UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Fortalecemos nuestra amistad para vivir en paz.”

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL :Azángaro

1.2 I. E.P. : 72704
1.3 GRADO DE ESTUDIO. : Primero.
1.4 SECCIÓN :”B”
1.5 TURNO :Mañana
1.6 TRIMESTRE : III
1.7 DURACION : 21 Días
1.8 DIRECTORA :Rosaura CHAHUARA CORDOVA
1.9 DOCENTE : Yoni Pumacajia Condori
1.10 FECHA : 01 de Diciembre del 2017.
II.-JUSTIFICACIÓN Los niños y niñas participa activamente por el aniversario del Centro Poblado de Sollocota y recuerdan el nacimiento de Jesús.
III. VALOR DEL MES: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
A
R
E COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO
A
 1. Construye su identidad. Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer
1.4. Vive su sexualidad de manera plena y distinciones de género.
responsable Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y
seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
P
E 2. Convive y participa
R democráticamente en la 2.1. Interactúa con todas las personas. Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características
S búsqueda del bien común. físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad,
O para beneficio de todos
N
A
Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de
.
L sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
S
O 3. Construye
Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que
C interpretaciones históricas. 3.2. Comprende el tiempo histórico hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio,
I al final; mucho tiempo, poco tiempo.
A
L
5. Gestiona 5.1. Comprende las relaciones entre los Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio
responsablemente los elementos del sistema económico y financiero cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
recursos económicos
Describe las características del origen de sus familiares

1. Se desenvuelve de 1.2. Se expresa corporalmente. Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
manera autónoma a través personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes:
de su motricidad. de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
E 2. Asume una vida Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
saludable. angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y
F 2.1. Comprende las relaciones entre la representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la
I actividad física, alimentación, postura e comunidad; así, afirma su identidad personal.
S higiene personal y del ambiente, y la salud
Describe las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
I cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas
C
A Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
3. Interactúa a través de sus interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la
habilidades sociomotrices. 3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
sociomotrices.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños
grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes jugar

1. Se comunica oralmente en Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de
1.1. Obtiene información del texto oral. personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
su lengua materna.
frecuente.
C Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se
O apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
M
U Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y
N
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral. lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto
I
(adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como
C
A causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información
C explícita del mismo.
I Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
O ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
N Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y
1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de secuencia), a través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de
forma estratégica. uso frecuente.
L
E Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo
N durante el mensaje oral y enfunción del propósito comunicativo, en situaciones
G de comunicación no formal.
U
A Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
M del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
A de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita"
T porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
E textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
R 2. Lee diversos tipos de inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los
N 2.1. Obtiene información del texto escrito.
textos escritos en su lengua textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
A
materna. Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir
de algunos Indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o
 expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

2.2. Infiere e interpreta información del texto comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.

Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede

salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente

3. Escribe diversos tipos de

textos en su lengua materna
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
1. Aprecia de manera crítica Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos
1.1. Percibe manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico- visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el
culturales
culturales. entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local
A Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para
R crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a
T 2.1. Explora y experimenta los lenguajes estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones.
E artísticos Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el
Y profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay
C cambios de ritmo.
U
L 2. Crea proyectos desde los Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
lenguajes artísticos observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
2.2. Aplica procesos creativos repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
 trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el
docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de
manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela

1. Se comunica oralmente en 1.1. Obtiene información del texto oral. Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de
C
castellano personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
O
M
frecuente.
U Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se
N apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
I
C Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y
A lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto
C (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.
I
causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información
O
N
explícita del mismo.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
C Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y
1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
A secuencia), a través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de
forma estratégica.
S uso frecuente.
T Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo
E durante el mensaje oral y enfunción del propósito comunicativo, en situaciones
L de comunicación no formal.
L
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
A 2. Lee diversos tipos de porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
N textos escritos en del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
castellano. de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita"
O 2.1. Obtiene información del texto escrito.
porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
 inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto.
2.2. Infiere e interpreta información del texto Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir
3. Escribe diversos tipos de de algunos Indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o
textos en castellano. expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.

Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede

salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
coherente y cohesionada conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente

3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de

forma pertinente.

1.1. Traduce cantidades a expresiones
1. Resuelve problemas de numéricas.
cantidad
1.2. Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales hasta 20.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su comprensión de los cuantificadores todos,
algunos, ninguno.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico los
cuantificadores 2más que”, “menos que” (números, signos y, del número como
cardinal y de la comparación y el orden entre dos cantidades

Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:

M Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
A Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
T
Compara en forma vivencia! y concreta la masa de los objetos usando otros
E
M 1.3. Usa estrategias y procedimientos de objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y
A estimación y cálculo referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
T
I Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y
C las explica con ejemplos concretos.
A Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar
y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un problema.

Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las
asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
relaciones numéricas y las operaciones Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y
3. Resuelve problemas de desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
forma, movimiento y objetos en las cuadrículas.
localización.
Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos
elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales

2. Explica el mundo físico
C estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus
T basándose en
E conocimientos sobre los
C seres vivos, materia y
N energía, biodiversidad,
O Tierra y universo.
L estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas,
O objetos de plástico, etc.
G
I 4. Gestiona responsablemente
A
el espacio el ambiente
3.1. Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones
3.2. Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
4.1. Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
(lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos geométricos.
Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de
las propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su
comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa
con representaciones concretas, y establece "es más largo que" o "es más
corto que".
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como "arriba", "abajo", "detrás de", "encima de",
"debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el borde".
Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos,
oxígeno, etc.
Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El
alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El
estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El
Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres
vivos.
Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza
sus actividades cotidianas

