PROGAMA PARA LA TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA

PLAN ESTATEGICO PARA LA FORMACIÓN Y APOYO

AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

DOCENTE

CLAUDIA FONTALVO PEREZ

CONTEXTO APLICATIVO: QUINTO A

POBLACION BENEFICIARIA: 33 ESTUDIANTES

JORNADA VESPERTINA

SEDE PRINCIPAL

ORIENTACIÓN PARA LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE ESTE PLAN

TUTOR PTA: JOSÉ CASTILLO NIETO
GLORIA INÉS ARCILA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JESÚS DE NAZARETH

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL DE BARRANQUILLA

2018

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 PLAN ESTATEGICO PARA LA FORMACIÓN Y APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
IDENTIFICACION
NOMBRE DEL INSTITUCION EDUCATIVA DISTRTITAL
CODIGO SEDE 108001000077
ESTABLECIMIENTO JESUS DE NAZARETH
ENTIDAD TERRITORIAL BARRANQUILLA JORNADA VESPERTINA
GRADOS QUINTO SEDE UNO PRINCIPAL
GRUPO A POBLACION 33 ESTUDIANTES
CLAUDIA TOTAL NIÑOS 13
DOCENTE
FONTALVO
PERIODO ESCOLAR AÑO 2018 TOTAL NINAS 20
JUSTIFICACION

La estructuración y ejecución del presente plan tiene como finalidad primordial orientar los
procesos pedagógicos impartidos dentro del aula de clases parar lograr el desarrollo competente
de los educandos, movilizándolos a los niveles satisfactorio y avanzado en las pruebas internas y
externas (Prueba saber de 3° y 5°) . Para ello es indispensable desarrollar en los estudiantes
habilidades que le permitan utilizar el conocimiento adquirido en la solución de problemas de su
vida cotidiana.

Con la ejecución de este plan de formación se busca establecer una reflexión continua respecto al
quehacer pedagógico impartido, que contribuya a cualificar los procesos que permitan la
generación de ambientes de aprendizajes sanos y productivos para la enseñanza, logrando
desarrollar en los educandos competencias para mejorar la dinámica en las adquisión de los
nuevos conocimientos, teniendo en cuenta el contexto social y cultural con los que debe
interactuar el estudiante en su desarrollo y la puesta en práctica del modelo pedagógico y
didáctico de la institución en las prácticas de aula.

De igual manera teniendo en cuenta que, una educación de calidad debe responder a la necesidad
de dotar a los estudiantes de elementos que les permitan ser actores estratégicos de su propio
desarrollo; generar producción de conocimiento, incentivar una actitud investigativa y aplicación
del conocimiento en la vida cotidiana se desarrolla el siguiente plan de formación para responder
a tales pretensiones.

Este plan de formación para el mejoramiento del desempeño estudiantil, presenta una serie de
estrategias pedagógicas -didácticas que al ser implementadas en el aula de clases, contribuye al
desarrollo de competencias en el área de lenguaje, permitiendo dinamizar los procesos y el
alcanzar las metas propuestas.

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 OBJETIVOS
Específicos
 Facilitar la movilización poblacional del 100% de
la población estudiantil acumulada en nivel bajo
hacia otros niveles de desempeño.
 Realizar las acciones de formación para acumular
el 70% de la población entre los niveles de
desempeño alto y superior.
 Estructurar e implementar las acciones
pedagógicas para desarrollar acciones de aula
eficiente basadas en los resultados arrojados por
el diagnóstico para mejorar en el área de
lenguaje.
 Desarrollar en los estudiantes habilidades para
que realicen una lectura comprensiva que les
permita llegar a la solución de diversas
situaciones de manera eficiente.
 Crear un ambiente de aprendizaje sano y
productivo en el interior del aula a través de
acuerdos estipulados.
General
 Incentivar una actitud investigativa en los
estudiantes para la creación y aplicación del
Desarrollar estrategias pedagógicas y
conocimiento.
didácticas que contribuyan logro de la
 Generar producción de conocimiento y el
Meta Mínima Anual (MMA) y a
aprovechamiento de las innovaciones científicas y
mejorar el desempeño competente
tecnológicas en los estudiantes.
de los estudiantes de 5° A en todas las
 Implementar 3 exámenes tipo icfes semanales
áreas del saber.
como preparación a la prueba saber de 5°.

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 REFERENTES DIAGNÓSTICOS

A continuación presento la gráfica del índice sintético alcanzado por la institución en los años 2.015,
2.016, 2.017 y 2.018 en la básica primaria.

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5
Si se observan las gráficas es relevante señalar que, en relación al índice sintético hubo un avance del
2.016 al 2.017 de 0,5; mientras que del año 2.017 al 2.018 se evidenció un retroceso de 0,2.

Es preciso presentar los resultados obtenidos por nuestros estudiantes de 5° en los últimos años en la
prueba saber en las áreas de lenguaje y matemáticas para observar el progreso o retroceso y así poder
implementar estrategias pedagógicas y didácticas eficaces que permitan la movilización de los
estudiantes a los niveles satisfactorios y avanzados.

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7
Es notorio que, en el año 2.016 los estudiantes mejoraron su rendimiento en las áreas de lenguaje y
matemáticas; sin embargo el 19% de ellos se ubicó en el nivel insuficiente en el área de matemáticas y el
12% en el nivel insuficiente en el área de lenguaje.

