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3° Año C
Alumnas: Beltrán, Maximiliano
Poblete, María Verónica
Singh, Mariana
Turno: Mañana Lunes de 8-10hs
Planificación de Clase
Es en este sentido que se debe conocer la historia de la lengua escrita, que en los
comienzos de la enseñanza inicial de la lengua escrita, concepciones restringidas sobre
este objeto favorecieron la idea de que para saber leer y escribir era suficiente aprender
un código de transcripción de sonidos a letras.
Por lo tanto, actualmente se considera que para aprender a leer y escribir los sujetos
deben participar activamente en prácticas sociales de lectura y escritura acompañadas
por la enseñanza explícita de estrategias que les permitan a la vez el dominio creciente
del sistema de la lengua escrita.
Esta secuencia que esta orienta para Primer Ciclo se aborda desde el Enfoque
Equilibrado como lo sugiere el Diseño Curricular 2018, “El objetivo de este enfoque
equilibrado integrador es que los alumnos logren ser partícipes plenos de la cultura escrita
en la cual están insertos” para eso se tendrá en cuenta la organización de actividades
modélicas que menciona “La formación de maestros que enseñen a leer y escribir: el
desafío de la Formación Docente”. La primera denominada Actividades Globales, en las
que se establece las primeras conversaciones sobre el texto seleccionado para qué se
lee, qué otros textos conocen, se trabaja la lectura modélica por parte del docente que se
realiza en voz alta respetando los signos de puntuación, generando intriga en las
ocasiones especiales, luego relee para ir ejercitando las habilidades para almacenar
información y recrear situaciones narrativa. Además, los momentos de escritura modélica
en la que se dicta al docente, se explora los paratextos para desarrollar las habilidades de
inferencias, para establecer relaciones con la tipografía y las imágenes.
La segunda modalidad llamada Actividades Analíticas, proponen el trabajo de análisis de
la lectura, escritura y énfasis en la revisión comparación de los elementos de la escritura y
la oralidad, se tendrá en cuenta a la palabra que se lee y escribe ya que presenta el
funcionamiento del sistema alfabético, sus características como direccionalidad,
linealmente, con letras sucesivas, puede ser escrita en distintos tipos de letras, se separa
del resto con un espacio, y tanto para leerla como para escribirla es necesario conocer el
principio alfabético y la ortografía. Cabe mencionar que en esta actividad comienza a
desarrollarse la autonomía de la escritura por parte del estudiante.
Y por último la Actividad Sintáctica, sugiere que se aborde tareas del tipo de copia de
palabras, que favorecen la escritura de consignas en sus cuadernos. Habrá momentos
donde predominará la ayuda del docente para la producción de texto y en otras ocasiones
se esperara que realice tal actividad sin ayuda. Sin embargo en ambas situaciones se
pondrá el acento en la Revisión porque de esta manera se podrá analizar cuáles son los
avances propios del estudiante. Culminara esta actividad con la tarea de cierre, que
implica abrir espacios para la meta cognición, se debe reconocer el proceso de
aprendizaje de los estudiantes haciéndolos reflexionar sobre su trayectoria educativa.
Contenido: Leer a través del docente en torno a lo literario. Seguir la lectura de quien lee
en voz alta
1ra Clase:
Inicio:
Desarrollo:
La docente lee el cuento y luego conversa con los estudiantes, realiza algunas preguntas
de orientadoras: ¿Qué les pareció? ¿Hay partes que les haya llamado la atención? ¿Qué
hace Jorge con “su papá”? ¿En dónde están? ¿Cómo es la Caperucita de Jorge y la de su
papa? ¿Qué hace la Caperucita de Jorge con el Lobo?
La docente anotará el nombre del cuento en el pizarrón. Luego la docente releerá el
cuento para que los estudiantes puedan recuperar parte de la historia. La docente pedirá
que armen un dialogo como sucedió en el cuento, en que se distribuirán los roles, uno
será “el papá” y el otro Jorge.
Cierre:
Para finalizar la clase, la docente pedirá que escriban en sus cuadernos el nombre del
cuento y el autor como está escrito en el pizarrón Caperucita Roja (tal como se lo
contaron a Jorge)
2da Clase:
Inicio:
La docente retoma el cuento de la clase anterior, que lo trae consigo, y les pregunta:
¿Recuerda cómo se llama el cuento? ¿Quién lo escribió? ¿De qué trababa la historia?
¿Qué personajes aparecían en la historia?
La docente anotará en el pizarrón los comentarios más relevantes como el título, el autor
y los personajes.
Desarrollo:
3ra Clase:
Inicio:
La docente pega un afiche que tiene escrito Comparación de Palabras y tiene dos
columnas, por un lado Palabras largas y por otro Palabras cortas
Desarrollo:
La docente entrega a los estudiantes unos recortes con las siguientes palabras extraídas
del cuento leído y nombres de los estudiantes: Jorge, Caperucita, roja, lobo, cazador,
mama, bosque, feroz, entre otras. Como consigna la docente pide que en parejas ordenen
de mayor a menor las palabras, pueden contar las letras que tiene, ver si las palabras
empiezan y terminan con las mismas letras, si tienen mayúsculas.
Luego la docente pedirá a los estudiantes a que pasen a escribir al pizarrón las palabras y
con ayuda de todos contaremos las palabras, pegaremos los recortes en el afiche en la
columna correspondiente.
