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SESION DE APRENDIZAJE Nº :

 DATOS INFORMATIVOS :

1.1. GRADO : 2° , 3° Y 4° GRADO


1.2. ÁREA :CIENCIA Y AMBIENTE
1.3. FECHA : 17 / 09 /2018

1.4. TÍTULO DE LA SESIÓN: ME DIVIERTO CONOCIENDO LOS ANIMALES VERTEBRADOS

1.5. PROPÓSITO : Hoy reconoceremos a los animales vertebrados de acuerdo a su


clasificación : Mamíferos , Aves , Reptiles , Anfibios

 APRENDIZAJES ESPERADOS :
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
CIENCIA Explica el Comprende y 2° 3° 4°
mundo físico aplica
Y conocimientos
basado en
AMBIENTE científicos y
conocimiento Clasifica los animales vertebrados
científico. argumenta de acuerdo con los beneficios que Prueba
científicamente nos aportan relacionados con su objetiva
crianza y conservación.
 SECUENCIA DE LA SESIÓN :
Recursos Tiempo
Momentos Estrategias y
materiales

ATENCION SIMULTANEA

Inicio La docente saludad a los alumnos y preguntan cómo


están?
Problema
Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en del libro de
un clima favorable matemática
del tercer
 Trabajo en equipo.
grado
 Utilizar adecuadamente los materiales.
 Mantener el aula limpia

Hacen un recordatorio de los animales vertebrados , se


entrega la fichas y los clasifica de acuerdo al grupo que
pertenecen , en la pizarra

Mamiferos
Anfibios
Reptiles
Aves
Peces

La docente da a conocer el propósito a tratar : Hoy


reconoceremos a los animales vertebrados de
acuerdo a su clasificación : Mamíferos , Aves , Normas de
Reptiles , Anfibios convivencia
Planteamiento del problema:
Organiza a los estudiantes en grupos de dos estudiantes
a través de la dinámica el barco se hunde y eligen un
representante .
La docente entrega fichas con adivinanzas , donde los
estudiantes , tendrán que dar respuestas: 1, Tortuga,
2: cóndor, 3: trucha, 4: Cocodrilo , 5: cuy, 6: Venado

Propicia el diálogo planteando las siguientes preguntas:


Desarrollo ¿qué clase de animales son? 2do grado
¿Serán vertebrados o invertebrados?,
¿Cómo se clasifican los vertebrados ? todos
¿Serán ovíparos o vivíparos ?Tercer grado
¿Para qué son útiles? Cuarto grado

Se espera como respuesta: clase de animales,


vertebrados cóndor, el cuy , venado , cocodrilo , la
trucha se clasifican así: Mamíferos ,aves , reptiles ,
anfibios y reptiles ; son útiles porque se obtiene de ellos
Carne y adornos .

Pide a los estudiantes que anoten las adivinanzas con su


respuesta en su cuaderno.
Anota en un papelote las preguntas y respuestas y
colócalas en un lugar visible del aula.
Plantea las siguientes preguntas problema:

Atención simultánea
 ¿Qué crees que ocurriría si estos animales
desaparecieran?
 ¿Crees que nos afectaría en algún aspecto de
nuestra vida?
 ¿Por qué?
 ¿Qué crees que se podría hacer para obtener
beneficios de los animales pero sin extinguirlos?
Escribe la pregunta problema en un Papelógrafo.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
Pide a los estudiantes que den respuesta a la pregunta
planteada.
Escucha la variedad de respuestas y anótalas debajo de la
pregunta.
Estimula con preguntas para que sus respuestas cubran la
variedad de utilidades o beneficios que nos brindan los
animales y describan la relación de dependencia que
mantenemos con ellos y los modos de aprovecharlos, pero
sin extinguirlos. Indícales que el papelote escrito se queda
en reserva para contrastarlo durante el desarrollo de la
clase.
Orienta a los estudiantes en la formulación de supuestos o
hipótesis con las siguientes afirmaciones:

Qué pasaría si todos los animales


desaparecieran

ELABORACION DEL PLAN DE


INVESTIGACION :

Pregúntales:
¿Cómo podemos investigar la respuesta a la pregunta
planteada?
¿Qué actividades debemos hacer para contrastar la
hipótesis?

Observan dos videos escuchan y anotan

Escucha y anota sus respuestas; con sus aportes y lo que


has planificado sugiéreles hacer un plan de actividades.
Por ejemplo:
• Desarrollar actividades para reconocer los beneficios de
los animales en las culturas andinas.
• Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y
ambiente de 2do , 3ro y 4to grado .
• Realizan un listado de los animales vertebrados de
acuerdo a su clasificación de su zona
Escucha las ideas de los estudiantes y manifiéstales que has
preparado actividades interesantes que los ayudarán a
comprender la importancia de los animales en nuestras
vidas, mediante las cuales podrán verificar sus respuestas
al problema planteado y comprobar su hipótesis.

Registro de datos y análisis de resultados


Reparte una hoja informativa para 2do y tercer grado .
Pídeles que abran su libro de Ciencia y Ambiente 4, página
72, y lean la secuencia “Me informo”, sobre los beneficios
de los animales.