En el año 2.017 se pasó en el área de lenguaje de un 12% a un 5% el nivel insuficiente, lo que significa que
se pudo reducir el número de estudiantes ubicados en ese nivel.
En el área de matemáticas se redujo el nivel insuficiente el 5%, ya que se pasó del 19% (2.016) al 14%
(2.017); sin embargo no se superó el índice sintético, sino que se bajó en un 0,2.

A continuación cito algunos de los factores que pueden estar incidiendo:

 La población estudiantil presenta dificultades en el desempeño lector, siente apatía hacia la

lectura. No se atreven a leer en voz alta y la lectura silenciosa que realizan es poco comprensiva,
no llevan a la lectura inferencial.

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  No hay producción de textos. Hay una dificultad manifiesta en las producciones escritas de los
estudiantes, que consiste en dificultad para elaborar textos completos o con sentido. Falta
cohesión en los escritos de los niños, las idean que producen en la mayoría de los casos no son
coherentes.

 Población estudiantil con bajo compromiso académico y poca valoración del aprendizaje c omo
elemento de desarrollo personal.

 Alteración del ambiente de aprendizaje por falta de cumplimento de los acuerdos convivenciales
de aula propuestos por el docente.

 Apatía de algunos estudiantes frente a su proceso de enseñanza-aprendizaje y poco compromiso

de los padres de familia en el acompañamiento a las actividades de refuerzo planteadas a
comienzos del año escolar y en las realización de los compromisos extraescolares que fortalecen
los conocimientos adquiridos en el año de clases.

 Poca utilización de los resultados obtenidos por los estudiantes en las distintas pruebas externas
e internas realizadas durante el año anterior, y el uso pedagógico de dichos resultados en las
prácticas de aula implementadas.

 Poca concentración en la realización de los exámenes tipo ICFES semanales y a la socialización y la

explicación de cada una de las preguntas a nivel grupal.

 Inasistencias permanentes e injustificadas de algunos estudiantes y poca disponibilidad para

ponerse al día con los temas y actividades realizadas.

 Poca utilización del cuaderno de ejercicios y de prueba saber.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Existe una conciencia clara por parte de los educadores sobre la importancia de implementar estrategias
pedagógicas que permitan el desarrollo competente de los educandos, que los incentiven a mejorar su
proceso de enseñanza aprendizaje a través de unos espacios de socialización y retroalimentación. En este
orden de ideas se plantean dichas estrategias quienes direccionan el presente plan estratégico para la
formación y apoyo al desempeño estudiantil.

Dichas estrategias pretenden además fortalecer las prácticas de aula implementadas, haciendo uso del
modelo pedagógico y didáctico de la Institución, cuyo objetivo primordial se orienta a la consec ución de
la Meta Mínima Anual (MMA) y de la Meta de la Excelencia (MDE) y para estas juega un papel primordial
los resultados que arrojan la prueba saber de 3°, 5°, 9° y 11° y los otros componentes tenidos en cuenta
en el índice sintético.

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 ACTIVIDAD No. 1
CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES SANOS Y PRODUCTIVOS DE APRENDIZAJES

ACCIONES CORRESPONDIENTE A ESTA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA:

MANEJO DE RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Generación de un proceso de formación y adopción del buen manejo de las relaciones interpersonales
en cada uno de los grupos componentes de la comunidad educativa.

 Formación a estudiantes
 Socialización sobre normas de comportamiento en el aula, teniendo como referencia la
práctica de los valores reguladores de la sana convivencia y mejorar la productividad
académica y movilizar estudiantes a los niveles satisfactorio y avanzado.

 Fases de implementación:
 Adopción de propuestas de mejoramiento del factor convivencial.
 Formación en el liderazgo para la construcción de ambientes de aprendizaje.
 Autorregulación del comportamiento de estudiante.
 Cumplimiento a los acuerdos convivenciales establecidos.
 Seguimiento y control (coevaluación).

 Lineamientos para docentes:

 Estructuración del plan regulador del ambiente sano y productivo de aprendizaje. (Acta de
acuerdos establecidos).

 Construcción de canales de comunicación efectivos centrados en la consecución de las

metas de procesos institucionales en el marco de las buenas relaciones interpersonales
entre los miembros de la comunidad educativa.

 Trato amable y respetuoso entre el cuerpo de docentes y docentes con estudiantes.

 Lineamientos de apoyo con directivos docentes:

 Socializar las acciones de mejoramiento de los procesos de formación en la consecución y
mantenimiento de un ambiente sano y productivo a nivel general.
 Acompañamiento al seguimiento a los estudiantes para la consecución de un ambiente
sano y productivo dentro del aula de clases y a nivel institucional mediante la puesta en
práctica del manual de convivencia con el apoyo del comité de convivencia.

