendiendo la función social de éstos en la vida
cotidiana.
 Y además hace una apropiación y reconstrucción de valores, ya que se construye
conjuntamente normas y límites que surgen de la necesidad de organizarse para
trabajar, pero que a su vez les permite comprometerse con ellas y sentir la libertad
suficiente para expresar sus opiniones, experiencias, expectativas con el lenguaje
propio de su entorno enmarcados en el respeto, la paz y la democracia.
En síntesis esta metodología busca integrar los campos del ser, el hacer, el saber
y el aprender a vivir juntos como competencias indispensables que cada ser
humano debe desarrollar con el fin de vivir sanamente en su realidad socio –
cultural
Métodos y técnicas de enseñanza: Se refiere a la descripción de la corriente de
enseñanza que el área desarrolla y que le es propia por sus objetos de
conocimiento. Adiciona además, los métodos y técnicas que se derivan de esa
metodología.
2 PRIMERO
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: Leída María Castaño

Equipo de planeación: MIRYAM DEL CARMEN METAHUTE
Nivel: PRIMARIA
A, B, C, D Y E
Grado: PRIMERO
Vigencia: 2018
Justificación:
Este plan de estudios atiende a la necesidad que tenemos todos los seres humanos en construir una sociedad en paz. Por tal
motivo, es indispensable que nuestros estudiantes conozcan los derechos de los demás, los propios y los derechos colectivos de la
sociedad. Con el fin de comprometerlos para mejorar la calidad de vida de toda la comunidad. Implementando practica de valores
como la solidaridad, la tolerancia, el respeto por la diferencia y la inclusión.
El trabajo de lograr un entorno pacífico en nuestras instituciones es de todos los días y es un compromiso de todos, desde los más
pequeños hasta los más grandes. Saber reconocer cuando nos equivocamos y ofrecer disculpas; reconocer todo lo bueno y valioso
que tiene la otra persona; dejar de buscar culpables y enfocarnos en soluciones; intentar tener la razón todo el tiempo o que se haga
lo que nosotros queremos; aceptar y entender que no somos el centro del mundo y que lo que los otros piensan y quieren es tan
valioso como lo que yo pienso y quiero constituyen un buen punto de partida. Para que nuestra institución se convierta en un
verdadero laboratorio de paz.

La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura
de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.
(Artículo 1, parágrafo 2 de la ley 1732 del 1 de septiembre del 2014).
Breve presentación de la asignatura dentro del plan de estudios.
2.1 MALLA CURRICULAR PRIMERO
Primer período
Estándar (es):
Identificará diferentes manifestaciones históricas alrededor de los procesos de paz.

El desarrollo de Competencias ciudadanas
Reconocimiento de deberes para ser
¿Podemos aportar y aceptado en comunidad. Lecturas grupales.
construir paz interior Derechos
desde cada uno de Deberes Identificación de derechos propios Socialización de lecturas.
nosotros? Normas de convivencia y ajenos para la sana convivencia.
Me valoro. Acatamiento de normas para el Talleres lúdicos.
Las emociones. mejoramiento de ambientes
escolares. Concursos.
Valoración de sí mismo y de su
entorno escolar, para la protección de Videos.
si y de lo público.
Participación en la construcción de Evaluaciones Oral o Escrita.
la paz escolar.
Identificacion de situaciones en las Participación en clase.
que otros podrían sentir emociones
básicas.
SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es) :
Comprenderá los factores necesarios para alcanzar éxito en procesos de paz en la Institución
Apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto por la pluralidad.
Lecturas grupales.
¿Por qué el respeto es Aceptación de las individualidades
fundamental en la vida El respeto para una mejor convivencia. Socialización de lecturas.
para la convivencia en Respeto a la diferencia • Valoración de la Vida en todas las
comunidad? Deberes con el otro manifestaciones. Talleres lúdicos.
Cuido y protejo el medio • Valoración sobre la conservación
Valor de la vida de los recursos naturales Concursos.
• Reconocimiento de deberes para
con nuestros semejantes. Videos.
• Solución de conflictos mediante el
dialogo. Evaluaciones Oral o Escrita.
Participación en clase.
TERCER PERÍODO
Estándar (es):
Interiorizara el respeto por los demás de manera acertada
Promoción de la inclusión, valoración de los Derechos Humanos y construcción de la paz.
Reflexión sobre la paz y la fraternidad, como
¿Qué actitudes Paz y fraternidad elementos primordiales para
muestran que el ser Ser solidario con la convivencia. Lecturas grupales.
humano mis compañeros • Demostración de valores comunitarios al
vive en paz? Expresar los manifestar solidaridad en el grupo. Socialización de lecturas.
sentimientos • Reconocimiento de la importancia de
Comparto mis expresar los afectos a los seres con Talleres lúdicos.
talentos quien comparte, para fortalecer la relación.
El diálogo • Reconocimiento del valor de compartir los Concursos.
Soy Constructor conocimientos para el bien
de paz común. Videos.
• Participación en la construcción de paz en
su entorno. Evaluaciones Oral o Escrita.
CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
Identificará elementos de paz y convivencia que le permitan Construir su proyecto de vida
El desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar social
Pregunta Contenidos o Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
Problematizadora Ámbitos
conceptuales
Lecturas grupales.
¿Por qué es Solución pacífica de conflictos que Socialización de lecturas.
importante la Solución de contribuyan a mejorar la convivencia Talleres lúdicos.
solución del conflictos: palabras • Utilización de un lenguaje claro y Concursos.
conflicto? mágicas. respetuoso que le permiten un mejor Videos.
Me comunico entendimiento con las personas. Evaluaciones Oral o Escrita.
asertivamente • Adquisición de habilidades que le permiten Participación en clase.
La escucha aprender a escuchar a los
Manejo mi demás.
Libertad • Participación activa en diferentes
Participo en expresiones culturales entre otras.
comunidad • Interiorización del autocontrol, como
contribución a la construcción de paz
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en función a
los objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a través de la
articulación de los ejes curriculares, los estándares y los indicadores de desempeño.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Estas se basan en el paradigma
de la Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de la
estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformación, la actividad
variada o múltiple y la actividad espontánea y funcional.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las
tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos:
aprendiz activo, autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo y responsable."
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el
aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo
y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la
revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de
cognición o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la
investigación científica. Incluye técnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y contrastado. Es
un plan de acción por pasos en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideración
variables como número y características de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales del proceso de
enseñanza aprendizaje y variables sociales y culturales..."
2.2 PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTAD:
INSTITUCION EDUCATIVA PBRO LUIS RODOLFO GOMEZ RAMIREZ
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
VIGENCIA: PERÍODO: 1: __X_ 2: ____ 3:___ 4: FIN DE AÑO: ___
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para el período 1 del año 201___. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con
los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente:___________________________________
Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
Grado: PRIMERO.
1.CONTENIDOS CURRICULARES:
Derechos
Deberes
Normas de convivencia
Me valoro.
Las emociones.
2.NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:

Reconocimiento de deberes para ser aceptado en comunidad.
Identificación de derechos propios y ajenos para la sana convivencia.
Acatamiento de normas para el mejoramiento de ambientes escolares.
Valoración de sí mismo y de su entorno escolar, para la protección de si y de lo público.
Participación en la construcción de la paz escolar.
Identificacion de situaciones en las que otros podrían sentir emociones básicas.
3 ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.

Taller.
Prueba escrita.
4.ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALO PORCENTUAL:
Taller 40%
5.RECURSOS SUGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFÍA:

Enrique Chaux (U. de los Andes), coordinador del equipo, José Fernando Mejía (Convivencia Productiva), Juanita Lleras y David
Guáqueta: transicion a 5o, Andrea Bustamante (Convivencia Productiva).
Bogota , 2016.
6.CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
7.OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes.

TALLER PARA PLAN DE APOYO.
1.Pide a tus padres que te lean la siguiente historia y luego debes responder e forma oral las preguntas :
JATRON EL MAGO
Jatron era un nino muy especial, siempre quiso ser mago y hacer trucos de verdad para sorprender a sus amigos y amigas. Un dia,
empezo a asistir a un curso para magos que habia en una escuela de su ciudad, a la que todos los ninos podian asistir y recibir
clases de los magos mas expertos del mundo.
Jatron practico todos los trucos que le ensenaron en el curso. Sabia como hacer que un conejo apareciera de un sombrero,
adivinaba sin mirar, el numero de una carta y era capaz de sacar un pajaro de la manga de su saco. Jatron reunio a su familia y les
dijo que iba a hacer magia. Estaba la mama, su
abuelo y sus dos hermanos, con quienes vivia en su casa. Todos se sentaron en la sala para observar el espectaculo de Jatron.
Jatron, que estaba muy feliz y emocionado, le pidio una moneda a Toti, su
hermano mayor. Toti se la entrego y Jatron, en un abrir y cerrar de ojos, la hizo desaparecer. Toti penso que su moneda se habia
perdido. Se molesto y le dio tanta rabia que no quiso seguir observando el espectaculo. Toti se fue a su cuarto y se encerro. Lo que
no sabia Toti es que los magos son capaces de desaparecer y volver a aparecer las cosas. Como Jatron, el mago, si sabia, no se
preocupo mucho
por Toti y continuo con el show para el resto de la familia. El siguiente truco consistia en sacar un pajaro de su manga; como a Jatron
le habian ensenado que esto debia ser una sorpresa, le pidio a su hermanito Roco que se acercaray tirara de una pequena cuerda
que salia del saco. Roco se acerco con curiosidad y empezo a jalar la pequena cuerda con cuidado. Al jalar la cuerda, aparecio un
pajarito de la nada. Roco no entendia bien lo que estaba pasando y se asusto mucho, tanto que rompio en llanto y se lanzo a
los brazos de su mama. Jatron se sintio muy triste porque habia incomodado a otro miembro de la audiencia. Penso en como
estarian su mama y su abuelito, y vio que el abuelo se habia quedado dormido en medio del show. Jatron finalizo su show porque no
queria seguir aburriendo ni molestando al publico, ya que uno se habia enojado, otro se habia asustado y el abuelo se habia
quedado dormido. Jatron solo dio las gracias y se retiro a su cuarto con un gran dolor en su corazon.
Como la mama vio que todos los hermanos estaban sintiendose mal, decidio reunirlos para aclarar la situacion. Le pregunto a cada
uno lo que pensaba , Jatron tuvo la oportunidad de explicarles a Toti y Roco todo lo que había pasado. Les dijo: “Hermanos, la magia
consiste en dejarse sorprender por lo
que pueda pasar. En mi curso, me ensenaron que un verdadero mago saca sonrisas y sorpresas de su publico”. Entonces Toti dijo:
“.Pero por que desapareciste mi moneda? Tu siempretomas mis cosas y no me las devuelves; eso me da mucha rabia”. Jatron le
respondio: “La moneda no desaparecio, aqui esta”. Jatron se la entrego y Toti se sintio mejor.
El pequeno Roco, entonces dijo: “Jatron, me asustaste mucho con ese truco”. Y Jatron le dijo a su hermano: “Perdoname, Roco. Yo
no queria asustarte, solo queria darte una bonita sorpresa. Ya veras que con el tiempo aprenderas a disfrutar de la magia sin
asustarte”.Jatron quiso entender por que el abuelo estaba aburrido con sus trucos, tanto que se habia quedado dormido. Entonces le
pregunto: “!Abuelito! .Por que te quedaste dormido en la mitad del show? .No te gustaron mis trucos de magia?”
El abuelo, que otra vez se habia quedado dormido, se desperto de un salto y le dijo: “Querido nieto, me quede dormido porque no
pude dormir bien anoche. A mi edad, las personas no duermen toda la noche y durante el dia se sienten cansadas y con ganas de
dormir un poco. Perdoname, no pienses que estaba
aburrido, la proxima vez puedes hacer tus trucos mas temprano para que, asi, yo no caiga en los brazos de Morfeo, el dios del
sueno”. !Jatron estaba feliz porque sabia que era un buen mago!
Responde:
.Saben ustedes que es hacer magia? .Alguna vez han visto a un mago?
.Como se sintieron cuando lo vieron?
.Que emociones siente Jatron al entrar a la escuela para magos?
.Que emociones sentirían ustedes si fueran Toti?
.Como creen que se siente Jatron, el mago?
.Como creen que se siente Jatron en estos momentos? .
Por que termino su presentacion? .Como se sentirian ustedes si fueran Jatron?
2.¿Que opinas de esta frase?
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
VIGENCIA: PERÍODO: 1: ___ 2: __X__ 3:___ 4: FIN DE AÑO: ___
1.IDENTIFICACION
Docente:___________________________________
Grado: PRIMERO.
El respeto
Respeto a la diferencia
Deberes con el otro
Cuido y protejo el medio
Valor de la vida

Aceptación de las individualidades para una mejor convivencia.
• Valoración de la Vida en todas las manifestaciones.
• Valoración sobre la conservación de los recursos naturales
• Reconocimiento de deberes para con nuestros semejantes.
• Solución de conflictos mediante el dialogo

Taller
Consulta.
5.ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:
Taller 40%

Enrique Chaux (U. de los Andes), coordinador del equipo, José Fernando Mejía (Convivencia Productiva), Juanita Lleras y David
Guáqueta: transicion a 5o, Andrea Bustamante (Convivencia Productiva).
Bogota , 2016.
7.CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
8.OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes.
TALLER DE APOYO.
Lee y responde.
Paula, una nina de 7 anos, estudia en un colegio que queda muy lejos. Resulta que Paula llego un dia al colegio y no era
un dia como cualquier otro. Era un dia muy especial porque estaba cumpliendo anos y !le habian comprado una maleta nueva! Era
una maleta que ella habia visto antes en el almacen y que le habia gustado mucho. Se la habia pedido a su mama y no se la habia
comprado. Esta manana, le dieron la sorpresa apenas se desperto. No lo podía creer. !Era uno de los mejores dias de su vida!
Cuando ella llego al colegio, estaba muy feliz con su maleta nueva y queria mostrarsela a todos sus amigos. Todos la felicitaron y le
dijeron que estaba muy bonita. Pero luego !paso algo terrible! Estaban jugando con pintura y un companero se cayo y sin querer, !
derramo todo un tarro de pintura negra sobre la maleta nueva de Paula! Quedo toda manchada.
Ella salio corriendo a lavarla, pero el agua parecía empeorar las cosas. Cada vez se manchaba mas. Paula comenzo a llorar y se
sentia muy mal. El dia mas feliz de su vida se habia transformado y ahora se sentía muy triste porque la maleta que tanto queria se
había manchado Mientras Paula estaba llorando, tratando de limpiar su maleta, comenzó a imaginar lo que le iban a decir sus papas
cuando llegara con su maleta manchada .Que iban a pensar?
Sera que la iban a castigar? .Que les iba a decir?
.Que podia hacer?.
.Usted se han sentido asi de feliz como Paula se estaba sintiendo?
.Se acuerda de una situacion en la que se hayan sentido muy feliz?
2.Dibujate a ti mismo muy feliz y en el lado contrario dibujate muy triste.
3.Este es el símbolo de la paz colorealo y pégalo en un lugar visible de tu habitación.
4.Colorea la imagen en donde se muestra como somos diferentes , pero como asi podemos vivir:
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
VIGENCIA: PERÍODO: 1: ___ 2: ____ 3:_X__ 4: FIN DE AÑO: ___
1.IDENTIFICACION
Docente:___________________________________
Grado: PRIMERO.
Paz y fraternidad
Ser solidario con mis compañeros
Expresar los sentimientos
Comparto mis talentos
El diálogo
Soy Constructor de paz

Reflexión sobre la paz y la fraternidad, como elementos primordiales para
la convivencia.
• Demostración de valores comunitarios al manifestar solidaridad en el grupo.
• Reconocimiento de la importancia de expresar los afectos a los seres con
quien comparte, para fortalecer la relación.
• Reconocimiento del valor de compartir los conocimientos para el bien
común.
• Participación en la construcción de paz en su entorno.

Taller
Taller 40%

Santillana ,catedra de paz. Secuencias didacticas
7.CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
8.OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Coordinador (a): _________________________________

TALLER DE APOYO
PERIODO 3.
Elabora un colgante con los siguientes valores
2.Elabora una cartelera usando el siguiente mensaje:
3.Escribe la receta que crees le hace falta a nuestro pais para que haya paz.
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
2.3 REGISTRO DE PLAN DE APOYO

VIGENCIA: PERÍODO: 1: ___ 2: ____ 3:___ 4:__X__ FIN DE AÑO: ___
1.IDENTIFICACION
Docente:___________________________________
Grado: PRIMERO.
Solución de conflictos: palabras mágicas.
Me comunico asertivamente
La escucha
Manejo mi Libertad
Participo en comunidad

Solución pacífica de conflictos que contribuyan a mejorar la convivencia
• Utilización de un lenguaje claro y respetuoso que le permiten un mejor
entendimiento con las personas.
• Adquisición de habilidades que le permiten aprender a escuchar a los
demás.
• Participación activa en diferentes expresiones culturales entre otras.
• Interiorización del autocontrol, como contribución a la construcción de paz
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.2016

Taller
Taller 40%

Adaptado de: Banco Mundial y Ministerio de Educacion del Peru (2014) Guia del/la docente. Nivel
Primaria, Primer Grado. Caja de Herramientas de Educacion Socioemocional. Lima, Peru: Autor
Guia escolar Santillana.
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Coordinador (a): _________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 4
1.

Profesionales de diferentes instituciones de educación formal, informal y de otras instancias que contribuyen desde diferentes
proyectos al desarrollo de las competencias del área.
Recursos físicos y materiales:

Tableros.
Marcadores.
Libros de texto.
Fotocopias.
Bibliotecas.
Enciclopedias.
Metas de calidad
Bibliografía:
Propuesta de desempeño de educación para la paz. MEN
Secuencias didácticas de educación para la paz. MEN
2.4 RÚBICAS
Grado: Primero
Periodo: Primero.
Fecha: Enero 16 – Marzo 24
Materia: Catedra de la paz
Docente:
Eje articulador: Desarrolla competencias ciudadanas
Contenidos:
Derechos
Deberes
Me valoro
Las emociones.
Estándares:
PLAN DE VALORACIONES PARA EL PERIODO
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%

INDICADOR DE Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce los orígenes Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer
de cátedra de la paz. los orígenes de veces reconoce los los orígenes de cátedra de los orígenes de cátedra de
cátedra de la paz. orígenes de cátedra la paz. la paz.
de la paz.
Manifiesta respeto por sí Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
mismo y por los demás, respeto por sí veces manifiesta respeto por sí mismo y por respeto por sí mismo y por
en beneficio a la mismo y por los respeto por sí mismo los demás, en beneficio a los demás, en beneficio a
convivencia. demás, en y por los demás, en la convivencia. la convivencia.
beneficio a la beneficio a la
convivencia. convivencia.
Participa en diferentes Siempre participa La mayoría de las Algunas veces participa Se le dificulta participar en
expresiones culturales, en diferentes vece participa en en diferentes expresiones diferentes expresiones
sobre deberes y expresiones diferentes culturales, sobre deberes culturales, sobre deberes
derechos que culturales, sobre expresiones y derechos que y derechos que
contribuyen con la paz. deberes y culturales, sobre contribuyen con la paz. contribuyen con la paz.
derechos que deberes y derechos
contribuyen con la que contribuyen con
paz. la paz.
Cumple reglas y Siempre cumple La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta cumplir
requisitos para un mejor reglas y requisitos veces cumple reglas y cumple reglas y requisitos reglas y requisitos para un
desempeño escolar. para un mejor requisitos para un para un mejor desempeño mejor desempeño escolar.
desempeño mejor desempeño escolar
escolar. escolar.
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
– 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar
demuestra en el veces demuestra en en el desarrollo de las en el desarrollo de las
desarrollo de las el desarrollo de las actividades y actividades y
LECCIONES
actividades y actividades y evaluaciones, el repaso evaluaciones, el repaso
evaluaciones, el evaluaciones, el y estudio en casa de los y estudio en casa de los
repaso y estudio repaso y estudio en temas vistos en clase. temas vistos en clase.
15% en casa de los casa de los temas
temas vistos en vistos en clase.
clase.
Siempre realiza La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en

ACTIVIDADES EN todas las veces realiza las clase, debe ser más clase por la indisciplina y
actividades de actividades de clase, constante con la disciplina la poca concentración
CLASE
clase con pero ha presentado y terminar los trabajos que
excelente momentos de inicia.
15% las clases.
TAREAS Y TALLERES Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
responsabilidad veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las
con las tareas y responsabilidad con tareas y trabajos tareas y trabajos
trabajos asignados las tareas y trabajos asignados para la casa. asignados para la casa.
20% para la casa. asignados para la
casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos veces las tareas, talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
son realizados en talleres y trabajos son realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
su totalidad, en el realizados en su en el día y la hora día y la hora asignada, se
día y la hora totalidad, en el día y asignada, cumpliendo los le dificulta cumplir los
PUNTUALIDAD asignada, la hora asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos
cumpliendo los cumpliendo los por la profesora Su por la profesora y
CONTENIDO
parámetros parámetros presentación, letra y presentarlos con buena,
PRESENTACIÓN establecidos por la establecidos por la ortografía son buenos. letra y ortografía.
profesora .Su profesora Su
presentación, letra presentación, letra y
y ortografía son ortografía son
10% excelentes. excelentes.
CUADERNO Siempre escribe y La mayoría de las Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
ORDENADO Y trabaja en clase, veces escribe y trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener
tiene su cuaderno trabaja en clase y cuaderno completo y al su cuaderno completo y al
COMPLETO
completo y al tiene su cuaderno orden del día. orden del día.
15% orden del día. completo y al orden
del día.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL 1º PERIODO

TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O ENTREGA DE ACTIVIDADES
ACADEMICAS
DEFINICIÓN DE LA PAZ.
Actividad en clase Febrero 13 - 17
HISTORIA DE LA
CÁTEDRA DE LA PAZ. Taller Febrero 20 - 24
CULTURA DE LA PAZ.
Actividad en clase Marzo 6 - 10
PRUEBA ACUMULATIVA Evaluación escrita sobre la temática

Marzo 13 - 17
vista hasta la fecha.
ACTIVIDADES DE
Varias Marzo 21 - 24
RECUPERACIÓN
Grado: Primero
Periodo: Segundo.
Fecha: marzo 27 – Junio 9
Materia: Catedra de la paz.
Docente:
Eje articulador: Apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto por la pluralidad.
Contenidos:
 El respeto
 Respeto a la diferencia
 Deberes con el otro
 Cuido y protejo el medio
 Valor de la vida
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Practica actitudes siempre practica La mayoría de las Algunas veces practica Se le dificulta
que propician una actitudes que veces practica actitudes que propician practicar actitudes que
buena comunicación. propician una buena actitudes que propician una buena comunicación propician una buena
comunicación una buena comunicación
comunicación
Utiliza terminologías Siempre utiliza La mayoría de las Algunas veces utiliza Se le dificulta utilizar
sobre paz y ética. terminologías sobre veces utiliza terminologías sobre paz terminologías sobre paz y
paz y ética. terminologías sobre y ética. ética.
paz y ética.
Promociona la Siempre promociona La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta promocionar

convivencia en la convivencia en veces promociona la promociona la la convivencia en espacios
espacios escolares. espacios escolares. convivencia en convivencia en espacios escolares.
espacios escolares. escolares.
Reconoce los factores Siempre reconoce los La mayoría de las Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer los
que afectan la factores que afectan veces reconoce los los factores que afectan factores que afectan la
convivencia. la convivencia. factores que afectan la la convivencia. convivencia.
convivencia.
Utiliza el dialogo Siempre utiliza el La mayoría de las Algunas veces utiliza el Se le dificulta utilizar el
como herramienta de dialogo como veces utiliza el dialogo dialogo como dialogo como herramienta
paz. herramienta de paz. como herramienta de herramienta de paz. de paz.
paz.
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre demuestra en el La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta demostrar en
desarrollo de las veces demuestra en el demuestra en el el desarrollo de las
actividades y desarrollo de las desarrollo de las actividades y evaluaciones,
LECCIONES
evaluaciones, el actividades y actividades y el repaso y estudio en casa
repaso y estudio en casa evaluaciones, el evaluaciones, el de los temas vistos en
15%
de los temas vistos en repaso y estudio en repaso y estudio en casa clase.
clase. casa de los temas de los temas vistos en
vistos en clase. clase.
Siempre realiza todas La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en
ACTIVIDADES EN las actividades de clase veces realiza las clase, debe ser más clase por la indisciplina y la
CLASE con excelente disciplina, actividades de clase, constante con la poca concentración
constancia y pero ha presentado disciplina y terminar los
responsabilidad. momentos de trabajos que inicia.
15% indisciplina que
entorpecen el
desarrollo normal de
las clases.
TAREAS Y Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta manifestar
TALLERES responsabilidad con las veces manifiesta manifiesta responsabilidad con las
tareas y trabajos responsabilidad con las responsabilidad con las tareas y trabajos asignados
asignados para la casa. tareas y trabajos tareas y trabajos para la casa.
20% asignados para la casa. asignados para la casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las Algunas veces las Se le dificulta presentar
talleres y trabajos son veces las tareas, tareas, talleres y trabajos tareas, talleres y trabajos
realizados en su talleres y trabajos son son realizados en su completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y la realizados en su totalidad, en el día y la día y la hora asignada, se le
PUNTUALIDAD hora asignada, totalidad, en el día y la hora asignada, dificulta cumplir los
CONTENIDO cumpliendo los hora asignada, cumpliendo los parámetros establecidos
PRESENTACIÓN parámetros establecidos cumpliendo los parámetros establecidos por la profesora y
por la profesora .Su parámetros por la profesora Su presentarlos con buena,
presentación, letra y establecidos por la presentación, letra y letra y ortografía.
10% ortografía son profesora Su ortografía son buenos.
excelentes. presentación, letra y
ortografía son
excelentes.
ORDENADO Y trabaja en clase, tiene su veces escribe y trabaja trabaja en clase y tiene trabajar en clase y tener
COMPLETO cuaderno completo y al en clase y tiene su su cuaderno completo y su cuaderno completo y al
15% orden del día. cuaderno completo y al al orden del día. orden del día.
orden del día.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL 2° PERIODO
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O ENTREGA DE

ACTIVIDADES ACADEMICAS
PODER DE LA PALABRA.
Actividad en clase Abril 3 - 7
DIALOGO.
Lectura taller Abril 17 - 21
PAZ Y ÉTICA Abril 24 - 28
Actividad en clase
FACTORES QUE AFECTAN LA
CONVIVENCIA. Actividad en clase Mayo 2 - 5
PRUEBA ACUMULATIVA Evaluación escrita sobre la temática vista

Mayo 22 - 26
hasta la fecha.
ACTIVIDADES DE
Varias Junio 5 - 9
RECUPERACIÓN
Grado: Primero
Periodo: Tercer.
Fecha: Junio 4 – Septiembre 8.
Docente: .
Eje articulador: Promoción de la inclusión, valoración de los Derechos Humanos.
Contenidos:
Paz y fraternidad
Ser solidario con mis compañeros
El diálogo
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce faltas Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer faltas
y situaciones faltas y situaciones veces reconoce faltas y situaciones y situaciones cotidianas, que
cotidianas, que cotidianas, que no faltas y situaciones cotidianas, que no favorecen no favorecen la convivencia.
no favorecen la favorecen la cotidianas, que no la convivencia.
convivencia. convivencia. favorecen la
convivencia.
Valora el Siempre valora el La mayoría de las Algunas veces valora el Se le dificulta valorar el
lenguaje lenguaje corporal veces valora el lenguaje corporal como lenguaje corporal como medio
corporal como como medio para lenguaje corporal medio para expresarse de para expresarse de manera
medio para expresarse de manera como medio para manera asertiva. asertiva.
expresarse de asertiva. expresarse de
manera manera asertiva.
asertiva.
Manifiesta Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
respeto por las respeto por las veces manifiesta respeto por las diferentes respeto por las diferentes
diferentes diferentes respeto por las producciones de sus pares. producciones de sus pares.
producciones producciones de sus diferentes
de sus pares. pares. producciones de sus
pares.
Reconoce y Siempre reconoce y La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
acepta las acepta las diferentes veces reconoce y reconoce y acepta las reconocer y acepta las
diferentes maneras de ser de acepta las diferentes diferentes maneras de ser de diferentes maneras de ser de
maneras de ser sus pares maneras de ser de sus pares sus pares
de sus pares sus pares
Practica de Siempre practica de La mayoría de las Algunas veces practica de Se le dificulta practicar de
hábitos que hábitos que veces practica de hábitos que contribuyen a la hábitos que contribuyen a la
contribuyen a la contribuyen a la hábitos que convivencia pacífica convivencia pacífica
convivencia convivencia pacífica contribuyen a la
pacífica convivencia pacífica
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre demuestra en La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta demostrar en el
el desarrollo de las veces demuestra en demuestra en el desarrollo de las actividades y
actividades y el desarrollo de las desarrollo de las evaluaciones, el repaso y
LECCIONES
evaluaciones, el actividades y actividades y estudio en casa de los temas
repaso y estudio en evaluaciones, el evaluaciones, el vistos en clase.
15%
casa de los temas repaso y estudio en repaso y estudio en casa
vistos en clase. casa de los temas de los temas vistos en
vistos en clase. clase.
Siempre realiza todas La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase
ACTIVIDADES EN las actividades de clase veces realiza las clase, debe ser más por la indisciplina y la poca
CLASE con excelente actividades de clase, constante con la concentración
disciplina, constancia y pero ha presentado disciplina y terminar los
15% responsabilidad. momentos de trabajos que inicia.
indisciplina que
entorpecen el
las clases.
TAREAS Y Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta manifestar

TALLERES responsabilidad con las veces manifiesta manifiesta responsabilidad con las tareas
tareas y trabajos responsabilidad con responsabilidad con las y trabajos asignados para la
20% asignados para la casa. las tareas y trabajos tareas y trabajos casa.
asignados para la asignados para la casa.
casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las Algunas veces las Se le dificulta presentar
talleres y trabajos son veces las tareas, tareas, talleres y trabajos tareas, talleres y trabajos
realizados en su talleres y trabajos son realizados en su completos, entregarlos, el día
totalidad, en el día y la son realizados en su totalidad, en el día y la y la hora asignada, se le
PUNTUALIDAD hora asignada, totalidad, en el día y hora asignada, dificulta cumplir los
CONTENIDO cumpliendo los la hora asignada, cumpliendo los parámetros establecidos por la
PRESENTACIÓN parámetros cumpliendo los parámetros establecidos profesora y presentarlos con
establecidos por la parámetros por la profesora Su buena, letra y ortografía.
10% profesora .Su establecidos por la presentación, letra y
presentación, letra y profesora Su ortografía son buenos.
ortografía son presentación, letra y
excelentes. ortografía son
excelentes.
ORDENADO Y trabaja en clase, tiene veces escribe y trabaja en clase y tiene trabajar en clase y tener su
COMPLETO su cuaderno completo y trabaja en clase y su cuaderno completo y cuaderno completo y al orden
al orden del día. tiene su cuaderno al orden del día. del día.
15% completo y al orden
del día.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL TERCER PERIODO
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O ENTREGA DE ACTIVIDADES

ACADEMICAS
EL PODER DE LAS
DISCULPAS Trabajo en clase Julio 17- 21
RESPETO POR LA
OPINIÓN DE LOS
Actividad en clase Julio 24 - 28
DEMÁS.
Lectura taller Agosto 8 – 11

LA INCLUSIÓN
LOS BUENOS HÁBITOS
Y LA CONVIVENCIA EN
Lectura taller Agosto 14 -1 8
PAZ

