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NO ENSINO FUNDAMENTAL
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RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo caracterizar os principais aspectos sobre como esta o
conhecimento e o desenvolvimento do tema zoonoses nas escolas no ensino fundamental, e
identificar quais os documentos que orientam a construção do curricular escolar e se estes trazem
em sua estrutura o tema em foco. Para isso foi definido o tema central de investigação: O
CURRICULO E O ESTUDO SOBRE ZOONOSES NO ENSINO FUNDAMENTAL, e realizado uma
pesquisa documental na internet e em uma escola publica estadual do estado do Rio Grande do Sul.
Após o desenvolvimento destes objetivos serão avaliados os resultados observados durante a
revisão deste material pesquisado.
1. INTRODUÇÃO
O estudo sobre doenças no ensino fundamental não possui muitas referencias curriculares
sobre doenças transmissíveis por animais, o que nos parece ser um desafio a ser superado, visto que
desde cedo o individuo passa a viver em sociedade e com seu meio ambiente, adquirindo na grande
maioria das vezes, muitas doenças por falta de conhecimento necessário para prevenção mínima.
Assim o aprendizado adequado sobre as zoonoses e suas consequências, no ensino fundamental
pode ser de grande valia ao individuo e a saúde pública.
Embora os parâmetros curriculares nacionais (PCN) regulamentam que a saúde é, assim
como o meio ambiente, um tema transversal no currículo escolar do ensino fundamental (BRASIL,
1997), raramente identificamos um conteúdo que trabalhe sobre zoonoses. DIAS et al, (2012),
observaram que:
“há uma grande carência de informações por parte dos alunos em estudo em relação às
zoonoses, principalmente no que diz respeito às formas de transmissão e medidas de
controle e profilaxia, tendo ficado claro que as crianças possuem dificuldades para associar
a presença de muitas doenças ao contato direto ou indireto com os animais”.(DIAS et al,
2012)
Acreditamos que grande parte desta dificuldade esta na precariedade dos currículos
desenvolvidos no ensino fundamental II, o que levanta o seguinte problema: quais os documentos
que orientam a construção do currículo escolar no ensino fundamental II, e o desenvolvimento do
tema sobre ZOONOZES?
1 Juliano da Silva
2 Nádia Maria Alcântara Pontes. E-mail: nadiapontes@bol.com.br
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Licenciatura Ciências Biológicas (BID-0453) – Prática do
Módulo V - 27/10/18
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A relação entre o ser humano e os animais, sejam eles domésticos ou selvagens remontam os
primórdios da própria história da humanidade, os animais hora servindo de companheiros, hora
servindo de alimentos, compartilhando afeto e nutrientes, mas também compartilhando doenças que
a saúde pública, o bem estar e a economia. Segundo a WHO (organização mundial da saúde) , tais
doenças, transmissíveis de animais para humanos por contato direto ou através de alimentos, água e
meio ambiente, são comumente chamadas de “zoonoses”. (WHO, 2018)
Para a organização mundial da saúde:
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De acordo com FRAGA et al, (2009), ha uma grande dificuldade para os professores
trabalharem sobre zoonoses na escola e grande parte desta dificuldade esta na deficiência do
preparo do professor.
A consequência disso é refletida na percepção da comunidade escolar, pais, alunos e
professores, onde o conhecimento teórico e prático sobre zoonoses e muito baixo.
Em estudo realizado por FARIAS et al, (2009):
verificou-se que 74,1% dos alunos de rede pública afirmaram conhecer termo zoonoses, no
entanto quando os indagava sobre exemplo de uma enfermidade zoonótica 82,2% não
citaram nenhuma zoonose. Na rede particular 83,8% dos estudantes conheciam o termo
técnico e 40,32% citaram exemplo de zoonoses como Leptospirose, Gripe Suína, Raiva,
Cisticercose e Calazar.(FARIAS et al, 2009)
Contudo nem sempre estas doenças, seus conceitos e números, são observados em sala de
aula e re-transmitidos em casa. Em pesquisa realizada por LIMA et al, (2008), com 64 pais de duas
escolas em Recife-BR, uma privada e uma pública, observou-se um baixo grau de conhecimento
sobre as zoonoses, conforme é demonstrado na tabela 01.