ACTIVIDAD N° 2

LIBRETA DE PRUEBA SABER (FORMACIÓN COMPETENTE EN EL AREA)

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  Como recurso didáctico para la formación competente se plantea el uso de la libreta de prueba
saber como alternativa de solución en la cual el estudiante prepara su material de apoyo, en este
caso las preguntas de un examen tipo saber, las recorta y pega en una libreta, dejando el espacio
necesario entre las preguntas de tal manera que en él se pueda plantear el análisis estructurado
tanto desde el contenido y la tarea evaluada para la aplicación de las habilidades de aprendizaje en
el muestro de dichos habilidades por parte del estudiante., el docente organiza la secuencia de las
preguntas y desde luego su estudio de acuerdo a las competencias allí puesta a prueba.
Dentro de la puesta en práctica de esta propuesta dejamos el precedente que el tiempo de
formación está distribuido colateralmente con el desarrollo de contenidos por lo cual el tiempo de
aplicación está sujeto al desarrollo de los contenidos tantos de las unidades didácticas como de las
necesidades e intereses de los estudiantes en la formación competente dentro del aula de clases.
Esto está atado al análisis del estado de desarrollo de los estudiantes en su proceso de formación.

LIBRETA DE SEMILLERO DE ESCRITORES

La enseñanza y aprendizaje de la escritura comienza en primaria y continúa en educación secundaria, es

una cuestión de gran importancia porque el aprendizaje de la escritura contribuye al desarrollo cognitivo
de la persona. Así, uno de los objetivos generales de la educación básica plantea que se deben “desarrollar
las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente” (Ley General de Educación de 1994, p. 13).

En esta orientación, en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (1998) se señala respecto a la
concepción sobre “escribir” que no solo se trata de una codificación de significados a través de reglas
lingüísticas.

Asimismo, en los Estándares para el área de Humanidades y Lengua Castellana (2006, p. 19), se manifiesta
que “gracias a la lengua y la escritura, los individuos interactúan y entran en relación unos con otros con el
fin de intercambiar significados, establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, dirimir diferencias, relatar

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acontecimientos, describir objetos”. En éste sentido, los estándares están orientados a favorecer y
desarrollar el dominio de las capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes.

Los procesos de comprensión y producción suponen la presencia de actividades cognitivas básicas como
abstracción, el análisis, la síntesis, la interacción, la inducción, la deducción, la comparación, la asociación.
A si entonces, una formación en lenguaje presume el desarrollo de estos procesos mentales en interacción
con el contexto socio – cultural.

Formar el lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces de interactuar con sus
congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse.

En esta estrategia metodológica los estudiantes llevan un cuaderno el cual dividen en 4 secciones: Mis
cuentos, mis creaciones líricas, mi noticiero y mi primera novela y a lo largo del año van plasmado sus
producciones textuales en cada una de dichas secciones.

En esta estrategia metodológica los estudiantes llevan un cuaderno el cual dividen en 4 secciones: Mis
cuentos, mis creaciones líricas, mi noticiero y mi primera novela y a lo largo del año van plasmado sus
producciones textuales en cada una de dichas secciones.

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A HABILIDADES Y DESTREZAS EN LAS

FACULTADES
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE

 Consideramos realmente importante que se le brinde la posibilidad a los estudiantes de adquirir

herramientas para el aprendizaje, es decir, en cualquiera que sean los ámbitos en los cuales se
pretenda formar al estudiante estas herramientas deben estar presente ya sea esto para aprender
o construir conceptos (saber), para la puesta en práctica de esos conocimientos (saber hacer), para
la construcción de un ambiente armónico y la participación equilibrada en la interacción con los
demás (saber convivir), entre otros. Desde esta perspectiva debemos proponer e implementar las

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 acciones necesarias para que estas herramientas estén presente y de que sean operables; la
propuesta dentro de este plan la hemos centrado en el fortalecimiento de las habilidades en las
facultades del estudiante, ya que consideramos es allí donde estas herramientas empiezan a tener
un nivel preponderante, estas facultades, como son la comunicativa, intelectual, socio afectiva y la
sicomotriz, constituyen el andamiaje fundamental sobre el cual el proceso de formación tiene su
eje central visto desde el factor del aprendizaje. Se hace necesario considerar la posibilidad de
jerarquizar las acciones impactante sobre las facultades por lo cual después de haber analizado
dentro de las prácticas pedagógicas el impacto de una sobre otra, hemos decidido que la facultad
comunicativa debe ser un elemento a potenciar inicialmente, en la medida en que el estudiante
desarrolle sus habilidades perspectivas, de igual forma el uso del lenguaje, entendido c omo la
capacidad para transmitir y recibir información en relación con las demás personas, puede
convertirse en la herramienta que inicialmente rinde posibilidades de acceso a la información que
puede ser utilizada en el proceso de transformación de los estados de aprendizaje, en la medida en
que seamos capaces de comunicarnos y que la transmisión de la información tengo una efectividad
garantizamos la posibilidad de que esa información sea la plataforma sobre el cual se empiecen a
desarrollar algunas de las otras facultades especialmente el caso de la facultad cognitiva o
intelectual, debido al flujo de entrada o de salida de la información garantizamos que la captura de
esta nos puede llevar, tenido como referencia los postulados de algunos investigadores (Piaget, y
otros) que se generen procesos mentales, en los que se información pueda ser procesada
adecuadamente. En este sentido se hace necesario que esta facultad comunicativa empieza a
fortalecer desde la construcción de un discurso conceptualmente enriquecido, y es así como
partiendo de estas premisas el proceso de fortalecimiento de esta facultad se dará así:

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LA FACULTAD COMUNICATIVA

 El trabajo docente en relación a esta actividad está centrado en fortalecer la capacidad para iniciar
la captura de información sea esta por cualquiera de los sentidos, especialmente en la relación con
el uso del lenguaje oral, por lo cual se realizaran actividades donde se desarrolle la habilidad
descriptiva del estudiante, en donde él sea capaz de describir las fases de un proceso y esta
descripción le sirva como soporte para la construcción de sus conceptos, ejemplo

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 En general podemos afirmar que el procedimiento consta de varios pasos como son la captación de
la información a través de cualquiera de los órganos de los sentidos, la acomodación en las
estructuras mentales, la organización lógica de secuencias de la información captada, la
transformación de esta información a lenguaje oral o escrito, el compartir de las descripciones
procesales y por el ultimo la consideración de esta habilidad como herramienta para el aprendizaje
por lo cual el docente debe utilizarla como referente para potenciar el aprendizaje.

