SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

CENTRO DE PREPARACIÓN PARA LA VIDA UNIVERSITARIA

ASIGNATURA : Matemática
SEMESTRE : 2012 – I
GRUPO : I-II-III-IV-V-VI SECCIÓN :
FECHA : TIEMPO : 6 horas
TEMAS(S) : División Algebraica
DOCENTES : Marina Asiu Saavedra
COMPETENCIA:
Interpreta y aplica los problemas matemáticos en su quehacer diario valorándola como una herramienta fundamental en otras ciencias afines,
adquiriendo destrezas y habilidades en el manejo de definiciones, teoremas y procesos que le permitan afrontar con éxito la vida universitaria.
CAPACIDADES:
 Aplica los métodos de división algebraica en el desarrollo de ejercicios y problemas.
ACTITUDES:
 Muestran responsabilidad en el cumplimiento delas tareas asignadas demostrando puntualidad.
 Respetan las diferencias individuales y la opinión de los demás.
 Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE.

DESCRIPCIÓN DETALLADA, ESTRATEGIAS MEDIOS Y EVALUACION

FASES O TIEMPO
Y METODOLOGÍA MATERIALES
MOMENTOS INDICADORES INSTRUMENTO
Motivación 20 min Participación activa. Observación
 Inicia la clase presentando una lectura “La Equipo
paradoja del caballo” luego con sus multimedia.
 DESCRIPCIÓN DETALLADA, ESTRATEGIAS MEDIOS Y EVALUACION
FASES O TIEMPO
Y METODOLOGÍA MATERIALES
MOMENTOS INDICADORES INSTRUMENTO
participaciones rescatamos el valor de la
perseverancia que debe existir en cada día de su
vida.
 Dan a conocer sus saberes previos acerca de la Plumones
división con polinomios relacionándola con la Registro de evaluación.
Pizarra Participación activa.
Exploración propiedad distributiva. 25 min
Tarjetas
 Presentamos el juego de la División de polinomio Dados
entre monomio para ser realizado en grupos.
 Resuelven, con ayuda del docente, situaciones
numéricas y con expresiones algebraicas que
implican de división algebraica.
 A partir de las soluciones construidas expresan
Utiliza el razonamiento
sus ideas acerca de la importancia de la división
Exposición oral. deductivo para responder
algebraica.
las preguntas previas. Observación.
Problematización  Elaboran una lista de los principales algoritmos 40 min
de división algebraica. Organizador
 Sistematizan lo revisado respondiendo a las Visual Manifiesta persistencia en
preguntas ¿En qué consiste la división el trabajo que realiza.
algebraica?
 Propician un debate acerca del método que más
conviene cuando se presenta una división de
polinomios.
Construcción del 175 min Aplica correctamente Módulo de Aprendizaje.
conocimiento  A través de la técnica del Tour de Bases algoritmos pertinentes
desarrollan: Hojas impresas para operaciones de Intervención Oral.
o BASE 1: resuelven ejercicios ilustrativos de División algebraica.
división aplicando el método habitual o Presentación de trabajos
Determina la división grupales.
 DESCRIPCIÓN DETALLADA, ESTRATEGIAS MEDIOS Y EVALUACION
FASES O TIEMPO
Y METODOLOGÍA MATERIALES
MOMENTOS INDICADORES INSTRUMENTO
clásico.
o BASE 2: resuelven ejemplos ilustrativos de
división por el método de Horner algebraica de polinomios
o BASE 2: resuelven ejemplos ilustrativos sobre
Módulo de Clasifica los métodos
división de polinomios mediante el método de
Aprendizaje. para determinar la Practica calificada (30
Ruffini
división de polinomios min)
o BASE 4: resuelven ejemplos ilustrativos
Equipo (5 preguntas)
aplicando el Teorema del Resto.
multimedia. Cumple con sus trabajos
 Con apoyo del docente y en forma grupal en los tiempos
resuelve la práctica de división algebraica del determinados.
módulo de aprendizaje, saliendo a resolver a la
pizarra
Los estudiantes proponen 5 problemas con división Muestra responsabilidad y
algebraica para su presentación en la siguiente perseverancia en el
Transferencia 40 min trabajo que realiza. Registro de Evaluación
sesión.
V. PROPUESTA DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS silabo