Organizan la información en una mapa conceptual

Preséntales la primera actividad del anexo N° 1 y coloca en


un papelote el cuadro que figura en el anexo y pégalo en
la pizarra.

Entrégales tarjetas y plumones para que escriban un aspa


(X) y la coloquen en el lugar al que corresponden. Ahí
mismo, asígnales una pregunta de la actividad II.

Organiza equipos
• Equipo1: Alimentación/produce guano/¿qué animales
Vertebrados se han mencionado en el cuadro y a qué grupo
o clase corresponden?
• Equipo 2: Produce cuero/produce fibra/¿qué clase de
animales vertebrados se han mencionado en el cuadro?
• Equipo 3: Turismo/colorante/¿cuáles de estos animales se
utilizan en la crianza como actividad económica?
• Equipo 4: Mascota/investigación/ ¿cuáles de éstas
especies están en peligro de extinción?,¿cómo podríamos
promover su conservación y cuidado?
Asigna un tiempo a los equipos para que tomen acuerdos y
por consenso peguen el aspa en la tarjeta donde
corresponde en el cuadro.
Monitorea la actividad, y si los estudiantes consignan un
aspa donde no corresponde, con preguntas hazles darse
cuenta de que piensen mejor su respuesta, como, por
ejemplo: ¿todos están de acuerdo?, ¿alguien piensa
diferente?
¿Qué clase de animales vertebradosse han mencionado en
el cuadro? Trucha (pez), cóndor (ave), llama y cuy
(mamíferos)
3. ¿Cuáles de estos animales se utilizan en la crianza como
actividad económica?
Llama, cuy, trucha, alpaca, caracol, cochinilla y abeja.
4. ¿Cuáles de éstas especies están en peligro de extinción?
Llama, alpaca y cóndor.
Solicita a los estudiantes que abran su libro de Ciencia y
Ambiente
4 en la página 73 y realicen una lectura en clase. Comenta
con los estudiantes si algunas de las formas de crianza
mencionadas se
realizan en su comunidad o qué otros animales se crían con
fines de consumo o comercialización.
Estructuración del saber construido como respuesta al
problema

En grupo clase
Explícales con ejemplos las preguntas a trabajar en cada
grupo con respecto a la actividad 2 del Anexo 2 y que un
solo un representante presentará las respuestas en
plenario; para ello escriben su respuesta en medio
papelote.
Escucha las respuestas de cada grupo en plenario y verifica
las respuestas y aclara dudas con el aporte de los
estudiantes. Luego de haber consensuado en las
respuestas completan el Anexo 2 en forma individual.
Refuerza o aclara dudas con relación al tema de los
beneficios de los animales, crianza, formas de
conservarlos y criarlos, y estimula a los grupos
felicitándolos por su esfuerzo.
Muestra el papelote con las preguntas iniciales (problema)y
sus ideas previas (hipótesis).Mediante el diálogo mejoren
sus respuestas en el cuaderno: ¿qué crees que ocurriría
si estos animales desaparecieran?; ¿crees que nos afec
taría en algún aspecto de nuestra vida?,¿por qué?; ¿qué
crees que se podría hacer para obtener beneficios de los
animales pero sin extinguirlos?
Pregúntales:¿qué coincidencias encuentran entre sus
respuestas iniciales y las finales?,¿qué nuevas ideas han
complementado en sus respuestas finales?

Evaluación y comunicación

Pide que un representante del equipo exponga su repuesta


final a cada pregunta.
Realicen la actividad 1 de la página 72 de su libro de Ciencia
y Ambiente 4. Agrupar animales de acuerdo a los
beneficios que nos brindan.
Reflexiona con los estudiantes cómo las culturas
prehispánicas lograron satisfacer sus necesidades de
alimentación y obtener otros beneficios de los animales
criándolos, pero sin agotarlos. Pregúntales: ¿qué
debiéramos aprender de ellos para conservar la vida de
los animales?,
¿qué animales se crían en tu localidad?, ¿en qué los
utilizan?
Pídeles que intercambien ideas en el equipo y que luego las
expresen a toda el aula por turnos.
Evalúa a tus estudiantes haciendo uso de la ficha de
heteroevaluación

Cierre
2. Realizamos un breve recuento de la sesión y responden
las siguientes interrogantes: ¿qué es lo que hicieron?,
¿para qué les servirá representar cantidades en tu vida
diaria? ¿en qué situaciones de su vida necesitan realizar
canjes de un billete por monedas? ¿Por qué?
Blanco fue mi
nacimiento, negra fue
mi mocedad, se me
peló la cabeza y no sé
por qué será.
Puedo nadar, vivo en
los ríos y lagunas, mi
cuerpo es gelatinoso
y está cubierto de
escamas.
Soy pequeño, tengo
dientes delanteros
grandes, me usan
para comer y curar
del susto.
Tengo barba y no soy
hombre ,¡por mis
cuernos, te lo juro

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