Cierre:
Para finalizar la clase, la docente pregunta que palabras conocimos, si llevan las mismas
letras, cuáles son más largas. Le pedirá que escriban en sus cuadernos lo escrito en el
afiche.
4ta Clase:
Inicio:
Desarrollo:
La docente repite la actividad con otras palabras, intercalando con nombres de los
estudiantes: Jorge, Cazador. Luego la docente corta los carteles en letras, las da vuelta
sobre el escritorio. Pide a los estudiantes que pasan al pizarrón a “armar” las palabras y
van colocando de a una las letras que corresponden, mientras el resto les indica desde
los bancos cuál va. Se presenta nuevamente el cartel con la palabra analizada y la
docente agrega a su lado otro cartel con la misma en minúscula. Se comparan ambas
palabras. Se cuentan las letras, se nombran, se observa el orden. Se leen. Luego se
repiten estas actividades con la palabra en letra cursiva. Los niños y las niñas pasan al
pizarrón a escribir la palabra en distintas letras con la guía y ayuda del docente que los
incentiva.
Cierre:
Como cierre la docente aclara brevemente que las palabras están conformadas por letras
y que si cambiamos de lugar algunas de ellas, la palabra toma otro sentido, se puede
construir otra palabra. Luego le pide que escriban en sus cuadernos la palabra
CAPERUCITA y otras que analizamos. Después las escriben en cursiva, pueden usar
letras sueltas para armarlas con la ayuda de la docente.
5ta Clase
La docente preguntará qué sabemos de la escritura hasta ahora, que comentemos acerca
de lo que vimos en las clases anteriores.
Desarrollo:
La docente les entrega frases en fotocopia: “Había una vez una nena…muy hermosa”
“Cuando estaba por la mitad del bosque, se le apareció el lobo feroz y le preguntó: ¿Hacia
dónde vas, hermosa niña?” “Cuando Caperucita llegó, se encontró al lobo disfrazado de
su abuelita, acostado en la cama, pero no lo reconoció” “¡En ese momento, apareció el
cazador!
La docente pide a los estudiantes que busquen y subrayan la palabra que se repite en
cada renglón y las palabras que les resulten nuevas.
Se abre un espacio para compartir lo que subrayaron, si tuvieron dificultades, si
reconocieron palabras nuevas, cuántas palabras largas y cortas hay.
Cierre:
La docente finaliza diciéndoles a los estudiantes que escriban en sus cuadernos las
palabras nuevas.
6ta Clase:
Inicio:
La docente relee el cuento, haciendo pausas en ciertas partes para reconocer palabras,
cómo empiezan y terminan, si se repiten.
Desarrollo:
Una vez terminada la lectura, la docente realiza una ronda de intercambio con preguntas
orientadoras ¿Qué es hace Jorge? ¿Por qué será que las imágenes de ambos personajes
son distintas? ¿Hay partes donde son similares? ¿El texto ayuda a que entendamos la
historia?
Finalizada la ronda, la docente sugiere en pensar otra situación que pueda imaginar
Jorge. La docente menciona que cada uno va escribir lo que quiera y que se pueden
ayudar entre ellos y con ella para producir el texto. Luego se expondrá lo que cada uno
escribió para una revisión
Cierre:
La docente entrega una copia del cuento a los estudiantes para que puedan en sus casa
puedan contárselo y que ellos les lean lo que escribieron.
Clase 7ma
Inicio:
La docente comienza la clase preguntando que les pareció a su familia lo que escribieron
en la clase anterior.
Desarrollo:
La docente les comenta que vamos a escribir un texto similar al cuento que estamos
leyendo. La docente pregunta ¿De qué trata el cuento? ¿Cuáles son los personajes?
¿Tiene conflicto? ¿Qué les sucede a los personajes? Conversamos sobre el cuento y
luego la docente menciona que pueden escribir sobre lo que quieran pero que sea
contándose a otro como sucede en el cuento, para empezar a escribir la docente trae
copia del cuento, fichas de chistes, trabalenguas, les sugiere historias que les haya
ocurrido a ellos y aclara que esta vez lo van a hacer solos sin tanta ayuda para luego
exponerlos y revisarlo.
Se realiza una revisión en conjunto de las producciones teniendo en cuenta lo que fuimos
aprendiendo en las clases anteriores, los textos están en una hoja, sobre una superficie
que tienen palabras, que se escribe de izquierda a derecha, que las palabras se
encuentran separada una de la otra, están constituidas por letras que tienen sonidos y
que si sacamos o agregamos letras puede suceder que la palabra se modifique.
Cierre:
Inicio:
Desarrollo:
La docente se abre una ronda de intercambio para expresar lo que les pareció la
producción de los textos. Luego la docente pregunta Qué no gusto mas de los
producciones? ¿Cuántas palabras nuevas tuvieron que elegir o no? ¿Qué conocemos
ahora sobre la escritura y la lectura que antes no conocíamos?
La docente sugiere ir a la biblioteca para buscar otros libros y crear una lista de textos que
nos gustaría leer.
Cierre:
La docente propone que en un afiche se escriba los textos escogidos y menciona que el
afiche estará colgado en la pared para su control y para comentar nuevos libros para leer.