E 1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
R culturales.
E Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
L
2. Asume la experiencia del
I
G
encuentro personal y
I comunitario con Dios en su
O proyecto de vida en
S coherencia con su creencia
A religiosa.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
SITUACION SIGNIFICATIVA
4.2. Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida.
.
Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales
("delante de" - "detrás de", "debajo de" - "encima de", "al lado de",
"dentro de" - "fuera de", "cerca de" - "lejos de", "derecha- izquierda"...)
para ubicarse en su espacio cotidiano.
Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos
de referencia
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el
amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
relaciona con su familia y su institución educativa.
Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado de la planeta .
Los niños y niñas participan activamente por el aniversario del Centro Poblado de Sollocota y recuerdan el nacimiento de Jesús.
¿Qué es la amistad?
¿Cuáles son sus padres de Jesús?
¿Qué debemos hacer para vivir en paz?
¿Para qué sirve los ejemplos de Jesús? ,

EVALUACION

COMPETENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMEN

S DE TOS DE
APRENDIZA VALORACIO
JE N
1. Construye su identidad.
Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de
género. Lista de
Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; cotejos
recurre a ellas cuando las necesita. Registro
Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o auxiliar
2. Convive y participa democráticamente culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de
en la búsqueda del bien común. todos
Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus
familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan
referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho
3. Construye interpretaciones históricas.
tiempo, poco tiempo.

5. Gestiona responsablemente los
recursos económicos
1. Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad.
2. Asume una vida saludable.
3. Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
1. Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y
cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
Describe las características del origen de sus familiares
Describe las características del origen de sus familiares.
Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes,
estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música, etc.
Lista de
Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría,
placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego acciones cotejos
cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal. Registro
Describe las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y auxiliar
en la práctica de actividades lúdicas
Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de
forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares
para sentirse parte del grupo.
Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al
oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas
y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. Registro
Lista de
Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la anecdotario
cotejos
información recurrente del texto y en su experiencia. Fotografía
Registro
Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares,
o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como auxiliar
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del mismo.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores18.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el
mensaje oral y enfunción del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no
formal.

2. Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
3. Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
2. Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el nombre
de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir
de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos Indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente
Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos
visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y Lista de
diversas manifestaciones artísticas de su contexto local cotejos
Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear Registro
efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del auxiliar
docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y Registro
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o anecdotario
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante Fotografía
realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y

1. Resuelve problemas de cantidad
3. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada
pedazo
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números Lista de
naturales hasta 20. Registro cotejos
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y anecdotario Registro
expresiones verbales) su comprensión de los cuantificadores todos, algunos, ninguno. Fotografía auxiliar
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico los cuantificadores 2más
que”, “menos que” (números, signos y, del número como cardinal y de la comparación y
el orden entre dos cantidades
Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
Compara en forma vivencia! y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de
actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica
con ejemplos concretos.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y
representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así
como con la medida cualitativa de su longitud.
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en
cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de
las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las
propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre

2. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
4. Gestiona responsablemente el
espacio el ambiente
1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
2. Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con representaciones
concretas, y establece "es más largo que" o "es más corto que".
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos
o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de
expresiones como "arriba", "abajo", "detrás de", "encima de", "debajo de", "al lado",
"dentro", "fuera", "en el borde".
Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc. Lista de
Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante cotejos
relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las Registro Registro
pilas con el funcionamiento de sus juguetes. anecdotario auxiliar
Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El Fotografía
estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas
Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales ("delante de" -
"detrás de", "debajo de" - "encima de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de",
"cerca de" - "lejos de", "derecha- izquierda"...) para ubicarse en su espacio
cotidiano.
Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que
recibe de sus padres, docentes y amigos. Lista de
Registro cotejos
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su
familia y su institución educativa. anecdotario Registro
Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios. Fotografía auxiliar
proyecto de vida en coherencia con su Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
creencia religiosa.

SECUENCIA DE SESIONES
AREA PRODUCTO
(Personal Social) Papelotes
SESION 1 Conociendo los elementos naturales

Papelotes
SESION 2 Escribimos palabras que lleven la grafía P
(Comunicación)
Papelotes
SESION 3 Contamos hasta el numero 15
(Matemática)
Papelotes
SESION 4 Por qué los suelos son diferente
(Ciencia y Tecnología)
Papelotes
SESION 5 Señalando información en un texto descriptivo
(Comunicación)
Unidades de medidas no convencionales clips, lápices, palillos Papelotes
SESION 6
(Matemática)
Papelotes
SESION 7 Leemos un texto descriptivo del lugar
(Comunicación)
Papelotes
SESION 8 Resolviendo problemas de juntar hasta 10
(Matemática)
Papelotes
SESION 9 . Dramatizamos un cuento
(Arte y cultura)
Papelotes
SESION 10 Localización de información en un aviso, Palabras con la consonante b
(Comunicación)
Unidades de medidas no convencionales lápices, palillos Papelotes
SESION 11
(Matemática)
Papelotes
SESION 12 Reflexionamos con la parábola el sembrador
(Educación Religiosa)
 Papelotes
SESION 13 Los sentidos nos hacen ver muchas cosas
(Ciencia y Tecnología)
Papelotes
SESION 14 A qué se dedican las personas en nuestra comunidad
(Personal Social)
Papelotes
SESION 15 Comparamos números hasta 15
(Matemática)
Papelotes
SESION 16 Juegos cooperativos: Futsal, futbol, vóley
(Educación Física
Papelotes
SESION 17 Costumbres de nuestros antepasados
(Personal Social)

………………………………………………. ………………………………………..
Prof. YONI PUMACAJIA CONDORI DIRECTORA