Ago 28 – sep 1
ACTIVIDADES DE
Varias Septiembre 4 - 8
RECUPERACIÓN
Grado: Primero
Periodo: Cuarto.
Fecha: Septiembre 11– Noviembre 24
Docente:
Eje articulador: El desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar social
Contenidos:
Solución de conflictos: palabras mágicas.
Me comunico asertivamente
La escucha
Manejo mi Libertad.
Participo en comunidad.
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce y aplica los Siempre reconoce y La mayoría de Algunas veces rreconoce Se le dificulta
deberes y derechos en la aplica los deberes y rreconoce y aplica los y aplica los deberes y rreconocer y aplicar los
familia. derechos en la deberes y derechos derechos en la familia. deberes y derechos en la
familia. en la familia. familia.
Construye un proyecto Siempre construye La mayoría de las Algunas veces construye Se le dificulta construir un
de vida, basado en un proyecto de vida, veces construye un un proyecto de vida, proyecto de vida, basado
principios constructores basado en principios proyecto de vida, basado en principios en principios constructores
de paz constructores de paz basado en principios constructores de paz de paz
constructores de paz
Crea estrategias de Siempre crea La mayoría de las Algunas veces crea Se le dificulta crear
negociación pacifica ante estrategias de veces crea estrategias de negociación estrategias de negociación
un conflicto con sus negociación pacifica estrategias de pacifica ante un conflicto pacifica ante un conflicto
compañeros. ante un conflicto con negociación pacifica con sus compañeros. con sus compañeros.
sus compañeros. ante un conflicto con
sus compañeros.
Implementa acciones Siempre implementa La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta implementar
concretas en el aula para acciones concretas veces implementa implementa acciones acciones concretas en el
mejorar el dialogo y las en el aula para acciones concretas en concretas en el aula para aula para mejorar el
relaciones con sus mejorar el dialogo y el aula para mejorar el mejorar el dialogo y las dialogo y las relaciones
compañeros. las relaciones con dialogo y las relaciones con sus con sus compañeros.
sus compañeros relaciones con sus compañeros
compañeros
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre demuestra en el La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar
desarrollo de las veces demuestra en el en el desarrollo de las en el desarrollo de las
actividades y desarrollo de las actividades y actividades y
LECCIONES
evaluaciones, el actividades y evaluaciones, el repaso evaluaciones, el repaso
repaso y estudio en casa evaluaciones, el y estudio en casa de los y estudio en casa de los
15%
de los temas vistos en repaso y estudio en temas vistos en clase. temas vistos en clase.
clase. casa de los temas
vistos en clase.
ACTIVIDADES EN las actividades de clase veces realiza las clase, debe ser más clase por la indisciplina y
CLASE con excelente disciplina, actividades de clase, constante con la disciplina la poca concentración
constancia y pero ha presentado y terminar los trabajos que
15% responsabilidad. momentos de inicia.
indisciplina que
entorpecen el
las clases.
TAREAS Y Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TALLERES responsabilidad con las veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las
tareas y trabajos responsabilidad con las tareas y trabajos tareas y trabajos
asignados para la casa. tareas y trabajos asignados para la casa. asignados para la casa.
20% asignados para la casa.
talleres y trabajos son veces las tareas, talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
realizados en su talleres y trabajos son realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y la realizados en su en el día y la hora día y la hora asignada, se
PUNTUALIDAD hora asignada, totalidad, en el día y la asignada, cumpliendo los le dificulta cumplir los
CONTENIDO cumpliendo los hora asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos
PRESENTACIÓN parámetros establecidos cumpliendo los por la profesora Su por la profesora y
por la profesora .Su parámetros presentación, letra y presentarlos con buena,
presentación, letra y establecidos por la ortografía son buenos. letra y ortografía.
10% ortografía son profesora Su
excelentes. presentación, letra y
ortografía son
excelentes.
ORDENADO Y trabaja en clase, tiene su veces escribe y trabaja trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener
COMPLETO cuaderno completo y al en clase y tiene su cuaderno completo y al su cuaderno completo y al
15% orden del día. cuaderno completo y al orden del día. orden del día.
orden del día.
TEMAS FECHA DE EVALUACION O

ACTIVIDAD ACADEMICA ENTREGA DE ACTIVIDADES
ACADEMICAS
PROYECTO DE VIDA COMO
CONSTRUCTOR DE PAZ. ACTIVIDAD DURANTE EL PERIODO SEP. 25 - 29
DEBERES Y DERECHOS EN LA
FAMILIA. TALLER OCT. 2 - 6
LA MEDIACIÓN EN LOS CONFLICTOS

LECTURA TALLER OCT. 17 - 20
FAMILIARES Y ESCOLARES.
OCT. 23 - 27
LA NEGOCIACIÓN VIDEO Y TALLER
PRUEBA ACUMULATIVA EVALUACIÓN ESCRITA SOBRE LA

OCT. 30 NOV. 3
TEMÁTICA VISTA HASTA LA FECHA.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN VARIAS NOV. 7 - 10
2.5 ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CATEDRA DE PAZ PRIMERO PERIODO 1 GRADO: PRIMERO

DESEMPEÑO
AREA DE CATEDRA DE PAZ
Periodo 1
Derecho Identifica sus Identifica en algunas Elaboración de un dibujo Responde a Permitir que el El
propios derechos imágenes los donde exprese dos de sus preguntas que se le estudiante seguimiento
s
y algunos de sus derechos que allí se derechos y dos deberes. hacen sobre sus busque ayuda será
Deberes deberes mas señalan. deberes con sus continúo y
importantes compañeros constante
Normas
Reconoce en un Identificar en para presentar de acuerdo
de texto corto las algunos de sus sus trabajos a la
emociones que se compañeros, las asignados. temáticas y
convivencia
Reconoce la presentan emociones que ellos las
Me importancia de expresan. Describa con exigencias
manejar sus sus propias del área.
valoro.
emociones palabras
Las algunas
emociones
emociones.
como alegría
tristeza.
CATEDRA DE PAZ
GRADO 1 – PERIODO 2

DESEMPEÑO
Periodo 1
Respeta las
El respeto Acepta las individualidades Elaboración de un dibujo Responde a Permitir que el El
para una mejor donde exprese las formas preguntas que se le estudiante seguimiento
Respeto individualidades
convivencia. de vida. hacen sobre el busque ayuda será
a la para una mejor cuidado de los con sus continúo y
Identifica en fichas Dialogo dirigido sobre la recursos naturales. compañeros constante
diferencia convivencia.
algunas conservación de los para presentar de acuerdo
Deberes • Valora la Vida manifestaciones de recursos naturales. Reconoce en sus trabajos a la
la vida laminas algunas de asignados. temáticas y
con el otro en todas las
las manifestaciones las
Cuido y manifestaciones. de vida Describa con exigencias
sus propias del área.
protejo el • Valora la
palabreas a un
medio importancia de compañerito l
Valor de conservación de
la vida los recursos
naturales
• Reconoce los
deberes para con
nuestros
semejantes.
• Solución de
conflictos
mediante el
dialogo
CATEDRA DE PAZ
TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIE

DESEMPEÑO S METODOLOGICA EVALUACION DE APOYO NTO
S
Periodo 3
Paz y Reflexión sobre la paz y la Reconoce la Elaboración de un Responde a Permitir que el El

importancia de dibujo donde preguntas sobre el estudiante seguimiento
fraternidad fraternidad, como elementos
expresar afecto exprese afecto a afecto que siente busque ayuda será
Ser primordiales para con los seres los seres que lo por sus seres con sus continúo y
que lo rodean. rodean queridos compañeros constante
solidario la convivencia.
para presentar de acuerdo
con mis • Demostración de valores Demostración Identificar en sus trabajos a la
de valores algunas acciones asignados. temáticas y
compañero comunitarios al manifestar
comunitarios al Expresa como se cuales son las
s solidaridad en el grupo. manifestar puede vivir la expresiones de Describa con exigencias
solidaridad en el solidaridad en el solidaridad. sus propias del área.
Expresa • Reconocimiento de la
grupo. grupo de palabras que
r los importancia de expresar los compañeros. siente por sus
seres
sentimiento afectos a los seres con
queridos.
s quien comparte, para
Compart fortalecer la relación.
o mis • Reconocimiento del valor
talentos de compartir los
El conocimientos para el bien
diálogo común.
Soy • Participación en la
Constructor
construcción de paz en su
de paz
entorno.
CATEDRA DE PAZ
GRADO: PRIMERO --PERIODO:4
TEMAS INDICADORES DE ADAPTACION ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIE

DESEMPEÑO ES METODOLOGI EVALUACION DE APOYO NTO
CAS
Periodo 4
Solución Solucióna pacíficamente los SoluciónaElaboración de Responde a Permitir que el El

un dibujo donde preguntas que se le estudiante seguimiento
de conflictos lo que contribuye a pacíficamente
exprese como hacen sobre como busque ayuda será
conflictos: mejorar la convivencia los conflictos se pueden solucionar algunos con sus continúo y
solucionar problemas de compañeros constante
palabras • Utiliza un lenguaje claro y lo que
algunos manera correcta . para presentar de acuerdo
mágicas. respetuoso que le permiten un contribuye a problemas. sus trabajos a la
Escucha de una asignados. temáticas y
Me mejor mejorar la
manera clara las las
comunico entendimiento con las personas. convivencia Identifica en orientaciones . Describa con exigencias
frases que se le sus propias del área.
asertivame • Adquisición de habilidades que
leen cualidades palabras
nte le permiten aprender a escuchar Adquiere de una buena porque es
escucha importante
La a los habilidades
escuchar
escucha demás. que le
Manejo • Participación activa en permiten
mi Libertad diferentes expresiones culturales aprender a
Participo entre otras. escuchar a los
en • Interiorización del autocontrol, demás.
comunidad como contribución a la
construcción de paz
3 SEGUNDO
1.IDENTIFICACIÓN

Equipo de planeación:
Nivel: PRIMARIA
A, B, C, D Y E
Grado: SEGUNDO
Vigencia: 2018
Justificación:

3.1 Malla curricular
Primer período
Estándar (es):
Identificará diferentes manifestaciones en cuanto a sus emociones , derechos y deberes.

El desarrollo de Competencias ciudadanas.
Emociones basicas Identifican
Es importante cumplir (alegria, tristeza, ira, situaciones que les
con los deberes? temor) en mi y en producen ira o enojo.
las otras personas. Identificación de deberes consigo Lecturas grupales.
Deberes para con mismo, para respetarse y valorarse.
nosotros mismos: Reflexión sobre la Gratitud a Socialización de lecturas.
Autocuidado, Autocontrol, nuestros Padres.
disciplina. Sensibilización sobre los deberes Talleres lúdicos.
Deberes para con los con la Patria, para valorarla.
padres: Gratitud, Concientización sobre los deberes Concursos.
obediencia. con los semejantes, para la mejor
Deberes para con los convivencia. Videos.
semejantes. Acatamiento de normas para la
Deberes para con La convivencia. Evaluaciones Oral o Escrita.
Patria
Normas de convivencia. Participación en clase.
SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es) :
apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto por la pluralidad.
Emociones Manejan sus emociones usando Lecturas grupales.

¿Respetar los (especialmente la tecnicas como respirar profundo,
derechos humanos ira o el enojo) y contar hasta 10,tomar distancia, Socialización de lecturas.
es comportamientos entre otras.
importante para la pacificos frente a las Aceptación de las individualidades en Talleres lúdicos.
convivencia en mismas. los grupos a los que pertenece.
comunidad? Que son las Actitudes • Valoración de la Vida en sus Concursos.
Que es la Conducta diferentes manifestaciones.
El valor de la Vida • Reflexión sobre el uso de la Libertad Videos.
El uso de la Libertad • Reflexión sobre como las conducta
propician o no la mejor convivencia. Evaluaciones Oral o Escrita.
• Fortalecimiento de actitudes que
benefician la convivencia. Participación en clase.
TERCER PERÍODO
Estándar (es):
Promoción de la inclusión, valoración de los Derechos Humanos.
conceptuales
Demostración de valores comunitarios al Lecturas grupales.
¿Se debe respetar lo Respeto a la manifestar solidaridad en el grupo.
que otros creen? Autoridad • Reconocimiento del valor de compartir los Socialización de lecturas.
Respeto a las conocimientos para el bien común.
Creencias Distinción de los Valores Cívico Igualdad y Talleres lúdicos.
Valores Cívicos: Democracia, para valorar a los
igualdad, demás. Concursos.
Democracia. • Valoración sobre la conservación de los
Valores para con Recursos del medio. Videos.
el Medio Ambiente • Demostración de Respeto por las
creencias de todas las personas Evaluaciones Oral o Escrita.
• Cumplimiento de reglas y requisitos para
un mejor desempeño escolar. Participación en clase.
CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
¿Por qué es Solución de conflictos mediante el dialogo. Lecturas grupales.
importante la Que es el conflicto • Utilización de palabras adecuadas en la Socialización de lecturas.
solución de los Escucha asertiva comunicación. Talleres lúdicos.
conflictos? Lenguaje • Adquisición de habilidades que le permiten Concursos.
propositivo aprender a escuchar a los Videos.
Comunicación demás. Evaluaciones Oral o Escrita.
pacifica • Utilización de un lenguaje claro, Participación en clase.
Las palabras respetuoso y amable que le permiten un
mágicas. mejor entendimiento con las personas.
• Participación en diferentes expresiones
culturales, entre otras.
estudiante.
.
3.2 PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTAD
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
VIGENCIA: PERÍODO: 1: __X_ 2: ____ 3:___ 4: FIN DE AÑO: ___
IDENTIFICACION
Docente:___________________________________
Grado: SEGUNDO
Emociones básicas (alegria, tristeza, ira, temor) en mi y en las otras personas.
Deberes para con nosotros mismos: Autocuidado, Autocontrol, disciplina.
Deberes para con los padres: Gratitud, obediencia.
Deberes para con los semejantes.
Deberes para con La Patria

Identifican situaciones que les producen ira o enojo.
Identificación de deberes consigo mismo, para respetarse y valorarse.
Reflexión sobre la Gratitud a nuestros Padres.
Sensibilización sobre los deberes con la Patria, para valorarla.
Concientización sobre los deberes con los semejantes, para la mejor
convivencia.
Acatamiento de normas para la convivencia.

Taller
Taller 40%

Actividad adaptada del programa Aulas en Paz. Universidad de los Andes y Corporacion Convivencia Productiva: www.
aulasenpaz.org
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Coordinador (a): _________________________________
TALLER DE APOYO
GRADO : SEGUNDO
PERIODO:1
1. Dibuja una estatua representando cada una de las las siguientes emociones. La estatua debera tener la expresion de su cara y
de su cuerpo como si estuviera sintiendo esa emocion.
Una estatua feliz.

Una estatua sorprendida.
Una estatua con miedo.
Una estatua enojada o con ira.
Una estatua preocupada.
Una estatua avergonzada.
Una estatua ofendida o indignada.
Una estatua orgullosa.
2.Lee muy bien el decálogo de la paz ,elabora una cartelera para que la expongas ante tus compañeros.
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
VIGENCIA: PERÍODO: 1: ___ 2: __X__ 3:___ 4: FIN DE AÑO: ___
1.IDENTIFICACION
Docente :_______________________
Grado: SEGUNDO
Emociones (especialmente la ira o el enojo) y comportamientos pacificos frente a las mismas.
Que son las Actitudes
Que es la Conducta
El valor de la Vida
El uso de la Libertad

Manejan sus emociones usando tecnicas como respirar profundo, contar hasta 10,tomar distancia, entre otras.
Aceptación de las individualidades en los grupos a los que pertenece.
• Valoración de la Vida en sus diferentes manifestaciones.
• Reflexión sobre el uso de la Libertad
• Reflexión sobre como las conducta propician o no la mejor convivencia.
• Fortalecimiento de actitudes que benefician la convivencia.
4.ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.

Taller
Taller 40%
7.CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Coordinador (a): _________________________________

TALLER DE APOYO
GRADO :SEGUNDO
PERIODO:2
1.Recuerda una situación que te haya provocado mucha ira, piensa en donde estaban y las personas que estan presentes.
Imaginese que estan en ese momento y en ese lugar y que se ha producido la situacion que les molesta. Ahora se sienten muy
molestos, estan sintiendo mucha ira Pidales que se concentren en la ira que estan sintiendo y piensen en cada parte del cuerpo que
usted vaya nombrando y en la sensacion que tienen alli en ese momento de ira. Responde la pregunta concentrándose. .Como se
siente la cabeza? .Caliente, a punto de explotar, con cosquilleo?
• .Como se siente la cara? .Apretada, tensa, caliente, roja, fria?
• .Como se siente el cuello? .Apretado, tenso, que late, con hormigueo?
• .Como se siente el corazón? .Rapido, caliente, como si se fuera a salir?
• .Como se siente el estómago? .Como en un nudo, como vacio?
• .Como se sienten los brazos y piernas? .Duros, apretados, con temblores, con hormigueos?
• .Hay otras partes del cuerpo en las que sientan la ira?
2. Busca en la sopa de letras el nombre de los personajes, escoge dos de ellos e investiga por que fueron personajes importantes
para el mundo.
Metodología y rúbricas de evaluación:
Metas de calidad
Bibliografía:
Grado: SEGUNDO
Periodo: Primero.
Docente:
Contenidos:
Derechos
Deberes
Me valoro
Estándares:
Identificará diferentes manifestaciones en cuanto a sus emociones , derechos y deberes.
3.3 PLAN DE VALORACIONES
PARA EL PERIODO
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce los Siempre reconoce los La mayoría de las Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer los
orígenes de orígenes de cátedra de la veces reconoce los los orígenes de cátedra de orígenes de cátedra de la
cátedra de la paz. orígenes de cátedra la paz. paz.
paz. de la paz.
Manifiesta Siempre manifiesta respeto La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
respeto por sí por sí mismo y por los veces manifiesta respeto por sí mismo y por respeto por sí mismo y por
mismo y por los demás, en beneficio a la respeto por sí los demás, en beneficio a los demás, en beneficio a la
demás, en convivencia. mismo y por los la convivencia. convivencia.
beneficio a la demás, en beneficio
convivencia. a la convivencia.
Participa en Siempre participa en La mayoría de las Algunas veces participa Se le dificulta participar en
diferentes diferentes expresiones vece participa en en diferentes expresiones diferentes expresiones
expresiones culturales, sobre deberes y diferentes culturales, sobre deberes culturales, sobre deberes y
culturales, derechos que contribuyen expresiones y derechos que derechos que contribuyen
sobre deberes y con la paz. culturales, sobre contribuyen con la paz. con la paz.
derechos que deberes y derechos
contribuyen con que contribuyen con
la paz. la paz.
Cumple reglas Siempre cumple reglas y La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta cumplir reglas y
y requisitos requisitos para un mejor veces cumple reglas cumple reglas y requisitos requisitos para un mejor
para un mejor desempeño escolar. y requisitos para un para un mejor desempeño desempeño escolar.
desempeño mejor desempeño escolar.
escolar. escolar.
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
LECCIONES Siempre demuestra La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el
en el desarrollo de las veces demuestra en el en el desarrollo de las desarrollo de las actividades
actividades y desarrollo de las actividades y y evaluaciones, el repaso y
15% evaluaciones, el actividades y evaluaciones, el repaso estudio en casa de los temas
repaso y estudio en evaluaciones, el y estudio en casa de los vistos en clase.
casa de los temas repaso y estudio en temas vistos en clase.
vistos en clase. casa de los temas
vistos en clase.
ACTIVIDADES EN las actividades de veces realiza las clase, debe ser más clase por la indisciplina y la
CLASE clase con excelente actividades de clase, constante con la disciplina poca concentración
disciplina, constancia pero ha presentado y terminar los trabajos que
15% y responsabilidad. momentos de inicia.
indisciplina que
entorpecen el
las clases.
TALLERES responsabilidad con veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las
las tareas y trabajos responsabilidad con las tareas y trabajos tareas y trabajos asignados
asignados para la tareas y trabajos asignados para la casa. para la casa.
20% casa. asignados para la casa.
realizados en su talleres y trabajos son realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y la realizados en su en el día y la hora día y la hora asignada, se le
PUNTUALIDAD hora asignada, totalidad, en el día y la asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
CONTENIDO cumpliendo los hora asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos por
PRESENTACIÓN parámetros cumpliendo los por la profesora Su la profesora y presentarlos
establecidos por la parámetros presentación, letra y con buena, letra y ortografía.
profesora .Su establecidos por la ortografía son buenos.
10% presentación, letra y profesora Su
excelentes.
ORDENADO Y trabaja en clase, tiene veces escribe y trabaja trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
COMPLETO su cuaderno completo en clase y tiene su cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
y al orden del día. cuaderno completo y al orden del día. del día.
15% orden del día.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O ENTREGA

DE ACTIVIDADES ACADEMICAS
LAS EMOCIONES
LOS. DERECHOS
Taller Febrero 20 - 24
LOS DEBERES Y LAS NORMAS

DE CONVIVENCIA. Actividad en clase Marzo 6 - 10
PRUEBA ACUMULATIVA Evaluación escrita sobre la temática vista hasta

Marzo 13 - 17
la fecha.
ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN
Grado: Segundo
Periodo: Segundo.
Docente:
Contenidos:
Emociones (especialmente la ira o el enojo) y comportamientos pacificos frente a las mismas.
Que son las Actitudes
Que es la Conducta
El valor de la Vida
El uso de la Libertad
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Practica siempre practica La mayoría de las Algunas veces practica Se le dificulta
actitudes que actitudes que veces practica actitudes que propician una practicar actitudes que
propician una propician una buena actitudes que buena comunicación propician una buena
buena comunicación propician una buena comunicación
comunicación. comunicación
Utiliza Siempre utiliza La mayoría de las Algunas veces utiliza Se le dificulta utilizar
terminologías terminologías sobre veces utiliza terminologías sobre paz y terminologías sobre paz y
sobre paz y paz y ética. terminologías sobre ética. ética.
ética. paz y ética.
Promociona la Siempre promociona La mayoría de las Algunas veces promociona la Se le dificulta promocionar la
convivencia en la convivencia en veces promociona la convivencia en espacios convivencia en espacios
espacios espacios escolares. convivencia en escolares. escolares.
escolares. espacios escolares.
Reconoce los Siempre reconoce los La mayoría de las Algunas veces reconoce los Se le dificulta reconocer los
factores que factores que afectan veces reconoce los factores que afectan la factores que afectan la
afectan la la convivencia. factores que afectan convivencia. convivencia.
convivencia. la convivencia.
Utiliza el Siempre utiliza el La mayoría de las Algunas veces utiliza el Se le dificulta utilizar el dialogo
dialogo como dialogo como veces utiliza el dialogo como herramienta de como herramienta de paz.
herramienta de herramienta de paz. dialogo como paz.
paz. herramienta de paz.
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
– 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre demuestra La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el
en el desarrollo de veces demuestra en en el desarrollo de las desarrollo de las actividades y
las actividades y el desarrollo de las actividades y evaluaciones, evaluaciones, el repaso y
LECCIONES
evaluaciones, el actividades y el repaso y estudio en casa estudio en casa de los temas
repaso y estudio en evaluaciones, el de los temas vistos en vistos en clase.
15%
casa de los temas repaso y estudio en clase.
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase
ACTIVIDADES EN todas las veces realiza las clase, debe ser más por la indisciplina y la poca
CLASE actividades de actividades de clase, constante con la disciplina y concentración
clase con pero ha presentado terminar los trabajos que
15% disciplina, indisciplina que
las clases.
TALLERES responsabilidad veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las tareas
con las tareas y responsabilidad con tareas y trabajos asignados y trabajos asignados para la
trabajos asignados las tareas y trabajos para la casa. casa.
20% para la casa. asignados para la
casa.
talleres y trabajos veces las tareas, talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
son realizados en talleres y trabajos son realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el día
su totalidad, en el realizados en su en el día y la hora y la hora asignada, se le
PUNTUALIDAD día y la hora totalidad, en el día y asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
CONTENIDO asignada, la hora asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos por la
PRESENTACIÓN cumpliendo los cumpliendo los por la profesora Su profesora y presentarlos con
parámetros parámetros presentación, letra y buena, letra y ortografía.
establecidos por la establecidos por la ortografía son buenos.
10% profesora .Su profesora Su
presentación, letra presentación, letra y
y ortografía son ortografía son
excelentes. excelentes.
ORDENADO Y trabaja en clase, veces escribe y trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
COMPLETO tiene su cuaderno trabaja en clase y cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
completo y al orden tiene su cuaderno orden del día. del día.
del día. completo y al orden
15% del día.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O

ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Actividad en clase Abril 3 - 7

Emociones y comportamiento frente a los demás.
.

Actividad en clase
FACTORES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA.
Actividad en clase Mayo 2 - 5

Mayo 22 - 26
hasta la fecha.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Varias Junio 5 - 9

Grado: Segundo
Periodo: Tercer.
Docente: .
Contenidos:
Paz y fraternidad
Ser solidario con mis compañeros
El diálogo
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce faltas Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces reconoce faltas y Se le dificulta reconocer
y situaciones faltas y veces reconoce situaciones cotidianas, que no faltas y situaciones
cotidianas, que situaciones faltas y situaciones favorecen la convivencia. cotidianas, que no favorecen
no favorecen la cotidianas, que no cotidianas, que no la convivencia.
convivencia. favorecen la favorecen la
Valora el Siempre valora el La mayoría de las Algunas veces valora el lenguaje Se le dificulta valorar el
lenguaje lenguaje corporal veces valora el corporal como medio para lenguaje corporal como
corporal como como medio para lenguaje corporal expresarse de manera asertiva. medio para expresarse de
medio para expresarse de como medio para manera asertiva.
expresarse de manera asertiva. expresarse de
manera manera asertiva.
asertiva.
Manifiesta Siempre La mayoría de las Algunas veces manifiesta respeto Se le dificulta manifestar
respeto por las manifiesta respeto veces manifiesta por las diferentes producciones de respeto por las diferentes
diferentes por las diferentes respeto por las sus pares. producciones de sus pares.
producciones producciones de diferentes
de sus pares. sus pares. producciones de
sus pares.
Reconoce y Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
acepta las y acepta las veces reconoce y reconoce y acepta las diferentes reconocer y acepta las
diferentes diferentes acepta las maneras de ser de sus pares diferentes maneras de ser de
maneras de ser maneras de ser diferentes maneras sus pares
de sus pares de sus pares de ser de sus pares
Practica de Siempre practica La mayoría de las Algunas veces practica de hábitos Se le dificulta practicar de
hábitos que de hábitos que veces practica de que contribuyen a la convivencia hábitos que contribuyen a la
contribuyen a la contribuyen a la hábitos que pacífica convivencia pacífica
convivencia convivencia contribuyen a la
pacífica pacífica convivencia pacífica
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre demuestra en La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el
el desarrollo de las veces demuestra en en el desarrollo de las desarrollo de las actividades y
actividades y el desarrollo de las actividades y evaluaciones, el repaso y
LECCIONES
evaluaciones, el actividades y evaluaciones, el repaso estudio en casa de los temas
repaso y estudio en evaluaciones, el y estudio en casa de los vistos en clase.
15%
casa de los temas repaso y estudio en temas vistos en clase.
vistos en clase.
Siempre realiza todas La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase
ACTIVIDADES EN las actividades de clase veces realiza las clase, debe ser más por la indisciplina y la poca
CLASE con excelente actividades de clase, constante con la disciplina concentración
disciplina, constancia y pero ha presentado y terminar los trabajos que
15% responsabilidad. momentos de inicia.
indisciplina que
entorpecen el
las clases.
TALLERES responsabilidad con las veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las tareas
tareas y trabajos responsabilidad con tareas y trabajos y trabajos asignados para la
20% asignados para la casa. las tareas y trabajos asignados para la casa. casa.
asignados para la
casa.
realizados en su talleres y trabajos realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el día
totalidad, en el día y la son realizados en su en el día y la hora y la hora asignada, se le
PUNTUALIDAD hora asignada, totalidad, en el día y asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
CONTENIDO cumpliendo los la hora asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos por la
PRESENTACIÓN parámetros cumpliendo los por la profesora Su profesora y presentarlos con
establecidos por la parámetros presentación, letra y buena, letra y ortografía.
10% profesora .Su establecidos por la ortografía son buenos.
presentación, letra y profesora Su
excelentes.
ORDENADO Y trabaja en clase, tiene veces escribe y trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
COMPLETO su cuaderno completo y trabaja en clase y cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
al orden del día. tiene su cuaderno orden del día. del día.
15% completo y al orden
del día.

ENTREGA DE ACTIVIDADES
ACADEMICAS
EL PODER DE LAS DISCULPAS
Trabajo en clase Julio 17- 21
RESPETO POR LA OPINIÓN DE LOS

DEMÁS. Actividad en clase Julio 24 - 28

LA INCLUSIÓN
LOS BUENOS HÁBITOS Y LA
CONVIVENCIA EN PAZ Lectura taller Agosto 14 -1 8
PRUEBA ACUMULATIVA Evaluación escrita sobre la temática vista hasta la

Ago 28 – sep 1
fecha.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Varias Septiembre 4 - 8

Grado: Primero
Periodo: Cuarto.
Docente:
Contenidos:
Solución de conflictos: palabras mágicas.
Me comunico asertivamente
La escucha
Manejo mi Libertad.
Participo en comunidad.
Estándares:

SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce y Siempre reconoce y aplica La mayoría de Algunas veces rreconoce Se le dificulta
aplica los los deberes y derechos en rreconoce y aplica los y aplica los deberes y rreconocer y aplicar los
deberes y la familia. deberes y derechos en derechos en la familia. deberes y derechos en la
derechos en la la familia. familia.
familia.
Construye un Siempre construye un La mayoría de las Algunas veces construye Se le dificulta construir un
proyecto de proyecto de vida, basado veces construye un un proyecto de vida, proyecto de vida, basado en
vida, basado en en principios proyecto de vida, basado en principios principios constructores de
principios constructores de paz basado en principios constructores de paz paz
constructores de constructores de paz
paz
Crea estrategias Siempre crea estrategias La mayoría de las Algunas veces crea Se le dificulta crear
de negociación de negociación pacifica veces crea estrategias estrategias de estrategias de negociación
pacifica ante un ante un conflicto con sus de negociación pacifica negociación pacifica ante pacifica ante un conflicto
conflicto con sus compañeros. ante un conflicto con un conflicto con sus con sus compañeros.
compañeros. sus compañeros. compañeros.
Implementa Siempre implementa La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta implementar
acciones acciones concretas en el veces implementa implementa acciones acciones concretas en el
concretas en el aula para mejorar el acciones concretas en concretas en el aula para aula para mejorar el dialogo
aula para dialogo y las relaciones el aula para mejorar el mejorar el dialogo y las y las relaciones con sus
mejorar el con sus compañeros dialogo y las relaciones relaciones con sus compañeros.
dialogo y las con sus compañeros compañeros
relaciones con
sus
compañeros.
ACTIVIDAD Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el
demuestra en el veces demuestra en el en el desarrollo de las desarrollo de las actividades y
desarrollo de las desarrollo de las actividades y evaluaciones, evaluaciones, el repaso y
LECCIONES actividades y actividades y el repaso y estudio en casa estudio en casa de los temas
evaluaciones, evaluaciones, el de los temas vistos en vistos en clase.
15% el repaso y repaso y estudio en clase.
estudio en casa casa de los temas
de los temas vistos en clase.
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase
ACTIVIDADES EN todas las veces realiza las clase, debe ser más por la indisciplina y la poca
constancia y entorpecen el desarrollo
responsabilidad. normal de las clases.
TAREAS Y Siempre La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TALLERES manifiesta veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las tareas y
responsabilidad responsabilidad con las tareas y trabajos asignados trabajos asignados para la casa.
con las tareas y tareas y trabajos para la casa.
20% trabajos asignados para la casa.
asignados para la
casa.
Siempre las La mayoría de las Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar tareas,
tareas, talleres y veces las tareas, talleres y trabajos son talleres y trabajos completos,
trabajos son talleres y trabajos son realizados en su totalidad, entregarlos, el día y la hora
realizados en su realizados en su en el día y la hora asignada, se le dificulta cumplir
PUNTUALIDAD totalidad, en el totalidad, en el día y la asignada, cumpliendo los los parámetros establecidos por
CONTENIDO día y la hora hora asignada, parámetros establecidos la profesora y presentarlos con
PRESENTACIÓN asignada, cumpliendo los por la profesora Su buena, letra y ortografía.
cumpliendo los parámetros presentación, letra y
parámetros establecidos por la ortografía son buenos.
10% establecidos por profesora Su
la profesora .Su presentación, letra y
presentación, ortografía son
letra y ortografía excelentes.
son excelentes.
CUADERNO Siempre escribe La mayoría de las Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y trabajar
ORDENADO Y y trabaja en veces escribe y trabaja trabaja en clase y tiene su en clase y tener su cuaderno
COMPLETO clase, tiene su en clase y tiene su cuaderno completo y al completo y al orden del día.
cuaderno cuaderno completo y al orden del día.
15% completo y al orden del día.
orden del día.
TEMAS FECHA DE EVALUACION O ENTREGA

ACTIVIDAD ACADEMICA DE ACTIVIDADES ACADEMICAS
PROYECTO DE VIDA
COMO CONSTRUCTOR ACTIVIDAD DURANTE EL PERIODO SEP. 25 - 29
DE PAZ.
DEBERES Y DERECHOS
TALLER OCT. 2 - 6
EN LA FAMILIA.
LA MEDIACIÓN EN LOS
CONFLICTOS
FAMILIARES Y
ESCOLARES.
OCT. 23 - 27
PRUEBA ACUMULATIVA EVALUACIÓN ESCRITA SOBRE LA TEMÁTICA VISTA

OCT. 30 NOV. 3
HASTA LA FECHA.
ACTIVIDADES DE
VARIAS NOV. 7 - 10
RECUPERACIÓN
CATEDRA DE PAZ
PERIODO 1 GRADO: SEGUNDO

TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIE
DESEMPEÑO S METODOLOGICAS EVALUACION DE APOYO NTO
Periodo 1
Emociones básicas Identifican Identifican en Dibuja rostros que Responde a Permitir que el El
dibujos demuestran ira y preguntas que se le estudiante seguimiento
(alegria, tristeza, ira, situaciones que les
situaciones que enojo.. hacen sobre algunas busque ayuda será
temor) en mi y en producen ira o producen ira o normas dentro del con sus continúo y
enojo. Selecciona en aula compañeros constante
las otras personas. enojo.
frases leidas para presentar de acuerdo
Deberes para Identifica los Expresa aquellas que En varios dibujos sus trabajos a la
expresan gratitud seleccionar los que asignados. temáticas y
con nosotros deberes consigo oralmente sobre
con sus padres. demuestran las
mismos: mismo, para la Gratitud a emociones como la exigencias
ira y el enojo. del área.
Autocuidado, respetarse y nuestros
Autocontrol, valorarse. Padres.
disciplina. Reflexióna
Deberes para sobre la Gratitud a Acata las
con los padres: nuestros Padres. normas para la
Gratitud, obediencia. Demuestra convivencia que
Deberes para sensibilidad sobre esatn
con los semejantes. los deberes con la representadas
Deberes para Patria, y como en visuales
con La Patria valorarla. dentro del aula.
Normas de Tiene
convivencia Conciencia sobre
los deberes con los
semejantes, para
la mejor
convivencia.
Acata las de
normas para la
convivencia
CATEDRA DE PAZ
TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIE
DESEMPEÑO METODOLOGI EVALUACION DE APOYO NTO
CAS
Periodo 2
Emociones Maneja sus emociones Aceptación de las Elaboración de Responde a Permitir que el El
(especialmente la usando técnicas como individualidades un dibujo donde preguntas que se le estudiante seguimiento
ira o el enojo) y respirar profundo, contar en los grupos a exprese las hacen sobre la busque ayuda será
comportamientos hasta 10,tomar distancia, los que formas de vida. diferencia. con sus continúo y
pacíficos frente a entre otras. pertenece. compañeros constante
las mismas. Acepta las Reconoce en para presentar de acuerdo
Que son las individualidades en los Fortalece las . laminas algunas de sus trabajos a la
Actitudes grupos a los que actitudes que las manifestaciones asignados. temáticas y
Que es la pertenece. benefician la de vida las
Conducta • Valora la Vida en sus convivencia Describa con exigencias
El valor de la diferentes sus propias del área.
Vida manifestaciones. palabreas a un
El uso de la • Reflexióna sobre el uso compañerito l
Libertad de la Libertad
• Reflexióna sobre como
las conducta propician o
no la mejor convivencia.
• Fortalece las actitudes
que benefician la
convivencia
CATEDRA DE PAZ
TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES SEGUIMIE

