REPORTE DE LECTURA

CRÍTICA
Paradigmas de la psicología de la educación

Psicología de la Educación
Dra. María Teresa Díaz Viesca

Ruth Stephanie López Montañez

Contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 2
DESARROLLO ....................................................................................................................................... 3
CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE EL PUNTO DE VISTA KUHNIANO............................................. 3
APLICACIÓN DE LAS IDEAS DE KUHN A LA PSICOLOGÍA .................................................................. 5
LOS COMPONENTES DE LOS PARADIGMAS .................................................................................... 6
LOS PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.............................................................. 7
COMENTARIO PARA EL ESTUDIO DE LOS PARADIGMAS .......................Error! Bookmark not defined.
 INTRODUCCIÓN
En la unidad 3 se analizan los elementos teóricos y epistemológicos fundamentales

para abordar y comprender y comprender el estudio de los paradigmas definiendo

características básicas y presentando un esbozo general de los distintos paradigmas que

existen en la psicología de la educación.

Entendemos por paradigma un ejemplo o modelo de algo. Los paradigmas de la psicología

han intentado crear planteamientos y aplicaciones para para la educación pero siempre

haciendo prevalecer su forma de ver, así como de enmarcar los fenómenos, además de

seguir sus coordenadas teórico-metodológicas para lograr la supremacía teórico-práctica y

al mismo tiempo conseguir una justificación social.

Los paradigmas de la psicología general nacen fuera de la educación y fueron demostrando

influencia dentro de la psicología educativa aportando planteamientos generales que van

nutriendo los marcos teóricos conceptuales. Por otro lado los paradigmas de la psicología

psicoeducativa aparecen recientemente como resultado de la necesidad de construir un

conocimiento psicoeducativo en base a la investigación. Se centran en aspectos educativos

menos amplios que los paradigmas de la psicología general ya que están más enfocados a

problemáticas específicas.

Consideraremos una ventaja del entendimiento de los paradigmas es evitar las mezclas

burdas que surgen del desconocimiento o de querer una respuesta rápida que solo atiende a

los problemas por momentos y que a la larga obstaculiza el desarrollo de verdaderas

investigaciones y perspectivas que darían respuestas completas a las problemáticas.

 DESARROLLO
CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE EL PUNTO DE VISTA KUHNIANO
La filosofía de la ciencia ha propuesto conceptualizaciones epistemológicas a los

problemas de construcción y evolución del conocimiento científico. En pocas palabras, se

busca estudiar el origen del conocimiento generado por un método científico y no

empíricamente.

Para esto se han desarrollado 3 posturas a analizar, empezando por el falsacionismo de

Popper, siguiendo con el falsacionismo sofisticado de los programas de investigación

propuesto por Imre Lakatos, y terminando con los Trabajos en torno al desarrollo histórico

de las ciencias de Thomas Kuhn.

Aunque el objetivo de estas tres posturas es el mismo, el de buscar el origen de la

adquisición del conocimiento científico, solo Popper y Lakatos relacionan sus ideas

ligándolas al racionalismo y considerando a los factores internos o endógenos como los los

principales responsables del progreso de las ciencias.

La postura de Kuhn se diferencia al darle más peso a factores externos de tipo sociológico y

psicológico con respecto al cambio en las ciencias. Es decir, se decanta por el contexto de

descubrimiento el cual se refiere a factores subjetivos en el descubrimiento y desarrollo de

teorías.

Kuhn piensa que el desarrollo de las ciencias no se va dando de manera lineal o continua,

ya que se pueden apreciar altibajos en cuanto a la adquisición de conocimiento científico si

analizamos la historia.

En esta evolución de las disciplinas se tienen que dar 3 momentos empezando por un

periodo pre científico en el cual es difícilmente existe un paradigma omnipotente

describiendo este periodo como preparadigmático agrupando a las disciplinas que aún no

alcanzan el grado de “madurez”. Pasando a la segunda fase o etapa postparadigmatica en

donde aparecen, se desarrollan y se enfrentan diferentes paradigmas buscando ser

hegemónicos.

Cuando logran este objetivo se pasa al periodo de ciencia normal cuya principal

característica es la de desarrollar el paradigma que profesan adecuando y refinando las

explicaciones expuestas resolviendo problemas usando las bases que se han desarrollado en

la nueva ciencia.

Algo importante a resaltar es que la verdadera importancia de los paradigmas recae en la

búsqueda de soluciones prototípicas para problemas específicos. Kuhn sobre ello nos habla

de las incertidumbres que van surgiendo durante su aplicación y que con el tiempo se van

multiplicando y creciendo al punto de interferir con la propia naturaleza del paradigma

derivando en algo que llama periodo de ciencia revolucionaria dándose la creación de otro

paradigma que explica las anomalías que el primero no pudo, ganando adeptos y

desplazando al anterior.
APLICACIÓN DE LAS IDEAS DE KUHN A LA PSICOLOGÍA

Para aplicar las ideas Kuhnianas en la psicología algunos han intentado comparar su

eficacia contra los programas de Lakatos y Laudan.