 Método de problemas: Problema–discusión–solución-generalización. Se inicia presentando

un problema relacionado con el tema de clase, donde se rescataría los saberes previos del
estudiante para resolver el problema y formalizar las definiciones, propiedades y conceptos
matemáticos, dando inicio al desarrollo de la clase.
 Métodos activos en la ejecución y el control del proceso de aprendizaje a través de
dinámicas grupales para impartir preguntas, sustentar y discutir resultados, entre los que
se tienen: Tour de Bases, Técnica de la Rejilla, Philllip 66 y Técnica del Reloj.
 Motivación constante a través de casos reales y problemas desequilibrantes relacionados
con el tema a desarrollar que originen el conflicto cognitivo.
 Permanente asesoramiento académico y seguimiento en el proceso evaluativo de cada
estudiante para regular, dirigir y supervisar su aprendizaje a través de la formulación de
preguntas, presentación de trabajos en la fechas indicadas.

VI. BIBLOGRAFIA

 Torres Mattos, Silva. (2000).Álgebra /. Lima: Editorial San Marcos.

 Quijano h. Jorge, (2004). Álgebra /. Lima: Editorial San Marcos
 Blas Chávez, Gerónimo. (1983). Matemática Básica I. Lima: Editorial Gómez
 Espinoza Ramos Eduardo. (2000). Análisis Matemático I. Lima: Editorial S.G
 Figueroa García, Ricardo. (2000). Matemática Básica 1. (7ª Ed.). Lima: Editorial
América
 Quijano Hiyo, Jorge. (1993). Álgebra: Teoría y Problemas Tomo II. (2ª Ed.). Lima:
Editorial San Marcos
 Venero Baldeón, Armando. (1990). Matemática Básica. Lima: Ediciones Gemar.

VII. ANEXOS

Anexo 01: Lectura “La paradoja del Caballo”

Anexo 02: Juego División de Polinomio entre monomio
Anexo 02: Organizador Visual
Anexo 04: Tour de bases: división algebraica
Anexo 05: Práctica Calificada.
Anexo nº 01

Un campesino que enfrentaba muchas dificultades poseía algunos caballos que lo ayudaban en
los trabajos de su pequeña hacienda. Un día, su capataz le trajo la noticia de que uno de los
mejores caballos había caído en un viejo pozo abandonado. Era muy profundo, y resultaría
extremadamente difícil sacarlo de allí

El campesino fue rápidamente al lugar del accidente y evaluó la situación, dándose cuenta de
que el animal no se había lastimado. Pero, por la dificultad y el costo del rescate, concluyó que
no valía la pena, y pidió al capataz que sacrificara al caballo tirando tierra al pozo hasta
enterrarlo. Y así se hizo.

A medida que la tierra le cala encima, el animal la sacudía. Esta se acumuló poco a poco en el
fondo del pozo, permitiéndole subir. Los hombres se dieron cuenta de que el caballo no se
dejaba enterrar sino que, al contrario, estaba subiendo, hasta que finalmente consiguió salir del
socavón.

Si está "allá abajo", sintiéndose poco valorado, y si los otros le lanzan la tierra de la
incomprensión, del egoísmo o de la falta de apoyo, recuerde al caballo de esta historia. No
acepte la tierra que tiraron sobre usted, sacúdala y suba sobre ella. Cuanta más tierra le
lancen, más podrá subir.

1. ¿Qué pasó con el caballo del

campesino?
2. ¿Qué le dijo el campesino al capataz?
3. ¿Por qué el campesino decidió enterrar
Anexoalnº
caballo?
02
4. ¿Cuál es el mensaje del texto?

