Ficha de Registro

Subsecretaría de Educación Básica
Ficha de registro para la toma de lectura

CCT: ____________________ Grado y grupo: ______________ Fecha: ________________ Visita núm. ____
Instrucciones
 Después de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una copia de la lectura
correspondiente a su grado, pídale que lea en voz alta ya que al final le hará unas preguntas.
 Siga la lectura del alumno señalando en la hoja del supervisor las palabras o signos de puntuación en los
que se cometa error u omisión. Al término retire el texto delas manos del alumno y realice las preguntas
que se presentan al final del texto. No es necesario registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna
anotación sobre el desempeño del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
 Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun después de invitarlo a que lo intente, coméntele que no hay
problema, en otra ocasión lo hará. Sustituya su participación con la de otro niño elegido al azar.
 Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposición de leer, aun sin saber hacerlo o con un desempeño
muy bajo, continúe con el ejercicio y registre su resultado; si la lectura implica un sobresfuerzo para el
niño puede plantear una salida como esta: “Ahora yo te leo la última parte”.
 Al final agradezca al alumno su participación, pídale que regrese al aula y que avise al siguiente alumno
que se presente con usted. Concluya el registro mientras llega el siguiente niño.
Tablas de registro
Nombre del alumno:

La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez
I 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1

Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
3 2
III complejas complejas que corrige complejas 1
Manejo inadecuado de la voz

Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2
IV al leer 1
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

3 2
V lectura elevado ante la lectura la lectura 1
Comprensión general de la
3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente
VI lectura 1
Observaciones:
Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo
1
Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:
Nombre del alumno:

III 3 2 1
leer
V 3 2 1
lectura
Observaciones:
Nombre del alumno:

III 3 2 1
leer
V 3 2 1
lectura
Observaciones:
2
Nivel esperado En desarrollo Requiere

apoyo
Nombre del alumno:
III 3 2 1
leer
V 3 2 1
lectura
Observaciones:
Nombre del alumno:

III 3 2 1
leer
V 3 2 1
lectura
Observaciones:
3
LECTURA
Tabla de resultados
Nú Componentes Total por
Alumno alumno
m. I II III IV V VI
ALGARIN VALENZUELA 2 1 3 2 2 1 11
1
DAYANA MIRANDA
ARIAS SEGURA LEONARDO 2 2 2 2 2 2 12
2
ANTONIO
ASTORGA HERNANDEZ JOSE 3 3 2 2 2 2 14
3
MAXIMILIANO
AVILA RIVERA MELANIE 3 3 3 3 3 3 18
4
ZAIDALY
BARBOSA PEREZ MIGUEL 3 3 3 3 3 3 18
5
ANGEL
BETANCOUR MACIAS ALAN 3 3 3 3 3 3 18
6
OCTAVIO
BUENO ROBLES NATAN JOSUE 3 3 3 3 3 3 18
7
CASTAÑEDA MONTAÑO LUIS 3 3 3 3 3 3 18
8
ANGEL
CEBREROS NAVARRO RUTH 2 2 3 2 3 2
9
ESTEFANIA 14
CORREA DOMINGUEZ JORGE 1 1 1 1 1 1 6
10
ARMANDO
DIAZ PLASCENCIA MARIA 3 3 3 3 2 2 16
11
FERNANDA
GOMEZ GUZMAN JUDITH 2 1 3 2 2 2 12
12
GABRIELA
GUEVARA CHAPARRO VICTOR 3 3 3 3 3 3 18
13
MANUEL
GUZMAN HERNANDEZ 2 2 2 2 2 2 12
14
JOSHUA MANUEL
HERNANDEZ CARRILLO ZAZIL 3 3 3 3 3 3 18
15
NICTE
HERNANDEZ HERNANDEZ 3 3 3 3 3 3 18
16
CATHERINE DANIELA
IBARRA SANTOS VANESSA 3 3 3 3 3 3 18
17
MONSERRATH
LOPEZ PERALTA DIEGO 2 2 2 2 2 2 12
18
FRENACISCO
LOZANO DE LA TORRE KARLA 3 3 3 3 3 3 18
19
FERNANDA
MACIAS LOPEZ GILBERTO 2 2 2 2 2 2 12
20
CARLOS
4
MARTINEZ DIAZ EVELIN 2 2 2 2 2 2 12