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LA FACULTAD INTELECTUAL

 La actividad mental tiene una base fundamental la cual tiene como insumo la información capturada
por las habilidades perceptivas y que el procesamiento de ésta, empezando desde la identificación
de la información que llega al cerebro a través de códigos comparativos previos existente, sobre lo
que “es igual a”, “diferente a”, “semejante a”, etc, y que este paso da origen a la asignación de
códigos identificativos cerebrales y luego la conservación o el acto de guardarla en las zonas
cerebrales (memoria).
Pasar de la actividad de captura y conservación de la información es llegar a la capacidad de hacerla
útil a nivel intelectual para lo cual se debe se debe poner en funcionamiento las operaciones
mentales y que dependiendo el tipo de pensamiento asi la trascendencia de esta en dicho contexto
mental y que dependiendo marco de referencia en donde se quiera estudiar estas operaciones ya
que desde la asimilación, la acomodación, la reestructuración, el análisis, la síntesis, la
generalización, la inducción, la deducción, la categorización, la estructuración, entre otras. Lo
importante es la capacidad que se desarrolle al colocar en marchar estas operaciones frente al
procesamiento de una determinada información, en este caso preponderar la utilidad de la
aplicación de ella nos debe llevar al desempeño eficiente en el tratamiento de la información y
obtener un resultado en el caso de cualquier tipo de pensamiento.
Un elemento bastante interesante al cual pretendemos fortalecer es la capacidad para guardar
información y desde luego su evocación esto para que sirva de plataforma de los procesos mentales,
es decir, al someter esta información a la actividad operacional de la mente las cuales ya citamos
anteriormente.

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 El desarrollo de la asimilación mental la pretendemos fortalecer mediante el mejoramiento de la
atención del estudiante y su vinculación a los procesos de aula por lo cual la participación en las
actividades es un factor que pretendemos desde el manejo del interés y presentación de procesos
atractivos para el estudiante.

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LOS CONTENIDOS

 Dentro del desarrollo de formación de aula para la implementación de este plan debemos tener en
cuenta que se hace necesario la aplicación de diversas estrategias según el grado de complejidad
tanto de la temáticas abordadas como el estado de desarrollo de los estudiantes, teniendo
encuentra fundamentalmente las concepciones conceptuales previas al trato de las temáticas en
los estudiantes. Para lo cual presentamos una amalgama de estas:
USO DEL MATERIAL DIDACTICO: Como el M.E.N. ha dotado a las institución con un conjunto de
libros desde el grado 0 hasta 5 de E.B.P., el cual se implementa en cada grado “ los textos
competencias comunicativas, además de la colección semilla, este año 2.016 se trabajará con
nuevos textos (Manuales de 1° a 5° en el área de Lenguaje) todos estos recursos se utilizan para
apoyar las actividades de aula en las acciones pedagógicas y de aprendizaje, como ha resultado
interesante u implementación en el aula, se le ha dado continuidad al uso de estos recursos, que
por lo general se inician como actividad rectora a nivel del estudiante y que desde allí se aplican
distintas estrategias para tratar las temáticas para tratar en cada una de las unidades contenidas en
este material didáctico, teniendo como referencia esto se puede implementar el uso de la pregunta
problema como una forma de desencadenar procesos de construcción conceptual.

ACTIVIDAD N° 3
CONSTRUCCION DE ESCENARIOS PARA LA FORMACIÓN COMPETENTE
REALIZACIÓN DE OLIMPIADAS DE LENGUAJE POR GRADO
ACTIVIDAD N° 3
REALIZACIÓN DE OLIMPIADAS DE LENGUAJE Y DE MATEMÁTICAS POR GRADO:

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A lo largo del año escolar se organizarán 3 olimpiadas por grado de la siguiente manera: (Se tendrán en
cuenta en el proyecto de lectura y escritura de la institución y en el proyecto prensa escuela)
- En el área de Lenguaje: concurso de deletreo, recitación de poesías y realización de exámenes tipo
ICFES.

FORMACIÓN DE LÍDERES Y GRUPOS DE TRABAJO

En el primer período del año escolar a través de las diversas actividades realizadas se escogerán los
estudiantes que se convertirán en líderes que desarrollaran las siguientes actividades :
-Los días viernes se reunirán en pequeños grupos para realizar talleres grupales, donde el líder explicará al
resto de sus compañeros el proceso para realizarlo, especialmente en las áreas de Lenguaje; de esta manera
se brindará apoyo a los estudiantes con falencias en el proceso académico y un seguimiento a los avances
obtenidos en estas actividades grupales.

