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Junior 2

AULA #45 Family Day

teacher to teacher:
The International Day of Families é uma ocasião para celebrar a importância das famílias, para a sociedade e
para a própria família.
É comemorado mundialmente no dia 15 de maio. Na aula de hoje, os alunos terão oportunidade de expressar
seus sentimentos e contar um pouco sobre suas famílias.
O professor deve fazer com que as crianças se sintam à vontade ao trabalharem com esse tema visto que o
importante não é o padrão ou o tipo de família, mas sim valorizar o ambiente familiar como um local onde
existe harmonia, afeto, proteção e conforto.
O tema tem de ser trabalhado de forma natural e não deve ser impositivo. O professor deve discutir diferentes
núcleos familiares e não deve tecer opiniões ou comentários sobre nenhum tipo de estrutura familiar.
As crianças aprendem pelo exemplo. A escola deve ser um local onde as crianças se sintam à vontade e
respeitadas. E esse clima de respeito deve começar pelo professor.
Central Pedagógica YOU

key-language:
 Mom, dad, brother, sister, grandma, grandpa, stepmom, stepdad; This is my mom/stepmother /
godmother/godfather e demais membros da família.

material needed:
 Material Box
 Computador e Projetor
 Impressão ANEXO1 – warm-up
 Etiquetas – 1 por aluno – physical education
 Papel cartão ou similar que sirva como carta para o jogo – 12 por aluno – art
 Impressão ANEXO4 – art

routine:
1- CIRCLE TIME 5- SNACK TIME
2- DAILY MESSAGE 6- STORYTELLING
3- WARM-UP 7- ART
4- PHYSICAL EDUCATION 8- WRAP-UP

SONGS: (Para músicas de transição, consulte o booklet “Transition songs”)


O professor pode escolher, caso a música seja necessária para o momento, estará descrito no
procedimento.
 Greeting: You’re my sunshine https://www.youtube.com/watch?v=1moWxHdTkT0 , ABC
https://www.youtube.com/watch?v=36IBDpTRVNE (alphabet + phonics)
 Calendar: Dias da semana - https://www.youtube.com/watch?v=NscOFmaWSz0
Meses do ano - https://www.youtube.com/watch?v=bp4365To218

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AULA #45 Family Day

Weather song - https://www.youtube.com/watch?v=3Ja4j4ltnRw

Músicas são de transição:


Deverão ser cantadas todos os dias.
 De wrap-up para P.E.:
https://www.youtube.com/watch?v=VOf4lKln0KE&list=PLQK2XiUY9C2h0LzYWh1gujgAzeymdnQPj
(visualizar do 0:11 – 0:35 para ver introdução e entender como o refrão funciona. O professor brinca com
os alunos em sala até o primeiro refrão, e vai brincando o resto do caminho.)
 Do P.E para o snacktime: Are you hungry? https://www.youtube.com/watch?v=GSnoNgYE27w (Esta é
uma sugestão de ritmo. O professor deve falar diferentes comidas.)
 Do snacktime para L.A.: (ritmo baseado na música Rock This Party -
https://www.youtube.com/watch?v=WrkU56igkQ4 - Letra: Everybody sit now, 5 (tun tun tun) 4 (tun tun
tun) 3 (tun tun tun) everybody sit now, 2 (tun tun tun) 1 (tun tun tun) NOW – everybody sat down.

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AULA #45 Family Day

STEP #1
Alunos no chão em
CIRCLE TIME 15min círculo

Greeting: Receber os alunos ao som de https://www.youtube.com/watch?v=-3YhVqZcQB0 . Cumprimentar as


crianças e pedir que se dirijam ao círculo.
Hello, how are you? I’m fine/I’M Ok / How are you feeling today? /I’m happy / I’m sad /I´m sleepy.
Passar o vídeo da música. Deixá-los assistir ao vídeo. Iniciar uma conversa: Have you seen this movie “Inside
Out”? It tells a story about a girl, Riley, who leads a pretty good life, with her loving parents and with the
help of her emotions: joy, fear, sadness, disgust, anger.
Sharing: Perguntar aos alunos:
Do you think it can be difficult to move to a different city, even if you go with your parents?
Does your family talk to you about growing up and learning to handle your biggest emotions?
Do you agree that family takes an important role in our lives?

