Apuntes de clase

Seminario de educación universitaria 2018

Viernes 12 de octubre

Construcción del campo de estudios sobre la educacion superior

en la argentina y en el contexto de américa latina

 Área de estudios focalizada. Producción y circulación de

conocimientos especializados Campo: ámbito ene l que
 Diversidad de: comunidad de intelectuales, disciplinas y circula la información.
espacios institucionales. Tensiones Conformados por intelectuales.
 Tradición filosófica política(XVII-XIX) sesgo normativo
(ortega y gasset)
 Reflexión moderna de la universidad(XX): expansión de
Tensiones, inevitables porque
las ciencias sociales. Auge de la influencia del
funcionalismo
existen posiciones filosóficas e
 Las miradas mas preocupadas: estudios histórico y ideológicas diversas.
antopología antes que la poítica y económica.

CRESALC (1974) comisión regional de eduC sop en A.L. y el Caribe

La situación actual dificulta
IESALC (1997) INSTITUTO INTERNACIONAL DE LA UNESCO cada vez más la consolidación
de campos. Ante los escollos
La UNESCO es un organismo internacional, que tiene impronta de
dictamen en tanto a la edución a nivel mundial.
situados que dificultan el
desarrollo de las
HACIA UNA MAYOR CONSOLIDACIÓN DEL CAMPO DE ESTUDIOS DE L investigaciones científicas
AEDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

 Asentamientos fragmentados: grupos que se constituyen en

distintos puntos, subgrupos intelectuales. Programas,
organismos dentro y fuera de la universidad.
 Investigaciones en líneas sostenidas: algunos con mayor
autonomía y otros más controlados.
 Desarrollos financiados con o sin agendas predefinidas
 Estudios esecíficoa a conto plazo
 Investigaciones de base o aplicadas /// tensiones
modelos profes. Por ejemplo los modeleos profesionales
ponen más énfasis
 Orígenes disciplinares de actores: especialestas,
expertos, investigaciones.
 Disputas en torno a la investigación y el control de la
producción.
Desarrollo en la región (desde
los 70)

México: mayor den sidad e

instituciones especializadas y
desarrollo nacional de
estudios sobre la universidad
y publicaciones.

Brasil, chile, Venezuela,

Colombia
Argentina: aislameinto y retroceso entre 1966 y 1983
frente a la región disctadiuras

¿Cual es el grado de accesos de la cominodad de las

investigaciones a los centros de poder? ¿y de ubicarse
como interlocutoers válidos?

- Valoración de lo extranjero
- Desvalorización de la producción nacional
- El fantasma de la colonización

“Los intelectuales que aún poseen cierta hegemonía son

los profesionales de pedagogía” kroch

Pedagogía universitaria en la argentina

 Antecedentes en la universidad del litoral 1959

 ¿Cuál era la situación?
o Modelos estereotipados y autoritarios de la
enseñanza
o Catedráticos con la investidura del saber
disciplinario, enciclopedista
o Concepción de la enseñanza como natural,
innata, intuitiva, no eta necesaria la
formación pedagógica.
 Acta fundacional- pedagogía universitaria
Universidad nacional del litoral. 1958.
 En la década del 70 ricardo nassi reforma desde una
dimensión teórica el lugar de la pedagogía
universitaria y su valor para la construcción de la Ingreso de la pedagogía
universidad de cara a su transformación. en la universidad
 En su texto pedagogía universitaria y  Concepción
construcciones de la universidad trabaja los crítica tendiente
diversos enfoques con que se puede abordar la a la innovación.
problemática universitaria: No se quedará en
o Tradicionales meros datos
o Actuales estadísticos.
 LEITE, D (2003)
la concibe como
el campo
interdisciplinar
que comprende el
estudio del
docente y del
conocimiento.
Exigencia a la pedagogía de innovación  En argentina la
preocupación por
los procesos de
formación que se
dan en el ámbito
universitario
 surge asociada a los esfuerzos
institucionales organizativos concretados en
unidades de pedagogía universitaria y de
orientación vocacional que buscaran volver a
recuperar estos métodos de tipo
participativo.