Algo importante que mencionar es que Kuhn basó sus ideas en el contexto de las ciencias

exactas o ciencias duras, por lo cual de acuerdo a diferentes autores no son fácilmente

aplicables a la psicología. Esto se fundamenta en las afirmaciones de Kuhn de que las

ciencias sociales son esencialmente paradigmáticas pues aún no han llegado al mismo

grado de madurez que las ciencias naturales.

De acuerdo a Kuhn se define un paradigma predominante el cual regirá un periodo

específico de la historia y será el núcleo de investigación de la ciencia hasta que otro

paradigma tome su lugar. Tomando el concepto de historia de su libro “La estructura de las

revoluciones científicas” definimos historia como algo más que solo un conjunto de

anécdotas o el simple paso del tiempo

Según las ideas de Kuhn la psicología se puede definir como una disciplina en desarrollo

que lejos de verse perjudicada por sus múltiples paradigmas va madurando de ellos.
LOS COMPONENTES DE LOS PARADIGMAS

Diremos que un paradigma es una matriz disciplinaria o un conjunto de creencias,

metodologías y teorías que comparte una comunidad de investigadores. Estos componentes

se pueden dividir en 5 estructuras:

1. Problemática. Es el campo de análisis del paradigma basado en una problemática

que se busca resolver a través de soluciones que siguen las coordenadas teórico-

explicativas.

2. Fundamentos epistemológicos. Son los supuestos que se vinculan a concepciones

epistemológicas y filosóficas de diferente orden con los cuales se compromete la

comunidad de investigación.

3. Supuestos teóricos. Similar a las ideas de Lakatos. Son las hipótesis núcleo que son

compartidas y aceptadas por la comunidad en las cuales se basa el paradigma. Cada

paradigma tiene su propio lenguaje y sistema conceptual.

4. Prescripciones metodológicas. Conjunto de métodos y reglas que son aceptadas y

utilizadas para la investigación del paradigma.

5. Proyecciones de uso o aplicación. Son las técnicas y propuestas que se derivan delos

supuestos teóricos que proponen los paradigmas para solucionar problemáticas

concretas en un espacio determinado de la realidad.

LOS PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

En el caso de la psicología de la educación la definición de paradigma puede ser

muy útil. Podemos dividirlos inicialmente en dos, como ya se ha mencionado; los nacidos

de la psicología general y los nacidos de la psicología educativa. Los primeros

contribuyeron a definir el marco teorico-practico de la psicología educativa sin centrarce en

las problemáticas educativas, mientras que los nacidos dentro de la psicología educativa

son herederos directos de los primeros pero ya tratando problemas específicos.

Entre 1960 y 1980 ya se pueden definir cinco paradigmas de la educación en los cuales

centraremos este texto.

 Conductista: Alternativa educativa que se basa en el estímulo y respuesta dando

gran importancia a los métodos cuantificables de evaluación y medición. Estudia la

conducta y sus conocimientos adquiridos son meras acumulaciones de relaciones o

asociaciones entre estímulos y respuestas.

 Humanista: El sujeto es una totalidad mayor a la suma de sus partes, por lo que hay

que verlo en forma integral. Para crecer el ser humano requiere vivir en grupo

tendiendo a la autorrealización. Se fomenta un aprendizaje significativo.

 cognitivo Se relaciona estrechamente con el conductivisto. Lo más resaltable de este

modelo es el aprender a aprender en donde se fomenta un pensamiento eficiente e

independiente al contexto educativo.

  Sociocultural: En este paradigma vemos que el individuo no es la única variable

significativa en el aprendizaje pues se tiene que tener en cuenta el contexto del

alumno, clase social, contexto histórico, etc.

 Constructivista: Este paradigma lo dividiremos en psicológico y social.

1. Psicológico: Aquí se intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano

haciendo énfasis en la importancia de un conocimiento previo encadenador a

nuevos conocimientos.

2. Social: Sólo en un contexto social se logra un aprendizaje significativo

demostrando que el ser humano como ente social adquiere su conocimiento

dentro de una sociedad antes que en su propia mente.

Estos son solo cinco paradigmas de la psicología educativa, sin embargo existen muchos

más los cuales buscan resolver las problemáticas y cuestionamientos dentro de la práctica

educativa.
 CONCLUSIÓN

Entender y estudiar los paradigmas es importante ya que de ellos se basan las

metodologías de investigación que buscan llegar a soluciones específicas de problemáticas

dentro de nuestros contextos actuales.

Especialmente dentro de la psicología educativa los paradigmas pueden ser divididos en

dos: Los que nacen de la psicología general y los que nacen específicamente de la

psicología educativa. Esta distinción es importante ya que la psicología educativa al ser de

reciente aparición va tomando paradigmas de otras ciencias intentando aplicarlos dentro de

sus problemáticas, sin embargo estas solo pueden dar un contexto general de lo que se

necesita, heredando metodologías o teorías a las puramente educacionales para ahora sí,

aplicarlas específicamente a un contexto de aprendizaje.

Al relacionarse con varias disciplinas la psicología se ha desarrollado de una manera

pluriparadigmática la cual se fortalece de ello estimulando su maduración como ciencia.

Las cinco primeras que se mencionaron fueron la conductual, humanista, conductista,

constructivista y social. Todos estos paradigmas aportan ideas y métodos que buscan llegar

al desarrollo de técnicas para el entendimiento y adquisición del conocimiento.