Unidad 1: Fase 2 - Exploración

Trabajo colaborativo:

Síntesis: Elementos pedagógicos y didácticos de un texto de tipo literario que puede emplearse

en FpN.

Presentado por los estudiantes:

Bonilla Viviana Andrea – Cód: 1078776358

Burbano Blanca Neli – Cód:

Camacho Johan Camilo – Cód:

Osorio Derian Lewis – Cód:

Peñaranda Juan Gabriel - Cód: 15172084

A la respetada tutora: Laura Sáenz

Filosofía en el Aula

Grupo: 302585_2

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela De Ciencias De La Educación (Ecedu)

Licenciatura en Filosofía

2018.
 Introducción

La misión de la escuela no es tanto enseñar al alumno una multitud de conocimientos que

pertenecen a campos muy especializados, sino ante todo, aprender a aprender, procurar que el

alumno llegue a adquirir una autonomía intelectual.

El pensamiento crítico ha sido definido por múltiples autores que constituyen un movimiento

innovador que pone en tela de juicio los conceptos tradicionales del aprendizaje y del desarrollo

de habilidades de pensamiento en la escuela (Fancione, 1990).

Ésta síntesis presenta los elementos pedagógicos y didácticos que pueden ser aplicados en la

filosofía para niños (FpN) y que son importantes implementarlos en las escuelas.
 Síntesis.

Elementos pedagógicos y didácticos de un texto de tipo literario que puede emplearse en

FpN.

Muchos padres y los profesores se hacen muchas preguntas sobre el porqué los estudiantes se

les dificulta el aprendizaje. Estos interrogantes logran tener valor en el momento que

investigadores como el profesor Matthew Lipman, se plantean una investigación y crean una

propuesta importante que es: FPN (Filosofía para niños).

El desarrollo del conocimiento en las personas se da desde la niñez y es aquí donde se

cimentan las bases con las que se debe trabajar en la juventud y en la adultez. Por eso, la

educación desde aquí se hace más importante que se enfoque en la reflexión personal y grupal y

se exprese colaborativamente lo que se percibe; así tendremos jóvenes más críticos y

participativos. No se trata simplemente de aprender filosofía, sino aprender a filosofar. Con ello

se hace referencia a dejar de algún modo los procesos metódicos y teóricos (no del todo) para

poder aprender desde la practicidad de la vida, que al enseñar en este caso los niños, adquieran

hábitos de pensamiento reflexivo y crítico, logrando crear seres capaces de juzgarse a sí mismo,

corrigiendo sus acciones y pensamientos.

En la Filosofía para Niños (FpN), los elementos pedagógicos y didácticos son muy

importantes porque les ayuda en la exploración del conocimiento (Rivera, 1992, p. 115). En el

cuento: La Ardilla que no sabía leer de Nieves et al. (2014), el texto presenta elementos como: el

diálogo, la escritura, los dibujos, la escucha, el juego de palabras, las mímicas, los sonidos, la

imaginación; los cuales se describen a continuación al citar algunos apartes de la historia: El

interés de la ardilla por lo desconocido (g), el intentar descifrar el contenido del libro (f,h),
buscar consejo en la sabia tortuga (a, d y e), ir al encuentro de Doña Tortuga le exigía coraje, ésta

le enseña la verdadera humildad y resalta su perseverancia (i), Aprende a callar, esperar (b) y a

expresarse con coherencia al formar palabras con las letras descifradas (c).

Con éstos elementos, el niño aprende a:

a.Escuchar a los otros.

b.Entender y evaluar los argumentos propios y de otros.

c.Esforzarse por ser coherente y relevante.

d.Buscar evidencias.

e.Estar atento para darse cuenta donde está el problema.

f.Manifestar una mente abierta y dispuesta a aprender.

g.Mostrarse sensible al contexto, a su riqueza y su variedad.

h.Comprometerse con la indagación.

i.Desarrollar hábitos de coraje intelectual, humildad, tolerancia, integridad, perseverancia e

imparcialidad.

Al igual que desde la lectura reflexiva y comprensiva, con el análisis de videos y con temas

del diario vivir se vuelve una disciplina multidiversa que genera amplitud y permite comprender

cómo es necesario apoyarse en todos los elementos existentes para una profundización en la

FpN.

Lo anterior le ayuda al niño, a desarrollar habilidades de razonamiento, indagación,

formación de conceptos y habilidades de traducción; lo que le permite alcanzar los objetivos que
busca la FpN que son: El desarrollo de la capacidad de razonamiento, la comprensión ética, la

capacidad para descubrir significado en la experiencia y el desarrollo de la creatividad (Vélez,

2017).
 Referencias

Fancione, P. A. (Dir.) (1990): Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of

educational assessment and instruction. Millbrae, CA, The California Academic Press.

Nieves, F. et al. (2014). La Ardilla que no sabía leer. Recuperado de

https://www.leemeuncuento.com.ar/Archivos/La-ardillita-que-no-sabia-leer-

leemeuncuento.pdf

Rivera, D. (1992). Filosofía para Niños: un acercamiento. Universitas Philosophica, 10(19).

Recuperado de http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/vniphilosophica/article/view/11779

Vélez, J. (2017). Comunidad de Indagación. [OVI]. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/11013