DESARROLLO DEL PLAN LECTOR

El desarrollo de esta estrategia es relevante porque tal como lo plantea los Estándares para el área de
Humanidades y Lengua Castellana (2006, p. 25-26), “Se busca entonces desarrollar en el estudiante, como
lector activo y comprometido, la capacidad de formular juicios sustentados acerca de los textos, esto es,
interpretarlos y valorarlos en su verdadera dimensión.

Según lo expuesto, la formación en literatura busca también convertir el goce literario en objeto de
comunicación pedagógica para incidir en el desarrollo de competencias relacionadas con lo estético, lo
emocional, lo cultural, lo ideológico, lo cognitivo y lo pragmático. En tal sentido, se requiere abordar la obra
literaria en la escuela, de tal suerte que se generen lectoras y lectores críticos de su propia cultura, creativos
y sensibles ante el lenguaje poético, con un amplio conocimiento cultural y con la disposición
Necesaria para disfrutar la ficción literaria y la libertad expresa de poder leer cuando y como se desee”.

Teniendo en cuenta los planteamientos de los estándares la estrategia se implementará de la siguiente

manera:
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Cada semana desde comienzo del primer período se destinarán 2 horas para el des arrollo del plan lector
que permita a los estudiantes despertar el interés y la motivación hacia la lectura, para ello se realizarán
las siguientes actividades:
1- Lectura en voz alta de cuentos cortos y socialización grupal de los mismos.
2- Lectura silenciosa de textos literarios y desarrollo de talleres individuales.
3- Socio dramas de las lecturas realizadas.
4- Lectura comprensiva a través de talleres tipo ICFES.
5- Desarrollar habilidades lectoras que le permitan al estudiante leer en el contexto de cada área, es
decir lectura de gráficas, fórmulas etc.

Es importante resaltar que cada estudiante llevará una carpeta en la que tendrá todas las actividades
desarrolladas a lo largo del año escolar en el plan lector.

DESARROLLO DE EXÁMENES TIPO ICFES

Esta estrategia será implementada a lo largo del año escolar donde los estudiantes desarrollaran 3
exámenes semanales que les permitan iniciar un entrenamiento constante que los familiarice con las
pruebas saber 3° que deberán presentar en el presente año.

Cabe resaltar que la mayoría de los exámenes serán calificados por los mismos estudiantes a través de las
orientaciones planteadas por el docente, otros en cambio serán evaluados por la docente.

Este año se implementará la asignación de un porcentaje de los exámenes tipo ICFES a cada uno de los
estudiantes por período el día de la entrega de boletines, con la finalidad de que los padres de familia
conozcan los resultados obtenidos por sus hijos en este tipo de exámenes y se comprometan con el docente
a revisarlos nuevamente en casa; de igual manera en clase se analizarán los errores y aciertos obtenidos
de manera grupal, de tal manera que se aclaren todas las dudas que surjan respecto a éstos.

COMPROMISOS EXTRAESCOLARES

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Para la implementación de esta estrategia se requiere de un compromiso por parte de los padres de familia
desde comienzos de año, para revisar en casa las tareas asignadas y estar pendientes que el estudiante
cumpla con cada una de ellas, no se trata de que el padre u otra persona distinta al estudiante la haga, sólo
debe guiarlo y permitirle realizarla a él mismo; de esta manera se afianzan en casa los conocimientos
adquiridos en clase.

DESARROLLO DE PROYECTOS DE AULA

Durante el año escolar se implementará un proyecto de aula con los estudiantes de 5° A de la institución
educativa Jesús de Nazareth que responda con sus necesidades e intereses y se desarrollaran las
actividades que se propongan en el plan operativo para alcanzar el objetivo planteado en dicho proyecto.

FORMACIÓN PARA EL SABER DISCIPLINAR

Teniendo en cuenta que, el objetivo general de este plan de formación es “ Desarrollar estrategias
pedagógicas y didácticas que contribuyan logro de la Meta Mínima Anual (MMA) y a mejorar el desempeño
competente de los estudiantes 5° A en el área de lenguaje. Se considera importante partir de las ideas
previas que tienen dichos estudiantes y propiciar en ellos la construcción de su propio conocimiento desde
el área de Lenguaje, de tal forma que se constituyan en actores de su propio desarrollo e interioricen dichas
concepciones ya sea partiendo de ejemplos o de experiencias significativas en su vida cotidiana o en el
entorno que lo rodea.

Desde esta perspectiva surge este interrogante ¿Qué factores influyen en ese proceso de construir el
conocimiento? Influyen factores ambientales, sociales, emocionales, la actitud y los valores también
forman un aspecto muy importante. El niño debe lograr ciertas competencias, es decir, a través del
conocimiento construido, implementar acciones que le permitan resolver problemas de su vida cotidiana.

El conocimiento es un producto de la actividad social que se produce, se mantiene y se difunde en los

intercambios con los demás. Un ser humano aislado no puede desarrollarse… hombres y mujeres

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dependemos unos de otros, de los demás, para realizar la mayor parte de nuestras actividades. Esto implica
interacción. Por ende, dentro del aula de clases debe permitirse la socialización de ideas, conceptos,
trabajos, que permitan a su vez procesos de retroalimentación.

DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS ESTUDIANTES

Trabajar el desarrollo emocional en los estudiantes, se convierte en una estrategia indispensable en la

medida en que el aspecto emocional incluye actitudes, sentimientos, valores y motivaciones. Todos estos
aspectos influyen en la manera cómo aprenderá el niño y en el uso que hará de su aprendizaje.