Juego: División de Polinomio entre monomio

- Elaborar tarjetas con polinomios y dados cuyas caras tengan monomios.
- La tarjeta es el dividendo y la expresión de la cara del dado es el divisor.

- Se forma grupos de tres integrantes y realizan el siguiente juego: Se voltean las tarjetas y un
jugador por turno, elige una tarjeta y tira el dado. Resuelve la división obtenida y gana un
punto si lo hace correctamente. Juegan las veces que han establecido previamente y gana el
equipo que acumula más puntos.

EJEMPLO DE TARJETAS

6xx34yy2 x62xy32y 2x62xy2 y 2

 02x 6x 4161,5xx43 40,x82x 2

12
 6 3 3
18 x y 
8a b 12a b  6a b
5 42
6 x y 3 5

Anexo nº 03
Organizador Visual

Anexo nº 04
Utilizando el método habitual halla el cociente de las siguientes
divisiones:

1. 20x3 – 2x2 – 16x + 6 : 4x – 2

2. 9x3 + 3x2 + x – 1 : 3x – 1

3. 18x5 + 57x2+ 8x2 + 30x + 20 : 2x2 + 5

Halla el residuo de las siguientes divisiones

1. 13y3 + 15y + 6y4 + 5 : - y + y2

2. 3x3 + 2x2 + 4x + 1 : x2 – x + 1

Resuelve las siguientes divisiones aplicando el Método de Horner

 1. X5 + 4x4+ x3- 3x3+ 2x – 1 : x2 + x – 1

2. 2x4 – 3x + 1 : x2 - 5x – 2

3. 16x5 + 27x2 – 4x3 – 7 : 2x3 + 3

Halla el residuo de la siguiente división

4. 9x3 + 12x2 + 12x + 1 : x2 + 3x + 2

En la siguiente división, indica la suma de coeficientes del cociente

5. X5 – 2x4 + x + 5 : x4 + 1

Resuelve las siguientes divisiones por el Método de Ruffini

 1. X4 – 3x3 + 5x – 8 : x + 2

2. 3x3 – 5x2 + 7 : x – 3

3. 8x3 + 14x2 – 10x – 12 : x – 1

Halla el residuo de la siguiente división

4. X5 – 3x3 – 54x – 2 : x – 2

Resuelve la siguiente división e indica la suma de coeficientes del

cociente

5. 3x5 – 8x3 + 2x2 : x + 1

Utilizando el Teorema del Resto, en cada una de las siguientes divisiones halla el
residuo respectivo.
1.

2.

3.

4.

5.

6. Hallar el valor de “b” si el resto de es 40

Practica calificada Nº 01 de Matemática

 Nota
Estudiante…………………………………………………………
sección…… Fecha: …/…/… Tiempo: 30 minutos
Docente: Lic. Marina Asiu Saavedra

INSTRUCCIONES:
 Antes de empezar a realizar el examen escribe los datos solicitados en el recuadro de la parte superior.
 Lee las preguntas con atención y responde según se indique, cualquier borrón o
enmendadura anula la respuesta. Utiliza lapicero

01. Al dividir: 6x6 +13x5 —7x4 +11x2 - 8x+5 b) 3

2x3 + 3x2 — 5x + 1 c) 2
* Señalar el cociente. d) 1
e) 0
a)3x3 + 2x2 + x + 2
b) x3 + 2x2 + x + 2
c) x3 + x2 + x + 2
d) 8x2 + x + 3
e) 8x2 + x + 3

05. Hallar A / B si al dividir

02. Hallar el resto en: 2x 4  x 3  Ax  B

 x  3 8   x  3 7   x  3 6   x  3 5   x  3 2  16 x 2  2x - 3
x4
a) 20 El residuo es: 7x + 44
b) 16 a) 4
c) 21 b) 5
d) 22 c) 6
e) 28 d) 12
e) 9

03. En el siguiente esquema

Determinar la suma de coeficientes del

polinomio dividendo.
a) 10
b) - 40
c) 40
d) 50
e) –50

04. Halla el coeficiente del término cuadrático

en el cociente de:

a)4