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DATOS INFORMATIVOS :
APRENDIZAJES ESPERADOS :
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
CIENCIA Explica el Comprende y 2° 3° 4°
mundo físico aplica
Y conocimientos
basado en
AMBIENTE científicos y
conocimiento Clasifica los animales vertebrados
científico. argumenta de acuerdo con los beneficios que Prueba
científicamente nos aportan relacionados con su objetiva
crianza y conservación.
SECUENCIA DE LA SESIÓN :
Recursos Tiempo
Momentos Estrategias y
materiales
ATENCION SIMULTANEA
Mamiferos
Anfibios
Reptiles
Aves
Peces
Atención simultánea
¿Qué crees que ocurriría si estos animales
desaparecieran?
¿Crees que nos afectaría en algún aspecto de
nuestra vida?
¿Por qué?
¿Qué crees que se podría hacer para obtener
beneficios de los animales pero sin extinguirlos?
Escribe la pregunta problema en un Papelógrafo.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
Pide a los estudiantes que den respuesta a la pregunta
planteada.
Escucha la variedad de respuestas y anótalas debajo de la
pregunta.
Estimula con preguntas para que sus respuestas cubran la
variedad de utilidades o beneficios que nos brindan los
animales y describan la relación de dependencia que
mantenemos con ellos y los modos de aprovecharlos, pero
sin extinguirlos. Indícales que el papelote escrito se queda
en reserva para contrastarlo durante el desarrollo de la
clase.
Orienta a los estudiantes en la formulación de supuestos o
hipótesis con las siguientes afirmaciones:
Pregúntales:
¿Cómo podemos investigar la respuesta a la pregunta
planteada?
¿Qué actividades debemos hacer para contrastar la
hipótesis?
Organiza equipos
• Equipo1: Alimentación/produce guano/¿qué animales
Vertebrados se han mencionado en el cuadro y a qué grupo
o clase corresponden?
• Equipo 2: Produce cuero/produce fibra/¿qué clase de
animales vertebrados se han mencionado en el cuadro?
• Equipo 3: Turismo/colorante/¿cuáles de estos animales se
utilizan en la crianza como actividad económica?
• Equipo 4: Mascota/investigación/ ¿cuáles de éstas
especies están en peligro de extinción?,¿cómo podríamos
promover su conservación y cuidado?
Asigna un tiempo a los equipos para que tomen acuerdos y
por consenso peguen el aspa en la tarjeta donde
corresponde en el cuadro.
Monitorea la actividad, y si los estudiantes consignan un
aspa donde no corresponde, con preguntas hazles darse
cuenta de que piensen mejor su respuesta, como, por
ejemplo: ¿todos están de acuerdo?, ¿alguien piensa
diferente?
¿Qué clase de animales vertebradosse han mencionado en
el cuadro? Trucha (pez), cóndor (ave), llama y cuy
(mamíferos)
3. ¿Cuáles de estos animales se utilizan en la crianza como
actividad económica?
Llama, cuy, trucha, alpaca, caracol, cochinilla y abeja.
4. ¿Cuáles de éstas especies están en peligro de extinción?
Llama, alpaca y cóndor.
Solicita a los estudiantes que abran su libro de Ciencia y
Ambiente
4 en la página 73 y realicen una lectura en clase. Comenta
con los estudiantes si algunas de las formas de crianza
mencionadas se
realizan en su comunidad o qué otros animales se crían con
fines de consumo o comercialización.
Estructuración del saber construido como respuesta al
problema
En grupo clase
Explícales con ejemplos las preguntas a trabajar en cada
grupo con respecto a la actividad 2 del Anexo 2 y que un
solo un representante presentará las respuestas en
plenario; para ello escriben su respuesta en medio
papelote.
Escucha las respuestas de cada grupo en plenario y verifica
las respuestas y aclara dudas con el aporte de los
estudiantes. Luego de haber consensuado en las
respuestas completan el Anexo 2 en forma individual.
Refuerza o aclara dudas con relación al tema de los
beneficios de los animales, crianza, formas de
conservarlos y criarlos, y estimula a los grupos
felicitándolos por su esfuerzo.
Muestra el papelote con las preguntas iniciales (problema)y
sus ideas previas (hipótesis).Mediante el diálogo mejoren
sus respuestas en el cuaderno: ¿qué crees que ocurriría
si estos animales desaparecieran?; ¿crees que nos afec
taría en algún aspecto de nuestra vida?,¿por qué?; ¿qué
crees que se podría hacer para obtener beneficios de los
animales pero sin extinguirlos?
Pregúntales:¿qué coincidencias encuentran entre sus
respuestas iniciales y las finales?,¿qué nuevas ideas han
complementado en sus respuestas finales?
Evaluación y comunicación
Cierre
2. Realizamos un breve recuento de la sesión y responden
las siguientes interrogantes: ¿qué es lo que hicieron?,
¿para qué les servirá representar cantidades en tu vida
diaria? ¿en qué situaciones de su vida necesitan realizar
canjes de un billete por monedas? ¿Por qué?
Blanco fue mi
nacimiento, negra fue
mi mocedad, se me
peló la cabeza y no sé
por qué será.
Puedo nadar, vivo en
los ríos y lagunas, mi
cuerpo es gelatinoso
y está cubierto de
escamas.
Soy pequeño, tengo
dientes delanteros
grandes, me usan
para comer y curar
del susto.
Tengo barba y no soy
hombre ,¡por mis
cuernos, te lo juro