DESEMPEÑO METODOLOGICA DE DE APOYO NTO
S EVALUACION
Periodo 3
• Valoración
Respeto • Reconocimiento del valor de sobre la Elaboración de un Responde a Permitir que el El
conservación de dibujo donde preguntas sobre estudiante seguimiento
a la compartir los conocimientos
los Recursos del demuestre como el cuidado de busque ayuda será
Autoridad para el bien común. medio. se conservan los los recursos del con sus continúo y
recursos del medio. compañeros constante
Respeto Distinción de los Valores Cívico
Demostración de medio. para presentar de acuerdo
a las Igualdad y Democracia, para Identificar en sus trabajos a la
Respeto por las
algunas asignados. temáticas y
Creencias valorar a los demás.
creencias de acciones las
Valores • Valoración sobre la porque somos Describa con exigencias
todas las
Expresa como se diferentes. sus propias del área.
Cívicos: conservación de los Recursos
personas respeta a los palabras que
igualdad, del medio. demás por ser siente por sus
diferentes. seres
Democracia • Demostración de Respeto por
queridos.
. las creencias de todas las
Valores personas
para con el
• Cumplimiento de reglas y
Medio
Ambiente requisitos para un mejor
desempeño escolar

CATEDRA DE PAZ
GRADO: SEGUNDO PERIODO:4
TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIE

DESEMPEÑO METODOLOGI EVALUACION DE APOYO NTO
CAS
Periodo 4
 Que es Solución de conflictos Solucióna pacíficamente Elaboración de Responde a Permitir que el El

un dibujo donde preguntas que se le estudiante seguimiento
el conflicto mediante el dialogo. los conflictos lo que
exprese como hacen sobre como busque ayuda será
Escucha • Utilización de contribuye a mejorar la se pueden solucionar algunos con sus continúo y
solucionar problemas de compañeros constante
asertiva palabras adecuadas en convivencia
algunos manera correcta . para presentar de acuerdo
Lenguaj la comunicación. problemas. sus trabajos a la
Escucha de una asignados. temáticas y
e • Adquisición de Adquiere habilidades
manera clara las las
propositivo habilidades que le que le permiten aprender Identifica en orientaciones . Describa con exigencias
frases que se le sus propias del área.
Comuni permiten aprender a a escuchar a los
leen cualidades palabras
cación escuchar a los demás. demás. de una buena porque es
escucha importante
pacifica • Utilización de un
escuchar
Las lenguaje claro,
palabras respetuoso y amable
mágicas que le permiten un
mejor entendimiento
con las personas.
• Participación en
diferentes expresiones
culturales, entre otras
DEPARTAMENTO DE CIENCIA SOCIALES
4 TERCERO
1.IDENTIFICACIÓN
Equipo de planeación: Vivian Zaineth Díaz Dávila

Nivel: PRIMARIA
A, B, C, D , E y F
Grado: TERCERO
Vigencia: 2017-2018
Justificación:
La palabra paz se ha vuelto de uso cotidiano y cuando nos preguntamos por su significado habría que decir que es un estado de equilibrio en el
que, aunque la situación no sea perfecta, estamos de acuerdo en algunos aspectos y podemos convivir en el mismo entorno. De tal manera que no
resulte un ganador o perdedor y que todos cedemos un poco para lograr un bienestar común.
Lograr la paz en pequeña escala es más sencillo de lo que creemos y alcanzarla en nuestra Institución Educativa puede convertirse en un reto.
Varios aspectos son fundamentales para obtener acuerdos de paz: la capacidad de escuchar; el respeto y la aceptación a los demás.
lograr un entorno pacífico en nuestras instituciones es trabajo de todos los días y es un compromiso de toda la comunidad educativa. El reconocer
cuando nos equivocamos y ofrecer disculpas; aceptar lo bueno y valioso que tienen las otras personas; se convierte en un buen punto de partida.
El plan de área de educación para la paz, se ha integrado en las diferentes disciplinas de manera que el alumno desarrolle capacidades básicas
necesarias que le permitan solucionar los problemas y mantener relaciones pacíficas con los demás. El área se propone promover habilidades que
contribuyan a llevar los conflictos a un buen término, evitando el ahondamiento o empeoramiento del mismo. Entendiendo que no es evitar que
ocurran los conflictos, sino que sean manejados de manera constructiva como espacios de fortalecimiento de las relaciones sociales y la
convivencia pacífica.
Tomamos como referentes los lineamientos curriculares del MEN, donde se hace referencia al conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyen a la formación y a la construcción de la identidad cultural, regional, local y nacional. Estos generan
procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros, comunidades educativas e investigadoras, y hacen posible
iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades que potencien un hombre nuevo con una actitud mental que conlleve a un verdadero progreso
humano.
Los estándares básicos de competencias en Educación para la paz, nos señalan aquello que todos los estudiantes del país, independiente de la
región en la que se encuentren, deben saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1º a 11º). De esta manera, los
estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente.
El área de educación para la paz contribuye específicamente a el proyecto de democracia (Construyendo ciudadanía) creando espacios para
fortalecer las relaciones sociales y formando estudiantes capaces de mediar y resolver conflictos de manera pacífica. La Cultura de Paz pone en
primer plano, el rechazo a la violencia en todas sus formas y la adhesión a los principios de Libertad, Justicia, Solidaridad, Tolerancia, Igualdad, así
como la comprensión entre los integrantes de la comunidad educativa.
Con el conocimiento que cada uno/a, tiene sobre Cultura de Paz, tenemos la esperanza de convertirla en una acción transformadora dentro y fuera
de nuestra Institución.
Primer período
Estándar (es): Valorará el pertenecer a una comunidad.
Eje (s) articulador (es): Me reconozco como ser social

Deberes para con La Patria: (). Reconoce los deberes para con la
como se honra la bandera, el Patria y respeta los símbolos Trabajos grupales.
himno, el escudo nacionales.
Socialización de lecturas.
Deberes para con la familia Reflexiona sobre la gratitud a nuestros
¿Cómo contribuyo
con la construcción padres. Talleres lúdicos.
de la paz? Deberes con todas las
personas. Reconoce y valora los deberes de los Concursos.
demás.
Videos.
Deberes para con nosotros Reconoce los deberes para consigo
mismos: Me valoro. mismo. Evaluaciones Oral o Escrita.
Acata las normas de convivencia. Participación en clase.

Normas de convivencia.
Valora la importancia de pertenecer a
una familia y a un grupo escolar.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS DEL PRIMER PERIODO. GRADO TERCERO

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce los Siempre reconoce los La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer los
deberes para con deberes para con la reconoce los deberes para los deberes para con la deberes para con la Patria y
la Patria y respeta Patria y respeta los con la Patria y respeta los Patria y respeta los respeta los símbolos nacionales.
los símbolos símbolos nacionales. símbolos nacionales. símbolos nacionales.
nacionales.
Reflexiona sobre Siempre reflexiona La mayoría de las veces Algunas veces reflexiona Se le dificulta reflexionar sobre
la gratitud a sobre la gratitud a reflexiona sobre la gratitud sobre la gratitud a la gratitud a nuestros padres.
nuestros padres. nuestros padres. a nuestros padres. nuestros padres.
Reconoce y valora Siempre reconoce y La mayoría de las vece Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer y valora
los deberes de los valora los deberes de reconoce y valora los y valora los deberes de los deberes de los demás.
demás. los demás. deberes de los demás. los demás.
Reconoce los Siempre reconoce los La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer los
deberes para deberes para consigo reconoce los deberes para los deberes para consigo deberes para consigo mismo.
consigo mismo. mismo. consigo mismo. mismo.
Acata las normas Siempre acata las La mayoría de las veces Algunas veces acata las Se le dificulta acatar las normas
de convivencia. normas de acata las normas de normas de convivencia. de convivencia.
Valora la Siempre valora la La mayoría de las veces Algunas veces valora la Se le dificulta valorar la
importancia de importancia de valora la importancia de importancia de pertenecer importancia de pertenecer a una
pertenecer a una pertenecer a una pertenecer a una familia y a a una familia y a un grupo familia y a un grupo escolar
familia y a un familia y a un grupo un grupo escolar escolar
grupo escolar escolar
4.2 PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
ÁREA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO TERCERO PERIODO: PRIERO

DOCENTE: VIVIVAN ZAINETH DIAZ DAVILA
TEMAS ACTIVIDAD ACADÉMICA FECHA DE EVALUACIÓN O

ACADÉMICAS
DEBERES PARA CON LA FAMILIA
Taller en clase Febrero 6 - 10
DEBERES CON TODAS LAS

PERSONAS. Actividad en biblioteca Febrero 13 - 17
ME VALORO.
Trabajo en clase Febrero 20 - 24
NORMAS DE CONVIVENCIA.
Marzo 6 - 10
PRUEBA ACUMULATIVA Evaluación escrita sobre la temática vista hasta la
Marzo 13 -17
fecha.
ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN
AUTOEVALUACION Actividad realizada en formato institucional Marzo 21 - 24
4.3 RÚBRICAS
ÁREA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO TERCERO PERIODO: PRIMERO

DOCENTE: VIVIAN ZAINETH DIAZ DAVILA
ACIÓN – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
%
Siempre demuestra La mayoría de las veces Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el
15% en el desarrollo de demuestra en el desarrollo en el desarrollo de las desarrollo de las actividades
LECCIONES las actividades y de las actividades y actividades y y evaluaciones, el repaso y
evaluaciones, el evaluaciones, el repaso evaluaciones, el repaso estudio en casa de los temas
repaso y estudio en y estudio en casa de los y estudio en casa de los vistos en clase.
casa de los temas temas vistos en clase. temas vistos en clase.
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de las veces Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en
todas las realiza las actividades de clase, debe ser más clase por la indisciplina y la
actividades de clase clase, pero ha presentado constante con la disciplina poca concentración
con excelente momentos de indisciplina y terminar los trabajos que
ACTIVIDAD 15% disciplina, que entorpecen el inicia.
ES EN constancia y desarrollo normal de las
responsabilidad. clases.
CLASE
Siempre manifiesta La mayoría de las veces Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TAREAS Y 20% responsabilidad con manifiesta responsabilidad responsabilidad con las responsabilidad con las
las tareas y trabajos con las tareas y trabajos tareas y trabajos tareas y trabajos asignados
TALLERES
asignados para la asignados para la casa. asignados para la casa. para la casa.
casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las veces Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos las tareas, talleres y talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
son realizados en su trabajos son realizados en realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y su totalidad, en el día y la en el día y la hora día y la hora asignada, se le
PUNTUALID la hora asignada, hora asignada, asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
AD cumpliendo los cumpliendo los parámetros establecidos parámetros establecidos por
parámetros parámetros establecidos por la profesora Su la profesora y presentarlos
CONTENID
establecidos por la por la profesora Su presentación, letra y con buena, letra y ortografía.
O profesora .Su presentación, letra y ortografía son buenos.
PRESENTA 10% presentación, letra y
CIÓN ortografía son ortografía son excelentes.
excelentes.
Siempre escribe y La mayoría de las veces Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
trabaja en clase, escribe y trabaja en clase trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
tiene su cuaderno y tiene su cuaderno cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
CUADERNO
completo y al orden completo y al orden del orden del día. del día.
ORDENADO 15% del día. día.
Y
COMPLETO
SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es): Reconoce la importancia de practicar acciones positivas que favorezcan la convivencia
Eje (s) articulador (es) Una buena convivencia.
Pregunta Contenidos o Formulación de la competencia Actividades pedagógicas

conceptuales
Como se forman las Identifica actitudes favorables y positivas en las Trabajos grupales.
¿Cómo contribuyen actitudes. relaciones con sus pares.
las actitudes a la Socialización de lecturas.
convivencia? Como se mejoran las Reconoce la manera como se forman las
actitudes. actitudes. Talleres lúdicos.
Demuestra permanente de la interiorización de
Actitudes que actitudes positivas. Concursos.
favorecen la
convivencia. Participa con agrado en las diferentes Videos.
actividades del aula.
La dignidad. Evaluaciones Oral o Escrita.
Reconoce el valor de la dignidad para
Los modales son respetarse y respetar al otro. Participación en clase.
importantes (por
favor, permiso…)
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS DEL SEGUNDO PERIODO. GRADO TERCERO

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifica actitudes Siempre identifica La mayoría de las veces Algunas veces identifica Se le dificulta identificar actitudes
favorables y actitudes favorables y identifica actitudes favorables actitudes favorables y favorables y positivas en las
positivas en las positivas en las y positivas en las relaciones positivas en las relaciones relaciones con sus pares.
relaciones con sus relaciones con sus con sus pares. con sus pares.
pares. pares.
Reconoce la Siempre reconoce la La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer la
manera como se manera como se reconoce la manera como se la manera como se manera como se forman las
forman las forman las actitudes. forman las actitudes. forman las actitudes. actitudes.
actitudes.
Siempre demuestra La mayoría demuestra Algunas veces Se le dificulta demostrar

Demuestra permanente de la permanente de la demuestra permanente permanente de la interiorización
permanente de la interiorización de interiorización de actitudes de la interiorización de de actitudes positivas
interiorización de actitudes positivas positivas actitudes positivas
actitudes positivas.
Participa con Siempre participa con La mayoría de las veces. Algunas veces participa Se le dificulta participar con
agrado en las agrado en las participa con agrado en las con agrado en las agrado en las diferentes
diferentes diferentes actividades diferentes actividades del diferentes actividades del actividades del aula.
actividades del aula. del aula. aula. aula.
Reconoce el valor Siempre reconoce el La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer el valor
de la dignidad para valor de la dignidad reconoce el valor de la el valor de la dignidad de la dignidad para respetarse y
para respetarse y dignidad para respetarse y para respetarse y respetar al otro.
respetarse y
respetar al otro. respetar al otro. respetar al otro.
respetar al otro.

ÁREA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO TERCERO PERIODO: SEGUNDO

ACADÉMICAS
COMO SE FORMAN LAS Actividad en clase Abril 3 - 7

ACTITUDES.
COMO SE MEJORAN LAS
ACTITUDES.
ACTITUDES QUE FAVORECEN LA
Actividad grupal en clase Abril 24 - 28
CONVIVENCIA.
LA DIGNIDAD. Actividad en clase Mayo 2 - 5
LOS MODALES SON
Taller
IMPORTANTES Mayo 15 - 19
Evaluación escrita sobre la temática vista hasta
PRUEBA ACUMULATIVA Mayo 22 - 26
la fecha
mayo Varias Junio 5 - 9
AUTOEVALUACION Actividad realizada en formato institucional
ÁREA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO TERCERO PERIODO: SEGUNDO
ACIÓN – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
%
vistos en clase.
CLASE
TALLERES
casa.
CONTENID
PRESENTA 10% presentación, letra y ortografía son excelentes.
ortografía son
CIÓN
excelentes.
CUADERNO
Y
COMPLETO
TERCER PERÍODO
Estándar (es) Valora la prudencia como instrumento de respeto por los demás.
Eje (s) articulador (es): La práctica e valores.

conceptuales
La prudencia. Aplica Valores Cívicos como la Libertad, el
¿Cómo influye el trato Patriotismo y la Democracia.
a los demás en la La paciencia. Trabajos grupales.
convivencia en mi Reconoce la prudencia como valor
institución? La amabilidad, las indispensable en la convivencia. Socialización de lecturas.
palabras mágicas.
Demuestra valores comunitarios al manifestar Talleres lúdicos.
Valores cívicos: amabilidad en el grupo.
Patriotismo, Concursos.
Libertad, Democracia. Reconoce la importancia de tratar con
paciencia a los seres con quien comparte, para Videos.
Compartir dentro del fortalecer la relación.
aula de clase Evaluaciones Oral o Escrita.
Reconoce el valor de compartir los
conocimientos para el bien común. Participación en clase.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS DEL TERCER PERIODO. GRADO TERCERO

ESTANDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
– 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Aplica Valores Cívicos Siempre aplica Valores La mayoría de las veces Algunas veces aplica Se le dificulta aplicar Valores
como la Libertad, el Cívicos como la plica Valores Cívicos Valores Cívicos como la Cívicos como la Libertad, el
Patriotismo y la Libertad, el Patriotismo y como la Libertad, el Libertad, el Patriotismo y la Patriotismo y la Democracia.
Democracia. la Democracia. Patriotismo y la Democracia.
Democracia.
Reconoce la Siempre reconoce la La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer la
prudencia como valor prudencia como valor reconoce la prudencia la prudencia como valor prudencia como valor
indispensable en la como valor indispensable en la indispensable en la
indispensable en la
convivencia indispensable en la convivencia convivencia
Demuestra valores Siempre demuestra La mayoría de las veces Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar
comunitarios al valores comunitarios al demuestra valores valores comunitarios al valores comunitarios al
manifestar amabilidad manifestar amabilidad en comunitarios al manifestar manifestar amabilidad en el manifestar amabilidad en el
en el grupo. el grupo. amabilidad en el grupo. grupo. grupo.
Reconoce la Siempre reconoce la La mayoría de las veces Algunas veces reconoce la Se le dificulta reconocer la
importancia de tratar importancia de tratar con reconoce la importancia importancia de tratar con importancia de tratar con
con paciencia a los paciencia a los seres de tratar con paciencia a paciencia a los seres con paciencia a los seres con
seres con quien con quien comparte, los seres con quien quien comparte, para quien comparte, para
comparte, para para fortalecer la comparte, para fortalecer fortalecer la relación. fortalecer la relación.
fortalecer la relación. relación. la relación.
Reconoce el valor de Siempre reconoce el La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer el
compartir los valor de compartir los reconoce el valor de el valor de compartir los valor de compartir los
conocimientos para el conocimientos para el compartir los conocimientos para el bien conocimientos para el bien
bien común conocimientos para el común común
bien común
bien común

ÁREA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO TERCERO PERIODO: TERCERO

ACADÉMICAS
LA PRUDENCIA. Actividad en clase Julio 10 – 14
LA PACIENCIA Actividad en clase Julio 17 -21
LA AMABILIDAD, LAS PALABRAS MÁGICAS Taller Julio 24 – 28
VALORES CÍVICOS Actividad grupal Agosto 8 – 11
Agosto 14 - 18
Actividad en clase
COMPARTIR DENTRO DEL AULA DE CLASE
Evaluación escrita sobre la temática vista hasta
PRUEBA ACUMULATIVA Ags. 28 – sep. 1
la fecha
RECUPERACION Varias Septiembre 4 - 8

AUTOEVALUACION Actividad realizada en formato institucional Septiembre 4 - 8
ÁREA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO

ACIÓN – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
%
vistos en clase.
CLASE
TALLERES
casa.
CONTENID
ortografía son
CIÓN
excelentes.
CUADERNO
Y
COMPLETO
CUARTO PERÍODO
Estándar (es): Valorara la escucha activa como medio eficaz de comunicación.
Eje (s) articulador (es): Los buenos modales.

.
conceptuales
El conflicto: Valora la importancia de expresar
expresión adecuada adecuadamente las emociones para una mejor
de las emociones. comunicación.
¿Por qué es Trabajos grupales.
importante la solución La escucha activa Adquiere habilidades que le permiten aprender
del conflicto? para mejorar a escuchar a los demás. Socialización de lecturas.
comunicación.
Utiliza un lenguaje claro y respetuoso que le Talleres lúdicos.
Ética del Leguaje: permiten un mejor entendimiento con las
Buen uso de la personas. Concursos.
palabra.
Utiliza adecuadamente la tecnología y el Videos.
Hablar bien de los internet, con acompañamiento de padres o
demás. adultos. Evaluaciones Oral o Escrita.
Uso de lenguaje Interioriza actitudes que favorecen vivir en Participación en clase.

adecuado en la armonía entre sus pares.
internet.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS DEL CUARTO PERIODO. GRADO TERCERO

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
importancia de importancia de valora la importancia de importancia de expresar importancia de expresar
expresar expresar expresar adecuadamente adecuadamente las adecuadamente las emociones
adecuadamente adecuadamente las las emociones para una emociones para una para una mejor comunicación.
las emociones emociones para una mejor comunicación. mejor comunicación.
para una mejor mejor comunicación.
comunicación.
Adquiere Siempre adquiere La mayoría de las veces Algunas veces adquiere Se le dificulta adquirir
habilidades que le habilidades que le adquiere habilidades que le habilidades que le habilidades que le permiten
permiten aprender permiten aprender a permiten aprender a permiten aprender a aprender a escuchar a los
a escuchar a los escuchar a los escuchar a los demás. escuchar a los demás. demás.
demás. demás.
Utiliza un lenguaje Siempre utiliza un La mayoría de las veces Algunas veces utiliza un Se le dificulta. utilizar un
claro y respetuoso lenguaje claro y utiliza un lenguaje claro y lenguaje claro y lenguaje claro y respetuoso que
que le permiten un respetuoso que le respetuoso que le permiten respetuoso que le le permiten un mejor
mejor permiten un mejor un mejor entendimiento con permiten un mejor entendimiento con las personas.
entendimiento con entendimiento con las las personas. entendimiento con las Utiliza un lenguaje claro y
las personas. personas. personas. respetuoso que le permiten un
mejor entendimiento con las
personas.
Interioriza Siempre interioriza La mayoría de las veces Algunas veces interioriza Se le dificulta interiorizar
actitudes que actitudes que interioriza actitudes que actitudes que favorecen actitudes que favorecen vivir en
favorecen vivir en favorecen vivir en armonía vivir en armonía entre armonía entre sus pares.
favorecen vivir en
armonía entre sus entre sus pares. sus pares.
armonía entre sus pares.
pares.

ÁREA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO

ACADÉMICAS
EL CONFLICTO
Taller en clase Septiembre 18 – 22
LA ESCUCHA ACTIVA PARA MEJORAR

Actividad en clase Septiembre 25 -29
COMUNICACIÓN
BUEN USO DE LA PALABRA.
Lectura taller Octubre 2 – 6
HABLAR BIEN DE LOS DEMÁS.

Lectura Octubre 17 – 20
USO DE LENGUAJE ADECUADO EN LA

INTERNET. Actividad en clase Octubre 23 – 27

Oct. 30 Nov. 3
hasta la fecha.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Varias Noviembre 7 - 10
AUTOEVALUACION Actividad realizada en formato institucional Noviembre 7 - 10
RUBRICAS DE EVALUACIÓ
ÁREA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO

ACIÓN – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
%
vistos en clase.
CLASE responsabilidad. clases.
TALLERES
casa.
CONTENID
ortografía son
CIÓN
excelentes.
CUADERNO Siempre escribe y La mayoría de las veces Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
ORDENADO trabaja en clase, escribe y trabaja en clase trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
Y
COMPLETO 15% del día. día.
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en función a los
objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Estas se basan en el paradigma de la
Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformación, la actividad variada o
múltiple y la actividad espontánea y funcional.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las tradicionales
en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo,
autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo y responsable."
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el aprendizaje
en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En
cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la revisión documental,
la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de cognición
o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la investigación científica.
Incluye técnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y contrastado. Es un plan de acción por pasos
en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideración variables como número y características
de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales del proceso de enseñanza aprendizaje y variables sociales y
culturales..."
.
4.4 Plan de apoyo para estudiantes con dificultades
Anexo bajo formato institucional

Profesionales de diferentes instituciones de educación formal, informal y de otras instancias que contribuyen desde diferentes proyectos
al desarrollo de las competencias del área.
Tableros.
Marcadores.
Libros de texto.
Bibliotecas.
Metodología y rúbricas de evaluación:

Ejercicio orientado por Martha Lucelly Salazar y Jorge Iván Castañeda
Metas de calidad
Comprender el concepto de democracia y lo que significa para el desarrollo histórico de Colombia.

Reconocer los diferentes paisajes de nuestro país.
Ubicarse dentro de diferentes contextos.
Bibliografía:
VIGENCIA: PERÍODO: 1: ___ 2: ____ 3: _____ 4: _____ FIN DE AÑO: X
logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día
con los temas establecidos para el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
- Grado: TERCERO
2 CONTENIDOS CURRICULARES:
Deberes para con La Patria:
como se honra la bandera, el himno, el escudo
Deberes para con la familia
Deberes con todas las personas.
Deberes para con nosotros mismos: Me valoro.
Normas de convivencia.
Cómo se forman y mejoran las actitudes las actitudes.
Actitudes que favorecen la convivencia.
La dignidad.
Los buenos modales.
La prudencia.
La paciencia.
La amabilidad.
Valores cívicos.
El compartir dentro del aula de clase.
El conflicto.
La escucha activa.
El buen uso de la palabra.
Hablar bien de los demás.
Lenguaje adecuado en la internet.
3 NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
Reconoce los deberes para con la Patria y respeta los símbolos nacionales.
Reflexiona sobre la gratitud a nuestros padres.
Reconoce y valora los deberes de los demás.
Reconoce los deberes para consigo mismo.
Acata las normas de convivencia.
Valora la importancia de pertenecer a una familia y a un grupo escolar
Identifica actitudes favorables y positivas en las relaciones con sus pares.
Reconoce la manera como se forman las actitudes.
Demuestra permanente de la interiorización de actitudes positivas.
Participa con agrado en las diferentes actividades del aula.
Reconoce el valor de la dignidad para respetarse y respetar al otro.
Aplica Valores Cívicos como la Libertad, el Patriotismo y la Democracia.
Reconoce la prudencia como valor indispensable en la convivencia.
Demuestra valores comunitarios al manifestar amabilidad en el grupo.
Reconoce la importancia de tratar con paciencia a los seres con quien comparte, para fortalecer la relación.
Reconoce el valor de compartir los conocimientos para el bien común.
Valora la importancia de expresar adecuadamente las emociones para una mejor comunicación.
Adquiere habilidades que le permiten aprender a escuchar a los demás.
Utiliza un lenguaje claro y respetuoso que le permiten un mejor entendimiento con las personas.
Utiliza adecuadamente la tecnología y el internet, con acompañamiento de padres o adultos.
Interioriza actitudes que favorecen vivir en armonía entre sus pares.
4 ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.

- Taller de completar.
5 ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:

- Taller 30% (cuestionario, gráficas y maqueta)
- Evaluación escrita de sustentación. 70%
6 RECURSOS SUGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFÍA:

- Hojas de block para desarrollar las actividades propuestas para la recuperación.
- Lápiz, colores.
- Textos e internet para las consultas
7 CRONOGRAMA:
_____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
4.6 TALLER PLAN DE APOYO

AREA CATEDRA DE PAZ
GRADO 3°
1. Investiga ¿cuáles son los deberes para con la Patria?
2. Escribe el Himno Nacional.
3. Dibuja la Bandera y el Escudo de Colombia.
4. ¿Qué deberes debo cumplir como miembro de una familia?
5. Investiga los derechos y deberes fundamentales de las personas.
6. Escoge tres deberes que consideres más importantes y realiza un ejemplo de cada uno.
7. Investiga cuáles son las normas de convivencia y para qué sirven.

8. ¿De las normas de convivencia cuáles crees que se incumplen con facilidad y por qué?
9. ¿Cómo se forman y de qué manera se mejoran las actitudes?
10. Qué actitudes favorecen a una buena convivencia.
11. ¿Cuándo se dice que una persona tiene buenos modales?
12. Investiga el significado de: prudencia, paciencia y amabilidad.
13. ¿Qué es un conflicto?
14. ¿Por qué es importante la escucha activa?
15. ¿Por qué es importante hablar bien de los demás?
16. ¿Cómo debe ser el lenguaje que empleamos en la internet?

DESEMPEÑO
AREA CATEDRA DE PAZ
Periodo 1
Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Permitir que - El
Deberes Reconoce los Demuestra respeto cortas, conversatorios y participación del el estudiante seguimient
para con La deberes para a los símbolos talleres grupales e estudiante en busque o será
Patria: con la Patria y nacionales individuales en clase.
como se respeta los presentar sus constante
honra la símbolos trabajos en de acuerdo
bandera, el nacionales. clase y a la
himno, el asignados temáticas
escudo Reflexiona para el hogar. y
Manifiesta respeto
sobre la gratitud capacidad
hacia sus padres
Deberes a nuestros es de los
para con la padres. estudiante
familia Talleres prácticos s.
Reconoce y en donde se requiera la - Motivar la promover el
Practica el respeto
Deberes valora los participación del participación del acompañami
a los demás.
con todas deberes de los estudiante estudiante en la ento familiar - Estar
las demás. realización de las para facilitar muy
personas. diferentes el desarrollo pendiente
Reconoce los actividades. de procesos de que las
Reconoce que
deberes para pedagógicos actividades
tiene deberes que
Deberes consigo mismo. que se le
cumplir.
para con asignen
nosotros Acata las Asignación de un rol - Permitir que las realice
Practica normas
mismos: Me normas de dentro del grupo de - Adaptación de la el estudiante en el
de convivencia.
valoro. convivencia. trabajo. evaluación de demuestre tiempo y

DESEMPEÑO
AREA CATERA DE PAZ
Periodo 2
practica actitudes Interpretación de lecturas -Valorar el trabajo - Permitir que - El
Como se Identifica positivas al cortas, conversatorios y participación del el estudiante seguimient
forman las actitudes relacionarse con los talleres grupales e estudiante en busque o será
actitudes. favorables y demás individuales en clase.
positivas en las presentar sus constante
Como se relaciones con trabajos en de acuerdo
mejoran sus pares. clase y a la
las asignados temáticas
actitudes. Reconoce la para el hogar. y
Diferencia
manera como se capacidad
actitudes positivas
Actitudes forman las es de los
y negativas.
que actitudes. estudiante
favorecen Talleres prácticos s.
la Demuestra en donde se requiera la - Motivar la promover el
Participa con
convivenci permanente de la participación del participación del acompañami
agrado de las
a. interiorización de estudiante estudiante en la ento familiar - Estar
actividades del
actitudes realización de las para facilitar muy
aula.
La positivas. diferentes el desarrollo pendiente
dignidad. actividades. de procesos de que las
Participa con pedagógicos actividades
Los agrado en las que se le
Demuestra respeto
modales diferentes asignen
por sí mismo y por
son actividades del Asignación de un rol - Permitir que las realice
los demás.
importante aula. dentro del grupo de - Adaptación de la el estudiante en el
s (por trabajo. evaluación de demuestre tiempo y
favor, Reconoce el

DESEMPEÑO
AREA CATEDRA DE PAZ
Periodo 3
La Aplica Valores Practica algunos cortas, conversatorios y participación del el estudiante seguimient
prudencia. Cívicos como la valores cívicos talleres grupales e estudiante en busque o será
Libertad, el individuales en clase.
La Patriotismo y la presentar sus constante
paciencia. Democracia. trabajos en de acuerdo
clase y a la
La Reconoce la asignados temáticas
Es amable y
amabilidad prudencia como para el hogar. y
respetuoso con los
las valor capacidad
demás.
palabras indispensable en es de los
mágicas. la convivencia. estudiante
Talleres prácticos s.
Valores Demuestra en donde se requiera la - Motivar la promover el
Reconoce que el
cívicos: valores participación del participación del acompañami
buen trato permite
Patriotism comunitarios al estudiante estudiante en la ento familiar - Estar
buenas relaciones.
o, manifestar realización de las para facilitar muy
Libertad, amabilidad en el diferentes el desarrollo pendiente
Democraci grupo. actividades. de procesos de que las
a. pedagógicos actividades
Reconoce la que se le
Compartir importancia de asignen
dentro del tratar con Asignación de un rol - Permitir que las realice
aula de paciencia a los dentro del grupo de - Adaptación de la el estudiante en el
clase seres con quien trabajo. evaluación de demuestre tiempo y
comparte, para

DESEMPEÑO
AREA CATEDRA DE PAZ
Periodo 4
El Valora la Manifiesta cortas, conversatorios y participación del el estudiante seguimient
conflicto: importancia de adecuadamente sus talleres grupales e estudiante en busque o será
expresión expresar emociones. individuales en clase.
adecuada adecuadamente presentar sus constante
de las las emociones trabajos en de acuerdo
emociones para una mejor clase y a la
. comunicación. asignados temáticas
para el hogar. y
La Adquiere capacidad
Practica la
escucha habilidades que es de los
escucha y respeta
activa para le permiten estudiante
las opiniones
mejorar aprender a Talleres prácticos s.
ajenas
comunicac escuchar a los en donde se requiera la - Motivar la promover el
ión. demás. participación del participación del acompañami
estudiante estudiante en la ento familiar - Estar
Ética del Utiliza un realización de las para facilitar muy
Leguaje: lenguaje claro y diferentes el desarrollo pendiente
Utiliza un
Buen uso respetuoso que actividades. de procesos de que las
vocabulario claro y
de la le permiten un pedagógicos actividades
respetuoso.
palabra. mejor que se le
entendimiento asignen
Maneja algunos
Hablar con las Asignación de un rol - Permitir que las realice
aparatos
bien de los personas. dentro del grupo de - Adaptación de la el estudiante en el
tecnológicos con
demás. trabajo. evaluación de demuestre tiempo y
acompañamiento
Utiliza
5 CUARTO
1.IDENTIFICACIÓN

Nivel: PRIMARIA
A, B, C, D Y E
Grado: CUARTO
Vigencia: 2017
Justificación:
La palabra paz se ha vuelto de uso cotidiano y cuando nos preguntamos por su significado habría que decir que es un estado de equilibrio en el
que, aunque la situación no sea perfecta, estamos de acuerdo en algunos aspectos y podemos convivir en el mismo entorno. De tal manera que no
resulte un ganador o perdedor y que todos cedemos un poco para lograr un bienestar común.
Lograr la paz en pequeña escala es más sencillo de lo que creemos y alcanzarla en nuestra Institución Educativa puede convertirse en un reto.
Varios aspectos son fundamentales para obtener acuerdos de paz: la capacidad de escuchar; el respeto y la aceptación a los demás.
lograr un entorno pacífico en nuestras instituciones es trabajo de todos los días y es un compromiso de toda la comunidad educativa. El reconocer
cuando nos equivocamos y ofrecer disculpas; aceptar lo bueno y valioso que tienen las otras personas; se convierte en un buen punto de partida.
La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el
desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población. (Artículo 1, parágrafo 2 de la ley
1732 del 1 de septiembre del 2014).
Primer período
Estándar (es) :
Reconocerá principios éticos y morales constitutivos en la construcción de la paz

Conceptos alrededor de la Reconocimiento de la importancia de
¿Por qué es paz. los fundamentos de catedra de la paz.
importante la Cátedra Lecturas grupales.
de la Paz? Reconocimiento de los valores éticos,
Principios morales, éticos y morales y universales en las relaciones Socialización de lecturas.
de reconocimiento universal. con sus pares.
Talleres lúdicos.
Aceptación de la diferencia de
Relaciones interpersonales y pensamiento para crecer como Concursos.
cultura del ambiente. persona.
Videos.
Aplicación de normas en las relaciones
interpersonales y el cuidado del Evaluaciones Oral o Escrita.
ambiente.
Aplicación de la justicia restaurativa
como mecanismo para el logro de la
paz.
SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es) :
Reconocerá que los deberes y los derechos son unos inversos de los otros
Apropiación de valores sociales, participación democrática.
¿ Por qué los Derecho a la vida. Valoración de la vida como elemento Lecturas grupales.
derechos humanos fundamental del hombre y el respeto
nos forman como Deberes para con la Patria y con las normas viales. Socialización de lecturas.
ciudadanos de paz? con el ambiente.
Concientización del sentido patrio y la Talleres lúdicos.
Deberes y derechos en el conservación del ambiente como
hogar. ciudadano de paz. Concursos.
Deberes y derechos para Reconocimiento y valoración de mis Videos.

con nosotros mismos que deberes y derechos en el actuar
nos ayudan en la cotidiano. Evaluaciones Oral o Escrita.
convivencia.
Utilización de la libertad teniendo en Participación en clase.
Las actitudes y los hábitos. cuenta los derechos delos demás.
Sostenimiento de actitudes favorables

que contribuyen a la formación de
hábitos sanos para la convivencia
TERCER PERÍODO
Estándar (es):
Practicará la justicia mediante la aplicación de valores relacionados con la misma.