TABELA 01- Percepção dos pais de alunos pré-escolar de escola particular e municipalem
relação as doenças consideradas como zoonoses.
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Já em outro estudo realizado por DIAS et al,(2012) com 249 alunos de quatro escolas
públicas em São Luiz, Maranhão, entre 2008 e 2010, podemos observar que é considerável a
escassez de informações sobre zoonoses, no ensino fundamental.
Foram entrevistados 249 alunos do quinto ano do ensino fundamental e, destes, 87,1%
(217) afirmaram possuir animais de estimação emsuas residências.[..] Dentre as zoonoses,
foram citadas leptospirose, com 2,7% (6) de casos fatais entre familiares e/ou conhecidos
dos alunos; larva migrans cutânea 39,6% (86); tungíase 9,2% (20); leishmaniose cutânea
5,5% (12); cisticercose 1,3% (3); teníase 0,4% (1). (DIAS et al, 2012)
Os resultados observados demonstraram uma grande carência de informações por parte dos
alunos em estudo em relação às zoonoses, principalmente no que diz respeito às formas de
transmissão e medidas de controle e profilaxia, tendo ficado claro que as crianças possuem
dificuldades para associar a presença de muitas doenças ao contato direto ou indireto com
os animais. (DIAS et al, 2012)
Fato que devemos considerar e refletir sobre como as zoonoses vem sendo estudadas em
sala de aula, no ensino fundamental.
A educação brasileira desde 1996 é norteada pela lei de diretrizes e base, LDB LEI Nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
(BRASIL, 1996). Esta lei estabelece através de instrumentos regulamentadores como deve ser
organizado o ensino no Brasil, instrumentos como os PCNs (parâmetros curriculares nacionais) e a
BBCC (base nacional comum curricular). Para complementar estes instrumentos os estados e
municípios, podem desenvolver os seus conteúdos mínimos, respeitando a instância federal, e por
último entra a escola e os professores, para a formação do currículo que será aplicado durante o ano
letivo escolar.
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A Lei de diretrizes e Bases não estabelece o que vai ser ensinado no currículo escolar, mas
como ele deve ser estruturado, conforme esta previsto em seu artigo 26:
Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio
devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em
cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. (BRASIL, 1996)
Esta a referencia mais próxima sobre zoonoses encontrado na BNCC, o que demonstra
alguns aspectos limitantes em relação à gravidade que o tema exige.
Podemos identificar nos PCNs, não o termo zoonoses especificamente, mas a sugestão de
ser trabalhado este tema e as doenças zoonóticas, no quarto ciclo, inserida no eixo ser humano e
saúde, conforme segue a descrição:
Em temas e problemas que analisam a realidade local e regional, são estudadas as
manifestações, as causas e as políticas de saúde pública, preventiva ou emergencial,
relativas às doenças que os estudantes, em seu próprio meio, devem conhecer para cooperar
em seu controle. É importante enfocar tanto as doenças associadas ao convívio no ambiente
como aquelas decorrentes do ciclo de vida, adquiridas pelo nascimento ou pela degeneração
do próprio organismo. O “Autoconhecimento para o Autocuidado” e a “Vida Coletiva, em
conexão com o tema transversal Saúde, são conteúdos para se trabalhar em sala de
aula. (BRASIL,1998)
Todos estes documentos anteriores são norteadores, para elaboração do currículo na escola,
o currículo da disciplina de ciências da Escola Estadual de Ensino Fundamental Portão Velho,
localizada na cidade de Portão no Rio Grande do Sul, também não apresenta o tema sobre zoonoses
de forma direta, o tema é trabalhado sobre o estudo de microrganismos, o que de forma indireta
acaba inserindo algumas doenças zoonóticas no contexto, mas sem fazer muitas vezes a relação
diretamente, entre doenças > animais > ser humano > zoonoses. A proposta do plano neste é
desenvolver há habilidade de dar “soluções para doenças mais comuns causadas por vírus,
bactérias, protozoários e fungos”. (Portão Velho, 2015)
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3. MATERIAIS E MÉTODOS
O método utilizado para elaboração deste trabalho, foi o método comparativo através de uma
pesquisa documental.
