Colexio María Inmaculada

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA: Lengua española y literatura

CURSO: 2º
ETAPA: ESO

CURSO ACADÉMICO 2017-18

Profesoras: Carmen Pérez Tanoira
Magdalena Mariño Vila

Rúa Pi y Margall 58 • 36202 VIGO Telf.: 986 22 95 20 Fax : 986 43 47 61

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1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
La materia se imparte en los tres cursos de 2º en horarios diferenciados, tres horas
semanales. Son tres grupos de 17,18,19 alumnos, organizados atendiendo a la paridad de
sexos y a la heterogeneidad de los grupos. Hay 5 alumnos repetidores, distribuidos entre los
3 grupos: 1 en A, 3 en B, 1 en C. En todos los grupos hay varios alumnos con TDAH y otras
dificultades del aprendizaje; hay dos alumnos con ACI; también un porcentaje significativo
de alumnos con gran capacidad intelectual y mucho interés por la materia. El aprendizaje de
los alumnos es visual más que auditivo, por lo que los recursos en PD como esquemas,
vídeos, presentaciones de power point son muy utilizadas. Son alumnos participativos y
habladores; por ello las clases son interactivas, con mucha participación por su parte.
Puntualmente se ofrecerán actividades y dinámicas de trabajo cooperativo, en consonancia
con la línea innovadora de la pedagogía del centro. En todas las clases hay alumnos de
procedencia extranjera, con predominio de países de Hispanoamérica, también de China,
lo que supone un enriquecimiento lingüístico del aula y una oportunidad para el trabajo
sobre las variedades de la lengua. La extracción social del alumnado es clase media y media
baja; esto no interfiere en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que creemos que la
educación en igualdad compensa todas las desigualdades de base.

2. OBJETIVOS

1. Analizar los elementos, la estructura, el tipo y el formato de textos narrativos, descriptivos y de

diálogo, resumiendo su contenido, oralmente y por escrito, y emitiendo valoraciones personales
fundamentadas.
2. Identificar los diferentes géneros literarios (lírica, novela, teatro) y analizar sus rasgos más
característicos.
3. Señalar los distintos elementos de la comunicación, identificando distintos canales y códigos e
integrarlos en el lenguaje verbal, atendiendo a las principales características de la situación
verbal.
4.Reconocer los aspectos básicos del lenguaje (usos y funciones) utilizándolos, de forma apropiada,
en textos orales y escritos.
5. Analizar las características de los medios de comunicación actuales, teniendo en cuenta los signos
verbales y no verbales que en ellos se utilizan y los códigos que desarrollan.

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6. Analizar la riqueza y diversidad que implica la capacidad humana para el lenguaje, mediante la
diversidad de las lenguas, dialectos y hablas, respetando esa diversidad como una riqueza del
patrimonio común de todos los españoles.
7. Interpretar textos expositivos y argumentativos, teniendo en cuenta sus procedimientos
lingüísticos, emitiendo valoraciones personales.
8. Analizar y utilizar los elementos formales del lenguaje en los niveles fonético-fonológico,
léxico-semántico y morfosintáctico, de acuerdo con la norma lingüística culta y con la pragmá-
tica del lenguaje, en cuanto a usos y funciones comunicativas.
9. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos e incorporar técnicas y destrezas de
manejo de la información con ayuda de los medios tradicionales y de las nuevas tecnologías.
10. Emplear adecuadamente diferentes recursos y fuentes de información para satisfacer
necesidades de aprendizaje.
11. Caracterizar los diferentes géneros y subgéneros literarios, así como autores y obras más
representativas de cada uno de ellos.
12. Valorar la lectura y la escritura de diferentes géneros literarios como fuentes de placer y
conocimientos y como medios de perfeccionamiento lingüístico y personal.
13. Identificar los diferentes géneros literarios (líricos, narrativos y teatrales) y subgéneros, tanto de
las lenguas constitucionales como de la literatura occidental, analizando sus rasgos más
característicos.
14. Valorar el papel de la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.
15. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda,
selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en
las nuevas tecnologías.
16. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentes situaciones
de comunicación.
17. Distinguir la norma culta y sus variaciones sociales y estilísticas, así como los errores y el uso
incorrecto en los niveles lingüísticos fónico y morfosintáctico.
18. Utilizar la lengua de forma creativa y personal, consolidando y ampliando el caudal lingüístico
adquirido en el intercambio receptivo y productivo.
19. Emitir y recibir adecuadamente los mensajes en función de los contextos en los que se
producen.

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20. Utilizar de manera adecuada y crítica las diferentes técnicas de búsqueda y análisis de la
información para la producción de textos, tanto orales como escritos.
21. Analizar noticias de la actualidad en diversos medios de comunicación (impresos, audiovisuales
y digitales) relativas al ámbito gallego, nacional e internacional.
22. Valorar la lengua como instrumento para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y
para regular la propia conducta.
23. Evitar los estereotipos lingüísticos que suponen prejuicios clasistas, racistas o sexistas a través
del análisis de los diferentes usos sociales de las lenguas.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ASOCIADOS A CADA COMPETENCIA. ORGANIZADOS POR BLOQUES.

ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE CC
EVALUACIÓN
EVALUABLES

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

B1.1. Comprensión,
interpretación y
valoración de textos
orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito
personal, educativo o
escolar, y social.
B1.2. Comprensión,
interpretación y
valoración de textos
orales en relación con su
finalidad: textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos
y textos argumentativos.
Diálogo.
B1.3. Escucha activa y
cumplimiento de las
normas básicas que
favorecen la
comunicación.
B1.4. Conocimiento y
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B1.1. Escuchar de
forma activa,
comprender, interpretar
y valorar textos orales
propios de los ámbitos
personal, educativo o
escolar, y social.
B1.2. Escuchar de
manera activa,
comprender, interpretar
y valorar textos orales
de diferente tipo.
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LCLB1.1.1. Comprende el
sentido global de textos
orales propios del ámbito
personal, escolar/educativo
y social, identificando la CCL
estructura, la información
relevante y la intención
comunicativa del/de la
hablante.
LCLB1.1.2. Retiene
información relevante y
CCL
extrae informaciones
concretas.
LCLB1.1.3. Sigue e
interpreta instrucciones
CCL
orales respetando la
jerarquía dada.
LCLB1.2.1. Comprende el
sentido global de textos
orales de intención
narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y CCL
argumentativa,
identificando la información
relevante, determinando el
tema y reconociendo la
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uso progresivamente intención comunicativa

autónomo de las del/de la hablante, así
estrategias necesarias como su estructura y las
para la producción y la estrategias de cohesión
evaluación de textos textual oral.
orales. Aspectos LCLB1.2.2. Retiene
verbales y no verbales. información relevante y
CCL
extrae informaciones
B1.5. Conocimiento, uso concretas.
y aplicación de las LCLB1.2.3. Utiliza
estrategias necesarias progresivamente los
para hablar en público: instrumentos adecuados
planificación del para localizar el significado
discurso, prácticas de palabras o enunciados
orales formales e CAA
desconocidos (demanda
informales, y evaluación ayuda, busca en
progresiva. diccionarios, recuerda el
contexto en que aparece,
B1.6. Participación en etc.).
debates, coloquios y LCLB1.2.4. Resume textos
conversaciones narrativos, descriptivos,
espontáneos respetando instructivos, expositivos y
las normas básicas de argumentativos de forma
interacción, intervención clara, recogiendo las ideas CCL
y cortesía que regulan principales e integrando la CAA
estas prácticas orales. información en oraciones
que se relacionen
B1.7. Creación de textos
lógicamente y
orales y audiovisuales
semánticamente.
que reproduzcan
LCLB1.3.1. Observa y
situaciones reales o
analiza las intervenciones
imaginarias de
particulares de cada
comunicación.
B1.3. Escuchar de participante en un debate
manera activa y teniendo en cuenta el tono CCL
comprender el sentido empleado, el lenguaje que CSC
global de textos orales. se utiliza, el contenido y el
grado de respeto hacia las
opiniones de las demás
personas.
LCLB1.4.1. Reconoce el
proceso de producción de
discursos orales valorando
B1.4. Comprender el la claridad expositiva, la SIEE
sentido global de textos adecuación, la coherencia
orales. del discurso y la cohesión
de los contenidos.
LCLB1.4.2. Reconoce la
CD
importancia de los aspectos
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prosódicos, del lenguaje no

verbal y de la gestión de
tiempos, y el empleo de
ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
LCLB1.4.3. Reconoce los
errores de la producción
oral propia y ajena a partir
de la práctica habitual de la CAA
evaluación y
autoevaluación, y propone
soluciones para mejorarlas.
LCLB1.5.1. Realiza
CCL
presentaciones orales.
LCLB1.5.2. Realiza
intervenciones no
planificadas dentro del aula,
analizando y comparando CSC
las similitudes y las
B1.5. Aprender a hablar diferencias entre discursos
en público, en formales y espontáneos.
situaciones formales e LCLB1.5.3. Incorpora
informales, de manera progresivamente palabras
individual o en grupo. propias del nivel formal de CCL
la lengua en sus prácticas
orales.
LCLB1.5.4. Pronuncia con
corrección y claridad,
modulando y adaptando su CCL
mensaje a la finalidad de la
práctica oral.
LCLB1.6.1. Se ciñe al tema,
no divaga y atiende las
instrucciones del/de la CSC
moderador/a en debates y
coloquios.
LCLB1.6.2. Respeta las
B1.6. Participar y valorar normas de cortesía que
la intervención en deben dirigir las
debates, coloquios y conversaciones orales
conversaciones ajustándose al turno de
espontáneos. palabra, respetando el
CSC
espacio, gesticulando
adecuadamente,
escuchando activamente a
las demás personas y
usando fórmulas de saludo
y despedida.
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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
B2.1. Conocimiento y
uso de las técnicas y
estrategias necesarias
para la comprensión de
textos escritos.
B2.2. Lectura,
comprensión e
interpretación de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos
y argumentativos.
B2.3. Utilización
progresivamente
autónoma de la
biblioteca escolar y de
las tecnologías de la
información y de la
comunicación como
fuente de obtención de
información. Educación
para el uso, el
tratamiento y la
producción de
información.
B2.4. Conocimiento y
uso de las técnicas y las
estrategias para la
producción de textos
escritos: planificación,
obtención de datos,
organización de la
información, redacción y
revisión del texto. La
escritura como proceso.
B2.5. Producción de
textos escritos y
audiovisuales
relacionados con el
ámbito personal,
educativo o escolar, y
social.
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B2.1. Aplicar estrategias
de lectura comprensiva
y crítica de textos.
B2.2. Leer, comprender,
interpretar y valorar
textos en diferentes
formatos y soportes.
B2.3. Buscar y manejar
información, en la
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LCLB2.1.1. Pone en
práctica diferentes
estrategias de lectura en CCL
función del objetivo y el tipo
de texto.
LCLB2.1.2. Comprende el
significado de las palabras
propias de nivel formal de CCL
la lengua y las incorpora a
su repertorio léxico.
LCLB2.1.3. Relaciona la
información explícita e
implícita de un texto, y la CEC
pone en relación con el
contexto.
LCLB2.1.4. Deduce la idea
principal de un texto y
reconoce las ideas
secundarias, CCL
comprendiendo las
relaciones que se
establecen entre ellas.
LCLB2.1.5. Hace
inferencias e hipótesis
sobre el sentido de una
frase o de un texto que
contenga diferentes CMCT
matices semánticos y que
favorezcan la construcción
del significado global y la
evaluación crítica.
LCLB2.2.1. Localiza,
relaciona y secuencia
informaciones explícitas e
CCL
implícitas en un texto, y
deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
LCLB2.2.2. Interpreta,
explica y deduce la
información dada en
diagramas, gráficas, CMCT
fotografías, mapas
conceptuales, esquemas,
etc.
LCLB2.3.1. Utiliza de
CD
manera autónoma diversas
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B2.6. Producción de
textos escritos y
audiovisuales narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos y
argumentativos, y
escritura de textos
dialogados.
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biblioteca y en otras
fuentes, en papel o
digital, para integrarla
en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2.4. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados.
B2.5. Escribir textos en
diferentes soportes y
formatos, en relación
con el ámbito de uso.
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fuentes de información
integrando los
conocimientos adquiridos
en sus discursos orales o
escritos.
LCLB2.3.2. Conoce el
funcionamiento de
bibliotecas (escolares,
locales, etc.) y de
CD
bibliotecas digitales, y es
capaz de solicitar
autónomamente libros,
vídeos, etc.
LCLB2.4.1. Aplica técnicas
diversas para planificar sus
escritos (esquemas,
árboles, mapas SIEE
conceptuales etc.) y
redacta borradores de
escritura.
LCLB2.4.2. Escribe textos
usando el registro
adecuado, organizando las
ideas con claridad,
enlazando enunciados en CCL
secuencias lineales
cohesionadas y respetando
las normas gramaticales y
ortográficas.
LCLB2.5.1. Escribe textos
propios del ámbito personal
y familiar, escolar o CCL
educativo y social, imitando
textos modelo.
LCLB2.5.2. Escribe textos
narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos,
CEC
argumentativos y
dialogados, imitando textos
modelo.
LCLB2.5.3. Realiza
esquemas y mapas, y
explica por escrito el
CMCT
significado de los CD
elementos visuales que
pueden aparecer en los
textos.
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
B3.1. Reconocimiento,
uso y explicación de las
categorías gramaticales:
sustantivo, adjetivo,
determinante,
pronombre, verbo,
adverbio, preposición,
conjunción e
interjección.
B3.2. Conocimiento, uso
y valoración de las
normas ortográficas y
gramaticales,
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceñirse a ellas para
conseguir una
comunicación eficaz.
B3.3. Comprensión e
interpretación de los
componentes del
significado de las
palabras: denotación y
connotación.
B3.4. Conocimiento
reflexivo de las
relaciones semánticas
que se establecen entre
las palabras.
B3.5. Observación,
reflexión y explicación
de los cambios que
afectan al significado de
las palabras: causas y
mecanismos. Metáfora,
metonimia, palabras
tabú y eufemismos.
B3.6. Reconocimiento,
uso y explicación de los
conectores textuales y
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B3.1. Aplicar los
conocimientos sobre la
lengua y sus normas de
uso para resolver
problemas de
comprensión de textos
orales y escritos y para
la composición y
revisión
progresivamente
autónoma de los textos
propios y ajenos.
B3.2. Comprender el
significado de las
palabras en toda su
extensión para
reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los
subjetivos.
B3.3. Comprender y
valorar las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
B3.4. Reconocer los
cambios de significado
que afectan a la palabra
en el texto: metáfora,
metonimia, palabras
tabú y eufemismos.
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LCLB3.1.1. Reconoce y
explica el uso de las
categorías gramaticales en
los textos utilizando este CCL
conocimiento para corregir
errores de concordancia en
textos propios y ajenos
LCLB3.1.2. Reconoce y
corrige errores ortográficos
y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando
los conocimientos
CCL
adquiridos para mejorar la
producción de textos
verbales en sus
producciones orales,
escritas y audiovisuales.
LCLB3.1.3. Conoce y utiliza
adecuadamente las formas
verbales en sus CCL
producciones orales y
escritas.
LCLB3.2.1. Diferencia los
componentes denotativos y
connotativos en el
CCL
significado de las palabras
dentro de una frase o un
texto oral o escrito.
LCLB3.3.1. Reconoce y usa
sinónimos y antónimos de
una palabra, y explica su CCL
uso concreto en una frase o
en un texto oral o escrito.
LCLB3.4.1. Reconoce y
explica el uso metafórico y
metonímico de las palabras CEC
en una frase o en un texto
oral o escrito.
LCLB3.4.2. Reconoce y
explica los fenómenos
contextuales que afectan al CEC
significado global de las
palabras: tabú y
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de los principales eufemismo.

mecanismos de LCLB3.5.1. Reconoce, usa
referencia interna, tanto y explica los conectores
gramaticales como B3.5. Identificar los textuales (de adición,
léxicos. conectores textuales y contraste y explicación) y
los principales los principales mecanismos
B3.7. Reconocimiento, mecanismos de de referencia interna,
uso y explicación de los referencia interna gramaticales (sustituciones CCL
recursos de presentes en los textos, pronominales) y léxicos
modelización en función reconociendo su función (elipsis y sustituciones
de la persona que habla en la organización del mediante sinónimos e
o escribe. Expresión de contenido del discurso. hiperónimos), valorando su
la objetividad y de la función en la organización
subjetividad a través de del contenido del texto.
las modalidades B3.6. Identificar la LCLB3.6.1. Explica la
oracionales y las intención comunicativa diferencia significativa que
referencias internas al CCL
de la persona que habla implica el uso de los
emisor y al receptor en o escribe. tiempos y modos verbal.
los textos. B3.7. Participar en
LCLB3.7.1. Participa en
proyectos (elaboración
B3.8. Participación en proyectos (elaboración de
de materiales
proyectos (elaboración materiales multimedia,
multimedia, folletos,
de materiales folletos, carteles, reseñas
carteles, reseñas sobre
multimedia, folletos, sobre libros y películas,
libros y películas, etc.)
carteles, reseñas sobre obras de teatro, etc.) en los
en los que se utilicen
libros y películas, etc.) que se utilizan varias
varias lenguas, tanto CCL
en los que se utilicen lenguas y relacionados con
curriculares como otras
varias lenguas, tanto los elementos
presentes en el centro, y
curriculares como otras transversales, evita
relacionados con los
presentes en el centro, y elementos estereotipos lingüísticos o
relacionados con los culturales, y valora las
transversales, evitando
elementos transversales, estereotipos lingüísticos competencias que posee
evitando estereotipos como persona plurilingüe.
o culturales.
lingüísticos o culturales. B3.8. Reconocer y
valorar la diversidad LCLB3.8.1. Conoce y
B3.9. Reconocimiento
lingüística, con especial valora la diversidad CSC
de la diversidad
atención a la realidad lingüística de Galicia.
lingüística propia del
gallega.
ámbito personal, social y
mediático. B3.9. Reflexionar sobre LCLB3.9.1. Utiliza los
el sistema y las normas conocimientos lingüísticos
B3.10. Identificación y de uso de las lenguas, de ámbito contextual,
progresiva utilización de mediante la textual, oracional y de la
los conocimientos sobre comparación y la palabra, desarrollados en el
CAA
las lenguas para transformación de curso en una de las
desarrollar una textos, enunciados y lenguas, para mejorar la
competencia palabras, y utilizar estos comprensión y producción
comunicativa integrada. conocimientos para de los textos trabajados en
solucionar problemas de cualquiera de las otras.
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B4.1. Lectura libre de
obras de la literatura
española y universal, y
de la literatura juvenil,
como fuente de placer,
de enriquecimiento
personal y de
conocimiento del mundo,
para lograr el desarrollo
de sus propios gustos e
intereses literarios, y su
autonomía de lectura.
B4.2. Redacción de
textos de intención
literaria a partir de la
lectura de textos,
utilizando las
convenciones formales
del género y con
intención lúdica y
creativa.
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comprensión y para la
producción de textos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
B4.1. Leer fragmentos u
obras de la literatura LCLB4.1.1. Lee y
española y universal de comprende con un grado
todos los tiempos y de creciente de interés y
la literatura juvenil, autonomía obras literarias CCL
próximas a los propios próximas a sus gustos, a
gustos y a las propias sus aficiones y a sus
aficiones, mostrando intereses.
interés por la lectura.
LCLB4.2.1. Desarrolla
progresivamente la
B4.2. Promover la
capacidad de reflexión
reflexión sobre la
observando, analizando y
conexión entre la
explicando la relación entre CEC
literatura y el resto de
diversas manifestaciones
las artes (música,
artísticas de todas las
pintura, cine, etc.), como
épocas (música, pintura,
expresión del
cine, etc.).
sentimiento humano,
LCLB4.2.2. Reconoce y
analizando e
comenta el mantenimiento
interrelacionando obras
o la evolución de
literarias, musicales,
personajes-tipo, temas y
arquitectónicas, etc. CAA
formas a lo largo de
personajes y temas de
diversos períodos histórico-
todas las épocas.
literarios hasta la
actualidad.
B4.3. Fomentar el gusto LCLB4.3.1. Habla en clase
y el hábito por la lectura de los libros y comparte sus CCL
en todas sus vertientes: impresiones con los/las CSC
como fuente de acceso compañeros/as.
al conocimiento y como LCLB4.3.2. Lee en voz alta
instrumento de ocio y modulando, adecuando la
diversión que permite voz, apoyándose en
explorar mundos elementos de la CCL
diferentes a los comunicación no verbal y
nuestros, reales o potenciando la expresividad
imaginarios. verbal.
LCLB4.4.1. Redacta textos
B4.4. Redactar textos
personales de intención
personales de intención
literaria a partir de modelos
literaria siguiendo las CCL
dados siguiendo las CCEC
convenciones del
convenciones del género,
género, con intención
con intención lúdica y
lúdica y creativa.
creativa.
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LCLB4.4.2. Desarrolla el
gusto por la escritura como
instrumento de
CAA
comunicación capaz de
analizar y regular sus
propios sentimientos.

3. CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

POR BLOQUES Y UNIDADES. Se indican los mínimos que el alumno debe dominar al
finalizar el curso con una M en los estándares considerados básicos.

Unidad 1 Según se diga

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

01. Analizar distintos tipos de textos e identificar su intención Competencia en comunicación lingüística
comunicativa y su relación con las funciones del lenguaje. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
02. Diferenciar los tipos de textos en función del canal de Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
transmisión y la intención comunicativa del emisor. y tecnología
03. Producir textos que atiendan a intenciones comunicativas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
distintas. Competencia digital
04. Conocer las reglas ortográficas de acentuación y sus (Objetivos 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9
peculiaridades en lo que respecta a los diptongos, triptongos,
Aprender a aprender
hiatos y adverbios terminados en -mente y emplearlas de manera
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
correcta tanto en escritos propios como ajenos.
05. Distinguir las palabras variables de las invariables. Competencias sociales y cívicas
(Objetivos 1, 2, 3, 8, 9
06. Reconocer los elementos formantes de diversas palabras e
identificar el significado de diferentes morfemas afijos. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
07. Discernir entre la base léxica y la raíz de una palabra. (Objetivos 3, 7,9

08. Conocer qué es la literatura, reconocer diferentes textos literarios Conciencia y expresión cultural
y señalar en ellos sus funciones. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9
09. Determinar las diferencias fundamentales entre los tres géneros
literarios y producir textos correspondientes a ellos.

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Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global de textos orales

interpretación y valorar textos orales propios propios del ámbito personal, académico y social,
valoración de del ámbito personal, identificando la estructura, la información
textos orales en académico y social. relevante y la intención comunicativa del
relación con el 2. Comprender, interpretar y hablante.M
ámbito de uso: valorar textos orales de 1.2. Comprende el sentido global de textos orales
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)

ámbito personal, diferente tipo. dialogados.M

académico y social.
3. Valorar la importancia de la 2.1. Retiene información relevante y extrae
Comprensión, conversación en la vida social informaciones concretas.M
interpretación y practicando actos de habla:
valoración de 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
contando, describiendo, debates, coloquios y conversaciones espontáneas
textos orales en opinando, dialogando…, en
relación con la identificando la información relevante,
situaciones comunicativas determinando el tema y reconociendo la intención
finalidad que propias de la actividad escolar.
persiguen. comunicativa y la postura de cada participante, así
4. Reconocer, interpretar y como las diferencias formales y de contenido que
Observación, evaluar progresivamente la regulan los intercambios comunicativos formales
reflexión, claridad expositiva, la y los intercambios comunicativos espontáneos.M
comprensión y adecuación, coherencia y
valoración del 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos
cohesión del contenido de las orales valorando la claridad expositiva, la
sentido global de producciones orales propias y
los debates, adecuación, la coherencia y la cohesión de los
ajenas, así como los aspectos contenidos, así como los aspectos prosódicos del
coloquios y prosódicos y los elementos no
conversaciones lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y
verbales (gestos, movimientos, empleo de ayudas audiovisuales en los
espontáneas, de la mirada…).
intención discursos.M
comunicativa de (Competencia en comunicación lingüística,
cada interlocutor y Competencia digital, Aprender a aprender,
aplicación de las Competencias sociales y cívicas, conciencia y
normas básicas expresión cultural)
que los regulan.
Conocimiento y 5. Evaluar progresivamente las 5.1. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir d
uso producciones orales propias. 6.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la inter
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLARR)

progresivamente 6. Aprender a hablar en público,

autónomo de las 6.2. Realiza presentaciones orales.
en situaciones formales e
estrategias informales, de forma 7.1.Participa activamente en debates, coloquios, conversaciones… respetando las reglas
necesarias para la individual o en grupo. 8.1. Improvisa situaciones reales o imaginarias de com
producción y
evaluación de 7. Participar y valorar la (Competencia en comunicación lingüística,
textos orales. intervención en debates, Competencia digital, Aprender a aprender,
coloquios y conversaciones Competencias sociales y cívicas, Sentido de
Conocimiento y espontáneas. iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y
uso de las expresión cultural)
estrategias 8. Reproducir situaciones reales o
necesarias para imaginarias de comunicación
hablar en público. potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades
Participación en sociales, la expresión verbal y
debates, coloquios no verbal y la representación
y conversaciones de realidades, sentimientos y
espontáneas emociones.
observando y
respetando las
normas básicas de
prácticas orales.

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Conocimiento y 9. Aplicar estrategias de lectura 9. Retiene información y reconoce la idea principal y

uso de las técnicas comprensiva y crítica de las ideas secundarias comprendiendo las
y estrategias textos. relaciones entre ellas.M
necesarias para la 10.Leer, comprender, interpretar 10.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de
comprensión de y valorar textos. distintos textos, identificando la tipología y
textos escritos. organización del contenido.M
Lectura, (Competencia en comunicación lingüística,
comprensión e Competencia matemática y competencias
interpretación de básicas en ciencia y tecnología, Competencia
textos escritos de
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

digital, Aprender a aprender, Competencias

ámbito personal, sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y
académico y social. espíritu emprendedor, Conciencia y expresión
Actitud cultural)
progresivamente
crítica y reflexiva
ante la lectura
organizando
razonadamente las
ideas y
exponiéndolas y
respetando las de
los demás.
Utilización
progresivamente
autónoma de los
diccionarios, de las
bibliotecas y de las
Tecnologías de la
información y la
Comunicación
como fuente de
obtención de
información.

.
Reconocimiento, 15 Reconocer y analizar la 15.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO

uso y explicación estructura de las palabras de la palabra: raíz y afijos, aplicando este
de los elementos pertenecientes a distintas conocimiento a la mejora de la comprensión de
DE LA LENGUA

constitutivos de la categorías gramaticales, textos escritos y al enriquecimiento de su

palabra. distinguiendo las flexivas de vocabulario activo.
Manejo de las no flexivas.M
diccionarios y .
otras fuentes de
consulta en papel y
formato digital
sobre el uso de la
lengua.
Conocimiento, uso 17. Conocer y aplicar las reglas )
y valoración de las generales de acentuación y
reglas generales de las peculiaridades acerca del
acentuación y de diptongo, el triptongo y el
las peculiaridades hiato, para resolver
acerca del problemas de comprensión de
diptongo, el textos orales y escritos y para
triptongo y el la composición y revisión
hiato, progresivamente autónoma de
reconociendo su los textos propios y ajenos.M
valor social y la .
necesidad de
ceñirse a ellas para
conseguir una
comunicación
eficaz.

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Introducción a la 19. Favorecer la lectura y 19.1. Lee y comprende una selección de textos
literatura a partir comprensión de obras de la literarios, identificando el tema, resumiendo su
de los textos. literatura española y contenido y analizando sus aspectos más
Aproximación a los universal, contribuyendo a la relevantes. M
géneros literarios a formación de la personalidad 20. 1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando
través de la lectura literaria.
22.1. Redacta textos personales con intención literaria
y explicación de 20. Promover la reflexión sobre siguiendo las convenciones del género con
fragmentos la conexión entre la literatura intención lúdica y creativa.
significativos. y el resto de las artes: música,
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

pintura, cine, etc., como (Competencia en comunicación lingüística,

Redacción de Competencia digital, Aprender a aprender,
textos de intención expresión del sentimiento
humano, analizando e Competencias sociales y cívicas, Sentido de
literaria a partir iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia
de la lectura de interrelacionando obras
(literarias, musicales, y expresión cultural)
textos utilizando
las convenciones arquitectónicas…),
formales del personajes, temas, etc. de
género y con todas las épocas.
intención lúdica y 21. Fomentar el gusto y el hábito
creativa. por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y
diversión que permite
explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o
imaginarios.
22. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.

Unidad 2 Todos contamos

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

1. Identificar las distintas modalidades textuales (narración, descripción, Competencia en comunicación lingüística
prescripción, exposición y argumentación). (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
2. Crear textos que respondan a distintas intenciones comunicativas. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
3. Conocer y manejar correctamente las reglas ortográficas de acentuación (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6
y sus peculiaridades en cuanto a la tilde diacrítica, la escritura de Competencia digital
palabras compuestas y los adverbios terminados en -mente.
(Objetivos 1, 2, 4, 5, 6, 7
4. Reconocer el procedimiento de formación léxica al que corresponde un
Aprender a aprender
determinado término.
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
5. Analizar la estructura de diferentes palabras de manera adecuada.
Competencias sociales y cívicas
6. Determinar y explicar algunos de los recursos literarios presentes en
(Objetivos 1, 2, 3
diversos fragmentos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7. Comentar textos literarios pertenecientes a diversos géneros y
reflexionar sobre su forma y contenido. (Objetivos 2, 3, 4, 5
Conciencia y expresión cultural
(Objetivos 1, 3, 4, 5, 6, 7

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

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Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global de textos

interpretación y valorar textos orales de orales propios de diversos ámbitos,
valoración de textos diferente tipo. identificando la estructura, la
orales en relación información relevante y la intención
con el ámbito de comunicativa del hablante.M
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)

uso: ámbito 1.2. Retiene información relevante y extrae

personal, informaciones concretas.M
académico/escolar y
ámbito social. (Competencia en comunicación
lingüística, Competencia digital,
Comprensión, Aprender a aprender, Competencias
interpretación y sociales y cívicas, Conciencia y
valoración de textos expresión cultural)
orales en relación
con la finalidad que
persiguen.
Observación,
reflexión,
comprensión y
valoración del
sentido global de
los debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas, de la
intención
comunicativa de
cada interlocutor y
aplicación de las
normas básicas que
los regulan.

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN
Conocimiento y uso 4. Reconocer, interpretar y 4.1.Conoce el proceso de producción de los
progresivamente evaluar progresivamente la discursos orales valorando la claridad
autónomo de las claridad expositiva, la expositiva, la adecuación, la coherencia
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

estrategias adecuación, coherencia y del discurso, así como la cohesión de los

necesarias para la cohesión del contenido de las contenidos. M
producción y producciones orales propias,
evaluación de así como los aspectos
textos orales. prosódicos y los elementos no 5.1. Participa activamente en debates,
verbales (gestos, movimientos, coloquios, conversaciones… respetando
Conocimiento, uso las reglas de interacción, intervención y
y aplicación de las mirada…).
cortesía que los regulan,manifestando sus
estrategias 5. Participar y valorar la opiniones y respetando las opiniones de
necesarias para intervención en debates, los demás.M
hablar en público. coloquios y conversaciones
espontáneas. (Competencia en comunicación
Participación en lingüística, Competencia digital,
debates, coloquios y Aprender a aprender, Competencias
conversaciones sociales y cívicas, Sentido de iniciativa
espontáneas y espíritu emprendedor, Conciencia y
observando y expresión cultural)
respetando las
normas básicas que
regulan estas
prácticas orales.

Conocimiento y uso 7. Aplicar estrategias de lectura 7.1. Pone en práctica diversas estrategias de
de las técnicas y comprensiva y crítica de lectura según el objetivo y el tipo de
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

estrategias textos. texto.

necesarias para la 8. Leer, comprender, interpretar 8.1. Identifica el tema y la intención
comprensión de y valorar textos. comunicativa de distintos textos,
textos escritos. identificando la modalidad textual y la
9. Seleccionar los conocimientos
Lectura, que se obtengan de cualquier organización del contenido.M
comprensión e fuente de información 9.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas
interpretación de impresa o digital fuentes de información integrando los
textos escritos de integrándolos en un proceso conocimientos adquiridos en sus
ámbito personal, de aprendizaje continuo. discursos orales o escritos.M
académico/escolar y
social. (Competencia en comunicación
lingüística, Competencia matemática
Utilización y competencias básicas en ciencia y
progresivamente tecnología, Competencia digital,
autónoma de los Aprender a aprender, Competencias
diccionarios, de las sociales y cívicas, Sentido de iniciativa
bibliotecas y de las y espíritu emprendedor, Conciencia y
tecnologías de la expresión cultural)
información y la
comunicación como
fuente de obtención
de información.

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN
Conocimiento y uso 10. Aplicar progresivamente las 10.1. Aplica técnicas diversas para planificar
de las técnicas y estrategias necesarias para sus escritos: esquemas, árboles, mapas
estrategias para la producir textos adecuados, conceptuales etc., y redacta borradores
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)

producción de coherentes y cohesionados. de escritura. M

textos escritos. 11. Valorar la importancia de la 10.2. Escribe textos usando el registro
Escritura de textos escritura como herramienta adecuado, organizando las ideas con
relacionados con de adquisición de los claridad, enlazando enunciados en
distintos ámbitos. aprendizajes y como estímulo secuencias lineales cohesionadas y
Interés creciente del desarrollo personal. respetando las normas gramaticales y
por la composición ortográficas.M
escrita como fuente 11.1. Valora e incorpora progresivamente
de información y una actitud creativa ante la escritura.M
aprendizaje y como (Competencia en comunicación
forma de lingüística,Competencia matemática y
comunicar competencias básicas en ciencia y
sentimientos, tecnología, Competencia digital,
experiencias, Aprender a aprender, Competencias
conocimientos y sociales y cívicas, Sentido de iniciativa
emociones. y espíritu emprendedor, Conciencia y
expresión cultural)

Reconocimiento, 13. Reconocer y analizar la 13.1. Reconoce y explica los elementos

uso y explicación de estructura de las palabras constitutivos de la palabra: raíz y
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

los elementos pertenecientes a distintas afijos, aplicando este conocimiento a

constitutivos de la categorías gramaticales, la mejora de la comprensión de textos
palabra. distinguiendo los tipos de escritos y al enriquecimiento de su
Procedimientos procedimientos empleados vocabulario activo.M
para formar para la formación léxica. 13.2. Explica los distintos procedimientos
palabras. 14. Usar de forma efectiva los de formación de palabras,
Comprensión e diccionarios y otras fuentes distinguiendo las compuestas, las
interpretación de de consulta, tanto en papel derivadas, las siglas y los
los componentes del como en formato digital, para acrónimos.M
significado de las resolver dudas relacionadas 14.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
palabras. con el manejo de la lengua. formatos diversos para resolver sus
Manejo de dudas sobre el uso de la lengua y para
diccionarios y otras ampliar su vocabulario.
fuentes de consulta (Competencias en comunicación
en papel y formato lingüística, Competenciamatemática
digital sobre el uso y competencias básicas en ciencia y
de la lengua. tecnología, Competenciadigital,
Aprender a aprender, Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor)

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN
.

Introducción a la 17. Favorecer la lectura y 17.1. Lee y comprende una selección de

literatura a través comprensión de obras de la textos literarios, identificando el tema,
de los textos. literatura española y resumiendo su contenido y analizando
Aproximación a los universal, contribuyendo a la sus aspectos más relevantes. M
géneros literarios a formación de la personalidad 18.1. Desarrolla progresivamente la
través de la lectura literaria. capacidad de reflexión observando,
y explicación de 18. Promover la reflexión sobre analizando y explicando la relación
fragmentos la conexión entre la literatura existente entre diversas
significativos. y el resto de las artes: música, manifestaciones artísticas de todas las
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

Redacción de textos pintura, cine, etc., como
de intención expresión del sentimiento
literaria a partir de humano, analizando e
la lectura de textos interrelacionando obras
utilizando las (literarias, musicales,
convenciones arquitectónicas…),
formales del género personajes, temas, etc., de
y con intención todas las épocas.
lúdica y creativa. 19. Fomentar el gusto y el hábito
por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y
diversión que permite
explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o
imaginarios.
20.Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.
épocas (literatura, escultura, música,
cine…).M
18.2. Compara textos literarios y piezas de
los medios de comunicación,
observando, analizando y explicando
los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o
ve.M
19.1. Desarrolla progresivamente su propio
criterio estético buscando el placer por
la lectura.
20.1. Redacta textos personales con
intención literaria siguiendo las
convenciones del género con intención
lúdica y creativa.M
(Competencia en comunicación
lingüística,Competencia digital,
Aprender a aprender, Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor,
Conciencia y expresión cultural)

Unidad 3 Maneras de narrar

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

1. Leer y producir textos narrativos y de otra índole. Competencia en comunicación lingüística
2. Identificar textos narrativos y los distintos elementos que intervienen en (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
cualquiera de ellos. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
3. Distinguir la narración literaria de la no literaria y conocer algunos de (Objetivos 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9y 10)
sus respectivos subgéneros.
Competencia digital
4. Conocer y emplear correctamente, tanto en escritos propios como
(Objetivos 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10y 11)
ajenos, las reglas ortográficas referidas al uso de b/v.
Aprender a aprender
5. Diferenciar las palabras con significado léxico de las que tienen
significado gramatical. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9y 10)

6. Reconocer la diferencia entre palabras monosémicas y polisémicas. Competencias sociales y cívicas

7. Saber cómo distinguir las palabras polisémicas de las homónimas. (Objetivos 1, 2, 3, 8 y 9)

8. Establecer relaciones de homonimia, sinonimia, antonimia e Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

hiperonimia entre diversos términos de manera adecuada. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 7, 8 y 9)
9. Tener conocimiento de los principales períodos de la historia de la Conciencia y expresión cultural
literatura y sus respectivos rasgos fundamentales. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 9)
10. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.
11. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje.

