Tarea y Roles

TAREA
De acuerdo al pensamiento de Pichon Rivière, para que se
constituya un grupo deben estar presentes dos
organizadores: la mutua representación interna y la tarea.
En encuentros anteriores, ya habíamos explicitado que
todo grupo, es por definición, operativo, en tanto se
estructura en torno a las necesidades comunes y
complementarias de sus miembros.
La tarea de un grupo puede ser:
- Aprendizaje: grupo de aprendizaje
- Curación: grupo terapéutico
- Creación: grupo publicitario, de teatro
- Solución de dificultades: grupo laboral.
Bajo estas tareas explícitas subyace otra TAREA
IMPLÍCITA, que consiste en la elaboración de dos
ansiedades básicas:
1) Miedo a la pérdida: de lo existente, de lo conocido, del
equilibrio logrado en la etapa anterior.
2) Miedo al ataque: de la nueva situación, de la falta de
instrumentación que suponen las nuevas estructuras
Estas dos ansiedades configuran una situación básica de
resistencia al cambio que debe ser superada, en el grupo
a través del proceso de esclarecimiento para mejorar la
productividad. Dicha resistencia genera dificultades en la

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comunicación y el aprendizaje, que se expresa como
rigidez y estereotipia.
Otra tarea que debe acometer el grupo para favorecer el
trabajo es el análisis de las ideologías. En todo grupo
emergen ideologías que determinan la aparición de
enfrentamiento entre subgrupos. Una ideología es un
sistema de ideas y connotaciones de las que los hombres
disponen para orientar su acción. Pensamientos más o
menos consientes con gran carga emocional, que sin
embargo son considerados por sus portadores como
resultado del raciocinio. Su análisis constituye, por lo
tanto, uno de los pasos de la tarea grupal.

En términos de trabajo grupal, podemos distinguir tres

instancias:
PRETAREA: etapa previa a la tarea, de preparación, en la
que se ponen en juego las técnicas defensivas del grupo
movilizadas por la resistencia al cambio y destinadas a
postergar la elaboración de ansiedades que operan como
obstáculos.
La pretarea es un momento habitual del desarrollo del
trabajo grupal. Pero si se estanca, si el estereotipo
adquiere rigidez creciente, la productividad del grupo es
nula.
Los mecanismos de la pretarea aparecen como
dispositivos de seguridad destinados aponer al sujeto a
salvo del sufrimiento, la ambivalencia y la culpa y a la vez
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le impiden asumir su identidad, lo eximen del
compromiso de un proyecto.
Algunas formas de pretarea pueden ser:
- “De bueyes perdidos”: mecanismos de evitación, de
postergación de la tarea.
- “Intelectualización”: la temática se trabaja de manera
abstracta, rígida y repetitiva que los conceptos se vuelven
difíciles de manipular y utilizar para la intervención. No
hay implicación afectiva. Disociación del sentir – pensar –
actuar.
- “Actuación”: efecto contrario al anterior. Se pega a la
experiencia sin poder intelectualizarla, pensarla,
analizarla. Acciona pero no hay relación dialéctica con el
conocimiento.
- “Ombliguismo”: ensimismamiento, excesivo
centramiento del grupo en sus aspectos vinculares. No se
avanza sobre la tarea explícita.
TAREA EN SÍ MISMA: elaboración de las ansiedades
básicas. Implica el abordaje del objeto de conocimiento
en forma grupal, entendiendo que pensamiento y
conocimiento no son hechos individuales sino productos
sociales. La tarea en sí misma implica superar dificultades,
estructuras estereotipadas y contradicciones internas a
través del esclarecimiento.
La tarea es la marcha del grupo hacia su objetivo. Es un
hacerse en un hacer dialéctico hacia al finalidad, es una
práctica y una trayectoria.
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PROYECTO: surge cuando se ha logrado la pertenencia de
los miembros y concreta una planificación. El grupo se
plantea objetivos que van más allá del aquí y el ahora,
construyendo una estrategia destinada a alcanzar dicho
objetivo. Este proyecto está destinado a superar la
situación de muerte o de pérdida que vivencian los
miembros, cuando a través de la realización de la tarea
advierten la posibilidad de la separación o finalización del
grupo.
El aspecto creativo del grupo no debe ser descuidado
como factor de evaluación, ya que se lo considera como
índice más significativo de la operatividad grupal. La
creatividad se da en la medida en que se enfrentan
nuevas tareas, con técnicas nuevas, haciéndose el grupo
plástico (no estereotipado), coherente y operativo. La
tarea común es de un rendimiento superior respecto de
la individual, la productividad adquiere características de
una progresión geométrica y no aritmética.
ROLES
La estructura y función de un grupo cualquiera, sea cual
fuere su campo de acción, están dadas por el interjuego
de mecanismos de sunción y adjudicación de roles.
Los roles representan modelos de conducta
correspondientes a la posición de los individuos en esa
red de interacciones y están ligados a las expectativas
propias y a las de los otros miembros del grupo.