El desarrollo emocional influye directamente en la evolución intelectual del niño; un desarrollo emocional
poco satisfactorio puede incidir en aspectos del desarrollo intelectual como limitaciones en la memoria,
dificultades en la percepción y en la atención, y disminución de las asociaciones mentales satisfactorias e
incluso en convertirse en una de las causas del bajo rendimiento académico o convivencial de los
estudiantes.

La afectividad forma parte esencial del proceso de formación del niño lo que significa que sus
comportamientos se verán reflejados plenamente en sus actitudes basadas en el grado de cariño y de
atención brindadas; de ahí que juega un papel importante el docente, quien debe tener presente que el
afecto a los niños es importante, porque de esta forma se les ayuda a desarrollar su propia habilidad para
guiar sus propias acciones y comportamiento, de una manera apropiada en todas las situaciones,
inclusive cuando se encuentre sólo.

Para el desarrollo de los eventos pedagógicos y la implementación de esta estrategia se creará un clima
amable, respetuoso, que los apoye y estimule, creando un ambiente sano y productivo que facilite el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Es obvio que los contenidos sobre todo los propiamente académicos los proporciona la escuela; pero los
padres, la familia, cumplen un papel formativo insustituible en el desarrollo social y afectivo de los niños.

Al participar en actividades organizadas y empezar con la educación formal los niños van adquiriendo
nuevos roles sociales adquiriendo un estatus social por su desempeño y competencia en sus relaciones con
sus compañeros; este aspecto puede ser observable por parte del docente en los recreos que realizan los
estudiantes.

APLICACIÓN DE LOS RECURSOS DIDACTICOS PARA UN MEJOR DESEMPEÑO COMPETENTE

DESARROLLO COMPETENTE DE LOS EDUCANDOS A TRAVÉS DEL USO DE LOS TEXTOS DADOS POR EL MEN
A TRAVÉS DEL PROGRAMA PTA (PROGRAMA TODOS APRENDER)

Utilización de los textos que ofrece el MEN con otros apoyos literarios que cuenta la institución
educativa en la realización de los eventos pedagógicos para fortalecer las prácticas de aula.

La institución cuenta con dos libros que el MEN entregó a cada curso para que sean utilizado por el docente
y estudiantes en el desarrollo de las diversas temáticas abordadas en el área de Lenguaje “Competencias
comunicativas”. Además con la “Colección Semilla” con la que se fortalece el proceso lector, a través de
estrategias implementadas por el docente a través del uso de estos textos.

Para este año 2.018 el M.E.N entregará un manual a cada estudiante en el área de Lenguaje de 1° a 5° y un
texto guía para el docente que cuenta con diversas estrategias didácticas para implementar en cada
temática abordada.

PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA A NIVEL INSTITUCIONAL

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Desarrollar las actividades planteadas en el plan operativo propuesto por el comité que lidera el Proyecto
de Lectura y Escritura a nivel institucional, iniciando por un diagnóstico del estado de Lectura en el que se
encuentran los diversos cursos a nivel de primaria, secundaria y media e iniciar el desarrollo de acciones
que permitan alcanzar los niveles propuestos en el proyecto para cada grado.

Desde la aplicación del PROGRAMA TODOS A APRENDER con el apoyo del tutor JOSE CASTILLO se
implementará la realización de competencias en el desarrollo de pruebas por competencias con el uso del
sitio web en la dirección web
http://iedjesusdenazaret.wordpress.com/champions/
http://iedjesusdenazaret.wordpress.com/resultado-pruebas/

CRONOGRAMA DE DESARROLLO

FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Inicia
Revisión de planes de
área.
15/01/2018 Organizar las actividades
Planeación de actividades Formulación de planes
curriculares que orienten
curriculares de formación de grado.
las formación año escolar
Termina de aula Formulación del plan
2017
para la formación y
20/01/2018 apoyo al desempeño
estudiantil.

Inicia Organización del trabajo

Planeación de las Desarrollar las secuencias a realizar en el 2018 en
29/01/2018 secuencias didácticas de las didácticas de las distintas las aulas de clases
distintas áreas del saber áreas del saber de 5°
Termina

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20/11/2018

Dar a conocer a los padres

Inicia
de familia el trabajo por
áreas que se Acompañamiento de los
16/02/2018 implementará en el año padres de familia en la
2.018 de 3° a 5°, el implementación de las
Termina Reunión con padres de cronograma de trabajo y estrategias y actividades
familia las diversas actividades a propuestas para el año
realizar. 2018.
Establecer acuerdos
20/11/2018 convivenciales y
académicos.

Establecer acuerdos
Inicia convivenciales y
académicos con los
23/01/2018 estudiantes que permitan Mayor compromiso de
la consolidación de un los padres de familia y
Termina ambiente sano y estudiantes en los
Establecer acuerdos productivo dentro del aula procesos académicos y
convivenciales y de clases para lograr convivenciales.
académicos con estudiantes avances significativos en
en el primer día de clases el proceso de enseñanza- Refuerzo de los
aprendizaje. estudiantes con mayor
30/11/2018 dificultad en el proceso
Dar a conocer el libro de lecto-escritor.
seguimiento y las actas de
compromiso convivencial
y académico.
Inicia Determinar las fortalezas
Realizar un diagnóstico en
13/02/2018 y debilidades en el
cada curso en el área de
proceso lecto-escritor
Lenguaje para determinar
Termina para desarrollar un plan Mejor desempeño en el
fortalezas y debilidades en
de mejoramiento al área de Lenguaje.
cada uno de los estudiantes
desempeño competente Fortalecimiento de los
en el proceso lecto-escritor.
de los estudiantes con procesos lectores.
29/03/2018 falencias.
Caracterización lectora
propuesta por el MEN
Mejorar la fluidez lectora .

