LASS Copyright © 2010 das organizadoras Cultura Académica Editora Praga da Sé, 108 1001-900 - Sao Paulo/SP Tel.: (Oxx11) 3242-7171 Fax: (Oxx11) 3242-7172 www.culturaacademica.com.br EGISTRO: ATA, 2B 1 OS | gOrL VRARIA. \ Grea MG: él Servico de Biblioteca e Documentacao Faculdade de Educagao da Universidade de Sao Paulo M692 Modos de narrar a vida: cinema, fotografia, literatura e educacao / Raquel Lazzari Leite Barbosa, Ménica Appezzato Pinazza, (orgs.) Sao Paulo: Cultura Académica, 2010. 216 p. (Série Artes de Viver, conhecer e formar) ISBN: 978-85-7983-058-7 Varios autores. 1. Educagdo 2. Autobiografias 3. Memoria 4. Formagdo 5. Formagao de professores 6. Autoformacao I. Barbosa, Raquel Lazzari Leite, org. II. Pinazza, Ménica Appezzato , org. CDD 22ed.: 370 N. cham: 370 M692 Titulo: Modos de narrar a vida : cinema, fotografia 200241 LRAT AAAI RAG RL AINDIVIDUAGAO, HISTORIAS DE VIDA E FORMAGAO Ecleide Cunico Furlanetto Restam outros sistemas fora do solar a colonizar. Ao acabarem todos. S6 resta ao homem (estaré equipado?). A dificilima dangerosissima viagem de si a si mesmo: pér o pé no chao do seu coragao experimentar Colonizar Civilizar Humanizar Ohomem (Carlos Drummond de Andrade) Drumond ( 1979) nos instiga a pensar nessa viagem perigosa e ificil de sia si mesmo, possivel de ser feita pelo homem contempo- ‘neo, mesmo habitando um mundo que teima em distancid-lo de » Esse texto emerge como tentativa de ampliar a compreensdo a peito de como essa viagem pode ocorrer na idade adulta, ancora-APROXIMAGOES ENTRE HISTORIA DE VIDA, SUBJETIVAGKO # FORMAGKO 169 Alargando as fronteiras da forma¢ao Assim como a Modernidade normatizou a vida, também nor- matizou a docéncia e a formagao. O professor, nessa perspectiva, é alguém que concebe 0 conhecimento como uma verdade pré-esta- belecida, delineada dentro da moldura da racionalidade e passivel de ser transmitida aos alunos, mas que se propde uma tarefa impos- sivel: garantir a ordem e o controle sobre a aprendizagem do outro. O professor, na ética da modernidade, tornou-se um técnico com- prometido com metodologias adequadas, capaz de organizar os pro- cessos de ensino e aprendizagem com base em modelos pedagdgicos, assim como ensinar configura-se como uma questao recorrente a ser respondida. Formam-se professores postulando que o conhecimento é transmitido de maneira linear, num processo organizado pela légica das disciplinas, fragmentado, ordenado e classificado. Os pilares da formacao sao os conhecimentos tedricos, sendo a pratica considerada uma aplicacao das teorias. A formagdo, nesta perspectiva, assume um discurso prescritivo acerca de como 0 professor deve ser e ensinar. Novas perspectivas que se referendam em outras maneiras de conceber 0 sujeito, o conhecimento, 0 ensino e, consequentemente, a formagao, esto sendo gestadas. Autores como Névoa (1992), Schon (1992), Perrenoud (1993); Pineau (2004) e Tardif e Lessard (2005), ao se referirem a formagao, enfatizam a importancia de se desvelar as experiéncias, os pensamentos, os sentimentos, os dile- mas e as necessidades dos professores nos processos de formacao. Eles descrevem uma nova ética de formacao que tem como ponto de partida nao mais os conhecimentos tedrico-metodolégicos, mas Osujeito em formacao. Avida fragmentada pela modernidade e dividida em pessoal e profissional pode ser reunida nos espacos de formacao. O professor € uma pessoa: “Urge por isso (re)encontrar espacos de interaccio entre as dimensdes pessoais e profissionais, permitindo aos profes-