INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL - IFRS

INSTITUTO FEDERAL DE GOIÁS - IFG

MESTRADO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
DISCIPLINA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EPT

Januário Neto Pereira Sarmento

31 out. 2018

RESENHA:
EDUCAÇÃO, IDENTIDADE E PROFISSÃO DOCENTE

PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Educação, Identidade e Profissão Docente.

IN: PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docência no Ensino Superior. São Paulo:
Cortez, 2002. p. 93-136.

Resumo da obra

O texto inicia-se demostrando como a educação é considerada nos diversos meios, tanto
familiares, como organizacionais e políticos. Após feitas essas considerações preliminares, o
texto subdivide-se em quatro partes, a saber: Da educação e seus desafios; A sociedade a
informação e do conhecimento e mediação do professor na universidade; Da identidade docente
no ensino superior; Profissão de professor: condições de trabalho no ensino superior.
A primeira parte aborda a educação enquanto processo de humanização e seu papel.
Além disso, apresenta os vários desafios da educação na atualidade, discute o papel do professor
nessa nova política de avanço tecnológico (muitas vezes, de monitor). Ainda nesse mesmo
tópico, faz-se uma discussão do que é informação e conhecimento, das múltiplas formas de
violência, concentração de renda na mão de minorias, dominação feita pelos países
desenvolvidos, bem como a implicação de tudo isso sobre o fenômeno educacional.
Na segunda parte do texto discute a função da universidade e dos professores em face
dessa explosão de tecnologias que fazem a informação circular numa rapidez incalculável. No
bojo dessa discussão, apresenta-se as exigências do ensino na universidade. Diante dessas
exigências fica perceptível que não se pode prescindir do professor e da universidade, mesmo
considerando a importância das supracitadas tecnologias na atualidade.
A terceira parte começa discutindo o ser professor na universidade, quando muitos
graduados (médicos, advogados, economistas, etc.) dormem profissionais e pesquisadores e
acordam professores.
 Na quarta e última parte do texto discute-se, incialmente, algumas marcas históricas da
profissão docente (condições de trabalho, valorização salarial, etc.), a partir de Guimarães
(2001). Continuando, acrescenta-se a necessidade de qualificação permanente do profissional
da educação, mesmo porque, fica claro a especificidade epistemológica que a docência requer,
se comparada a outras profissões. Em seguida, a discussão é direcionada para o trabalho docente
numa perspectiva legal e, também, nesse contexto de globalização. Nesse contexto de sociedade
globalizada, as autoras propõem a discussão da profissão docente no Brasil e apresenta
situações de outras localidades no exterior.

Referência teórica e apreciação crítica

A obra de Pimenta e Anastasiou (2002) insere-se numa perspectiva teórica progressista.

Isso pode ser notado a partir de certos pontos reveladores do fato: o texto apresenta o problema
central de forma crítica; a problematização é feita a partir de um contexto histórico; etc.
A discussão vai muito além da vivência docente e chega, inclusive, às implicações
sociais para além da educação. E mais, a apresentação de dados sobre a profissionalização
docente a partir do contexto legal e de outros países, fez o texto ficar mais rico ainda. Porém,
com a intenção de enriquecer a obra ainda mais, as autoras poderiam ter feito um breve
comparativo entre a docência no ensino superior e a docência na educação básica brasileira,
mesmo que o foco principal seja a profissão professor na universidade.

Indicação da obra

A obra pode ser indicada a professores, pesquisadores, estudantes (principalmente da

pós-graduação), entre outros. Mesmo estudantes da graduação podem, sem dificuldades,
compreender a obra, haja vista a clareza e simplicidade da escrita.