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 CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Inicia
Desarrollo de exámenes
Mejorar el desempeño
tipo icfes de 5 preguntas, 3 El 100% de estudiantes
competente de los
por semana. manejan técnicas
15/02/2018 estudiantes a través de un
Acompañamiento al apropiadas para la
proceso de
proceso estudiantil de solución de situaciones
acompañamiento que
manera permanente por problémicas en pruebas
permita direccionar la
Termina parte del docente para por competencia en
manera como leen e
llevarlo paulatinamente al diferentes escenarios en
interpretan las diversas
mejoramiento en su forma eficiente
preguntas los estudiantes.
desempeño
08/11/2018

Conocer las debilidades

Inicia Incentivar a los
y fortalezas de los
estudiantes hacia la
estudiantes en relación
lectura
a la lectura a través de
1/03/2018 Realizar diversos tipos de
un diagnóstico por
lectura: en voz alta,
Desarrollo del plan curso.
silenciosa etc. y
operativo planteado por el
Termina profundizar en el nivel
comité del proyecto de Implementar un plan de
inferencial en el grado 5.
lectura y escritura de la apoyo para llevar a los
Institución estudiantes a mejores
Desarrollar las actividades
niveles de comprensión
propuestas en el plan
30/11/2017 lectora
operativo del proyecto de
lectura y escritura de la
Institución

CRONOGRAMA DE DESARROLLO

FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Involucrar de manera
Desarrollo del Proyecto de Desarrollar un proyecto de
Inicia activa a los estudiantes
aula aula basado en las
en el área de lenguaje

23
 necesidades o intereses de
21/05/2018 los estudiantes

Termina

21/08/2018

Inicia
Observar y detallar los
23/01/2018 avances de los estudiantes
5°A
Termina Utilización diaria del libro
de seguimiento estudiantil Facilitar la creación de un
ambiente de aprendizaje
sano y productivo en el
grado 5° A
15/12/2018
Conocimiento diario de
los avances obtenidos
por los estudiantes en
las distintas áreas del
saber.
Mejorar la convivencia
de los estudiantes en
clase porque todo su
trabajo es valorado y
evaluado en el desarrollo
de todos los eventos
pedagógicos
desarrollados.

Inicia
Desarrollar en los
02/03/2018 estudiantes de 5°
habilidades comunicativas
Utilización del cuaderno
a través de la
semillero de escritores.
implementación del
cuaderno de “Semillero de
Termina
escritores”
30/11/2018
Desarrollar en los
estudiantes la habilidad
de “escribir” para
llevarlos a niveles cada
vez más elaborados de
pensamiento,
comunicación e
interacción positiva con
los demás y con el
medio.
Desarrollar en los
estudiantes habilidades
comunicativas.

24
 CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Formar estudiantes
Inicia Evaluación al
líderes en el salón de
seguimiento estudiantil
clases de 5°A capaces de
de manera más rápida y
03/03/2018 realizar según las
eficiente.
indicaciones dadas el
seguimiento estudiantil
Termina Fortalecimiento de
Formación de líderes para facilitar el proceso de
ambientes sanos y
académicos estudiantiles en las diferentes fases de
productivos de
el salón de clases evaluación.
aprendizaje.
Formas grupos de trabajo,
14/11/2018 Mejor desempeño de los
donde un líder tendrá a su
estudiantes con
carga a estudiantes que
dificultades académicas.
hayan presentado alguna
dificultad académica .

Realizar 3 olimpiadas por

Inicia
grado de Lenguaje que

23/04/2018 comprendan concurso de Mayor participación de

los estudiantes en
Desarrollo de Olimpiadas de deletreo, recitación de
actividades pedagógicas
Lenguaje
Termina poesías y realización de y preparación para las
pruebas saber.
exámenes tipo ICFES.
3/11/2018

Realizar una jornada

Inicia
20/03/2018 Reunión con los padres de
familia cuyos estudiantes
presenten dificultades
Termina
notorias en el proceso
lecto-escritor.
30/11/2018
pedagógica con los padres
de familia para proponer
refuerzo en casa que
permita que los
estudiantes mejoren en su
proceso lecto-escritor.
Realizar los compromisos
asignados en el cuaderno
de refuerzo que llevarán
dichos estudiantes dentro
y fuera del aula de clases.
Mayor compromiso de
los padres en el proceso
académico de sus hijos y
participación activa de
éstos en las alternativas
de solución.
Presentación de los
avances que han tenido
los estudiantes en el
proceso académico.

25
 Informar a los padres de
Inicia Mayor apropiación por
familia desde la primera
parte de los estudiantes
reunión sobre la relevancia
de los contenidos
02/02/2018 de la realización por parte
trabajados en clases en
Compromisos de los estudiantes de los
las distintas áreas del
Termina extraescolares compromisos
saber área y por ende
extraescolares para
mejores resultados
fortalecer el trabajo
académicos en dichas
30/11/2018 académico impartido en el
áreas.
aula de clases.

