Planea3erGrado1erBloque18 19FormacionCivicaEticaNMEEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Del 28 de agosto al 01 de BLOQUE 1 Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.
septiembre.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Único e inigualable REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 10 y 11.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y pertenencia a la comunidad, la nación y la
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan Único e inigualable
singularidad y respeta las de otros niños. Qué características físicas comparto con otros niños. Qué rasgos físicos,
emocionales y culturales me hacen distinto de otros niños. Por qué cada niño es
singular e irrepetible. Por qué todos los niños merecemos respeto
independientemente de nuestras características físicas, emocionales y culturales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Único e inigualable.
Preguntar a los alumnos, ¿qué es ser único?, ¿qué es ser inigualable?
Pasar algunos alumnos al frente para que se describan física y emocionalmente. Cuestionar con base en las descripciones: ¿todos se describieron igual?, ¿todos
son iguales?, ¿por qué son diferentes?, ¿en derechos son diferentes?
Identificar en qué somos distintos y en qué somos iguales.
Hacer una lluvia de ideas y anotar en el pintarrón.
Realizar una lectura comentada de las páginas 10 y 11, con relación a las características propias de cada persona que forman su identidad.
Llegar a una conclusión grupal respecto a ser único e inigualable.
TAREA
Solicitar para la próxima clase a los alumnos individualmente, media cartulina y crayones, colores o pinturas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Pintarrón. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Plumones. las actividades.
Descripciones orales.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Del 11 al 15 de septiembre BLOQUE 1 Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Pertenecemos a varios grupos REFERENCIAS
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las • Desarrollen su potencial personal de manera sana, Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: Pertenecemos a varios grupos
familia, escuela, vecinos. Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos.
Qué grupos comparto con ellos. Qué rasgos compartidos con las personas de los
grupos a los que pertenezco me dan identidad.
Pertenecemos a varios grupos.
Iniciar la clase preguntando a los niños si conocen algunos grupos sociales y solicitarles que enuncien algunos de ellos.
Hablar acerca de los grupos sociales y la importancia de pertenecer a ellos. Mencionar semejanzas y diferencias que pueden haber en los grupos sociales
Elaborar un dibujo individual de sus amigos y amigas de la escuela.
Mostrar también, los rasgos en que son diferentes entre sí. Destacar los juegos, pláticas, juguetes y alimentos que les gusta compartir con ellos
Elaborar un cuadro individual en el que comparan las cosas que comparten con su familia y las que comparten con sus amigos.
Concluir la clase mencionando que los grupos sociales a pesar de ser diferentes comparten características similares que los une y crean un sentido de pertenencia
que los hace funcionar por un bien común.

VO. BO.
TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre. BLOQUE 1 Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Pertenecemos a varios grupos REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 11 y 12.
ASIGNATURA
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: Pertenecemos a varios grupos
familia, escuela, vecinos. Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos.
Qué grupos comparto con ellos. Qué rasgos compartidos con las personas de los
grupos a los que pertenezco me dan identidad.
En equipos elaborar un dibujo de las características que comparten los habitantes de la localidad: las actividades que realizan, la ropa que visten, la manera en
que hablan, la forma en que celebran cumpleaños, bautizos, bodas, etcétera. Comentar si su familia y sus amigos comparten estas costumbres con los miembros
de la localidad.
Elaborar un texto individual en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven y la importancia de
pertenecer a varios grupos.
De manera grupal, comentar el texto de las páginas 11 y 12 de su libro de texto.
Cartulina, hojas blancas, colores. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Dibujo de las características de los habitantes.
Texto descriptivo.
VO. BO.
TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. BLOQUE 1 Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Los derechos de la niñez en la comunidad REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 12 y 13.
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, • Conocimiento y cuidado de sí mismo •
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida y la humanidad.
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus Los derechos de la niñez en la comunidad
derechos. Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde
vivo. Cuáles son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay niños que
trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qué los niños no deben
trabajar. De qué manera deben respetarse los derechos de los niños.
Los derechos de la niñez en la comunidad… Páginas 12 y 13.
Comentar con los alumnos, ¿cuál es la actividad principal del lugar donde vivo? ¿qué hacen los niños de mi localidad? ¿qué lugares están destinados a los niños
y niñas?, ¿hay niños que trabajan en la localidad donde vivo? ¿de qué manera son respetados nuestros derechos en la comunidad?
En grupo, elaborar un plano de la localidad donde viven y situar los lugares que brindan atención a niñas y niños: escuelas, hospitales, centros recreativos,
parques, museos, etcétera. En equipos, elaborar un texto en el que señalen qué derechos se cumplen en estos lugares y por qué es importante que estos servicios
existan en la localidad.
En equipos, investigar información sobre situaciones que afectan el cumplimiento de los derechos de los niños en la comunidad: maltrato, menores que trabajan,
niñas y niños con discapacidad que no reciben la atención que necesitan.
Destacar la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus derechos y qué se requiere hacer para modificarlas.
De manera grupal comentar el texto de las páginas 12 y 13 de su libro de texto.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Plano de la localidad.
Texto sobre los derechos de esos lugares.
Investigación sobre injusticias en su comunidad.