Equidad, respeto por la pluralidad, promoción de la inclusión valoración de los derechos humanos.
conceptuales
Valoración de la equidad en la convivencia con

los demás. Lecturas grupales.
¿Cómo construir La equidad.
cultura de la paz en Reconocimiento de la diferencia en las Socialización de lecturas.
mi institución? La aceptación del relaciones interpersonales, el reconocimiento
otro. de género. Talleres lúdicos.
El respeto por la Identificación de las necesidades del otro, Concursos.
diferencia. mediante el valor de la solidaridad.
Videos.
La solidaridad con mis Manifestación del respeto en las prácticas
semejantes. cotidianas. Evaluaciones Oral o Escrita.
La justicia para lograr Participación activa en las actividades Participación en clase.

la paz. propuestas en el aula de clase.
El respeto
CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
Se acercará a la solución de conflictos, mediante la aplicación de los pasos para ello.
El desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar social.
conceptuales
El conflicto y sus Identificación del conflicto y sus elementos

¿Cómo utilizar la elementos. para facilitar la convivencia.
comunicación
asertiva en la Pasos para resolver Aplicación adecuada de los pasos para Lecturas grupales.
solución del conflicto? un conflicto. resolver conflictos.
Socialización de lecturas.
El diálogo, y la Interiorización de la importancia de la escucha
tolerancia. para una comunicación asertiva. Talleres lúdicos.
El poder de la Utilización del diálogo como elemento Concursos.

escucha. indispensable para resolver conflictos.
Videos.
La violencia Reconocimiento igualitario de los derechos y
intrafamiliar y sus deberes en familia para el logro de la paz. Evaluaciones Oral o Escrita.
consecuencias
sociales Participación en clase.
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en función a los
objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Estas se basan en el paradigma de la
Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformación, la actividad variada o
múltiple y la actividad espontánea y funcional.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las tradicionales
en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo,
autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo y responsable."
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el aprendizaje
en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En
cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la revisión documental,
la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de cognición
o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la investigación científica.
Incluye técnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y contrastado. Es un plan de acción por pasos
en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideración variables como número y características
de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales del proceso de enseñanza aprendizaje y variables sociales y
culturales..."
5.2 Plan de apoyo para estudiantes con dificultades

Profesionales de diferentes instituciones de educación formal, informal y de otras instancias que contribuyen desde diferentes proyectos
al desarrollo de las competencias del área.

Tableros.
Marcadores.
Libros de texto.
Fotocopias.
Bibliotecas.
Enciclopedias.
5.3 Metodología y rúbricas de evaluación

Metas de calidad
Bibliografía:


Grado: Cuarto.
Periodo: Primero.
Docente: Vivian Zaineth Díaz Dávila.
Contenidos:
Conceptos alrededor de la paz.
Principios morales, éticos y de reconocimiento universal.
.
Relaciones interpersonales y cultura del ambiente.
Estándares:
Reconozco principios éticos y morales constitutivos en la construcción de la paz

SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%

DESEMPEÑO. (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce la Siempre reconoce La mayoría de las veces Algunas veces reconoce la Se le dificulta reconocer la
importancia la la importancia la reconoce la importancia importancia la de catedra importancia la de catedra de la
de catedra de la de catedra de la la de catedra de la paz. de la paz. paz.
paz. paz.
Reconoce los Siempre La mayoría de las veces Algunas veces reconoce los Se le dificulta reconocer los
valores éticos, reconoce los reconoce los valores valores éticos, morales y valores éticos, morales y
morales y valores éticos, éticos, morales y universales en las universales en las relaciones
universales en morales y universales en las relaciones con sus pares. con sus pares.
las relaciones universales en las relaciones con sus pares.
con sus pares. relaciones con sus
pares.
Acepta la Siempre acepta la La mayoría de las vece Algunas veces Se le dificulta

diferencia de diferencia de acepta la diferencia de acepta la diferencia de aceptar la diferencia de
pensamiento pensamiento para pensamiento para crecer pensamiento para crecer pensamiento para crecer como
para crecer crecer como como persona. como persona. persona.
como persona. persona.
Aplica normas Siempre aplica La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta aplicar normas
en las normas en las aplica normas en las aplica normas en las en las relaciones
relaciones relaciones relaciones relaciones interpersonales y interpersonales y el cuidado
interpersonales interpersonales y interpersonales y el el cuidado del ambiente. del ambiente.
y el cuidado del el cuidado del cuidado del ambiente.
ambiente. ambiente.
Aplica la justicia Siempre aplica la La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta
restaurativa justicia aplica la justicia aplica la justicia restaurativa aplicar la justicia restaurativa
como restaurativa como restaurativa como como mecanismo para el como mecanismo para el logro
mecanismo para mecanismo para mecanismo para el logro logro de la paz de la paz
el logro de la el logro de la paz de la paz
paz

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta demostrar en el
demuestra en el demuestra en el demuestra en el desarrollo de las actividades y
desarrollo de las desarrollo de las desarrollo de las evaluaciones, el repaso y
LECCIONES
actividades y actividades y actividades y estudio en casa de los temas
evaluaciones, el evaluaciones, el repaso evaluaciones, el vistos en clase.
repaso y estudio y estudio en casa de los repaso y estudio en
15%
en casa de los temas vistos en clase. casa de los temas
temas vistos en vistos en clase.
clase.
Siempre realiza La mayoría de las veces Algunas veces trabaja Se le dificulta trabajar en clase
ACTIVIDADES todas las realiza las actividades de en clase, debe ser más por la indisciplina y la poca
EN CLASE actividades de clase, pero ha constante con la concentración
clase con presentado momentos de disciplina y terminar los
excelente indisciplina que trabajos que inicia.
disciplina, entorpecen el desarrollo
15% constancia y normal de las clases.
responsabilidad.
TAREAS Y Siempre La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta manifestar

TALLERES manifiesta manifiesta manifiesta responsabilidad con las tareas y
responsabilidad responsabilidad con las responsabilidad con las trabajos asignados para la casa.
con las tareas y tareas y trabajos tareas y trabajos
20% trabajos asignados asignados para la casa. asignados para la casa.
para la casa.
Siempre las La mayoría de las veces Algunas veces las Se le dificulta presentar tareas,
tareas, talleres y las tareas, talleres y tareas, talleres y talleres y trabajos completos,
trabajos son trabajos son realizados trabajos son realizados entregarlos, el día y la hora
realizados en su en su totalidad, en el día en su totalidad, en el asignada, se le dificulta cumplir
PUNTUALIDAD totalidad, en el día y la hora asignada, día y la hora asignada, los parámetros establecidos por
CONTENIDO y la hora asignada, cumpliendo los cumpliendo los la profesora y presentarlos con
PRESENTACIÓN cumpliendo los parámetros establecidos parámetros buena, letra y ortografía.
parámetros por la profesora Su establecidos por la
establecidos por la presentación, letra y profesora Su
10% profesora .Su ortografía son presentación, letra y
presentación, letra excelentes. ortografía son buenos.
y ortografía son
excelentes.
CUADERNO Siempre escribe y La mayoría de las veces Algunas veces escribe Se le dificulta escribir y trabajar
ORDENADO Y trabaja en clase, escribe y trabaja en clase y trabaja en clase y en clase y tener su cuaderno
COMPLETO tiene su cuaderno y tiene su cuaderno tiene su cuaderno completo y al orden del día.
completo y al completo y al orden del completo y al orden del
orden del día. día. día.
15%
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O ENTREGA

DE ACTIVIDADES ACADEMICAS

CONCEPTOS DE PAZ.
PRINCIPIOS MORALES, ÉTICOS Y DE
RECONOCIMIENTO UNIVERSAL.
RELACIONES INTERPERSONALES Y
CULTURA DEL AMBIENTE.
PRUEBA ACUMULATIVA Evaluación escrita sobre la
Marzo 13 - 17
temática vista hasta la fecha.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Varias Marzo 21 - 24
Grado: Cuarto.
Periodo: Segundo.
Eje articulador: Apropiación de valores sociales y participación democrática.
Contenidos:
Derecho a la vida.
Deberes para con la Patria y con el

ambiente.
Deberes y derechos en el hogar.
Deberes y derechos para con nosotros mismos que nos ayudan en la convivencia.
Las actitudes y los hábitos.
Estándares:
Reconoce que los deberes y los derechos son unos inversos de los otros
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

DE (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
DESEMPEÑO.
Valora la vida siempre valora la La mayoría de las veces Algunas veces valora la Se le dificulta valorar la vida como
como elemento vida como valora la vida como vida como elemento elemento fundamental del hombre
fundamental del elemento elemento fundamental del fundamental del y practica normas
hombre y fundamental del hombre y practica normas hombre y practica vitales.
practica normas hombre y practica vitales. normas vitales.
vitales. normas vitales.
Es consciente Siempre es La mayoría de las veces es Algunas veces es Se le dificulta ser consciente del
del sentido consciente del consciente del sentido consciente del sentido sentido patrio y la conservación del
patrio y la sentido patrio y la patrio y la conservación del patrio y la conservación ambiente como ciudadano de paz.
conservación conservación del ambiente como ciudadano del ambiente como
del ambiente ambiente como de paz. ciudadano de paz.
como ciudadano de paz.
ciudadano de
paz.
Reconoce y Siempre reconoce La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta reconocer y valorar
valora sus y valora sus reconoce y valora sus reconoce y valora sus sus deberes y derechos en el
deberes y deberes y deberes y derechos en el deberes y derechos en actuar cotidiano.
derechos en el derechos en el actuar cotidiano. el actuar cotidiano.
actuar actuar cotidiano.
cotidiano.
Utiliza la Siempre utiliza la La mayoría de las veces Algunas veces utiliza la Se le dificulta utilizar la libertad
libertad libertad teniendo utiliza la libertad teniendo libertad teniendo en teniendo en cuenta los derechos
teniendo en en cuenta los en cuenta los derechos cuenta los derechos delos demás.
cuenta los derechos delos delos demás. delos demás.
derechos delos demás.
demás.
Mantiene Siempre mantiene La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta mantener actitudes
actitudes actitudes mantiene actitudes mantiene actitudes favorables que contribuyen a la
favorables que favorables que favorables que contribuyen favorables que formación de hábitos sanos para la
contribuyen a la contribuyen a la a la formación de hábitos contribuyen a la convivencia
formación de formación de sanos para la convivencia formación de hábitos
hábitos sanos hábitos sanos sanos para la
para la para la convivencia

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
LECCIONES Siempre La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta demostrar en el
15% desarrollo de las desarrollo de las desarrollo de las evaluaciones, el repaso y
actividades y actividades y actividades y estudio en casa de los temas
evaluaciones, evaluaciones, el repaso evaluaciones, el vistos en clase.
el repaso y y estudio en casa de los repaso y estudio en casa
estudio en casa temas vistos en clase. de los temas vistos en
de los temas clase.
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de las veces Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase
ACTIVIDADES EN todas las realiza las actividades de clase, debe ser más por la indisciplina y la poca
CLASE actividades de clase, pero ha constante con la concentración
excelente indisciplina que trabajos que inicia.
15% disciplina, entorpecen el desarrollo
constancia y normal de las clases.
responsabilidad.

con las tareas y tareas y trabajos tareas y trabajos
20% trabajos asignados para la casa. asignados para la casa.
asignados para la
casa.
tareas, talleres y las tareas, talleres y tareas, talleres y trabajos talleres y trabajos completos,
trabajos son trabajos son realizados son realizados en su entregarlos, el día y la hora
realizados en su en su totalidad, en el día totalidad, en el día y la asignada, se le dificulta cumplir
PUNTUALIDAD totalidad, en el y la hora asignada, hora asignada, los parámetros establecidos por
CONTENIDO día y la hora cumpliendo los cumpliendo los la profesora y presentarlos con
PRESENTACIÓN asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos buena, letra y ortografía.
cumpliendo los por la profesora Su por la profesora Su
parámetros presentación, letra y presentación, letra y
10% establecidos por ortografía son ortografía son buenos.
la profesora .Su excelentes.
presentación,
letra y ortografía
son excelentes.
CUADERNO Siempre escribe La mayoría de las veces Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y trabajar
ORDENADO Y y trabaja en escribe y trabaja en clase trabaja en clase y tiene en clase y tener su cuaderno
COMPLETO clase, tiene su y tiene su cuaderno su cuaderno completo y completo y al orden del día.
cuaderno completo y al orden del al orden del día.
completo y al día.
15% orden del día.

ACADEMICAS
Derecho a la vida. Actividad en clase Abril 3 - 7
Deberes para con la Patria y con el
ambiente.
Deberes y derechos en el hogar. Abril 24 - 28

Actividad en clase
Deberes y derechos para con nosotros
mismos
Las actitudes y los hábitos. Lectura taller

Mayo 15 - 19

Mayo 22 - 26
hasta la fecha.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Varias Junio 5 - 9
Grado: Cuarto.
Periodo: Tercer.
Eje articulador:
Equidad, respeto por la pluralidad, promoción de la inclusión valoración de los derechos humanos.
Contenidos:
La equidad.
La aceptación del otro.
El respeto por la diferencia.
La solidaridad con mis semejantes.
La justicia para lograr la paz.
El respeto
Estándares:
Practicará la justicia mediante la aplicación de valores relacionados con la misma.
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%

DESEMPEÑO. (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
equidad en la equidad en la valora la equidad en la equidad en la equidad en la convivencia con
convivencia con convivencia con convivencia con los demás. convivencia con los los demás.
los demás. los demás. demás.
Reconoce la Siempre reconoce La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer la
diferencia en las la diferencia en reconoce la diferencia en las la diferencia en las diferencia en las relaciones
relaciones las relaciones relaciones interpersonales relaciones interpersonales.
interpersonales. interpersonales interpersonales
Identifica las Siempre identifica La mayoría de las veces Algunas veces identifica Se le dificulta identificar las
necesidades del las necesidades identifica las necesidades del las necesidades del otro, necesidades del otro,
otro, mediante el del otro, mediante otro, mediante el valor de la mediante el valor de la mediante el valor de la
valor de la el valor de la solidaridad. solidaridad. solidaridad.
solidaridad. solidaridad.
Manifiesta Siempre La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta manifestar

respeto en las manifiesta respeto manifiesta respeto en las manifiesta respeto en las respeto en las prácticas
prácticas en las prácticas prácticas cotidianas. prácticas cotidianas. cotidianas.
cotidianas. cotidianas.
Valora la equidad Siempre valora la La mayoría de las veces Algunas veces valora la Se le dificulta valorar la
en la convivencia equidad en la valora la equidad en la equidad en la equidad en la convivencia con
con los demás. convivencia con convivencia con los demás convivencia con los los demás
los demás demás

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
LECCIONES Siempre La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta demostrar en el
desarrollo de las desarrollo de las desarrollo de las evaluaciones, el repaso y estudio
actividades y actividades y actividades y en casa de los temas vistos en
evaluaciones, evaluaciones, el repaso evaluaciones, el clase.
15% el repaso y y estudio en casa de los repaso y estudio en
estudio en casa temas vistos en clase. casa de los temas
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de las veces Algunas veces trabaja Se le dificulta trabajar en clase por
ACTIVIDADES EN todas las realiza las actividades de en clase, debe ser más la indisciplina y la poca
CLASE actividades de clase, pero ha constante con la concentración
15% excelente indisciplina que trabajos que inicia.
disciplina, entorpecen el desarrollo
constancia y normal de las clases.
responsabilidad.

20% con las tareas y tareas y trabajos tareas y trabajos
trabajos asignados para la casa. asignados para la casa.
asignados para la
casa.
tareas, talleres y las tareas, talleres y tareas, talleres y talleres y trabajos completos,
trabajos son trabajos son realizados trabajos son realizados entregarlos, el día y la hora
realizados en su en su totalidad, en el día en su totalidad, en el asignada, se le dificulta cumplir los
PUNTUALIDAD totalidad, en el y la hora asignada, día y la hora asignada, parámetros establecidos por la
CONTENIDO día y la hora cumpliendo los cumpliendo los profesora y presentarlos con
PRESENTACIÓN asignada, parámetros establecidos parámetros buena, letra y ortografía.
cumpliendo los por la profesora Su establecidos por la
10% parámetros presentación, letra y profesora Su
establecidos por ortografía son presentación, letra y
la profesora .Su excelentes. ortografía son buenos.
presentación,
letra y ortografía
son excelentes.
CUADERNO Siempre escribe La mayoría de las veces Algunas veces escribe Se le dificulta escribir y trabajar
ORDENADO Y y trabaja en escribe y trabaja en clase y trabaja en clase y en clase y tener su cuaderno
COMPLETO clase, tiene su y tiene su cuaderno tiene su cuaderno completo y al orden del día.
cuaderno completo y al orden del completo y al orden del
15% completo y al día. día.
orden del día.

LA EQUIDAD.
LA ACEPTACIÓN DEL
Actividad en clase Julio 24 - 28
OTRO.
EL RESPETO POR LA
DIFERENCIA.
LA SOLIDARIDAD CON
MIS SEMEJANTES. Lectura taller Agosto 14 -1 8

Ago 28 – sep 1
ACTIVIDADES DE
Varias Septiembre 4 - 8
RECUPERACIÓN
Grado: Cuarto.
Periodo: Cuarto.
Eje articulador: El desarrollo sostenible eleva la calidad de vida y el bienestar social
Contenidos:
El conflicto y sus elementos.
Pasos para resolver un conflicto.
El diálogo, y la tolerancia.
El poder de la escucha.
La violencia intrafamiliar y sus consecuencias sociales.
Estándares: Se acercará a la solución de conflictos, mediante la aplicación de los pasos para ello.
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%

DESEMPEÑO. (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifica el Siempre identifica La mayoría de las veces identifica Algunas veces Se le dificulta identificar el
conflicto y sus el conflicto y sus el conflicto y sus elementos para identifica el conflicto y conflicto y sus elementos
elementos para elementos para facilitar la convivencia. sus elementos para para facilitar la convivencia.
facilitar la facilitar la facilitar la
Aplica Siempre aplica La mayoría de las veces aplica Algunas veces aplica Se le dificulta aplicar
adecuadamente adecuadamente adecuadamente de los pasos adecuadamente de adecuadamente de los pasos
de los pasos de los pasos para para resolver conflictos. los pasos para para resolver conflictos.
para resolver resolver resolver conflictos.
conflictos. conflictos.
Reconoce la Siempre La mayoría de las veces reconoce Algunas veces Se le dificulta reconocer la
importancia de la reconoce la la importancia de la escucha para reconoce la importancia de la escucha
escucha para importancia de la una comunicación asertiva. importancia de la para una comunicación
una escucha para una escucha para una asertiva.
comunicación comunicación comunicación
asertiva. asertiva. asertiva.
Utiliza el diálogo Siempre utiliza el La mayoría de las veces utiliza el Algunas veces utiliza Se le dificulta utiliza el
como elemento diálogo como diálogo como elemento el diálogo como diálogo como elemento
indispensable elemento indispensable para resolver elemento indispensable para resolver
para resolver indispensable conflictos. indispensable para conflictos.
conflictos. para resolver resolver conflictos.
conflictos.

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta demostrar en el
demuestra en el demuestra en el desarrollo de demuestra en el desarrollo de las actividades
desarrollo de las las actividades y desarrollo de las y evaluaciones, el repaso y
LECCIONES actividades y evaluaciones, el repaso y actividades y estudio en casa de los temas
evaluaciones, estudio en casa de los temas evaluaciones, el vistos en clase.
15% el repaso y vistos en clase. repaso y estudio en casa
estudio en casa de los temas vistos en
de los temas clase.
vistos en clase.
ACTIVIDADES EN todas las realiza las actividades de clase, debe ser más clase por la indisciplina y la
CLASE actividades de clase, pero ha presentado constante con la poca concentración
clase con momentos de indisciplina que disciplina y terminar los
excelente entorpecen el desarrollo trabajos que inicia.
15% disciplina, normal de las clases.
constancia y
responsabilidad.

TALLERES manifiesta manifiesta responsabilidad manifiesta responsabilidad con las
responsabilidad con las tareas y trabajos responsabilidad con las tareas y trabajos asignados
con las tareas y asignados para la casa. tareas y trabajos para la casa.
20% trabajos asignados para la casa.
asignados para la
casa.
Siempre las La mayoría de las veces las Algunas veces las Se le dificulta presentar
tareas, talleres y tareas, talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos tareas, talleres y trabajos
trabajos son realizados en su totalidad, en son realizados en su completos, entregarlos, el
realizados en su el día y la hora asignada, totalidad, en el día y la día y la hora asignada, se le
PUNTUALIDAD totalidad, en el cumpliendo los parámetros hora asignada, dificulta cumplir los
CONTENIDO día y la hora establecidos por la profesora cumpliendo los parámetros establecidos por
PRESENTACIÓN asignada, Su presentación, letra y parámetros establecidos la profesora y presentarlos
cumpliendo los ortografía son excelentes. por la profesora Su con buena, letra y ortografía.
parámetros presentación, letra y
10% establecidos por ortografía son buenos.
la profesora .Su
presentación,
letra y ortografía
son excelentes.
CUADERNO Siempre escribe La mayoría de las veces Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
ORDENADO Y y trabaja en escribe y trabaja en clase y trabaja en clase y tiene trabajar en clase y tener su
COMPLETO clase, tiene su tiene su cuaderno completo y su cuaderno completo y cuaderno completo y al orden
cuaderno al orden del día. al orden del día. del día.
completo y al
15% orden del día.
TEMAS FECHA DE EVALUACION O ENTREGA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD ACADEMICA ACADEMICAS
EL CONFLICTO Y SUS
ELEMENTOS. Actividad en clase Sep. 25 - 29
EL DIÁLOGO, Y LA
TOLERANCIA. Taller Oct. 2 - 6
EL PODER DE LA
ESCUCHA. Lectura taller Oct. 17 - 20
LA VIOLENCIA Oct. 23 - 27
Video y taller
INTRAFAMILIAR

Oct. 30 Nov. 3
ACTIVIDADES DE
Varias Nov. 7 - 10
RECUPERACIÓN
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de logro
propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas
1. IDENTIFICACION
- Grado: CUARTO
Conceptos alrededor de la paz.
Principios morales, éticos y de reconocimiento universal.
Relaciones interpersonales y cultura del ambiente.
Derecho a la vida.
Deberes para con la Patria y con el ambiente.
Deberes y derechos en el hogar.
Deberes y derechos para con nosotros mismos que nos ayudan en la convivencia
Las actitudes y los hábitos.
La equidad.
La aceptación del otro.
El respeto por la diferencia.
La solidaridad con mis semejantes.
La justicia para lograr la paz.
El respeto
El conflicto y sus elementos.
Pasos para resolver un conflicto.
El diálogo, y la tolerancia.
El poder de la escucha.
La violencia intrafamiliar y sus consecuencias sociales.

Reconocimiento de la importancia de los fundamentos de catedra de la paz.
Reconocimiento de los valores éticos, morales y universales en las relaciones con sus pares.
Aceptación de la diferencia de pensamiento para crecer como persona.
Aplicación de normas en las relaciones interpersonales y el cuidado del ambiente.
Aplicación de la justicia restaurativa como mecanismo para el logro de la paz.
Valoración de la vida como elemento fundamental del hombre y el respeto con las normas viales.
Concientización del sentido patrio y la conservación del ambiente como ciudadano de paz.
Reconocimiento y valoración de mis deberes y derechos en el actuar cotidiano.
Utilización de la libertad teniendo en cuenta los derechos delos demás.
Sostenimiento de actitudes favorables que contribuyen a la formación de hábitos sanos para la convivencia
Valoración de la equidad en la convivencia con los demás.
Reconocimiento de la diferencia en las relaciones interpersonales, el reconocimiento de género.
Identificación de las necesidades del otro, mediante el valor de la solidaridad.
Manifestación del respeto en las prácticas cotidianas.
Participación activa en las actividades propuestas en el aula de clase.
Identificación del conflicto y sus elementos para facilitar la convivencia.
Aplicación adecuada de los pasos para resolver conflictos.
Interiorización de la importancia de la escucha para una comunicación asertiva.
Utilización del diálogo como elemento indispensable para resolver conflictos.
Reconocimiento igualitario de los derechos y deberes en familia para el logro de la paz.
Hojas de block para desarrollar las actividades propuestas para la recuperación.
Lápiz, colores.
Textos e internet para las consultas
CRONOGRAMA:
_____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
TALLER PLAN DE APOYO
AREA CATEDRA DE PAZ
GRADO 4°
Investiga que es la paz.
¿Qué principios morales y éticos son de reconocimiento universal?
¿En qué consiste el derecho a la vida?
Escribe los deberes que se deben tener para con la patria y el ambiente.
¿Qué derechos y deberes se tienen en el hogar?
¿Qué deberes débenos tener para con nosotros mismos?
Realiza un cuadro comparativo entre las actitudes y los hábitos.
Que es la equidad.
Cuando ponemos en evidencia la aceptación del otro.
En qué consiste el respeto por la diferencia.
Escribe tres ejemplos de solidaridad.
Investiga qué es el conflicto y cuáles son sus elementos.
Qué pasos debemos seguir para resolver un conflicto.
Por qué es importante la escucha en la resolución de un conflicto.
En que consiste la violencia intrafamiliar y qué consecuencias sociales trae.
5.5 ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
PERIODO 1 GRADO: CUARTO

DESEMPEÑO
AREA CATEDRA DE PAZ
Periodo 1
Conceptos Reconocimiento Realiza lecturas Interpretación de -Valorar el trabajo - Permitir que - El
alrededor de la cortas sobre los lecturas cortas, y participación del el estudiante seguimient
de la paz. importancia de fundamentos de conversatorios talleres estudiante en busque o será
los Catedra de la Paz. grupales e individuales clase ayuda para continúo y
fundamentos de en clase. presentar sus constante
Principios catedra de la trabajos en de acuerdo
morales, paz. clase y a la
éticos y de asignados temáticas
reconocimi Reconocimiento Entiende que la para el hogar. y
ento de los valores práctica de valores capacidad
universal. éticos, morales mejora las es de los
y universales en relaciones entre estudiante
las relaciones las personas. s.
Relacione con sus pares. - Motivar la promover el
s Talleres prácticos participación del acompañami
interperso Aceptación de en donde se requiera la estudiante en la ento familiar - Estar
nales y la diferencia de Manifiesta participación del realización de las para facilitar muy
cultura del pensamiento aceptación por estudiante diferentes el desarrollo pendiente
ambiente. para crecer todos sus actividades. de procesos de que las
como persona. compañeros. pedagógicos actividades
que se le
Aplicación de asignen
normas en las - Permitir que las realice
relaciones Respeta y cuida el - Adaptación de la el estudiante en el
interpersonales medio ambiente. Asignación de un rol evaluación de demuestre tiempo y
y el cuidado del dentro del grupo de periodo de sus fortalezas condicione
ambiente. trabajo. acuerdo a las mediante la s
capacidades del confianza establecid
Aplicación de la estudiante. para afianzar as de
justicia Asignación de su acuerdo a
restaurativa Participa en responsabilidades -Reconocer los autonomía. sus
como actividades sobre dentro y fuera del salón logros del capacidad
mecanismo la justicia de clase de acuerdo a estudiante en el es
para el logro de restaurativa. sus capacidades. desarrollo de las
la paz. diferentes Comunicac
actividades. ión
constante
con la
necesario del
estudiante
y el
cumplimie
nto de los
compromis
os
pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.


DESEMPEÑO
AREA CATERA DE PAZ
Periodo 2
Interpretación de -Valorar el trabajo - Permitir que - El
Derecho a Valoración de la Valora su vida y lecturas cortas, y participación del el estudiante seguimient
la vida. vida como conoce algunas conversatorios talleres estudiante en busque o será
elemento normas viales grupales e individuales clase ayuda para continúo y
Deberes fundamental del en clase. presentar sus constante
para con la hombre y el trabajos en de acuerdo
Patria y respeto con las clase y a la
con el normas viales. asignados temáticas
ambiente. para el hogar. y
Concientización Participa con capacidad
Deberes y del sentido respeto y agrado es de los
derechos patrio y la de los actos estudiante
en el conservación cívicos. s.
hogar. del ambiente - Motivar la promover el
como Talleres prácticos participación del acompañami
Deberes y ciudadano de en donde se requiera la estudiante en la ento familiar - Estar
derechos paz. participación del realización de las para facilitar muy
para con estudiante diferentes el desarrollo pendiente
nosotros Reconocimient actividades. de procesos de que las
mismos o y valoración pedagógicos actividades
que nos de mis deberes Reconoce algunos que se le
ayudan en y derechos en derechos y asignen
la el actuar deberes - Permitir que las realice
convivenci cotidiano. fundamentales. - Adaptación de la el estudiante en el
a. Asignación de un rol evaluación de demuestre tiempo y
Utilización de la dentro del grupo de periodo de sus fortalezas condicione
Las libertad En algunas trabajo. acuerdo a las mediante la s
actitudes y teniendo en ocasiones capacidades del confianza establecid
los cuenta los entiende cuando estudiante. para afianzar as de
hábitos. derechos delos terminan sus Asignación de su acuerdo a
demás. derechos y responsabilidades -Reconocer los autonomía. sus
empiezan los de dentro y fuera del salón logros del capacidad
Sostenimiento sus compañeros. de clase de acuerdo a estudiante en el es
de actitudes sus capacidades. desarrollo de las
favorables que Sus actitudes diferentes Comunicac
contribuyen a la favorecen a la actividades. ión
formación de sana convivencia. constante
hábitos sanos con la
para la Realización de familia
convivencia talleres adaptados para
necesario del
estudiante
y el
cumplimie
nto de los
compromis
os
pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.

