MATERIA ARTES VISUALES Nivel TELESECUNDARIA

Grado y grupo 1º Ciclo escolar

Bloque BLOQUE 1: Las imágenes de mi entorno

Secuencia Secuencia 2: La construcción de una imagen
Competencia de la Unidad  Artística y cultural
Aprendizajes esperados  Distinguir en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la
conforman.
Campo formativo Desarrollo personal y para la convivencia

Propósito de enseñanza Identificarán los códigos para la construcción del lenguaje visual.

Eje EXPRESION
Contenidos temáticos BLOQUE 1: LAS IMÁGENES DE MI ENTORNO
2.1 La naturaleza: origen de múltiples imágenes
2.2 El punto: unidad mínima en el lenguaje visual
2.3 La línea
2.4 El contorno
2.5 La estructura
2.6 La textura
2.7 La escala
2.8 El volumen
2.9 El color

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 SECUENCIA DIDÁCTICA
RECUPERACION CONOCIMIENTOS PREVIOS/SITUACION DIDACTICA/CONFLICTO COGN RECURSOS Y MATERIALES
Para empezar DIDÁCTICOS
Sesión 9. Puntos y líneas  Libro
2.1 La naturaleza: origen de múltiples imágenes  Imágenes
FASE DE APERTURA

Una imagen nos habla de muchas cosas, pero ¿cómo las comunica?  Lápiz
2.2 El punto: unidad mínima en el lenguaje visual
Revisen la siguiente imagen, en ella percibirán una cantidad de líneas y de puntos.
¿Podrían decir de qué color son los puntos que observas?
Es difícil de explicar cuáles son los primeros puntos que observamos en la imagen anterior,
¿A qué crees que se deba? lo primero que debemos saber es que el anterior es un ejercicio
de percepción visual, en este ejercicio pasa que se discrimina a través de estímulos
visuales, ocurriendo una interpretación en nuestro cerebro decodificando lo que estamos
observando; por lo que podemos definir que lo que observamos no está ocurriendo en los
ojos si no en el cerebro.

Manos a la obra RECURSOS Y MATERIALES

DIDÁCTICOS
Sesión 2.3 La línea
FASE DE DESARROLLO

¿Para qué sirve una línea?

Responde las siguientes preguntas.
¿A qué crees que se refería Kandinsky al hablar de ese diccionario gráfico?
¿Qué importancia tendría el uso del punto y la línea en este diccionario?
¿Por qué crees que la composición era tan importante para Kandinsky?
 Realicen en equipo la siguiente actividad; tomen en cuenta el uso de los elementos
visuales vistos con anterioridad, así como también procuren distinguir cada uno de
los elementos de la comunicación dentro del ejercicio.
Primero, en un espacio amplio y empleando cuerdas, cordeles, gises, estambres, etcétera.
Realicen sobre el piso un diseño teniendo en cuenta algún tema con importancia para la
comunidad, lo elemental es que al terminar se organicen y puedan caminar sobre esta
trayectoria creada por cada equipo. Intercambiando cuales son las funciones y el contexto
en el que está basado el diseño realizado.

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Al final reflexionen en grupo la importancia del uso de la línea en el espacio bidimensional.

SESION 10. Contornos básicos: círculo, cuadrado y triángulo  Imágenes

2.4 El contorno  Libro de texto
 Lápiz
Observen con detenimiento la siguiente serie de imágenes de la columna A y distingue la  Programa de edusat
dirección visual de cada una. Recuerden que deben prestar atención al acomodo de los
contornos básicos.
Posteriormente en pareja, realicen el mismo ejercicio pero con la columna B, presten
atención a la opinión de su compañero.

Columna A
_____________________________________________________________________

Columna B
________________________________________________________________________

SESION Sesión 11. Estructura y textura

2.5 La estructura
 Video
 Realicen el siguiente ejercicio, observen la siguiente serie de fotografías de objetos de la  Cuaderno
naturaleza, verifica cuales están presentes, posteriormente realicen un dibujo muy realista  Lápiz
de un elemento de la naturaleza, puede ser una hoja, un árbol, un tronco, etcétera. Al  libro
llevarlo a cabo identifiquen la presencia de las estructuras, es decir del conjunto de líneas
que componen a las formas dibujadas.
2.6 La textura
Después del ejercicio anterior, ¿pueden decir que es una textura?, ¿se han preguntado si
en su cuerpo existen las texturas?
SESION 12. Objetos a diferentes escalas
2.7 La escala
Realicen la siguiente actividad de creatividad e imaginación, primero piensen en el animal
que van a crear, para esto deben utilizar a escala las partes del cuerpo de otros animales,
para así realizar un rompecabezas. Imaginen un elefante con patas de ratón y con cola de
conejo, o una víbora que tenga las piernas de un canguro y orejas de conejo. Realizarán el
ejercicio en tres etapas, en la primera parte harán figuras de diferentes animales por
separado a escala natural, las pueden dibujar en una hoja blanca y posteriormente
recortar, para después empezar a jugar y pegar, para así crear su animal. Posteriormente
realicen el mismo procedimiento pero a una escala de reducción, así podrán experimentar
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 creando animales insólitos. Y por último realicen un animal tomando la escala de
ampliación. Para realizarlo tomen en cuenta la observación de cada animal ya sea en
libros, revistas, periódicos, fotografías, postales, etcétera.
52, 30000000000
SESIÓN 13. Volumen y color
2.8 El volumen
Revisen el siguiente ejemplo, en ella observaran una esfera, la cual nos muestra un
claroscuro, delimitando las luces y las sombras. Pero también encontrarán algo que en
dibujo se conoce como medios tonos, que son las escalas intermedias de luz que cae en
un objeto, se pueden observar en el ejemplo con los tonos grises.

ACTIVIDADES EN DONDE SE ESTABLEZCAN RELACIONES DE LOS APRENDIZAJE ADQUIRIDOS CON RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO. (FEEDBACK)
FASE DE CIERRE

Lo que aprendimos
2.9 El color
Reúnanse en equipos y realicen una descripción sobre los diversos colores de los
(min.)

objetos dentro del salón, posteriormente vayan a un espacio abierto, puede ser el  Video de edusat
 Libro de texto
patio de la escuela y comparen como son los colores de este espacio.
 Lápiz
¿Han notado alguna o varias diferencias? ¿Perciben de una manera determinada el  Libreta
color dentro y fuera?

PLAN DE EVALUACIÓN
ASPECTOS CONCEPTUALES: El punto, línea, contorno, estructura, textura, escala, volumen y color.
ASPECTOS PROCEDIMENTALES: Analizar, consultar, escribir, elaborar.
ASPECTOS ACTITUDINALES. Participación activa, Respeto al compañero a la hora de realizar las actividades por equipo,
tolerancia, responsabilidad y efectividad a la hora de resolver todas las actividades.
INDICADORES DE DESEMPEÑOEVIDENCIAS APRENDIZAJE TÉCNICAS/MEDIOS DE EVALUACION FECHA
Distinguir en la fotografía documental de Trabajos en clases
diversos autores los elementos visuales que la Tareas
conforman. Cuadros realizados en el cuaderno