21
MANUELA
MEDRANO RAFAEL 2 2 2 2 2 2 12
22
MONTOYA DELGADO ALAN 2 1 1 2 2 2 10
23
ULISES
PEREZ CASILLAS NOE 2 2 2 2 2 2 12
24
FERNANDO
RESENDIZ AGUAYO ANTHONY 2 1 1 2 2 1 9
25
VLADIMIR
RIVERA GONZALEZ JENNIFER 3 2 3 3 3 2 16
26
RUBI
ROJO JAIME EDITH YAMILE 2 2 2 2 2 2 12
27
SILVA ARTEAGA JEFERSSON 3 3 3 2 3 2 16
28
MIGUEL
TORRES BARAJAS MARIANA 3 3 3 3 3 3 18
29
ITZEL
VALENCIA CARBAJAL BLANCA 3 3 3 3 3 3 18
30
CAMILA
VALENCIA C. KARRISSA M. 2 2 2 2 2 2 12
31
LESLY ADILENE ALCALA PARRA 3 3 3 3 3 3 18
32
DAMARIS JCQUELINE REZA 3 3 3 3 3 2 17
33
CHAVE
KAREN ESTEFANIA FAUTO 1 1 2 1 2 1 8
34
GONZALEZ
ANA KAREN MUÑOS CABRERA 3 3 3 3 3 2 18
35
36
87 82 88 85 87 79
36 Total por componente
RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y
componente el nivel que les corresponda. Si cuenta con la aplicación electrónica,
capture la información para obtener de manera automática los resultados por
alumno y componente.
A) POR ALUMNO
5
 NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada según lo

esperado para su grado con un buen nivel de comprensión. Lo que favorece su
seguridad y disposición al realizar la lectura.
 EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las
características esperadas para su grado junto con rasgos de un nivel anterior,
por lo que su desempeño es inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser
fluida, pero monótona o con mala comprensión de las ideas clave.
 REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel
de comprensión es deficiente, además de mostrar inseguridad y frustración al
enfrentarse al texto.
B) POR COMPONENTE
 De 81 a 100% – Manejo adecuado del componente como elemento para la

lectura de textos.
 De 56 a 80% – Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
 Menos de 55% – Poco avance en el manejo del componente de lectura.
6
Rúbrica para la toma de lectura

A B C
- 1º y 2º: Lectura silábica, no respeta
- 1º y 2º: Reconoce sólo algunas
palabra como unidad.
- 1º y 2º: Lee palabras completas. letras o sílabas aisladamente.
- Lee agrupando dos o tres palabras.
- Lee frases completas. - Presenta errores y pausas que
- Presenta indecisiones o repeticiones al
- Lee con ritmo hacen poco entendible la lectura.
leer.
- Respeta los signos de puntuación. - Lee sílaba por sílaba o palabra a
- Respeta sólo algunos signos de
palabra.
puntuación.
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura. 2 Falta de precisión en la lectura 1
- Lee correctamente las palabras. - Tiene más del 6 % de errores en

- Presenta entre 4 y 6 % de errores en
Comete sólo un 2 o 3 % de errores. las palabras (agrega, omite o
las palabras (modifica, sustituye u
- No incorpora, sustituye ni omite sustituye).
omite).
palabras. - Invierte silabas o palabras.
III 3 2 1
complejas complejas que corrige. complejas.
- Se detiene en algunas palabras

- Lee pausadamente las palabras - Se equivoca, no corrige o lo hace
complejas.
desconocidas o complejas a fin de no de manera inadecuada y continua
- Corrige algunas de ellas en las que se
equivocarse. leyendo.
equivoca.

leer
- Da la entonación y volumen - Lee de manera monótona o

- Da entonación y volumen apropiado
apropiado al leer. inaudible.
sólo en algunas partes de la lectura.
- Da la dicción adecuada en cada - Presenta mala dicción de las
- Presenta algunos errores de dicción.
palabra. palabras.