DESEMPEÑO
AREA CATEDRA DE PAZ
Periodo 3
Valoración de Valora a sus Interpretación de -Valorar el trabajo - Permitir que - El
La la equidad en la compañeros. lecturas cortas, y participación del el estudiante seguimient
equidad. convivencia con conversatorios talleres estudiante en busque o será
los demás. grupales e individuales clase ayuda para continúo y
La en clase. presentar sus constante
aceptación Reconocimiento trabajos en de acuerdo
del otro. de la diferencia Entiende que clase y a la
en las todas las personas asignados temáticas
El respeto relaciones son diferentes. para el hogar. y
por la interpersonales, capacidad
diferencia. el es de los
reconocimiento estudiante
La de género. s.
solidaridad - Motivar la promover el
con mis Identificación Talleres prácticos participación del acompañami
semejante de las Es solidario con en donde se requiera la estudiante en la ento familiar - Estar
s. necesidades del sus compañeros. participación del realización de las para facilitar muy
otro, mediante estudiante diferentes el desarrollo pendiente
La justicia el valor de la actividades. de procesos de que las
para lograr solidaridad. pedagógicos actividades
la paz. que se le
Manifestación asignen
El respeto del respeto en Manifiesta respeto - Permitir que las realice
las prácticas por todas las - Adaptación de la el estudiante en el
cotidianas. personas. Asignación de un rol evaluación de demuestre tiempo y
dentro del grupo de periodo de sus fortalezas condicione
Participación trabajo. acuerdo a las mediante la s
activa en las Participa con capacidades del confianza establecid
actividades agrado en las estudiante. para afianzar as de
propuestas en actividades Asignación de su acuerdo a
el aula de clase. propuestas. responsabilidades -Reconocer los autonomía. sus
dentro y fuera del salón logros del capacidad
de clase de acuerdo a estudiante en el es
sus capacidades. desarrollo de las
actividades. ión
constante
con la
necesario del
estudiante
y el
cumplimie
nto de los
compromis
os
pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.


DESEMPEÑO
AREA CATEDRA DE PAZ
Periodo 4
El conflicto Identificación Identifica cuando lecturas cortas, y participación del el estudiante seguimient
y sus del conflicto y se presenta un conversatorios talleres estudiante en busque o será
elementos. sus elementos conflicto. grupales e individuales clase ayuda para continúo y
para facilitar la en clase. presentar sus constante
Pasos convivencia. trabajos en de acuerdo
para clase y a la
resolver un Aplicación asignados temáticas
conflicto. adecuada de Tiene en cuenta para el hogar. y
los pasos para algunos pasos capacidad
El diálogo, resolver para resolver es de los
y la conflictos. conflictos. estudiante
tolerancia. s.
Interiorización - Motivar la promover el
El poder de la Talleres prácticos participación del acompañami - Estar
de la importancia de Practica una en donde se requiera la estudiante en la ento familiar muy
escucha. la escucha para comunicación participación del realización de las para facilitar pendiente
una asertiva. estudiante diferentes el desarrollo de que las
La comunicación actividades. de procesos actividades
violencia asertiva. pedagógicos que se le
intrafamilia asignen
r y sus Utilización del las realice
consecuen diálogo como - Permitir que en el
cias elemento Utiliza el diálogo - Adaptación de la el estudiante tiempo y
sociales. indispensable como elemento Asignación de un rol evaluación de demuestre condicione
para resolver para resolver dentro del grupo de periodo de sus fortalezas s
conflictos. conflictos. trabajo. acuerdo a las mediante la establecid
capacidades del confianza as de
Reconocimient estudiante. para afianzar acuerdo a
o igualitario de Asignación de su sus
los derechos y responsabilidades -Reconocer los autonomía. capacidad
deberes en dentro y fuera del salón logros del es
familia para el de clase de acuerdo a estudiante en el
logro de la paz. sus capacidades. desarrollo de las Comunicac
diferentes ión
actividades. constante
con la
familia
Realización de para
talleres adaptados evaluar los
a sus capacidades avances
en caso de ser del
necesario estudiante
y el
cumplimie
nto de los
compromis
os
pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
6 QUINTO
1.IDENTIFICACIÓN

Nivel: PRIMARIA
A, B, C, D Y E
Grado: QUINTO
Vigencia: 2017
Justificación:

Primer período
Estándar (es):
Reconocimiento de los orígenes de
¿Podemos aportar y cátedra de la paz.
construir paz interior
desde cada uno de Origen de la cátedra de la Sensibilización sobre los términos de Lecturas grupales.
nosotros? paz la paz, para comprender nuestra
cultura. Socialización de lecturas.
Definición de la paz.
Manifestación en la cotidianidad de Talleres lúdicos.
Historia de la cátedra de la respeto por sí mismo y por los
paz. demás, en beneficio a la convivencia. Concursos.
Cultura de la paz. Participación en diferentes Videos.

expresiones culturales, sobre deberes
personajes constructores de y derechos que contribuyen con la Evaluaciones Oral o Escrita.
la paz. paz.
Cumplimiento de reglas y requisitos
para un mejor desempeño escolar.
SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es) :
apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto por la pluralidad.
¿Crees que es Conocimiento de las actitudes que

importante el Poder de la palabra. propician la verdadera comunicación.
proceso de paz en Lecturas grupales.
Colombia? Dialogo. Asimilación de terminología sobre paz y
ética. Socialización de lecturas.
Paz y ética.
Promoción de la convivencia en Talleres lúdicos.
Factores que afectan la espacios escolares.
convivencia. Concursos.
Reconocimiento de factores que
afectan la convivencia. Videos.
Reconocimiento del dialogo como Evaluaciones Oral o Escrita.

herramienta de paz.
TERCER PERÍODO
Estándar (es):

Promoción de la inclusión, valoración de los Derechos Humanos.
conceptuales
Reconocimiento de faltas y situaciones
El poder de las cotidianas, que no favorecen la convivencia.
disculpas Lecturas grupales.
¿Los valores son Valoración del lenguaje corporal como
importantes para la El lenguaje no verbal. medio para expresarse de manera asertiva. Socialización de lecturas.
sana convivencia? Manifestación de respeto por las diferentes
Respeto por la producciones de sus pares. Talleres lúdicos.
opinión de los demás.
Comprensión de la necesidad de reconocer Concursos.
Relaciones e incluir la diferencia y maneras de ser de
interpersonales. sus pares Videos.
La inclusión Sostenimiento de hábitos que contribuyen a Evaluaciones Oral o Escrita.

la convivencia pacífica
Los Buenos hábitos y Participación en clase.
la convivencia en paz
CUARTO PERÍODO
Estándar (es):

conceptuales
Proyecto de vida Reconocimiento de elementos en la

¿Es importante vivir como constructor de medición de conflictos, para contribuir con la Lecturas grupales.
la armonía en paz. paz.
familia? Socialización de lecturas.
Deberes y Derechos Reconocimiento y aplicación de los deberes
en la familia. y derechos en la familia. Talleres lúdicos.
La mediación en los Construcción de un proyecto de vida, Concursos.

conflictos familiares y basado en principios constructores de paz
escolares. Videos.
Generación de estrategias de negociación
Deberes y Derechos pacifica ante un conflicto con sus Evaluaciones Oral o Escrita.
en la escuela. Y de compañeros para contribuir a desarrollar
mi ciudad. una cultura proactiva en su grupo. Participación en clase.
La negociación. Uso de acciones concretas en el aula para

mejorar el dialogo y las relaciones con sus
compañeros con el fin de evitar conflictos y
generar paz.
estudiante.
.


Profesionales de diferentes instituciones de educación formal, informal y de otras instancias que contribuyen desde diferentes
proyectos al desarrollo de las competencias del área.

Tableros.
Marcadores.
Libros de texto.
Fotocopias.
Bibliotecas.
Enciclopedias.
6.2 Metodología y rúbricas de evaluación
Metas de calidad
Bibliografía:
Grado: Quinto.
Periodo: Primero.
Contenidos:
Origen de la cátedra de la paz
Historia de la cátedra de la paz.
Cultura de la paz.
Personajes constructores de la paz.
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%

DE (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
DESEMPEÑO.
Reconoce los Siempre reconoce La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer los
orígenes de los orígenes de reconoce los orígenes los orígenes de cátedra de orígenes de cátedra de la paz.
cátedra de la cátedra de la paz. de cátedra de la paz. la paz.
paz.
Manifiesta Siempre La mayoría de las veces Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar respeto
respeto por sí manifiesta respeto manifiesta respeto por respeto por sí mismo y por por sí mismo y por los demás,
mismo y por los por sí mismo y por sí mismo y por los los demás, en beneficio a en beneficio a la convivencia.
demás, en los demás, en demás, en beneficio a la la convivencia.
beneficio a la beneficio a la convivencia.
Participa en Siempre participa La mayoría de las vece Algunas veces participa Se le dificulta participar en
diferentes en diferentes participa en diferentes en diferentes expresiones diferentes expresiones
expresiones expresiones expresiones culturales, culturales, sobre deberes culturales, sobre deberes y
culturales, culturales, sobre sobre deberes y y derechos que derechos que contribuyen con la
sobre deberes y deberes y derechos que contribuyen con la paz. paz.
derechos que derechos que contribuyen con la paz.
contribuyen con contribuyen con la
la paz. paz.
Cumple reglas Siempre cumple La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta cumplir reglas y
y requisitos reglas y requisitos cumple reglas y cumple reglas y requisitos requisitos para un mejor
para un mejor para un mejor requisitos para un mejor para un mejor desempeño desempeño escolar.
desempeño desempeño desempeño escolar. escolar.
escolar. escolar.

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
LECCIONES Siempre La mayoría de Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el desarrollo
demuestra en el las veces en el desarrollo de las de las actividades y evaluaciones, el
desarrollo de las demuestra en el actividades y repaso y estudio en casa de los temas
actividades y desarrollo de las evaluaciones, el repaso vistos en clase.
evaluaciones, actividades y y estudio en casa de los
el repaso y evaluaciones, temas vistos en clase.
15% estudio en casa el repaso y
de los temas estudio en casa
vistos en clase. de los temas
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase por la
ACTIVIDADES EN todas las las veces realiza clase, debe ser más indisciplina y la poca concentración
CLASE actividades de las actividades constante con la
clase con de clase, pero disciplina y terminar los
excelente ha presentado trabajos que inicia.
disciplina, momentos de
15% constancia y indisciplina que
responsabilidad. entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.
TAREAS Y Siempre La mayoría de Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar responsabilidad
TALLERES manifiesta las veces responsabilidad con las con las tareas y trabajos asignados para la
responsabilidad manifiesta tareas y trabajos casa.
con las tareas y responsabilidad asignados para la casa.
20% trabajos con las tareas y
asignados para la trabajos
casa. asignados para
la casa.
Siempre las La mayoría de Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar tareas, talleres y
tareas, talleres y las veces las talleres y trabajos son trabajos completos, entregarlos, el día y
trabajos son tareas, talleres y realizados en su totalidad, la hora asignada, se le dificulta cumplir
realizados en su trabajos son en el día y la hora los parámetros establecidos por la
PUNTUALIDAD totalidad, en el realizados en su asignada, cumpliendo los profesora y presentarlos con buena, letra
CONTENIDO día y la hora totalidad, en el parámetros establecidos y ortografía.
PRESENTACIÓN asignada, día y la hora por la profesora Su
cumpliendo los asignada, presentación, letra y
parámetros cumpliendo los ortografía son buenos.
10% establecidos por parámetros
la profesora .Su establecidos por
presentación, la profesora Su
letra y ortografía presentación,
son excelentes. letra y ortografía
son excelentes.
CUADERNO Siempre escribe La mayoría de Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y trabajar en clase
ORDENADO Y y trabaja en las veces trabaja en clase y tiene y tener su cuaderno completo y al orden
COMPLETO clase, tiene su escribe y trabaja su cuaderno completo y del día.
cuaderno en clase y tiene al orden del día.
completo y al su cuaderno
15% orden del día. completo y al
orden del día.
DEFINICIÓN DE LA PAZ.
HISTORIA DE LA CÁTEDRA DE LA PAZ.

CULTURA DE LA PAZ.

Marzo 13 - 17
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Varias Marzo 21 - 24
Grado: Quinto
Periodo: Segundo.
Contenidos:
Poder de la palabra.
Dialogo.
Paz y ética.
Factores que afectan la convivencia
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%

DE (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
DESEMPEÑO.
Practica siempre practica La mayoría de las veces Algunas veces practica Se le dificulta
actitudes que actitudes que practica actitudes que actitudes que propician una practicar actitudes que propician
propician una propician una propician una buena buena comunicación una buena comunicación
buena buena comunicación
comunicación. comunicación
Utiliza Siempre utiliza La mayoría de las veces Algunas veces utiliza Se le dificulta utilizar terminologías
terminologías terminologías utiliza terminologías terminologías sobre paz y sobre paz y ética.
sobre paz y sobre paz y ética. sobre paz y ética. ética.
ética.
Promociona la Siempre La mayoría de las veces Algunas veces promociona Se le dificulta promocionar la
convivencia en promociona la promociona la la convivencia en espacios convivencia en espacios escolares.
espacios convivencia en convivencia en espacios escolares.
escolares. espacios escolares.
escolares.
Reconoce los Siempre reconoce La mayoría de las veces Algunas veces reconoce los Se le dificulta reconocer los
factores que los factores que reconoce los factores factores que afectan la factores que afectan la
afectan la afectan la que afectan la convivencia. convivencia.
Utiliza el Siempre utiliza el La mayoría de las veces Algunas veces utiliza el Se le dificulta utilizar el dialogo
dialogo como dialogo como utiliza el dialogo como dialogo como herramienta como herramienta de paz.
herramienta de herramienta de herramienta de paz. de paz.
paz. paz.

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el
demuestra en el veces demuestra en en el desarrollo de las desarrollo de las actividades y
desarrollo de las el desarrollo de las actividades y evaluaciones, evaluaciones, el repaso y estudio
LECCIONES actividades y actividades y el repaso y estudio en casa en casa de los temas vistos en
evaluaciones, evaluaciones, el de los temas vistos en clase.
15% el repaso y repaso y estudio en clase.
estudio en casa casa de los temas
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase por
ACTIVIDADES EN todas las veces realiza las clase, debe ser más la indisciplina y la poca
las clases.
TAREAS Y Siempre La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar

TALLERES manifiesta veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las tareas y
responsabilidad responsabilidad con tareas y trabajos asignados trabajos asignados para la casa.
con las tareas y las tareas y trabajos para la casa.
20% trabajos asignados para la
asignados para la casa.
casa.
Siempre las La mayoría de las Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar tareas,
tareas, talleres y veces las tareas, talleres y trabajos son talleres y trabajos completos,
trabajos son talleres y trabajos son realizados en su totalidad, entregarlos, el día y la hora
realizados en su realizados en su en el día y la hora asignada, se le dificulta cumplir los
PUNTUALIDAD totalidad, en el totalidad, en el día y asignada, cumpliendo los parámetros establecidos por la
CONTENIDO día y la hora la hora asignada, parámetros establecidos profesora y presentarlos con
PRESENTACIÓN asignada, cumpliendo los por la profesora Su buena, letra y ortografía.
cumpliendo los parámetros presentación, letra y
parámetros establecidos por la ortografía son buenos.
10% establecidos por profesora Su
la profesora .Su presentación, letra y
presentación, ortografía son
letra y ortografía excelentes.
son excelentes.
CUADERNO Siempre escribe La mayoría de las Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y trabajar
ORDENADO Y y trabaja en veces escribe y trabaja en clase y tiene su en clase y tener su cuaderno
COMPLETO clase, tiene su trabaja en clase y cuaderno completo y al completo y al orden del día.
cuaderno tiene su cuaderno orden del día.
completo y al completo y al orden
15% orden del día. del día.

PODER DE LA
PALABRA. Actividad en clase Abril 3 - 7
DIALOGO.

Actividad en clase
FACTORES QUE
AFECTAN LA
CONVIVENCIA.

Mayo 22 - 26
hasta la fecha.
ACTIVIDADES DE
Varias Junio 5 - 9
RECUPERACIÓN
Grado: Quinto.
Periodo: Tercer.
Contenidos:
El poder de las disculpas
El lenguaje no verbal.
Respeto por la opinión de los demás.
Relaciones interpersonales
La inclusión
Los Buenos hábitos y la convivencia en paz

Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DE (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
DESEMPEÑO.
Reconoce faltas Siempre reconoce faltas y La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta reconocer faltas
y situaciones situaciones cotidianas, reconoce faltas y reconoce faltas y y situaciones cotidianas, que
cotidianas, que que no favorecen la situaciones cotidianas, situaciones no favorecen la convivencia.
no favorecen la convivencia. que no favorecen la cotidianas, que no
convivencia. convivencia. favorecen la
convivencia.
Valora el Siempre valora el lenguaje La mayoría de las veces Algunas veces valora Se le dificulta valorar el
lenguaje corporal como medio para valora el lenguaje corporal el lenguaje corporal lenguaje corporal como medio
corporal como expresarse de manera como medio para como medio para para expresarse de manera
medio para asertiva. expresarse de manera expresarse de asertiva.
expresarse de asertiva. manera asertiva.
manera
asertiva.
Manifiesta Siempre manifiesta La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta manifestar
respeto por las respeto por las diferentes manifiesta respeto por las manifiesta respeto por respeto por las diferentes
diferentes producciones de sus diferentes producciones las diferentes producciones de sus pares.
producciones pares. de sus pares. producciones de sus
de sus pares. pares.
Reconoce y Siempre reconoce y La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta

acepta las acepta las diferentes reconoce y acepta las reconoce y acepta las reconocer y acepta las
diferentes maneras de ser de sus diferentes maneras de ser diferentes maneras de diferentes maneras de ser de
maneras de ser pares de sus pares ser de sus pares sus pares
de sus pares
Practica de Siempre practica de La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta practicar de
hábitos que hábitos que contribuyen a practica de hábitos que practica de hábitos hábitos que contribuyen a la
contribuyen a la la convivencia pacífica contribuyen a la que contribuyen a la convivencia pacífica
convivencia convivencia pacífica convivencia pacífica
pacífica

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
LECCIONES Siempre La mayoría de Algunas veces demuestra en el Se le dificulta demostrar en el
demuestra en el las veces desarrollo de las actividades y desarrollo de las actividades y
15% desarrollo de las demuestra en el evaluaciones, el repaso y evaluaciones, el repaso y
actividades y desarrollo de las estudio en casa de los temas estudio en casa de los temas
evaluaciones, actividades y vistos en clase. vistos en clase.
el repaso y evaluaciones,
estudio en casa el repaso y
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de Algunas veces trabaja en clase, Se le dificulta trabajar en clase
ACTIVIDADES EN todas las las veces realiza debe ser más constante con la por la indisciplina y la poca
CLASE actividades de las actividades disciplina y terminar los trabajos concentración
clase con de clase, pero que inicia.
15% excelente ha presentado
disciplina, momentos de
constancia y indisciplina que
desarrollo
normal de las
clases.
TAREAS Y Siempre La mayoría de Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TALLERES manifiesta las veces responsabilidad con las tareas y responsabilidad con las tareas y
responsabilidad manifiesta trabajos asignados para la casa. trabajos asignados para la casa.
20% con las tareas y responsabilidad
trabajos con las tareas y
la casa.
Siempre las La mayoría de Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar tareas,
tareas, talleres y las veces las talleres y trabajos son realizados talleres y trabajos completos,
trabajos son tareas, talleres y en su totalidad, en el día y la entregarlos, el día y la hora
realizados en su trabajos son hora asignada, cumpliendo los asignada, se le dificulta cumplir
PUNTUALIDAD totalidad, en el realizados en su parámetros establecidos por la los parámetros establecidos por
CONTENIDO día y la hora totalidad, en el profesora Su presentación, letra la profesora y presentarlos con
PRESENTACIÓN asignada, día y la hora y ortografía son buenos. buena, letra y ortografía.
cumpliendo los asignada,
10% parámetros cumpliendo los
establecidos por parámetros
son excelentes.
CUADERNO Siempre escribe La mayoría de Algunas veces escribe y trabaja Se le dificulta escribir y trabajar
ORDENADO Y y trabaja en las veces en clase y tiene su cuaderno en clase y tener su cuaderno
COMPLETO clase, tiene su escribe y trabaja completo y al orden del día. completo y al orden del día.
cuaderno en clase y tiene
15% completo y al su cuaderno
orden del día. completo y al
orden del día.

ACADEMICAS
EL PODER DE LAS DISCULPAS
RESPETO POR LA OPINIÓN DE LOS

DEMÁS. Actividad en clase Julio 24 - 28

LA INCLUSIÓN
LOS BUENOS HÁBITOS Y LA
CONVIVENCIA EN PAZ Lectura taller Agosto 14 -1 8

Ago 28 – sep 1
hasta la fecha.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Varias Septiembre 4 - 8
Grado: Quinto.
Periodo: Cuarto.
Contenidos:
Proyecto de vida como constructor de paz.
Deberes y Derechos en la familia.
La mediación en los conflictos familiares y escolares.
Deberes y Derechos en la escuela. Y de mi ciudad.
La negociación
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
AUTOEVALUACIÓN: 5%

DESEMPEÑO. (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce y Siempre La mayoría de Algunas veces rreconoce y Se le dificulta
aplica los reconoce y aplica rreconoce y aplica aplica los deberes y derechos rreconocer y aplicar los deberes y
deberes y los deberes y los deberes y en la familia. derechos en la familia.
derechos en la derechos en la derechos en la
familia. familia. familia.
Construye un Siempre La mayoría de las Algunas veces construye un Se le dificulta construir un proyecto
proyecto de construye un veces construye un proyecto de vida, basado en de vida, basado en principios
vida, basado en proyecto de vida, proyecto de vida, principios constructores de paz constructores de paz
principios basado en basado en
constructores de principios principios
paz constructores de constructores de
paz paz
Crea estrategias Siempre crea La mayoría de las Algunas veces crea estrategias Se le dificulta crear estrategias de
de negociación estrategias de veces crea de negociación pacifica ante un negociación pacifica ante un
pacifica ante un negociación estrategias de conflicto con sus compañeros. conflicto con sus compañeros.
conflicto con sus pacifica ante un negociación pacifica
compañeros. conflicto con sus ante un conflicto
compañeros. con sus
compañeros.
Implementa Siempre La mayoría de las Algunas veces implementa Se le dificulta implementar
acciones implementa veces implementa acciones concretas en el aula acciones concretas en el aula para
concretas en el acciones acciones concretas para mejorar el dialogo y las mejorar el dialogo y las relaciones
aula para concretas en el en el aula para relaciones con sus compañeros con sus compañeros.
mejorar el aula para mejorar mejorar el dialogo y
dialogo y las el dialogo y las las relaciones con
relaciones con relaciones con sus compañeros
sus sus compañeros
compañeros.

(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre La mayoría de Algunas veces demuestra en Se le dificulta demostrar en el
demuestra en el las veces el desarrollo de las desarrollo de las actividades y
desarrollo de las demuestra en el actividades y evaluaciones, evaluaciones, el repaso y estudio en
actividades y desarrollo de las el repaso y estudio en casa casa de los temas vistos en clase.
LECCIONES
evaluaciones, actividades y de los temas vistos en clase.
el repaso y evaluaciones,
15%
estudio en casa el repaso y
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase por la
ACTIVIDADES EN todas las las veces realiza clase, debe ser más indisciplina y la poca concentración
CLASE actividades de las actividades constante con la disciplina y
clase con de clase, pero terminar los trabajos que
excelente ha presentado inicia.
15% disciplina, momentos de
constancia y indisciplina que
desarrollo
normal de las
clases.
TAREAS Y Siempre La mayoría de Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TALLERES manifiesta las veces responsabilidad con las responsabilidad con las tareas y
responsabilidad manifiesta tareas y trabajos asignados trabajos asignados para la casa.
con las tareas y responsabilidad para la casa.
20% trabajos con las tareas y
la casa.
Siempre las La mayoría de Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar tareas, talleres
tareas, talleres y las veces las talleres y trabajos son y trabajos completos, entregarlos, el
trabajos son tareas, talleres y realizados en su totalidad, día y la hora asignada, se le dificulta
realizados en su trabajos son en el día y la hora asignada, cumplir los parámetros establecidos
PUNTUALIDAD totalidad, en el realizados en su cumpliendo los parámetros por la profesora y presentarlos con
CONTENIDO día y la hora totalidad, en el establecidos por la profesora buena, letra y ortografía.
PRESENTACIÓN asignada, día y la hora Su presentación, letra y
cumpliendo los asignada, ortografía son buenos.
parámetros cumpliendo los
10% establecidos por parámetros
son excelentes.
CUADERNO Siempre escribe La mayoría de Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y trabajar en
ORDENADO Y y trabaja en las veces trabaja en clase y tiene su clase y tener su cuaderno completo y
COMPLETO clase, tiene su escribe y trabaja cuaderno completo y al al orden del día.
cuaderno en clase y tiene orden del día.
completo y al su cuaderno
15% orden del día. completo y al
orden del día.
TEMAS FECHA DE EVALUACION O ENTREGA DE

ACTIVIDAD ACADEMICA ACTIVIDADES ACADEMICAS
PROYECTO DE VIDA
COMO CONSTRUCTOR
ACTIVIDAD DURANTE EL PERIODO SEP. 25 - 29
DE PAZ.
DEBERES Y DERECHOS
EN LA FAMILIA. TALLER OCT. 2 - 6
LA MEDIACIÓN EN LOS
CONFLICTOS
FAMILIARES Y
ESCOLARES.
OCT. 23 - 27
PRUEBA ACUMULATIVA EVALUACIÓN ESCRITA SOBRE LA
OCT. 30 NOV. 3
TEMÁTICA VISTA HASTA LA FECHA.
ACTIVIDADES DE
VARIAS NOV. 7 - 10
RECUPERACIÓN
logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día
1. IDENTIFICACION
- Grado: QUINTO
Origen de la cátedra de la paz
Historia de la cátedra de la paz.
Cultura de la paz.
personajes constructores de la paz.
Poder de la palabra.
Dialogo.
Paz y ética.
Factores que afectan la convivencia.
El poder de las disculpas
El lenguaje no verbal.
Respeto por la opinión de los demás.
Relaciones interpersonales.
La inclusión
Los Buenos hábitos y la convivencia en paz
Proyecto de vida como constructor de paz.
Deberes y Derechos en la familia.
La mediación en los conflictos familiares y escolares.
Deberes y Derechos en la escuela. Y de mi ciudad.
La negociación.

Reconocimiento de los orígenes de cátedra de la paz.
Sensibilización sobre los términos de la paz, para comprender nuestra cultura.
Manifestación en la cotidianidad de respeto por sí mismo y por los demás, en beneficio a la convivencia.
Participación en diferentes expresiones culturales, sobre deberes y derechos que contribuyen con la paz.
Cumplimiento de reglas y requisitos para un mejor desempeño escolar.

Conocimiento de las actitudes que propician la verdadera comunicación.
Asimilación de terminología sobre paz y ética.
Promoción de la convivencia en espacios escolares.
Reconocimiento de factores que afectan la convivencia.
Reconocimiento del dialogo como herramienta de paz.
Reconocimiento de faltas y situaciones cotidianas, que no favorecen la convivencia.

Valoración del lenguaje corporal como medio para expresarse de manera asertiva.
Manifestación de respeto por las diferentes producciones de sus pares.
Comprensión de la necesidad de reconocer e incluir la diferencia y maneras de ser de sus pares
Sostenimiento de hábitos que contribuyen a la convivencia pacífica
Reconocimiento de elementos en la medición de conflictos, para contribuir con la paz.
Reconocimiento y aplicación de los deberes y derechos en la familia.
Construcción de un proyecto de vida, basado en principios constructores de paz
Generación de estrategias de negociación pacifica ante un conflicto con sus compañeros para contribuir a desarrollar una cultura
proactiva en su grupo.
Uso de acciones concretas en el aula para mejorar el dialogo y las relaciones con sus compañeros con el fin de evitar conflictos y
generar paz
Hojas de block para desarrollar las actividades propuestas para la recuperación.
Lápiz, colores.
Textos e internet para las consultas
CRONOGRAMA:
___________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
TALLER PLAN DE APOYO
AREA CATEDRA DE PAZ
GRADO 5°
Investiga el origen de la cátedra de la paz.

Define qué es la paz.
Investiga algunos personajes constructores de paz.
Cómo el diálogo contribuye a la paz.
Cómo se relaciona la paz y la ética.
Cuáles son los factores que afectan principalmente la convivencia.
Explica la importancia de ofrecer disculpas.
¿Cómo el lenguaje no verbal afecta o contribuye a una buena comunicación?
¿Por qué es importante respetar la opinión de los demás?
¿que son las relaciones interpersonales?
Investiga que es la inclusión.
Realiza un proyecto de vida como constructor de paz.
Investiga en qué consiste la mediación de un conflicto.
¿Que se conoce como negociación?
6.4 ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

DESEMPEÑO
AREA CATEDRA DE PAZ
Periodo 1
. Reconocimiento Lee textos cortos Interpretación de -Valorar el trabajo - Permitir que - El
de los orígenes sobre los orígenes lecturas cortas, y participación del el estudiante seguimient
Origen de de cátedra de la de la cátedra de la conversatorios talleres estudiante en busque o será
la cátedra paz. paz. grupales e individuales clase ayuda para continúo y
de la paz en clase. presentar sus constante
Sensibilización trabajos en de acuerdo
Definición sobre los Entiende algunos clase y a la
de la paz. términos de la términos de la paz. asignados temáticas
paz, para para el hogar. y
Historia de comprender capacidad
la cátedra nuestra cultura. es de los
de la paz. estudiante
Manifestación s.
Cultura de en la Manifiesta respeto - Motivar la promover el
la paz. cotidianidad de por sí mismo y por Talleres prácticos participación del acompañami
respeto por sí los demás. en donde se requiera la estudiante en la ento familiar - Estar
personajes mismo y por los participación del realización de las para facilitar muy
constructor demás, en estudiante diferentes el desarrollo pendiente
es de la beneficio a la actividades. de procesos de que las
paz. convivencia. pedagógicos actividades
que se le
Participación en asignen
diferentes - Permitir que las realice
expresiones Participa - Adaptación de la el estudiante en el
culturales, activamente en las Asignación de un rol evaluación de demuestre tiempo y
sobre deberes y diferentes dentro del grupo de periodo de sus fortalezas condicione
derechos que actividades trabajo. acuerdo a las mediante la s
contribuyen con realizadas. capacidades del confianza establecid
la paz. estudiante. para afianzar as de
Asignación de su acuerdo a
Cumplimiento responsabilidades -Reconocer los autonomía. sus
de reglas y dentro y fuera del salón logros del capacidad
requisitos para de clase de acuerdo a estudiante en el es
un mejor Cumple con reglas sus capacidades. desarrollo de las
desempeño para un mejor diferentes Comunicac
escolar. desempeño actividades. ión
escolar. constante
con la
necesario del
estudiante
y el
cumplimie
nto de los
compromis
os
pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.


DESEMPEÑO
AREA CATERA DE PAZ
Periodo 2
Conocimiento Conoce algunas lecturas cortas, y participación del el estudiante seguimient
Poder de de las actitudes actitudes que conversatorios talleres estudiante en busque o será
la palabra. que propician la propician una grupales e individuales clase ayuda para continúo y
verdadera buena en clase. presentar sus constante
Dialogo. comunicación. comunicación. trabajos en de acuerdo
clase y a la
Paz y Asimilación de asignados temáticas
ética. terminología para el hogar. y
sobre paz y Utiliza algunos capacidad
Factores ética. términos sobre la es de los
que paz. estudiante
afectan la Promoción de la s.
convivenci convivencia en - Motivar la promover el
a. espacios Colabora con la Talleres prácticos participación del acompañami
escolares. buena convivencia en donde se requiera la estudiante en la ento familiar - Estar
escolar. participación del realización de las para facilitar muy
Reconocimiento estudiante diferentes el desarrollo pendiente
de factores que actividades. de procesos de que las
afectan la pedagógicos actividades
convivencia. Reconoce algunos que se le
factores que asignen
Reconocimiento afectan la - Permitir que las realice
del dialogo convivencia. - Adaptación de la el estudiante en el
como Asignación de un rol evaluación de demuestre tiempo y
herramienta de dentro del grupo de periodo de sus fortalezas condicione
paz. Practica el diálogo trabajo. acuerdo a las mediante la s
como herramienta capacidades del confianza establecid
de paz. estudiante. para afianzar as de
responsabilidades -Reconocer los autonomía. sus
dentro y fuera del salón logros del capacidad
de clase de acuerdo a estudiante en el es
sus capacidades. desarrollo de las
actividades. ión
constante
con la
necesario del
estudiante
y el
cumplimie
nto de los
compromis
os
pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.