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1. 1.Comprende el sentido global de textos

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN

interpretación y valorar textos orales propios orales de ámbitos diversos, identificando

valoración de textos del ámbito personal, la estructura, la información relevante y
ORAL (ESCUCHAR)

orales en relación académico/escolar y social. la intención comunicativa del hablante.

con el ámbito de uso. M
Comprensión, (Competencia en comunicación
interpretación y lingüística, Competencia digital,
valoración de textos Aprender a aprender, Competencias
orales en relación sociales y cívicas, Conciencia y
con la finalidad que expresión cultural)
persiguen; textos
narrativos.

Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y 3. 1.Conoce el proceso de producción de

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

progresivamente evaluar progresivamente la discursos orales valorando la claridad

autónomo de las claridad expositiva, la expositiva, la adecuación, la coherencia
estrategias adecuación, coherencia y del discurso, así como la cohesión de los
necesarias para la cohesión del contenido de las contenidos. M
producción y producciones orales propias, 4. 1.Realiza presentaciones orales.
evaluación de textos así como los aspectos
orales. prosódicos y los elementos no 5. 1.Participa activamente en debates,
verbales (gestos, movimientos, coloquios y conversaciones espontáneas
Conocimiento y uso respetando las reglas de interacción,
de las estrategias mirada…).
intervención y cortesía que los regulan,
necesarias para 4. Aprender a hablar en público, manifestando sus opiniones y respetando
hablar en público: en situaciones formales e las opiniones de los demás. M
planificación del informales, de forma
discurso, prácticas individual o en grupo. (Competencia en comunicación
orales formales e lingüística, Competencia digital,
5. Participar y valorar la Aprender a aprender, Competencias
informales y intervención en debates,
evaluación sociales y cívicas, Sentido de iniciativa
coloquios y conversaciones y espíritu emprendedor)
progresiva. espontáneas.

Conocimiento y uso 7. Aplicar estrategias de lectura 7. 1.Pone en práctica diferentes estrategias de

progresivo de las comprensiva y crítica de lectura en función del objetivo y el tipo
técnicas y estrategias textos. de texto. M
necesarias para la 8. Leer, comprender, interpretar 8. 1.Reconoce y expresa la estructura y la
comprensión de y valorar textos. intención comunicativa de textos escritos
textos escritos. propios de diferentes ámbitos,
9. Manifestar una actitud crítica
Lectura, ante la lectura de cualquier identificando la tipología textual
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

comprensión e tipo de textos a través de una (narración, exposición…) seleccionada,

interpretación de lectura reflexiva que permita la organización del contenido y el
textos escritos de identificar posturas de formato utilizado. M
diversos ámbitos. acuerdo o desacuerdo 8. 2.Retiene información y reconoce la idea
Actitud respetando en todo momento principal y las ideas secundarias
progresivamente las opiniones de los demás. comprendiendo las relaciones entre ellas.
crítica y reflexiva 10. Seleccionar los conocimientos M
ante la lectura que se obtengan de cualquier 9. 1.Elabora su propia interpretación sobre el
organizando fuente de información significado de un texto. M
razonadamente las impresa o digital
ideas y 10. 1. Utiliza, de forma autónoma, diversas
integrándolos en un proceso fuentes de información integrando los
exponiéndolas y de aprendizaje continuo.
respetando las ideas conocimientos adquiridos en sus
de los demás. discursos orales o escritos.
Utilización 10. 2. Conoce y maneja habitualmente
progresivamente diccionarios impresos o en versión
autónoma de los digital, diccionarios de dudas e
diccionarios, de las irregularidades de la lengua, etc. M
bibliotecas y de las (Competencias en comunicación
tecnologías de la lingüística, Competencia matemática y
información y la competencias básicas en ciencia y
comunicación como tecnología, Competencia digital,
fuente de obtención Aprender a aprender, Sentido de
de información. iniciativa y espíritu emprendedor,
Conciencia y expresión cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Conocimiento y uso 11. Escribir textos en relación .

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA

de las técnicas y con el ámbito de uso (Competencia en comunicación

estrategias para la imitando textos modelo. lingüística, Competencia matemática
producción de textos y competencias básicas en ciencia y
escritos: tecnología, Competencia digital,
planificación, Aprender a aprender, Sentido de
obtención de datos,
(ESCRIBIR)

iniciativa y espíritu emprendedor,

organización de la Conciencia y expresión cultural)
información,
redacción y revisión.
Escritura de textos
relacionados con
diversos ámbitos.

Conocimiento 13. Comprender y valorar las 13. 1. Reconoce y usa homónimos,

reflexivo de las relaciones de igualdad y de sinónimos, antónimos, hipónimos e
relaciones contrariedad que se hiperónimos de una palabra
semánticas que se establecen entre las palabras explicando su uso concreto en una
establecen entre las y su uso en el discurso oral y frase o en un texto oral o escrito. M
palabras. escrito. 14. 1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
Manejo de 14. Usar de forma efectiva los formatos diversos para resolver sus
diccionarios y otras diccionarios y otras fuentes dudas sobre el uso de la lengua y para
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

fuentes de consulta de consulta, tanto en papel ampliar su vocabulario. M

en papel y formato como en formato digital, para
digital sobre la resolver dudas en relación al
normativa y el uso manejo de la lengua y para
no normativo de las enriquecer el propio
palabras e vocabulario.
interpretación de las
informaciones
lingüísticas que
proporcionan los
diccionarios de la
Lengua.

Conocimiento, uso y 15. Aplicar los conocimientos 15. 1.Revisa sus discursos orales y escritos y aplica correctamente las normas ortográfic
valoración de las sobre las normas ortográficas 16. 1. Utiliza distintas estrategias de aprendiza
normas ortográficas relacionadas con el empleo de
y gramaticales b/v para resolver problemas (Competencia en comunicación
reconociendo su de comprensión y expresión lingüística, Competencia matemática
valor social y la de textos orales y escritos y y competencias básicas en ciencia y
necesidad de ceñirse para la revisión tecnología, Competencia digital,
a ellas para progresivamente autónoma Aprender a aprender, Sentido de
conseguir una de los textos propios y iniciativa y espíritu emprendedor,
comunicación ajenos. Conciencia y expresión cultural)
eficiente. 16. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Introducción a la 17. Promover la reflexión sobre 17. 2.Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la com
literatura a través de la conexión entre la literatura 18. 1.Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumie
los textos. y el resto de las artes: música,
pintura, cine, etc. , como 19. 1.Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y
Aproximación a los
géneros literarios a expresión del sentimiento 20. 1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones d
través de la lectura y humano, analizando e (Competencias en comunicación
explicación de interrelacionando obras lingüística, Competencia digital,
fragmentos (literarias, musicales, Aprender a aprender, Competencias
significativos. arquitectónicas…), sociales y cívicas, Sentido de
personajes, temas, etc. , de iniciativa y espíritu emprendedor,
Redacción de textos todas las épocas.
de intención literaria Conciencia y expresión cultural)
a partir de la lectura 18. Fomentar el gusto y el hábito
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

de textos utilizando por la lectura en todas sus

las convenciones vertientes: como fuente de
formales del género acceso al conocimiento y
y con intención como instrumento de ocio y
lúdica y creativa. diversión que permite
explorar mundos diferentes a
Consulta y los nuestros, reales o
utilización de imaginarios.
fuentes y
19. Comprender textos literarios
recursos variados de representativos reconociendo
información. la intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de
la época, identificando el
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos
y formas literarias y
expresando esa relación con
juicios personales razonados.
20. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.

Unidad 4 Paisajes al detalle

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

01. Leer de manera comprensiva y redactar textos descriptivos y de Competencia en comunicación lingüística
otra tipología. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y7)
02. Reconocer textos descriptivos, sus tipos según la forma en que Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
es presentada la realidad descrita y los rasgos característicos de tecnología
la descripción de lugares. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
3. Conocer las normas de ortografía sobre la escritura de g/j y Competencia digital
emplearlas correctamente tanto en escritos propios como
(Objetivos 1, 2, 4, 5, 6, 7y 9)
ajenos.
Aprender a aprender
4. Analizar, de manera correcta, diferentes formas verbales, tanto
(Objetivos 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 y 9)
personales como no personales.
Competencias sociales y cívicas
5. Distinguir verbos regulares, irregulares y defectivos.
(Objetivos 1, 2 y7)
6. Identificar perífrasis verbales y sus clases según la forma no
personal empleada en su formación. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7. Conocer los principales temas, tópicos y personajes de la (Objetivos 1, 7 y 9)
historia de la literatura. Conciencia y expresión cultural
8. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje. (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 7)
9. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje.

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Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global de textos

COMUNICACIÓ

(ESCUCHAR)

interpretación y valorar textos orales propios de orales propios de diferentes ámbitos

BLOQUE 1:

N ORAL

valoración de textos diversos ámbitos. de uso, identificando la estructura, la

orales en relación información relevante y la intención
con el ámbito de comunicativa del hablante.M
uso. (Competencia en comunicación
lingüística)
Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de producción de
progresivamente progresivamente la claridad discursos orales valorando la claridad
autónomo de las expositiva, la adecuación, expositiva, la adecuación, la
estrategias coherencia y cohesión del coherencia del discurso, así como la
necesarias para la contenido de las producciones cohesión de los contenidos. M
producción y orales propias, así como los 3.2. .Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica ha
evaluación de aspectos prosódicos y los
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

textos orales. elementos no verbales (gestos, 4.1. Realiza presentaciones orales.

Conocimiento y uso movimientos, mirada…). 4.2. Organiza el contenido y elabora
de las estrategias 4. Aprender a hablar en público, guiones previos a la intervención oral
necesarias para en situaciones formales e formal seleccionando la idea central y
hablar en público: informales, de forma individual el momento en el que va a ser
planificación del o en grupo. presentada a su auditorio, así como las
discurso, prácticas ideas secundarias y ejemplos que van
orales formales e a apoyar su desarrollo. M
informales y (Competencia en comunicación
evaluación lingüística, Competencia digital,
progresiva. Aprender a aprender,
Participación en Competencias sociales y cívicas,
debates, coloquios y Sentido de iniciativa y espíritu
conversaciones emprendedor)
espontáneas
observando y
respetando las
normas básicas de
interacción,
intervención y
cortesía que
regulan estas
prácticas orales.

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Conocimiento y uso 6. Aplicar estrategias de lectura 6.1. Pone en práctica diferentes estrategias
progresivo de las comprensiva y crítica de de lectura en función del objetivo y el
técnicas y textos. tipo de texto.
estrategias 7. Leer, comprender, interpretar y 7.1. Reconoce y expresa la estructura y la
necesarias para la valorar textos. intención comunicativa de textos
comprensión de escritos propios de diferentes ámbitos
textos escritos. 8. Manifestar una actitud crítica
ante la lectura de cualquier tipo y tipologías (descripción, diálogo…),
Lectura, de textos a través de una identificando la tipología textual
comprensión e lectura reflexiva que permita seleccionada, las marcas lingüísticas y
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

interpretación de identificar posturas de acuerdo la organización del contenido.M

textos escritos de o desacuerdo respetando en 7.2. Reconoce y expresa el tema y la
diversos ámbitos. todo momento las opiniones de intención comunicativa de textos
Lectura, los demás. narrativos, descriptivos, instructivos,
comprensión e 9. Seleccionar los conocimientos expositivos, argumentativos y
interpretación de que se obtengan de cualquier dialogados identificando la tipología
textos descriptivos. fuente de información impresa textual seleccionada, las marcas
Actitud o digital integrándolos en un lingüísticas y la organización del
progresivamente proceso de aprendizaje contenido.M
crítica y reflexiva continuo. 8.1. Elabora su propia interpretación sobre
ante la lectura el significado de un texto.
organizando 9.1. Emplea de forma autónoma diversas
razonadamente las fuentes de información integrando los
ideas y conocimientos adquiridos en sus
exponiéndolas y discursos orales o escritos.M
respetando las ideas
de los demás. (Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
Utilización matemática y competencias básicas
progresivamente en ciencia y tecnología,
autónoma de los Competencia digital, Aprender a
diccionarios, de las aprender, Competencias sociales y
bibliotecas y de las cívicas, Sentido de iniciativa y
tecnologías de la espíritu emprendedor, Conciencia y
información y la expresión cultural)
comunicación como
fuente de obtención
de información.
Conocimiento y uso 10. Aplicar progresivamente las 10.1. Aplica técnicas diversas para
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA

de las técnicas y estrategias necesarias para planificar sus escritos.

estrategias para la producir textos adecuados, 10.2. Revisa el texto evaluando su propia
producción de coherentes y cohesionados. producción escrita.
textos escritos: 11. Escribir textos en relación con
planificación, 11.1. Escribe textos descriptivos y
el ámbito de uso. correspondientes a otras tipologías
obtención de datos,
(ESCRIBIR)

organización de la imitando textos modelo.M

información, (Competencia en comunicación
redacción y lingüística, Competencia
revisión. matemática y competencias básicas
Escritura de textos en ciencia y tecnología,
descriptivos y de Competencia digital, Aprender a
otras tipologías. aprender, Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor, Conciencia y
expresión cultural)

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Reconocimiento, 12. Aplicar los conocimientos 12.1. Reconoce y explica el uso de las
uso y explicación de sobre la lengua y sus normas categorías gramaticales en los textos
las categorías de uso para resolver utilizando este conocimiento para
gramaticales: problemas de comprensión de corregir errores de concordancia en
verbo. textos orales y escritos y para textos propios y ajenos.M
Manejo de la composición y revisión 12.2. Conoce y utiliza adecuadamente las
diccionarios y otras progresivamente autónoma de formas verbales en sus producciones
fuentes de consulta los textos propios y ajenos, orales y escritas.M
en papel y formato utilizando la terminología
13.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

digital sobre la gramatical necesaria para la

explicación de los diversos
normativa y el uso
no normativo de las usos de la lengua.
palabras e 13. Usar de forma efectiva los
interpretación de diccionarios y otras fuentes de
las informaciones consulta, tanto en papel como
lingüísticas que en formato digital, para
proporcionan los resolver dudas en relación al
diccionarios de la manejo de la lengua y para
Lengua. enriquecer el propio
vocabulario.
Conocimiento, uso 14. Aplicar los conocimientos
y valoración de las sobre las normas ortográficas
normas ortográficas relacionadas con el empleo de
y gramaticales g/j para resolver problemas de
reconociendo su comprensión y expresión de
valor social y la textos orales y escritos y para
necesidad de la revisión progresivamente
ceñirse a ellas para autónoma de los textos
conseguir una propios y ajenos.
comunicación
15. Desarrollar diferentes
eficiente. estrategias de aprendizaje.
en formatos diversos para resolver
sus dudas sobre el uso de la lengua y
para ampliar su vocabulario.
14.1. Revisa sus discursos orales y escritos
y aplica correctamente las normas
ortográficas sobre el uso de g/j,
reconociendo su valor social para
obtener una comunicación eficiente.
15.1. Emplea diversas estrategias de
aprendizaje.
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología,
Competencia digital, Aprender a
aprender, Conciencia y expresión
cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Introducción a la 16. Fomentar el gusto y el hábito 16.1. Lee y comprende una selección de
literatura a través por la lectura en todas sus textos literarios, identificando el
de los textos. vertientes: como fuente de tema, resumiendo su contenido y
Aproximación a los acceso al conocimiento y analizando sus aspectos más
géneros literarios a como instrumento de ocio y relevantes. M
través de la lectura diversión que permite explorar 17.1. Expresa la relación que existe entre
y explicación de mundos diferentes a los el contenido de la obra, la intención
fragmentos nuestros, reales o imaginarios. del autor y el contexto y la
significativos. 17. Comprender textos literarios pervivencia de temas y formas,
Redacción de textos representativos reconociendo emitiendo juicios personales
de intención la intención del autor, razonados. M
literaria a partir de relacionando su contenido y 18.1..Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la co
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

la lectura de textos su forma con los contextos

socioculturales y literarios de 19.1. Redacta textos personales con
utilizando las intención literaria siguiendo las
convenciones la época, identificando el
tema, reconociendo la convenciones del género con
formales del género intención lúdica y creativa.
y con intención evolución de algunos tópicos
lúdica y creativa. y formas literarias y 20.1. Utiliza diferentes estrategias de
expresando esa relación con aprendizaje.
juicios personales razonados. (Competencia en comunicación
18. Promover la reflexión sobre la lingüística, Competencia digital,
conexión entre la literatura y Aprender a aprender,
el resto de las artes: música, Competencias sociales y cívicas,
pintura, cine, etc., como Sentido de iniciativa y espíritu
expresión del sentimiento emprendedor, Conciencia y
humano, analizando e expresión cultural)
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes,
temas, etc., de todas las
épocas.
19. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.
20. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.