Primeiramente foi definido o tema, a ser investigado e os objetivos a serem alcançados, com
isso em mente, iniciou-se uma pesquisa para coleta de em periódicos e artigos disponíveis na
internet que falavam sobre zooneses, zoonoses e sua relação com ensino fundamental, em pesquisas
realizadas em escolas brasileiras. Na internet foi verificado os documentos oficiais brasileiros, que
orientam a construção do currículo escolar de escolas públicas e privadas do Brasil, e o currículo do
ensino fundamental de escolas estaduais do Rio Grande do Sul.
Com a leitura dos materiais coletados, foi realizada a descrição deste trabalhado, utilizando-
se dos aspectos mais relevantes, aos quais mantinham maior relação com o tema proposto, O
CURRICULO E O ESTUDO SOBRE ZOONOSES NO ENSINO FUNDAMENTAL.
Para pesquisa na internet, foi utilizado o site de busca GOOGLE.COM, preferenciando por
artigos publicados em revistas eletrônicas e nos formatos digitais DOC e PDF e em sites oficiais do
governo como planalto.gov.br, basenacionalcomum.mec.gov.br, portal.mec.gov.br,
curriculo.educacao.rs.gov.br.
Para leitura dos arquivos, foi utilizados os aplicativos Google Chrome, Foxit Reader e
Microsoft Word.
Por fim, para identificar na prática, como está estruturado um currículo do ensino
fundamental, e se continha algo relacionado ao estudo de zoonoses, foi analisado o currículo escolar
cedido pela Escola Estadual de Ensino Fundamental Portão Velho, localizada no município de
Portão no Estado do Rio Grande de Sul.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Durante a pesquisa foi observar que em diversos estados do Brasil, o ensino sobre zoonoses
no ensino fundamental, seja em escola pública ou privada, é escasso, demonstrando um baixo nível
de conhecimento de alunos, pais e comunidade escolar, principalmente sobre o reconhecimento das
zoonoses, os cuidados que o ser humano deve ter com os animais selvagens e domésticos, sobre as
consequências a saúde humana e do animal.
Foi identificado também que o fator contribuinte para esta escassez, encontra-se no
desenvolvimento do currículo escolar, cujo, é elaborado seguindo documentos orientadores para
educação básica no país. Contudo estes documentos não enfatizam o assunto sobre zoonoses,
limitando muitas vezes o foco das escolas e professores.
Infelizmente o Brasil parece estar engatinhando sobre o tema na área da educação, pois o
documento orientador mais recente a ser estabelecido em âmbito nacional, e que tem caractere de
norma legal a ser aplicado de forma igualitária em todo território nacional, que é a base nacional
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comum curricular, BNCC, não oferece nenhum suporte sobre as zoonoses. Conseguintemente os
documentos de hierarquia inferior seguem as instâncias superiores, e já podemos supor que o
assunto também ficará de lado.
5. CONCLUSÃO
Concluímos com analise destes documentos que o tema zoonoses no ensino fundamental é
escasso, refletindo no conhecimento dos alunos, pais e comunidade, e no desenvolvimento do
pensamento e reflexão crítica do individuo, sobre os riscos e cuidados com animais domésticos e
selvagens.
A falta de um foco mais profundo ao tema sobre zoonoses, nos documentos orientadores do
currículo escolar, reflete diretamente na construção do currículo, limitando o aprendizado dos
alunos.
E por fim concluímos que as zoonoses é um assunto de extrema importância a ser trabalhado
no âmbito escolar, pois reflete diretamente na sociedade, seja na saúde pública do ser humano, seja
na saúde dos animais, seja no meio-ambiente e no desenvolvimento econômico do país.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ > Acesso em: 25 mar. 2018.