DESEMPEÑO
AREA CATEDRA DE PAZ
Periodo 3
El poder Reconocimiento Reconoce algunas lecturas cortas, y participación del el estudiante seguimient
de las de faltas y situaciones que conversatorios talleres estudiante en busque o será
disculpas situaciones afectan la grupales e individuales clase ayuda para continúo y
cotidianas, que convivencia. en clase. presentar sus constante
El lenguaje no favorecen la trabajos en de acuerdo
no verbal. convivencia. clase y a la
Respeto Valoración del para el hogar. y
por la lenguaje Utiliza el lenguaje capacidad
opinión de corporal como corporal para es de los
los demás. medio para expresarse de estudiante
expresarse de manera asertiva. s.
Relaciones manera - Motivar la promover el
interperso asertiva. Talleres prácticos participación del acompañami
nales. en donde se requiera la estudiante en la ento familiar - Estar
Manifestación participación del realización de las para facilitar muy
La de respeto por Respeta la estudiante diferentes el desarrollo pendiente
inclusión las diferentes participación de actividades. de procesos de que las
producciones sus compañeros. pedagógicos actividades
Los de sus pares. que se le
Buenos asignen
hábitos y Comprensión - Permitir que las realice
la de la necesidad - Adaptación de la el estudiante en el
convivenci de reconocer e Comprende que Asignación de un rol evaluación de demuestre tiempo y
a en paz incluir la todas las personas dentro del grupo de periodo de sus fortalezas condicione
diferencia y son diferentes. trabajo. acuerdo a las mediante la s
maneras de ser capacidades del confianza establecid
de sus pares estudiante. para afianzar as de
Sostenimiento responsabilidades -Reconocer los autonomía. sus
de hábitos que dentro y fuera del salón logros del capacidad
contribuyen a la de clase de acuerdo a estudiante en el es
convivencia Practica hábitos sus capacidades. desarrollo de las
pacífica que contribuyen a diferentes Comunicac
la buena actividades. ión
convivencia constante
con la
necesario del
estudiante
y el
cumplimie
nto de los
compromis
os
pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.


DESEMPEÑO
AREA CATEDRA DE PAZ
Periodo 4
Reconocimient Interpretación de -Valorar el trabajo - Permitir que - El
Proyecto o de elementos Utiliza algunos lecturas cortas, y participación del el estudiante seguimient
de vida en la medición elementos en la conversatorios talleres estudiante en busque o será
como de conflictos, mediación de grupales e individuales clase ayuda para continúo y
constructor para contribuir conflictos. en clase. presentar sus constante
de paz. con la paz. trabajos en de acuerdo
clase y a la
Deberes y Reconocimiento asignados temáticas
Derechos y aplicación de para el hogar. y
en la los deberes y Reconoce algunos capacidad
familia. derechos en la derechos y es de los
familia. deberes en la estudiante
La familia. s.
mediación Construcción de - Motivar la promover el
en los un proyecto de Talleres prácticos participación del acompañami - Estar
conflictos vida, basado en Construye con en donde se requiera la estudiante en la ento familiar muy
familiares principios ayuda un proyecto participación del realización de las para facilitar pendiente
y constructores de vida corto y estudiante diferentes el desarrollo de que las
escolares. de paz sencillo. actividades. de procesos actividades
pedagógicos que se le
Deberes y Generación de asignen
Derechos estrategias de las realice
en la negociación - Permitir que en el
escuela. Y pacifica ante un - Adaptación de la el estudiante tiempo y
de mi conflicto con Asignación de un rol evaluación de demuestre condicione
ciudad. sus Realiza trabajos dentro del grupo de periodo de sus fortalezas s
compañeros en grupo para trabajo. acuerdo a las mediante la establecid
La para contribuir a crear estrategias capacidades del confianza as de
negociació desarrollar una con el fin de estudiante. para afianzar acuerdo a
n. cultura mejorar las Asignación de su sus
proactiva en su relaciones en el responsabilidades -Reconocer los autonomía. capacidad
grupo. aula. dentro y fuera del salón logros del es
de clase de acuerdo a estudiante en el
Uso de sus capacidades. desarrollo de las Comunicac
acciones diferentes ión
concretas en el actividades. constante
aula para con la
mejorar el familia
dialogo y las Realización de para
relaciones con talleres adaptados evaluar los
sus a sus capacidades avances
compañeros en caso de ser del
con el fin de necesario estudiante
evitar conflictos y el
y generar paz. cumplimie
nto de los
compromis
os
pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
7 SEXTO
7.1 MALLA CURRICULAR SEXTO CÁTEDRA DE LA PAZ
Primer periodo
Estándar (es) :
-Reconozco los pros y contras de TIC, e identifico estrategias e instancias para protegerme de los posibles riesgos que
pueden traer las TIC a mi vida.

Las TIC en nuestras vidas y en el mundo
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la Actividades Pedagógicas

Problematizadora conceptuales competencia
¿Cómo
protegerse de los  Consultas en la Web
distintos riesgos Beneficios de las TIC. Identifica y analiza los
que pueden traer posibles beneficios las TIC  Estudio de casos
las TIC a la vida? su vida y al mundo.
 Entrevistas
Identifica las posibles
Riesgos de las TIC consecuencias negativas  Encuestas
que trae a su vida y al Planteamiento pregunta detonante
mundo el uso inadecuado parainvestigación de aula
de las TIC.
(Uso de las Tic)
 Diseño de acciones de impacto en

Genera diferentes acciones la comunidad.
Estrategias para manejar los
para protegerse de los
riesgos del uso de las TIC
posibles riesgos que traen
las tic a su vida
Ciberacoso
Conoce las instancias o
instituciones a las que
puede acudir frente a
situaciones de riesgo
relacionadas con el
ciberacoso

DE METODOLOGICAS DE DE APOYO
Beneficios Identifica y - Identifica algunos -Conversatorio en - Revisión de lo - Permitir que el - Reuniones
de las TIC. analiza los beneficios y pequeños grupos. realizado en el estudiante periódicas con
posibles riesgos de las TIC cuaderno de busque ayuda padres de familia
beneficios las para su vida -Desarrollo de notas. para presentar para evaluar
TIC su vida y al talleres en grupos sus trabajos avances y/o
mundo. colaborativos. - Procesos asignados para dificultades en el
evaluativos el hogar. proceso
-Diálogo con el orales con el - Asesoría y
Riesgos de periódico con padre apoyo y la - Apoyo de diálogo individual
las TIC Identifica las de familia o orientación del grupo con el estudiante
posibles acudiente para profesor. colaborativo y/o para escuchar
consecuencias evaluación de monitor de área intereses y
negativas que avances y -Participación en - Asesoría necesidades
trae a su vida y dificultades los diferentes individual por
al mundo el uso espacios de parte del
inadecuado de -Elaboración de diálogo profesor
Estrategias las TIC. trabajos y consultas colectivo. -Síntesis de
para en casa con el apoyo contenidos
manejar los de los padres de curriculares
riesgos del familia
uso de las Genera
TIC diferentes
acciones para
protegerse de
los posibles
Ciberacoso riesgos que
traen las tic a su
vida
Conoce las
instancias o
instituciones a
las que puede
acudir frente a
situaciones de
riesgo
relacionadas con
las TIC
MALLA CURRICULAR SEXTO CÁTEDRA DE LA PAZ

Segundo periodo
Estándar (es) :
-Reconozco las características del ciberacoso escolar y desarrollo habilidades para prevenir y afrontar este tipo de situaciones.
--Identifico nociones básicas de la justicia restaurativa y consensual

Prevención y manejo de ciberacoso escolar

¿Cómo prevenir y
afrontar el ciberacoso
escolar? Definición de Reconoce que es el ciberacoso  Estudio de casos
Ciberacoso escolar, lo diferencia de otras
¿Cómo puede aportar formas de agresión.  Juegos de roles.
la justicia restaurativa a
la solución de Diferencia entre
situaciones de ciberacoso y acoso Identifica los roles de las personas  Elaboración de carteleras.
convivencia que se escolar presencial. involucradas en el ciberacoso y
presenten en el aula? considera las consecuencias de  Charlas con la policía de infancia y
adolescencia.
Consecuencias del sus acciones.
ciberacoso
Asume una posición activa frente a  Consultas en la web.
situaciones de ciberacoso
Acciones frente al interviniendo constructivamente.  Talleres
ciberacoso.
Reconoce y pone en práctica  Desarrollo de proyectos de
Justicia restaurativa competencias para dar respuesta investigación de aula.
asertiva a situaciones donde hay
Justicia consensual agresiones virtuales.
ADECUACIONES CURRRCULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES SEGUIMIENTO

DESEMPEÑO METODOLOGICAS DE DE APOYO
EVALUACION
Definición de Reconoce que es el Identifica algunas -Conversatorio en - Revisión de lo - Permitir que el- Reuniones
Ciberacoso ciberacoso escolar, características pequeños grupos. realizado en el estudiante periódicas con
lo diferencia de básicas del cuaderno de busque ayuda padres de familia
otras formas de ciberacoso que le -Desarrollo de notas. para presentar para evaluar
permiten estar talleres en grupos sus trabajosavances y/o
Diferencia entre agresión.
alerta y pedir colaborativos. - Procesos asignados para dificultades en el
ciberacoso y
ayuda cuando se evaluativos el hogar. proceso
acoso escolar Identifica los roles
de las personas sienta en riesgo -Observación de orales con el - Asesoría y
presencial.
involucradas en el videos apoyo y la - Apoyo de diálogo individual
ciberacoso y orientación del grupo con el estudiante
Consecuencias -Elaboración de profesor. colaborativo y/o para escuchar
del ciberacoso considera las
consecuencias de trabajos y consultas monitor de área intereses y
sus acciones. en casa con el apoyo -Participación en - Asesoría necesidades
de los padres de los diferentes individual por
Acciones frente familia espacios de parte del
Asume una posición
al ciberacoso. diálogo profesor
activa frente a
colectivo. -Síntesis de
situaciones de
Justicia contenidos
ciberacoso
restaurativa curriculares
interviniendo
constructivamente.
Justicia
consensual Reconoce y pone
en práctica
competencias para
dar respuesta
asertiva a
situaciones donde
hay agresiones
virtuales.
Tercer periodo
Estándar (es) :
-Reconozco las consecuencias legales y las formas de reparación del ciberacoso escolar.
- Conoce y aplica los mecanismos alternativos para resolución de conflictos propuestos en el Manual de convivencia institucional

Manejo de ciberacoso escolar y diferencias con conflictos virtuales.
Mecanismos alternativos de resolución de conflictos
Preguntas Contenidos o Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas

conceptuales
¿Cuáles son las Consecuencias Reconoce de qué manera se puede reparar

implicaciones del ciberacoso. el daño causado en situaciones de  Estudio de casos
legales del ciberacoso.
ciberacoso Implicaciones  Conversatorios
escolar? legales del Conoce las implicaciones legales del
ciberacoso. ciberacoso escolar e identifica maneras en
 Charlas con la policía de infancia y
¿Cuáles son los las que se pueden reportar o denunciar
mecanismos Formas de estas situaciones. adolescencia.
alternativos para reparación en
la resolución de situaciones de  Diseño de actividades de impacto
conflictos ciberacoso. Conoce las características y posibles en la comunidad escolar.
escolares? consecuencias de diferentes tipos de
Denuncia del manejo de un conflicto virtual y sus  Desarrollo de proyectos de
ciberacoso diferencias con situaciones de ciberacoso. investigación de aula.
Los conflictos Conoce y aplica los mecanismos alternativos - Círculos de paz

virtuales y su para resolución de conflictos propuestos en - Resolución de conflictos en el aula
diferencia con el el Manual de Convivencia institucional a partir de la estrategia “hablar
ciberacoso. hasta entenderse”
Manejo adecuado
de los conflictos
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DE METODOLOGICAS DE DE APOYO
Consecuencias Reconoce de Identifica algunas -Conversatorio en - Revisión de lo - Permitir que - Reuniones
del ciberacoso. qué manera se consecuencias pequeños grupos. realizado en el el estudiante periódicas con
puede reparar del ciberacoso cuaderno de busque ayuda padres de
Implicaciones el daño -Desarrollo de notas. para presentar familia para
legales del causado Identifica
en los talleres en grupos sus trabajos evaluar avances
ciberacoso. situaciones mecanismos
de colaborativos. - Procesos asignados para y/o dificultades
ciberacoso. propuestos en el evaluativos el hogar. en el proceso
manual de -Observación de orales con el - Asesoría y
Formas de
convivencia para videos apoyo y la - Apoyo de diálogo
reparación en Conoce las
implicaciones el abordaje de los orientación del grupo individual con el
situaciones de
ciberacoso. legales del conflictos y aplica -Elaboración de profesor. colaborativo estudiante para
ciberacoso algunos de ellos trabajos y consultas y/o monitor de escuchar
escolar e en casa con el -Participación área intereses y
Denuncia del apoyo de los padres en los - Asesoría necesidades
identifica
ciberacoso de familia. diferentes individual por
maneras en las
que se pueden espacios de parte del
Los conflictos reportar o -Participa en diálogo profesor
virtuales y su denunciar estas actividades grupales colectivo. -Síntesis de
diferencia con situaciones. para resolución contenidos
el ciberacoso. pacífica de curriculares
conflictos
Manejo
Conoce las
adecuado de
características y
los conflictos
posibles
consecuencias
de diferentes
tipos de
manejo de un
conflicto virtual
y sus
diferencias con
situaciones de
ciberacoso.
Conoce y aplica
los mecanismos
alternativos
para resolución
de conflictos
propuestos en
el Manual de
Convivencia
institucional
MALLA CURRICULAR SEXTO CÁTEDRA DE LA PAZ
Cuarto periodo
Estándar (es) :
-Reconozco que puedo ser un agente de cambio en la sociedad y pongo en práctica acciones de impacto en su entorno
haciendo uso de las TIC.

Ejecución de acciones de impacto

conceptuales
¿Cómo se Agentes de Reconoce que puede ser un agente de
pueden generar cambio cambio en la sociedad. - Exposiciones
acciones que
transformen Acciones - Observaciones directas en el
positivamente el transformadoras a Participa en el proceso de ejecución, entorno escolar y comunitario.
entorno haciendo partir de las TIC planeación y ejecución de acciones de
uso de las TIC? impacto relacionadas con el uso de las - Planeación de acciones de
Identificación de TIC en su entorno. impacto relacionadas con el
acciones de uso de las TIC.
cambio.
 Ejecución de actividades de
Planeación y impacto en la comunidad
ejecución de escolar.
acciones de
impacto.
 Desarrollo de proyectos de
investigación de aula.
DE DESEMPEÑO METODOLOGICAS DE DE APOYO
EVALUACION
Agentes de Agentes de Propone algunas -Conversatorio en - Revisión de lo - Permitir que el- Reuniones
cambio cambio acciones que se pequeños grupos. realizado en el estudiante periódicas con
podrían llevar a cuaderno de busque ayuda padres de familia
Acciones Acciones cabo en el colegio -Desarrollo de notas. para presentar para evaluar
transformadoras transformadoras a o en el grupo para talleres en grupos sus trabajosavances y/o
a partir de las TIC partir de las TIC evitar el colaborativos. - Procesos asignados para dificultades en el
ciberacoso y dar evaluativos el hogar. proceso
un uso adecuado a -Observación de orales con el - Asesoría y
las TIC videos apoyo y la - Apoyo de diálogo individual
Identificación de Identificación de orientación del grupo con el estudiante
acciones de acciones de -Elaboración de profesor. colaborativo y/o para escuchar
cambio. cambio. trabajos y consultas monitor de área intereses y
en casa con el apoyo -Participación en - Asesoría necesidades
Planeación y Planeación y de los padres de los diferentes individual por
ejecución de ejecución de familia. espacios de parte del
acciones de acciones de diálogo profesor
impacto. impacto. -Presentación de colectivo. -Síntesis de
exposiciones al contenidos
grupo o de manera curriculares
particular al profesor
REGISTRO DE PLAN DE APOYO CÁTEDRA DE LA PAZ GRADO 6°
VIGENCIA: PERÍODO: FIN DE AÑO
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los
indicadores de logro propuestos para el período FIN DE AÑO del año 2014. Estos estudiantes deberán trabajar en esta
propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente:Leyda M. Castaño Duque Asignatura:Cátedra de la Paz Grado: 6º
UNIDAD UNO
-Beneficios de las TIC.
-Riesgos de las TIC
-Estrategias para manejar los riesgos del uso de las TIC
-Ciberacoso
UNIDAD DOS
-Definición de Ciberacoso
-Diferencia entre ciberacoso y acoso escolar presencial.
-Consecuencias del ciberacoso
-Acciones frente al ciberacoso.
-Justicia restaurativa
-Justicia consensual
UNIDAD TRES
-Consecuencias del ciberacoso.
-Implicaciones legales del ciberacoso.
-Formas de reparación en situaciones de ciberacoso.
-Denuncia del ciberacoso
-Los conflictos virtuales y su diferencia con el ciberacoso.
-Manejo adecuado de los conflictos
UNIDAD CUATRO
-Agentes de cambio
-Acciones transformadoras a partir de las TIC
-Identificación de acciones de cambio.
-Planeación y ejecución de acciones de impacto.

UNIDAD UNO
-Identifica y analiza los posibles beneficios las TIC su vida y al mundo.
-Identifica las posibles consecuencias negativas que trae a su vida y al mundo el uso inadecuado de las TIC.
-Genera diferentes acciones para protegerse de los posibles riesgos que traen las tic a su vida
-Conoce las instancias o instituciones a las que puede acudir frente a situaciones de riesgo relacionadas con el
Ciberacoso
UNIDAD DOS:
-Reconoce que es el ciberacoso escolar, lo diferencia de otras formas de agresión.
-Identifica los roles de las personas involucradas en el ciberacoso y considera las consecuencias de sus acciones.
-Asume una posición activa frente a situaciones de ciberacoso interviniendo constructivamente.
-Reconoce y pone en práctica competencias para dar respuesta asertiva a situaciones donde hay agresiones virtuales.
UNIDAD TRES:
-Reconoce de qué manera se puede reparar el daño causado en situaciones de ciberacoso.
-Conoce las implicaciones legales del ciberacoso escolar e identifica maneras en las que se pueden reportar o denunciar
estas situaciones.
-Conoce las características y posibles consecuencias de diferentes tipos de manejo de un conflicto virtual y sus
diferencias con situaciones de ciberacoso.
-Conoce y aplica los mecanismos alternativos para resolución de conflictos propuestos en el Manual de Convivencia
institucional.
UNIDAD CUATRO
-Reconoce que puede ser un agente de cambio en la sociedad.
-Participa en el proceso de ejecución, planeación y ejecución de acciones de impacto relacionadas con el uso de las TIC
en su entorno.
- Aplica mecanismos alternativos de resolución de conflictos

-Consulta beneficios de las TIC (En educación, comunicación, cultura…)
-Consulta riesgos del uso de las TIC para los adolescentes.
- Consulta y define, de manera amplia el término ciberacoso
-Consulta un caso real de ciberacoso, analiza sus consecuencias y las acciones que podría tomar la víctima para
resolverlo adecuadamente
- Escribe cinco posibles consecuencias del cieracoso.
-Consulta: Justica consensual y justicia restaurativa

-Elabora una revista con texto e imágenes donde plasmes y expliques los mecanismos alternativos para resolución de
conflictos propuestos en el manual de convivencia institucional
En el mes de enero se hará una prueba escrita sobre todas las temáticas del Plan de Apoyo, la cual tendrá una valor del
70% y el desarrollo de las actividades contempladas en dicho plan tendrá un valor del 30%.
-Todos los materiales vistos en clase, los apuntes del cuaderno.

-www. Colombia aprende.gov.co
CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota definitiva en el año haya
sido inferior a 3.0. En el mes de enero, con base al cronograma elaborado por las directivas de la Institución, se realizará
la sustentación y presentación de la prueba escrita.
OBSERVACIONES:
Presentarse puntualmente en la fecha indicada con el taller completo a mano.
Docente:___________________________________________________________
Estudiante: _______________________________________________________
Padre de familia o acudiente: __________________________________________
Coordinador (a): ___________________________________________________
8 SÉPTIMO
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: SÉPTIMO
Periodo: 1
Estándar (es) sugerido: Reconocer el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones con los
demás.
Eje (s) articulador (es): Conflictos y mediación
- Comprende qué son los - Describir situaciones de conflicto
¿Cuáles son las - Qué son los conflictos. conflictos y la diferencia que se presentan en su entorno.,
principales causas y entre conflicto escolar y reconoce las partes involucradas
consecuencias de los - Diferencia entre conflicto escolar bullying. en un conflicto y sus diferentes
conflictos? y bullying. puntos de vista.
Analiza los factores involucrados
¿ Cómo identificar las - Resolución pacífica de -Reconoce el bullying en el escalamiento de los
emociones de las conflictos. como una forma de conflictos.
personas implicadas en -Análisis de conflictos. maltrato - Diferencia varios estilos de
conflictos? Que se debe prevenir. manejo de conflictos (evadir,
imponerse, ceder,negociar
¿Por qué las personas Fuerza Interior, Autoestima. Reconoce la importancia
no se quieren lo Auto esquemas. que posees como ser o llegar a acuerdos).
suficiente como para humano. Lecturas de reflexión acerca de los
prevenir los conflictos? conflictos, explicando formas de
Mejorando tu autoestima. Busca las causas de la resolverlos diferentes a la agresiva
PERIODO 2. La auto eficiencia, autoeficacia, baja autoestima y propone para manejarlos.
autocontrol. posibles soluciones. Dinámica : Quién soy?
Estándar: Conozco Destaca la importancia de -Espacios de reflexión.
procesos y técnicas de la autoestima en todos los Se elaboa el cuerpo humano y se
mediación de conflictos. ámbitos en los cuales te busca todo lo positivo que se
CONTENIDOS O ÁMBITOS desenvuelves. puede hacer con cada una de las
PREGUNTA CONCEPTUALES extremidades, y que no tan
PROBLEMATIZADORA FORMULACIÓN DE LA positivo se hace
COMPETENCIA Tu reflejo pregunta.
-Mediación y otros mecanismos Actividad con el espejo.
alternativos de solución de - Comprende cuál es el Video de cierre: Hoy. (10:09 min
conflictos. rol de un mediador y la Proyecto de vida.
¿En la historia de la práctica de las normas y
humanidad cómo se han pasos para un proceso de ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
resuelto los conflictos? - Identificación de las propias mediación.
emociones. - Define qué es la mediación y sus
-Identificación de las emociones características.
de los demás. - Compara la mediación con otros
- Empatía. mecanismos alternativos de
PERÍODO 3 - Asertividad. resolución de conflictos como la
- Identificación y manejo de conciliación y el arbitraje. Análisis
ESTANDAR; Identifico emociones. -Describe qué es la de casos que se presentan en las
los elementos de la mediación, las aulas, en las familias y dar posibles
comunicación para la características y las soluciones.
sana convivencia. diferencias con otros Dramatizaciones.
mecanismos. -Videos.
-Juego de roles
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS -Reconoce perspectivas - Practica formas asertivas (es
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES diferentes en conflictos decir, firmes y claras pero no
que se presentan en su agresivas) de expresar
¿ Qué - La comunicación. entorno. emociones y pensamientos en
sería de la especie - información. procesos de mediación incluyendo
humana sin el - Escuchemos sin juzgar. tanto el lenguaje verbal como
-Analizo las .verbal como no verbal.
Lenguaje y la - Pautas para una buena consecuencias de tomar -Proyecto: Por filas se asigna un
comunicación? comunicación. diferentes cursos de conflicto;
Comunicación interpersonal. acción en el manejo de 1 fila, conflicto familiar.
- Elementos de la comunicación. un conflicto. 2 fila conflicto de aula.
¿Cómo solucionaría el -Interferencias en el proceso de 3 fila conflicto Institucional.
ser humano los conflictos comunicación. 4 fila Conflicto en el municipio.
sin la comunicación? - Tipos de comunicación. FORMULACIÓN DE LA Pasos: - Diagnóstico del conflicto.
COMPETENCIA -Con qué
PERÍODO 4.
CONTENIDOS O ÁMBITOS
CONCEPTUALES - Reconozco las frecuencia se presenta.
interferencias que se - Quien lo ocasiona.
PREGUNTA presentan en el proceso - Personas involucradas.
PROBLEMATIZADORA - Causas de la violencia; comunicativo para mejorar - Qué hacer para solucionarlo.
- A nivel social, familiar, escolar. las relaciones con los - A qué se comprometen.
- Consecuencias de la violencia. demás. - Se da un tiempo oportuno para
los resultados que se obtuvieron.
ESTÁNDAR: Por qué la - Cómo prevenir las FORMULACIÓN DE LA - Dilemas morales
violencia genera violencia manifestaciones es de violencia. COMPETENCIA - Teatro.
y que se requiere para la - Acciones preventivo -educativas
resolución pacífica de de la violencia. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
conflictos? Reconocer los diferentes
tipos de violencia en el
hogar, en el colegio, en la - Solución de talleres.
calle para prevenirla. Lecturas reflexivas. Estudio de
casos.
-Analiza las causas y - Ejercicios prácticos.
consecuencias de la - Talleres individuales, en parejas y
violencia, buscar posibles grupales ejemplo: Se vendan los
soluciones. ojos
Y solo una persona dirige la
actividad.
-por filas contar una historia, luego
por parejas en tres posiciones; Fila
1 Sentado y otro de pie.
Fila 2, los dos sentados.
Fila 3; dándose la espalda.
- Mímicas: con películas, canciones
y guerra de sexos.
- Con jeroglíficos enviarle
mensajes a alguien que aprecias
bastante.
- En papeles de colores escribir
mensajes para sus compañeros
diciéndole lo que se admira del
otro, se guardan los mensajes y el
día que estén tristes, se les
entrega, lo leen y lo vuelven a
guardar.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
- Consultas,
- Talleres
- Lecturas de reflexión.
-Dramatizaciones.
-Video: Saber o creer.(12:00 min)
Espacio de reflexión.
Dinámica: ¿Has querido cambia
algo en tu vida?
Video de cierre: Florecer. (6,45
min)
Espacio de reflexión sobre la vida
de cada participante.
Video: el mejor amigo. (6,24 min)
Recuento histórico sobre la
violencia en Colombia.
_Hablar hasta entenderse.
-Mediación de conflictos.
Dilemas morales, estudio de casos.
Dinámica de la perspectiva: el
juego de la E. Para destacar que
las personas ven las cosas de
manera diferente
Y de acuerdo con su perspectiva
específica. Así se comprende
mejor la realidad de cada persona.
8.1
VIGENCIA: PERÍODO: 1: ____ 2: ____ 3: _____ 4: _____ FIN DE AÑO: __X_____
logro propuestos para el período 1 -2 -3 -4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día
IDENTIFICACION
Docente: Gloria Eugenia Montoya Gómez. Área/ Asignatura: Cátedra de la Paz Grado: Séptimo.
RESOLUCIÒN DE CONFLICTOS: EN LA CASA, EL COLEGIO Y EN LA SOCIEDAD.
ESTUDIO DE CASOS.
LEY 1620. (Acoso ESCOLAR O BULLIYNG. DIFERENCIA ENTRE ACOSO ESCOLAR Y BULLIYNG
LA COMUNICACIÒN, LA VIOLENCIA EN TODOS LOS ÀMBITOS, CLASES DE VIOLENCIA, CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA
VIOLENCIA, HISTORIA DE LA VIOLENCIA EN COLOMBIA, RESOLUCIÒN DE CONFLICTOS APORTES DE CADA
ESTUDIANTES PARA LA SANA CONVIVENCIA EN EL AULA DE CLASE, HABLAR HASTA ENTENDERSE, CÌRCULOS DE PAZ,
LOS AUTOESQUEMAS, PROYECTO DE VIDA ,DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.
3 - NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
Reconoce los conflictos como una forma de aprendizaje y experiencia.
Diferencia los conflictos del acoso escolar o bulliyng.
Identifica los elementos de la comunicación para una sana convivencia en el aula y demás esopacios escolares.
Reconoce las causas y consecuencias de la violencia.
Es consciente de las fortalezas y debilidades para el mejoramiento de la autoestima.
Comprende la importancia de los círculos de paz para mejorar el ambiente de aprendizaje en el aula de clase.
Elabora su proyecto de vida para visualizar su futuro y ponerse metas a corto, mediano y largo plazo.
ADECUACIONE
S CURRICULARES INDIVIDUALES

DIAGNÓSTICO: Deficiencia Cognitiva
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: DOCENTE DE AREA: Gloria Eugenia Montoya
FECHA DE ELABORACIÓN: Enero del 2018
TEMAS INDICADORES DE ADECUACIONES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVID

DESEMPEÑO INDICADOR DE METODOLOGICAS EVALUACION APOYO
DESEMPEÑO
. Describir situaciones de Busc
- Comprende qué conflicto que se presentan Consultas pequeñas. los p
. son los conflictos y Comprende qué son los con en su entorno., reconoce las
la diferencia entre flictos escolares. partes involucradas en un Videos, se hacen para
- Qué son los conflictos. conflicto escolar y conflicto y sus diferencias. preguntas orales. Se mejor
bullying. Dinámica: Quién soy? evalúa la actitud en acadé
- Diferencia entre -Espacios de reflexión. las clases, la
conflicto escolar y Se elabora el cuerpo participación.
bullying. -Reconoce el humano y se busca todo lo
bullying como una positivo que se puede hacer
- Resolución pacífica de forma de maltrato con cada una de las
conflictos. Que se debe Reconoce el bullying como una extremidades, y que no tan
TEMAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE SRGUIMIENTO
-Análisis de conflictos. prevenir. forma de maltrato positivo se hace
METODOLOGICAS EVALUACION APOYO
Que se debe prevenir. Tu reflejo pregunta.
Mediación y otros Actividad
Prueba escritas por selección múltiple, con el espejo.
se Fomentar el uso del juego y de las
mecanismos Video de
tiene en cuenta un porcentaje de respuestas cierre:para
TIC Hoy. (10:09
el proceso de
alternativos de diferente al grupo de acuerdo conminlas aprendizaje.
solución de capacidades del estudiante. tes puntos de vista.
conflictos. Utilizar medios audiovisuales para
ilustrar los conceptos de forma
- Identificación de Por medio de interpretación de imágenes más concreta.
las propias sobre la temática..
emociones. Seguimiento a las tareas asignadas para la Estudio de casos de la vida real.
-Identificación de casa.
las emociones de Por medio de la observación directa. Dramatizaciones-
los demás. Sustentaciones orales. Trovas relacionadas con la
- Empatía. temática.
- Asertividad.
- Identificación y
manejo de
emociones.
9 4. ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.
-Consultar qué es un conflicto, las fases de un conflicto. Relata un conflicto que hayas vivido y retoma
los aspectos positivos y negativos que se hayan generado.
Posibles soluciones.
Realiza una consulta a cerca de la historia de la violencia en Colombia, Cuántos procesos de paz se han
dado , en qué año, y quien los inició.
Elabora un breve recuento del último proceso de paz que se ha
dado y cómo va hasta el momento.
Estudia del cuaderno de Cátedra el tema de la Comunicación.
la violencia para sustentarlo.
Del manual de convivencia estudia los círculos de paz, la técnica hablar hasta entenderse y los derechos
Y deberes de los estudiantes.