 REAPERTURA DE LA UNT
o Intento reparador
 CREACION DE LA DIRECCIONS DE PEDADOGIA Y
PLANAEASMIENTO UNIVERSITARIO. 21 DE NARZO DE
1894. RES 339/984
Vista la necesidad de contar con una
institución particular
CPPU estructura….
 Acta fundacinal- centro de pedagogía
universitaria. Universidad nacional de
Tucumán 1984
o Funciones:
o Asesorar
o Brindar apoyo a las instituciones que los
requierarn
o Actualización permanente
o Encarar estudios
o Formación pedagógica
 La resolución describía:
o Funciones genérica y abarcativas
o Cobertura de tarea sobredimensionada
o Composivions de planta fundacional
o Permanencia de sus miembros
 Año 1985 el CPU va camino al afianzamiento:
o Se
o Aumento de miembros
transforma
 Hitos en su trayectoria
en
o 1990: pasa a depender de la secretaria
instituto
de planeamiento
coordinado
r ICPC
o Actualment
e se
encuentra
bajo la
jurisdicci
ón del
decanato
de FyL

APUNTES DE CLASE

MARTES 16/10/18
 El rol del asesor en el ICPC
o configuraciones y reconfiguraciones
sociopolíticas
o necesidades y demandas de formación
o construcción de la agenda de
intervención
o rutas e itinerarios
Contribución de saberes.,
o parejas de asesores representantes de
negociación
distintos enfoques disciplinarios
 entrelazando lo disciplinario y
los pedagógicos
 negociando intereses
perspectivas, tiempos
disponibles
o como proesion de ayuda en un medio
donde las prácticas de intervención se
orientan a lograr cambios que afecten
a la inst universitaria y al aula
 IDENTIDAD DEL ASESOR PEDAGÓGICO Es preciso partir de las
o El asesor universitario pedagógico experiencias docentes, conociendo
puede nombrarse como: coordinador, la metodología que implementa.,
facilitador, mediador, formador, para no generar un rechazo
experto, orientador y otros inmediato al querer imponer.
o Tanto el asesor como el ámbito
institucional en el que se desempeña, Llevar herramientas
le adscriben diferentes significados y
construyen distintos imaginarios sobre
el desempeño de su rol. Encontrar actitudes favorables a
 Intervención pedagógica universitaria la innovación.
o Quien hace intervención debe partir
del análisis de su propia práctica  Prácticas de asesorías
(praxis, la teoría articulada a la vinculadas con:
o Desarrollo
experiencia vivida)
profesional y de
o es condición necesaria para introducir
formación de
modificaciones en el contexto
docentes
institucional y social.
universitarios.
Aompañamiento de
las trayectorias
estudiantiles
o Extensión e
investigación
o ….
o …
 SITUACIÓN DE ASESORAMIENTO
o Conciencia de la
incertidumbr4e
pr4eveniente del
vacío (decisión
propia o de
configuración
 institucional crítica) que se desea o necesita
llenar.
o Consideración y aceptación de la existencioa de
otro capaz o en condiciones de prestar una
orientación o ayuda para disminuirla
 ASESOR PEDAGÓGICO: UN NUEVO ERFIL
o ASESORAR: “DAR CONSEJO” “viene a aasistir”
(superioridad/externalidad del asesor respecto
dal asesorados)
 Profesión de “ayuda, acompañamiento, animacion”
o De quienes: pares univeristrios
o Para qué: co-pensar

 Pedagogía universitaria en la universidad nacional de

Tucumán. Un campo de problemáticas, interjuego entre
actores, procesos y prácticas
o Área temática: investigación del cambio
organizacional y curricular
 En los 90 se resignifican los supuestos fundacionales
acorde a las notas de la política educativa nacional e
internacional y sus repercusiones en el sistema
universitario.
 Modelo de formación pedagógica en la UNIT destinado a
docentes universitarios
o Incidendia de las concepciones fundacionales en
su diseño
 Principio de auto-socio-construcción del
conocimiento  Diseñado en
 Indisciables tería práctica modalidad a
o Curso de posgrado en formación pedagógica distancia
universitaria a distancia o Ejes temáticos del
o Ficha identificatoria curso
 Destinatorias o Versión de 1989 a
 Propósito 1998
 Duración  mdulos
o Versiones 2000-2011
 Problemátic
as

Clases teórico-prácticas

Viernes 19-10-18

Ejes abordados:
- Acompañamiento de las
trayectorias estudiantiles
o Difícil acceso a
clases de consulta
por superposición
 con clases de otras asignaturas
o ¿Clases de consulta o Tutorías?
o Apropiación del rol de tutor
- Formando futuros asesores pedagógicos universitarios
o ¿Puede el asesor pedagógico intervenir en la vida
de los estudiantes o solo practicar la escucha?
- Autoevaluación institucional: de la acreditación externa
a la evaluación (reflexión) interna