Relación con otras asignaturas: Ciencias naturales. ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
VO. BO.

TIEMPO Del 02 al 06 de octubre. BLOQUE 1 Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.
ÁMBITO Transversal
LECCIÓN NIÑEZ PRECAVIDA REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 13 a la 16.
Indagar y reflexionar
ASIGNATURA
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas NIÑEZ PRECAVIDA
para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad. Indagar y reflexionar
Qué actividades realizan los niños del lugar donde vivo para el cuidado de su
salud. Cuáles son los alimentos que más consumen. Cuáles son algunas de las
principales actividades recreativas y de activación física que realizan.
Realizar una lectura comentada de las páginas 13 a la 15, con relación al cuidado de sí mismo.
Elaborar de manera individual un dibujo de su cuerpo desnudo.
Colocar los dibujos en una parte visible del salón y entre todos comentar las partes del cuerpo dibujadas por la mayoría de los alumnos, las partes omitidas por la
mayoría y los nombres que suelen darles
Grupalmente, describir las funciones que el cuerpo humano realiza: respirar, alimentarse, moverse, desechar lo que no necesita, transpirar, etcétera.
Con base en lo anterior, en equipos, comentar qué partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes descritas y dibujarlas en la figura elaborada
previamente.
También comentar alguna experiencia de enfermedades padecidas y la información que poseen sobre las partes del cuerpo que se vieron afectadas.
Elaborar un texto individual donde exprese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.
En grupo, comentar la importancia de la salud y del consumo del agua. Página 16 de su libro de texto
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Colores. las actividades.
Dibujo de su cuerpo desnudo.
Texto: importancia de nuestro cuerpo.
VO. BO.

ÁMBITO Transversal
LECCIÓN Dialogar REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 22 a la 26.
ASIGNATURA
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas Dialogar
para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad. Cómo ayudan los padres, tutores y docentes para que los niños tengan una dieta
correcta, realicen activación física, cuiden su higiene y procuren su seguridad.
Qué acciones corresponde realizar a los niños para contribuir a su desarrollo
físico, al cuidado de su salud y la prevención de accidentes.
Hablar acerca de las enfermedades y la manera en la que afectan a nuestro cuerpo y la realización de nuestras actividades.
En equipos, identificar situaciones que ponen en riesgo la salud de niñas y niños en la casa, la escuela y la localidad.
En equipos leer acerca de la Influenza A(H1N1) y las medidas de prevención.
Realizar ejercicios donde expresen medidas preventivas para el cuidado de su cuerpo. Ejercicios de las páginas 22 a la 25.
Leer las fábulas de “El chivo y el coyote”, “El coyote y el puma” y “Las ranas”. Comentar sus moralejas. Realizar los ejercicios de la página 26.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Ejercicios de medidas de prevención.
Relación con otras asignaturas: Ciencias naturales. ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
VO. BO.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
LECCIÓN Distintos ritmos y estilos de aprendizaje REFERENCIAS
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las • Desarrollen su potencial personal de manera sana, Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de
Reconoce el esfuerzo académico de cada niño sin actitudes discriminatorias. Distintos ritmos y estilos de aprendizaje
Cómo puede reconocerse el esfuerzo académico de cada niño sin que se generen
actitudes discriminatorias. Qué valoración es la más importante sobre mi
desempeño, la que hacen los demás y/o la que hago yo. Cómo se puede apoyar a
los compañeros que tienen dificultades para aprender.
Hablar sobre la discriminación.
Preguntar a los alumnos si algunas veces han discriminado a alguien por sacar bajas calificaciones o si alguien los ha discriminado.
Escribir una reflexión personal en un papel sobre la pregunta anterior y compartirlo con sus compañeros; el que guste.
Invitar a los alumnos a que sugieran cómo se puede evitar la discriminación en el salón y cómo se pueden reconocer los logros de los compañeros.
Preguntar qué es más importante: ¿aprender, sacar 10 o ambas?
Reflexionar grupalmente acerca de cómo podemos apoyar a un compañero que tiene dificultades para aprender.
Anotar las sugerencias en el pintarrón. Y llegar a una conclusión individual y grupal.

Pizarrón y plumones.
Hojas blancas.
VO. BO.
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compartimos el material como fin informativo, sin fines
de lucro.

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