CRONOGRAMA DE DESARROLLO

FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Conocimientos más
Inicia significativos para los
Construcción de estudiantes.
20/01/2018
Formación para el saber conceptos por parte de los
disciplinar estudiantes y socialización Mayor apropiación del
Termina de los mismos. modelo pedagógico-
didáctico de la
30/11/2018 Institución

Inicia Creación de un clima

amable y respetuoso,
Reconocer la afectividad
01/02/2018 Desarrollo social y afectivo que apoye y estimule el
como parte esencial del
en los estudiantes desarrollo integral del
proceso de formación
Termina estudiante, generando
integral del estudiante
un ambiente sano y
30/11/2018 productivo que facilite el

26
 proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Mejora en las relaciones

interpersonales entre
estudiantes y docente.

Espacios de formación
agradables para el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.

CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Fortalecimiento y
Inicia profundización de las
diversas temáticas
23/03/2018 abordadas en clase con
la que se fortalece el

Termina proceso lecto-escritor, a

fortalecer las prácticas de
Utilización de nuevos aula a través de la
textos dados por el M.E.N implementación de los
en el programa “Pioneros” textos del PTA dados por
el MEN
través de estrategias
implementadas por el
docente a través de su
uso.

30/11/2018
Mejorar la producción
escrita de los
estudiantes.

27
 Realización de
actividades de geometría
y estadística.

28
 CRONOGRAMA DE DESARROLLO

FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Conocer los resultados
Inicia obtenidos por los
estudiantes y diseñar un
plan de estratégico de
mejoramiento para
05/05/2018
convertir las debilidades
encontradas en la prueba
en verdaderas fortalezas.
Termina

Preparar a los estudiantes

Desarrollo de Olimpiadas en
la web a través de la página
de la institución
“iedjesusdenazaret.wordpres
s.com”
30/10/2018
Conocer el puntaje
para la prueba saber de
obtenido por el
Lenguaje 5°y conocer el
estudiante de manera
promedio en el que se
inmediata.
encuentran los estudiantes
en el desarrollo de dichas
Todos, incluyendo los
pruebas a través de los
padres de familia pueden
datos arrojados en la
conocer los resultados de
página de la institución.
los estudiantes.
Conocer cómo se
encuentran los
estudiantes en relación a
los de otras instituciones.

Las olimpiadas pueden

realizarse varias veces.

Aumento en la
Inicia efectividad de los
Garantizar desde la
procesos de aula desde
aplicación del PROGRAMA
Control y asesoría por parte lo pedagógico y del
09/02/2018 TODOS A APRENDER que
del tutor PTA a los resultados mejoramiento del
los procesos de formación
de los procesos de aula desempeño estudiantil,
de aula tengan una curva
Termina (José Castillo Nieto y Gloria evidenciado en el proceso
de efectividad de
Inés) de aplicación al que
pendiente positiva en el
llegan los estudiantes con
desempeño estudiantil.
30/11/2018 los conocimientos
adquiridos

29
 RECURSOS
RESULTADO DE PRUEBAS SABER 2014,2015,2016, 2017. LIBRETA PRUEBA SABER
LIBROS Y MATERIALES PTA LIBRETA DE SEMILLERO LITERARIO
EXAMENES PRUEBAS SABER LIBERADOS ICFES CARPETA PTA DOCENTE
FOTOCOPIAS PLANES DE AREA
LIBRO DE SEGUIMIENTO DIARIO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL PLANES DE CLASE
MANUAL DE CONVIVENCIA CUADERNILLOS DE PRUEBA SABER
VIDEO BEAM FOTOCOPIADORA
USO DE INTERNET WEB 2.0 COMPUTADOR
LAPICES, BOLIGRAFO, BORRADOR SACAPUNTA LIBRO DE ACTAS
UTILES PARA TRAZADO GEOMETRICO OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE

SEGUIMIENTO A LA EJECUCION DEL PLAN

Teniendo en cuenta que este plan se iniciará el 20 de Enero del presente año, será necesario para su
seguimiento y ejecución el acompañamiento constante de los tutores y parte directiva para el establecimiento
de acuerdos convivenciales y académicos planteados por el docente.

Asimismo, dar a conocer a padres de familia y estudiantes las diversas sanciones que se implementarán con
aquellos estudiantes que no contribuyan a la creación de un ambiente sano y productivo de aprendizaje que
ha afectado en gran medida el proceso académico y convivencial. Para ello es necesario socializarles el manual
de convivencia con las correcciones realizadas, enfatizando en los derechos y deberes que tienen los
estudiantes.

Es relevante señalar que en el curso 5° A, se implementarán diversas estrategias pedagógicas-didácticas para

mejorar el desempeño competente de los estudiantes en las distintas áreas del saber y los resultados en la
prueba saber de 5°; para ello es necesario que padres de familia, estudiantes, directivos y tutores conozcan
este plan de formación y las alternativas de solución que plantea para alcanzar la Meta Mínima Anual (MMA)
y una Meta de la Excelencia (MDE), propuesta por el M.E.N.

Además trabajar en torno a los resultados obtenidos en las pruebas saber del año anterior, porque esto
permite conocer las falencias y debilidades presentadas por los estudiantes y hacer un plan de acción para
mejorarlas.

30
31