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Pichon Rivière identifica cuatro roles básicos en el grupo:
portavoz, chivo emisario, líder y saboteador.
PORTAVOZ: miembro que enuncia y denuncia el
acontecimiento grupal, las fantasías que lo mueven, las
ansiedades y necesidades de la totalidad del grupo. Pero
el portavoz no habla sólo por sí sino por todos, en él se
conjugan lo que llamamos la verticalidad y la
horizontalidad grupal, entendiendo por verticalidad lo
referido a la historia personal del sujeto y por la
horizontalidad el proceso actual que se cumple en el aquí
y en el ahora en la totalidad de los miembros.
El portavoz puede desempeñar el rol en virtud de que en
él se da una articulación entre su historia personal y sus
particularidades y el acontecer del grupo en el que se
inserta. Esta articulación, este cruce, permite la
emergencia del material que debe ser interpretado, debe
leerse el proceso grupal que produjo el emergente.
Las necesidades, las ansiedades y las fantasías enunciadas
por el portavoz y su manera de formularlas hacen
referencia a su historia personal, en tanto de que el
hecho de que las formule en un momento dado del
acontecer grupal señala el carácter horizontal del
emergente.
El portavoz es el “alcahuete”, el “soplón” de un proceso o
acontecer grupal implícito, pero que requiere
esclarecimiento y elaboración en tanto afecta la
productividad del grupo.

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CHIVO EMISARIO: un miembro del grupo, siguiendo el
proceso natural de adjudicación y asunción de roles, se
hace depositario de los aspectos negativos o
atemorizantes del mismo o de la tarea, en un acuerdo
tácito en el que se compromete tanto él como los otros
miembros. Aparecen entonces mecanismos de
segregación.
En él se depositan los problemas y las dificultades por las
que está pasando el grupo. Con respecto a esto, los
integrantes toman una actitud facilista, pues es mucho
más sencillo descargar la problemática que se esté
viviendo en determinado momento en alguien, a que el
grupo asuma los problemas como suyos y, por ende,
dichas angustias y/o problemas sean resueltos por cada
integrante del grupo.
LÍDER: al contrario del chivo emisario, un miembro se
hace depositario de aspectos positivos del grupo. Se
produce una disociación: el líder es absolutamente bueno
y el chivo emisario es absolutamente malo. Esto nos
muestra la complementariedad de los grupos. El líder es
quien ayuda a que el grupo avance, moviliza la tarea,
rompe los silencios, tiene iniciativa y capacidad de influir
en los demás.
SABOTEADOR: tiene la misión secreta de sabotear
fundamentalmente la tarea y el esclarecimiento. Son
representantes de la resistencia al cambio.
COORDINADOR: es un rol que se encuentra definido
dentro de lo que constituye la técnica de grupos
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operativos, pero sus características son útiles para pensar
en un liderazgo como el del docente, que aunque
impuesto y formal, puede llegar a ser funcional a la tarea.
El coordinador es un co-pensor, en tanto ayuda a pensar.
Su finalidad dentro del grupo es lograr que la
comunicación se mantenga activa, creadora. Esto implica
señalar silencios, abordar obstáculos, resolver
enfrentamientos uno a uno, señalar contradicciones,
aportar hipótesis que ayuden al esclarecimiento del
grupo. Su tarea consiste en reflexionar con el grupo
acerca de la relación que los integrantes del mismo
establecen entre sí y con la tarea prescripta. Detecta
emergentes y ayuda en su interpretación y
esclarecimiento.