STEP #2
Alunos nas carteiras
DAILY MESSAGE 10min
Escrever na lousa:
(Dia da semana), FEBRUARY (Data), 20_____. Exemplo:
MONDAY, FEBRUARY 3rd , 2016.
GOOD MORNING/AFTERNOON,
DEAR BOYS AND GIRLS,

THE SECRETS OF MY HAPPY FAMILY:


COMMUNICATION - WE TALK A LOT!
TIME TOGETHER – WE MAKE TIME FOR EACH OTHER!
WHAT ABOUT YOUR SECRETS OF A HAPPY FAMILY? SHARE YOUR THOUGHTS.
LOVE,
MISS…

Professor: desenhar a casa com a frase dentro, como mostra o desenho.

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STEP #3
Alunos em pé
WARM-UP 15min
My family portrait
Imprimir o ANEXO1. Pedir que os alunos desenhem suas famílias pode ser a nuclear (com quem moram) ou a
estendida (outros membros).
Após desenhar e colorir, pedir que voluntários apresentem suas famílias e se possível apresentem seus
membros dando informações sobre cada um (curiosidades, características, qualidades...)

STEP #4
Alunos em pé
PHYSICAL EDUCATION 15min
MOTHER MAY I?
Brincar de Mother May I com os alunos.
Um pouco antes de descer, pedir que os alunos falem palavras relacionadas ao momento do warm-up.
Professor deve listá-las na lousa (e depois, rapidamente, num papel).
Dar uma etiqueta a cada aluno e pedir que escolham algumas palavras (pode ser de 3 a 5, dependendo de
quantas palavras a sala produzir) para escrever na etiqueta. Verificar ortografia e pedir que colem a etiqueta
em suas blusas.
Ao descer para o playground, um aluno começa sendo a Mother. Da lista que o professor fez (e também copiou
num papel) Mother vai dizer qual palavra pode passar. Se o aluno tem aquela palavra na etiqueta, ele passa. Se
não tiver, tem que correr para não ser pego.

STEP #5
Alunos juntos e em roda
SNACK TIME 15min
Professor, lembre-se que este continua sendo um momento de aprendizado de língua. Caso o snack seja
ofertado pela escola, o helper do dia faz as vezes do professor e oferece o snack aos alunos; caso os alunos
tragam seus próprios snacks, voluntário (ou a sala toda, ou o helper do dia, ou um número combinado
previamente) apresenta seu próprio snack.
Escola oferece o snack, modelo: Would you like some crackers? Would you like some yogurt?
Cada aluno traz seu snack, modelo: Today I brought apple juice and cookies.
Cantar “Everybody sit down” para que os alunos retornem aos seus lugares.

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STEP #6
Alunos nas carteiras
STORYTELLING 25min
BIG LIAM, LITTLE LIAM (ANEXO2)
Para estudo do professor: https://www.youtube.com/watch?v=LpwzRMrjous
Tocar a música de transição de contação de história. Contar que eles ouvirão uma
história muito interessante:
This is an interesting story written by Ruth Morgan and illustrated by Tim Archbold
Mostrar o slide e apontar o nome da história e do autor. Explorar a capa: What do you
see on the cover?
Previamente, ler a história com atenção (ANEXO2 – PowerPoint) para fazer um
levantamento de quais itens separar para ilustrar sua contação de história. Há vários
elementos que podem ser usados para provocar uma boa interação e conversa ao final da história.
IMPORTANTE!!!
O vídeo indicado é para estudo do professor, mas não deve ser utilizado no momento de contação. A contação
ocorre quando o PROFESSOR leva a história aos alunos.
“Mas é uma história comprida.” – exatamente! É uma história comprida, portanto o professor deve imaginar os
alunos vendo um vídeo por 9 minutos. Muito entediante. Muito melhor ouvir o professor contar a história em
6-8´.
Muitos professores se preocupam em contar TODA a história. Contar toda a história não implica falar palavra
por palavra dela. Algumas histórias pedem isso (We´re going on a bear hunt), algumas frases dentro de uma
história pedem isso, mas não a história toda.
Por isso o contador ensaia. Ele lê a história. Ele se imagina contando a história. Ele treina a contação para ver se
todas as partes essenciais foram contempladas. A partir daí, o professor começa a se preocupar em deixar a
história interessante – como chamar atenção? Quais são os pontos que eu preciso de apoio visual (por conta de
vocabulário, ou para deixar mais interessante, ou porque fará mais sentido contar ao mesmo tempo que
mostro algo, ou porque a ideia é muito abstrata e eu preciso de algo mais palpável etc).
Por último, o professor se preocupa com o tempo. Em quanto tempo estou contando essa história? Estou
correndo? Está muito devagar?