V 3 2 1
- Muestra rasgos de tensión pero no - Muestra inseguridad ante la

- Manifiesta disposición y seguridad
interfiere con su lectura. lectura, lo que interfiere en su
al leer.
- El texto no le es fácil pero puede desempeño.
- Disfruta la lectura.
manejarlo. - O se observa apatía o desinterés.
lectura
- Identifica las ideas o detalles - Identifica solo alguna idea o detalles
- No identifica ninguna idea ni
relevantes (en 1º y 2º considerar sólo del texto (en 1º y 2º considerar sólo
detalles.
esto). esto).
- Menciona frases o enunciados sin
- Reconoce personajes, escenarios o - Recuperación incompleta de detalles.
relación entre sí.
resolución del tema. Puede adivinar a partir del contexto.
- Expresa un contenido ajeno a lo
- El recuerdo está organizado - Enuncia contenido de manera
leído.
siguiendo el texto. desorganizada.
7
PRODUCCIÓ
N DE
TEXTOS
8
Ficha de registro. Producción de textos escritos

CCT: __________________ Grado y grupo: ________________ Fecha: _________________ Visita núm. _____
Instrucciones
 Solicite a los seis niños elegidos que lo acompañen al espacio destinado para realizar la actividad.
Pídales que lleven lápiz, pluma, goma y opcionalmente colores.
 Distribuya a los alumnos en las bancas disponibles, procure dejar un espacio amplio entre ellos.
 Preséntese con el grupo de alumnos participantes y genere un ambiente de confianza y
colaboración.
 Explique en qué consiste la actividad, la cual realizarán de manera individual.
 Entregue a cada alumno una hoja con las actividades que corresponden al grado escolar. Asegúrese
de que todos tengan lápiz o bolígrafo.
 Con los alumnos de primero y segundo acompañe la lectura de cada consigna, de ser necesario
detalle la instrucción.
 Con los alumnos de tercero a sexto mencione que disponen de 30 minutos para completar todas las
actividades. Dígales que al terminar volteen su hoja y esperen en su lugar a que todos terminen.
Avise al grupo cuando falten 5 minutos para concluir el tiempo especificado.
 Sugiera a los alumnos que cuando terminen la actividad, dibujen en el reverso de la hoja algo
relacionado con su escrito, mientras esperan a que sus compañeros acaben. Cuando todos concluyan
recoja los textos elaborados, agradezca la participación a los niños y acompáñelos al aula.
 Analice las producciones de manera individual tomando como referencia la rúbrica que detalla cada
componente evaluado según lo esperado para cada grado, sin comparar los textos del grupo.
Indicadores
Es legible. 3 Es medianamente legible. 2 No se puede leer.

I 1
Cumple con su propoó sito Cumple parcialmente con su No cumple con su
3 2
II comunicativo. propoó sito comunicativo. propoó sito comunicativo. 1
Relacioó n adecuada entre No relaciona correctamente No relaciona palabras ni

3 2
III palabras y entre oraciones. algunas palabras u oraciones. oraciones. 1
Vocabulario escaso o no
Diversidad del vocabulario. 3 Uso limitado del vocabulario. 2
IV pertinente. 1
9
Uso correcto de los signos de Uso de algunos signos de No utiliza los signos de
3 2
V puntuacioó n. puntuacioó n. puntuacioó n. 1
Uso adecuado de las reglas Uso de algunas reglas No respeta las reglas
3 2
VI ortograó ficas. ortograó ficas. ortograó ficas. 1
Tabla de registro
Núm Componentes Total

Nombre del alumno I II III IV V VI
por
. alumno
ALGARIN VALENZUELA DAYANA MIRANDA 3 3 2 2 2 2 15
1
ARIAS SEGURA LEONARDO ANTONIO 2 2 2 2 2 2 12
2
ASTORGA HERNANDEZ JOSE MAXIMILIANO 2 3 2 2 2 2 13
3
AVILA RIVERA MELANIE ZAIDALY 3 3 3 2 2 2 15
4
BARBOSA PEREZ MIGUEL ANGEL 2 3 3 3 2 2 15
5
BETANCOUR MACIAS ALAN OCTAVIO 3 3 3 3 3 3 18
6
BUENO ROBLES NATAN JOSUE 2 3 3 3 3 3 17
7
CASTAÑEDA MONTAÑO LUIS ANGEL 3 3 3 3 3 3 18
8
CEBREROS NAVARRO RUTH ESTEFANIA 2 2 1 1 1 1 8
9
CORREA DOMINGUEZ JORGE ARMANDO 2 1 1 1 1 1 8
10
DIAZ PLASCENCIA MARIA FERNANDA 3 2 2 2 2 2 13
11
GOMEZ GUZMAN JUDITH GABRIELA 3 3 3 3 2 2 16
12
GUEVARA CHAPARRO VICTOR MANUEL 2 1 1 1 1 1 7
13
GUZMAN HERNANDEZ JOSHUA MANUEL 1 2 2 2 2 2 11
14
HERNANDEZ CARRILLO ZAZIL NICTE 3 3 3 3 2 2 16
15
10
HERNANDEZ HERNANDEZ CATHERINE 3 2 2 2 2 2 13