5 ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:
El taller escrito tiene un valor del 30% y la sustentación escrita tendrá un valor del 70%.
6.: RECURSOS SEGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFÍA:
Guía del Ministerio de Educación

Internet.
Cuaderno de Cátedra.
Manual de convivencia.
7. CRONOGRAMA:
Las fechas para la entrega del taller, al igual que la sustentación escrita, son estipuladas por la
Institución.
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
El trabajo escrito debe presentarse con letra legible, organizado, con las normas APA
Deben estudiar muy bien el taller para presentar la evaluación escrita. El trabajo escrito tiene un valor del 30%.
la Evaluación de sustentación tiene un valor del 70%.
Docente: ______________________________Estudiante: _________________________________________

Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ día del mes de Diciembre_______________ de 2018____

10 OCTAVO
PLAN DE ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ 2017 - 2018
DOCENTES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
MARCO LEGAL
La Ley 1732 del 1 de septiembre del 2014, establece la catedra de la paz en toda las instituciones del país, con el fin de
garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia, basado en que la paz es un derecho y un
deber de obligatorio cumplimiento de conformidad con lo dispuesto en el artículo 22 de la Constitución Política de
Colombia, y que el numeral 10 del artículo 5 de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines de la educación: "La
adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación".
Todo los aspectos en mención son reglamentados en el decreto 1038 del 25 de mayo del 2015 que especifica la
aplicación de la catedra de la paz como asignatura independiente anexándola dentro de alguna de las siguientes áreas
fundamentales, establecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994: a) Ciencias Sociales, Historia, Geografía,
Constitución Política y Democracia, b) Ciencias Naturales y Educación Ambiental, o c) Educación Ética y en Valores
Humanos.
OBJETIVO GENERAL DEL LA ASIGNATURA
La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo
sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de
vida de la población. (Artículo 1, parágrafo 2 de la ley 1732 del 1 de septiembre del 2014).
TEMATICA
Según el decreto 1038 del 2015 para que la Cátedra de la paz contribuya al aprendizaje, la reflexión y al diálogo sugiere
una temática basada en la cultura de la paz, educación para la paz y desarrollo sostenible, teniendo en cuenta los
siguientes contenidos los cuales deberán estar orientados al logro de los objetivos consagrados en el parágrafo 2 del
artículo 1 de la Ley 1732 de 2014 y en el artículo 2 del presente decreto y deberán desarrollar al menos dos (2). Estos
son: a) Justicia y Derechos Humanos. b) Uso sostenible de los recursos naturales. c) Protección de las riquezas
culturales y naturales de la Nación. d) Resolución pacífica de conflictos. e) Prevención del acoso escolar. f) Diversidad y
pluralidad. g) Participación política h) Memoria histórica. i) Dilemas morales. j) Proyectos de impacto social. k) Historia de
los acuerdos de paz nacional e internacional. 1) Proyectos de vida y prevención de riesgos.
IMPLEMENTACION
Se puede implementar una cátedra centrada en la paz educativa que contribuya con el cambio social determinado por la
habilidad del docente para desarrollar la temática seleccionada según el establecido en el art. 4 del decreto 1038 del
2015 (Justicia y Derechos Humanos, Uso sostenible de los recursos naturales y la resolución de conflictos).
Esta catedra se trabajara mediante propuesta curricular en el área de ciencias sociales integrada en preescolar, básica y
media como una asignatura independiente con una intensidad horaria de 1 (una) hora, incorporándola dentro de los
estándares básico de competencias ciudadanas, anexando mallas curriculares dentro del plan de área que establezcan la
temática y los contenidos establecidos en el decreto 1038 de mayo 25 del 2015; estándares, competencias, metodología,
actividades, evaluación y recursos aplicados en el proceso. La asignatura catedra de la paz tendrá un valor
del 20% con relación a la ponderación final en cada periodo del área de sociales desde el grado
primero al grado 11.
Esta institución se preocupan por mantener una sana convivencia entre toda la comunidad educativa como lo establecen
el manual de convivencia, los objetivos, la misión y la visión establecidos en el P.E.I, que serán las herramientas
normativas de la institución que servirán de apoyo para la obtención de una sana convivencia que permite el avance
hacia una sociedad equilibrada y justa
La preocupación por enseñar la importancia de una cultura de paz se ha forjado como una necesidad creada a partir de
los diálogos de paz, llevados a cabo en la Habana. De esta manera se pretende que las personas desarrollen
mecanismos para la resolución de conflictos, donde puedan expresar libremente su forma de pensar y sentir. Esto
contribuiría a mejorar el proceso de participación democrática, mediante el rescate y aplicación de los valores: se
empiece por descartar problemas de desigualdad, respeto por los Derechos humanos, participación solidaria de los
docentes, justicia social, y el rescate y defensa de los valores.
Orientar adecuadamente una Cátedra para la Paz en los niños, niñas y jóvenes permite no solamente crear espacios de
reflexión sobre conflictos que se presentan y cómo estos pueden ser solucionados mediante el diálogo sin utilizar la
violencia, sino también consolidar los intereses de todo un pueblo a la luz de los derechos individuales y colectivos
GRADO OCTAVO
GRADO: 8° PERIODO: 1° COMPETENCIAS
ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL, VALORATIVA,

SOCIALIZADORA Y CIUDADANA
¿Cuál ES LA RELACIÓN DE Valoración de la familia como pilar de la Valorará la familia como pilar para formar el
LA FAMILIA CON LA sociedad para fortalecer el dialogo dialogo en la sociedad
CONSTRUCCIÓN DE LA Identificación de los derechos familiares
PAZ? para una mejor comprensión del tema Comprenderá los derechos de la familia para
Comprensión de los derechos de la familia protegerlos.
Deberes de la familia para para protegerlos
contribuir con la Valoración de la responsabilidad de los
convivencia padres para comprender su rol
El derecho a tener una familia Identificación de deberes para con la familia
Deberes con la familia. para una mejor convivencia.
Otras responsabilidades de
los padres
Convivencia familiar
Valorización de la diferencia
desde la familia
La escuela de padres

¿LA TOLERANCIA TIENE Identificación del valor de la tolerancia para Identificará la tolerancia como medio para una
QUE VER CON UNA SANA tener una sana convivencia sana convivencia.
CONVIVENCIA? Participación en la construcción de las
normas de convivencia para interiorizarlas
La aceptación del otro: La mejor
alteridad Reconocimiento de las formas de evitar los
El valor de la tolerancia conflictos para no caer en ellos
La importancia de la Valoración del otro como eje fundamental
tolerancia en las relaciones para vivir en paz
interpersonales comprensión y análisis de lecturas de
Tolerancia en el ambiente profundidad en los temas vistos
escolar y comunitario.

¿QUE ES LA SEGURIDAD Identificación de la importancia de asegurar Valorará y respetará lo público.

CIUDADANA? las cosas materiales para su cuidado
Identificación del respeto por el espacio Reconocerá la seguridad ciudadana como fin
Concepto de seguridad público para ser un buen ciudadano para no cometer infracciones.
ciudadana Reconocimiento de la seguridad ciudadana
Comportamiento de las con el fin de no cometer infracciones
personas comprensión y análisis de lecturas de
Comportamiento para la profundidad en los temas vistos
seguridad de las personas
Comportamiento para la
seguridad de las cosas
(cuidado de lo público)
Comportamiento para la
seguridad del publico

¿LA DISCRIMINACIÓN Gestión delas emociones
PROMUEVE LA VIOLENCIA? inteligencia emocional Comprenderá que la discriminación conlleva al
Miedo, la vergüenza, la culpa conflicto.
Que es DISCRIMACION
Motivación
Discriminación como Confianza Comprenderá que la no discriminación fortalecerá
instrumento de violencia Los modales son importantes la sana convivencia.
Alternativa frente a la El lenguaje para resolver problemas
discriminación Es buen momento/no es un buen momento
Formas para evitar la por favor, permiso
discriminación y el conflicto Recordar la respuesta porque reconoce el
Aprender a etiquetar las problema
sensaciones, no a las
personas o las situaciones.
11 NOVENO
11.1 Malla curricular 9°
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: NOVENO
Periodo: 1
Educar para la paz y ley de Cátedra de la paz
La educación para la paz y la implementación de propuestas que contribuyan a la construcción de una cultura de paz
supone la comprensión de lo que se entiende por paz por parte de los docentes. Un breve recorrido por estas nociones
permitirá al educador conocer las diferentes perspectivas, además de identificar los componentes esenciales que ha de
tener en cuenta al momento de integrar la Cátedra de la paz dentro del plan de estudios de la institución.
Estándar (es) sugerido: Reconozco la importancia de asumir una vida en pareja bajo los criterios de respeto, responsabilidad y
comunicación asertiva.
Eje (s) articulador (es): Implicaciones de la vida en pareja
CONCEPTUALES
Convivencia y paz Desarrollo de socializaciones donde predominen
¿Cuáles son las Emocionales - Entiendo la estereotipos
principales causas y -Identificación importancia de género que caracterizan a las relaciones de pareja.
consecuencias de las de emociones de mantener Se realizan cuestionarios sobre las creencias
relaciones de pareja? propias expresiones de culturales que legitiman
- Identificación de afecto y cuidado dinámicas de inequidad
las emociones de mutuo con mis en las relaciones de pareja
los demás familiares, (como las que giran en
Cognitivas amigos, amigas y torno a los celos o al amor
-Generación de pareja, a pesar de Romántico).
opciones las diferencias Por medio de cuadros comparativos se determina cómo
-Consideración disgustos estas
de consecuencias o conflictos. creencias y estereotipos
Comunicativas - Analizo, de manera influyen en sus relaciones
-Asertividad crítica, los discursos de pareja o en las relaciones
-Escucha activa que legitiman la de pareja de quienes lo
Analiza críticamente violencia. rodean.
los estereotipos y Participación y Exposiciones donde se especifique de qué
creencias inmersas responsabilidad manera los estereotipos
en las relaciones democrática de género y las creencias culturales pueden propiciar
de pareja y su - Analizo situaciones de agresión en las relaciones de pareja.
relación con las críticamente Otras propuestas de fortalecimiento de la estrategia
características de una la información metodológica la puedes consultar en la Cartilla
relación sana. de los medios de pedagógica del M.E.N. Propuesta de desempeños de
comunicación. Educación para la Paz. Subtitulo ¡ideas de qué hacer!
Pluralidad, identidad (Págs 165-166)
y valoración de las
diferencias
- Comprendo los
conceptos de
prejuicio y
estereotipo
y su relación con
la exclusión, la
discriminación y
la intolerancia a la
diferencia.
- Identifico dilemas
relacionados
con problemas
de exclusión y
analizo alternativas
de solución,
considerando los
aspectos positivos
y negativos de cada
opción.
¿Cómo puedo Acercamiento a los Comprendo la Exposiciones
profundizar entorno al artículos 93, 94 y 95. importancia de Debates
contenido del Manual conocer lo estipulado Mesa redonda
de Convivencia en el manual de Exposiciones
Escolar? convivencia en Consultas
cuanto a estrategias Diálogo en clases (conversatorio).
de atención para
situaciones que
afectan la
convivencia escolar
desde la justicia
consensual.
¿De qué manera Módulo 1: Apreciación: Comprendo la gran Dinámica de inicio: O kabita (Mirar la guía)
puedo implementar la Videos: importancia de la Video: Estamos aquí para disfrutar
Educación para la - Estamos aquí educación para la Dinámica experiencial: ¿Cómo es?
Paz en la Institución para disfrutar paz por medio de Video: 25.550 días
Educativa? - 25.550 días actividades lúdico- Dinámica de exploración: Camino reflexivo.
- Apreciación dinámicas entorno al Video de cierre:
mejoramiento de la Apreciación
convivencia escolar
Módulo 2: Comprendo la gran Dinámica de atención: El zoo.
Comprensión: importancia de la Video: La Compasión
Videos: educación para la Los dos loros
- La Compasión paz por medio de Espacio de reflexión.
- Los dos loros actividades lúdico- Dinámica de la perspectiva: El juego de la E.
- La semilla que dinámicas entorno al Video: ¿Quién eres?
eres mejoramiento de la Espacio de reflexión.
El milagro. convivencia escolar Video de cierre: Milagro.
Módulo 3: Comprendo la gran Video introductorio a la dignidad.
Dignidad: importancia de la Dinámica de reconocimiento: Este es mi amigo
Videos: educación para la Video: Recordar nuestra humanidad
- Recordar paz por medio de Video: El granjero y el tesoro.
nuestra actividades lúdico- Espacio de reflexión
humanidad. dinámicas entorno al Dinámica: Etiquetas sociales.
- El granjero y el mejoramiento de la Video: Admirar la vida.
tesoro convivencia escolar Espacio de reflexión.
Admirar la vida.
Periodo 2: Cátedra de Paz. Noveno
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: NOVENO
Periodo: 2
Estándar (es) sugerido: Identifica la importancia que tiene para el ser humano la resolución asertiva de conflictos.
Eje (s) articulador (es): Manejo de conflictos en las relaciones de pareja.
CONCEPTUALES
Convivencia y paz Por medio de carteleras en clase reconoce qué
¿Qué importancia tiene Emocionales - Comprendo que los es un conflicto de
para el ser humano el -Identificación conflictos ocurren en pareja e identifica
manejo de conflictos de las propias las relaciones, diferentes
en relaciones de emociones incluyendo las de alternativas para
pareja? - Identificación de pareja, y que se manejarlos y sus
las emociones de pueden manejar de consecuencias.
los demás manera constructiva
-Manejo de si nos escuchamos y Plasmar en papel las diferentes
emociones comprendemos los emociones en
Cognitivas puntos de vista del los conflictos y
-Generación de otro. su manejo en
opciones - Identifico y supero las relaciones de
-Consideración de emociones, como el pareja
consecuencias resentimiento y el
-Pensamiento odio. Se practican
crítico para poder perdonar competencias escritas
Comunicativas y reconciliarme con claves para
-Asertividad quienes he tenido manejar
-Escucha activa conflictos de manera
Aprende - Utilizo mecanismos constructiva
elementos constructivos para conflictos en
fundamentales encauzar relaciones de
para manejar mi rabia y enfrentar pareja.
los conflictos mis conflictos. A través de plegables el estudiante interactúa sobre las
de pareja - Preveo las formas
de manera consecuencias, constructivas
constructiva. a corto y largo plazo, para terminar
de mis una relación de pareja.
acciones y evito Otras propuestas de fortalecimiento de la estrategia
aquellas metodológica la puedes consultar en la Cartilla
que pueden pedagógica del M.E.N. Propuesta de desempeños de
causarme Educación para la Paz. Subtitulo ¡ideas de qué hacer!
sufrimiento o (Págs 169-170)
hacérselo a
otras personas,
cercanas o
lejanas.
- Conozco y utilizo
estrategias creativas
para
solucionar conflictos
- Entiendo la
importancia
de mantener
expresiones
de afecto y cuidado
mutuo
con mis familiares,
amigos,
amigas y pareja, a
pesar de
las diferencias
disgustos o
conflictos.
Participación y
responsabilidad
democrática
- Conozco y uso
estrategias
creativas para
generar
opciones frente a
decisiones
colectivas.
- Participo en la
planeación
y ejecución de
acciones
que contribuyen a
aliviar la
situación de
personas en
desventaja.
¿De qué manera Módulo 4 Comprendo la gran Dinámica de inicio:
puedo implementar la Ser consciente: importancia de la La Panadería
Educación para la Videos: educación para la Video: Las preguntas que nos hacemos seguidamente
Paz en la Institución Las preguntas que paz por medio de video el León y la oveja.
Educativa? nos hacemos actividades lúdico- Espacio de reflexión
Fábula: El león y la dinámicas entorno al Dinámica :Pinturas
oveja. mejoramiento de la Video: Un potencial ilimitado
Un potencial convivencia escolar Video de cierre: El instrumento.
ilimitado
El instrumento
Módulo 5 Comprendo la gran Video introductorio:
Claridad: importancia de la Introducción a la claridad
Videos: educación para la Dinámica de inicio: Se tu propia orquesta intrumental
Saber o creer paz por medio de Video: Saber o creer
Florecer actividades lúdico- Espacio de reflexión
El mejor amigo dinámicas entorno al Dinámica: ¿Has querido cambiar algo en tu vida?
mejoramiento de la Video Cierre: Florecer
convivencia escolar Espacio de Reflexión
Video: El mejor amigo
Módulo 6: Comprendo la gran Video introductorio:
Fuerza interior importancia de la Introducción a la fuerza interior
Videos: educación para la Dinámica de inicio:
Tu historia paz por medio de Dinámica. Me siento
Una fuerza duradera actividades lúdico- Video: tu historia
Hoy dinámicas entorno al Dinámica ¿Quién soy yo?
mejoramiento de la Espacio de reflexión
convivencia escolar Video: Una fuerza duradera
Espacio de Reflexión
Dinámica: Una fuerza duradera.
Momento de reflexión
Video: Hoy.
Período: 3 Cátedra de paz

CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: NOVENO
Periodo: 3
Estándar (es) sugerido: Reconoce el impacto generado por las agresiones y abusos al interior de las relaciones de pareja.
Eje (s) articulador (es): Situaciones de agresión y abuso en relaciones de pareja
CONCEPTUALES
Convivencia y paz Por medio de carteleras en clase reconoce
¿Cómo afrontar Emocionales - Comprendo que los qué
situaciones de agresión
-Manejo de conflictos ocurren en las relaciones, es un conflicto de
y abuso en una relación
de pareja? emociones incluyendo las de pareja, y que se pareja e identifica
-Empatía pueden manejar de diferentes
Cognitivas manera constructiva si nos alternativas para
-Generación de escuchamos y comprendemos los manejarlos y sus
opciones puntos de vista del otro. consecuencias.
-Consideración de - Identifico y supero
consecuencias emociones, como el Plasmar en papel las diferentes
-Pensamiento resentimiento y el odio. emociones en
crítico para poder perdonar y reconciliarme los conflictos y
Comunicativas con quienes he tenido conflictos su manejo en
-Asertividad - Utilizo mecanismos las relaciones de
-Escucha activa constructivos para encauzar pareja
Reflexiona mi rabia y enfrentar mis conflictos.
alrededor - Preveo las consecuencias, Se practican
de aspectos a corto y largo plazo, de mis competencias escritas
importantes en acciones y evito aquellas claves para
la construcción que pueden causarme manejar
de relaciones sufrimiento o hacérselo a de manera
de pareja otras personas, cercanas o constructiva
sanas como el lejanas. conflictos en
afrontamiento - Conozco y utilizo relaciones de
de relaciones estrategias creativas para pareja.
de abuso, la solucionar conflictos A través de plegables el estudiante
terminación de - Entiendo la importancia interactúa sobre las formas
relaciones, y de mantener expresiones constructivas
el perdón y la de afecto y cuidado mutuo para terminar
reconciliación. con mis familiares, amigos, una relación de
amigas y pareja, a pesar de pareja.
las diferencias disgustos o Otras propuestas de fortalecimiento de
conflictos. la estrategia metodológica la puedes
Participación y consultar en la Cartilla pedagógica del
responsabilidad democrática M.E.N. Propuesta de desempeños de
- Conozco y uso estrategias Educación para la Paz. Subtitulo ¡ideas
creativas para generar de qué hacer! (Págs 172-173)
opciones frente a decisiones
colectivas.
- Participo en la planeación
y ejecución de acciones
que contribuyen a aliviar la
situación de personas en
desventaja.
Módulo 7: Comprendo la gran importancia de Video introductorio:
Videos: la educación para la paz por medio Introducción a la plenitud
Cero de actividades lúdico-dinámicas Dinámica de inicio: GIA
Sentirse contento entorno al mejoramiento de la Video: Cero
Plenitud convivencia escolar Video: Sentir satisfacción
Espacio de reflexión
Dinámica: Imagina que fueras.
Video: Plenitud
Módulo 8: Comprendo la gran importancia de Video introductorio:
PAZ la educación para la paz por medio Introducción a la paz
Videos: de actividades lúdico-dinámicas Dinámica de inicio: Mi nombre es:
Mira en tu interior entorno al mejoramiento de la Video: Mira en tu interior
Un mensaje de Paz convivencia escolar Video: Un mensaje de paz
La vida una edición Espacio de reflexión
limitada Dinámica: Libro mágico
Video: La vida una edición limitada.
Periodo 4. Cátedra de Paz
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: NOVENO
Periodo: 4
Estándar (es) sugerido:
Eje (s) articulador (es): Ejecución de acciones de impacto.
CONCEPTUALES
Participación y Dramatizar el rol principal de agentes
¿Por medio de qué Cognitivas responsabilidad de cambio social
estrategias -Generación de democrática a través de la
pedagógicas se opciones - Participo en la identificación,
lleva a cabo la -Consideración de planeación planeación y
participación y consecuencias y ejecución de ejecución de
ejecución de -Metacognición. acciones acciones de
acciones Reconoce que que contribuyen a impactos positivos para la sociedad.
que contribuyen a puede ser aliviar la Estructurar socializaciones que focalicen el proceso
aliviar la un agente de situación de de identificación, planeación
situación de cambio en su personas en y ejecución de acciones
personas en sociedad y pone desventaja. de impacto relacionadas
desventaja? en práctica con la equidad de género,
acciones de el manejo de conflictos y
impacto en afrontamiento de agresión en las relaciones de pareja.
su entorno Por medio de graffity, mural, caricatura explicar cómo se
cercano o puede ser un agente de cambio social en su sociedad.
lejano. Otras propuestas de fortalecimiento de la estrategia
metodológica la puedes consultar en la Cartilla
pedagógica del M.E.N. Propuesta de desempeños de
Educación para la Paz. Subtitulo ¡ideas de qué hacer!
(Págs 175-176)
Elección importancia de la Introducción a la elección
Videos: educación para la Dinámica de inicio: Regalo imaginario
Elige lo que es real paz por medio de Video: Elegir lo que es real
La semilla actividades lúdico- Video: La semilla
Tu arma secreta dinámicas entorno al Espacio de reflexión
mejoramiento de la Dinámica: Elige
convivencia escolar Video: Tu arma secreta.
Esperanza importancia de la Introducción a la esperanza
Videos: educación para la Dinámica de inicio: Me pica
La fuente de la paz por medio de Video: La fuente de esperanza
esperanza actividades lúdico- Video: Cada día cuenta
Cada día cuenta dinámicas entorno al Espacio de reflexión
Recuerda siempre mejoramiento de la Dinámica: Mi expresión viajera
convivencia escolar Video: Recuerda siempre
11.2 Adecuaciones estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Grado 9°
Cátedra de Paz, Primer período adecuaciones estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
DESEMPEÑO
AREA CÁTEDRA DE PAZ- Noveno
Periodo 1
Cuáles son Reconozco la -Investigar y Acompañamiento - Valorar lo realizado Propiciar los - El
las exponer las causas permanente por parte del en clase con medios y seguimiento
importancia de
principales y consecuencias de docente y compañeros de estímulos mecanismos será
causas y asumir una vida en las relaciones de clase. permanentes para existentes en continúo y
consecuenc pareja. registrar avances la Institución constante
pareja bajo los
ias de las Socializar por medio Constante dialogo con el significativos para el logro de acuerdo
relaciones criterios de de estrategia padre de familia y/o de a la
de pareja metodológica las acudiente. - Incentivar desempeños temáticas y
respeto,
consecuencias de constantemente lo escolares. las
responsabilidad y las relaciones de Permitir que el estudiante desarrollado en exigencias
pareja. avance según su ritmo de clases y en el hogar. Permitir que el del área.
comunicación
Trabajo escrito aprendizaje. estudiante se
asertiva. donde se relacionen - Motivación apropie de los - Estar muy
las causas e Diálogo constante con el permanente al recursos tanto pendiente
Emocionales
impacto en la toma estudiante permitiendo presentar el en el de que las
-Identifica de decisiones de la que potencialice sus desarrollo de las establecimient actividades
vida en pareja. capacidades. temáticas de o educativo que se le
las emociones
período. como en el asignen las
propias Frecuentemente estar hogar realice en el
motivando el trabajo - Valoración de las - Permitir que tiempo y
- Identifica
planeado para cada clase. evaluaciones de el estudiante condiciones
las emociones de período que el demuestre sus establecida
Permitir que el estudiante estudiante presenta fortalezas s.
los demás
se apropie de su rol y con propiedad y sin mediante la
Cognitivas posibilitar medios para el tensiones como los confianza para - Diálogo
logro de aprendizajes de demás compañeros. que exponga continuo
-Generación de
calidad. los contenidos con su
opciones en la - Reconocer el de la forma familia para
esfuerzo y la como se sienta estar
toma de
participación del más cómodo pendiente
decisiones estudiante en el para del avance
desarrollo de las interaccionare en los
-Consideración
actividades de clase. n el aula de procesos
de consecuencias clases formativos y
- Continuar desarrollo
Comunicativas
reconociéndole sus de
-Asertividad habilidades y compromiso
destrezas por medio s escolares.
-Escucha activa
del diálogo.
Analiza
críticamente
los estereotipos y
creencias
inmersas
en las relaciones
de pareja y su
relación con las
características de
una relación
sana.
Cómo Reconoce la Permitir que el Propiciar los medios para La evaluación se Posibilitar que En cada
puedo estudiante lea y que el estudiantes se desarrolla en forma el estudiante clase se
importancia y
profundizar conozca lo apropie de lo allí de diálogo cuente con el registra el
entorno al fundamento del establecido en los expresado y entienda que inicialmente. recurso del seguimiento
contenido artículos 93, 94 y 95 es una herramienta manual en a las
manual de
del Manual del Manual. pertinente en su formación De igual modo se físico y que lo actividades
de convivencia como académica y personal realiza en forma utilice como según
Convivenci expositiva según las herramienta de disponibilida
herramienta crucial
a Escolar capacidades y apoyo en d, actitud,
de la en la resolución de potencialidades del clase. compromiso
Institución estudiante. Dialogo y
situaciones
Valoración de permanente responsabili
encontradas al acuerdo al deseo de con el dad frente
superación y acudiente para al
interior de la
Institución. proyección por parte el logro de los cumplimient
del estudiante. objetivos o de las
propuestos. responsabili
dades
escolares.
Cátedra de Paz, Segundo periodo adecuaciones estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

DESEMPEÑO
Periodo 2
Qué Identifica la -Investigar y Dramatización con otros - Valorar lo realizado Propiciar los - El
importancia exponer el manejo compañeros donde se en clase con medios y seguimiento
importancia que
tiene para de conflictos en las evidencie un caso de estímulos mecanismos será
el ser tiene para el ser relaciones de pareja. resolución de conflictos en permanentes para existentes en continúo y
humano el Socializar por medio pareja. registrar avances la Institución constante
humano la
manejo de de estrategia Acompañamiento significativos para el logro de acuerdo
conflictos resolución asertiva metodológica el permanente por parte del de a la
en manejo de conflictos docente y compañeros de - Incentivar desempeños temáticas y
de conflictos.
relaciones en las relaciones de clase. constantemente lo escolares. las
de pareja Emocionales pareja. desarrollado en exigencias
Trabajo escrito Constante dialogo con el clases y en el hogar. Permitir que el del área.
-Identificación
donde se evidencie padre de familia y/o estudiante se
de las propias el impacto en la acudiente. - Motivación apropie de los - Estar muy
resolución de permanente al recursos tanto pendiente
emociones
conflictos en las Permitir que el estudiante presentar el en el de que las
- Identificación de relaciones de pareja. avance según su ritmo de desarrollo de las establecimient actividades
aprendizaje. temáticas de o educativo que se le
las emociones de
período. como en el asignen las
los demás Diálogo constante con el hogar realice en el
estudiante permitiendo - Valoración de las - Permitir que tiempo y
-Manejo de
que potencialice sus evaluaciones de el estudiante condiciones
emociones capacidades. período que el demuestre sus establecida
estudiante presenta fortalezas s.
Cognitivas
Frecuentemente estar con propiedad y sin mediante la
-Generación de motivando el trabajo tensiones como los confianza para - Diálogo
planeado para cada clase. demás compañeros. que exponga continuo
opciones
los contenidos con su
-Consideración de Permitir que el estudiante - Reconocer el de la forma familia para
se apropie de su rol y esfuerzo y la como se sienta estar
consecuencias
posibilitar medios para el participación del más cómodo pendiente
-Pensamiento logro de aprendizajes de estudiante en el para del avance
calidad. desarrollo de las interaccionare en los
crítico
actividades de clase. n el aula de procesos
Comunicativas clases formativos y
- Continuar desarrollo
-Asertividad
reconociéndole sus de
-Escucha activa habilidades y compromiso
Aprende
del diálogo.
elementos
fundamentales
para manejar
los conflictos
de pareja
de manera
constructiva.
importancia y
contenido artículos 96, 97, 98 es una herramienta manual en a las
manual de
del Manual del Manual. pertinente en su formación De igual modo se físico y que lo actividades
de convivencia como académica y personal en realiza en forma utilice como según
Convivenci procesos disciplinarios expositiva según las herramienta de disponibilida
herramienta crucial
a Escolar que pueden llegar a capacidades y apoyo en clase d, actitud,
de la en la resolución de presentarse. potencialidades del y consulta. compromiso
Institución situaciones estudiante. Dialogo y
encontradas al
acuerdo al deseo de con el dad frente
interior de la superación y acudiente para al
proyección por parte el logro de los cumplimient
Institución.
dades
escolares.
Cátedra de Paz, tercer período adecuaciones estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

DESEMPEÑO
Periodo 3
¿Cómo Reconoce el Permitir que el Dramatización con otros - Valorar lo realizado Propiciar los - El
afrontar estudiante exprese compañeros donde se en clase con medios y seguimiento
impacto generado
situaciones sus puntos de vista enfatice en situaciones de estímulos mecanismos será
de agresión por las agresiones sobre la temática y agresión y abuso en una permanentes para existentes en continúo y
y abuso en que autoreflexione relación de pareja registrar avances la Institución constante
y abusos al interior
una entorno al impacto y Acompañamiento significativos para el logro de acuerdo
relación de de las relaciones consecuencias de la permanente por parte del de a la
pareja? misma. docente y compañeros de - Incentivar desempeños temáticas y
de pareja.
Investigar clase. constantemente lo escolares. las
Emocionales situaciones de desarrollado en exigencias
agresión y abuso en Constante dialogo con el clases y en el hogar. Permitir que el del área.
-Manejo de
una relación de padre de familia y/o estudiante se
emociones pareja. acudiente para mejorar - Motivación apropie de los - Estar muy
Socializar por medio aspectos referentes al permanente al recursos tanto pendiente
-Empatía
de estrategia avance en las temáticas y presentar el en el de que las
-Consideración de metodológica propósitos de cada desarrollo de las establecimient actividades
situaciones de período de clases. temáticas de o educativo que se le
consecuencias
agresión y abuso en período. como en el asignen las
-Pensamiento una relación de Permitir que el estudiante hogar realice en el
crítico pareja avance según su ritmo de - Valoración de las - Permitir que tiempo y
Trabajo escrito aprendizaje. evaluaciones de el estudiante condiciones
Comunicativas
donde se evidencien período que el demuestre sus establecida
-Asertividad situaciones de Diálogo constante con el estudiante presenta fortalezas s.
agresión y abuso en estudiante permitiendo con propiedad y sin mediante la
-Escucha activa
una relación de que potencialice sus tensiones como los confianza para - Diálogo
Reflexiona pareja. capacidades. demás compañeros. que exponga continuo
los contenidos con su
alrededor
Frecuentemente estar - Reconocer el de la forma familia para
de aspectos motivando el trabajo esfuerzo y la como se sienta estar
planeado para cada clase. participación del más cómodo pendiente
importantes en
estudiante en el para del avance
la construcción Permitir que el estudiante desarrollo de las interaccionare en los
se apropie de su rol y actividades de clase. n el aula de procesos
de relaciones
posibilitar medios para el clases formativos y
de pareja logro de aprendizajes de - Continuar desarrollo
calidad. reconociéndole sus de
sanas como el
habilidades y compromiso
afrontamiento destrezas por medio s escolares.
del diálogo.
de relaciones
de abuso, la
terminación de
relaciones, y
el perdón y la
reconciliación
importancia y
contenido artículos 99, 100, es una herramienta manual en a las
manual de
del Manual 101 del Manual. pertinente en su formación De igual modo se físico y que lo actividades
herramienta crucial
Institución situaciones estudiante. Dialogo y
encontradas al
acuerdo al deseo de con el dad frente
interior de la superación y acudiente para al
Institución.
dades
escolares.
Cátedra de Paz, cuarto período adecuaciones estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

DESEMPEÑO
Periodo 4
¿Por Reconoce que los Permitir que el Dramatización u otro - Valorar lo realizado Propiciar los - El
estudiante exprese mecanismo con otros en clase con medios y seguimiento
medio de principios y valores
sus puntos de vista compañeros donde se estímulos mecanismos será
qué son pilares sobre la temática y enfatice en situaciones de permanentes para existentes en continúo y
que autoreflexione personas en desventaja registrar avances la Institución constante
estrategia fundamentales en
entorno al impacto y Acompañamiento significativos para el logro de acuerdo
s los derechos consecuencias de la permanente por parte del de a la
misma. docente y compañeros de - Incentivar desempeños temáticas y
pedagógic fundamentales del
Investigar clase. constantemente lo escolares. las
as se lleva ser humano. desarrollado en exigencias
situaciónes de
Constante dialogo con el clases y en el hogar. Permitir que el del área.
a cabo la Cognitivas
personas en padre de familia y/o estudiante se
participaci -Generación de acudiente para mejorar - Motivación apropie de los - Estar muy
desventaja en el
aspectos referentes al permanente al recursos tanto pendiente
ón y opciones ámbito educativo, avance en las temáticas y presentar el en el de que las
-Consideración de familiar y social.
ejecución propósitos de cada desarrollo de las establecimient actividades
Socializar por medio período de clases. temáticas de o educativo que se le
de consecuencias de estrategia
acciones -Metacognición. metodológica período. como en el asignen las
situaciones de Permitir que el estudiante hogar realice en el
que Reconoce que
personas en avance según su ritmo de - Valoración de las - Permitir que tiempo y
contribuye puede ser desventaja aprendizaje. evaluaciones de el estudiante condiciones
Trabajo escrito período que el demuestre sus establecida
n a aliviar un agente de
donde se evidencien Diálogo constante con el estudiante presenta fortalezas s.
la cambio en su situaciones de estudiante permitiendo con propiedad y sin mediante la
personas en que potencialice sus tensiones como los confianza para - Diálogo
situación sociedad y pone
desventaja capacidades. demás compañeros. que exponga continuo
de en práctica los contenidos con su
Frecuentemente estar - Reconocer el de la forma familia para
personas acciones de
motivando el trabajo esfuerzo y la como se sienta estar
en impacto en planeado para cada clase. participación del más cómodo pendiente
estudiante en el para del avance
desventaj su entorno
Permitir que el estudiante desarrollo de las interaccionare en los
a? cercano o se apropie de su rol y actividades de clase. n el aula de procesos
posibilitar medios para el clases formativos y
lejano.
logro de aprendizajes de - Continuar desarrollo
calidad. reconociéndole sus de
habilidades y compromiso
del diálogo.
importancia y
contenido artículos 102, 103, es una herramienta manual en a las
manual de
del Manual 104 del Manual. pertinente en su formación De igual modo se físico y que lo actividades
herramienta crucial
Institución estudiante. Dialogo y
situaciones
encontradas al acuerdo al deseo de con el dad frente
superación y acudiente para al
interior de la
Institución. del estudiante. objetivos o de las
dades
escolares.
11.3 PLAN DE APOYO CÁTEDRA DE LA PAZ GRADO 9°
logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al
día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
- Docente: Alexander de Jesús Velásquez Barrientos
- Área/ Asignatura: Cátedra de la Paz
- Grado: NOVENO
Cuáles son las principales causas y consecuencias de las relaciones de pareja
Cómo puedo profundizar entorno al contenido del Manual de Convivencia Escolar de la Institución
Qué importancia tiene para el ser humano el manejo de conflictos en relaciones de pareja
¿Cómo afrontar situaciones de agresión y abuso en una relación de pareja?
¿Por medio de qué estrategias pedagógicas se lleva a cabo la participación y ejecución de acciones que contribuyen
a aliviar la
situación de personas en desventaja?