Unidad 5 Sigue las reglas

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

01. Leer, comprender y elaborar textos prescriptivos y correspondientes a Competencia en comunicación lingüística
otras tipologías. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
02. Identificar textos prescriptivos y sus clases. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
33. Reconocer los textos normativos, sus características y su estructura. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5
34. Tener conocimiento y aplicar correctamente, tanto en textos propios Competencia digital
como ajenos, las reglas ortográficas sobre el uso de ll/y y s/x. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
35. Diferenciar los sustantivos de otras categorías gramaticales y analizar Aprender a aprender
sus formas de variación de género y de número de manera correcta.
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
36. Identificar adjetivos y determinar su tipo según modifiquen o no su
Competencias sociales y cívicas
terminación en cuanto al género.
(Objetivos 1, 2, 3, 4
37. Distinguir las clases de adjetivos atendiendo a su significado.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
0
(Objetivos 1, 4
Conciencia y expresión cultural

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

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EVALUACIÓN
Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global de textos
ORAL (ESCUCHAR)

interpretación y valorar textos orales propios orales propios del ámbito personal,
COMUNICACIÓN

valoración de textos del ámbito personal, académico/escolar y social, identificando

BLOQUE 1:

orales en relación académico/escolar y social. la estructura, la información relevante y la

con el ámbito de uso. intención comunicativa del hablante. M
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia digital,
Aprender a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Conciencia y
expresión cultural)
Conocimiento y uso 4. Reconocer, interpretar y 4.1. Conoce el proceso de producción de
progresivamente evaluar progresivamente la discursos orales valorando la claridad
autónomo de las claridad expositiva, la expositiva, la adecuación, la coherencia del
estrategias adecuación, coherencia y discurso, así como la cohesión de los
necesarias para la cohesión del contenido de las contenidos. M
producción y producciones orales propias, 4.2. Reconoce los errores de la producción oral
evaluación de textos así como los aspectos
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

propia a partir de la práctica habitual de la

orales. prosódicos y los elementos no
Conocimiento, uso y verbales (gestos,
aplicación de las movimientos, mirada…).
estrategias 5. Aprender a hablar en público,
necesarias para en situaciones formales e
hablar en público. informales, de forma
individual o en grupo.
Participación en
debates, coloquios y 6. Participar y valorar la
conversaciones intervención en debates,
espontáneas coloquios y conversaciones
observando y espontáneas.
respetando las
7. Reproducir situaciones reales
normas básicas de o imaginarias de
interacción,
comunicación potenciando el
intervención y desarrollo progresivo de las
cortesía que regulan
habilidades sociales, la
estas prácticas expresión verbal y no verbal
orales. y la representación de
realidades, sentimientos y
emociones.
autoevaluación, proponiendo soluciones
para mejorarlas.
5.1. Realiza presentaciones orales.
5.2. Organiza el contenido y elabora guiones
previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento
en el que va a ser presentada a su
auditorio, así como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
M
6.1. Participa activamente en debates,
coloquios y conversaciones espontáneas
respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y respetando
las opiniones de los demás.M
7.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación.M
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia digital,
Aprender a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor)

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN
Conocimiento y uso 8. Aplicar estrategias de lectura 8.1. Relaciona la información explícita e
progresivo de las comprensiva y crítica de implícita de un texto poniéndola en
técnicas y estrategias textos. relación con el contexto. M
necesarias para la 9. Leer, comprender, 8.2. Deduce la idea principal de un texto y
comprensión de interpretar y valorar textos. reconoce las ideas secundarias
textos escritos. comprendiendo las relaciones que se
10. Seleccionar los
Lectura, conocimientos que se establecen entre ellas. M
comprensión e obtengan de cualquier fuente 9.1. Reconoce y expresa la estructura y la
interpretación de de información impresa o intención comunicativa de textos escritos
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

textos escritos de digital integrándolos en un propios de diferentes ámbitos y tipologías,

ámbito personal, proceso de aprendizaje identificando la tipología textual
académico/escolar y continuo. seleccionada, las marcas lingüísticas y la
social. organización del contenido.M
Lectura, comprensión 9.2. Interpreta, explica y deduce la información
e interpretación de dada en diagramas, gráficas, fotografías,
textos prescriptivos. mapas conceptuales, esquemas…M
Actitud 10.1. Emplea, de forma autónoma, diversas
progresivamente fuentes de información integrando los
crítica y reflexiva conocimientos adquiridos en sus discursos
ante la lectura orales o escritos.M
organizando
razonadamente las (Competencia en comunicación
ideas y lingüística, Competencia matemática y
exponiéndolas y competencias básicas en ciencia y
respetando las ideas tecnología, Competencia digital,
de los demás. Aprender a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y
Utilización espíritu emprendedor, Conciencia y
progresivamente expresión cultural)
autónoma de los
diccionarios, de las
bibliotecas y de las
tecnologías de la
información y la
comunicación como
fuente de obtención
de información.

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EVALUACIÓN
Conocimiento y uso 11. Aplicar progresivamente las 11.1. Aplica técnicas diversas para planificar
de las técnicas y estrategias necesarias para sus escritos.M
estrategias para la producir textos adecuados, 11.2. Escribe textos usando el registro
producción de textos coherentes y cohesionados. adecuado, organizando las ideas con
escritos: 12. Escribir textos en relación claridad, enlazando enunciados en
planificación, con el ámbito de uso. secuencias lineales cohesionadas y
obtención de datos, respetando las normas gramaticales y
organización de la ortográficas.M
información,
redacción y revisión. 11.3. Revisa el texto evaluando su propia
producción escrita.
Escritura de textos
relacionados con el 12.1. Escribe textos propios del ámbito
ámbito personal, personal y familiar, escolar/académico y
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)

académico/escolar y social.M
social. 12.2. Resume textos generalizando términos
Escritura de textos con rasgos en común, globalizando la
prescriptivos y de información y evitando parafrasear el
otras tipologías. texto resumido.M
12.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales
y explica por escrito el significado de los
elementos visuales que aparecen en los
textos.M
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología, Competencia digital,
Aprender a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor, Conciencia y
expresión cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Reconocimiento, uso 13. Aplicar los conocimientos
y explicación de las sobre la lengua y sus
categorías normas de uso para resolver
gramaticales: problemas de comprensión
sustantivo y adjetivo. de textos orales y escritos y
Manejo de para la composición y
diccionarios y otras revisión progresivamente
fuentes de consulta autónoma de los textos
en papel y formato propios y ajenos, utilizando
digital sobre el uso la terminología gramatical
de la lengua. necesaria para la
explicación de los diversos
usos de la lengua.
14. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes
de consulta, tanto en papel
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
como en formato digital,
para resolver dudas en
relación al manejo de la
lengua y para enriquecer el
propio vocabulario.
Conocimiento, uso y
valoración de las
normas ortográficas 15. Poner en práctica los
y gramaticales conocimientos sobre las
reconociendo su normas de ortografía que
valor social y la rigen la escritura de ll/y y
necesidad de ceñirse s/x para resolver problemas
a ellas para conseguir de comprensión y expresión
una comunicación de textos y para la revisión
eficaz. progresivamente autónoma
de los textos propios y
ajenos.
16. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
13.1. Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales (sustantivo y
adjetivo) en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y
ajenos.M
13.2. Reconoce y corrige errores gramaticales
referidos al sustantivo y al adjetivo en
textos propios y ajenos, aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar
sus producciones orales y escritas.
14.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
formatos diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
15.1. Aplica, de manera correcta, las reglas
ortográficas sobre el uso de ll/y y s/x y
repasa sus producciones escritas,
reconociendo su importancia para obtener
una comunicación eficiente.M
16.1. Utiliza diferentes estrategias de
aprendizaje.
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología, Competencia digital,
Aprender a aprender, Conciencia y
expresión cultural)
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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN
Introducción a la 17. Fomentar el gusto y el 17.1. Lee y comprende una selección de textos
literatura a través de hábito por la lectura en literarios, identificando el tema,
los textos. todas sus vertientes: como resumiendo su contenido y analizando
Aproximación a los fuente de acceso al sus aspectos más relevantes. M
géneros literarios a conocimiento y como 18.1. Expresa la relación que existe entre el
través de la lectura y instrumento de ocio y contenido de la obra, la intención del
la explicación de diversión que permite autor y el contexto y la pervivencia de
fragmentos explorar mundos diferentes temas y formas, emitiendo juicios
significativos. a los nuestros, reales o personales razonados. M
imaginarios.
Redacción de textos 19.1. Trabaja en equipo determinados aspectos
de intención literaria 18. Comprender textos de las lecturas propuestas, investigando y
a partir de la lectura literarios representativos experimentando de forma
de textos utilizando reconociendo la intención progresivamente autónoma. M
las convenciones del autor, relacionando su
20.1. Redacta textos personales con intención
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

formales del género contenido y su forma con

los contextos literaria siguiendo las convenciones del
y con intención género con intención lúdica y creativa.M
lúdica y creativa. socioculturales y literarios
de la época, identificando el 21.1. Utiliza diferentes estrategias de
tema, reconociendo la aprendizaje.
evolución de algunos (Competencia en comunicación
tópicos y formas literarias y lingüística, Competencia digital,
expresando esa relación con Aprender a aprender, Competencias
juicios personales sociales y cívicas, Sentido de iniciativa
razonados. y espíritu emprendedor, Conciencia y
19. Promover la reflexión sobre expresión cultural)
la conexión entre la
literatura y el resto de las
artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc., de
todas las épocas.
20.Redactar textos personales
de intención literaria
siguiendo las convenciones
del género, con intención
lúdica y creativa.
21. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.

Unidad 6 El porqué de las cosas

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

01. Leer de manera comprensiva y elaborar, adecuadamente, textos de Competencia en comunicación lingüística
diversas tipologías. (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)
02. Reconocer los textos expositivos, su estructura, sus tipos y sus Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
respectivas características. tecnología
03. Conocer y manejar, con corrección, las normas ortográficas sobre (Objetivos 2, 3, 4 y 5)
el empleo de h tanto en textos propios como ajenos. Competencia digital
04. Identificar determinantes y pronombres y diferenciar sus (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 7)
respectivas clases.
Aprender a aprender
05. Diferenciar los subgéneros narrativos de la epopeya y la novela y
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
determinar sus rasgos característicos en diversos textos.
Competencias sociales y cívicas
06. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.
(Objetivos 1, 2 y 5)
07. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 1 y 5)

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Conciencia y expresión cultural

(Objetivos 1, 2, 3 y 5)

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global de
interpretación y valorar textos orales propios del textos orales propios del ámbito
valoración de textos ámbito personal, personal, académico/escolar y
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)

orales en relación académico/escolar y social. social, identificando la estructura,

con el ámbito de 2. Comprender, interpretar y
uso: ámbito valorar textos orales de
personal, diferente tipo.
académico/escolar y
social. 3. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
Comprensión, claridad expositiva, la
interpretación y adecuación, coherencia y
valoración de textos cohesión del contenido de las
orales en relación producciones orales ajenas, así
con la finalidad que como los aspectos prosódicos y
persiguen: textos los elementos no verbales
expositivos. (gestos, movimientos,
mirada…).
la información relevante y la
intención comunicativa del
hablante.M
2.1. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de
palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda el
contexto en el que aparece…).M
3.1. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje
no verbal y de la gestión de
tiempos en cualquier tipo de
discurso.M
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
digital, Aprender a aprender,
Competencias sociales y cívicas,
Conciencia y expresión
cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 4. Reconocer, interpretar y 4.1. Conoce el proceso de producción
progresivamente evaluar progresivamente la de discursos orales valorando la
autónomo de las claridad expositiva, la claridad expositiva, la
estrategias adecuación, coherencia y adecuación, la coherencia del
necesarias para la cohesión del contenido de las discurso, así como la cohesión de
producción y producciones orales propias, así los contenidos. M
evaluación de textos como los aspectos prosódicos y 4.2. Reconoce la importancia de los
orales. los elementos no verbales aspectos prosódicos del lenguaje
Conocimiento, uso y (gestos, movimientos, no verbal y de la gestión de
aplicación de las mirada…). tiempos y empleo de ayudas
estrategias 5. Aprender a hablar en público, audiovisuales en cualquier tipo de
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

necesarias para en situaciones formales e discurso.M

hablar en público. informales, de forma individual 5.1. Realiza presentaciones orales. M
Participación en o en grupo.
5.2. Organiza el contenido y elabora
debates, coloquios y 6. Participar y valorar la guiones previos a la intervención
conversaciones intervención en debates, oral formal seleccionando la idea
espontáneas coloquios y conversaciones central y el momento en el que va
observando y espontáneas. a ser presentada a su auditorio,
respetando las así como las ideas secundarias y
normas básicas de ejemplos que van a apoyar su
interacción, desarrollo. M
intervención y
cortesía que regulan 5.3. Evalúa, por medio de guías, las
estas prácticas producciones propias mejorando
orales. progresivamente sus prácticas
discursivas.
6.1. Participa activamente en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas respetando las reglas
de interacción, intervención y
cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
demás.M
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
digital, Aprender a aprender,
Competencias sociales y cívicas,
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor)

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 7. Aplicar estrategias de lectura 7.1. Relaciona la información
progresivo de las comprensiva y crítica de explícita e implícita de un texto
técnicas y textos. poniéndola en relación con el
estrategias 8. Leer, comprender, interpretar contexto. M
necesarias para la y valorar textos. 7.2. Deduce la idea principal de un
comprensión de texto y reconoce las ideas
textos escritos. 9. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de cualquier secundarias comprendiendo las
Lectura, fuente de información impresa relaciones que se establecen entre
comprensión e o digital integrándolos en un ellas. M
interpretación de proceso de aprendizaje 8.1. Reconoce y expresa la estructura
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

textos escritos de continuo. y la intención comunicativa de

ámbito personal, textos escritos propios de
académico/escolar y diferentes ámbitos y tipologías,
social. identificando la tipología textual
Lectura, seleccionada, las marcas
comprensión e lingüísticas y la organización del
interpretación de contenido.
textos prescriptivos. 8.2. Interpreta, explica y deduce la
Actitud información dada en diagramas,
progresivamente gráficas, fotografías, mapas
crítica y reflexiva conceptuales, esquemas…M
ante la lectura 9.1. Emplea, de forma autónoma,
organizando diversas fuentes de información
razonadamente las integrando los conocimientos
ideas y adquiridos en sus discursos orales
exponiéndolas y o escritos.
respetando las ideas
de los demás. (Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
Utilización matemática y competencias
progresivamente básicas en ciencia y tecnología,
autónoma de los Competencia digital, Aprender
diccionarios, de las a aprender, Competencias
bibliotecas y de las sociales y cívicas, Sentido de
tecnologías de la iniciativa y espíritu
información y la emprendedor, Conciencia y
comunicación como expresión cultural)
fuente de obtención
de información.

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 10. Aplicar progresivamente las 10.1. Aplica técnicas diversas para
de las técnicas y estrategias necesarias para planificar sus escritos.
estrategias para la producir textos adecuados, 10.2. Escribe textos usando el registro
producción de textos coherentes y cohesionados. adecuado, organizando las ideas
escritos: 11. Escribir textos en relación con con claridad, enlazando
planificación, el ámbito de uso. enunciados en secuencias
obtención de datos, lineales cohesionadas y
organización de la
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)

respetando las normas

información, gramaticales y ortográficas.M
redacción y revisión.
10.3. Revisa el texto evaluando su
Escritura de textos propia producción escrita.
relacionados con el
ámbito personal, 11.1. Escribe textos propios del
académico/escolar y ámbito personal y familiar,
social. escolar/académico y social.M
Escritura de textos 11.2. Resume textos generalizando
prescriptivos y de términos con rasgos en común,
otras tipologías. globalizando la información y
evitando parafrasear el texto
resumido.M
11.3. Realiza esquemas y mapas
conceptuales y explica por
escrito el significado de los
elementos visuales que aparecen
en los textos.
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor, Conciencia y
expresión cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Reconocimiento, 12. Aplicar los conocimientos
uso y explicación de sobre la lengua y sus normas
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
las categorías de uso para resolver
gramaticales: problemas de comprensión de
determinante y textos orales y escritos y para
pronombre. la composición y revisión
Manejo de progresivamente autónoma de
diccionarios y otras los textos propios y ajenos,
fuentes de consulta utilizando la terminología
en papel y formato gramatical necesaria para la
digital sobre el uso explicación de los diversos
de la lengua. usos de la lengua.
13. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como
en formato digital, para
resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para
enriquecer el propio
vocabulario.
Conocimiento, uso y 14. Poner en práctica los
valoración de las conocimientos sobre las
normas ortográficas normas de ortografía que rigen
y gramaticales la escritura de la h para
reconociendo su resolver problemas de
valor social y la comprensión y expresión de
necesidad de ceñirse textos y para la revisión
a ellas para progresivamente autónoma de
conseguir una los textos propios y ajenos.
comunicación 15. Desarrollar diferentes
eficaz.
estrategias de aprendizaje.
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ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
12.1. Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales
(determinante y pronombre) en
los textos utilizando este
conocimiento para corregir
errores de concordancia en
textos propios y ajenos.M
12.2. Reconoce y corrige errores
gramaticales referidos al
determinante y al pronombre en
textos propios y ajenos,
aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar sus
producciones orales y
escritas.M
13.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos
para resolver sus dudas sobre el
uso de la lengua y para ampliar
su vocabulario.M
14.1. Aplica, de manera correcta, las
reglas ortográficas sobre el uso
de la h y repasa sus
producciones escritas,
reconociendo su importancia
para obtener una comunicación
eficiente.M
15.1. Utiliza diferentes estrategias de
aprendizaje.
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Conciencia y
expresión cultural)
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BLOQUE CONTENIDOS
Introducción a la 16. Fomentar el gusto y el hábito
literatura a través de
los textos.
Aproximación a los
géneros literarios a
través de la lectura y
explicación de
fragmentos
significativos. 17. Promover la reflexión sobre la
Redacción de textos
de intención literaria
a partir de la lectura
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
de textos utilizando
las convenciones
formales del género
y con intención
lúdica y creativa.
18. Comprender textos literarios
19. Redactar textos personales de
20. Desarrollar diferentes
OBJETIVOS DE UNIDAD
01. Realizar la lectura comprensiva y la escritura correcta de
textos correspondientes a tipologías diversas.
02. Identificar textos argumentativos, las principales clases de
argumentos y las técnicas de persuasión más habituales.
03. Elaborar una campaña publicitaria de manera adecuada.
04. Tener conocimiento de las normas ortográficas referidas a la
escritura de c/z/q/k y aplicarlas correctamente tanto en textos
propios como ajenos.
05. Distinguir adverbios, preposiciones, conjunciones
interjecciones, y sus respectivas locuciones y tipos.
06. Reconocer la leyenda, el cuento y la fábula como subgéneros
narrativos breves y señalar sus características en diferentes
textos.
07. Transformar un relato breve en un cortometraje.
08. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.
09. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje.
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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
16.1. Lee y comprende una selección
por la lectura en todas sus de textos literarios,
vertientes: como fuente de identificando el tema,
acceso al conocimiento y resumiendo su contenido e
como instrumento de ocio y interpretando el lenguaje
diversión que permite explorar literario.M
mundos diferentes a los 17.1. Desarrolla progresivamente la
nuestros, reales o imaginarios. capacidad de reflexión
observando, analizando y
conexión entre la literatura y explicando la relación existente
el resto de las artes: música, entre diversas manifestaciones
pintura, cine, etc., como artísticas de todas las épocas
expresión del sentimiento (música, pintura, cine…). M
humano, analizando e 18.1. Expresa la relación que existe
interrelacionando obras entre el contenido de la obra, la
(literarias, musicales, intención del autor y el contexto
arquitectónicas…), personajes, y la pervivencia de temas y
temas, etc., de todas las formas, emitiendo juicios
épocas. personales razonados.M
19.1. Redacta textos personales con
representativos reconociendo intención literaria siguiendo las
la intención del autor, convenciones del género con
relacionando su contenido y intención lúdica y creativa.M
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de 20.1. Utiliza diferentes estrategias de
la época, identificando el aprendizaje.
tema, reconociendo la (Competencia en
evolución de algunos tópicos comunicación lingüística,
y formas literarias y Competencia digital,
expresando esa relación con Aprender a aprender,
juicios personales razonados. Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa y
intención literaria siguiendo espíritu emprendedor,
las convenciones del género, Conciencia y expresión
con intención lúdica y cultural)
creativa.
estrategias de aprendizaje.
Unidad 7 Ideas convincentes
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9)
Aprender a aprender
e
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencias sociales y cívicas
(Objetivos 1, 2, 3, 5, 6 y 7)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 1, 3, 5, 7 y 9)
Conciencia y expresión cultural
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global de
interpretación y valorar textos orales propios del textos orales propios del ámbito
valoración de textos ámbito personal, personal, académico/escolar y
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)

orales en relación académico/escolar y social. social, identificando la estructura,

con el ámbito de 2. Comprender, interpretar y la información relevante y la
uso: ámbito valorar textos orales de intención comunicativa del
personal, diferente tipo. hablante.M
académico/escolar y 2.1. Utiliza progresivamente los
social. 3. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad instrumentos adecuados para
Comprensión, expositiva, la adecuación, localizar el significado de
interpretación y coherencia y cohesión del palabras o enunciados
valoración de textos contenido de las producciones desconocidos (demanda ayuda,
orales en relación orales ajenas, así como los busca en diccionarios, recuerda el
con la finalidad que aspectos prosódicos y los contexto en el que aparece…).M
persiguen: textos elementos no verbales (gestos, 3.1. Reconoce la importancia de los
argumentativos. movimientos, mirada…). aspectos prosódicos del lenguaje
no verbal y de la gestión de
tiempos en cualquier tipo de
discurso.M
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
digital, Aprender a aprender,
Competencias sociales y cívicas,
Conciencia y expresión
cultural)