16 DANIELA
IBARRA SANTOS VANESSA MONSERRATH 3 3 2 2 2 2 14
17
LOPEZ PERALTA DIEGO FRENACISCO 1 1 1 1 1 1 6
18
LOZANO DE LA TORRE KARLA FERNANDA 3 3 3 2 2 2 15
19
MACIAS LOPEZ GILBERTO CARLOS 2 2 2 1 1 1 9
20
MARTINEZ DIAZ EVELIN MANUELA 2 2 2 2 2 2 12
21
MEDRANO RAFAEL 2 2 2 2 2 2 12
22
MONTOYA DELGADO ALAN ULISES 3 3 2 2 2 2 14
23
PEREZ CASILLAS NOE FERNANDO 2 2 2 2 2 2 12
24
RESENDIZ AGUAYO ANTHONY VLADIMIR 2 3 2 2 2 2 13
25
RIVERA GONZALEZ JENNIFER RUBI 3 3 2 2 2 3 15
26
ROJO JAIME EDITH YAMILE 3 3 2 2 2 2 14
27
SILVA ARTEAGA JEFERSSON MIGUEL 3 3 3 2 2 2 15
28
TORRES BARAJAS MARIANA ITZEL 3 3 3 3 3 3 18
29
VALENCIA CARBAJAL BLANCA CAMILA 3 3 3 2 2 2 15
30
VALENCIA C. KARRISSA M. 2 2 2 2 2 2 12
31
LESLY ADILENE ALCALA PARRA 3 2 2 2 2 2 13
32
DAMARIS JACQUELINE REZA CHAVEZ 3 3 3 3 2 2 16
33
KAREN ESTEFANIA FAUSTO GONZALEZ 3 3 2 2 2 2 14
34
ANA KAREN MUÑOS CABRERA 2 3 3 2 2 2 14
35
35Total por componente
Resultados
11
Una vez terminado el análisis de los textos y las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y
componente, el nivel que les corresponda. Si cuenta con el sistema de captura, éste le arrojará de
manera automática los resultados por alumno y componente.
A) Por alumno
 Nivel esperado. De 15 a 18. El alumno comunica ideas de manera clara y coherente según el
propósito inicial del escrito. Utiliza un vocabulario diverso, reglas ortográficas y signos de
puntuación según lo esperado para su grado escolar. Puede presentar errores u omisiones, pero
son mínimos y no alteran el propósito del texto.
 En desarrollo. De 10 a 14. El alumno construye un texto siguiendo algunas convenciones y reglas
de la escritura que se esperan para su grado escolar. Sin embargo, la organización, los errores e
inconsistencias presentes en el texto dificultan la lectura o la comprensión del propósito
comunicativo.
 Requiere apoyo. 9 o menos. El alumno no comunica alguna idea clara de forma escrita a partir de
una situación planteada. El vocabulario es limitado; el texto es poco legible; la ortografía, uso de
signos de puntuación o la segmentación no corresponden con las convenciones del lenguaje
escrito. Depende de un apoyo externo para elaborar un texto acorde con su ciclo escolar.
B) Por componente
 De 81 a 100%. Manejo adecuado del componente como elemento para la producción de textos
escritos.
 De 56 a 80%. Avance significativo en el manejo del indicador.
 Menos de 55%. Poco avance en el manejo del componente de la escritura.
12
Rúbrica para la producción de textos escritos

A B C
I Es legible 3 Es medianamente legible 2 No se puede leer 1
- 1º y 2º: Algunos errores de
sustitucioó n, omisioó n o adicioó n de - 1º y 2º: Escritura prealfabeó tica
- 1º y 2º: Escribe las palabras letras o síólabas/ /No separa algunas (letras o síólabas que no forman
correctamente / En oraciones palabras. palabras). No separa la mayoríóa
separa las palabras. - Presenta algunos errores en la de las palabras.
- Hay separacioó n correcta de separacioó n de palabras (ej. a probar - No existe separacioó n entre
palabras. por aprobar; megusta). palabras o es incorrecta, El trazo
- Trazo correcto de las letras. - El trazo de las letras dificulta la de las letras impide la lectura del
lectura de palabras texto.
Cumple con su propósito Cumple parcialmente con su No cumple con su