Após a leitura do livro, discutir um pouco a respeito do tema. Ouvir as crianças, respeitando a opinião de cada
uma. Auxiliar com o inglês. Sugestões:
Why do brothers and sisters fight?
Do you think fights between siblings can lead them apart?
Do parents love their children equally?
Do brothers and sisters seek equal attention, love and care from their parents?
Are parents, usually, partial or impartial to their children?

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STEP #7
Alunos nas carteiras
ART 45min
Who am I? (ANEXO3)
O professor apresentará o jogo Who am I? (ANEXO3).
Os alunos aprenderão a jogar e, então, confeccionarão esse jogo para levar para casa e jogar com os familiares.
Who am I? traz pessoas importantes para a história do mundo e de uma maneira divertida e informativa os
alunos serão capazes de aprender ingles e de aumentar seu nível de conhecimento cultural.
O professor deve apresentar os slides com as informações, incentivar as tentativas de respostas, trabalhar
pronuncia, leitura, compreensão de texto e deixar os alunos curiosos pelas respostas.
Apresentar a resposta somente após algumas tentativas dos alunos.
!!!!!! O professor pode acrescentar mais personagens da história, mas deve apresentar a coordenação para
validação. Os alunos também podem optar por retirar um ou dois personagens se assim desejarem.
Confeccionando o jogo:
Entregar as folhas com os pequenos textos a respeito dos personagens (ANEXO4). Os trechos (em .pdf) já estão
num tamanho adequado para que o cartão não fique muito grande.
Os alunos devem colar os textos em pequenos cartões (como as imagens sugerem), cada escola deve escolher
que tipo de papel vai utilizar, mas como a ideia é que os alunos brinquem com o jogo posteriormente, o papel
escolhido deve ser mais resistente que a sulfite convencional.
A FOTO1 sugere a confecção de um cartão e de um envelope (da mesma cor) para este cartão. Esse modelo é
mais bonito, mas também mais demorado.
Caso o professor tenha uma sala grande, a sugestão é que tudo seja feito num único papel; ele mesmo servirá
de envelope e dentro terá a dica e a resposta (FOTO2).
Cada aluno deve ter 12 cartões (de acordo com os anexos, caso o professor insira mais personagens, os alunos
devem ter o mesmo número). Sugerimos que o professor estabeleça uma medida retangular, trace os
retângulos previamente para agilizar a confecção, mas deixe que os alunos cortem e dobrem, com auxilio de
um modelo feito pelo professor (para que o aluno na hora de dobrar tenha uma noção de dimensões).
In the center of each envelope, write the name of the important figure from History. It will be the answer.
Each student can create and decorate the envelopes.
Fold the envelope and write “Who Am I?” on the back flap of the envelope.
Interagir com as crianças durante todo o processo de criação.
Embalar o jogo.
FOTO1

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FOTO2

STEP #8
Alunos em círculo no
WRAP-UP 10min chão

Review
Mostrar ANEXO5 aos alunos e conversar sobre as perguntas. Deixar que os alunos se exponham e realmente
compartilhem suas histórias.
Se a conversa for rápida, o professor pode dar algum jogo com o vocabulário do dia.

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