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Conocimiento y uso 4. Reconocer, interpretar y evaluar 4.1. Conoce el proceso de producción

progresivamente progresivamente la claridad de discursos orales valorando la
autónomo de las expositiva, la adecuación, claridad expositiva, la
estrategias coherencia y cohesión del adecuación, la coherencia del
necesarias para la contenido de las producciones discurso, así como la cohesión de
producción y orales propias, así como los los contenidos.
evaluación de textos aspectos prosódicos y los 4.2. Reconoce la importancia de los
orales. elementos no verbales (gestos, aspectos prosódicos del lenguaje
Conocimiento, uso y movimientos, mirada…). no verbal y de la gestión de
aplicación de las 5. Aprender a hablar en público, tiempos y empleo de ayudas
estrategias en situaciones formales e audiovisuales en cualquier tipo de
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

necesarias para informales, de forma individual discurso.M

hablar en público. o en grupo. 5.1. Realiza presentaciones orales. M
Participación en 6. Participar y valorar la 5.2. Organiza el contenido y elabora
debates, coloquios y intervención en debates, guiones previos a la intervención
conversaciones coloquios y conversaciones oral formal seleccionando la idea
espontáneas espontáneas. central y el momento en el que va
observando y a ser presentada a su auditorio,
respetando las así como las ideas secundarias y
normas básicas de ejemplos que van a apoyar su
interacción, desarrollo.
intervención y
cortesía que regulan 5.3. Evalúa, por medio de guías, las
estas prácticas producciones propias mejorando
orales. progresivamente sus prácticas
discursivas.
6.1. Participa activamente en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas respetando las reglas
de interacción, intervención y
cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
demás.M
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
digital, Aprender a aprender,
Competencias sociales y cívicas,
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor)

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Conocimiento y uso 7. Aplicar estrategias de lectura 7.1. Pone en práctica diferentes

progresivo de las comprensiva y crítica de estrategias de lectura en función
técnicas y textos. del objetivo y el tipo de texto.M
estrategias 8. Leer, comprender, interpretar 7.2. Deduce la idea principal de un
necesarias para la y valorar textos. texto y reconoce las ideas
comprensión de secundarias comprendiendo las
textos escritos. 9. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de cualquier relaciones que se establecen entre
Lectura, ellas. M
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

fuente de información impresa

comprensión e o digital integrándolos en un 8.1. Reconoce y expresa la estructura
interpretación de proceso de aprendizaje y la intención comunicativa de
textos escritos de continuo. textos escritos propios de
ámbito personal, diferentes ámbitos y tipologías,
académico/escolar y identificando la tipología textual
social. seleccionada, las marcas
Lectura, lingüísticas y la organización del
comprensión e contenido.
interpretación de 8.2. Interpreta, explica y deduce la
textos información dada en diagramas,
argumentativos. gráficas, fotografías, mapas
Utilización conceptuales, esquemas…M
progresivamente 9.1. Emplea, de forma autónoma,
autónoma de los diversas fuentes de información
diccionarios, de las integrando los conocimientos
bibliotecas y de las adquiridos en sus discursos orales
tecnologías de la o escritos.M
información y la
comunicación como (Competencia en comunicación
fuente de obtención lingüística, Competencia
de información. matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Conciencia y
expresión cultural)

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Conocimiento y uso 10. Aplicar progresivamente las 10.1. Aplica técnicas diversas para
de las técnicas y estrategias necesarias para planificar sus escritos.
estrategias para la producir textos adecuados, 10.2. Revisa el texto evaluando su
producción de textos coherentes y cohesionados. propia producción escrita.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)

escritos. 11. Escribir textos en relación con 11.1. Escribe textos propios del
Escritura de textos el ámbito de uso. ámbito personal y familiar,
relacionados con el escolar/académico y social.M
ámbito personal,
académico/escolar y 11.2. Escribe textos argumentativos
social. con diferente organización
secuencial e incorporando
Escritura de textos diferentes tipos de
argumentativos y de argumentos.M
otras tipologías.
11.3. Realiza esquemas y mapas
conceptuales y explica por
escrito el significado de los
elementos visuales que aparecen
en los textos.
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor, Conciencia y
expresión cultural)

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Reconocimiento, 12. Aplicar los conocimientos
uso y explicación de sobre la lengua y sus normas
las categorías de uso para resolver
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
gramaticales: problemas de comprensión de
adverbio, textos orales y escritos y para
preposición, la composición y revisión
conjunción e progresivamente autónoma de
interjección. los textos propios y ajenos,
Manejo de utilizando la terminología
diccionarios y otras gramatical necesaria para la
fuentes de consulta explicación de los diversos
en papel y formato usos de la lengua.
digital sobre el uso 13. Usar de forma efectiva los
de la lengua. diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como
en formato digital, para
resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para
enriquecer el propio
vocabulario.
Conocimiento, uso y 14. Poner en práctica los
valoración de las conocimientos sobre las
normas ortográficas normas de ortografía que rigen
y gramaticales la escritura de c/z/q/k para
reconociendo su resolver problemas de
valor social y la comprensión y expresión de
necesidad de ceñirse textos y para la revisión
a ellas para progresivamente autónoma de
conseguir una los textos propios y ajenos.
comunicación 15. Desarrollar diferentes
eficaz.
estrategias de aprendizaje.
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12.1. Reconoce y explica el uso de
las categorías gramaticales
(adverbio, preposición,
conjunción e interjección) en
los textos utilizando este
conocimiento para corregir
errores de concordancia en
textos propios y ajenos.M
12.2. Reconoce y corrige errores
gramaticales referidos al
adverbio, a la preposición, a la
conjunción y a la interjección
en textos propios y ajenos,
aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar sus
producciones orales y
escritas.M
13.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos
para resolver sus dudas sobre el
uso de la lengua y para ampliar
su vocabulario.
14.1. Aplica, de manera correcta, las
reglas ortográficas sobre el uso
de c/z/q/k y repasa sus
producciones escritas,
reconociendo su importancia
para obtener una comunicación
eficiente.M
15.1. Utiliza diferentes estrategias de
aprendizaje.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresión
cultural)
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Introducción a la 16. Fomentar el gusto y el hábito 16.1. Lee y comprende una selección .
literatura a través de por la lectura en todas sus de textos literarios,
los textos. vertientes: como fuente de identificando el tema,
Aproximación a los acceso al conocimiento y resumiendo su contenido e
géneros literarios a como instrumento de ocio y interpretando el lenguaje
través de la lectura y diversión que permite explorar literario.M
explicación de mundos diferentes a los 17.1. Desarrolla progresivamente la
fragmentos nuestros, reales o imaginarios. capacidad de reflexión
significativos. 17. Promover la reflexión sobre la observando, analizando y
Redacción de textos conexión entre la literatura y explicando la relación existente
de intención literaria el resto de las artes: música, entre diversas manifestaciones
a partir de la lectura pintura, cine, etc., como artísticas de todas las épocas
expresión del sentimiento (música, pintura, cine…). M
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

de textos utilizando
las convenciones humano, analizando e
formales del género interrelacionando obras
y con intención (literarias, musicales,
lúdica y creativa. arquitectónicas…), personajes,
temas, etc., de todas las
épocas.
18. Comprender textos literarios
representativos reconociendo
la intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de
la época, identificando el
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos
y formas literarias y
expresando esa relación con
juicios personales razonados.
19. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.
20. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
18.1. Expresa la relación que existe
entre el contenido de la obra, la
intención del autor y el contexto
y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios
personales razonados.M
19.1. Redacta textos personales con
intención literaria siguiendo las
convenciones del género con
intención lúdica y creativa.M
20.1. Utiliza diferentes estrategias de
aprendizaje.M
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor,
Conciencia y expresión
cultural)

Unidad 8 Hablando nos entendemos

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

01. Leer, comprender y escribir textos propios de diferentes tipologías. Competencia en comunicación lingüística
02. Identificar textos dialogados, sus tipos, las formas de reproducción (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10)
escrita de un diálogo y las principales características de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
conversación. tecnología
03. Preparar y realizar adecuadamente un diálogo asertivo. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 11)
04. Conocer y manejar correctamente las reglas de ortografía que Competencia digital
rigen la escritura de determinadas palabras juntas o separadas. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 12)
05. Diferenciar adecuadamente los componentes básicos de la Aprender a aprender
estructura de la oración (sujeto y predicado).
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
06. Señalar los diferentes tipos de sujeto según su presencia en la
Competencias sociales y cívicas
oración y su participación en la acción del verbo.
(Objetivos 1, 2, 3, 8 y 10)
07. Clasificar diversas oraciones en función de la naturaleza del verbo,
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
la participación del sujeto, la complejidad sintáctica y la actitud
del hablante. (Objetivos 1, 3, 10 y 12)

08. Reconocer la lírica como el género propio de la expresión de los Conciencia y expresión cultural
sentimientos y las emociones y realizar adecuadamente el esquema (Objetivos 1, 2, 3, 4, 8, 9 y 10)
métrico de diferentes textos.

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09. Distinguir algunos de los tipos de estrofas más habituales.

10. Relacionar los colores con la expresión de emociones en diversas
manifestaciones del arte.
11. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.
12. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje.

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global de
interpretación y valorar textos orales propios de textos orales propios de diversos
valoración de textos diversos ámbitos y tipologías. ámbitos y tipologías,
orales en relación 2. Comprender el sentido global identificando la estructura, la
con el ámbito de de textos orales. información relevante y la
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)

uso: ámbito intención comunicativa del

personal, hablante.M
académico/escolar y 2.1. Utiliza progresivamente los
social. instrumentos adecuados para
Comprensión, localizar el significado de
interpretación y palabras o enunciados
valoración de textos desconocidos (demanda ayuda,
orales en relación busca en diccionarios, recuerda el
con la finalidad que contexto en el que aparece…).M
persiguen: el 2.2. Reconoce y asume las reglas de
diálogo. interacción, intervención y
Observación, cortesía que regulan los debates y
reflexión, cualquier intercambio
comprensión y comunicativo oral.M
valoración del (Competencia en comunicación
sentido global de los lingüística, Competencia
debates, coloquios y digital, Aprender a aprender,
conversaciones Competencias sociales y cívicas,
espontáneas, de la Conciencia y expresión
intención cultural)
comunicativa de
cada interlocutor y
aplicación de las
normas básicas que
los regulan.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE

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Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de producción

progresivamente progresivamente la claridad de discursos orales valorando la
autónomo de las expositiva, la adecuación, claridad expositiva, la
estrategias coherencia y cohesión del adecuación, la coherencia del
necesarias para la contenido de las producciones discurso, así como la cohesión de
producción y orales propias, así como los los contenidos.
evaluación de textos aspectos prosódicos y los 3.2. Reconoce la importancia de los
orales. elementos no verbales (gestos, aspectos prosódicos del lenguaje
Conocimiento, uso y movimientos, mirada…). no verbal y de la gestión de
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

aplicación de las 4. Aprender a hablar en público, tiempos y empleo de ayudas

estrategias en situaciones formales e audiovisuales en cualquier tipo de
necesarias para informales, de forma individual discurso.M
hablar en público. o en grupo. 4.1. Organiza el contenido y elabora
Participación en 5. Participar y valorar la guiones previos a la intervención
debates, coloquios y intervención en debates, oral seleccionando la idea central
conversaciones coloquios y conversaciones y el momento en el que va a
espontáneas espontáneas. intervenir, así como las ideas
observando y secundarias y ejemplos. M
respetando las 4.2. Evalúa, por medio de guías, las
normas básicas de producciones propias mejorando
interacción, progresivamente sus prácticas
intervención y discursivas.
cortesía que regulan
estas prácticas 5.1. Participa activamente en debates,
orales. coloquios y conversaciones
espontáneas respetando las reglas
de interacción, intervención y
cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
demás.M
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
digital, Aprender a aprender,
Competencias sociales y cívicas,
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor)

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EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 6. Aplicar estrategias de lectura 6.1. Pone en práctica diferentes
progresivo de las comprensiva y crítica de estrategias de lectura en función
técnicas y textos. del objetivo y el tipo de texto.
estrategias 7. Leer, comprender, interpretar 6.2. Deduce la idea principal de un
necesarias para la y valorar textos. texto y reconoce las ideas
comprensión de secundarias comprendiendo las
textos escritos. 8. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de cualquier relaciones que se establecen entre
Lectura, fuente de información impresa ellas. M
comprensión e
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

o digital integrándolos en un 7.1. Reconoce y expresa la estructura

interpretación de proceso de aprendizaje y la intención comunicativa de
textos escritos de continuo. textos escritos propios de
ámbito personal, diferentes ámbitos y tipologías,
académico/escolar y identificando la tipología textual
social. seleccionada, las marcas
Lectura, lingüísticas y la organización del
comprensión e contenido.M
interpretación de 7.2. Interpreta, explica y deduce la
textos dialogados. información dada en diagramas,
Utilización gráficas, fotografías, mapas
progresivamente conceptuales, esquemas…
autónoma de los 8.1. Emplea, de forma autónoma,
diccionarios, de las diversas fuentes de información
bibliotecas y de las integrando los conocimientos
tecnologías de la adquiridos en sus discursos orales
información y la o escritos.M
comunicación como
fuente de obtención (Competencia en comunicación
de información. lingüística, Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Conciencia y
expresión cultural, Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor)

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 9. Aplicar progresivamente las 9.1. Aplica técnicas diversas para
de las técnicas y estrategias necesarias para planificar sus escritos.M
estrategias para la producir textos adecuados, 9.2. Revisa el texto evaluando su
producción de textos coherentes y cohesionados. propia producción escrita.
escritos. 10. Escribir textos en relación con 10.1. Escribe textos propios de
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)

Escritura de textos el ámbito de uso. diferentes ámbitos de uso y

relacionados con el tipologías textuales.
ámbito personal,
académico/escolar y 10.2. Resume textos generalizando
social. términos que tienen rasgos en
común, globalizando la
Escritura de textos información e integrándola en
dialogados y de oraciones que se relacionen
otras tipologías. lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto
resumido.M
10.3. Realiza esquemas y mapas
conceptuales y explica por
escrito el significado de los
elementos visuales que aparecen
en los textos.M
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor, Conciencia y
expresión cultural)

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EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Reconocimiento, 11. Reconocer, usar y explicar los 11.1. Reconoce y explica en los
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

uso y explicación de elementos constitutivos de la textos los elementos

los elementos oración simple. constitutivos de la oración
constitutivos de la 12. Usar de forma efectiva los simple diferenciando sujeto y
oración simple: diccionarios y otras fuentes de predicado e interpretando la
sujeto y predicado. consulta, tanto en papel como presencia o ausencia del sujeto
Oraciones en formato digital, para como una marca de la actitud,
copulativas, resolver dudas en relación al objetiva o subjetiva, del emisor.
transitivas, manejo de la lengua y para M
intransitivas, enriquecer el propio 11.2. Crea oraciones con
activas, pasivas, vocabulario. determinadas características
simples y usando diferentes grupos de
compuestas. palabras, utilizando los nexos
Manejo de adecuados. M
diccionarios y otras 12.1. Utiliza fuentes variadas de
fuentes de consulta consulta en formatos diversos
en papel y formato para resolver sus dudas sobre el
digital sobre el uso uso de la lengua y para ampliar
de la lengua. su vocabulario.

Conocimiento, uso y 13. Aplicar los conocimientos
valoración de las sobre la lengua y sus normas
normas ortográficas de uso sobre las palabras que
y gramaticales suenan del mismo modo, pero
reconociendo su se escriben juntas o separadas,
valor social y la para resolver problemas de
necesidad de ceñirse comprensión de textos orales
a ellas para y escritos y para la
conseguir una composición y revisión
comunicación progresivamente autónoma de
eficaz. los textos propios y ajenos.
14. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
13.1. Aplica, de manera correcta, las
reglas ortográficas referidas al
uso de las palabras que suenan
igual, pero se escriben juntas o
separadas, y repasa sus
producciones escritas,
reconociendo su importancia
para obtener una comunicación
eficiente.M
14.1. Utiliza diferentes estrategias de
aprendizaje.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresión
cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Introducción a la 15. Fomentar el gusto y el hábito
literatura a través de por la lectura en todas sus
los textos. vertientes: como fuente de
Aproximación a los acceso al conocimiento y
géneros literarios a como instrumento de ocio y
través de la lectura y diversión que permite explorar
explicación de mundos diferentes a los
fragmentos nuestros, reales o imaginarios.
significativos. 16. Promover la reflexión sobre la
Redacción de textos conexión entre la literatura y
de intención literaria el resto de las artes: música,
a partir de la lectura pintura, cine, etc., como
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
de textos utilizando expresión del sentimiento
las convenciones humano, analizando e
formales del género interrelacionando obras
y con intención (literarias, musicales,
lúdica y creativa. arquitectónicas…), personajes,
temas, etc., de todas las
épocas.
17. Comprender textos literarios
representativos reconociendo
la intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de
la época, identificando el
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos
y formas literarias y
expresando esa relación con
juicios personales razonados.
18. Redactar textos personales con
intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.
19. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
Unidad 9 Última hora
OBJETIVOS DE UNIDAD
01. Leer, de manera comprensiva, y producir textos
correspondientes a tipologías diversas.
02. Conocer la estructura de un periódico y su forma de
jerarquizar la información.
03. Identificar las diferencias entre los periódicos en papel y los
digitales.
04. Elaborar una presentación en diapositivas sobre la
navegación por un periódico digital.
05. Conocer las normas ortográficas sobre el punto, la coma, el
punto y coma y los dos puntos, y aplicarlas de manera
correcta.
06. Reconocer las oraciones pasivas y las impersonales y
clasificarlas adecuadamente.
07. Distinguir las características de los subgéneros líricos de la
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ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
15.1. Lee y comprende una selección
de textos literarios,
identificando el tema,
resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje
literario.M
16.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexión
observando, analizando y
explicando la relación existente
entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas
(música, pintura, cine…). M
17.1. Expresa la relación que existe
entre el contenido de la obra, la
intención del autor y el contexto
y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios
personales razonados.M
18.1. Redacta textos personales con
intención literaria siguiendo las
convenciones del género con
intención lúdica y creativa.M
19.1. Utiliza diferentes estrategias de
aprendizaje.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor,
Conciencia y expresión
cultural)
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 9)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7y 10)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10)
Competencias sociales y cívicas
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 7 y 8)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 1, 4, 8 y 10)
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sátira y la elegía. Conciencia y expresión cultural

08. Establecer relaciones entre la sátira y el dibujo (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8)
caricaturesco.
09. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.
10. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje.

CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global
interpretación y valorar textos orales propios de de textos orales propios de
valoración de diversos ámbitos y tipologías. diversos ámbitos y tipologías,
textos orales en 2. Comprender el sentido global identificando la estructura, la
relación con el de textos orales. información relevante y la
ámbito de uso: intención comunicativa del
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)

ámbito personal, hablante.M

académico/escolar 2.1. Reconoce y asume las reglas
y social. de interacción, intervención y
Comprensión, cortesía que regulan los
interpretación y debates y cualquier
valoración de intercambio comunicativo
textos orales en oral.M
relación con la (Competencia en
finalidad que comunicación lingüística,
persiguen. Competencia digital,
Observación, Aprender a aprender,
reflexión, Competencias sociales y
comprensión y cívicas, Conciencia y
valoración del expresión cultural)
sentido global de
los debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas, de la
intención
comunicativa de
cada interlocutor y
aplicación de las
normas básicas que
los regulan.

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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de
progresivamente progresivamente la claridad producción de discursos
autónomo de las expositiva, la adecuación, orales valorando la claridad
estrategias coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la
necesarias para la contenido de las producciones coherencia del discurso, así
producción y orales propias, así como los como la cohesión de los
evaluación de aspectos prosódicos y los contenidos. M
textos orales. elementos no verbales (gestos, 3.2. Reconoce la importancia de
Conocimiento, uso movimientos, mirada…). los aspectos prosódicos del
y aplicación de las 4. Aprender a hablar en público, lenguaje no verbal y de la
estrategias en situaciones formales e gestión de tiempos y empleo
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

necesarias para informales, de forma individual de ayudas audiovisuales en

hablar en público. o en grupo. cualquier tipo de discurso.
Participación en 5. Participar y valorar la 4.1. Organiza el contenido y
debates, coloquios intervención en debates, elabora guiones previos a la
y conversaciones coloquios y conversaciones intervención oral
espontáneas espontáneas. seleccionando la idea central
observando y y el momento en el que va a
respetando las intervenir, así como las ideas
normas básicas de secundarias y ejemplos.
interacción, 4.2. Evalúa, por medio de guías,
intervención y las producciones propias
cortesía que mejorando progresivamente
regulan estas sus prácticas discursivas.
prácticas orales.
5.1. Participa activamente en
debates, coloquios y
conversaciones espontáneas
respetando las reglas de
interacción, intervención y
cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de
los demás.M
(Competencia en
comunicación lingüística,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor)

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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 6. Aplicar estrategias de lectura 6.1. Pone en práctica diferentes
progresivo de las comprensiva y crítica de estrategias de lectura en
técnicas y textos. función del objetivo y el tipo
estrategias 7. Leer, comprender, interpretar de texto.M
necesarias para la y valorar textos. 6.2. Deduce la idea principal de
comprensión de un texto y reconoce las ideas
textos escritos. 8. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de cualquier secundarias comprendiendo
Lectura, fuente de información impresa las relaciones que se
comprensión e o digital integrándolos en un establecen entre ellas. M
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

interpretación de proceso de aprendizaje 6.3. Comprende el significado de

textos escritos de continuo. las palabras propias del nivel
ámbito personal, formal de la lengua
académico/escolar incorporándolas a su
y social. repertorio
Utilización léxico.MMMMMMM
progresivamente 7.1. Interpreta, explica y deduce
autónoma de los la información dada en
diccionarios, de las diagramas, gráficas,
bibliotecas y fotografías, mapas
delastecnologías de conceptuales, esquemas…
la información y la
comunicación como 8.1. Utiliza, de forma autónoma,
fuente de obtención diversas fuentes de
de información. información integrando los
conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o
escritos.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Conciencia y
expresión cultural)

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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 9. Aplicar progresivamente las 9.1. Aplica técnicas diversas
de las técnicas y estrategias necesarias para para planificar sus escritos.
estrategias para la producir textos adecuados, 9.2. Revisa el texto evaluando
producción de coherentes y cohesionados. su propia producción
textos escritos. 10. Escribir textos en relación con escrita.
Escritura de textos el ámbito de uso. 10.1. Escribe textos propios de
relacionados con el diferentes ámbitos de uso y
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)

ámbito personal, tipologías textuales.M

académico/escolar
y social. 10.2. Resume textos
generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la información
e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto
resumido.M
10.3. Realiza esquemas y mapas
conceptuales y explica por
escrito el significado de los
elementos visuales que
aparecen en los textos.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor,
Conciencia y expresión
cultural)

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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Reconocimiento, 11. Reconocer, usar y explicar los 11.1. Reconoce y explica en los
uso y explicación elementos constitutivos de la textos los elementos
de los elementos oración simple. constitutivos de la oración
constitutivos de la 12. Usar de forma efectiva los simple diferenciando sujeto
oración simple: diccionarios y otras fuentes de y predicado e interpretando
sujeto y predicado. la presencia o ausencia del
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

consulta, tanto en papel como

Oraciones en formato digital, para sujeto como una marca de
impersonales, resolver dudas en relación al la actitud, objetiva o
activas y oraciones manejo de la lengua y para subjetiva, del emisor. M
pasivas. enriquecer el propio 11.2. Transforma oraciones
Manejo de vocabulario. activasen pasivas y
diccionarios y otras viceversa, explicando los
fuentes de consulta diferentes papeles
en papel y formato semánticos del sujeto:
digital sobre el uso agente, paciente, causa.M
de la lengua. 11.3. Crea oraciones con
determinadas
características usando
diferentes grupos de
palabras y utilizando los
nexos adecuados. M
12.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos
diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la
lengua y para ampliar su
vocabulario.

Conocimiento, uso 13. Aplicar los conocimientos 13.1. Aplica, de manera correcta,
y valoración de las sobre la lengua y sus normas las reglas ortográficas
normas de uso sobre el punto, la referidas al uso del punto, la
ortográficas y coma, el punto y coma y los coma, el punto y coma y los
gramaticales dos puntos, para resolver dos puntos y repasa sus
reconociendo su problemas de comprensión de producciones escritas,
valor social y la textos orales y escritos y para reconociendo su
necesidad de la composición y revisión importancia para obtener
ceñirse a ellas para progresivamente autónoma de una comunicación
conseguir una los textos propios y ajenos. eficiente.M
comunicación 14. Desarrollar diferentes 14.1. Utiliza diferentes estrategias
eficaz. estrategias de aprendizaje. de aprendizaje.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresión
cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS
Introducción a la 15. Fomentar el gusto y el hábito
literatura a través
de los textos.
Aproximación a los
géneros literarios a
través de la lectura
y explicación de
fragmentos
significativos. 16. Promover la reflexión sobre la
Redacción de
textos con
intención literaria
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
a partir de la
lectura de textos
utilizando las
convenciones
formales del género
y con intención
lúdica y creativa.
17. Comprender textos literarios
18. Redactar textos personales de
19. Desarrollar diferentes
OBJETIVOS DE UNIDAD
01. Leer, comprender y escribir textos propios de diferentes
tipologías.
02. Distinguir los principales géneros periodísticos de opinión y
sus características.
03. Identificar los rasgos característicos de
periodística.
04. Escribir y presentar una columna periodística.
05. Conocer y aplicar, de manera correcta, las reglas
ortográficas sobre los puntos suspensivos y la raya.
06. Reconocer adecuadamente las oraciones copulativas y sus
clases.
07. Localizar atributos y complementos predicativos en
diferentes oraciones e identificar las categorías que los
desempeñan.
08. Diferenciar los rasgos caracterizadores de los subgéneros
líricos de la oda y la égloga.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y
diversión que permite explorar
mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
conexión entre la literatura y
el resto de las artes: música,
pintura, cine, etc., como
expresión del sentimiento
humano, analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes,
temas, etc., de todas las
épocas.
representativos reconociendo
la intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de
la época, identificando el
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos
y formas literarias y
expresando esa relación con
juicios personales razonados.
intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.
estrategias de aprendizaje.
Unidad 10 Todos opinamos
la columna
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ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
15.1. Lee y comprende una
selección de textos
literarios, identificando el
tema, resumiendo su
contenido e interpretando el
lenguaje literario.M
16.1. Desarrolla progresivamente
la capacidad de reflexión
observando, analizando y
explicando la relación
existente entre diversas
manifestaciones artísticas de
todas las épocas (música,
pintura, cine…). M
17.1. Expresa la relación que
existe entre el contenido de
la obra, la intención del
autor y el contexto y la
pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios
personales razonados.
18.1. Redacta textos personales
con intención literaria
siguiendo las convenciones
del género con intención
lúdica y creativa.M
19.1. Utiliza diversas estrategias
de aprendizaje.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor, Conciencia
y expresión cultural)
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
(Objetivos 1, 4, 6, 7 y 9)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 10)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10)
Competencias sociales y cívicas
(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 8)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 1, 4, 8 y 10)
Conciencia y expresión cultural
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 8)
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09. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.

10. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje.

CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global
interpretación y valorar textos orales propios de de textos orales propios de
valoración de diversos ámbitos y tipologías. diversos ámbitos y tipologías,
textos orales en 2. Reconocer, interpretar y evaluar identificando la estructura, la
relación con el progresivamente la claridad información relevante y la
ámbito de uso: expositiva, la adecuación, intención comunicativa del
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)

ámbito personal, coherencia y cohesión del hablante.M

académico/escolar contenido de las producciones 2.1. Reconoce y asume las reglas
y social. orales ajenas, así como los de interacción, intervención y
Comprensión, aspectos prosódicos y los cortesía que regulan los
interpretación y elementos no verbales (gestos, debates y cualquier
valoración de movimientos, mirada…). intercambio comunicativo
textos orales en oral.
relación con la 2.2. Reconoce la importancia de
finalidad que los aspectos prosódicos del
persiguen. lenguaje no verbal en
Observación, cualquier tipo de discurso. M
reflexión, (Competencia en
comprensión y comunicación lingüística,
valoración del Competencia digital,
sentido global de Aprender a aprender,
los debates, Competencias sociales y
coloquios y cívicas, Conciencia y
conversaciones expresión cultural)
espontáneas, de la
intención
comunicativa de
cada interlocutor y
aplicación de las
normas básicas que
los regulan.

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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de
progresivamente progresivamente la claridad producción de discursos
autónomo de las expositiva, la adecuación, orales valorando la claridad
estrategias coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la
necesarias para la contenido de las producciones coherencia del discurso, así
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

producción y orales propias, así como los como la cohesión de los

evaluación de aspectos prosódicos y los contenidos.
textos orales. elementos no verbales (gestos, 3.2. Reconoce la importancia de
Conocimiento, uso movimientos, mirada…). los aspectos prosódicos del
y aplicación de las 4. Aprender a hablar en público, lenguaje no verbal y de la
estrategias en situaciones formales e gestión de tiempos y empleo
necesarias para informales, de forma individual de ayudas audiovisuales en
hablar en público. o en grupo. cualquier tipo de discurso.M
Participación en 4.1. Organiza el contenido y
debates, coloquios elabora guiones previos a la
y conversaciones intervención oral
espontáneas seleccionando la idea central
observando y y el momento en el que va a
respetando las intervenir, así como las ideas
normas básicas de secundarias y ejemplos. M
interacción, 4.2. Realiza presentaciones orales.
intervención y
cortesía que (Competencia en
regulan estas comunicación lingüística,
prácticas orales. Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor)

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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 6. Aplicar estrategias de lectura 6.1. Pone en práctica diferentes
progresivo de las comprensiva y crítica de estrategias de lectura en
técnicas y textos. función del objetivo y el tipo
estrategias 7. Leer, comprender, interpretar de texto.
necesarias para la y valorar textos. 6.2. Deduce la idea principal de
comprensión de un texto y reconoce las ideas
textos escritos. 8. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de cualquier secundarias comprendiendo
Lectura, fuente de información impresa las relaciones que se
comprensión e o digital integrándolos en un establecen entre ellas. M
interpretación de proceso de aprendizaje 6.3. Comprende el significado de
textos escritos de continuo. las palabras propias del nivel
ámbito personal, formal de la lengua
académico/escolar incorporándolas a su
y social. repertorio léxico.M
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

Utilización 7.1. Reconoce y expresa la

progresivamente estructura y la intención
autónoma de los comunicativa de textos
diccionarios, de las escritos propios del ámbito
bibliotecas y de las personal y familiar,
Tecnologías de la académico/escolar y social
Información y la (medios de comunicación),
Comunicación identificando la tipología
como fuente de textual seleccionada, las
obtención de marcas lingüísticas y la
información. organización del contenido.M
7.2. Interpreta, explica y deduce
la información dada en
diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
8.1. Utiliza, de forma autónoma,
diversas fuentes de
información integrando los
conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o
escritos.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Conciencia y
expresión cultural)

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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 9. Aplicar progresivamente las 9.1. Aplica técnicas diversas
de las técnicas y estrategias necesarias para para planificar sus
estrategias para la producir textos adecuados, escritos.M
producción de coherentes y cohesionados. 9.2. Revisa el texto evaluando su
textos escritos. 10. Escribir textos en relación con propia producción escrita.
Escritura de textos el ámbito de uso. 10.1. Escribe textos propios de
relacionados con el diferentes ámbitos de uso y
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)

ámbito personal, tipologías textuales.M

académico/escolar
y social. 10.2. Resume textos
generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la información
e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto
resumido.
10.3. Realiza esquemas y mapas
conceptuales y explica por
escrito el significado de los
elementos visuales que
aparecen en los textos.M
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor, Conciencia
y expresión cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Reconocimiento, 11. Observar, reconocer y explicar 11.1. Identifica los diferentes
identificación y los usos de los grupos grupos de palabras en frases
explicación del uso nominales, adjetivales, y textos diferenciando la
de los distintos verbales, preposicionales y palabra nuclear del resto de
grupos de adverbiales dentro del marco palabras que lo forman y
palabras: grupo de la oración simple. explicando su
nominal, adjetival, 12. Reconocer, usar y explicar los funcionamiento en el marco
preposicional, elementos constitutivos de la de la oración simple. M
verbal y adverbial oración simple. 11.2. Reconoce y explica en los
y de las relaciones textos el funcionamiento
que se establecen sintáctico del verbo a partir
entre los elementos de su significado
que los conforman distinguiendo los grupos de
en el marco de la palabras que pueden
oración simple. funcionar como
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Reconocimiento, complementos verbales,

uso y explicación argumentales y adjuntos. M
de los elementos 12.1. Reconoce y explica en los
constitutivos de la textos los elementos
oración simple. constitutivos de la oración
simple.M
12.2. Crea oraciones con
determinadas características
usando diferentes grupos de
palabras y utilizando los
nexos adecuados.

Conocimiento, uso 13. Aplicar los conocimientos 13.1. Maneja, de manera correcta,
y valoración de las sobre la lengua y sus normas las reglas ortográficas
normas de uso sobre los puntos referidas al uso de la raya y
ortográficas y suspensivos y la raya, para los puntos suspensivos y
gramaticales resolver problemas de repasa sus producciones
reconociendo su comprensión de textos orales escritas, reconociendo su
valor social y la y escritos y para la importancia para obtener
necesidad de composición y revisión una comunicación
ceñirse a ellas para progresivamente autónoma de eficiente.M
conseguir una los textos propios y ajenos. 14.1. Utiliza diferentes estrategias
comunicación 14. Desarrollar diferentes de aprendizaje.
eficaz. estrategias de aprendizaje. (Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresión
cultural)

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EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Introducción a la 15. Fomentar el gusto y el hábito 15.1. Lee y comprende una
literatura a través por la lectura en todas sus selección de textos
de los textos. vertientes: como fuente de literarios, identificando el
Aproximación a los acceso al conocimiento y tema, resumiendo su
géneros literarios a como instrumento de ocio y contenido e interpretando el
través de la lectura diversión que permite explorar lenguaje literario.
y la explicación de mundos diferentes a los 16.1. Expresa la relación que
fragmentos nuestros, reales o imaginarios. existe entre el contenido de
significativos. 16. Comprender textos literarios la obra, la intención del
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

Redacción de representativos reconociendo autor y el contexto y la

textos con la intención del autor,
intención literaria relacionando su contenido y
a partir de la su forma con los contextos
lectura de textos socioculturales y literarios de
utilizando las la época, identificando el
convenciones tema, reconociendo la
formales del género evolución de algunos tópicos
y con intención y formas literarias y
lúdica y creativa. expresando esa relación con
juicios personales razonados.
17. Redactar textos personales con
intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.
18. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios
personales razonados.M
17.1. Redacta textos personales
con intención literaria
siguiendo las convenciones
del género con intención
lúdica y creativa.M
18.1. Utiliza diversas estrategias
de aprendizaje.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor, Conciencia
y expresión cultural)

Unidad 11 Hechos y opiniones

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

1. Leer, comprender y producir correctamente textos Competencia en comunicación lingüística

correspondientes a distintas tipologías. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
2. Diferenciar los géneros periodísticos de información y mixtos más Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
importantes y sus respectivos rasgos. (Objetivos 1, 2, 4, 9 y 10)
3. Identificar las características de la crónica periodística. Competencia digital
4. Elaborar una crónica televisiva y presentarla en público. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 11)
5. Conocer las normas de ortografía referidas al uso de las comillas, Aprender a aprender
los paréntesis y los corchetes y aplicarlas correctamente.
(Objetivos 1, 2, 6, 7, 9, 10 y 11)
6. Localizar y clasificar los diferentes complementos del verbo de
Competencias sociales y cívicas
manera adecuada.
(Objetivos 1, 2, 4, 7, 8 y 9)
7. Conocer los principales elementos de los textos teatrales e
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
identificarlos en diferentes fragmentos.
(Objetivos 1, 4, 6, 9 y 11)
8. Distinguir los subgéneros teatrales mayores y sus principales rasgos.
9. Transformar un fragmento teatral en un guion cinematográfico. Conciencia y expresión cultural
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9)
10. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.
11. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje.

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EVALUACIÓN APRENDIZAJE

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Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global

interpretación y valorar textos orales propios de de textos orales propios de
valoración de diversos ámbitos y tipologías. diversos ámbitos y tipologías,
textos orales en 2. Reconocer, interpretar y evaluar identificando la estructura, la
relación con el progresivamente la claridad información relevante y la
ámbito de uso: expositiva, la adecuación, intención comunicativa del
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)

ámbito personal, coherencia y cohesión del hablante.M

académico/escolar contenido de las producciones 1.2. Reconoce y asume las reglas
y social. orales ajenas, así como los de interacción, intervención y
Comprensión, aspectos prosódicos y los cortesía que regulan los
interpretación y elementos no verbales (gestos, debates y cualquier
valoración de movimientos, mirada…). intercambio comunicativo
textos orales en oral.
relación con la 2.1. Reconoce la importancia de
finalidad que los aspectos prosódicos del
persiguen. lenguaje no verbal en
Observación, cualquier tipo de discurso. M
reflexión, (Competencia en
comprensión y comunicación lingüística,
valoración del Competencia digital,
sentido global de Aprender a aprender,
los debates, Competencias sociales y
coloquios y cívicas, Conciencia y
conversaciones expresión cultural)
espontáneas, de la
intención
comunicativa de
cada interlocutor y
aplicación de las
normas básicas que
los regulan.