II comunicativo
3 propósito comunicativo
2 propósito comunicativo
1
- No hay claridad en el mensaje
- Se comprenden las ideas - Se comprende parcialmente el
que se espera transmitir. Pierde
expuestas en el texto. mensaje a transmitir, con algunas
secuencia o cambia de tema.
- Estaó organizado y cumple la ideas incompletas o mezcladas.
- No presenta organizacioó n
intencioó n del tipo de texto - Falta alguó n componente (ej. tíótulo,
correspondiente al tipo de texto
requerido. final, firma en carta, etc.).
requerido.
II Relación adecuada entre No relaciona correctamente No relaciona palabras ni
3 2 1
I palabras y entre oraciones algunas palabras u oraciones. oraciones
- Empleo inadecuado de los
- Empleo correcto de los tiempos - Dos o maó s errores en los tiempos
tiempos verbales, el geó nero y el
verbales, geó nero y nuó mero. verbales, el geó nero o el nuó mero.
nuó mero.
- Uso de palabras y expresiones - Uso limitado de palabras y
- No hay vinculacioó n entre
variadas para relacionar oraciones. expresiones para vincular oraciones.
oraciones.
Vocabulario escaso o no
IV Diversidad del vocabulario 3 Uso limitado del vocabulario 2 pertinente
1
- Uso limitado o repetitivo de

- El vocabulario es rico y variado. - Produccioó n de texto reducida.
palabras.
- Usa vocabulario adecuado a la - Las palabras no corresponden a
- Algunas palabras no corresponden a
situacioó n comunicativa. la situacioó n comunicativa.
la situacioó n que se intenta comunicar.
Uso de los signos de Uso de algunos signos de No utiliza los signos de
V puntuación
3 puntuación
2 puntuación
1
- 1º y 2º: punto final y coma.

- Utiliza los signos requeridos con - No utiliza los signos de
- 3º a 6º: usa tres o maó s signos de
algunas omisiones en su aplicacioó n. puntuacioó n o lo hace de manera
puntuacioó n (interrogacioó n,
equivocada a lo largo del texto.
admiracioó n y de orden)
Uso adecuado de las reglas Uso de algunas reglas No respeta las reglas
VI
ortográficas
3 ortográficas
2 ortográficas
1
- 1º y 2º: Dos o tres errores u
- 1º y 2º: No distingue uso de
- 1º y 2º: Uso de mayuó sculas. omisiones.
mayuó sculas.
- Uso de diferentes letras para - Algunos errores en el uso de letras
- Errores incluso en las palabras
representar un mismo sonido. para representar un mismo sonido, en
comunes.
- En la acentuacioó n de palabras. palabras poco comunes.
- No utiliza acentos ni en palabras
- Algunos errores en la acentuacioó n de
comunes.
palabras comunes.
13
CAÁ LCULO
MATEMAÁ TICO
14
Tabla de registro
Núm Componentes Total

Nombre del alumno A B C D E F
por
. alumno
10
11
12
13
15
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
34
35
36
36Total por componente
16
17

Ficha de Registro

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Subsecretaría de Educación Básica

Ficha de registro para la toma de lectura

Nombre del alumno:

II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1

Manejo inadecuado de la voz

Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

Nivel esperado En desarrollo Requiere

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

MARTINEZ DIAZ EVELIN 2 2 2 2 2 2 12

 NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada según lo

 De 81 a 100% – Manejo adecuado del componente como elemento para la

Rúbrica para la toma de lectura

- Lee correctamente las palabras. - Tiene más del 6 % de errores en

- Se detiene en algunas palabras

Manejo inadecuado de la voz al

- Da la entonación y volumen - Lee de manera monótona o

Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

- Muestra rasgos de tensión pero no - Muestra inseguridad ante la

Ficha de registro. Producción de textos escritos

Es legible. 3 Es medianamente legible. 2 No se puede leer.

Relacioó n adecuada entre No relaciona correctamente No relaciona palabras ni

Núm Componentes Total

HERNANDEZ HERNANDEZ CATHERINE 3 2 2 2 2 2 13

35Total por componente

Rúbrica para la producción de textos escritos

Cumple con su propósito Cumple parcialmente con su No cumple con su

- Uso limitado o repetitivo de

- 1º y 2º: punto final y coma.

Núm Componentes Total

36Total por componente

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