Convivencia y paz
- Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar
de las diferencias disgustos o conflictos.
- Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.
Participación y responsabilidad democrática
- Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
- Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
- Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y
negativos de cada opción.
Convivencia y paz
- Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva
si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
- Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio. para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos
- Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos.
- Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a
otras personas, cercanas o lejanas.
- Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos
- Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
- Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.
Convivencia y paz
- Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva
si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
- Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio. para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos
- Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos.
- Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a
otras personas, cercanas o lejanas.
- Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos
- Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

Realización de revista temática utilizando los temas vistos durante el grado, debe ser muy creativa, debe aproximarse en su
estructura a una revista como Semana, Cromos, Vea, Soho, etc., se deben utilizar pasatiempos, imágenes, caricaturas, plegables,
comics, grafiti, etc. Todo esto relacionado con los temas vistos durante el periodo. Debe realizarse en Microsoft Word, en fuente arial
12, espacio sencillo, a dos columnas. 40%.
Realización de juego de mesa donde se implemente uno de los temas vistos durante el grado, puede ser una escalera, parqués,
cartas, dominó, rompecabezas, ajedrez, etc. Debe explicarlo y mostrar cómo se desarrolla. 30%.
12 DÉCIMO
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: DECIMO
Periodo: 1
Estándar (es) sugerido: 1948 – 1971. Periodo histórico comprendido entre el Bogotazo, el período de la Violencia, la
dictadura de Rojas Pinilla y el Frente Nacional
Eje (s) articulador (es): Liderazgo y paz
PROBLEMA CONCEPTUALES COMPETENCIA
TIZADORA
¿Cómo Estudia el papel del liderazgo Analiza críticamente distintas • Identifica diferentes formas de ejercicio
ejercer el en los acontecimientos que formas de ejercer el liderazgo de liderazgo en los acontecimientos que
liderazgo configuraron el Bogotazo. en la historia y en la configuraron el Bogotazo.
para propiciar actualidad y opta por • Reconoce, de manera empática y
la aquellas que propicien la crítica, formas positivas y negativas de
convivencia convivencia pacífica ejercicio del liderazgo en diferentes
pacífica? contextos sociales.
• Establece relaciones entre formas de
liderazgo en el contexto del Bogotazo y
formas de liderazgo actuales, y destaca
aquellas que conducen a la
construcción de la convivencia pacífica.
• Asume una posición crítica frente a
propuestas de liderazgo y promueve
liderazgos de carácter incluyente,
participativo y constructivo en la escuela
a través de proyectos que involucren a
la comunidad como por ejemplo el
servicio social obligatorio.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: DECIMO
Periodo: 2
Estándar (es) sugerido: Toma de perspectiva, empatía, pensamiento crítico
Eje (s) articulador (es): Identidad y paz
TIZADORA
¿Qué Estudia el papel de la identidad Compara el rol de las • Identifica, de manera empática y
acciones de en el periodo de La Violencia identidades partidistas del crítica, las principales características
exclusión e (1948-1974) periodo de la Violencia, con y formas de exclusión social y política
inclusión se procesos identitarios de las identidades partidistas
ven actuales, y orienta sus (liberales y conservadores), en el
reflejadas en acciones hacia el periodo de La Violencia
el entorno? reconocimiento de formas de • Reconoce las múltiples identidades
ser y vivir incluyentes y presentes en él mismo y en los otros
respetuosas. (género, orientación sexual, origen
regional, religión, etnia, adscripción
política, entre otras) y comprende
cómo éstas se transforman en el
tiempo.
• Establece relaciones entre las
visiones absolutas propias de la
identidad partidista en el periodo de
la Violencia y el rol que cumplen
éstas en algunos conflictos de su
entorno actual.
• Actúa en reconocimiento de su
forma de ser y vivir en el mundo, y de
otras identidades, incluso, de
aquellas de las que no hace parte o
en las que no se
siente representado.
Estudia el papel de los Destaca el papel de los • Identifica y describe los estereotipos
prejuicios y estereotipos en el estereotipos en distintos entre liberales y conservadores en los
periodo de La Violencia (1948- momentos históricos, su años 50 del siglo XX, las
1974) papel en prácticas de consecuencias de esta polarización y
exclusión social y los esfuerzos de la sociedad civil para
discriminación, y propone, a superarlas.
cambio, acciones afirmativas • Comprende, de manera empática, el
e incluyentes en y desde la papel que los estereotipos jugaron en
escuela. el periodo de la Violencia, y lo
relaciona con el que juegan en su
entorno cotidiano.
• Relaciona los estereotipos
negativos en la época de la Violencia
partidista y en las situaciones
actuales de discriminación y maltrato
en la escuela, destacando las
posibles acciones para superarlos.
• Promueve y participa de acciones y
experiencias contra formas de
discriminación y maltrato
relacionadas con estereotipos, en y
desde de la escuela, por ejemplo, por
medio del proyecto de servicio social
obligatorio.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: DECIMO
Periodo: 3
Estándar (es) sugerido: 1974 – 1991. Prácticas del conflicto interno contemporáneo en Colombia
Eje (s) articulador (es): Actores del conflicto y constructores de paz
TIZADORA
¿Qué papel Estudia el papel Grupo de convivencia y paz: • Identifica los intereses de diferentes
cumplen los de los actores del • Analizo críticamente la actores sociales (como guerrillas y
derechos conflicto interno situación de los derechos carteles del narcotráfico) e
humanos colombiano desde humanos en Colombia y en el institucionales (fuerzas de seguridad
para construir 1974 hasta la mundo y propongo alternativas del Estado) en el desarrollo del
la paz? constitución del 91 para su promoción y defensa. conflicto interno, entre el final del
• Manifiesto indignación (dolor, Frente Nacional y la Constitución
rabia, rechazo) de manera Política de 1991
pacífica ante el sufrimiento de • Reconoce los cambios en el
grupos o naciones que están conflicto interno a partir del ingreso
involucradas en del narcotráfico como un nuevo actor
confrontaciones violentas. y las repercusiones que esto tuvo en
Contribuyo a que los conflictos la sociedad colombiana hasta
entre personas y entre grupos comienzos de la década del 90
se manejen de manera • Establece relaciones entre
pacífica y constructiva experiencias de violencia y de paz e
mediante la aplicación de n el conflicto interno y experiencias
estrategias basadas en el de violencia y de paz en la
diálogo y la negociación. convivencia cotidiana en la
escuela
• Participa en iniciativas de resolución
pacífica de conflictos en su propio
contexto por medio de la
implementación de proyectos
sociales que beneficien a su
comunidad.
• Rechaza la violencia en la sociedad
colombiana y lo expresa en el ámbito
escolar por medio de la participación
en el proyecto del servicio social
obligatorio.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: DECIMO
Periodo: 4
Estándar (es) sugerido: Toma de perspectiva, Pensamiento crítico, Empatía, generación de opciones y consideración
de consecuencias
Eje (s) articulador (es): Estrategias de paz en el conflicto interno colombiano
TIZADORA
¿Qué Estudia estrategias Grupo de participación y • Identifica las más relevantes
estrategias de construcción de responsabilidad propuestas, estrategias y
de paz se paz en el periodo democrática: experiencias de resistencia civil y de
pueden entre 1974 y 1991 • Analizo críticamente y debato paz en medio del conflicto armado,
utilizar para con argumentos y evidencias en el periodo en cuestión
disminuir el sobre hechos ocurridos a nivel • Reconoce experiencias de paz que
conflicto? local, nacional y mundial, y contribuyan a la construcción de una
comprendo las consecuencias sociedad equitativa, incluyente y
que éstos pueden tener sobre participativa, en y desde la escuela.
mi propia vida. • Establece relaciones entre
• Expreso empatía ante grupos propuestas, estrategias y
o personas cuyos derechos experiencias de resistencia civil y paz
han sido vulnerados (por en medio del conflicto interno e
ejemplo en situaciones de iniciativas de convivencia pacífica en
desplazamiento) y propongo la escuela.
acciones solidarias para con • Participa en la construcción y
ellos. desarrollo de experiencias de paz y
• Participo en manifestaciones de resolución pacífica de conflictos
pacíficas de rechazo o en la escuela, a través de proyectos
solidaridad ante situaciones de como el servicio social obligatorio.
desventaja social, económica
o de salud que vive la gente de
mi región o mi país. Región o
mi país.
Grupo Pluralidad:
• Identifico y analizo dilemas
de la vida en los que los
valores de distintas culturas o
grupos sociales entran en
conflicto y exploro distintas
opciones de solución,
considerando sus aspectos
positivos y negativos.
13 ONCE
13.1 Malla curricular 11°
CÁTEDRA DE PAZ GRADO ONCE 11°
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: Once
Periodo: 1
Estándar (es) sugerido: Aplica los mecanismos de ciudadanía y convivencia como elementos articuladores en la resolución de
conflictos al interior del aula y de la sociedad.
Eje (s) articulador (es): Mecanismos de ciudadanía y convivencia
CONCEPTUALES
Grupo de convivencia y paz: Por medio de un cine-foro identifica los
¿ Qué mecanismos de Estudia el • Utilizo distintas formas de derechos fundamentales que contempla la
Ciudadanía y
ejercicio de expresión para promover constitución de 1991, cuando le son
Convivencia
Pacífica se pueden los derechos y defender los derechos humanos en garantizados o vulnerados a él, a otras
implementar en el aula humanos mi contexto personas de su entorno cercano y a
de clase? fundamentales escolar y comunitario. víctimas del
en Colombia • Analizo críticamente la situación de conflicto armado en Colombia.
desde la los derechos A través reconoce y describe el papel que
Constitución humanos en Colombia y en el debe jugar él mismo, el
del 91 y en mundo y propongo estado y la sociedad civil en la protección
el conflicto alternativas para su promoción y de los derechos
armado actual. defensa. fundamentales de los ciudadanos
Reconoce que Valoro positivamente las normas colombianos.
la Constitución constitucionales Lectura de distintas experiencias de
Política de 1991 que hacen posible la preservación defensa pacífica de los
le otorga los de las diferencias derechos fundamentales de los ciudadanos
mismos derechos culturales y políticas, y que regulan en condición
fundamentales nuestra de vulnerabilidad, y compara los aportes del
a todos los convivencia. Estado, de organizaciones y miembros de la
ciudadanos • Comprendo que, para garantizar la sociedad civil y de miembros de su
colombianos convivencia, comunidad escolar.
y analiza el Estado debe contar con el Se realizan actividades con acciones donde
críticamente el monopolio de la se enfatice en jornadas de expresión y
papel del estado y administración de justicia y del uso movilizaciones
la sociedad civil en de la fuerza, sociales a favor de la protección de los
su protección. y que la sociedad civil debe hacerle derechos fundamentales
seguimiento de los ciudadanos en condición de
crítico, para evitar abusos. vulnerabilidad, por ejemplo
• Conozco las instancias y sé usar a través del proyecto de servicio social
los mecanismos obligatorio u otros
jurídicos ordinarios y alternativos proyectos escolares que involucren a la
para la resolución comunidad.
pacífica de conflictos: justicia Otras propuestas de fortalecimiento de
ordinaria, jueces de la estrategia metodológica la puedes
paz, centros de conciliación, consultar en la Cartilla pedagógica del
comisarías de familia; M.E.N. Propuesta de desempeños de
negociación, mediación, Educación para la Paz. Subtitulo ¡ideas
arbitramento. de qué hacer! (Págs 202-203)
Cátedra de Paz, Segundo periodo

CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: Once
Periodo: 2
Estándar (es) sugerido: Identifica la participación ciudadana como mecanismo alternativo en la toma de decisiones que inciden
directamente en el ámbito escolar y social.
Eje (s) articulador (es): Identidad y participación ciudadana.
CONCEPTUALES
Grupo de participación y Con estrategia de construcción de periódico escolar
¿Qué fundamentos Estudia la responsabilidad identifica las características identitarias y las de
pedagógicos se identidad y democrática: otras personas
pueden tener en participación Comprendo que en un o grupos sociales, y las acciones afirmativas e
cuenta para fortalecer ciudadana en Estado de Derecho las incluyentes, a
la identidad y el marco de la personas favor de personas que han sido histórica y/o
participación Constitución podemos participar en la recientemente
ciudadana? colombiana creación o transformación discriminadas.
del 91 y en de las A través de socializaciones apoyadas con carteles
el conflicto leyes y que éstas se aplican en clase se reconoce que la diversidad de formas de
armado actual. a todos y todas por igual. ser y de vivir es fuente de riqueza y que el respeto
Reconoce • Conozco los principios por la singularidad de las personas es indispensable
el carácter básicos del Derecho para una convivencia pacífica.
multiétnico y Internacional Humanitario Por medio de estrategia de mapa conceptual se
pluricultural del (por ejemplo, la valora y opta por la inclusión y la apropiación de las
país y utiliza los protección a la sociedad diferencias
mecanismos de civil en un conflicto para la construcción de una sociedad pacífica.
participación armado). Analizo Se llevan a cabo acciones, jornadas de expresión, y
ciudadana, críticamente y debato con movilizaciones
contemplados argumentos y evidencias sociales sobre el reconocimiento de las diferencias,
desde la sobre hechos ocurridos la no discriminación y la inclusión social en y desde
Constitución a nivel local, nacional y la escuela.
Política de 1991 mundial, y comprendo las Se programan actividades lúdicas y formativas con
y en el marco consecuencias que éstos el ideal de identificar las formas de participación
normativo de pueden tener sobre mi ciudadana consideradas
la escuela, para propia vida. en la Constitución Política de 1991, para actuar en
contribuir a la • Expreso empatía ante pro de personas o grupos sociales que han sido
construcción de grupos o personas cuyos discriminados o están en condición de
una sociedad mas derechos han sido vulnerabilidad.
democrática. vulnerados (por ejemplo en Por medio cuadro sinóptico se reconoce la
situaciones de importancia de la participación ciudadana en
desplazamiento) y la construcción de una sociedad más incluyente,
propongo tolerante y
acciones solidarias para pacífica (empatía, protección, reconciliación y
con ellos. reparación).
• Participo en Con la técnica pedagógica de Carrusel se establece
manifestaciones pacíficas las relaciones entre la participación ciudadana y la
de rechazo construcción de comunidades educativas justas y de
o solidaridad ante una sociedad en paz.
situaciones de desventaja Con la construcción de una relatoría se promueven
social, espacios de participación ciudadana en su escuela
económica o de salud que para expresar su rechazo a la guerra y la exclusión
vive la gente de mi región social, con
o mi país. el fin de defender los derechos ciudadanos que
ampara la
Grupo Pluralidad: Constitución Política de 1991.
• Identifico y analizo dilemas Otras propuestas de fortalecimiento de la
de la vida en los que estrategia metodológica la puedes consultar en
los valores de distintas la Cartilla pedagógica del M.E.N. Propuesta de
culturas o grupos sociales desempeños de Educación para la Paz. Subtitulo
entran en conflicto y exploro ¡ideas de qué hacer! (Págs 204-205)
distintas opciones
de solución, considerando
sus aspectos positivos y
negativos.
Tercer período grado ONCE. Cátedra de la Paz

CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: Once
Periodo: 3
Estándar (es) sugerido: Reconoce el impacto social generado por los procesos de paz y el impacto del postconflicto en la
sociedad
Eje (s) articulador (es): Paz y postconflicto
CONCEPTUALES
¿De qué manera se Estudia procesos Grupo de convivencia y paz: Se trabaja con la dinámica pedagógica de
fortalecen los procesos de construcción de • Analizo críticamente las árbol de representación se identifcan las
de paz en la actualidad decisiones, acciones u omisiones características
construcción a nivel nacional e que se toman en el ámbito nacional para la construcción de paz en otras partes
de paz y de internacional o del mundo.
postconflicto Reconoce que internacional y que pueden generar A través de encuestas y entrevistas se
en el mundo? las experiencias conflictos o afectar los derechos reconoce diversas experiencias de
internacionales son humanos. construcción
un insumo valioso • Manifesto indignación (dolor, de paz en otras partes del mundo y las
para comprender los rabia, rechazo) de compara con procesos de negociación y
procesos de manera pacífca ante el sufrimiento construcción de paz en Colombia.
negociación de grupos o Por medio fichas bibliográficas se destaca el
y construcción de paz naciones que están involucradas papel de los jóvenes en la construcción de
en en confrontaciones experiencias de paz en Colombia y en otras
Colombia. violentas. partes del mundo.
Contribuyo Por medio de mentefactos se trabaja en
a que los conflictos entre personas iniciativas colectivas de paz, en y desde la
y entre grupos escuela (proyecto de servicio social
se manejen de manera pacífca y obligatorio), a nivel local, nacional o
constructiva mediante la aplicación internacional.
de estrategias basadas en el Otras propuestas de fortalecimiento de la
diálogo y la negociación. estrategia metodológica la puedes
• Comprendo la importancia de la consultar en la Cartilla pedagógica del
defensa del medio M.E.N. Propuesta de desempeños de
ambiente, tanto en el nivel local Educación para la Paz. Subtitulo ¡ideas de
como global, y qué hacer! (Págs 206-207)
participo en iniciativas a su favor
Grupo de participación y
responsabilidad democrática:
• Conozco los principios básicos
del Derecho
Internacional Humanitario (por
ejemplo, la
protección a la sociedad civil en un
conflicto armado).
• Analizo críticamente y debato con
argumentos y
evidencias sobre hechos ocurridos
a nivel local,
nacional y mundial, y comprendo
las consecuencias que éstos
pueden tener sobre mi propia vida.
• Expreso empatía ante grupos o
personas cuyos
derechos han sido vulnerados (por
ejemplo en
situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para
con ellos.
• Participo en manifestaciones
pacífcas de rechazo
o solidaridad ante situaciones de
desventaja social,
económica o de salud que vive la
gente de mi región o mi país.
Cuarto período. Cátedra de la Paz. Once.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: Once
Periodo: 4
Estándar (es) sugerido: Identifica los efectos de la convivencia e iniciativas de paz dentro de un mundo cambiante y globalizado.
Eje (s) articulador (es): Convivencia e iniciativas de paz entorno a la globalización
CONCEPTUALES
¿Cómo inciden Estudia los retos Grupo Pluralidad: Con ayuda de la estrategia análisis de
positivamente los retos de la convivencia • Identifico y analizo dilemas de la sinopsis se identifica la condición de
de pacífica en el mundo vida en que los valores de fragilidad del planeta y reconoce las acciones
Convivencia e globalizado actual. distintas culturas o grupos sociales humanas que ponen en riesgo la
iniciativas de paz en un Comprende las entran en conflicto y exploro supervivencia del ser humano y de otras
mundo globalizado? conexiones entre su distintas opciones de solución, especies.
entorno local y el considerando sus aspectos Por medio de comics se comprende que los
mundo globalizado a positivos y problemas que se derivan de
partir de los asuntos negativos. la explotación del ambiente son de carácter
ambientales • Argumento y debato dilemas de la global y afectan directa e indirectamente su
y se reconoce como vida en los entorno vital.
un ciudadano del que los valores de distintas Con la implementación de caricaturas se
mundo, con culturas o grupos valora las acciones de protección al
responsabilidades sociales entran en conflicto; Medio ambiente como contribuciones
que van más allá de reconozco los mejores relevantes a la convivencia armónica con
las fronteras argumentos, así no coincidan con otras especies y con el planeta.
nacionales los míos. Construcción de proyectos desarrollados
en y desde la escuela, enfocados en la
defensa y protección del medio ambiente a
través de acciones e iniciativas locales y
globales. Otras propuestas de
fortalecimiento de la estrategia
metodológica la puedes consultar en la
Cartilla pedagógica del M.E.N. Propuesta
de desempeños de Educación para la Paz.
Subtitulo ¡ideas de qué hacer! (Págs 208-
210).
El Decreto Reglamentario 1038 identifica 12 temas relacionados con la Educación para la Paz: 1) Justicia y Derechos
Humanos; 2) Uso sostenible de los recursos naturales; 3) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación;
4) Resolución pacífica de conflictos; 5) Prevención del acoso escolar; 6) Diversidad y pluralidad;
7) Participación política; 8) Memoria histórica; 9) Dilemas morales;
10) Proyectos de impacto social; 11) Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales; y 12) Proyectos de
vida y prevención de riesgos (Ministerio de Educación Nacional, 2015a). En este documento, por razones de simplicidad y
claridad, se propone agrupar estos 12 temas en 6 categorías que se presentan en la siguiente tabla y se describen a
continuación:
Categorías de Educación para la Paz Temas del Decreto Reglamentario 1038
Convivencia Pacífica
Resolución pacífica de conflictos
Prevención del acoso escolar
Participación ciudadana
Participación política
Proyectos de impacto social
Diversidad e identidad
Diversidad y pluralidad
Protección de las riquezas culturales de la Nación
Memoria histórica y reconciliación
Memoria histórica
Historia de los acuerdos de paz nacional e internacional
Desarrollo sostenible
Uso sostenible de los recursos naturales
Protección de las riquezas naturales de la Nación
Ética, cuidado y decisiones
Justicia y Derechos Humanos
Dilemas morales
Proyectos de vida y prevención de riesgos
13.2 Adecuaciones curriculares estudiantes con necesidades educativas especiales, grado 11°
Adecuaciones curriculares estudiantes con necesidades educativas especiales, grado 11°. Cátedra de Paz.
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES SEGUIMIENTO
DE S METODOLOGICAS DE DE APOYO
AREA CÁTEDRA DE PAZ- Once 11°

Periodo 1
¿ Qué Estudia el Por medio de Asesorías - Revisión -Posibilitar al Constantemente
mecanismo carteleras el individuales por constante de lo educando los medios, se realizará
ejercicio de
s de estudiante parte del docente. efectuado en su recursos y recorderis de sus
Ciudadanía los derechos
reconoce cuaderno de equipamento compromisos
y Acciones puntuales
humanos algunas notas. existente en la como estudiante
Convivenci de la temática a
a fundamentales entidades Institución con el motivando hacía el
Pacífica se defensoras de partir de videos, - Valoración de objetivo de evidenciar logro de sus
en Colombia
pueden los derechos páginas web los trabajos avances en su metas.
desde la humanos. interactivas u otro escritos proceso de formación
implementa
tipo de recursos presentados. personal y social. - El seguimiento
r en el aula Constitución
A través de digitales. será continúo y
de clase? del 91 y en - Valoración de
método Permitir que el constante de
el conflicto explicativo el Desarrollo de las consultas estudiante busque acuerdo a la
estudiante talleres de manera que el apoyo en su núcleo temáticas y las
armado actual.
identifica y individual y grupal, estudiante muy familiar para exigencias del
Reconoce que promueve los relacionando la amablemente presentar sus trabajos área.
la Constitución derechos convivencia escolar presenta en el asignados.
humanos. con la convivencia desarrollo de las
Política de 1991
social temáticas de - Reconocer el
le otorga los Por medio de período. acompañamiento - Estar muy
fuentes de Realización de familiar como factor pendiente de que
mismos derechos
consulta el conversatorios sobre - Valoración de relevante en el las actividades que
fundamentales los temas de clase, las evaluaciones se le asignen las
estudiante desarrollo de
a todos los identifica buscando asociarlos de período que procesos realice en el
ciudadanos vulneraciones a con la temática. el estudiante pedagógicos tiempo y
los derechos Consulta y análisis presenta con condiciones
colombianos propiedad y sin establecidas.
humanos y toma de sucesos con el
y analiza acciones de no apoyo del docente tensiones como
los demás - Consultas y - Diálogo frecuente
críticamente el repetición. conversatorio sobre el con su familia para
Exposición de
papel del estado y consultas dirigidas. compañeros. tema asignado. estar pendiente del
la sociedad civil en avance en los
- Reconocer el procesos
su protección. esfuerzo y la formativos y
Indagar en casa participación del - Permitir que el
desarrollo de
sobre los temas y estudiante en el estudiante demuestre
compromisos
presentación del desarrollo de las sus fortalezas
escolares.
cuaderno de notas actividades de mediante la confianza
para evidenciar clase. para que exponga los
seguimiento de contenidos de la
actividades según Registrar los forma como se sienta
sus capacidades avances y más cómodo para
particulares dificultades que interaccionaren el
se presentan en aula de clases
el avance del
período.
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DE SEGUIMIE
DE METODOLOGICAS DE APOYO NTO

Periodo 2
¿Qué Estudia la Por medio de Asesorías individuales por -Posibilitar al -Posibilitar al Constantem
fundamento identidad y carteleras el parte del docente. educando que educando los ente se
estudiante reconoce exprese su medios, recursos y realizará
s participación
la importancia de la Acciones puntuales de la punto de vista equipamento recorderis
pedagógico ciudadana en identidad y la temática a partir de de acuerdo a lo existente en la de sus
participación videos, páginas web entendido en el Institución con el compromiso
s se el marco de la
interactivas u otro tipo de desarrollo de objetivo de s como
pueden Constitución
tener en colombiana ciudadana. recursos digitales. clases, evidenciar estudiante
cuenta para del 91 y en valorando su avances en su motivando
A través de método Desarrollo de talleres de intervención y proceso de hacía el
fortalecer la el conflicto explicativo el manera individual y pensamiento. formación personal logro de sus
identidad y armado actual. estudiante identifica grupal, relacionando la y social. metas.
y identidad y la identidad y la participación Revisión
participació Reconoce
participación ciudadana constante de lo Brindar la - El
n el carácter ciudadana. efectuado en su confianza docente- seguimiento
Realización de cuaderno de estudiante con el será
ciudadana? multiétnico y
Por medio de conversatorios sobre los notas. ánimo de generar continúo y
pluricultural del fuentes de consulta temas de clase, buscando sinergia constante
país y utiliza los el estudiante asociarlos con la temática. - Valoración de de acuerdo
identifica la los trabajos Permitir que el a la
mecanismos de Consulta y análisis de escritos
identidad y la estudiante busque temáticas y
participación participación sucesos con el apoyo del presentados. apoyo en su las
ciudadana, ciudadana docente núcleo familiar exigencias
- Valoración de para presentar sus
contemplados Exposición de consultas las del área.
consultas trabajos
desde la dirigidas. que el asignados.
Constitución estudiante muy
amablemente - Reconocer el - Estar muy
Política de 1991
Indagar en casa sobre los presenta en el acompañamiento pendiente
y en el marco temas y presentación del desarrollo de las familiar como de que las
normativo de cuaderno de notas para temáticas de factor relevante en actividades
evidenciar seguimiento de período. el desarrollo de que se le
la escuela, para
actividades según sus procesos asignen las
contribuir a la - Valoración de pedagógicos realice en el
capacidades particulares
las evaluaciones tiempo y
construcción de
de período que condiciones
una sociedad mas el estudiante establecida
democrática. presenta con - Consultas y
s.
propiedad y sin conversatorio
tensiones. sobre el tema - Diálogo
asignado. frecuente
- Reconocer el con su
esfuerzo y la familia para
participación del estar
estudiante en el - Permitir que el pendiente
desarrollo de las estudiante del avance
actividades de demuestre sus en los
clase. fortalezas procesos
mediante la formativos y
Registrar los confianza para que desarrollo
avances y exponga los de
dificultades que contenidos de la compromiso
se presentan en forma como se s escolares.
el avance del sienta más
período. cómodo para
interaccionaren el
aula de clases
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
DE S METODOLOGICAS DE EVALUACION APOYO
DESEMPEÑO

Periodo 3
¿De qué Estudia procesos A través de Acompañamiento -Posibilitar al -Posibilitar al Constantemente
manera se de construcción de dramatización el permanente por educando que educando los se realizará
estudiante parte del docente y exprese su punto medios, materiales, recorderis de sus
fortalecen paz en la
reconoce la compañeros de de vista de recursos y compromisos
los actualidad importancia de clase acuerdo a lo equipamento como estudiante
procesos a nivel nacional e construcción de entendido en el existente en la motivando hacía el
Paz y Acciones de avance desarrollo de Institución con el logro de sus
de internacional postconflicto en en la temática a clases, valorando objetivo de metas.
construcció Reconoce que el mundo partir de videos, su intervención y evidenciar avances
páginas web pensamiento. en su proceso de - El seguimiento
n las experiencias A través de interactivas u otro será continúo y
formación personal y
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DE METODOLOGICA EVALUACION APOYO NTO
DESEMPEÑO S

Periodo 4
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seguimiento de avance del período. sienta más cómodo
actividades según para interaccionaren
sus capacidades el aula de clases
particulares
13.3 PLAN DE APOYO CÁTEDRA DE LA PAZ GRADO 11°
logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al
día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
- Docente: Alexander de Jesús Velásquez Barrientos
- Área/ Asignatura: Cátedra de la Paz
- Grado: UNDECIMO
¿Qué mecanismos de Ciudadanía y Convivencia Pacífica se pueden implementar en el aula de clase?
¿Qué fundamentos pedagógicos se pueden tener en cuenta para fortalecer la identidad y participación ciudadana?
¿De qué manera se fortalecen los procesos de construcción de paz y de post-conflicto en el mundo?
¿Cómo inciden positivamente los retos de Convivencia e iniciativas de paz en un mundo globalizado?

Grupo de convivencia y paz:
• Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
• Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y
defensa.
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia.
• Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de
la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos.
• Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia
ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.
Grupo de participación y responsabilidad democrática:
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas
se aplican a todos y todas por igual.
• Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto
armado). Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y
comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
• Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para con ellos.
• Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que
vive la gente de mi región o mi país.
Grupo Pluralidad:
• Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Grupo de convivencia y paz:
• Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar
conflictos o afectar los derechos humanos.
• Manifesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas.
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación
de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
• Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor
Grupo de participación y responsabilidad democrática:
• Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto
armado).
• Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo
las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
• Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para con ellos.
• Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que
vive la gente de mi región o mi país.
Grupo Pluralidad:
• Identifico y analizo dilemas de la vida en que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
• Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco
los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

Realización de revista temática utilizando los temas vistos durante el grado, debe ser muy creativa, debe aproximarse en su
estructura a una revista como Semana, Cromos, Vea, Soho, etc., se deben utilizar pasatiempos, imágenes, caricaturas, plegables,
comics, grafiti, etc. Todo esto relacionado con los temas vistos durante el periodo. Debe realizarse en Microsoft Word, en fuente arial
12, espacio sencillo, a dos columnas. 40%.
Realización de juego de mesa donde se implemente uno de los temas vistos durante el grado, puede ser una escalera, parqués,
cartas, dominó, rompecabezas, etc. Debe explicarlo y mostrar cómo se desarrolla. 30%.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBÍTERO LUIS RODOLFO GÓMEZ

HOLGA HOYOS SALZAR

PLAN DE ÁREA 2017-2018

1.1 MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS....................................................10

2.1 PRIMER PERÍODO.....................................................................................................16

2.2 SEGUNDO PERÍODO.................................................................................................21

2.3 TERCER PERÍODO...................................................................................................25

2.4 CUARTO PERÍODO....................................................................................................31

3.1 PRIMER PERÍODO.....................................................................................................43

3.2 SEGUNDO PERÍODO.................................................................................................48

3.3 TERCER PERÍODO....................................................................................................52

3.4 CUARTO PERÍODO....................................................................................................57

4.1 PRIMER PERÍODO.....................................................................................................92

4.2 SEGUNDO PERÍODO.................................................................................................99

 Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas,

 Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la

4.3 TERCER PERÍODO..................................................................................................105

4.4 CUARTO PERÍODO..................................................................................................109

5.2 SEGUNDO PERÍODO...............................................................................................146

5.3 TERCER PERÍODO..................................................................................................157

5.4 CUARTO PERÍODO..................................................................................................168

6.1 PRIMER PERÍODO...................................................................................................191

6.2 SEGUNDO PERÍODO...............................................................................................201

6.3 TERCER PERÍODO..................................................................................................213

6.4 CUARTO PERÍODO..................................................................................................221

7.1 PRIMER PERÍODO...................................................................................................239

7.2 SEGUNDO PERÍODO...............................................................................................250

7.3 TERCER PERÍODO..................................................................................................259

7.4 CUARTO PERÍODO..................................................................................................268

8.1 PRIMER PERIODO...................................................................................................293

8.2 SEGUNDO PERIODO...............................................................................................303

8.3 TERCER PERIODO..................................................................................................313

8.4 CUARTO PERIODO..................................................................................................321

9.1 PRIMER PERÍODO...................................................................................................346

9.2 SEGUNDO PERÍODO...............................................................................................357

9.3 TERCER PERÍODO..................................................................................................374

9.4 CUARTO PERÍODO..................................................................................................388

10.1 PRIMER PERÍODO................................................................................................409

10.2 SEGUNDO PERÍODO............................................................................................418

10.3 TERCER PERÍODO..............................................................................................429

10.4 CUARTO PERÍODO...............................................................................................442

11.1 PRIMER PERIODO................................................................................................463

11.2 SEGUNDO PERIODO............................................................................................471

11.3 TERCER PERIODO...............................................................................................480

11.4 CUARTO PERIODO...............................................................................................489

12.1 PRIMER PERIODO................................................................................................510

12.2 SEGUNDO PERIODO............................................................................................520

12.3 TERCER PERIODO...............................................................................................531

12.4 CUARTO PERIODO...............................................................................................541

13 CIENCIAS ECONÓMICAS GRADO 10° 555

13.1 PRIMER PERIODO................................................................................................558

13.2 SEGUNDO PERIODO............................................................................................567

13.3 TERCER PERIODO...............................................................................................575

13.4 CUARTO PERIODO...............................................................................................581

14 CIENCIAS POLÍTICAS GRADO 10° 594

14.1 PRIMER PERIODO................................................................................................597

14.2 SEGUNDO PERIODO............................................................................................604

14.3 TERCER PERIODO...............................................................................................610

15 FILOSOFÍA GRADOS 10° 623

15.1 PERÍODO DOS......................................................................................................635

15.2 PERÍODO TRES....................................................................................................645

15.3 PERÍODO CUATRO...............................................................................................653

16 ECONOMÍA 11° 667