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EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de
progresivamente progresivamente la claridad producción de discursos
autónomo de las expositiva, la adecuación, orales valorando la claridad
estrategias coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la
necesarias para la contenido de las producciones coherencia del discurso, así
producción y orales propias, así como los como la cohesión de los
evaluación de aspectos prosódicos y los contenidos. M
textos orales. elementos no verbales (gestos, 3.2. Reconoce la importancia de
Conocimiento, uso movimientos, mirada…). los aspectos prosódicos del
y aplicación de las 4. Aprender a hablar en público, lenguaje no verbal y de la
estrategias en situaciones formales e gestión de tiempos y empleo
necesarias para informales, de manera de ayudas audiovisuales en
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

hablar en público. individual o en grupo. cualquier tipo de discurso.M

Participación en 5. Participar y valorar la 4.1. Organiza el contenido y
debates, coloquios intervención en debates, elabora guiones previos a la
y conversaciones coloquios y conversaciones intervención oral
espontáneas espontáneas. seleccionando la idea central
observando y y el momento en el que va a
respetando las intervenir, así como las ideas
normas básicas de secundarias y ejemplos. M
interacción, 4.2. Realiza presentaciones orales.
intervención y M
cortesía que
regulan estas 4.3. Evalúa, por medio de guías,
prácticas orales. las producciones propias
mejorando progresivamente
sus prácticas discursivas.
5.1. Participa activamente en
debates, coloquios y
conversaciones espontáneas
respetando las reglas de
interacción, intervención y
cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de
los demás.M
(Competencia en
comunicación lingüística,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor)

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BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 6. Aplicar estrategias de lectura 6.1. Pone en práctica diferentes
progresivo de las comprensiva y crítica de estrategias de lectura en
técnicas y textos. función del objetivo y el tipo
estrategias 7. Leer, comprender, interpretar de texto.
necesarias para la y valorar textos. 6.2. Deduce la idea principal de
comprensión de un texto y reconoce las ideas
textos escritos. 8. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de cualquier secundarias comprendiendo
Lectura, fuente de información impresa las relaciones que se
comprensión e o digital integrándolos en un establecen entre ellas. M
interpretación de proceso de aprendizaje 6.3. Comprende el significado de
textos escritos de continuo. las palabras propias del nivel
ámbito personal, formal de la lengua
académico/escolar incorporándolas a su
y social. repertorio léxico.M
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)

Utilización 7.1. Reconoce y expresa la

progresivamente estructura y la intención
autónoma de los comunicativa de textos
diccionarios, de las escritos propios del ámbito
bibliotecas y de las personal y familiar,
Tecnologías de la académico/escolar y social
Información y la (medios de comunicación),
Comunicación identificando la tipología
como fuente de textual seleccionada, las
obtención de marcas lingüísticas y la
información. organización del contenido.M
7.2. Interpreta, explica y deduce
la información dada en
diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
8.1. Utiliza, de forma autónoma,
diversas fuentes de
información integrando los
conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o
escritos.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Conciencia y
expresión cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 9. Aplicar progresivamente las 9.1. Aplica técnicas diversas
de las técnicas y estrategias necesarias para para planificar sus escritos.
estrategias para la producir textos adecuados, 9.2. Revisa el texto evaluando su
producción de coherentes y cohesionados. propia producción escrita.
textos escritos. 10. Escribir textos en relación con 10.1. Escribe textos propios de
Escritura de textos el ámbito de uso. diferentes ámbitos de uso y
relacionados con el
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)

tipologías textuales.M
ámbito personal,
académico/escolar 10.2. Resume textos
y social. generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la información
e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto
resumido.M
10.3. Realiza esquemas y mapas
conceptuales y explica por
escrito el significado de los
elementos visuales que
aparecen en los textos.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor,
Conciencia y expresión
cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Reconocimiento, 11. Observar, reconocer y explicar 11.1. Identifica los diferentes
identificación y los usos de los grupos grupos de palabras en
explicación del uso nominales, adjetivales, frases y textos
de los distintos verbales, preposicionales y diferenciando la palabra
grupos de adverbiales dentro del marco nuclear del resto de
palabras: grupo de la oración simple. palabras que lo forman y
nominal, adjetival, 12. Reconocer, usar y explicar los explicando su
preposicional, elementos constitutivos de la funcionamiento en el
verbal y adverbial oración simple. marco de la oración simple.
y de las relaciones M
que se establecen 11.2. Reconoce y explica en los
entre los elementos textos el funcionamiento
que los conforman sintáctico del verbo a partir
en el marco de la de su significado
oración simple. distinguiendo los grupos de
Reconocimiento, palabras que pueden
uso y explicación funcionar como
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

de los elementos complementos verbales,

constitutivos de la argumentales y adjuntos. M
oración simple. 12.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos
constitutivos de la oración
simple.
12.2. Crea oraciones con
determinadas
características usando
diferentes grupos de
palabras y utilizando los
nexos adecuados.
Conocimiento, uso 13. Aplicar los conocimientos 13.1. Aplica, de manera correcta,
y valoración de las sobre la lengua y sus normas las reglas ortográficas
normas de uso sobre las comillas, los referidas al uso de las
ortográficas y paréntesis y los corchetes, comillas, los paréntesis y los
gramaticales para resolver problemas de corchetes y repasa sus
reconociendo su comprensión de textos orales producciones escritas,
valor social y la y escritos y para la reconociendo su
necesidad de composición y revisión importancia para obtener
ceñirse a ellas para progresivamente autónoma de una comunicación
conseguir una los textos propios y ajenos. eficiente.M
comunicación 14. Desarrollar diferentes 14.1. Utiliza diferentes estrategias
eficaz. estrategias de aprendizaje. de aprendizaje.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresión
cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS
Introducción a la 15. Fomentar el gusto y el hábito
literatura a través
de los textos.
Aproximación a los
géneros literarios a
través de la lectura
y explicación de
fragmentos
significativos. 16. Promover la reflexión sobre la
Redacción de
textos de intención
literaria a partir de
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
la lectura de textos
utilizando las
convenciones
formales del género
y con intención
lúdica y creativa.
17. Comprender textos literarios
18. Redactar textos personales de
19. Desarrollar diferentes
OBJETIVOS DE UNIDAD
01. Leer, comprensivamente, y crear textos propios de distintos
ámbitos de uso y tipologías.
02. Identificar las diferentes propiedades del texto.
03. Realizar el comentario de una obra pictórica y exponerlo en
público.
04. Tener conocimiento de las reglas ortográficas que rigen la
escritura de los números y aplicarlas de manera correcta.
05. Reflexionar sobre las variedades dialectales del castellano e
identificarlas adecuadamente.
06. Reconocer las partes de la estructura de una obra teatral e
identificarlos subgéneros teatrales menores (paso, entremés y
sainete).
07. Elaborar una tira cómica.
08. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.
09. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje.
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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
15.1. Lee y comprende una
por la lectura en todas sus selección de textos
vertientes: como fuente de literarios, identificando el
acceso al conocimiento y tema, resumiendo su
como instrumento de ocio y contenido e interpretando el
diversión que permite explorar lenguaje literario.M
mundos diferentes a los 16.1. Desarrolla progresivamente
nuestros, reales o imaginarios. la capacidad de reflexión
observando, analizando y
conexión entre la literatura y explicando la relación
el resto de las artes: música, existente entre diversas
pintura, cine, etc., como manifestaciones artísticas de
expresión del sentimiento todas las épocas (música,
humano, analizando e pintura, cine…). M
interrelacionando obras 17.1. Expresa la relación que
(literarias, musicales, existe entre el contenido de
arquitectónicas…), personajes, la obra, la intención del
temas, etc., de todas las autor y el contexto y la
épocas. pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios
representativos reconociendo personales razonados.
la intención del autor, 18.1. Redacta textos personales
relacionando su contenido y con intención literaria
su forma con los contextos siguiendo las convenciones
socioculturales y literarios de del género con intención
la época, identificando el lúdica y creativa.
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos 19.1. Utiliza diversas estrategias
y formas literarias y de aprendizaje.M
expresando esa relación con (Competencia en
juicios personales razonados. comunicación lingüística,
Competencia digital,
intención literaria siguiendo Aprender a aprender,
las convenciones del género, Competencias sociales y
con intención lúdica y cívicas, Sentido de
creativa. iniciativa y espíritu
emprendedor, Conciencia
y expresión cultural)
estrategias de aprendizaje.
Unidad 12 Propiedades únicas
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 9)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cívicas
(Objetivos 1, 3, 5 y 7)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 1, 3, 7 y 9)
Conciencia y expresión cultural
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
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BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global
interpretación y valorar textos orales propios de de textos orales propios de
valoración de textos diversos ámbitos y tipologías. diversos ámbitos y tipologías,
orales en relación 2. Reconocer, interpretar y evaluar identificando la estructura, la
con el ámbito de progresivamente la claridad información relevante y la
uso: ámbito expositiva, la adecuación, intención comunicativa del
personal, hablante.M
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)

coherencia y cohesión del

académico/escolar y contenido de las producciones 1.2. Utiliza progresivamente los
social. orales ajenas, así como los instrumentos adecuados para
Comprensión, aspectos prosódicos y los localizar el significado de
interpretación y elementos no verbales (gestos, palabras o enunciados
valoración de textos movimientos, mirada…). desconocidos (demanda
orales en relación ayuda, busca en diccionarios,
con la finalidad que recuerda el contexto en el que
persiguen. aparece…).M
Observación, 2.1. Reconoce y asume las reglas
reflexión, de interacción, intervención y
comprensión y cortesía que regulan los
valoración del debates y cualquier
sentido global de intercambio comunicativo
los debates, oral.M
coloquios y 2.2. Reconoce la importancia de
conversaciones los aspectos prosódicos del
espontáneas, de la lenguaje no verbal en
intención cualquier tipo de discurso.
comunicativa de
cada interlocutor y (Competencia en
aplicación de las comunicación lingüística,
normas básicas que digital, Aprender a
los regulan. aprender, Competencias
sociales y cívicas,
Conciencia y expresión
cultural)

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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de
progresivamente progresivamente la claridad producción de discursos
autónomo de las expositiva, la adecuación, orales valorando la claridad
estrategias coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la
necesarias para la contenido de las producciones coherencia del discurso, así
producción y orales propias, así como los como la cohesión de los
evaluación de textos aspectos prosódicos y los contenidos. M
orales. elementos no verbales (gestos, 3.2. Reconoce la importancia de
Conocimiento, uso movimientos, mirada…). los aspectos prosódicos del
y aplicación de las 4. Aprender a hablar en público, lenguaje no verbal y de la
estrategias en situaciones formales e gestión de tiempos y empleo
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)

necesarias para informales, de forma individual de ayudas audiovisuales en

hablar en público. o en grupo. cualquier tipo de discurso.M
Participación en 5. Participar y valorar la 4.1. Organiza el contenido y
debates, coloquios y intervención en debates, elabora guiones previos a la
conversaciones coloquios y conversaciones intervención oral
espontáneas espontáneas. seleccionando la idea central
observando y y el momento en el que va a
respetando las intervenir, así como las ideas
normas básicas de secundarias y ejemplos.
interacción, 4.2. Realiza presentaciones orales.
intervención y
cortesía que 4.3. Evalúa, por medio de guías,
regulan estas las producciones propias
prácticas orales. mejorando progresivamente
sus prácticas discursivas.
5.1. Participa activamente en
debates, coloquios y
conversaciones espontáneas
respetando las reglas de
interacción, intervención y
cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de
los demás.M
(Competencia en
comunicación lingüística,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor)

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BLOQU
CONTENIDOS
E EVALUACIÓN
Conocimiento y uso
progresivo de las técnicas y
estrategias necesarias para
la comprensión de textos
escritos.
Lectura, comprensión e
interpretación de textos
escritos de ámbito personal,
académico/escolar y social.
Utilización progresivamente
autónoma de los
diccionarios, de las
bibliotecas y de las
Tecnologías de la
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)
Información y la
Comunicación como fuente
de obtención de
información.
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CRITERIOS DE
6. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de
textos.
7. Leer, comprender, interpretar
y valorar textos.
8. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de cualquier
fuente de información impresa
o digital integrándolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
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ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
6.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en
función del objetivo y el tipo
de texto.M
6.2. Deduce la idea principal de
un texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo
las relaciones que se
establecen entre ellas. M
6.3. Comprende el significado de
las palabras propias del nivel
formal de la lengua
incorporándolas a su
repertorio léxico.M
7.1. Reconoce y expresa la
estructura y la intención
comunicativa de textos
escritos propios del ámbito
personal y familiar
académico/escolar y social
(medios de comunicación),
identificando la tipología
textual seleccionada, las
marcas lingüísticas y la
organización del contenido.M
7.2. Interpreta, explica y deduce
la información dada en
diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…M
8.1. Utiliza, de forma autónoma,
diversas fuentes de
información integrando los
conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o
escritos.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Conciencia y
expresión cultural)
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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso de 9. Aplicar progresivamente las 9.1. Aplica técnicas diversas
las técnicas y estrategias estrategias necesarias para para planificar sus escritos.
para la producción de producir textos adecuados, 9.2. Revisa el texto evaluando su
textos escritos. coherentes y cohesionados. propia producción escrita.
Escritura de textos 10. Escribir textos en relación con 10.1. Escribe textos propios de
relacionados con el el ámbito de uso. diferentes ámbitos de uso y
ámbito personal,
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)

tipologías textuales.M
académico/escolar y
social. 10.2. Resume textos
generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la información
e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto
resumido.M
10.3. Realiza esquemas y mapas
conceptuales y explica por
escrito el significado de los
elementos visuales que
aparecen en los textos.M
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor,
Conciencia y expresión
cultural)

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BLOQUE CONTENIDOS
Reconocimiento, uso y 11. Identificar los conectores
explicación de los
conectores textuales y de
los principales
mecanismos de referencia
interna, tanto
gramaticales como 12. Interpretar de forma adecuada
léxicos.
Explicación progresiva
de la coherencia del
discurso teniendo en
cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas
que se establecen en el
interior del texto y su
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
relación con el contexto. 13. Conocer la realidad
Conocimiento de los
orígenes históricos de la
realidad plurilingüe de
España y valoración
como fuente de
enriquecimiento personal
y como muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histórico y
cultural.
Conocimiento, uso y 14. Aplicar los conocimientos
valoración de las normas
ortográficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceñirse a ellas para
conseguir una
comunicación eficaz.
15. Desarrollar diferentes
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
textuales presentes en los
textos reconociendo la función
que realizan en la
organización del contenido del
discurso.
los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los
elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y
léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos
en función de la intención
comunicativa.
plurilingüe de España, la
distribución geográfica de sus
dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.
sobre la lengua y sus normas
de uso acerca de la escritura
de los números, para resolver
problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para
la composición y revisión
progresivamente autónoma de
los textos propios y ajenos.
estrategias de aprendizaje.
Telf.: 986 22 95 20
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
11.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de
adición, contraste y
explicación) y los
principales mecanismos de
referencia interna,
gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos
(elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su
función en la organización
del contenido del texto. M
12.1. Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la
intención comunicativa del
emisor, identificando la
estructura y disposición de
contenidos. M
13.1. Reconoce las variedades
geográficas del castellano
dentro y fuera de España.M
14.1. Reconoce y corrige errores
ortográficos sobre la
escritura de los números en
textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la
producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas.M
15.1. Utiliza diferentes estrategias
de aprendizaje.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresión
cultural)
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BLOQUE CONTENIDOS
Introducción a la
literatura a través de los
textos.
Aproximación a los
géneros literarios a través
de la lectura y
explicación de
fragmentos significativos.
Redacción de textos de
intención literaria a
partir de la lectura de
textos utilizando las
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
16. Fomentar el gusto y el hábito
por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y
diversión que permite explorar
mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
17. Promover la reflexión sobre la
conexión entre la literatura y
el resto de las artes: música,
pintura, cine, etc., como
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
16.1. Lee y comprende una
selección de textos
literarios, identificando el
tema, resumiendo su
contenido e interpretando el
lenguaje literario.
17.1. Desarrolla progresivamente
la capacidad de reflexión
observando, analizando y
explicando la relación
existente entre diversas
manifestaciones artísticas de

convenciones formales expresión del sentimiento todas las épocas (música,

del género y con humano, analizando e
intención lúdica y interrelacionando obras
creativa. (literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes,
temas, etc., de todas las
épocas.
18. Comprender textos literarios
representativos reconociendo
la intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de
la época, identificando el
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos
y formas literarias y
expresando esa relación con
juicios personales razonados.
19. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo
las convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.
20. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
pintura, cine…). M
18.1. Expresa la relación que
existe entre el contenido de
la obra, la intención del
autor y el contexto y la
pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios
personales razonados.
19.1. Redacta textos personales
con intención literaria
siguiendo las convenciones
del género con intención
lúdica y creativa.M
20.1. Utiliza diversas estrategias
de aprendizaje.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor, Conciencia
y expresión cultural)

4. COMPETENCIAS CLAVE
Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en
contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales
adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer
(un procedimiento, una habilidad, una destreza, etc.) y un saber ser o saber estar (una actitud
determinada).
Las competencias clave tienen las características siguientes:
- Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de contenidos,
aunque estos están siempre presentes a la hora de concretar los aprendizajes.

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- Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que

una persona “componente” es aquella capaz de resolver los problemas propios de su
ámbito de actuación.

- Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y

pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.

- Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes

procedentes de distintas disciplinas.

- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden
garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época
(calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos (equidad).

1. Comunicación lingüística (CCL)

Definición Habilidad en el uso del lenguaje para la comunicación, la representación,
comprensión e interpretación de la realidad, la construcción del conocimiento y
la organización del pensamiento, las emociones y la conducta.
Conocimientos  Componente lingüístico.
 Componente pragmático-discursivo.
 Componente sociocultural.
 Componente estratégico.
 Componente personal.
Destrezas  Leer y escribir.
 Escuchar y responder.
 Dialogar, debatir y conversar.
 Exponer, interpretar y resumir.
 Realizar creaciones propias.

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Actitudes 
Respeto a las normas de convivencia.

Desarrollo de un espíritu crítico.

Respeto a los derechos humanos y el pluralismo.

Concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia,
la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas.
 Actitud de curiosidad, interés y creatividad.
 Reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia como
fuentes de placer.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Definición La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos
fenómenos en su contexto.
Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un
acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde
acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y
mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la
calidad de vida y el progreso de los pueblos.
Conocimientos - Números, medidas y estructuras.
- Operaciones y las representaciones matemáticas.
- Comprensión de los términos y conceptos matemáticos.
- Los saberes o conocimientos científicos relativos a la física, la química, la
biología, la geología, las matemáticas y la tecnología, los cuales se derivan
de conceptos, procesos y situaciones interconectadas.
Destrezas - Aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos,
para emitir juicios fundados y seguir cadenas argumentales en la
realización de cálculos, análisis de gráficos y representaciones matemáticas
y manipulación de expresiones algebraicas, incorporando los medios
digitales cuando sea oportuno.
- Creación de descripciones y explicaciones matemáticas que llevan
implícitas la interpretación de resultados matemáticos y la reflexión sobre
su adecuación al contexto, al igual que la determinación de si las soluciones
son adecuadas y tienen sentido en la situación en que se presentan.
- Utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas en la resolución de
los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de
la vida.
- Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.
- Utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.
- Identificar preguntas.
- Resolver problemas.
- Llegar a una conclusión.
- Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.
Actitudes - Rigor, respeto a los datos y veracidad.
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 Asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología.

 Interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica y la valoración
del conocimiento científico.
 Sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos
naturales y a las cuestiones medioambientales, y a la adopción de una
actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un
entorno natural y social.
3. Competencia digital (CD)
Definición Habilidad para buscar y procesar información mediante un uso creativo, crítico
y seguro de las TIC.
Conocimientos  Técnicas y estrategias de acceso a la información.
 Herramientas tecnológicas.
 Manejo de distintos soportes: oral, escrito, audiovisual, multimedia, digital.
Destrezas  Acceder, buscar y seleccionar críticamente la información.
 Interpretar y comunicar información.
 Eficacia técnica.
Actitudes  Autonomía.
 Responsabilidad crítica.
 Actitud reflexiva.
4. Aprender a aprender (CAA)
Definición Habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.
Conocimientos  Conocimiento de las capacidades personales.
 Estrategias para desarrollar las capacidades personales.
 Atención, concentración y memoria.
 Motivación.
 Comprensión y expresión lingüísticas.
Destrezas  Estudiar y observar.
 Resolver problemas.
 Planificar proyectos.
 Recoger, seleccionar y tratar distintas fuentes de información.
 Ser capaz de autoevaluarse.
Actitudes  Confianza en uno mismo.
 Reconocimiento ajustado de la competencia personal.
 Actitud positiva ante la toma de decisiones.
 Perseverancia en el aprendizaje.
 Valoración del esfuerzo y la motivación.
5. Competencias sociales y cívicas (CSC)
Definición Habilidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad,
entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica,
cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en
contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar
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decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y
grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en las convicciones
democráticas.
Conocimientos  Conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad,
ciudadanía y derechos humanos y civiles.
 Conocimiento de los acontecimientos más destacados y las principales
tendencias en las historias nacional, europea y mundial.
 Comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio
que implican la existencia de sociedades multiculturales en el mundo
globalizado.
 Conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los
códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos, así como sus tensiones y procesos de cambio.
 Conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del
trabajo, la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre
diferentes grupos étnicos o culturales, la sociedad y la cultura.
 Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las
sociedades europeas, y percibir las identidades culturales y nacionales como
un proceso sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la
europea, en un contexto de creciente globalización.
Destrezas  Capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos
sociales y culturales.
 Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes.
 Negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.
 Habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y manifestar
solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten a la comunidad.
 Reflexión crítica y creativa.
 Participación constructiva en las actividades de la comunidad.
 Toma de decisiones, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la
actividad social y cívica.
Actitudes  Seguridad en uno mismo, integridad y honestidad.
 Interés por el desarrollo socioeconómico y su contribución a un mayor
bienestar social.
 Comunicación intercultural, diversidad de valores y respeto a las
diferencias, comprometiéndose a la superación de prejuicios.
 Pleno respeto de los derechos humanos.
 Voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas.
 Sentido de la responsabilidad.
 Comprensión y respeto de los valores basados en los principios
democráticos.
 Participación constructiva en actividades cívicas.
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 Apoyo a la diversidad y la cohesión sociales y al desarrollo sostenible.

 Voluntad de respetar los valores y la intimidad de los demás, y la recepción
reflexiva y crítica de la información procedente de los medios de
comunicación.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Definición Capacidad para adquirir y aplicar una serie de valores y actitudes, y de elegir
con criterio propio, transformando las ideas en acciones.
Conocimientos  Autoconocimiento.
 Establecimiento de objetivos.
 Planificación y desarrollo de un proyecto.
 Habilidades sociales y de liderazgo.
Destrezas  Responsabilidad y autoestima.
 Perseverancia y resiliencia.
 Creatividad.
 Capacidad para calcular y asumir retos responsablemente.
Actitudes  Control emocional.
 Actitud positiva ante el cambio.
 Flexibilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Definición Habilidad para comprender, apreciar y valorar, con espíritu crítico y actitud
abierta y respetuosa, diferentes manifestaciones culturales, e interesarse en su
conservación como patrimonio cultural.
Conocimientos  Lenguajes y manifestaciones artísticas.
 Técnicas y recursos específicos.
Destrezas  Comprender, apreciar y valorar críticamente.
 Realizar creaciones propias.
Actitudes  Curiosidad, interés y creatividad.
 Reconocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes
de placer y disfrute personal.
 Valoración responsable y actitud de protección del patrimonio.

a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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g) Conciencia y expresiones culturales.

Como acuerdo del departamento de Lengua española en la planificación inicial del
curso, incidiremos en el trabajo y evaluación de 3 competencias fundamentalmente:
lingüística, aprender a aprender y conciencia y expresión cultural.

5. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN
El currículo de la materia se ha distribuido en doce unidades. Se impartirán atendiendo a la
duración de los trimestres del modo siguiente:
-Primera evaluación: temas 1, 2, 3, 4. Si es posible se iniciará el 5.
- Segunda evaluación: temas 5,6, 7, 8. Si es posible se iniciará el 9.
-Tercera evaluación: 9,10, 11 y 12.
Las lecturas propuestas para este curso son las siguientes:
En el 1º trimestre todos los alumnos leerán Rabia, de Iordi Sierra i Fabra. En el 2º trimestre El
cuerpo deshabitado, de María Menéndez Ponte.. En el 3º daremos libertad de elección entre las
lectoras propuestas y otras que surjan.
La lectura tendrá un carácter obligatorio.
La materia se imparte en tres horas semanales; una hora cada dos semanas será el tiempo específico
dedicado a la lectura (en silencio o en voz alta) y a escribir textos literarios, expositivos,
argumentativos etc.
Al término de cada obra se hará en clase una tertulia sobre la obra, en la que se analizarán los
elementos estructurales y los alumnos expresarán sus opiniones personales. Para participar es
preceptivo llevar en la libreta anotaciones sobre el libro.
Se pedirá a los alumnos una ficha de lectura donde analizarán los elementos estructurales de las
obras leídas y su opinión personal. Se propone como alternativa a la entrega de ficha de lectura la
presentación de una videorreseña sobre la obra leída.

Los alumnos se presentarán al concurso literario del departamento.

Queremos que en la lectura de uno de los libros nos acompañen las familias, compartiendo la
lectura con sus hijos en casa, y que acudan al colegio a una tertulia sobre el libro. Será sobre El
cuerpo deshabitado; nos permitirá analizar la obra y abordar temas contenidos en ella: anorexia,
autoconcepto en la adolescencia, empoderamiento de la mujer, etc. Se lo explicaremos a las
familias en las reuniones de presentación del mes de octubre. La tertulia será en el mes de
febrero. Si fuera posible contaríamos con la presencia de algún escritor.
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Otras actividades serán:

Realización de debates, charlas, exposiciones orales, tertulias literarias.
Manejo de la prensa escrita y digital a través del programa de La Voz de Galicia “la voz de la

escuela”. Investigación en el Aula de Informática. Creación de textos escritos propios.

Exposiciones orales. Participación en concursos formativos y educativos: Coca-cola y

concurso de relato del Colegio.

Elaboración de trabajos escritos (individual o en grupos pequeños). Posible exposición oral de

trabajos realizados.
VERBA VOLANT. 3º curso que se realizará este proyecto del dpto. con el que se pretende
fomentar la lectura por placer y la escritura creativa, y todos los beneficios intelectuales y
emocionales que se derivan de estas actividades. Los horarios de lectura estarán expuestos en
los corchos de las aulas.

6. METODOLOGÍA
La concreción de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentación teórica
abierta y de síntesis, buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y
de indagación. Estas estrategias se materializarán en técnicas como:

 El diálogo.
 El estudio dirigido.
 La investigación bibliográfica.
 La exposición oral.
 El análisis y comentario de textos.
 La paráfrasis de textos.
 El coloquio y el debate.
 La declamación.
 La dramatización.
 La composición y redacción guiada.
 El taller literario.
Los materiales curriculares tendrán como fundamento el libro de texto Lengua castellana y
literatura SM savia digital de José M. Blecua, Leonardo Gómez Torrego etc.

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Además de la utilización de otros manuales de consulta, diccionarios: etimológico, de uso,

de dudas etc.
Se trabajará con los alumnos de muy diversas maneras, individual, de dos en dos, en grupos
colaborativos y grupo-aula, dependiendo de la actividad que el profesor proponga.
Es importante incorporar la metacognición a la metodología activa para mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje.
Para los alumnos con rendimiento alto, y dentro del Plan de Mejora del Centro, el
departamento de lengua propone medidas específicas que resulten estimulantes para mejorar
sus resultados y su proceso de aprendizaje: preguntas diferentes en los exámenes,
posibilidad de realizar trabajos dirigidos sobre temas de su interés, lecturas de mayor nivel,
concursos…

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN , CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, INCLUYENDO CRITERIOS DE
CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN

En el colegio se está llevando a cabo una relevante innovación metodológica en todos

los ámbitos de la práctica docente; también en la evaluación. La evaluación es por
competencias, se evalúan todos los estándares de aprendizaje a través de todas las
actividades realizadas a lo largo de la evaluación: pruebas escritas, trabajo de clase,
trabajo en casa, presentación de textos creativos, dictados, fichas de lectura,
participación oral en el desarrollo de la clase, participación en el concurso del
departamento y otros, exposiciones orales, etc. Las actividades se agrupan en las
siguientes categorías: ortografía, creación y expresión escrita, comprensión escrita y
expresión oral, gramática y literatura. Cada categoría asume un porcentaje de la nota de
evaluación. La ventaja de este sistema es que el alumno corrige y avanza en los distintos
aspectos por separado y de modo individualizado, siendo conocedor en todo momento
de su evolución; además le damos así mayor valor al trabajo, el esfuerzo y el interés
demostrados diariamente, y no solo al trabajo memorístico requerido para los exámenes
escritos.

Todas estas notas parciales se recogen en el cuaderno digital de las profesoras (idoceo).
En la plataforma Educamos se dan a conocer las notas de los controles.
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Cada falta de ortografía (también mala caligrafía o presentación descuidada) bajará 0,25
la nota de los exámenes, hasta un cómputo total de 2 puntos. Cuando un alumno exceda
de 30 faltas en cualquier escrito, el suspenso será automático, sin tener en cuenta el
contenido del ejercicio. Si un alumno va a suspender la evaluación por su mala
ortografía, se le ofrecerá la posibilidad de realizar un examen de ortografía fuera de
horario para resolver la situación a su favor. Es posible recuperar los puntos perdidos
por errores ortográficos en exámenes escribiendo relatos literarios o textos de cualquier
tipología en los que aparezcan contextualizadas las palabras que habían sido mal
escritas.
Pruebas escritas. En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los
siguientes conceptos:
• Adecuación pregunta/respuesta.
• Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica.
• Capacidad de síntesis.
• Capacidad de definición.
• Capacidad de argumentación y razonamiento.

Los alumnos que no aprueben (5 es la nota para aprobar) y que lleven suspenso en el boletín
trimestral, tendrán examen de recuperación en las fechas que se darán a conocer con el boletín.
También habrá en la web y en la fotocopiadora cuadernillos para repasar la materia. A final de
curso habrá una prueba global en la que los alumnos con evaluaciones suspensas podrán
presentarse y aprobar la materia.

8. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL

Durante las primeras semanas del curso se realiza la evaluación inicial de los alumnos con
los siguientes procedimientos: prueba inicial escrita (existen modelos en la carpeta de los
documentos del departamento para cada curso), los alumnos entregan un texto literario,
participación oral en la clase, observación del alumno (de su capacidad, interés, fluidez
verbal, caligrafía y ortografía, imaginación y capacidad de razonamiento, memoria, tipo de
inteligencia más destacada, prevalencia de canales para aprender…). A partir de esta
información se pone una nota o un comentario que no es tenido en cuenta para la

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calificación de la evaluación, sino que servirá al profesor de punto de partida para el diseño
de actividades de aprendizaje. Por acuerdo del departamento cada profesor elija entre estas
pruebas la que prefiere para cada grupo atendiendo a sus características.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para aquellos alumnos que presenten alguna dificultad en su aprendizaje, se
establecerán líneas paralelas de actuación con ejercicios específicos adaptados a sus
capacidades y características. El fin es conseguir los mínimos exigibles adaptando
materiales y recursos, cuando sea posible. En coordinación con el Departamento de
Orientación se establecerán los pasos a seguir en cada caso concreto. Habrá apoyos
fuera del aula y también en aula específica para alumnos con N.E.E. cuando la
diversidad del alumnado lo haga necesario. El seguimiento de cada alumno se hará de
manera individualizada. En cada clase hay algunos alumnos para los que las medidas
dentro del aula no son suficientes, así que los apoyos por parte de la profesora de
apoyo serán dentro del aula, cuando lo requieran las características de los alumnos, y
fuera del aula cuando se crea mejor así. A la hora de trabajar en clase también se
dispondrá a los alumnos atendiendo a la posibilidad de que unos ayuden a otros.
También puntualmente se tienen reuniones con los apoyos externos de los alumnos:
gabinetes o profesores particulares. La elaboración y seguimiento de las AC es
absolutamente individualizado en coordinación con el dpto. de Orientación. En 2º A
un alumno tiene ACI y otro en 2º B.
A partir de enero podrán acudir gratuitamente a clases de refuerzo aquellos alumnos
que necesiten un apoyo extraordinario, cuando los profesores lo aconsejen.

PLAN DE TRABAJO PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE TIENEN LA

MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.
Los contenidos exigibles serán los determinados como mínimos en la programación.
La materia se podrá recuperar asistiendo a los refuerzos de las tardes de jueves con una profesora
del departamento, que imparte las clases de refuerzo. Durante el primer trimestre del curso y en
estos refuerzos se ofrecerá la posibilidad de recuperar a lo largo de tres exámenes. Si en esta
primera opción el alumno no hace el esfuerzo necesario para aprobar, tendrá una segunda opción en
la primera quincena del mes de mayo, que consistirá en un examen global de la materia.

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10. EDUCACIÓN EN VALORES

Hemos decidido focalizar el trabajo en seis valores, que hemos considerado fundamentales
en esta etapa educativa. Son los siguientes:
Respeto

Responsabilidad

Justicia y la igualdad

Solidaridad
Creatividad
El sentido crítico

11. PLAN TIC

Los recursos digitales aumentan cada año y se ponen a disposición de los alumnos en
aula virtual. La agenda de exámenes y trabajos, la información de tareas y
comportamiento, así como notas de exámenes se hace público a través de la plataforma.
Los alumnos pueden presentan una vídeorreseña de cada libro que lean. En la
presentación oral y escrita de trabajos se procura incrementar la competencia digital de
los alumnos. Disponen de netbook individual en el aula, pizarra digital, libro digital de
SM savia con actividades interactivas, etc. Además cada alumno tiene una cuenta de
correo de google para comunicarse en el entorno vedruna.
12. PLAN LECTOR
El desarrollo de la competencia lingüística es el objetivo fundamental de esta asignatura,
a través de la lectura y la escritura. Me he referido a la lectura, la escritura, los
concursos, los debates, las tertulias, etc. en otros puntos de la PD como las actividades,
la metodología, etc., por lo que me parece reiterativo detallarlo aquí de nuevo. También
se harán murales para divulgar a los autores premiados en el Cervantes, etc. y se
participará en murales creativos en distintos momentos del curso.
13. PLAN DE CONVIVENCIA
Las lecturas, y la reflexión y debate sobre ellas contribuye a la consecución de objetivos
del plan de convivencia: la empatía, el análisis de las situaciones de los personajes, el
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trabajo sobre la tolerancia, el respeto, etc. Los debates y tertulias fomentan la asertividad,
la conciliación, la destreza en la resolución de conflictos. El estudio de las lenguas como
seña de identidad de los pueblos fomenta el respeto a todas las culturas y puntos de vista.

14. PLAN PLURILINGÜE

El estudio comparativo de las lenguas incide en el interés por promover el respeto a
todas las lenguas y culturas en los alumnos. Participaremos en la fiesta de la lengua
galega conmemorando el 17 de mayo, y en la semana del inglés.
15. MÍNIMOS EXIGIBLES Y ACTIVIDADES DE REFUERZO Y
RECUPERACIÓN
Los martes y jueves por la tarde profesoras del departamento de Lengua imparten clases
de refuerzo y recuperación para los alumnos con la materia suspensa del curso pasado
(en el 1º trimestre), y con evaluaciones suspensas o a los que la materia les resulta difícil.
En la web, en aula virtual, se cuelgan cuadernillos de refuerzo, actividades interactivas y
apuntes para reforzar y repasar en casa.
Los mínimos exigidos se indican con M en los estándares de aprendizaje por bloques, en
el punto 3.
16. MATERIAS PENDIENTES:
1. ALUMNOS REPETIDORES DE 2º DE ESO
Hay 5 alumnos repetidores. Se procurará en todo momento fomentar su autoestima y su
motivación, haciéndolos participar en clase, guardándoles alguna nota o algún trabajo si
lo tuvieran muy bien del curso pasado, destacando lo que recuerdan o aprendieron en el
curso anterior, etc. También se tendrá en cuenta la posibilidad de anticiparse en aquellos
aspectos del programa que les resultaron más difíciles.
2. ALUMNOS DE 3º CON LENGUA DE 2º SUSPENSA
Los contenidos exigibles serán los determinados como mínimos en la programación.
La materia se podrá recuperar asistiendo a los refuerzos de las tardes de martes con una
profesora del departamento, que imparte las clases de refuerzo. Durante el primer
trimestre del curso y en estos refuerzos se ofrecerá la posibilidad de recuperar a lo largo
de tres exámenes. Si en esta primera opción el alumno no hace el esfuerzo necesario
para aprobar, tendrá una segunda opción en la primera quincena del mes de mayo, que
consistirá en un examen global de la materia.

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3. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

Para los alumnos con la materia suspensa del curso anterior ya se explicó en el punto
anterior.
Los alumnos que suspendan durante el curso tendrán exámenes de recuperación.
Cuando sea posible también se dará opción de repetir solo lo suspenso y no todo, para
facilitar y motivar. Durante la evaluación se buscará la manera de poder hacer alguna
“repesca”.
17. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, otros manuales a disposición del alumno, bibliotecas de aula, del centro
y del departamento, documentos en la web, presentaciones de power point, juegos en la
pizarra digital, películas, prensa, libro digital, etc.
18. PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR LA PROPIA PROGRAMACIÓN
Trimestralmente, en la reunión de departamento, se evalúan las programaciones y el
seguimiento de las mismas, y se recogen las conclusiones y acciones de mejora en los
documentos del departamento. Los alumnos también evalúan al docente a final de curso
cada dos años.

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